作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
小石潭记教案设计 小石潭记教案学情分析篇一
1、掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。
2、能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。
1、背诵及体会文章写景抒情的方法。
2、文章前面写心乐之，后面又写悄怆幽邃，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。
文章以游览的顺序来写，条理十分清楚，教师可以导游的形式，引导学生理清思路，把握课文内容。辅之以多媒体手段，将配乐范读、录像画面结合起来，增强直观效果。
《小石潭记》是柳宗元《永州八记》的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对小石潭秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。
《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的一篇。虽是游记，却不能当作一般游记来读。试想，作为一个贬官，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景，其心情又当如何?恐怕是苦中作乐者多。本文最大的特点不在于景色写得多么美，技巧多么高，也不在于一般意义上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。闻水声固然能使作者心乐之，游鱼的往来翕忽也能让作者获得与之相通的快乐，但是，作者的身份和处境，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差。越是优雅清静的环境，越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂。因美景而生感伤，于高潮处戛然收束。心情的猛然触动，使作者几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭，而不得不回到现实生活中去。否则，便无法解读以其境过清，不可久居的复杂内涵。当然，这不是本文教学的重点，但却是一个难点。
第一课时
唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴》，这位作家是谁?(柳宗元。)今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。
(彩屏显示课题。)
1、(彩屏显示。)
疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。
2、理清课文的思路结构。
3、体会作者的感情。
1、声屏显示朗诵录像。要求学生认真观看画面，听准字音和语气语调。
2、检查预习，落实字词：
(彩屏显示。)
⑴下列加粗的字注音正确的一组是()
a、篁竹(huáng)清冽(liè)为坻(dǐ)
b、为屿(yǔ)为嵁(kān)佁然(yí)
c、俶尔(chú)翕忽(xī)差互(chā)
d、寂寥(liáo)悄怆(chuàng)幽邃(suí)
⑵下列句子翻译不正确的一项是()
a、全石以为底：(潭)以整块石头做底。
b、潭中鱼可百许头：潭中的鱼可以数出有百多条。
c、怡然不动：(鱼影)呆呆的一动不动。
d、凄神寒骨：感到心神凄凉，寒气透骨。
3、齐读课文。
(彩屏显示以下问题。)
1、作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。
明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。
2、小石潭的全貌是怎样的?
明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、岩各种不同的形状。
3、游鱼和潭水有什么特点?
明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动;忽然向远处游走了，往来很快。
4、作者是怎样描写潭上景物的?
明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。
5、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。
(彩屏显示。)
明确：发现小潭──潭中景物──小潭源流──潭中气氛
五、
1、熟读并背诵全文。
2、翻译第二自然段。
第二课时
上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。
(彩屏显示。)
学习目标：
1、学习体会写景抒情的方法。
2、理解作者借景所寄喻的心情。
1、指名朗读课文第一自然段。
2、引导讨论下列问题：
⑴第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?
明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用隔闻伐取见等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的寂寥无人其境过清埋下伏笔。
⑵本段写景用了什么写法?
明确：用的是先闻其声，后见其形，移步换景的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。
(彩屏显示。)
发现小潭
篁竹──水声──小潭──青树──翠蔓
隔──闻──伐──取──见(动词准确)
移步换景的写法
3、全班齐读第一自然段。
4、点一个小组读第二自然段。
5、讨论下列问题：
⑴第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法?
明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。
⑵潭水有什么特点?作者是怎样描写的?
(彩屏显示录像：潭水、游鱼画面。)
明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。
⑶我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?
明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，佁然就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面;忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
(彩屏显示。)
潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子
侧面描写水的清澄：游鱼 佁然不动 俶尔远逝
动静结合特写镜头
6、全班齐读第二自然段。
7、指名朗读第三自然段。
8、讨论以下问题：
⑴第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?
明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的;就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。
⑵如何理解小溪的明灭可见?
