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2023年《我的母亲》教案《我妈妈》教学设计(14篇)

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作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么教案应该怎么制定才合适呢？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!

《我的母亲》教案《我妈妈》教学设计篇一

教学目标：

1、分析母亲形象以及母亲对老舍的影响。

2、体会作者与母亲深情，并联系生活，感受母爱。

教学重点：分析母亲形象以及母亲对老舍的影响。

教学难点：体会作者与母亲深情，联系生活，感受母爱。

教学准备：多媒体课件

教学课时:第一课时

教学过程:

有一个女人，从我们出生，到她生命的尽头，她都是用心呵护我们成长；用爱去教育我们成才。下面请欣赏这个女人的故事。

是她，教会我们喊母亲，一个饱含多少深情的称谓；是她，让我们感受到母爱，一种世界上最伟大的情感。所以不管你多富有，不论你官多大，到什么时候，也不能忘了咱们的母亲。所谓百善，孝为先。请你紧紧握住他们，陪他们慢慢走；就像当年，他们牵着你，一样。下面让我们带着对母亲的思念与感激，一起走入老舍《我的母亲》，感受一下这位学者与母亲的深情。

老舍原名舒庆春，字舍予，中国现代作家。

长篇小说代表作：《骆驼祥子》《四世同堂》等。

话剧代表作：《茶馆》《龙须沟》等。

快速阅读课文，思考：作者有个什么样的母亲？

请讲述第13段中最令自己感动的一个故事，谈谈令自己最感动的地方、

小组讨论：

请讲述自己生活中经历的或听到的关于母爱的一个小故事。

学到爱花，爱清洁，守秩序；

养成好客的习惯；

形成了软而硬的性格；

给“我”生命的教育。

有感情地朗读：作者对母亲深厚情意的语句。

生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉！还说什么呢？心痛！心痛！

文章以母亲对“我”的生命的教育为线索，记叙了母亲勤劳困苦的一生，塑造出了一位感人的母亲形象。表现了作者对母亲的感激、怀念，和失去母亲的痛心。

小作文：三选一

1、“母亲对我影响或教育”为主题。

2、叙写“母爱”一个小故事。

3、歌颂母亲的一段话。

《我的母亲》教案《我妈妈》教学设计篇二

1学习截取人物最典型的经历来表现人物的写法。

2了解文中的议论起到的深化主题、加深情感的作用。

3体会文章的细腻、真挚、深沉的语言。

1采用讨论、质疑、比较、拓展等多种方法引导学生学习抓住人物典型的事例来反映人物的性格特征的写法。

2这篇散文的情感于平淡中见真情，可通过反复诵读来体会语言细腻、真挚、深沉的特点。

体会文章中表现母亲对子女的爱护、关怀之情，体会字里行间饱含的子女对母亲的爱戴之感。

【重点】截取人物表现中最典型的经历写人物。

【难点】语言细腻、真挚、深沉。

课时安排2课时

教学过程

第一课时

（一）创设情境导入新课

播放阎维文演唱的《母亲》。同学们喜欢这首歌吗？这首歌之所以广为传唱的原因之一是因为它歌颂的是超越时空界限的、在天地间永恒激荡的母爱。今天，我们要学习邹韬奋先生的《我的母亲》，去认识一位20世纪初的平凡而伟大的母亲。

(二）自读感知整体把握

1走近作者

邹韬奋，新闻记者、政治家和出版家。著有《萍踪寄语》、《萍踪忆语》等散文作品。他的散文文笔质朴，情文并茂。

2指导学生积累字词（给加点的字注音）

憧憧蹑手蹑脚娓娓动听女红万籁俱寂歉疚惺忪

（三）合作交流解读探究

1抓住典型事例，探讨母亲形象

思考：（1）作者回忆了母亲的哪几个生活片段？请根据课文内容给3---6节加上小标题。

（2）这四个典型事例分别表现出母亲性格中具有哪些闪光点？（3）这篇文章除了刻画母亲的形象以外，还反映了旧社会压抑、埋没妇女才能的社会内涵，从文中哪些话可以看出?

〔点拨〕设计此题的目的是既让学生掌握课文内容，同时也训练学生的概括能力，答案可以是丰富多彩的。（1）欢悦柔和的容态、娓娓动听的讲述、泪如泉涌的痛苦、日夜劳碌的身影等。（2）第一个片段表现母亲“活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美”以及对孩子无微不至的关怀。第二个片段表现母亲的善良、富有同情心以及对只子女启蒙教育的循循善诱。第三个片段表现母亲的矛盾心理以及对子女的无限怜惜和庝爱之情。第四个片段表现母亲的勤劳和奉献。（3）作者在文章中表现了对被旧社会压抑和埋没的妇女命运的深切同情和深刻思考。如：“我只知道她是‘浙江海宁查氏’……名字”“如果母亲生在现在，有机会把自己造成一个……良师。”“但是我觉得她的可爱的性格，……更有贡献的分子。”

2探究思路

思考：四个片段作者是如何安排的？为什么这样安排？（可让学生讨论完成）

〔提示〕前三个片段基本上是按时间顺序，从“两三岁”，写到“十岁”，第四个片段写的是八岁。作者之所以这样安排是因为前三个片段侧重在母亲，主要表现母亲可爱的性格和能干才具，而第四个片段虽然也赞颂了母亲的辛劳，但侧重点在我，透过一个八岁男孩的心灵，写出孩子对母亲的爱戴和歉疚，文章流露的情感又更进了一层。

3提炼信息

根据课文内容，为邹韬奋的母亲写一则墓志铭。

〔提示〕：如：平凡的人，伟大的心。

4课堂小结

有人说过:“父母对子女的爱，尤其是母亲，是人类最高尚纯洁的、美好的感情。”本文深情地回忆了关于母亲的几个片段，表现了母亲的可爱性格和能干才具，表现了对旧社会被压抑和埋没的妇女的深切同情和深刻思考。

第2课时

（一）合作交流解读探究

1精读第三、四个片段，探讨两种矛盾心态（学生用自己喜欢的方式朗读课文，研讨：）

（1）“清算”功课时，作者将母亲的矛盾心态表现的淋漓尽致，找出文中的动作描写和语言描写，想一想，母亲为什么这样痛苦?

（2）夏夜，母亲为我做布鞋，我心里有好多歉疚，可是又不敢说出口，如何理解孩子的这种矛盾的心态？

2理解文章运用的描写和议论等表达方式的作用

思考：（1）课文在叙述事例后，用了大量的“现在追想、现在想来、如今想起”等词语，为什么？

（2）本文在记叙描写中穿插了一定的议论，有什么作用？

〔点拨〕（1）文章用较多的笔墨写我的心理，表达了作者对母亲的深切怀念，对母亲的深刻理解，引发读者和作者思想上的共鸣。（2）画龙点睛。或分析人物的言行和心理，或评价叙写内容，或拓展主题。特别是结尾，全是议论，概括母亲的良好品质，表现对封建社会的憎恨和谴责。

3探讨封建制度的罪恶

家庭是组成社会的一个细胞，你认为邹韬奋成长的家庭环境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？

〔点拨〕重教育，重文化，对子女要求严格，这是好的；有母爱的温暖，有母亲努力劳作的榜样，有文学熏陶，这些是好的。但是体罚是不可取的。这个家庭仍是一个封建家庭，妇女在家庭中没有地位，母亲连自己的姓名都没有。母亲早逝也说明当时生活条件和医疗条件极差。家庭是社会的缩影，半封建半殖民地的旧中国，不可能有一个完整的家庭。

4品味本文细腻、真挚、深沉的语言

结合“探究练习二”让学生找出文中的句子加以评说。

5理解截取法

比较《我的母亲》和《背影》在选材上的异同

〔点拨〕《我的母亲》和《背影》都采用了截取法。但《背影》是截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间-----背影来构建文章的；《我的母亲》截取人物表现中最典型的经历-----四个片段来表现人物。

（二）总结反思拓展延伸

在你的人生历程中，母亲留给你印象最深的是什么？你最敬重母亲的哪一点？你最苦恼母亲的哪一点？如今身处幸福中的我们该怎样回报自己的母亲？

《我的母亲》教案《我妈妈》教学设计篇三

1、理解文意，概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。

2、了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。

1、理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。

2、理解文章中关键语句的含义。

预习作业详见课后字词及补充字词(注意重点字词的音、形、义)。

母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。

作者简介：胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集《尝试集》。

默读提示及要求：

1、抓住关键句、段。

2、注意字词，读准字音，辨清字形。

3、读完后，用一句话总结全文。

4、理清文章结构。

明确：文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。

1、让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。

2、教师提出问题，学生讨论交流：

提问：用一句话概括母亲的形象特点。

明确：“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。

提问：为什么说她又是“严父”?

