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说课稿幼儿园 说课稿幼儿园小班篇一
《水乡歌》是苏教版小学语文第三册第20课。本课是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗共三小节，分别写了水多、船多、歌多。每一节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。诗人以活泼清晰的语言，抓住绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅幅流动的水乡风光图。篇末点睛之笔使人如闻劳动者的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。
《语文课程标准》指出，低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文意境，重点抓好识字教学。根据《课标》要求和低年级儿童的认知特点，我制定了以下学习目标和教学重、难点。
1、认知目标：学会本课生字新词，重点写好荡、船、飘、装。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、情感目标：通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人民的美好生活，激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。
1、识字教学。
2、通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
通过多种形式的朗读，引起学生共鸣，感受到水乡人民的美好生活，从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。
（三）教具准备
多媒体课件
（四）课时安排
本课安排两课时
《水乡歌》是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾勒出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图，篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受生活的美好、幸福。语言文字优美，读来让人浮想联翩。本课教学的重点是引导二年级的孩子读进文中，走进画一样的诗中，放手让孩子去品味、欣赏、诵读。
学生是学习的主体，为了调动学生的学习积极性，我借助多媒体课件创设了一个游戏，寓教于玩，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字；通过学生自读自评、加动作读、师生比赛读、以唱促读等多种形式的读，感悟课文内容；最后的迁移运用更使学生的语文能力得到锻炼。
为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热情，使他们一上课就觉得似曾相识，进入想学、愿意学习的境界，上课伊始，我为学生们描述了江南的美，再让学生背诵学过的《识字1》，勾起学生对江南水乡美丽景色的回忆。接着我设计了这样的导语：今天老师再向大家介绍一首描写江南水乡美丽景色的诗歌《水乡歌》。小朋友们请准备好，现在老师就带你们回到那个美丽的地方！
这样的导入，即复习旧知而提出新课题，既激发了学习兴趣，又达到了温故而知新的目的。
孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。心理学的研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，就能自觉地排除多种外界因素和心理因素，集中精力积极主动地学习，把学习当成一种愉快的享受。根据《语文课程标准》要求：识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。我设计了一个闯关游戏，寓识字教学于玩乐之中。
说课稿幼儿园 说课稿幼儿园小班篇二
【教学内容】：
义务教育课程标准实验教科书 语文 六年级(上册)第101页。
【教学目标】：
1、理解诗歌大意。
2、领略《春夜喜雨》中的诗情画意。
3、展示收集的诗歌
教学重点：联想品析诗歌，理解诗意
教学难点：感受诗歌意境
【教学过程】：
一、走近诗歌，激发探究诗歌的兴趣
1、同学们，我国是一个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化，诗歌是我国文化艺术的瑰宝。小学阶段，我们也学过不少诗歌呢?下面我要考考大家，有信心吗? 当我们望着高挂下来的瀑布时，会情不自禁吟诵起了李白的诗句——飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
当我们回忆起浓浓的母爱时，就会自然地想起孟郊《游子吟》中的诗句——慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
2、看来难不倒大家呀。今天，让我们一起再轻叩诗歌的大门，在诗歌的海洋里畅游拾贝吧!下面让我们一起欣赏一首新诗。(板书：春夜喜雨)齐读课题，理解题意。
二、赏析诗歌，
师：那诗人眼中的春雨又是怎样的呢?请同学们打开课本101页，自由地朗读这首诗，要求读准字音，看这首诗，(出示全诗)它和我们学过的诗歌有什么不同?板书：五律
师：这首诗的作者是( )，(板书杜甫)对这位诗人你有什么了解?生说后(出示杜甫简介)生自由读。
师：古人云：“书读百遍，其义自见。”所以，我们学习古诗时一定要多读。把诗读流利、读出节奏。(自由朗读)
师：谁愿意读一读这首诗?个别读，(出示诗的节奏)分组读，齐读。同学们读出了诗的节奏 、韵味。真棒!
师：请同学们再看题目，这四个字中，哪一个字能体现了作者的情感?
生：喜。(板书喜)喜就是什么心情?杜甫因什么而喜?
那杜甫为什么因为这场雨而喜呢?这场雨有什么好处呢 (出示一、二两句)
师：谁来读读这两句诗? (生朗读一、二两句)
师：同学们，诗中哪个字是诗人对眼前这场春雨的总体评价? (好)
师：春雨好在什么地方? 能用诗中的句子告诉我们吗?