明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮;看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。
(彩屏显示。)
小潭源流溪身斗折蛇形──明灭可见
岸势犬牙差互──参差不齐
9、自由朗读第三自然段。
10、教师范读第四自然段。
11、讨论以下问题：
第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?
明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。
12、文章前面写心乐之，后面又写悄怆幽邃，一乐一忧似难相容，该如何理解?
明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
(彩屏显示。)
潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)──寓情于景
13、文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。
课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。
四、布置作业
背诵全文。
【板书】
小石潭记
见小石潭：隔、闻、伐、取、见移步换景
|
潭中景物特写镜头
潭水：清澄，侧面描写
游鱼：动静结合
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小潭源流形象比喻
溪身：曲折蜿蜒
岸势：参差不齐
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潭中气氛：幽深冷寂寓情于景
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记录同游者
小石潭记教案设计 小石潭记教案学情分析篇二
《小石潭记》是考纲范围内21篇课内文言文中重点篇目之一。我结合农村学生学习的特点和近几年来中考试题特点，针对课文内容制定教学目标，设计教学过程，提出“把课堂交给学生”的学习方法。
(一)、知识与技能：
1、背诵原文，能按要求默写句子。
2、积累闻、可、居、许文言字词。
3、学习侧面描写的写法，并能运用到作文中去。
(二)、过程与方法：
1、自主与合作。
2、讲解与练习。
(三)、情感态度与价值观：
1、培养学生热爱祖国美好河山的思想
2、提高学生鉴赏古文语言美的能力。
1、背诵原文，能按要求默写句子。
2、积累闻、可、居、许文言字词。
3、学习侧面描写的写法，并能运用到作文中去。
教学难点：学习侧面描写的写法，并能运用到作文中去。
课时安排：一课时
一、课前预习：
1、复习并背诵原文。
2、尽可能地找出：闻、可、居、许出现的句子，并解释。
3、结合笔记理解课文内容。
(反思：“课前预习”可独立设置，而不应该作为“教学过程”的一项内容。)
二、导入新课：
同学们，今天开始我们转入复习课内文言文。现在，老师问你们：“根据上学期的几次模拟考，你认为课内文言文应该围绕那几个方面来复习?。
1、课文默写(直接默写/理解性默写)。
2、翻译(注意词类的活用)。
3、文言字词(一词多义)。
4、对课文内容的理解。
5、结合课文内容分析课文的写作方法。
1、背诵原文，能按要求默写句子。
2、积累文言字词：闻、可、居、许(一词多义)。
3、结合课文内容分析课文侧面描写的写作方法，并能运用到作文中去。
(展示课堂目标，师生共同明确教学任务，好!)
三：讲解新课。
1、课文默写。(以小测的形式检查学生的情况)
①、青树翠蔓， ， 。(蒙络摇缀，参(cēn)差(cī)披拂)
②、从正面描写水清澈的句子是： 。(水尤清洌)从侧面描写水清澈的句子是： ， 。 ， (潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上)
③、描写小石潭周围坏境的句子是： ， 。(四面竹树环合，寂寥(liáo)无人)
④、文中描写游鱼动态的句子是：___，____。(俶(chù)尔远逝，往来翕(xī)忽)
(从操作上看，并不是“课文默写”，而是“课文重要语句默写”。达成“知识与技能”目标1)
2、积累文言字词。(：闻、可、居、许)
闻：
①、闻水声/但闻屏障中抚尺一下/遥闻深巷中犬吠/鸡犬相闻 听到(听见)。
②、闻寡人之耳者 使┅┅听到
③、燕、赵、韩、魏闻之/余闻之也久 听说
④、不能称前时之闻 名声
⑤、不求闻达于诸侯 闻名