明确：插入胡适家庭背景资料介绍(教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流介绍)。

提问：课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?

明确：课文写了母亲这样几件事情：

a、叫我早起，聆听教诲，“催”去上学。

b、我说了不该说的话，她重重责罚我。

c、新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。

d、受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。

e、听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。

通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。

请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。

学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。

这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，“爱”的感情贯穿全文。

1、完成研讨与练习一。

2、完成《同步探究》上自主性探究及开放性作业部分已学习过内容并评讲。

管束、责罚、气量、广漠、质问、宽恕、文绉绉

1、我在这九年(1895～1904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。

2、在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。

3、如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。

引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，以学生的理解为主，教师作必要的点拨，提示。

学生朗读课文，交流心得。

明确：文章在平淡的语言下，多了一份感情。这份宽广、持久的母子之爱，通过淡似白描的勾勒，显示出那样感人至深的艺术效果。本文之所以能具有感人至深的力量，当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字。而是仗凭它的平实。平实的语言，朴素明净，把母亲的性格刻画得入木三分：“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒”，“催我去上早学”。在儒家思想占统治地位的旧中国，女性的地位极低。更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇，她身为寡妇又兼后母，除了巴望亲生儿子“踏上”他“老子”的脚步外，还企盼什么?所以“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。对于非己所生的儿子、媳妇，母亲则“事事留心，事事格外容忍”，“她实在忍.不住了，便悄悄走出门去”，母亲忍辱负重的痛苦形象.只通过这平淡的叙述，便跃然纸上，并在读者心中碰出同情的音响。没有华丽词藻的堆砌。对母之爱倒显得深沉而质朴。

其实，平实的风格来源于作者的真情实感。因此任何虚情假义、矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力。通读全篇，我们能够感到胡适对母亲的深深爱意。胡适作为书香门第的后代，在幼年时期接受的便是论述传统儒家忠孝仁爱的伦理教育，以后又从朱子(小学)中，学会了“勤谨合缓”，因而对于母亲的不易，便理解得更深，更切，所以说出了家乡“九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练，在这一点上。我的恩师便是我的慈母。”当然，对于自己的母亲，也就爱得更深。“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人——我都得感谢我的慈母。”爱母之情，敬母之意，透过字里行间，强烈涌现出来。感情之真、之纯，动人心弦。

在古今中外的优秀作品中，写“我的母亲”之作甚多，可以选择一些优秀的作品让学生进行比较欣赏，写成读书随感一篇。

推荐篇目：老舍《我的母亲》、邹韬奋《我的母亲》、朱德《回忆我的母亲》、赵丽宏《母亲和书》。

五、欣赏“诗中的母爱”

如：游子吟(孟郊)：

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖?

又如：歌曲《妈妈的吻》(付林)、《烛光里的妈妈》等，通过欣赏歌曲，来感染教育学生珍惜母爱，学会孝敬母亲。

1、完成研讨与练习三。

2、完成《同步探究》“课外拓展”部分内容。

本文是著名学者胡适自传──《四十自述》中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格特征。

《我的母亲》教案《我妈妈》教学设计篇四

语文新课程标准中强调：“语文教学不仅要重视语文基础知识的传授，更要注重对学生人文思想的培养。”在这种新理念的指导下，高一必修2第一单元“体验情感”的教学重点就放在培养学生的人文思想方面。在生活中许多学生对父母的关心爱护已习以为常，甚至麻木不仁。在设计中结合老舍的《我的母亲》，让学生从作者对母亲的回忆和怀念中，联系自身实际，进一步感悟亲情、体验亲情，并作真情告白，从而从真正意义上懂得如何去尊敬父母，孝敬父母。

知识与技能

充分展现听说读写四大能力。

过程与方法

1、交流学习，与同学分享自己收集和阅读的成果。

2、表达训练，感悟亲情。

情感态度与价值观

激发学生自我反省的意识，让学生体会亲情的伟大，进而能在日常生活中尽孝。

通过活动的设计，引领学生走进亲情的世界。

把活动与学习有机的结合起来，培养学生学习语文的浓厚兴趣。

播放歌曲《烛光里的妈妈》，创设氛围。

师：老舍的母亲给予他的是生命的教育，其实在现实生活中，我们每个人的父母都会以他们特有的方式爱护我们、关心我们。这节课就让我们来进一步感悟亲情、体悟亲情。

让学生以小组为单位展示所收集到的有关亲情的资料。（学生做成多媒体课件）

老师这里也有一段震撼人心的有关亲情的文字，和大家一起阅读分享，大家谈一谈阅读体会。

一天半夜，一场特大的泥石流吞没了熟睡的小山村。天亮时分，救援人员赶到，小山村已夷为平地，突然，有人惊呼：“下面有声音！”大伙儿跑来一看，一间埋在泥石流下的小木屋，仅剩下一角屋顶。救援人员刨开泥土，掀开屋顶，只见屋里全被泥沙填满，唯独屋梁下还有小小的一点空间，一个赤裸裸的小女孩一动不动地蜷缩着，看样子还不到两岁。救援人员赶紧将她抱出来，她却死活不肯离开，指着小屋哭出了声：“妈——”顺着小女孩手指看去，在他蜷缩过的泥沙处，隐隐约约露出一双泥手，10个手指。有人呼叫：“下面还有人！”顿时，救援人员以那双手为中心，沿着四周小心翼翼的往下刨。不一会儿，眼前出现了一幅惊心动魄的画面：一个半身赤裸的女人，个子很矮，全身呈站立姿势，双臂高高举过头顶，像一尊举重运动员的雕塑。

这女人竟是一个盲人！她被挖出来时已经僵硬了。小女孩仍不肯走，指着刨除的泥坑，又喊出一声：“爹——”天哪，难道下面还有人？大伙儿立刻继续往下刨，就在女人脚下，又刨出一个半身赤裸的男人，他昂然屹立，身子直挺，双肩高高耸起，这男人也是一个盲人！

原来，矮女人正是站在男人的双肩上，双手高高举着小女孩。

师：同学们，我们从别人身上体会到亲情，现在我们是不是可以从自身，从我们的家中感悟亲情呢？

家是避风的港湾，家是妈妈温暖的双手，是爸爸宽阔的肩膀。家里有父母之爱，手足之情，有那浓浓的亲情。让我们敞开心扉，表达心中的爱吧。（想一想你们的父母为你们所做的一切。）

1、以“心中有爱要表达”为题，畅谈对父母的爱，或谈父母（或亲人）对自己的影响。

2、或者以歌声来表达自己心中的爱。

同学们：世界上感情有多种，但真正说不尽、道不完的是伴随我们一辈子的亲情，我们要好好珍惜啊！

元旦就快到了，请每个同学亲手为自己的父母制作一张贺卡，写上你最诚挚的祝福，以表达你对父母的谢意和敬意。

《感悟深情》

世间的爱千万种，

唯有父母之爱最无私。

时间的长河可以带走一切，

但带不走父母的爱。

她已深入我们的骨髓，

融入我们的血液。

这爱留在我们的心中，

时刻温暖我们的生命历程。

《我的母亲》教案《我妈妈》教学设计篇五

1.掌握重点字词的形、音、义。

2.朗读课文，理清思路，了解本文讲了母亲哪些事情及母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质。

