无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
小儿垂钓教学设计 吟诵 小儿垂钓教学设计公开课篇一
师：同学们，钓过鱼吗？ 生： 钓过
师：谁能说说钓鱼的感受。生：钓鱼很快乐 „„
师：同学们都愿意钓鱼，听得出来，钓鱼是一件很有乐趣的事。今天，就让我们一起走进诗人胡全能的诗《小儿垂钓》，看看文中的小孩是怎样钓鱼的。齐读课题：《小儿垂钓》。
二、初读诗文，整体感知
师：下面，先来看一下古诗中的生词，自己先认读一下。（先练读）
师：谁起来读一读？（学生读）
师：这些词，有需要提醒大家注意的吗？ 生说。
师：让我们齐读这些词语。（生齐读）
2.师：字词掌握了，咱们再来读读这首诗，先听听课文录音。出示课件（录音）
3.学着这位叔叔的样子读读这首是诗。（生练读）
师：谁能起来读读这首诗？（学生读）小结：评价：字音读准了，评价：②这位同学还读出了诗的音韵美来，真棒。
师：先来看题目。《小儿垂钓》，谁能说一下，垂钓是什么意思？ 生：钓鱼
师：从题目中知道了，这首古诗主要写的是什么？（生：一个小孩钓鱼的故事）
三、
精读品味，想象朗读师：在这个故事中，小儿给你留下了怎样的印象呢？请同学们再读读古诗，看看小儿给你留下了怎样的印象？（生读古诗）
师：谁起来说一下？
生：第一句：蓬头稚子学垂纶。蓬头：头发乱蓬蓬的。从“蓬头”这个词看出这是一个顽皮的小孩。稚子：幼儿，小孩子
五、六岁的样子，上幼儿园，或者上小学一年级的小弟弟可以称为稚子。
师：
五、六岁，这么小的小孩，他在干什么？ 生：“学垂纶”
师：“垂纶”是什么意思？ 生：钓鱼
师：这么小的孩子在学着大人的样子钓鱼，多么有趣的孩子！师：接着往下说。
第二句：侧坐莓苔草映身。（生：侧坐：侧着身子坐，斜着身子坐）师：还可以怎样理解？（生：很随便地坐）舒服 师：这个词把小儿钓鱼时候的惬意描写出来了。师：接着说
（生：莓苔：泛指野草）
师：映是什么意思？（生：遮掩或掩映）
师：一个
五、六岁的小孩子，选择这么一处地方学垂钓，你读出了一个什么样的小孩？
生：天真可爱
师：仅仅是天真可爱吗？再读读这两句诗，想一想？ 师：你又读出了一个什么样的小孩？ 生：钓鱼的时候，很认真专注的小孩 师板书：认真专注（描述画面）
师：能用自己的话说说前两句诗描写的画面吗？（学生说）
师：读读这两句诗，边读边想象这个有趣的画面。（生练读）师：谁愿意读？（学生读）
师评价：你读出了一个天真可爱的小儿（你读出了一个认真专注垂钓的小儿）
师：谁再来读这两句诗，其他同学闭眼想象这个有趣的画面(一生读，其他同学闭眼想象)
师：小孩子正在专心致志钓鱼，眼见的一条大鱼游了过来，鱼要上钩了，这时，又发生了什么事呢？ 出示字幕：师吟诵：（路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。）
师：能抓住重点词语，谈一下理解吗？ 生：（借问：向别人打听，诗中指问路。）生：遥是远的意思。生：怕得是害怕的意思。生：应是理睬的意思。
师：能用自己的话说说后两句诗描述的画面吗？（生说）
师：假如说，老师就是那个路人，你们就是那个正在学钓鱼的小儿，我来问路，你们会怎样做呢？
师：我看看你们钓鱼的姿势，（指导孩子们像诗中的小儿一样做。）师：喂，小朋友们，到杏花村怎么走？（师大声喊）
师：咦，这个小孩怎么不回答我的话呢？这是怎么回事呢？(师走到孩子们跟前）
师：小孩，你怎么不回答我的问话呢？ 生：我害怕你的声音把鱼儿吓跑。师：听到我的问话，你心里在想什么？