可：
①、潭中鱼可百许头 表示估计数目
②、明灭可见/不可知其源/不可久居 可以(能够)
居:
①、不可久居 停留
②、居五日 过了
③、居庙堂之高则忧其民 处在
④、面山而居/而城居者未知之也 居住
许：
①、潭中鱼可百许头 表示数目不确定
②、遂许先帝以驱驰/以身相许 答应
③、杂然相许 赞同
练一练：
①、指出加点词语意思相同的一项是：( )
a、不可久居/面山而居 b、不可久居/潭中鱼可百许头
c、杂然相许/以身相许 d、以其境过清/以中有足乐者
②、指出加点词语意思不相同的一项是：( )
a、闻水声/鸡犬相闻 b、乃记之而去/去国怀乡
c、伐竹取道/十年春，齐师伐我 d、参差披拂/参差不齐
点评：采用课文内外众多的例句，综合复习和巩固目标词语的意义。
达成“知识与技能”目标2
3、分析课文侧面描写的写作方法，并运用。
思考问题：第二段中描写了小石潭的水的什么特点?作者是如何突出这个特点的?(问题引入)
①、皆若空游无所依。②、日光下澈，影布石上。
(通过描写鱼、日光、鱼的影子，从侧面烘托小石潭水的清澈的特点)
归纳：
①、侧面描写: 作者通过对周围人、事物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。
②、侧面描写的作用：以此(周围人、事物或环境)显(突出/烘托)彼(描写的对象)。
(答题格式：通过描写┅┅，从侧面烘托┅┅的┅┅)
类似于这种写法的课内文言文还有：
《口技》：①、一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。(道具的简单。)②、于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。(宾客的表情和动作。)
(通过描写道具的简单和宾客的表情和动作，从侧面烘托了口技人技艺的高超的特点)
《与朱元思书》：游鱼细石，直视无碍。(通过描写游鱼、细石，从侧面烘托水的清澈的特点)
《孙权劝学》：及鲁肃过浔阳，与蒙议论，大惊曰：“卿者才略，非复吴下阿蒙!”(通过写鲁肃的惊叹，从侧面表现吕蒙因学而才略有惊人长进)
小结：“花红虽好，需得绿叶陪衬”。这句话生动地诠释了好的侧面描写在文章中的作用，侧面描写不仅丰富了描写的手段，还有效地补充了正面描写的不足，给读者留下无限的想象空间。如果，同学们能在作文中较好地运用，一定能为你的作文增色不少，加分不少。
如：(美文欣赏)(拓展学习)
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
这天晚上的她真是惊人的美。……当她出现的时候，一个个脑袋此起彼伏，连舞台上的演员也对着她望，她低低一露面就使观众这样骚动。 (《茶花女》)
(重视知识的联系，运用许多事例加深对“侧面描写的作用”和答题准确规范的理解和掌握。)
四、作业：
1、整理一词多义的笔记。
2、任选一题，写一段话。
练习1：运用侧面描写的方法，写一段一个同学拿到翁中录取通知书后的心理活动的话。
练习2：运用侧面描写的方法，写一段一个同学模拟考考砸了的心理活动的话。(运用课外作业，进一步巩固知识，提高能力。)
五、课堂总结：
这一节课讲的内容比较多，希望同学们课后能认真整理笔记并熟记，把自己认为不太明白的`知识点好好复习，及时保质保量地完成老师布置的作业。
小石潭记教案设计 小石潭记教案学情分析篇三
1.疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。
2.理清课文的思路结构。
3.学习写景抒情的方法，理解作者借景所寄寓的感情。
1.疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。
2.理清课文的思路结构。
3.学习写景抒情的方法，理解作者借景所寄寓的感情。
学习写景抒情的方法，理解作者借景所寄寓的感情。
2课时
一、导入：
请同学说说柳宗元的故事——如：柳宗元和刘禹锡的友情、“二王八司马”事件、柳宗元的《永州八记》、柳宗元的柳州生活，或者柳宗元笔下的故事——如：《黔之驴》、《临江之麋》等
二、背景介绍
柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。 《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
解题：“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，也往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