3.品味本文质朴平实的语言，体会其中所蕴含的作者对母亲的深情。

4.学习文章夹叙夹议的写作手法，理解议论在记叙文中的作用。

1.品味本文质朴平实的语言，体会其中所蕴含的作者对母亲的深情。

2.学习文章夹叙夹议的写作手法，理解议论在记叙文中的作用。

西沃一体机

两课时

合作探究

第一课时

一、导入新课

母亲，是鼓励史铁生勇敢活下去的精神支柱；母亲，是冰心心中守护着红莲的荷叶；母亲，是诗人孟郊眼中春天温暖的阳光。母亲，对于我们来说，是一个平凡字眼，但又是守护我们的大英雄。母亲，对于朱德来说，又意味着什么？今天我们就来学习开国元勋之一朱德是如何用文字来描述自己母亲的。（板书题目）

二、检查预习

1.走进作者和写作背景

朱德，字玉阶，四川仪陇人，伟大的革命家、政治家、军事家、中国人民解放军主要缔造者之一，中华人民共和国的开国元勋。主要著作收入《朱德选集》。1944年2月25日，朱总司令母亲去世，作者得知母亲去世消息后，怀着深深的怀念与崇敬之情写了这篇回忆性散文。

2.给下列加横线字注音

佃农祖籍妯娌慰勉溺死横蛮

韶关私塾调料血溅不辍劳碌

3.默写课后读读写写字词

4.借助工具书和课下注释，解释下列词语

①不辍劳作（chuò）：不停地劳动（耕作）。

②任劳任怨（rènyuàn）：一切劳苦和怨言都能经受。任，担当、承受。

③宽厚仁慈（réncí）：待人宽大厚道，仁爱慈善。

④为富不仁（wéifù）：为积累财富而不顾仁义道德。

⑤支撑门户（zhīchēng）：勉强维持家庭。

四、朗读课文，理清课文结构。

1.快速阅读课文，给文章划分段落层次。

第一部分：（1）痛悼母亲去世，引出对母亲的回忆。

第二部分：（2-15）叙述家庭情况，着重写母亲一生中的主要事迹，歌颂母亲的美德，感谢母亲的养育之恩。

第三部分（16-17），对母亲的沉痛悼念，并表达了作者以尽忠于党和人民来报答母亲深恩的思想感情。

2文章第二部分以时间顺序记叙了母亲一生中的主要事迹，请同学们说一说母亲经历了哪些事情，这些事情表现了母亲什么样的精神品质？比一比，看哪个小组说的多。

煮饭、种田、养蚕、纺棉花、和气待人、周济穷人等小事聪明能干、勤劳俭朴、宽厚仁慈

退佃搬家坚强不屈

节衣缩食，送子读书摆脱贫困和压迫的思想

同情、支持革命深明大义

晚年仍不辍劳作热爱劳动

4.小结

课文以时间给顺序，把母亲很多值得永远回忆的事情记录下来，也记录了母亲留给我们的许多精神财富，譬如，勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品德……请同学们课下深读课文，画出自己认为最能表现母亲优秀品质的语句，并说明原因。

第二课时

一、回顾上节课内容

上节课我们跟随作者，回忆了母亲勤劳的一生，主要包括哪些事迹？（生：种菜、做饭等家庭琐事，退佃搬家，送我上学，支持同情革命等）这些事情主要体现了母亲什么精神品质？（生：勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈。）

二、整体赏析课文，品味语言。

1.最动人的感情总是朴实无华的，全文没有华丽的词藻，没有热情洋溢的抒情，但于平静的叙说之中，回忆了母亲勤劳俭朴的生活，字里行间流露出真挚深沉的爱。请同学们读课文，对课文的语言进行赏析，每位同学准备用……写(用)得好，写出了……”的句式说一句话。

(1)品味作者在词语中渗透的.情感。

如，“母亲是个好劳动。妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪”

这一段中，同学们可以说：“母亲是个好劳动”中的“好”字用得好……；

“从我能记忆时起”用得好……；

“总是天不亮就起床”的“总是”用得好…；

两个“还”字用得好……

如，“每天天还没亮，母亲就第一个起身……。”

这一部分中，同学们可以说：“任劳任怨”四个字已经能够很好地评价一个人的勤劳了，但作者还在这之前加上一个“极”字，这就写出了母亲非同一般的勤劳；又如“没有同别人吵过架”已是够高的评价了，但作者说母亲“没有同任何人吵过架”，这就写出了母亲非同一般的好性格……

(2)品味作者在句子中表达的情感。

如“母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象”的反复咏叹；

“母亲老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样”回环往复，都是意蕴丰满、情感深厚的；

“我应该感谢母亲，她教给……母亲又给我……”“我应该感谢母亲，她教给我生产的知识和革命的意志……”这些议论性语句，反复倾诉，深化主题，表现对母亲对作者的影响之大、教育之深，作者对母亲的感恩和怀念之情。（这里可特别提醒学生注意夹叙夹议手法及其作用。）

(3)品味作者在重要段落中抒发的浓重情感。

①课文开头“得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳的一生，很多事情是值得我永远回忆的。”这一段，有叙述，有议论，有抒情；有富于力度的动词，有表示强调的虚词，表达了作者极为浓郁的情感。

（此处可引导学生分析第一段的作用：点明文章中心的句子；表明全文叙事线索的句子；奠定全文感情基调的句子）

②请同学们细度文章16自然段，这一段表达了几层意思，请简要概括。

三层：一抒哀痛之情，二议如母亲一样的千百万劳动人民的伟大，三表自己的决心。语言质朴庄重，深沉之中涌动着激情，既抒写了深挚的孝心，又表现了博大的胸怀。

三、小结

文章用平实质朴的语言回忆了母亲勤劳的一生，赞颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质，以及母亲对自己的教育和影响，抒发了对母亲怀念和感恩的感情，表达了自己尽忠于民族和人民，尽忠于党来报答母亲的决心。

四、作业

用一句话简要概括母亲生活中对你影响最深的事，并写一段话，描述这个场景。

《我的母亲》教案《我妈妈》教学设计篇六

1、理解文章，概括母亲的形象，体会细腻而饱含感情的语言

2、学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物的写法以及在记叙中穿插必要的议论的写法

3、联系自己的生活体验，体会母亲的关爱，培养学生对母亲的感情

学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物的写法以及在记叙中穿插必要的议论的写法

教学时数：2课时

一、创设情境，导入新课

人们常说：“父爱如山，母爱似水”，的确，在大多数人的心目中，母亲是最慈祥的，母爱是最温馨的无数文人墨客在他们的文章中都会写到他们的母亲，写到他们所感受到的温情似水的母爱今天我们将学习的课文就是追忆母亲、赞颂母爱的《我的母亲》(板书课题)

二、揭示目标，明确任务

三、检查预习，整体感知

1、给下列加点的字注音

瞥见( ) 妹仔( ) 惺忪( ) 面颊( ) 万籁俱寂( ) 循循善诱( )

唏嘘( ) 缝纫( ) 歉疚( ) 盈眶( ) 娓娓动听( ) 人影憧憧( )

2、作者简介

邹韬奋（1895～1944），新闻记者、政治家和出版家名恩润，祖籍江西余江，生于福建永安邹韬奋这个名字很特殊“韬奋”是他的笔名，“韬”是“韬光养晦”的“韬”，“奋”是“奋斗”的“奋”作者取这个笔名的意思是既要“韬光养晦”，又要“奋斗不息”毛泽东、朱德等人物在邹韬奋去世以后，给予了他高度评价

1937年，这位伟大的民主战士为黑暗中的中国奔走呼喊，这也使他因“抗日罪”，被关进了大牢在牢里，他奋笔疾书，完成了他的自传体文本《经历》这时候，他想起，他所有的一切都是他母亲给予的这时候的邹韬奋已经有四十岁，而她的母亲早就与他阴阳两隔，于是他写下了这篇非常感人的散文《我的母亲》

在这篇文章收入《经历》的时候，他在《经历》这本书的扉页上写下了这样的话，大家一起读一下——“推母爱以爱我民族与人群”