生：你不要喊了，走近点，我会轻轻地告诉你，你怎么走。（师问了三名孩子）师：刚才我发现有一个小孩的表情是这样的，请你上台来做给同学们看。（生上台，做出刚才的表情）师：你为什么是这副表情？
生：因为我很着急，害怕路人把鱼儿吓跑了。
师：心里着急，紧张，脸上就表现出来了，看来你们此时此刻的感受就是诗中的一个字，是什么？
生：怕
师：一个怕字，非常生动地刻画了小儿当时的心理。师：通过两句诗的描写，你有读出了一个什么的小孩？ 生：机灵 生：聪明
生：天真可爱（师板书：机灵可爱）
师：请同学们读读后两句诗，读出小孩的机灵可爱。（生读）师：谁愿意读？（几名生读，师评价）
师：找一个同学读，其他同学闭眼想像 这个有趣的画面。
四、揣摩写法，读写结合
师：《小儿垂钓》这首诗，短短四行，却给我们勾勒了一位天真烂漫，稚气可爱，聪明机灵的小儿的形象，闭上眼睛，展现在我们眼前的是一幅充满童趣的《小儿垂钓》。
（出示整首诗，师范读，伴音乐）
师：古诗既有音韵美，又有节奏美，请你也试着吟诵这首诗，把诗人对小儿的喜爱之情表达出来。（生配乐朗读）
师：儿童天真可爱的样子令人陶醉。
师：今天，我们学习了《小儿垂钓》几首描写童趣的诗，诗人们为什么能写出儿童的种种童趣呢？我想这和他们拥有一颗童心，永不泯的童心去观察生活有关。
师：下面老师把这首诗变成一段话，就成了一篇短小的写人的现代文了。课件出示：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。师：这段文字是抓住了稚子的哪些特点写的？生说。
师：请同学们观察一下你的同位，用150字写一些他吧。生写。交流。
五、
总结
升华，拓展延伸师：同学们，你们拥有这世上最宝贵的童真、童趣、童心，童心不泯，童趣永在。请你们选择一个人，用你童稚的笔写下来吧。
小儿垂钓教学设计 吟诵 小儿垂钓教学设计公开课篇二
《小儿垂钓》教学设计
设计理念：
古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。怎样通过这节课的学习激起学生学习古诗的兴趣，进入古诗那优美的意境呢？我确定了这样的教学思路：“淡化诗意，品析诗句，反复诵读，领悟诗情。”着力体现三个方面；
一、淡化诗意，品析诵读，领悟诗情
教学中，诗意的理解只要学生借助注释、工具书理解即可，教师不应当把教参或自己的理解强加于学生，应尊重学生独特的感受。但是诗人寥寥数语要表达的情怀却在字里行间，要让他们通过体会这些词语，并且有感情地诵读才会和作者产生共鸣。达到诗与情、情与境的交融，才能使学生领略古诗词独特的魅力。
二、渲染意境，入情入境
诗中有画，画中有情。诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的意境美。要让学生体会这妙不可言的意境是个难点。教师深情并茂的范读、生动的课件、诵读时的古乐，都是为激发学生学习古诗兴趣、进入古诗意境所作的努力。
三、拓展学习，培养诗趣
古诗教学，最主要的是培养学生的诗学素养，通过古诗拓展，为他们的课外阅读打开新的视窗。让学生了解我们今天所学的诗仅是古诗沧海中的一粟，作为炎黄子孙应当更广泛地从民族文化中汲取养料，从而开阔视野，体会我们民族文化的博大精深。
教学目标：
1、认识“蓬、侧、苔、借”4个生字。
2、朗读古诗，熟读成诵。
3、通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。
教学重点:正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。