(板书：知时节)
师：是呀，这场春雨来得真及时呀!奇怪哦!这春雨其实是想下就下了，在诗人眼里，怎么就变成了春雨知道时节了呢!作者把春雨当成了什么来写?(人)雨本无知，作者却说它“知”，我们的心，来得及时，善解人意。春雨就像我们的朋友”“就像我们(亲人)”“就像我们的……
这真是一场好雨! 怎能不令人欣喜呢?(生流利地朗读，有感情地朗读)
师：读得真好!我听出了其中的喜。
这场及时雨是怎样来到我们身边的呢?(出示3、4句)齐读，谁来说?
师：你从哪个字体会到的? (“潜”)
师：这个“潜”字形象地写出春雨的什么特点?
师：是啊，春雨静静飘洒、不为人知。
它来有什么好处呢?(可以润物)
(板书：润万物)
师：它是如何润物的?
师：是呀，春雨就是这样无私、默默无闻的滋润万物，作了好事，又不留名。人们怎么会不喜欢呢?感情读3、4句。
师：同学们，假如你是春雨，你有什么愿望呢?假如你是一棵小树苗，你会对春雨说什么?
师：从同学们的话语中，我知道大家对于这场知时节、能润物的好雨是既欣喜，又感激呀。感情朗读三、四句吧。
师：这样善解人意、解万物之渴的好雨，作者多么希望它酣畅淋漓地下个够啊。
(出示五、六两句)
师：请男同学齐读五、六两句。
师：这两句写的是什么情景?
师：你从哪个字词体会到喜了呢?
生：野径云俱黑。(说明雨继续下。下个够，是一场透雨。只有船上的灯火是明的。此外，连江面也看不见，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的云，地上也像云一样黑。看起来，准会下到天亮。那万物多高兴呀!诗人望着这(板书(雨意浓)夜晚心中充满着喜悦呀!(有感情地朗读)，
看着雨意正浓的情景，诗人兴奋的猜测等到天亮时肯定是：(出示七、八两句)(全班齐读)
师：诗人想象第二天早晨将会是怎样的情景?(生说意思)
能用一个词形容吗?
那诗中是用哪个字来形容这样的景象的? “红”和“重”
师：为什么?
生：“红”写的是花;“重”写出花儿有了雨的滋润，非常饱满的样子。
师：非常正确!若不是细雨的滋润，哪有这般美丽的景象?这万紫千红的花还带着雨滴呢。 这“花重锦官城”的瑰丽景观，都是知时节、润万物的“好”雨的恩泽啊!请同学们展开联想，此时，田里的禾苗是什么样子?山上的树木呢? 那大自然的一切呢? ，
师：这真是一幅美丽的春景图(板书：春色美)让我们带着无比喜悦的心情，齐读这两句诗吧。 (全班齐读)
师：这首描绘并赞美春雨的诗，主要表达诗人喜悦的感情。全篇句句是“雨”，处处是“喜”，可“喜”字却一字不露。让我们满怀喜悦，一起赞美这及时的好雨吧。
(全班齐读全诗)
师：诗人一生历经磨难，饱经战乱流离之苦，如今，他终于定居成都。面对绵绵春雨，想到难得的安宁生活，他万分欣喜，不由得赞叹——
(全班齐读全诗)
师：春雨恩泽万物，关系着千家万户的命运。面对绵绵春雨，想到它将带给人们期盼已久的丰收，他怎能不万分激动，不由得赞叹——
(全班齐读全诗)
三、拓展、总结1 同学们，优美的诗词往往具有非常强的韵律感，可以谱成很动听的曲子，好，咱们来欣赏欣赏吧。(升华诗情画意)播放古诗新唱。
2、在咱们学过的古诗词里，还有很多写雨的诗句，比如
还是好多描写春天的诗,能展示收集到描写春天的诗吗?号称“诗圣”的杜甫。一生写诗一千四百多首，我们学过他的诗有。(展示)四人小组交流收集的诗歌。
3、同学们，今天我们在诗的海洋里慧眼拾贝，让我们满载而归。让我们以这次活动为起步，今后在诗海中走得更远，得到更多的收获和更大的乐趣!