3、阅读课文试概括：全文共写了关于“母亲”的几件事？通过这些故事，你看到了一位怎样的母亲？（请你试着填空）

读了，我看到了一位的母亲

【明确】事件一：母亲元宵夜带我看花灯 ——无微不至地关爱孩子，年轻的美

事件二：母亲讲述小说情感丰富 ——情感丰富、才能被埋没

事件三：母亲心疼我读书挨打 ——既慈爱又识大体

事件四：母亲深夜为我做鞋 ——勤劳能干

4、哪些段落作者概括性地介绍了母亲，评价了母亲? 在这些段落里，你读出了作者对母亲怎样的情感？

【明确】第一、二和后面的七、八两小节

对母亲的敬佩和思念，也有对那个时代的不满和憎恶（学生齐读感悟情感）

四、自主学习，合作交流

文章没有离奇的情节和华丽的词藻，但字里行间却渗透了真挚深沉的情感，文中哪些话语、事例、细节让你最动情？请找出来并简要说说理由

提示：可以从修辞、表达方式、描写手法、生动的词汇等方面品味对人物性格、情感等方面的作用

【参考】

第一个片段中最感人的话语是：“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美“这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象，笔墨不多，但母亲的形象栩栩如生

第二个片段中最感人的细节是：“往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着”这个细节真实而传神，表现了母亲感情丰富，对患难女性有着深切的同情心

第三个片段中最感人的细节是：“我自己呜咽着，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着”这个细节描写表现母亲对子女无限怜惜和疼爱之情

第四个片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸”这段文字有人物的外貌、动作描写，也有环境描写，以寂静的环境衬托母亲的劳苦这段文字是从我的视觉、听觉、感觉中写出来的，颇为真挚动人

【小结】母亲的笑容，是世界上最和煦的春风；母亲的皱纹，是艰辛岁月里风霜雪雨的刻痕；母亲的汗水和眼泪，是世界上最名贵的珍珠；而母亲的画像，是勇敢和坚韧的象征母爱是最温馨的古往今来，有无数文人墨客抒写了他们所感受到的温情似水的母爱

五、合作探究，品评鉴赏

1、这感人的一幕幕，充分表现了母爱的光辉，情真意切，感人至深那么，作者运用了哪些写作技巧来表达这些情感？（学生讨论）

【明确】(1)截取人物最典型的经历来写

(2)细腻而饱含真情的语言

(3)穿插必要的议论

2、以下各句中划线的词能不能去掉？为什么？

（1）我的母亲在我十三岁的时候就去世了

（2）母亲死的时候才二十九岁，留下了三男三女

（3）当时一肚子里充满着这些心事，却不敢对母亲说出一句

（4）我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美

（5）如果母亲生在现在，有机会把自己造成一个教员，必可成为一个循循善诱的良师

3、《背影》《我的母亲》都表达“至爱亲情”的主题，都是回忆性的叙事纪实散文 ,试比较二者有何异同?

【明确】《背影》《我的母亲》都表达“至爱亲情”的主题，都是回忆性的叙事纪实散文《背影》是截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章的；而《我的母亲》是截取人物表现中最典型的经历——四个片段，来表现人物的

六、课时小结，作业布置

本文刻画了一个感人至深的母亲形象，她有一定文化和能干的才具，有丰富的情感她把全部的爱和希望倾注在孩子身上，日夜劳碌，为家人作无尽的奉献由于受封建社会男尊女卑思想的毒害，却只能闭锁在封建社会的一个家族里，没有机会也没有可能踏上社会施展才干如今，我们的母亲不再仅仅是一个家庭妇女，他们也踏上社会的舞台，所以他们没有足够的时间和空间呵护孩子，照顾家庭，因此有时我们对母亲有怨言，有不理解

《我的母亲》教案《我妈妈》教学设计篇七

1.了解作者情况，记重点字词。

2.感知文章内容，体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。

3.把握作者的思想感情。

4.通过对作者母亲形象的了解，激发学生对母亲的热爱之情。

体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。

本文是胡适先生对母亲的回忆，文章展现了一位伟大的母亲形象。本课时主要在整体感知的基础上让学生了解文章内容，体会母亲的品性及对作者为人处世的影响，把握作者对母亲的怀念和敬爱之情，通过质疑解疑解决文中“为什么要写前三段”等难点问题。最后在拓展延伸中让学生进一步了解作者的母亲，并让学生联想到自己的母亲，激发起他们对母亲的热爱之情。

一、导入(创设情境，调节学生情绪，激发学习兴趣)

1.课件展示体现母爱亲情的画面，并播放歌曲《烛光里的妈妈》，创设情境，引起学生共鸣后，请学生用一句话概述对母亲或母爱的认识。

2.师：当我们拥有第一声啼哭时，我们就拥有了世上最伟大、最真挚的情感──母爱。自古以来，许多文人墨客都曾用笔抒写过对母亲的热爱之情，著名学者胡适就是其中之一。今天，我们就共同走进他的《我的母亲》一文，去了解一下这位母亲是怎样的一个人，作者对母亲有怎样的感情。

二、检查预习(课件展示重点字词)

文绉绉穈先生掷铜钱庶祖母翳病舔去侮辱

生齐读后，合作听记，并用“文绉绉”“侮辱”造句。

三、了解作者(课件展示胡适形象及个人主要情况，并给学生推荐《胡适自传》)

生自由读，了解胡适相关情况。

四、探索新知

㈠整体感知

师生合作朗读文章(播放歌曲《母亲》)，生思考问题：文章的主要内容是什么，请用简洁的语言概述。(课件展示母子亲情的画面并出示问题)

师生读文后，生回答明确：文章是作者中年时对自己人生历程的回顾，写了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。

㈡合作探究

师：这篇文章作者主要写了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。这是几件什么样的事?这几件事表现了母亲怎样的品性?请速度文章回答下列问题。(课件出示问题)

1.文章围绕母亲写了哪几件事?这几件事表现了母亲怎样的品性?由此，你认为母亲是一个怎样的人?

2.本文表达了作者对母亲怎样的感情?

读文后，生分组讨论交流，推举代表回答，师生共同明确：

1.共写了以下几件事：

(1)唤我起床，催我上学──谆谆教诲，严格督促。

(2)母亲从不在外人面前打我、骂我──保护孩子自尊心，教子有方。

(3)我说轻薄话，手重重责罚──教之严。

(4)新年之际，大哥的债主讨债，母亲从不迁怒别人──宽容、温和、仁慈。

(5)忍受两个嫂子给她的气，不可再忍时，便以痛哭解心中之苦──宽容忍让。

(6)受“辱”后，非常生气，讨回公道──有刚气。

由此可看出母亲是一个教子有方，对子严格，宽容忍让，仁慈温和，有刚气的人。

2.作者对母亲怀有敬爱和怀念之情。

㈢质疑、解疑(生提出疑问，师生共同解疑)

师根据生提问情况适当补充，课件出示下列主要问题：

1.母亲的为人处世对作者有哪些影响?

2.课文前三段看似与写“母亲”无关，为什么还要写?

3.作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲的训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形?

生结组讨论后，师生共同明确答案。

1.我学到了母亲的“好脾气”，“待人接物的和气”，“宽恕人”，“体谅人”的优秀品质。

2.文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了同年生活的单调和失落，也写出了环境与教育一个人性格的养成所起的奠基作用，前三段不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。

3.写母亲与家人相处的情形，是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对我的影响。写她以身示范对我的耳濡目染，潜移默化的教育和影响，这不仅写母亲对我的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。

五、拓展延伸(课件出示问题)

1.母亲教育儿子是非常严格的，你是怎样看待母亲的教育方法的?