教学难点：通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。
教学课时：一课时
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情景，导入新课
1、今天哪，老师想带你们一起去渔光村看一看。
2、教师配乐动情地描述：这儿有一条消澈的小河，小河的周围草木茂盛，石头上长满了青苔。河里的小鱼可多了．它们快活地游来游去。几条小鱼高兴地蹦出了水面，正热情地欢迎咱们呢!（播放课件1）
二、小组台作、自主识字
1、瞧，它们还带来了汉字朋友呢!(播放课件2中生字“蓬、侧、苔、惜”。)
2、你们认识吗?自己借助拼音朋友读一读，看谁读得准。学生自由读生字，教师巡视。
3、用你喜欢的方法记住生字。（请学生交流自己的学习方法）运用小老师教读、抢读、合作读、小组间赛读等方法引导学生读好，并随机正音。重点指导读好“蓬、侧”两个生字。
离开了拼音（点击课件去掉拼音）朋友的帮助，你还能读准这些字吗?开火车认读、指名读、小组读、全班齐读。
三、初读古诗，读通读顺
1、渔光村这儿不仅鱼儿多、风景美，还有不少聪明的孩子呢!看看这个孩子，他在干什么呀?(边描述边点击古诗第一句情境图)学生齐答。
2、对，他在钓鱼。想知道他是怎样学钓鱼的吗?那我们一起读读唐朝诗人胡令能的一首小诗——〈小儿垂钓〉吧。(板书：小儿垂钓)指名读诗题，齐读诗题。
3、教师配乐范读。
4、你们都被这首小诗吸引了。它呀就写在书上，翻开书自己读读，比一比谁能把字读准，把诗读流利!生自由读诗。
5、你们都读得这么带劲呀!把这首诗也读给小组的同学听听。读得好，大家夸夸他：读得不够好。大家帮帮他。学生在小组内互相读诗。
6、反馈：
(1)指名读诗并请其他同学评读，纠正读音。
(2)邀请自己的小伙伴读诗。
(3)齐读古诗。
四、凭借情境，品读古诗
1、同学们读得真好!那我带你们再去看看那个专心学钓鱼的孩子吧。你们看！(出示第1句诗的情境图)
2、(教师用教鞭指着图上小孩的蓬头)仔细看小孩是什么样子的?指名说。
问：你还看到了什么?指名说。
3、教师描述诗句意思：是呀，你们看小孩头发乱糟糟的，他侧着身子坐在长满青苔的石头上，茂密的青草正好遮住了他的身体。(教师边描述边用教鞭指图上相应的地方)
4、诗人看到这样的情景不禁吟诵：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。”(出示诗的第1句)教师范读诗的第1句。
5、这个小孩多认真，一动不动学起了钓鱼，谁来读给我们听一听?指名读。
师评读：这儿草木茂盛，真是个钓鱼的好地方。谁还想读?指名读。
师评读：对呀。他在那儿专心学钓鱼呢。读得好！
6、你们都想读呀?可要把小孩学钓鱼的认真劲读出来。自由练读。
7、多种形式读诗的第1句。
(1)指名看图表演读。
(2)男女生赛读。
(3)齐读。
8、师生互动表演。
(1)创设情境。师(配乐动情地描述)：小孩在河边一动不动坐了很久，哎!还没钓到一条鱼。他透过清澈的河水看到一条小鱼慢慢游过来了，眼看就要上钩了，这时远处有个人路过这里，发现了这个钓鱼的男孩，于是向他问路。如果你就是这个钓鱼的孩子，会怎么办呢?这样吧，咱们来演一演，现在你们都是这个专心学钓鱼的孩子，把你们的钓竿都拿好了。我就是那个问路的人。
(2)进入情境。
学生做出诗的第1句描绘的小孩钓鱼的样子。
(3)模拟表演。
(教师手放在嘴边，大声喊。)哎——小孩，请问渔光村怎么走啊?