说课稿幼儿园 说课稿幼儿园小班篇三
说课的内容是《好吃的水果》，从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书、六个方面来谈谈我对本节课的教学设计。
一、说教材：
1、教学内容：九年义务教育课程标准实验教科书美术一年级第二册第十七课。
2、本课是以“好吃的水果”为题材组织一年级学生进行“造型?表现”领域的学习。祖国各地有着各种各样的水果，它们味道鲜美、色彩艳丽，都是孩子们的最爱。因此，以水果为题材能极大的激发低年级学生的学习兴趣，符合他们的年龄特征。本课通过引导学生进行认识、分析、表演、绘画等活动，观察感知身边的水果，在此基础上利用绘画形式进行表现，从而体验美术造型活动的乐趣。
3、教学目标：
知识与能力：了解不同水果的颜色、外形特点以及被赋予的传统吉祥寓意。能够运用夸张的手法，大胆表现出学生吃水果时的动态和表情，并创作出有情趣的画面。
过程与方法：通过欣赏、表演、探究等活动，启发学生观察和表现水果的颜色、形状及带给人的不同感受，引导学生发现和体会吃水果时的夸张动作与表情。
情感态度与价值观：引导学生感受生活的情趣，体验创作的乐趣。
4、教学重点与难点：
重点：运用夸张的手法通过动作、表情，大胆地表现吃水果时的
样子。
难点：如何画出夸张的动作和表情，创造生动的画面。 5、教学准备：教师：flash教学课件
学生：画纸、油画棒或其它颜色笔。
二、说学情：
兴趣是学习美术的`基本动力之一，应充分发挥美术教学特有的魅力，在美术教学上，学生的思路更广，思维更活跃，而且更有趣味的美术活动形式，他们敢动手、好奇心强，乐于用自己的眼光去看世界，对生活中美好的事物有强烈的表现欲望。 三、说教法：
根据本课时的教学目标，学生的年龄特点和学生已有的知识水平及认识规律，我采用以下的方法：（1）提问法：在本课教学中，多问学生几个为什么，启发学生思考，这样做是为了培养学生的思维发展。 （2）演示法：利用电脑演示画水果的步骤，分析水果的形状，从而解放学生的大脑，让他们大胆想象，解放学生的手，使他们放手画画，解放他们的嘴，让学生表达自己的意见。 四、说学法：
“学”是主体，在教师的主导下，学生将采用以下的主要学法： （1）考一考：教师提示要快速说出水果的名称，提高学生的积极性。 （2）看一看 想一想：感知水果的形状、色彩。（3）演一演：吃水果时有趣的动作和表情。 （4）学一学：学生跟电脑演示画画步骤学习画水果。 （5）画一画：学生动手大胆尝试用画笔画出观察到的、
喜欢的水果。 （6）评一评：学生感受创作的乐趣，得到同学老师的肯定。 五、说教学程序：
根据本课的特点，我将本课教学程序设计如下：导入——了解寓意——竞猜水果——分析感受——趣味表演——欣赏探究——自主创作——评价作品——总结成果——课堂延伸。 教学过程如下：
说课稿幼儿园 说课稿幼儿园小班篇四
《母校》这篇课文记叙了作者在阔别母校十多年后回到母校，看着熟悉的校园和活泼可爱的学生，触景生情，勾起了对自己童年学习生活的一连串甜蜜回忆，抒发了对母校的无比热爱之情。
课文按“进校门——在操场——出校门”分成三部分：第1节写“我”回到了阔别十多年的母校。第2~8节写“我”在操场上的所见所闻及由此引起的回忆与感想。第9~11节写“我”离开母校，抒发了对母校的无比热爱之情。
作品结构清晰，触景生情、情景交融，是学生学习写作的很好范例。
通过四年多时间的学习，学生已基本具备了识字能力，教师只需对难读的字、易读错字加以强调即可；在词语的理解上，已掌握了多种理解词语的方法，因此在教学中，鼓励学生在课文的学习中运用恰当的方法理解词语。
学生已掌握一些阅读方法，也具有初步感知课文的能力。课前，教师可适当布置预习作业，促使学生借助原有知识储备，有针对性开展预习工作。本单元教学目标为概括课文主要内容，在以前的课文中已出现过此类要求，学生有了一定的基础。
目标一：自主学会本课生字新词。读准“迤逦”、“甬道”、“琅琅书声”、“精神抖擞”、“朝气蓬勃”等词语的读音。运用学过的方法理解“迤逦”等词语的意思，体会课文中动词的恰当用法。