2.文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响”。你在哪些方面深受自己母亲的影响?回忆一下，与同学们交流。

生思考后，互相交流。

六、总结

同学们，母爱犹如一泓清泉，让我们的心灵永不受污;母爱犹如一缕阳光，让我们的心灵永远温暖。热爱我们的母亲吧!让我们用歌曲《懂你》来表达我们的这份心意。(播放歌曲《懂你》)

七、推荐阅读

老舍《我的母亲》，邹韬奋《我的母亲》，朱德《回忆我的母亲》

板书

《我的母亲》教案《我妈妈》教学设计篇八

1. 知识与能力：了解作者，揣摩语言，通过富有表现力的语句来体会母爱，学会用截取法来表现人物。

2. 过程与方法：通过合作式、研究式学习，整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。学会运用细节描写刻画人物性格的方法。

3. 情感、态度与价值观：感受母爱的至高无上，产生对妇女被旧社会压抑和埋没命运的深切同情，从而更加热爱新中国、热爱新生活。

目标2、3

目标1

二课时

1. 查找资料，了解作者。

2.自读课文，扫除文字障碍。请思考：本文回忆了母亲的哪几件事？表现了她怎样的性格？

第一课时

一、借助工具书，扫除文字障碍。

二、积累成语：

蹑手蹑脚一饱眼福

娓娓动听热泪盈眶

循循善诱饮泣吞声

辗转反侧万籁俱寂

三、教师通过范读，在语速、重音、停顿等朗读技巧方面作出示范，引导学生体会渗透在字里行间的情感。（配以《苏格兰摇篮曲》）

学生边听读，边思考：

本文回忆了母亲的哪几件事？表现了她怎样的性格？

（板书）

元宵夜的“巡阅”

涌流的眼泪

丰富的内心世界

劳碌的身影

四、布置作业：

收集自己母亲常说的饱含母爱的话语或一些最让你感动的关于母爱的故事。

第二课时

一、导入：

1. 学生活动：

莫泊桑说：“人世间最美丽的情景，出现在我们怀念到母亲的时候。”请你讲一讲你熟悉的饱含母爱的话语和一个最让你感动的关于母爱的故事。

（学生自由发言，进行交流）

2. 多媒体播放满军的歌曲《懂你》，创设情境。

二、默读课文，整体把握内容：

1.通过这些故事，你看到了一位怎样的母亲？（请你试着填空）

读了，我看到了一位的母亲。

请学生自由发言：

参考答案：

读了母亲背“我”赏灯，我看到了一位无微不至地关爱孩子的母亲。

读了母亲讲故事的一节，我看到了一位情感丰富、才具被埋没的母亲。

读了“我”受罚的一节，我看到了一位既慈爱又识大体的母亲。

读了母亲熬夜做鞋的一节，我看到了一位勤劳能干的母亲。

2. 作者抒发了怎样的情感？

怀念、赞美

3. 教师小结：

“我”的母亲是一个把全部的爱和希望都倾注在儿女身上，为家庭奉献了一生，有一定的文化和丰富的情感，才具被封建社会埋没的普通妇女。作者抒发了对母亲的怀念、赞美之情，也表达了对旧社会妇女的同情。

作者是怎样表达母子深情的呢？（导入下一环节）

三、研读赏析语言：

1. 学生活动：四个片段中，哪些话语、哪些细节让你动情？请在书上圈点批注。

2. 学生活动：学生找出有关语句，把自己对作品的解读、感悟与大家交流；并把自己对作品的感悟通过朗读展现出来。

3. 学生活动：议论的表达方式，在记叙文中常常能起到“画龙点睛”的作用。你能从本文中找出议论句吗？

4. 教师总结：

母亲的笑容，是世界上最和煦的春风；母亲的皱纹，是艰辛岁月里风霜雪雨的刻痕；母亲的汗水和眼泪，是世界上最名贵的珍珠；而母亲的画像，是勇敢和坚韧的象征。

母爱是最温馨的。古往今来，有无数文人墨客抒写了他们所感受到的温情似水的母爱。

四、写作训练：

1.这感人的一幕幕，充分表现了母爱的光辉，情真意切，感人至深。那么，作者运用了哪些写作技巧来表达这些情感？（学生讨论）

（1）截取人物最典型的经历来写。

（2）细腻而饱含真情的语言。

（3）穿插必要的议论。

2.假如让你来写《我的母亲》，你准备捕捉哪些闪光的瞬间？你打算采用哪些写人的手法？

3.学生列写作提纲，口述作文。

4.师生点评，对于能够灵活运用本文的写作技巧并有所创新的学生，给予鼓励。

五、课外阅读推荐：

《感悟母爱——震撼心灵的118个真情故事》

六、布置作业：

每个人设计一张卡片，内容：最想母亲说的一句话。

《我的母亲》教案《我妈妈》教学设计篇九

一、能通过整体感知文本，概括关于母亲的典型情节

二、能通过赏析描写母亲的细节，归纳人物形象的特点

三、能通过品味文中动人的语言，感知母爱的伟大以及作者对母亲深沉的爱

主要情节的概括人物形象的归纳

一课时

一、导入

【播放歌曲《烛光里的妈妈》片段】

同学们一边听着这首舒缓动人的歌曲，一边回忆一下：在你的成长历程中，母亲曾经做过哪些令你感动的事情？请举一例说一说。

【学生回忆、分享，评价】

有人曾这样说过：“我最动情的时候就是回忆母亲的时候。”每当想起母亲，想到她对子女那沉甸甸的爱，总能唤起一个人内心深处最柔软的回忆，关于母爱的文字也总会获得他人的共鸣。今天我们就一起分享著名新闻出版人邹韬奋先生关于母亲的记忆。

【出示课题《我的母亲》】

二、母爱之初体验

【过渡】在作者童年时期，他的母亲就去世了。他和母亲相处的时光是很短暂的，但母亲的一举一动、一颦一笑在不知不觉中已在他幼小的心灵打上了烙印，以至多年后回忆起来，依然历历在目。母亲的哪些画面给他留下了特别深刻的印象呢？让我们走进文本，去寻找答案。

请同学们自由朗读课文，用自己的语言概括：作者深情回忆了关于母亲的哪些片段？

（提示：概括文章情节可抓住人物、时间、地点、事件的起因、经过、结果等几方面概括。）

【学生思考、回答，师生评价、完善答案】

【板书】：

母亲在“我”两三岁的一天夜里背“我”去看花灯。

母亲给妹仔讲故事讲得热泪盈眶。

在“我”十岁时，母亲见“我”因背书被父亲打而陪“我”一同哭。

在“我”八岁的一个夜晚，母亲熬夜为“我”做布鞋。

三、解读母爱

【过渡】一个天真烂漫的少年，在他心中留下痕迹的不是玩乐，而是关于母亲的几件小事，想必其中肯定有打动人心之处。我们一起来品读一番，并尝试着把其中打动你的内容“保留”下来。

我们常说：“细节最能震憾人心。”请同学们细读课文，探寻最打动你的描写母亲的细节，把它摘录下来，谈一谈打动你的原因何在，并把以上内容制作成一张读书卡片保存。

（示例：）

（提示：阐述理由可抓住描写母亲动作、外貌的关键词或语句）

【学生思考、制作、展示，师生评价】

【板书：】

母亲的形象：爱子心切塑造形象的方法：外貌描写、动作描写

细心

善良

循循善诱

望子成才

勤劳能干

无私奉献

四、母亲，我想对你说……

【过渡】母亲做的是普通的生活琐事，表现出的却是一个伟大的形象。她的才能是那么丰富，她的品德是那么美好，读来令人动容。当时小小年纪的作者是否也被母亲的举动所打动呢？他有没有向母亲表达他的爱呢？多年之后回忆起英年早逝的母亲，他有没有觉得遗憾的地方呢？让我们带着这些问题再次认真研读文本。

请同学们认真阅读课文，划出能体现儿时的作者理解并体恤母亲的辛勤付出的语句，思考：他对母亲表达爱意的方式是什么？

【明确：】

他表达爱意的方式：深夜陪母亲做鞋

可是母亲并不知道他的儿子当时在想些什么，他也没有来得及向母亲抒发他内心的想法，所以我们现在试想一下：在他终于理解了母亲深沉的爱之后，他会对母亲说些什么呢？

可以尝试着用下面的句式回答。

（句式：）

当他看到……（母亲的某个举动）时，他会对母亲说：……

【学生思考、回答，师生评价】

【板书】

他对母亲的感情：理解歉疚感激赞美怜惜……

对于母亲，作者有没有为她感到不平或遗憾的地方，如果有，请说说是怎样的不平或遗憾？哪些深层的社会因素造成了这些现象？

【明确】

遗憾或不平：英年早逝没有姓名空有才华却被埋没在家庭中

原因：封建习俗封建观念封建制度

五、寻找母爱

我想在这里化用一首歌的歌词：“天下的妈妈都是一样的，天下的妈妈都是一样的……”来体现母爱的特点。母亲虽有不同的外貌，不同的性格，但他们对子女的爱却是如出一辙。请同学们从课外搜集关于母爱的动人的故事，把它记录下来讲给其他人听。