学生自由做动作。(教师打量一番)问：大家怎么都不出声呀?指名说。
9、你们真是一群聪明的孩子，既使陶醉在钓鱼的乐趣之中还不忘帮助别人。是不是你们想的这样呢?我们来读读诗吧。(出示诗的第2句)指名读。
10、指导朗读。
你刚才不是不理我吗?生怕吓跑了快上钩的鱼儿。(做出不出声的手势，并环视四周。)我们再来听他读读。我读前—行．你读后一行。准备好了!师生接读。
评：有进步，我们为他鼓鼓掌！
11、大家带着自己的感受都来试着读一读吧!自由练读。
12、反馈。指名读，全班有感情地朗读。
五、反复吟诵，诵出味道
1、同学们，让我们看着图，再把这首有趣的小诗自己读—读。
2、把这首有趣的小诗读给同座听听吧！
3、全班展示：指名配乐读、同座合作读、全班配乐齐读。
六、激情总结，拓展升华
1、今天我们一起读了一首这么有趣的诗，还认识了一个聪明的孩子。其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里，你知道这样的诗吗?
指名说。(如：《所见》、《村居》、《村晚》„„)
2、布置作业：
你想做哪道题呢?请选择自己喜欢的一项完成。
(1)训：把这首古诗吟诵给爸爸妈妈听。
(2)编：把诗歌编成小故事，讲给好朋友听。
(3)演：根据诗句内容同学合作表演。
板书设计
21 古诗两首 稚子
垂纶
小儿垂钓
怕得鱼惊不应人
路人
借问
小儿垂钓教学设计 吟诵 小儿垂钓教学设计公开课篇三
《小儿垂钓》教学设计
解放大路小学 李丽
教学目标：1.认识7个生字，掌握1个多音字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗中的趣味。
3.培养学生对古诗的热爱之情。
教学重点：识字。朗读、背诵古诗，体会古诗的意境。教学准备：多媒体课件。教学过程：
一、激趣导入。
这堂课，我们一起来学习唐代诗人胡令能的一首诗《小儿垂钓》。跟着老师书空是个好习惯。“垂”字的横画比较多，中间一横最长。一起读，这首诗的作者我们并不熟悉，谁能根据自己预习时查到的资料介绍一下诗人？同学们知道题目是什么意思吗？看图片（大屏幕出示），长长的钓鱼线垂到河里，所以“钓鱼”也叫“垂钓”。钓过鱼吗?钓鱼是件很有趣的事情，诗人笔下的小儿垂钓又别有一番情趣呢！
二、初读探趣。
1.打开课本，自己读读这首诗，读上两遍，读正确，有不理解的词打上问号。 2.谁来读给大家听。不错，生字都读对了，我们一起读一遍。这里的“应”是多音字，谁来给大家讲讲。（屏幕出示）
3.有不理解的词吗？诗读正确了，词语也理解了，那么诗中的趣味有没有读出来呢？再读一遍诗，你一定能看到许多有意思的画面。（板书；趣）同学们边读书边想象画面，真会读书。
三、细读品趣。
1.其实，要真正体会这首诗的情趣和意境，还需要好好地读一读，抓住诗中的词语好好体会，可以把自己认为有趣传神的词圈画出来。
2.圈画了哪些词语?选择一个最有趣的和小组同学交流一下。 3.汇报。（学生边说老师边在白板上标注）（1）“蓬头”品出了小孩的淘气、本真、可爱。一个蓬头让人忍俊不禁，真是野味十足！
（2）“草映身”小孩身子小，可以想象垂钓之处花红柳绿，生机勃勃，生趣盎然。小孩很会选地方，这里安静，无人打扰，鱼不会受惊，还晒不着自己。太有趣了！（3）“学”非玩，似懂非懂，专注认真，趣味无穷！
同学们从一二两行诗体会出了小儿垂钓的种种乐趣，能把你体会的“趣”读出来吗？感受的兴趣不一样，读出的味道也不一样。
（4）“遥招手”“不应人”“怕”写出了小儿垂钓的有趣心理，他在想什么呢？（板书：遥招手 不应人）这正是儿童独特的心理，多有趣呀，越读越有趣。能读好这两行诗吗？我们一起来读好它！
（5）能把这组有趣的镜头表演出来吗？