生字教学虽不是五年级教学的重点，但在教学中仍应关注到，特别是一些难读的字、易读错的字，在教学时要提醒学生注意，并牢记。学生通过四年的学习，学生已掌握了多种理解词语的方法，因此在教学中，鼓励学生在课文的学习中运用恰当的方法理解词语。如通过词素理解法、联系上下文等方法，结合不同的语言环境，理解“迤逦”等词语。通过指导学生换词练习，体会课文用词的恰当。这样指导学生根据具体的语言环境，选择不同的理解方法，能使他们理解词语的能力不断得到提高。
目标二：理解课文内容，根据作者对母校的所见所闻所感，体会“触景生情”的含义。并能抓住行文线索，从“触景”和“生情”两方面概括主要内容。
概括课文的主要内容，是本单元的训练重点。在概括出关键词“触景生情”，以此为切入点，指导学生学习课文。通过关键句的理解，两方面内容的概括，能很好的帮助学生将难点分散，最后达到概括全文主要内容的目标。
目标三：根据“说写双通道”设计说话、写话的练习，帮助学生理解课文，并提高学生的语言文字表达能力。
学习作者“触景生情”的写作方法，在说话练习中借鉴、迁移，长久地训练，能使学生写作能力有所提高。通过朗读，知道比喻句中本体与喻体顺序变化，意思强调有所不同，在今后的写作中也可以恰当地使用。
目标四：体会作者对母校的热爱，对童年学习生活的留恋之情。
课文学习中除基础知识的必要掌握外，还要领悟课文所表达的情感。通过学习体会了作者对母校的热爱，对童年学习生活的留恋之情，从而转化为自身热爱母校的思想感情，这要通过朗读来加深认识。因此，在理解的基础上，让学生通过各种形式的朗读，能有效地体现。
语文学习不仅要抓住语言文字来理解文章内容，还要紧扣语言文字来体验和感悟，让学生在动态的语言训练中，听、说、读、写能力整合发展。根据教学策略，分以下几个步骤落实：
1、整体入手：
文章是个系统，阅读教学教师应有一个整体观念，整体感知，局部体会，再回到整体感悟上。这样学生所学不是一些零碎的东西，而是对课文完整的认识。《母校》脉络清晰，叙事清楚，中心显豁，因此我选择了整体感知内容，直奔中心的教学方法，提纲挈领，为进一步学习课文打下基础。
2．以点带面：
阅读教学，切忌逐词逐句地分析讲解。在课文教学中，突出一句话，抓住一个词，围绕这句话，这个词，分析课文，并引导学生反复阅读加深理解，有效地对学生进行思维训练，达到“牵一发而动全身”的效果。
3．加强语言训练：
加强语言训练已成共识，如何加强，众说纷纭，莫衷一是。我觉得首先训练点要准，要考虑到教材实际，更要考虑到学生实际，难易宜适度。“触景生情”一词虽然在课文中没有出现，但在整篇文章的字里行间处处透露出作者的“触景生情、情景交融”。通过训练，立足于课文，不仅加深学生对词语意思的理解，而且也加深了对课文内容的理解，对学生语言运用能力的提高也有一定的效果。
4．以阅读为主，再读中理解：
语文的学习不能条分缕析，而是要用心去感悟。如果课堂上老师惟恐讲少了而使学生理解得不深不透，而把大量的时间花在繁琐的分析讲解上，就必然会造成过多、过碎甚至超出小学生实际接受能力的分析挤占了学生积累语言的时间，夺去了学生运用语言的机会。因此，教学时引导学生从反复的读书过程中领悟文章的思想内容和作者的情感。
5、拓展练习：
让学生说说自己五年小学生活中最难忘的小故事，使学生将今天感知的情感升华，模仿作者写作的方法写，是一种方法的迁移，能激发学生学习的兴趣，培养学生的写作能力。
说课稿幼儿园 说课稿幼儿园小班篇五
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文课本第八册的第22课《宋庆龄故居的樟树》的第二课时。
这是一篇托物言志，借物喻人的抒情散文，课文描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及具有抗虫的香气且能永久保持的可贵之处。语言简洁，表达了作者对这两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。表面看，层次清楚地介绍了樟树的外形及作用，但真正的目的是要借樟树要赞扬宋庆龄高尚的品格和坚毅的革命情怀。因此，教学本课的难点就在于要通过理解樟树的可贵之处来引领学生领会樟树的象征意义。