三、反复诵读课文，整体把握文意。
要求：
1、读通课文，找出难读难写的常用字，并注音后整理到下面空白处（要查字典）。
教师提示：悄怆(chuàng)篁（huáng）竹清洌(liè)为坻(chí)为屿(yǔ)翕(xī)忽为嵁(kān) 差(cī)互寂寥(liáo)幽邃(suì)
2、熟练而准确的反复诵读课文（读准字音、准确断句），如：范读、齐读、速读等。
要求：先用铅笔在文中自行断句，做出标记。（如“全石/以为底”“其岸势/犬牙差互”）
3.文言词语总结： 古今异义： 去：（古）离开（今）前往，到某处 佁然：（古）静止不动的样子（今）痴呆或深思的样子 小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色 一词多义： 以：
①全石以为底（介词，用） ②卷石底以出（承接，“而”不译） ③以其境过清（介词，表原因） 为：
①全石以为底（动词，当“作为”讲） ②为坻，为屿，为嵁，为岩。（动词，“成为”） 清：①下见小潭，水尤清洌（形容词，清澈） ②以其境过清（形容词，冷清） 可：
①潭中鱼可百许头（副词，大约） ②不可知其源（助动词，能够） 差
①参差披拂（形容词，长短不一） ②其岸势犬牙差互（动词，交错）
4、结合下列问题，整体把握文意。
①这篇散文是按怎样的顺序描写景物的？具体写了哪些景物？（要能概括出每节的大体内容）提示：以游览的先后次序（游踪：发现――近观――远望――感受）来描写的。先写潭上的大概景象，再写近处潭中景象，再写远望溪流水源之景，最后写潭上气氛。具体描写了石潭、潭水、游鱼和溪流。
②小石潭的全貌是什么？潭中游鱼和潭水有什么特点？
提示：全石以为底，近岸，卷石底以出……为岩。 潭中鱼可百许头……似与游者相乐。
③潭上有什么景物？
提示：四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
④根据课文内容，说说作者观鱼时的心情是怎样的？游览到最后的心情又是怎样的？为什么？提示：作者对游鱼的那种“似与游者相乐”的描写时心情是快乐的，而“寂寥无人，凄神寒骨”的描写中流露出凄凉忧伤的心情。政治上不得志，心情抑郁、愁闷、悲愤
作业：
1、熟读并背诵
2、预习并完成下一课时的学习内容
小石潭记教案设计 小石潭记教案学情分析篇四
1、正确翻译课文，积累常见的文言实词。
2、学习抓住特点描写景物，借景抒情的写法。
通晓文意并背诵课文，理解作者借游记寄托的思想感情，体会文章写景抒情的方法。
怎样理解文中的乐？
本文短小精悍，语言简洁丰富，细致生动，多用短句形成强烈的节奏感，读起来悦耳动听，字里行间蕴涵着作者丰富的情感。文章以游览为序写景，条理清楚，引导学生理清思路，把握题旨。紧紧扣住教学重点；引导学生理解好文中的乐（难点）。词语、生字结合预习当堂解决，个别晦涩语句、文言活用现象，只要能大体把握即可
一、导入新课
唐代有一位著名作家，与《马说》的作者韩愈倡导了唐代古文运动，成为了“唐宋八大家”之一，这位作家是谁？（生答：柳宗元）今天我们一起来学习柳宗元的《小石潭记》。
二、了解作者
柳宗元（773－819）字子厚，唐代河东人，世称“柳河东”，著名文学家，“唐宋八大家”之一，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，他写下了一组著名的有连续性的山水游记，合称《永州八记》。他的山水游记常常把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，借被遗弃于荒远地区的美好景物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。本文就是其中的一篇。
三、走进文本
（一）读一读
1、学生齐读
2、师生评议后教师范读
（二）译一译
学生口头翻译课文，教师注意纠错和补充，强调重点词语、句子。
（三）议一议
1、第一段描写了哪些景物？作者是怎样发现小石潭的？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？这一段写景用了什么写法？
篁竹－水声－小潭－青树－翠蔓
隔－闻－伐－取－见（动词准确）
移步换景的写法，从音、形、色三方面入手。
2、第2段写了哪些景物，用的是什么写法？潭水有什么特点？作者是怎样描写的？
作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的情感？
明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。