刚才我们通过抓词语，想画面，品意境感受到了小儿垂钓的野趣、乐趣、生趣、情趣。这些便是童趣！（板书：童）
四、吟诗诵趣。
《小儿垂钓》这首诗，短短四行却给我们勾勒出了一个天真烂漫、稚气可爱的小儿形象。闭上眼睛，（音乐起）展现在我们面前的是一幅充满童趣的《小儿垂钓》图。师范读。吟诗是感情丰富的表现，自己也试着吟诵这首诗。大家有了吟诗的味道，谁愿意来试试？推荐一个吧！一起来吟这首诗，能不看屏幕吗？
五、拓展赏趣。
大家沉浸其中的吟着，陶醉在童趣之中。其实古诗中写童趣的诗还不少，老师给大家推荐几首，我们来读读。
六、总结明趣。
今天，我们学习了《小儿垂钓》，还读了几首童趣诗，诗人为什么能写出我们儿童的种种童趣所在呢？我想这和他们拥有一颗童心，用不泯的童心去观察着生活有关。冰心奶奶曾说过：除了宇宙最可爱的就是儿童。孩子们，你们拥有这世上最宝贵的童真、童趣、童心，永远不要放弃：童心不泯，童趣永在……
教学反思：
《小儿垂钓》是一首充满儿童情趣的绝句。作者是唐代诗人胡令能。诗描写了一个小孩儿初学钓鱼时的情景，孩子认真专注，天真浪漫的神态跃然纸上。是句通俗易懂，活灵活现的勾画出一个天真浪漫的小孩儿的形象，是人感到逼真，亲切。
根据课标要求：培养学生热爱祖国传统文化，让学生在诵读过程中展开想象，体验情感，丰富学生的积累，陶冶爱美情趣。确定本课的教学重点是：指导学生理解诗句、诗意，体会情感，培养想象能力。
为切实突破这一难点，我主要采用，讨论、观察、诵读体会的教法，指导学生运用边读边想象的学习方法来学习古诗。需要用的教具，主要有，配乐录音带，插图投影片，投影机。我在教学中涉及以下方案。首先要充分发挥学生的自主性，启发诱导学生自己去诵读，思考，领会，掌握阅读古诗的方法，培养学生读古诗的能力。所以在预习时，让学生借助拼音把两首诗多读几遍，说说通过预习读懂了什么，还有什么不懂之处，以利于有的放矢的进行指导。鼓励学生在合作学习中解决问题，灵活运用多种方法理解重点字词，如：通过查字典，看插图理解，用揣摩诗句的方法理解，或联系已知解决疑难。鼓励学生说说自己的发现，让学生在主动参与中体验到成功的快乐。在重点指导字词，理解诗句的时候注意引导学生把学习古诗和自己的生活经验联系在一起来感知，想象诗句中描写的景象，还要充分利用插图边观察边想象。在初步理解诗句的基础之上，引导学生通过朗读、背诵理解诗意，领会感情和培养想象能力，在这个过程中注意运用多种方式进行朗读。要求读出节奏、韵脚和感情，边读边想象，进入古诗描绘的意境。最后利用学生画出对诗句的理解，把学生的感知呈现出来。
小儿垂钓教学设计 吟诵 小儿垂钓教学设计公开课篇四
《小儿垂钓》教学设计
一.教学目标
1.理解诗句,并能用自己的话说出诗句的意思.2.引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼是的专心致志的可爱形象.培养学生的想象能力.3.培养学生正确流利,有感情的朗读背诵课文的能力.二.教学重点及难点
指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力.三.教学过程
(一)导入新课:
1、同学们,你们谁跟父母去钓过鱼呀?怎样钓鱼?(指名学生说一说)
2、板书并齐读课题。。
（二）释题：
读题思考:“小儿"指什么？”““小儿垂钓”是什么意思？
（三）学习课文
1、看诗，听录音。
2、学生自学，不理解的词查字典。
3、理解前两句诗的意思。
4、学习后两句诗的意思。
①指名读后两句。
②问：小男孩正在专心钓鱼的时候，谁来了？
③他来干什么？
④看，小孩是怎么做的？
⑤他为什么摆手？“遥”是什么意思？
⑥从哪看出他怕把鱼吓跑？怕什么声音吓跑鱼？
⑦“应”是什么意思？（回答）