1、能有感情到朗读课文，初步背诵课文。
2、通过对课文语言文字的学习，在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的可贵。
3、领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别，他们对同一文本的反映也是千差万别的。莎特说：“阅读是一种被引导的创造。”学生和作者常常不是处于同一时代、同一环境，知识基础、生活阅历、文化心理、世间观等等，不可能与作者完全相同，因此，我在课前就安排学生搜集一些关于宋庆龄的故事，让他们对于那个时代的那个人物有整体的感知，让课内课外知识交融，使学生在朗读过程中能更快更深入地理解作者所要表达的意思。
第一环：揭题导入，复习上课时内容。
第一课时，我跟同学们一起了解了课文大意，分享了关于宋庆龄的一些生平事迹，学生对宋庆龄这个人物已经有了一定的了解，第二课时一开始就直接揭题提问，宋庆龄不肯搬家的原因是什么，学生马上可以回答，是因为她舍不得那两棵樟树。这样，学生的目光就从宋庆龄身上转到宋庆龄故居的樟树上，让学生明白宋庆龄跟这两棵樟树有着密切的联系，宋庆龄很喜欢这两棵樟树。
第二环：感悟樟树的“形象”，体会樟树永远蓬蓬勃勃的顽强。
学生已经了解到宋庆龄是很喜欢这两棵樟树的，那就可以很顺当地引导他们去看一看这两棵樟树到底长得如何，为何会得到宋庆龄的青睐。于是我马上安排学生自由读课文第四小节，找出一个最能反映樟树生长特点的词语。学生可以迅速找到“蓬蓬勃勃”这个词。联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段，找出了蓬蓬勃勃这个词，就要求学生联系上下文理解这个词的含义是：生命力非常强，长得很茂盛，很繁荣，很旺盛。哪些地方反映出樟树的蓬蓬勃勃呢？引导学生再读课文，圈画出有关语句，随机交流，并指导学生有感情地朗读，感受樟树“蓬蓬勃勃”的样子。指导的时候，特别要学生读好“枝干粗壮”“伸向四面八方”“稠密”“绿得发亮”“四季常青”等词语。
这里还有一个关联词“无论……总是……”要重点引导学生体会。这个关联词说明樟树在任何条件下，它的生命力都是很顽强的。抓住这点，我展开说话训练，要求学生想象一下，它还会在什么环境中，什么条件下总是那么蓬蓬勃勃呢？同桌交流彼此的看法。接下来再读“蓬蓬勃勃”这个词，学生的感受就强烈了，带着这种感受齐读第四小节，不仅能够让学生对樟树这种生命力顽强的特点整体感知，更为课文要求的背诵打好基础。
第三环：品味樟树的“精神”，体会樟树的可贵。
在这一环节中，要求学生默读第五小节，把樟树跟其他树木进行比较，先讲别的树木有容易招虫的缺点，并举石榴树为例予以证实。接下来就说说樟树的特点，让他们自己发现樟树的可贵之处在于“它本身有一种香气，而且这种拒虫的香气能够永久保持。”这是第一步，了解樟树的可贵之处。那第二步我提问“这种拒虫的香气可以永久保持，到底久到什么程度？”让学生在读的过程中揣摩的表达顺序和层次，抓住“即使……仍然……”“只要……就……”这两个表示假设、条件关系的句子来理解这个香味保持得的确够久！这是多么难能可贵的品质呀，怪不得宋庆龄那么不舍得它们。带着这种理解，再次感情朗读，读出对樟树的赞美之情，在读中品味樟树的可贵之处。这样，学生对樟树精神的体会更加直观深入，也能更好地记住并背诵。
第四环：体会樟树与宋庆龄共同的“精神”
在教学完樟树的外形特点和作用之后，学生很顺利地知道了樟树的外形特点：蓬蓬勃勃，具有顽强的生命；樟树的高贵之处在于：具有拒虫的香气，并且这种香气能永久保持。这时，我引领学生回到课始，这就是宋庆龄故居的两棵樟树，是宋庆龄舍不得的两棵樟树，深深爱着的两棵樟树。引导学生读最后一小节，读完提出问题：人们为什么要在樟树前留影呢？围绕这一问题，学生展开讨论。如果学生只是从樟树本身的外在美和内在美来思考，我就继续引导，让他们回顾第一课时所了解到的宋庆龄生平事迹，且边回忆边想：宋庆龄和樟树和哪些相似之处？然后展开小组讨论，最后代表发言。小组合作学习，充分发表见解，意在为学生打开一个自主开放的学习空间，激活他们潜在的学习兴趣，培养他们合作探究的精神，从而让学生更真切地感受到宋庆龄与樟树之间的相似。
