作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么教案应该怎么制定才合适呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。
初中语文核舟记教案篇一
魏学洢(yī)(约1596-约1625)，字子敬，浙江嘉善(现在浙江省嘉兴市)人，著有《茅檐集》。本文是记一件工艺美术品(一位民间艺术家在一枚桃核上雕刻的苏东坡泛舟赤壁的故事)，文章对核舟的描述也就是生动的说明。全文只用了400多字，却描述了核舟的全部景物。语言简洁、周密、生动。
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，篛蓬覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。珠可历历数也。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
通计一舟，为人五;为窗八;为篛蓬，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一;对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉!
练习
一 本文语言简洁、周密、生动，精读课文，回答下边的问题。
1.简洁：文字少，传播的信息量大。
(1)以第二段为例，用了_____字，写了________景物。
(2)翻译古代汉语，文字应力求简洁。下边是课文第二段的现代汉语译文，文字不够简洁，大约可删去30字左右，请你修改。
这只船从头到尾的长度大约是八分还多一点，高大概是两个黄米粒上下那么高。船的中间高大而宽敞的部分是船舱，船舱的上面盖着一张竹篛做成的船篷。船舱的旁边开着小小的窗户，左右两边的窗户都是四扇，一共有八扇。打开窗户一看，可以看见左右两边雕刻着花纹的栏杆正好相对。把窗户关上以后，又可以看见右边窗户上面刻着“山高月小，水落石出”八个字，左边的窗户上面刻着“清风徐来，水波不兴”八个字，每个字都用石青给它上了色。
2.周密：用语前后照应，互相关联。
指出下边加黑词语和什么照应，和什么关联。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
3.生动：一般来说，描述出特点的就生动。如“中峨冠而多髯者”，写出东坡外貌特征;“右手攀右趾，若啸呼状”，写出舟子的姿态特征。类似的例子，文中还有，试举二三例。
二 文言文使用数量词和现代文不同，把下边的语句译成现代汉语，比较一下，不同在哪里?
1.苏、黄共阅一手卷
2.舟尾横卧一楫
3.又用篆章一
4.通计一舟，为人五;为窗八
三 背诵第三段。
作 文 训 练
说明语言的多样性和灵活性
准确，是说明语言的基本特征。写说明文，如果不能用准确的语言解说事物，阐明事理，那么，所介绍的知识也就不能表述准确，甚至还可能发生误解。
准确性和多样性、灵活性并不矛盾，多样和灵活，必须以准确为前提。现在分析一下
关于注意交通安全的几句常见的话：
①遵守交通规则。
②为了你和他人的幸福，请遵守交通规则。
③高高兴兴上班来，平平安安回家去。
④车走车行道，人走人行道，各行其道。
⑤宁停三分，不抢一秒。
⑥一看，二慢，三通过。
①语言概括，一般号召;④⑥语言具体，把遵守交通规则的要求具体化了;③似对行人的祝福语，恳切、和善，句式对称;⑤犹似司机的誓言，表示对遵守交通规则的决心，简明干脆;③⑤虽没有说明指什么而言，但遵守交通规则的含意却不言而喻;②意在教育，警醒，用语礼貌。