师小结：小孩既怕老爷爷的脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己的回答声
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把鱼吓跑，他一门心思用在了钓鱼上，你觉得他钓鱼的态度怎么样？（很专心；很认真）
⑧指名学生表演。一人扮路人，一人扮小孩（体会小孩紧张的心情）
⑨指导学生看图朗读，读出小男孩紧张的心情。
⑩指名说说后两句诗的意思。
5、指名用自己的话说说全诗的意思。
（四）总结全文：
诗人抓住了小孩钓鱼时所表现出的某些特点，用通俗易懂得诗句，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩的形象，诗中有动有静，情景交融，使人倍感亲切，让我们带着这样的感情大声朗诵这首诗好吗？
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小儿垂钓教学设计 吟诵 小儿垂钓教学设计公开课篇五
《小儿垂钓》教学设计 教学目标
1.认读生字,会写“我会写”中的生字。
2.理解诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。
3.培养学生正确、流利、有感情地朗读背诵课文的能力。
4.引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼时的专心致志的可爱形象。培养学生的想象力。
学情分析
二年级学生有一定的知识储备和分析能力,对事物有强烈的好奇心,往往比较喜欢主动探究问题。
这首诗浅显,借助书面上的画面,学生理解起来不难,因此,重点可放在引导学生体会情感、培养想象力上。
重点难点
重点:认读生字,会写“我会写”中的生字,背诵古诗。难点:指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力。
教学过程
第一学时
一、谈话导入
在唐朝的众多诗人中,有一位叫胡令能的诗人特别富有传奇色彩。胡令能原本是一个加工镜子和铁器的工匠。有一天,在睡觉的时候,他梦见一个神仙把他的肚子剖开放了本书在里面,醒来以后,他就变得很会做诗了。在他的诗中,我们今天要学的这首《小儿垂钓》是最为有名的。板书课题:《小儿垂钓》。
二、初读古诗，自主识字
1、读古诗,画出不认识的字。
2、课件出示会认字卡片认读。
钓 蓬 稚 侧
莓 苔 招
3、出示会写字的生字卡片。(1)指导写字。(2)认真读,观察字形。(3)重点指导: 垂:中间横最长,最后一横最短。
招:右边是“刀”+“口”。(4)学生书写,教师巡视指导。
三、学习《小儿垂钓》,合作探究
1、默读古诗。
(1)从题目中可以看出这首诗写的是什么?(2)“小儿”指什么人?“垂纶”指什么? “小儿”是指小孩子,也就是诗中所说的“稚子”,幼稚的孩子。这首诗就是描写小孩子学钓鱼的情景。
诗中的“垂纶”,“纶”是垂钓的线,钓鱼时需要把线垂在水中。“学垂纶”,也就是学钓鱼的意思。
2、齐读第1、2两句。
小孩在河边钓鱼,河边长着莓苔和青草。谁能说说小孩钓鱼坐在河边的样子?(一个头发乱蓬蓬的小孩,侧着身子坐在长着莓苔的河边,青草映着他的身影。)3、齐读第3、4句。
(1)当路人向小孩问路时,小孩有没有回答?你是从哪里知道的?(“遥招手”,远远地招手。)(2)小孩为什么不作声光招手?(担心说话的声音惊动了鱼儿不上钩,所以不应答路人的问话。“应”,应答。)指点:生动地描写了小孩初学钓鱼的认真和天真可爱。
四、凭借情境，品读古诗
1、多媒体出示第一句诗的情境图,同学们我带你们看看那个专心致志学钓鱼的孩子吧。你们看!