潭水特点：清澈。作者从游鱼、阳光、影子等角度写潭水。
写法：动静结合
心情：愉快
写鱼，动静结合，侧面衬托水的清冽。
3、文中写景有什么特点？
讨论，明确：抓住了事物特征。
（1）突出了“石”。
“全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子写了“石”。（明写） “闻水声，如鸣佩环”（暗写）。文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。（后面还有“犬牙差互”、“凄神寒骨”。）
（2）紧扣“清冽”写潭（水）。
4、理解人物的“乐”
（1）小石潭的景色如此美，让人为之陶醉，如果你身处其中，会产生什么感受呢？
（2）引导结论：乐
（3）讨论：小石潭到底有哪些乐趣呢？
水声动听，环境优美，游鱼逗乐。
（四）比一比
当堂背诵，比比谁背得最快。
五、课堂小结：
六、布置作业
大家已经学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以分析。
小石潭记教案设计 小石潭记教案学情分析篇五
内容预览：
《小石潭记》教案4
一、目标与要求
1．通晓文章大意并背诵全文。
2．了解一些文言实词与虚词的用法。
3．理解作者借游记寄托的思想感情。
教与导设计
①学法指导
这篇课文内容并不多，但其中不少字和词不大好认，也不大好懂，因此，先要过文字关，理解各个字同、各个句子了含义，做到能够通泽全文。然后把重点放在对作者的抑郁忧伤之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的忧伤之情，在文中哪些语句中得到体现。同时，还要学习本文的写法，本文先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，这种特写镜头与总写景相结合的方法是值得借鉴的。
①重点与难点
1．全文的结构层次。
第一部分（1）：总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。
第二部分2一3：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。
第三部分（4）：写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。
第四部分（5）：补充交待同行的人。
2课文的语言特点。
这篇课文的语言有以下特点：简洁而又丰富，细致而生动，用短句产生节奏感，读起来悦耳动听，字里行间还蕴含着作者丰富的情感。
因此，从语言上看，这是一篇难得的好文章。
3．如何准确理解作者的思想感情？
这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，是《永州八记》中的一篇。因为被贬谪，作者的心请常常是忧伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱。
这种情感，从文中的“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽造邃中可以看出。
但是，文中表现的又不完全是郁郁寡欢的心情，在抑郁忧愁的基调中，仍可见一些乐意，这从鱼儿“似与游者相乐”的描写中隐约可知。
o问题与方法
1．作者是怎样发现小石潭的？
从小山丘向西边走一百二十步，隔着一片竹林，听见水的声音，非常悦耳，好像佩在身上的玉佩玉环相碰发出的声音一样，心中高兴而好奇，想看看究意是怎样的一片水，于是砍倒竹子，辟开一条道，这样就发现了隔着竹林的小石潭。
2．小石潭的全貌是怎样的？
小石潭的全貌是：以整块石头为底，靠近岸边的部分，有的翻卷过来露出水面；四周树长得很茂密，高高低低，随风飘摇；潭水很清，有鱼儿游动。
3．“皆若空游无所依”与上文哪句话相呼应？
这句话与上文中的“水尤清洌’相呼应。
4，作者是怎样描写潭上景物的？
作者这样描写潭上景物：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”“四面竹树环合，寂寥无人。”
三、学与练设计
①识记与理解
1．根据拼音写汉字。
1）近岸，卷石底以出，为chi2（），为yu2（），为kan1（），为yan2（）。
2）影布石上，yi2然不动。
（3）chu4（）尔远逝，往来xi1（）忽。
2．给下列加点的字注音。
(1)隔篁（）竹 （2）参（）差（）披拂 3)水尤清冽（） （4）悄怆幽邃（）
3．解释加点的字。