以上六则话语，讲的都是遵守交通规则。如果仅仅用“遵守交通规则”一句话来表示，语言就显得过于严肃，给人的印象不深。表达简单的内容，尚且要讲究语言的灵活多样，那么表达复杂内容，语言的灵活多样就更重要了。《苏州园林》是这方面的范例。
说明语言的多样性和灵活性，具有丰富的内涵。但就大的方面来说，主要是平实用语和生动用语两种。下边这段话引自《辞海》：
死海(dead sea)西南亚著名的大咸湖。在约旦同巴勒斯坦之间。南北长75公里，东西宽5-16公里，面积约1000平方公里。湖面低于地中海海面392米，平均深度146米，最深395米，是世界陆地的最低处。有约旦河等注入。因温度高、蒸发强烈，湖水含盐度高达23%-25%，水生植物及鱼类不能生存，沿海草木也很少。氯化物储量在420亿吨以上，并有溴化镁。可提炼各种盐类，尤以钾盐和溴最有价值。20世纪40年代于西北岸岩洞中，发现2000年前希伯来文经卷，称“死海卷轴”，富考古价值。把《辞海》的“死海”解释的语言和课文《死海不死》的语言比较，前者是平实的例子，后者则是生动的例子。
初学写说明文，主要学会用平实语言说明，同时也可学习用生动语言来说明。
参考题目
1.生动的说明
①电子手表趣谈
③香烟的自白
⑤雪花的自述
⑦请到蜂房作客
2.平实的说明
②电子手表的构造
④吸烟的害处
⑥为什么瑞雪兆丰年
⑧蜜蜂
附：资料
1.蜜蜂是不能单独生活而必须过群体生活的昆虫。
2.蜂群通常是由一只蜂王和一二万只工蜂组成。
3.蜂王也叫母蜂，身体比工蜂长，也比工蜂重，它的职能是产卵，一昼夜可产1.5万到两万粒卵。蜂王的寿命三年到五年，靠工蜂采集花精供养。
4.工蜂担负采集花粉、花蜜，酿制蜂粮，哺育蜂儿，饲喂蜂王，修造巢房，守卫蜂巢，调节蜂群内的温度和湿度。最多活六个月。
5.开花时节，蜜蜂忙得忘记早晚，有时还趁着月色采花酿蜜。
6.在漫无边际的大自然中，蜜蜂怎么知道什么植物在哪里开花流蜜呢?原来是有很多蜜蜂，先出巢四方侦查，回来把侦查的结果告诉它们的同伴。蜜蜂这种告诉方法，是它们特有的一种“语言”——蜜蜂的舞蹈。
7.蜜蜂要酿成一公斤蜜，必须在100万朵花上采集原料。假如蜜蜂采蜜的花丛同蜂房的距离平均是一公里半，那么，蜜蜂采一公斤蜜，就得飞上45万公里，差不多等于绕地球赤道飞行11圈。
8.一窝蜂，一年能割几十斤蜜。在广东，蜜蜂一年四季都不闲着。蜜蜂吃得不多，每回割蜜，留下一点糖就行了。
9.蜜蜂轻易不蛰人，你要伤害它，才蛰;一蛰，它自己也就耗尽了生命，活不久了。
10.大黄蜂常常来到蜜蜂窝洞口，专干坏事，它们会咬死蜜蜂的。
语文活动
作文修改：重复罗嗦
避免重复罗嗦，使语言表达简洁明快，这是写作的一项基本要求。这方面常见的语病：第一、同一句内的字面重复。第二、同一句内的词义重复。第三、堆砌成语。
练习
一 下边三段文字有的同一句内字面重复，有的同一句内词义重复，有的堆砌成语，根据文句意思，作必要的修改。
1.我走到水渠边的绿色的菜地里，我找到了李静，只见李静他正小心翼翼地伸出两只
手正向一只叫着的蝈蝈儿扑去。我大声招呼他快过来，他答应了一声，却把蝈蝈儿给吓跑了。
2.早晨，非常通红的太阳刚从东方地平线上才升起来，我们小组的同学已经登上了小石山的顶峰上。放眼望去，崭新的新住宅楼，整整齐齐的厂房，高高的电视发射塔，都沐浴在美丽好看的阳光中。
3.在祖国960万平方公里的土地上，哪一处不是洋溢着春天的气息呢?工农业战线上，经济改革深得人心，到处出现了“日出江花红胜火”的局面。文艺百花园姹紫嫣红，万紫千红，气象万千，新的电影、戏剧像朵朵烂漫的山花竟相开放。科技和教育领域不也是春意盎然、春光明媚、百花齐放、繁花似锦吗?一项项科技成果，赶超世界先进水平。葱茏的校园里，青少年学生正如茁壮的树苗在长大成材。
二 下面一段文字中，连用了五次“两只喜鹊”显得重复罗嗦。你认为哪两处可以删去，哪两处可以用“它们”来代替?