2、仔细看小孩什么样?指名说。
3、教师描述诗句意思。边说边引导学生看图上对应的地方。
4、教师范读第一句。
5、这个小孩多么认真,一动不动学起了钓鱼,谁来读给我们听?指名读。 师评价:读的好!
6、你们都想读呀?可要把小孩学钓鱼的认真劲读出来。 自由练读。多种形式读第二句。
7、师生互动表演。(1)创设情境。(2)进入情境。(3)模拟表演。
8、指导读。 师生接读。指名读。
全班有感情地朗读。
五、反复吟诵，诵出味道 1.同学们,让我们看着图读一读这首诗吧。2.读给同桌听。
3.全班展示:指名配乐读、全班配乐齐读。 4.古诗新唱(播放录音)。5.课件出示“我会填”,同学们来做。
六、激情总结，拓展升华
1.今天我们一起学习了这首有趣的诗,还认识了一位聪明的孩子。其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里,你知道这样的诗吗? 指名说。如:《所见》、《村居》、《池上》······ 2.读一下这几首诗。
七、布置作业
(1)把这首诗吟诵给爸爸妈妈听。(2)把诗歌编成小故事,讲给小朋友听。
小儿垂钓教学设计 吟诵 小儿垂钓教学设计公开课篇六
《小儿垂钓》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：通过讲解和朗读古诗，使学生感悟古诗大意，能够熟读和背诵古诗。会写7个生字，认识7个生字。掌握一个多音字“应”。
2、过程与方法：通过古诗教学培养孩子的想象能力和观察能力。
3、情感态度与价值观：通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。培养学生对生活的无比热爱之情，让学生去贴近自然，感受自然给人们带来的乐趣。教学重点：
正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。教学难点：
通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。教学过程：
一、创设情景，导入新课
请同学们观察图片，看看图上画的是什么?图上的小朋友在干什么呢？（垂钓）同学们是不是也很喜欢垂钓呢？今天我们就来学习一首古诗《小儿垂钓》。简介作者：胡令能 学习垂字及形近字。
二、循序渐进，掌握字词句、理解古诗。
1、学生初读古诗，自学字词。
2、检查字词的学习情况。
3、融入生活情景，再读古诗。
4、指导朗读。师范读、生不同方式读。
5、通过看图理解古诗，体会古诗的意境。 理解前两句 其实，这首诗的字里行间藏着许多有趣的画面呢！下面我和大家一起继续来细品其中的趣味，我们先猜这首诗的意思吧，争取猜得更准确。（1）先猜第一句 “蓬头稚子学垂纶”。你们先把“蓬头”、“稚子”、“垂纶”这三个词的意思猜出来。（“蓬头”的意思是头发乱蓬蓬的；“稚子”的意思是小孩子；“垂纶”的意思是钓鱼。）
猜得好！连起来怎么说？（一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼。）（2）下面我们来猜第二句“侧坐莓苔草映身”。
“莓苔”的意思其实前面大家已经猜出来了，是什么？（人不经常去的草丛）“侧坐”也好猜？为什么要侧着身子坐着呀？（师示范，侧身观察，表现认真期盼的心情）
“侧坐莓苔”我们猜出来了，意思是？ 那“草映身”呢？（野草掩映着身子。）
也就是说，我们猜“映”的意思是掩映、遮掩？遮掩住整个身体吗？怎样的野草
才能遮掩住小孩子的身子呢？
（3）前两句我们都猜好了，现在请大家合起来说一说。提醒一下，想好了再说，尽量说清楚、说完整。
（一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼，他侧着身子坐在草丛里，茂盛的野草遮掩着他的身子。）（4）围绕着这句话，你觉得这个孩子哪儿让你觉得他特别有趣，特别惹人喜爱？