《我的母亲》教案《我妈妈》教学设计篇十

１、理解文章，概括母亲的形象，体会作者对母亲的深厚感情。

２、品味含义丰富的语句，把握自传的语体特点。

３、感悟胡适及其作品所包含的人文内容，丰富文化素养。

４、联系自己的生活体验，体会母亲的关爱，培养学生对母亲的感情。

诵读、概括。提炼母亲的形象，培养学生对母亲的感情。

理解作品的深厚内涵和写作特点。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，母爱是一个包含温柔深挚情意的永恒的话题，从古到今，有很多歌颂母亲的作品（让学生回忆有关母亲题材的作品）。

同学们一定还会记得我们小时侯经常唱的一首歌《世上只有妈妈好》，但有这样一位母亲，对别人的孩子非常和善，对自己的孩子却十分严厉，有时鞭打孩子时，还不允许孩子哭出声音来，对这样的母亲，他的孩子会怎样评价她呢？今天我们一起来学习胡适的《我的母亲》，走进胡适先生的人生经历，去认识一位平凡而又伟大的母亲。

二、胡适简介

胡适（１８９１～１９６２），现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。曾任北京大学校长，１９２０年创作第一部新诗集《尝试集》。

三、诵读、整体感知文章

１、学生默读全文，初步了解文章的内容。标示段序，并疏解疑难字词：

文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。

佃户：佃，租种土地。

轻薄：言语举止带有轻佻和玩弄意味。

仁慈：慈爱慈祥。

质问：依据事实问清楚是非；责问。

管束：加以约束，使不越轨。

广漠：广大空旷。

宽恕：宽容饶恕。

２、学生自由阅读，批注文章中刻画母亲形象的语句，思考：

⑴ 文中写了母亲哪几件事？

⑵ 勾画出文章中揭示母亲品质的语句，试用“母亲是一个_________的人”的句式组织语言，评价母亲的形象。

学生讨论回答，教师点拨。

３、本文是中年胡适对自己人生的一段回顾，除了主体部分写母亲以外，课文的其余部分还提及了什么？为什么这样安排？

４、学生通读全文，体味作者对母亲的深厚感情。

四、合作探究，理清文章深层的内涵和写作方法

１、学生精读课文，深透理解文章，合作探究下列问题：

⑴ 课文前三语段只有一句提及母亲。而其它内容好象与课文内容没有什么关系，作者这样安排行文结构的用意是什么？

⑵ 作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导以外，还花更多的笔墨写她与家人相处的情形？

２、教师引导学生得出上述问题的答案。

３、学生回答下列问题：

⑴ 用一句话概括母亲的形象特点：

我的母亲管束我很严，她是慈母兼任严父。

⑵ 为什么说她是“严父”？

⑶ 课文写了母亲这样几件事：

ａ、叫我早起，聆听教诲，催“我“去上学。

ｂ、我说了不该说的话，她重重责罚我。

ｃ、新年之际，债主要债，她从不骂一声。脸上从不露出一点怒色。

ｄ、受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可忍的地步，悲哭一场，以解心中之苦。

ｅ、听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格的侮辱。

通过以上这些事，表现了母亲以下的品行：她是一位恩师，对我的谆谆教诲，对我严格要求，从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍，待人仁慈温和，从来没有一句话伤人感情。

五、拓展延伸

１、从你的阅读积累或生活积累中将一个关于母亲的故事。

２、母亲节快到了，你将给母亲送一件怎样的礼物呢？为什么？

３、代表胡适写一句感谢母亲的话。

４、请你就作者母亲的为人、教子方式谈谈自己的看法。

《我的母亲》教案《我妈妈》教学设计篇十一

预习作业：

（1）浏览本单元课文，你发现了什么？

（2）搜集有关老舍先生的资料。

（3）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。找出不理解的词语，记下来。

（4）搜集关于母亲的作品、歌曲、诗词等。

1．教材分析

《我的母亲》是老舍先生为纪念母亲而写的。1942年，老舍先生的母亲在北京去世，差不多一年后老舍先生才得到这个不幸的消息，于是，他用饱含血泪的笔写了《我的母亲》来回忆自己的母亲，抒发自己对母亲的无限思念之情！

作品发表在1943年4月《半月文萃》第九、十期合刊上，是老舍先生最为优秀的一篇散文作品。这篇散文以其平实、诚挚、质朴、自然又饱含拳拳之心，眷眷之情的语言，叙述了母亲一生。令读者开卷如沐春风般的温馨。

全文通过对母亲一生经历往事的回忆，塑造了一位非常感人的母亲：她勤俭诚实，做事认真；她乐于助人，不怕吃亏；她处事有度，软中有硬；她善良坚强，对子女充满深厚的感情。在平实的语言中，让人感受到老舍先生那份爱母之情，敬母之意。这种挚爱深情让人读来不觉涌起阵阵酸楚，一汪热泪也不觉流了下来。

2. 学情分析

对于老舍先生，孩子们已经通过学习他的作品《猫》有了一个浅显的了解，应该说老舍先生对于孩子们不算是陌生的，但是大多数学生并没有读过他的其他作品，对于作家本身了解得就更少了，所以通过本课学习，让孩子们对老舍先生有一个更加深入的认识。

3．教学目标：

【知识与能力目标】

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 了解课文的叙述顺序和表达方式。

3.会认文中10个生字，会写13个生字。

【过程与方法目标】

抓住重点语句理解课文内容，通过自学、合作探究等方法品词析句，感悟母亲形象，体会作者字里行间流露出的挚爱深情。

【情感态度价值观目标】

通过学文，感受母亲的美好品质，体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。从而提升学生对亲情的珍视，热爱身边的每一个亲人。

4.教学重、难点：

抓住重点语句理解课文内容，鉴赏作者笔下所塑造出的伟大的母亲形象，感受母亲的美好品质，体会作者一直强调的母亲对其的“生命教育”。

三、教学步骤：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

师：孩子们，昨天老师在预习作业中让大家浏览本单元的课文，你们发现了什么？

（学生会发现本单元全是老舍先生的文章，和以前的冰心文学单元一样，意在让大家读同一作家的不同作品，从而感受其语言特色和人格魅力。）

设计意图：通过浏览本单元文章，发现单元特点——老舍先生文学单元，在头脑中建立起初步的学习框架，并培养了学生浏览文章获取信息的能力。

师：关于老舍先生，你了解哪些？请结合预习作业中你搜集的资料，给大家做一个简要介绍。

设计意图：通过谈对老舍先生的初步认识，让孩子们走近作家，引起学文的兴趣。

师：在这个单元里，最先向我们走来的是老舍先生的母亲。这节课我们就一起来学习这篇课文，感受老舍先生笔下母亲的形象。

二、初读课文，扫清字词障碍。

检测预习作业：读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。

1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。在小组内通读全文。教师相机板书学生遗留的问题。

容易读错的字：撮土供给提倡就寝

不易理解的词语：出阁敷衍铜活张罗刮痧筹划

2、抽查课文朗读情况。抽查每组一名同学在全班读一到两个自然段。

设计意图：通过小组学习，提高学习效率，培养合作精神，构建有效课堂。

三、默读课文，理清文章脉络，概括大意。

1、默读课文，想一想文章是按什么顺序写的？并用几个词语概括一下老舍先生母亲的形象。

2、全班交流，理清脉络。

设计意图：了解文章的表达顺序——时间顺序，学习这种写作方法。并通过概括母亲形象，理清文章脉络，对文章有一个整体的认识。

设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。

板书：

11 我的母亲

勤俭诚实，做事认真

乐于助人，宁愿吃亏

坚强善良，热爱儿女

深深“影响”了我

第二课时

一、深情导入，创设情境，为品读课文做好铺垫。

师：一位作家这样说道：“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是‘妈妈’”。是历史，赋予母爱亘古的深沉；是深情，赋予儿女对母亲深深的依恋。