自从这两只喜鹊到我家屋旁的腊梅树上安家后，我就多了两个伙伴。每天早晨我都要到树下跳一跳，唱一唱，与喜鹊同乐。两只喜鹊好像懂得我的心意。早晨，我挎上书包去上学，两只喜鹊总要跟着我到离校不远的小山上，等我到学校操场上以后，两只喜鹊才“喳喳、喳喳”地唱着歌儿返回去。下午放学，两只喜鹊又在那个小山上接我来了。
初中语文核舟记教案篇二
一、给下列加点的字注音。
1、罔不因势象形 2、尝贻余核舟一
3、高可二黍许 4、箬篷覆之
5、峨冠而多髯者 6、石青糁之
7、各隐卷底衣褶 8、诎右臂支船
9、舟尾横卧一楫 10、矫首昂视
11、天启壬戌 12、又用篆章一
二：解释下列加点的词语(8分)
1、长约八分有奇 2、左手倚一衡木
3、王毅叔远甫刻 4、诎右臂支船
三：解释下列句中“而”字的用法(6分)
1、启窗而观 2、峨冠而多髯者
3、而计其长曾不盈寸
四：解释下列句中加点词语(8分)
1、能以径寸之木 2、能以径寸之木
3、左臂挂念珠倚之 4、箬篷覆之
初中语文核舟记教案篇三
教学要点：
1、学习本文从总到分、从分到总，按照事物各部分的空间位置和人、物的主次，突出重点，作具体细致的描述说明的写作方法。
2、 理解课文的一些句子中数词直接修饰名词的词序特点，了解文章语言的准确、简明。
3、了解我国古代工艺美术的成就，认识我国古代劳动人民的聪明才智和卓越技艺。
课时安排：4课时
第一课时
新授课
教学目的：
1、检查预习情况，简介作者及相关知识。
2、学习生字，熟读全文。
3、在掌握重点词语的基础上初步理解文章内容。
教学重点：
1、掌握字音，熟读全文。
2、借助书下注释独立疏通文义。
教学过程：
一、导入
由学生熟悉的一些雕刻素材导入，激发兴趣。
二、题解
1、作者： 魏学洢：字子敬，明朝末年著名散文作家。著有《茅檐集》。
本文选自清朝张潮编辑的《虞初新志》。
2、 文体及内容：(p.250)
本文是一篇说明文，全面具体的介绍了“核舟”的形象，热情赞扬了我国明代的民间工艺匠人的雕刻艺术和才能，显示了我国古代劳动人民的聪明才智和我国古代工艺美术的卓著成就。
三、范读全文
四、检查重点字词理解情况，引导学生自读理解课文。
1、生字注音：
yī mǐn wǎng yí yòu jī xuān ruò sǎn rán
洢 皿 罔 贻 有 奇 轩 箬 糁 髯
zhě tǎn jiǎo zhǔ qū jì rén xū yú fǔ
褶 袒 矫 属 诎 髻 壬 戌 虞 甫
2、重点词： 罔 贻 泛 相望 类 不属 诎衡了了 墨 又 盈 简灵怪
五、在理解的基础上，熟读课文，注意句中停顿：
(1)罔不/因势象形
(2)盖/大苏泛赤壁云
(3)楫左右/舟子各一人
(4)虞山/王毅/叔远甫/刻
(5)盖/简桃核修狭者为之
六、作业：
1、生字
2、朗读全文
第二课时
理解分析课
教学目的及要求：
1、疏通文意。
2、整体感知，理清文章结构。
教学重点：
疏通文意
教学过程：
一、检查复习：
1、生字
2、作者、朝代、出处等知识
3、分段朗读(重点断句)
二、疏通文意：
1、重点词：
为：做 罔不：无不，都 尝：曾经
贻：赠 泛：泛舟，坐着船在水上游览
许：上下，光景 启窗：打开 比：靠近
不属(zhǔ)：不相关连 诎：通“屈”，弯曲 衡：通“横”
了了：清清楚楚 为人五：刻成 曾：尚，还
盈：满 简：挑选 修狭：长而窄 灵怪：奇妙
2、 结合书下注释理解文意。要求：
(1)认真读书下注释，自己理解
(2)分小组翻译
(3)各组代表分段翻译
(4)教师重点讲解
三、整体感知，理清文章结构：
1、这是一篇说明文，是作者在全面而又精细的观察基础上写成的，作者是抓住哪一特征来写的?(找出文中的一个词)
——“奇巧” 一词(材料微小，工艺精细，题材生动，构思巧妙)
2、 作者是以什么顺序来说明“核舟”的?可分几部分?
——“总—分—总”结构。分三部分。
3、结构
第一部分(1)：总述王致远的雕刻技艺，引出“核舟”，点明题目。
第二部分(2——6)：详细具体的介绍“核舟”的内外形状、结构和物态特点(先总写后分写)。
分两层：
第一层(2——5)：介绍船正面的布局和雕刻的人、物及情态特点。
第二层(6)：介绍舟的背面。
第三部分(7)：对“核舟”总结、评价。
四、朗读理解
五、布置作业
1、思考与练习一
2、熟读课文
第三课时
理解分析课
教学目的：
1、分析、理解文章内容。
2、学习本文从总到分，从分到总，按照事物各部分的空间位置和人、物的主次，突出重点，作具体细致的描述说明的写作方法。
3、学习语言的准确、简明。
4、认识我国古代劳动人民的聪明才智和卓越技艺。
教学重点：
1、分析理解内容。
2、学习说明方法。
教学过程：
一、复习：
1、朗读全文
2、重点词语解释
二、内容分析：
1.第一部分(1)：总述王致远的雕刻技艺，引出“核舟”，点明题目。
(1)作者是怎样称赞王叔远的雕刻技艺的?
——奇巧
(2)王叔远雕刻的方法是什么?