1)伐竹取道＿ （2）蒙络摇缀＿ 3)水尤清冽＿ （4）隶而从者＿ 4．翻译。
1)全石以为底 （2）闻水声，如鸣佩环 3)卷石底以出
①巩固与掌握
阅读下面文段，回答问题。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动；叔尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
1．解释加点的字。
其:其岸势犬牙差互（）
以其境过清（）
可: 潭中鱼可百许头（）
不可久居（）
2．翻译下列句子。
1)皆若空游无所依。
（2）斗折蛇行，明灭可见。
（3）以其境过清，不可久居，乃记之而去。
（4）凄神寒骨，悄怆幽送。
3．小石潭的景与作者的情是如何统一的？
4．“似与游者相乐”写到了“乐”，与后文的“凄神寒骨，悄怆幽违”是否矛盾？为什么？
0拓展与迁移
丰乐亭记 欧阳修 修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，乃日与滁人仰而望山，俯而听泉，激幽芳而南乔木。风霜冰雪，刻露清秀，四时之景，无不可爱。又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也。因为本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也。
夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。送书以其名亭焉。
1．这段文字以议论为主，写景不多，其中写四时之景的语句是：
2．从文中找出叙写“与民同乐”的语句。
3．文中说明人民能够喜获丰收、过上安定生活的原因是什么？
4．为什么要取亭名为“丰乐亭”？
小石潭记教案设计 小石潭记教案学情分析篇六
一、教学目标：
1、掌握文中重要的文言词语，理解课文内容，《小石潭记》教案设计5。
2、体会写景抒情的方法。
二、教学重难点：
体会文章写景抒情的方法，是本文的教学重点，理解文中的忧与乐是本文的学习难点。
三、教学过程：
（一）课前检测：
１、《小石潭记》作者（ ），字（ ）（ ）河东人，著名文学家，“ ”之一。我们学过他的文章《 》
2、翻译下列句子，并解释加点的字
（1）日光下彻，影布石上，佁然不动。
（2）俶尔远逝，往来翕忽。
（3）斗折蛇行，明灭可见。
（4）凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居。
（5）全石底以出，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
（二）、导入新课，柳宗元被贬为永州司马。他是因为变法失败而被贬到永州的，他当时是一种什么样的心境呢，今天通过我们学习的《小石潭记》便可知道。
（三）1分钟、明确学习目标：幻灯显示，内容见前面。
（四）精讲点拨：
1、学生自由朗读课文，概括每一段的主要内容。
2、用课文中的语句回答下列问题：（1）、作者是如何发现小石潭的？（2）、小石潭的全貌是怎样的？、（3）、游鱼和潭水各有什么特点？
3、引导学生讨论以下问题：
（1）课文中写景中融有感情，试说说作者观鱼时是怎样的心情，游览到最后又是怎样的心情？
明确：观鱼时写鱼“似与游者相乐”折射出作者欣赏美景之初的愉快的感情，初中二年级语文教案《《小石潭记》教案设计5》。而观鱼后坐潭上，感到“凄神寒骨，悄怆”是作者悲凉凄苦的反映。
（2）课文的按游览的顺序来写，试说说本文的思路。
明确： 发现小石潭——潭中景物——小潭源流 ——潭中气氛
（3）本文最突出的特色，是善于抓住景物的特点，生动细致地加以描画。请你说说本文是怎样描写景物的。
明确：如第一段，整段文字全都是围绕着石的特点来写潭的。先用水声、水色从侧面烘托：水声清脆；水色清洌，正由于它是个石潭。接着从正面落墨，写出石潭中石头的种种形状和姿态。又如第二段对潭水的描写，是分别从游鱼，阳光、影子等各个角度去点染的。整段文字没有一个水字，但没有一处不写水。正面写鱼，侧面写水；写的是鱼，见的是水。先写鱼的空游两字，突出了水之清，清到了透明的程度。
（五）课堂小结：
课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木着力渲染了凄寒的气氛，抒发了自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
（六）强化训练：观察你所熟悉的景物，写一篇二三百字的短文。注意写出景物的特征和感受。
（七）布置作业：
语文基础训练8——10题选做，1—5题必做。