然而，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”儿女还没来得及报答母亲，母亲却永远地离去了，这怎么能不让人伤心？不让人怀念呢？1942年，老舍先生的母亲在北京去世了，差不多一年后老舍先生才得到这个不幸的消息，于是，他用饱含血泪的笔写了《我的母亲》来回忆自己的母亲，来抒发自己对母亲的念！

这节课就让我们再次走进《我的母亲》，感受老舍先生笔下那位普通而又伟大的母亲形象。

二、回顾全文，走进文本。

上节课我们一起概括了母亲的形象，请大家回顾一下，母亲是一个怎样的形象？教师板书。

三、品读语言文字，感悟母亲形象，体会作者在字里行间流露出的挚爱深情。

出示中心话题：

默读课文，画出描写母亲形象的相关语句，从中你体会到了作者怎样的思想感情？将自己的感受及时记在书上。

1、全班交流。

2、感悟母亲勤俭诚实、做事认真。

“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。”

在体味这句时，先让孩子们说说为什么母亲的手会这样？从文中找出相关句子。谈一谈从中体会到了作者怎样的思想感情？

几个关键词：从不敷衍清清爽爽残破的铜活发着光应有的浇灌与爱护

从这些关键词中既要让孩子们体会到母亲不分白昼，终年劳累的辛苦。又要让孩子们感悟作者的情感，体会到作者对母亲的崇敬与歉疚之情。另外，初步了解“白描”的写作手法。

3、感悟母亲处事有度，软中有硬、善良坚强的性格。

“可是，母亲并不软弱”。

抓住这句话，让学生从本段中找出作者这样描写母亲的理由——面对动荡的社会，一个人从无办法中想出办法来。由此作者由衷的写道:“母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”追问学生：你是怎样理解这句话的？你觉得母亲给了作者哪些生命的教育？由此，你有没有联想到自己的亲人？将你想到的说给大家听。

关键词：心横起来不慌不哭生命的教育

4、感悟母亲对子女深深的爱。

儿子升学，母亲作了半个月的难，才凑出保证金，含泪送儿子走；儿子仅一句“以后，您可以歇一歇了”母亲就欣慰地落泪；而过七十大寿，思念儿子却不说出来，但食不甘，寝不安。

重点体会“除夕，我请了两个小时的假……泪遮住了我的眼。”

让孩子们静心默读本段，体会母亲的情感变化。“笑——愣——叹——递”，寥寥数笔，就为我们勾勒出了一个深爱自己孩子却不给孩子任何负累的善良母亲形象。

三、升华情感，感悟生活，提升学生对身边亲人的热爱之情。

通过品读课文，母亲的形象已经跃然纸上，此时让孩子们再次体会作者的情感。随着描写的深入，作者的情感也在逐步升华。

“每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不幸的消息。”

“失了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。”

让孩子们说说从这两句中体会到了作者怎样的情感？感受老舍先生对母亲的挚爱深情。

再次深情朗读文章最后一段，体会蕴含在语言文字中那份浓浓的深情。

设计意图：

以中心话题引领孩子感悟文本，将学习的主动权给予他们，渗透学法，培养习惯。通过对重点句段的品读赏析，体会作者的情感。

四、赞颂母亲，向课外扩展。

师：我们和老舍先生一起追忆了“我的母亲”，不觉间，让人涌起一种酸楚。关于母亲，总是有抒不完的情，写不尽的爱。现在就请大家将你搜集的关于母亲的诗歌、作品等和大家一起分享吧。

播放轻柔深情的背景音乐，让孩子们尽情表达自己的情感。

五、作业：

读着《我的母亲》，我们会很自然地想起我们自母亲与亲人。你的亲人与作者笔下的母亲有哪些相似和不同的地方？请将自己的一段感人的亲情故事写下来，与大家一起交流。

设计意图：将写作渗透在平时的阅读教学中，不断提高学生的写作能力。

《我的母亲》教案《我妈妈》教学设计篇十二

教学目标：

1．通过对文章主要内容和基本情感的总体把握，引导学生掌握整体感知的阅读方法。

2．体会赏析文中描述母亲做人做事的细节描写，进而把握母亲的形象。

3．训练学生运用细节描写表达丰富的思想内涵和真情实感的能力。

4．体会来自平凡世界的人际温暖，学会感恩。

教学重点：

1、引导学生鉴赏作者笔下所塑造出的伟大的母亲形象，领悟作者对母亲的深情，从而培养健康的情感。

2、引导学生品味文中朴素的语言，赏析文中的细节描写。

教学难点：

体会作者所一直强调的母亲对其的“生命教育”，从而提升对浓浓亲情的珍视。

教学方法：

阅读法、诵读法、活动法

教学课时：

2课时

教学步骤：

一、导入

一位作家这样说道：“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是‘妈妈’”。是历史，赋予母爱亘古的深沉；是深情，赋予儿女对母亲深深的依恋。

然而，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”儿女还没来得及报答母亲，母亲却永远地离去了。抗日战争爆发后，老舍孤身一人在大后方从事抗战文艺创作和组织工作。1942年，老舍的母亲在北京去世了，最初家人没敢把母亲病亡的消息立即告诉他，害怕加重他的孤独痛苦。差不多一年后老舍才得到这个不幸的消息，于是，他用饱含血泪的笔写了《我的母亲》

这节课就让我们走进《我的母亲》，感受老舍笔下那位普通而又伟大的母亲形象。

二、课文内容分析：

那么老舍身为一位伟大的作家，他的母亲又是怎么样的一个人呢？

快速阅读课文，给每个自然段加上顺序号，并从文中筛选信息、概括要点，用以下句式来回答：

1．第自然段，写了母亲（事），可以看出母亲是一个的人。

参考：

（1）第8段。“兄不到十岁，三姐十二、三岁，我才一岁半，全仗母亲独力抚养了?在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。”

第8段。“白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。她做事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。”

第8段。“晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜?父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。”

——勤劳诚实认真

（2）第10段。“有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待?遇上亲友家中有喜丧事，母亲必把大褂洗得干干净净，亲自去贺吊——份礼也许只是两吊小钱。”

——热情好客

（3）第11段。

①“姑母时常闹脾气?母亲活到老，穷到老，辛苦到老，全是命当如此。”

②“她最会吃亏?不知道哪里来的一位侄子，声称有承继权，母亲便一声不响，教他搬走那些破桌子烂板凳，而且把姑母养的一只肥母鸡也送给他。”

——善良隐忍、宽厚忍让

（4）第12段。 “皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，保护着儿女?她的泪会往心中落！”

——坚韧刚强

（5）第13段。

①“入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款！母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。她不辞劳苦，只要儿子有出息。”

②“当我由师范毕业，而被派为小学校校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句：‘以后，您可以歇一歇了！’她的回答只有一串串的眼泪。”

③“三姐是母亲的右手?可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去。”

——母亲对儿女的深情

【参考】：作者笔下是一个非常感人的母亲形象：她勤劳诚实而且做事认真仔细，她热情好客而且乐于助人，不怕吃亏，她处事有度，软中有硬，她善良坚强，对子女的感情内敛而深厚??