“蓬头”这个小孩子为什么会头发乱蓬蓬的？我们现在就来猜这个问题。你从“蓬头”中品出了趣，淘气，体会到孩子的天真可爱。
“侧坐”，认真专注的细微的动作，把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖，生动传神。
“草映身”（可见小孩子身子小）是啊，如果是大人哪会有“草映身”的趣味呢
“稚子”，稚嫩，可爱，天真。
“学”非“玩”，似懂非懂，专注认真，趣味无穷。（5）我们现在通过前两句来看看这是个什么样的小孩。
加上表情读出小孩的淘气、认真（这是个淘气、顽皮的小孩。他喜欢钓鱼；蓬着头，他侧着身子坐在草丛里。）读出对小孩的喜欢。
（这是个聪明的小孩。他虽然是在学钓鱼，可已经知道要找个偏僻的地方。）我们现在再来读这两句，来夸夸他。理解后两句
刚才我们是用先猜词意，再把词意连起来猜出句意的办法，弄清楚了前两句的意思，感受到小儿钓鱼的一番情趣。下面请大家用上面的方法先读读后两句，再独立去猜后两句的意思。猜好了请悄悄告诉我或者说给你的同桌听。
（1）学生自由猜，告诉同桌，集体交流：一个过路人向小孩问路，小孩远远地向他招手，因为他怕把鱼惊跑了，所以不答应人。一个过路人干什么？小孩怎么做的？
（2）说得很好。能把这组有趣的镜头表演出来吗？谁来演“蓬头稚子”？ 会钓鱼吗？（那你是真正“学垂伦”哪！别紧张，老师教你，一手拿住鱼竿，给鱼钩装上鱼饵，再把鱼钩甩到河里，随时关注水面上浮漂的动静，一下子就学会了！）快看，一条鱼儿游过来了„„ 侧过去看看哪！
（3）我就是那个路人了，我就站这儿行吗？那我还得远远的，到哪边呀？（抓住“遥”）
师自言自语：我跟老朋友已多年不曾见面了，这次应邀，特来拜访。可是几年不见，这道路跟村庄都有些变样了，我都不认得路了，这如何是好？得找人问问才行！（师用手张望）奇怪！远处有一个小孩蹲在草丛里干嘛呀？我来问问他：喂——小朋友——，到张家庄怎么走？（声音大一些，语气要有礼貌）
（4）他演得对不对？（是招手不是摇手？孩子那么小，你这样招手路人看得见吗？）
（5）我这么礼貌地问路，这孩子不赶快大声告诉我，却对我招手，他心里在想什么呀？大声——着急，礼貌——不能不理，担心——
（师走上前）我来问问你，我请你帮忙，你不回答，对我招手！为什么不应声？你心里在想些什么？这个动作什么意思？
（6）这位路人你看见小孩在对你招手，又在想些什么呢？你会怎么看这位小孩儿？（好的，看你钓鱼这么认真，我不会怪你的。）
知道我这位路人怎么想吗？（这小鬼太有趣了，太可爱了，走看看去1真不错，既在享受着钓鱼的乐趣，也还不忘做个热心人！问路——哦，明白了，谢谢你！
哟，鱼上钩了，快拉！）
（7）同学们，看到这有趣的情景，你有什么感受？是否想起了什么？
（8）我们演得怎样？谁还想来演一演！那好，大家朗诵前两句，后两句他们俩演！
（9）我们现在再通过后两句来看这是个什么样的小孩。
（这是个聪明的小孩。他知道钓鱼时不能大声说话。这是个机灵的小孩。他知道钓鱼时不能大声说话，他又想告诉路人路怎么走，就叫路人走到身边再轻声地告诉他。）大家都在表扬这个小孩。加上动作。读出童趣。学生读。
重温古诗找错。
三、激情总结，拓展升华
今天我们一起读了一首这么有趣的诗，还认识了一个聪明的孩子。其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里，你知道这样的诗吗?
指名说。(如：《所见》、《村居》、„„)
四、布置作业：
你想做哪道题呢?请选择自己喜欢的一项完成。
1、训：把这首古诗吟诵给爸爸妈妈听。
2、编：把诗歌编成小故事，讲给好朋友听。
3、演：根据诗句内容同学合作表演。