——因势象形，各具情态。
(3)作者得到的核舟是什么内容?
——大苏泛赤壁
2.第二部分(2——6)：详细具体的介绍“核舟”的内外形状、结构和物态特点(先总写后分写)。
第一层(2——5)：介绍船正面的布局和雕刻的人、物及情态特点。
(1)作者是采用什么方法来说明核舟的内容的?
——先总写，再分写。
总体介绍核舟的概貌——介绍船舱——介绍船头——介绍船尾——介绍船背——分类统计核舟上的雕刻内容
(2)第几段是总写?都写了哪些内容?
——第二段是总写。指出了核舟的大小，船舱的位置、结构和装饰。先总写核舟的整体：多长多高。然后写核舟的船舱：先外而内，后内而外。眉目清晰，层次井然。
(3)作者是从哪些方面紧扣“奇巧”二字的?
——从船舱内“相望”的雕栏，从可起可闭并刻有东坡名句的八扇小窗来紧扣“奇巧”二字。
(4)作者在介绍船头时主要介绍了哪些内容?
——三个主要人物的雕像。
(5)作者是如何介绍的这三个人物的?
——从三人的姿态、神情各自的特点来介绍的。先交代三人所处的位置，然后逐一写他们的动作、衣着、体貌、神情。
(6)这三人的位置、神态各是什么?
苏东坡：居中——宋代著名文学家。
位置 佛印：居右——是个 和尚，苏轼的朋友。
鲁直：居左——黄庭坚，字鲁直，宋代文学家，也是苏轼的朋友。
苏东坡：峨冠而多髯。
右手执卷端，左手抚鲁直背。现右足，微侧。
神态 鲁直：左手执卷末，右手指卷，如有所语。现左足，微侧。
佛印：绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。
小结：三人姿态、神情各有特色，可见“奇巧”。
三人同样是闲暇安适，但动作神情各不相同。苏黄二人主客分明，共同切磋，忘怀得失，陶醉与画卷美好的意境之中，全然是学者风度。而佛印的动作、神态则超脱粗犷，俨然是个出家人。
写苏、黄二人，详写姿态，兼写神情，笔调细腻;先写上半身，后写下半身，井然有序。写佛印姿态、神情栩栩如生。先苏后黄次佛印，主次分明。作者用比较的方法来介绍，既显露出所雕人物的各自不同的身份性格，又表现出雕刻者在构思中融入了自己的艺术情趣。
(7)作者是如何描写舟尾的?
——写核舟上的次要人物舟子二人的形象。
居左者：仰面啸呼(动)
居右者：视端容寂(静)
舟子神态、动作、神情刻画细致，动静相兼，动静对照，相应成趣，实在“奇巧”。作者只用寥寥数语就准确生动地展示出了王叔远“因势象形，各具情态”的绝妙的雕刻技艺，可见语言的准确、简明。
第二层(6)：介绍舟的背面
(1)作者是如何介绍船背面的?
——船背虽是略写，也是先总写它的形状“稍夷”，再介绍上面的题字、篆章的内容、大小、颜色。
(2)哪些地方表现了高超的雕刻技艺?
——“细若蚊足，勾画了了”用比喻的方法再次表现王叔远高超的雕刻技艺。
3.第三部分(7)：对“核舟”总结、评价。
(1)作者是如何对核舟进行总结的?
——从统计入手，进行总结。
(2)这样写有什么好处?
——罗列“核舟”上所刻的物品、文字的数目以显示“核舟”容量之大，接着用“计其长曾不盈寸”再次强调“核舟”体积之大，对比中突出了工艺之精细、奇妙。最后用“嘻，技艺灵怪矣哉!”的赞叹收束全文，点明中心。
三、总结全文：
全篇仅400余字，却紧扣“核舟”奇巧的特点，把上面雕刻的复杂琐细的物态述说得精细详尽，活灵活现，使人一目了然。不仅完美地再现了“核舟”的形象，而且有力地表现出雕刻家王叔远的聪明才智，绝妙技艺，表达了作者对他及其作品的赞美之情，足见文章结构的严谨、精巧和语言的准确、精练，不愧是古代说明文的精品。
四、熟读课文
五、布置作业
1、完成思考与练习二、三
2、熟读并背诵全文
第四课时
总结课
教学目的及重点：
1. 熟读课文。
2. 进一步学习本文准确、简明的语言。
3. 进一步认识我国古代劳动人民的聪明才智和卓越技艺。
4. 背诵全文。
教学步骤：
一、朗读全文
二、学习准确、简明的语言
三、分析练习并学习制作词语小卡片(附后)
四、指导背诵
要求：在熟读理解的基础上背诵