2.就是这样的一位母亲，对我有什么样的影响呢？母亲对我进行的是什么样的“生命的教育”？从文中找出相应的语句。

（1）第9节，“从这里，我学得了爱花，爱清洁，守秩序。”（良好的生活习惯）

（2）第10节，“到如今如我的好客的习性，还未全改，尽管生活是这么清苦，因为自幼儿看惯了的事情是不易改掉的。”（好客的习性）

（3）第12节，“她的泪会往心中落！这点软而硬的性格，也传给了我。我对一切人与事，都取和平的态度，把吃亏看作当然的。但是，在作人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己划好的界限。”（软而硬的性格）

（4）第17节，“生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。”

【参考】：同学们有没有想过，为什么作者称作是“生命的教育”？

老师对学生的教育是交给学生知识，讲道理，而母亲不识字，讲不出什么大道理，她给“我”的教育不是语言上的，而是行动上的。不是通过言传而是通过身教，她在生活中默默地，潜移默化地影响着我，在习惯、性格、为人处世等方面给予“我”深远的影响。

3.文章为我们刻画了一个对儿女深情的母亲，请同学们细细品味文章的语言，找出文中最让你感动的语句或段落，说说自己的感受。

（1）.文章将母亲的爱女之情凝聚在一个细节中：“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去”。一系列的动作隐含着母亲送女儿出嫁时依依不舍的内心活动。这一特写镜头的背后，我们看到了支撑母亲的全部力量，那就是她的一颗炽热的爱女之心。（这幅画面如此生动感人离不开作者成功的细节描写，细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情境，加以生动细致的描写。主要是细微的动作、语言、神态的描写。）

（2）．写除夕之夜母亲送“我”返校。

除夕，“我”请了两个小时的假回到“清炉冷灶的家中”，母亲“笑了”。只一个“笑”字，就将母亲见到儿子的那种喜出望外的心态和抑制不住的激动之情表现得淋漓尽致。当听说“我”还要回校时，她先是“愣住了”，然后是半天才“叹出一口气来”。这一“愣”一“叹”里包含了丰富的心理活动，反复咀嚼，令人感动。临走时，母亲递给“我”一些花生，说了声“去吧，小子！”母亲的这句话听起来极普通，仔细品味，却别有深情，虽依依不舍却不曾挽留，这里有母亲的理解，母亲对儿子深沉、内敛而含蓄的爱，令人潸然泪下。

4．文中写母亲对儿女的深情处处可见，我们也不能忽视另一面，即儿女对母亲的感情，请从课文中找出作者对母亲蕴含着怎样的情感，谈谈你的感受？

第13段结尾处，“今天泪又遮迷了我的眼??可是慈母不会再候盼我了，她已入了土。”

第14段中写“我”两次违背母亲的意愿，她都深深理解，默许了，表示出作者对母亲的愧疾和感激，

第15～17段几乎都是对远方母亲的惦念之情。

结尾“唉，还说什么呢，心痛，心痛！”让人一下子感爱到作者痛失老母亲后撕心裂肺的痛苦。

5.文章为我们展现了母子间的深厚情感，感人至深，关键在于成功的运用了细节描写，细节体现人物的性格，母亲对子女的影响也正是通过一个个的生活细节体现的。让我们也来学一学老舍，请同学们选取一个生活细节写一段自己与父母间感人的故事。

三、总结：

有一种爱是不能被怀疑的，那就是母亲对儿女的爱，母爱这个永恒的话题，我们道也道不尽，写也写不完，就让我们把这份感激之情化为实际行动，用爱，用行动去回报我们的父母。

《我的母亲》教案《我妈妈》教学设计篇十三

１、概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。

２、了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。

理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。

理解文章中关键语句的含义。

１、安排两课时。

２、方法：自读、讨论。

】第一课时

莫泊桑说：“人世间最美丽的情景，出现在我们怀念到母亲的时候。”胡适先生回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。

１、给下面加粗字注音：

文绉绉（zhōu）绰号（chuò）庶祖母（shù）吹笙（shēng）摹画（mó）眼翳（yì）舔去（tiǎn）侮辱（wǔ）

２、解释下列词语：

责罚：处罚。

管束：加以约束，使不越轨。

气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。

广漠：广大空旷。

宽恕：宽容饶恕。

质问：责问。

文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。

面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。

仁慈：仁爱慈善。

侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。

１、课文写了母亲哪几件事？表现了母亲什么品质？

概括地说，写了母亲三个方面的事：

一是对我的管教；

二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；

三是如何对待他人对自己人格的侮辱。

具体说来，写对我的管教，主要写了学习上的督促和做人上的训导。在学习方面，天刚亮时，她把我的衣服穿好，催我去上早学；在做人方面，除了写每天早晨对我的教育外，重点写了我因说了一句轻薄的话而受到的重重责罚。写母亲对我的管教，表现了母亲对我既严格又慈祥及她“是我的严师，我的慈母”。

写母亲作为当家的后母当家之难，主要写了三件事：

⑴ 如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主。通过这件事表现了母亲宽容的度量和善良的品性；

⑵ 如何与我的大嫂、二嫂相处和如何对待她们妯娌之间的矛盾。这件事表现了母亲容忍、温和的性质。

⑶ 写母亲受了人格上的侮辱非常生气，直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休：这件事表现了母亲“刚气”的一面。

２、课文标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，而其他内容似与“母亲”无关，这是为什么？

文章前三段写作者的性格特点和童年生活，一方面写出了自己的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写了童年生活的单调和失落，也写出环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。总的来说，作者在前三段想表明他的童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，是母亲“给了我做人的训练”，这不仅弥足珍贵、铭记永久，而且影响巨大。这样看来，前三段实在不是闲笔，不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应，另一原因是，这篇课文选自《四十自述》，写母亲同时也是写自己人生成长道路上的一段历程，或者说，是把母亲作为人生成长道路上的第一位“恩师”来写的，所以开头写了较多自己童年的经历。

１、四个片段中，哪些话语、哪些细节让你动情？请在书上圈点批注。

２、学生找出有关语句，把自己对作品的解读、感悟与大家交流；并把自己对作品的感悟通过朗读展现出来。

３、议论的表达方式，在记叙文中常常能起到“画龙点睛”的作用。你能从本文中找出议论句吗？

１、研讨与练习一。

２、补充：通过这些故事，你看到了一位怎样的母亲？（请你试着填空）

读了＿＿＿＿＿＿，我看到了一位＿＿＿＿＿＿＿＿＿的母亲。

〖参考答案〗

读了母亲背“我”赏灯，我看到了一位无微不至地关爱孩子的母亲。

读了母亲讲故事的一节，我看到了一位情感丰富、才具被埋没的母亲。

读了“我”受罚的一节，我看到了一位既慈爱又识大体的母亲。

读了母亲熬夜做鞋的一节，我看到了一位勤劳能干的母亲。

第二课时

１、体会文章感人至深的艺术效果：

这感人的一幕幕，充分表现了母爱的光辉，情真意切，感人至深。那么，作者运用了哪些写作技巧来表达这些情感？（学生讨论）

⑴ 截取人物最典型的经历来写。

⑵ 细腻而饱含真情的语言。

⑶ 穿插必要的议论。

２、朗读下面语句，联系上下文，体会加粗词语的含义。（结合练习二）

⑴ 我在这九年（１８９５～１９０４）之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。

⑵ 在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。

⑶ 如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。

作者写此文时，年已四十，而且已是大学者和文化名人了，但他说“混”了二十多年，用词极为谦逊，讲究分寸。而且在说到自己的“美德”时，还用了“如果”、“学得”、“一丝一毫”、“一点点”等限制词，这些都体现了胡适先生的谦谦君子风度。文风，在一定程度上反映了一个人做人的态度、风格，而胡适先生的文风正是母亲潜移默化的影响的结果。

３、文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。”这“极大极深的影响”表现在哪些方面？

这“极大极深的影响”正如作者所说：学得了好脾气，学得了待人接物的和气，能宽恕人，体谅人以及在学习上勤奋、守时和做人上能反省“吾身”。其中主要是如何做人方面，母亲让作者养成了宽容、善待、体谅的品性。

１、假如让你来写《我的母亲》，你准备捕捉哪些闪光的瞬间？你打算采用哪些写人的手法？

２、母亲的笑容，是世界上最和煦的春风；母亲的皱纹，是艰辛岁月里风霜雪雨的刻痕；母亲的汗水和眼泪，是世界上最名贵的珍珠；而母亲的画像，是勇敢和坚韧的象征。

母爱是最温馨的。古往今来，有无数文人墨客抒写了他们所感受到的温情似水的母爱。可以选择一些优秀的作品进行比较欣赏，写成读书随感一篇。

推荐篇目：老舍《我的母亲》、邹韬奋《我的母亲》、朱德《回忆我的母亲》、赵丽宏《母亲和书》。

１、研讨与练习三。

２、每个人设计一张卡片，内容：最想母亲说的一句话。

参考：你的前半生我无法参与，你的后半生我奉陪到底。

３、课外阅读推荐：《感悟母爱——震撼心灵的１１８个真情故事》