最后点明，这就是人们喜欢在樟树前留影的原因，樟树是普通的樟树，但与众不同的是宋庆龄故居的樟树；人们总爱在这两棵樟树前留影纪念，还是因为这是宋庆龄故居的樟树。在人们的心中，这已经不是两棵普通的樟树了，樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为了一体。在人们的心目中，它们就是宋庆龄的化身，在它们身上，我们看到了宋庆龄的影子。带着这样的理解和体悟朗读整篇，感情升华。通过上述对文本、课外知识的有机整合，学生对本课的写作目的有了各自深浅不一的独到的解读。
深入学完整篇，最后回到的写法上，让学生明白这是运用了“借物喻人”写法。作者写樟树，其实就是在写宋庆龄；作者赞美樟树，其实就是为了赞美宋庆龄，我举例让学生回顾以前接触的一些运用“借物喻人”写法的，并课外拓展篇运用了“借物喻人”写法的《芭蕉》，让学生说一说用芭蕉来比喻谁？他们有什么共同的品质？跃出文本，有机拓宽，使学生更好地了解“借物喻人”的写法，为以后掌握并运用这种写法打下基础。
说课稿幼儿园 说课稿幼儿园小班篇六
各位老师，大家好！我是xxx小学的音乐教师xx， 很高兴今天能和大家一起来探讨一节生动有趣的音乐课。
今天我要说课的内容是小学音乐西师版第三册第六单元。本单元以“雪花飞舞”为题，安排了唱歌、表演、欣赏、创编活动等教学内容，以三拍子的歌曲为重点，引发学生对雪花、雪景、雪夜的向往，特别是我们重庆的孩子，对于漫天飞舞的雪景、银装素裹的世界里，可以尽情的参与各种各样的冰上游戏，是十分的憧憬，这也教育学生热爱与我们息息相关的大自然。儿歌的歌词来自于歌曲《雪花》，它针对孩子的好奇心，介绍了雪花的形状。歌曲《堆雪人》则是一首四三拍、一段体的儿童歌曲，旋律优美，节奏感强，适合低年级孩子表演，而且特别适合集体舞表演，它表现着孩子们齐心协力堆雪人的欢乐情景。
大家都知道，音乐是一种听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础，发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。教师作为教学的组织者和指导者，应重视过程与结果并重和音乐课对学生的音乐实践。针对二年级学段学生的直观思维和好奇、好动、模仿力强的身心特点，激发和培养他们对音乐的兴趣，体验音乐的美感。此外，这一
学段的学生基本能够说出他们所听音乐情绪的相同与不同，能够自然的流露出相应的表情或作出体态的反应，能够运用打击乐器为歌曲伴奏，并且还能配合歌曲节奏用简单的形体动作表演。
本单元共分三课时，今天我要说的是第一课时的内容。它包括有:能用不同的情绪朗读儿歌《雪花》，体验儿歌的意境以及歌曲《堆雪人》的表演唱，随着音乐即兴的创编动作，进行情景表演；让孩子了解雪花形状、特征和冬天雪地的游戏活动。
这样两个非常生动、活泼、有趣的教学内容，我希望孩子们能在这堂课达到我所制定的三个教学目标。首先是情感目标，让孩子懂得热爱大自然，感受冬天美景，体验冬天里欢乐愉快的游戏和培养团结友爱的精神，这是孩子一种情感的表现；其次是知识目标，能用柔和与欢快这两种不同的情绪朗读儿歌，学唱并表演歌曲《堆雪人》，感受歌曲欢乐的情绪，体会三拍子的强弱韵律，这是孩子通过这堂课所学到的音乐知识；最后是能力目标，感受、表演雪地游戏的意境和欢快情绪，培养孩子即兴表演和动作的协调能力。
由于这是一首三拍子的歌曲，让孩子们感受三拍子强弱韵律并随着音乐节奏表演和有感情的演唱成为了本课时的重点，但怎样根据音乐的不同情绪朗读儿歌，怎样才能有节奏的表演歌曲以及歌曲中一句表现雪人外型的难点乐句则是本课时我将要解决的难点。
所以，本课时我采用情景教学法，选用两段不同情绪的音乐配合儿歌朗诵，体会漫天雪花的美丽冬景，同时导入雪地游戏“堆雪人”，让孩子在愉快游戏的同时，感受歌曲三拍子的强弱韵律和快乐的游戏情景。
配乐儿歌朗诵《雪花》和歌曲《堆雪人》的表演学唱是本课时的两个重要板块。我将怎样实施我的教学环节呢？
流程一：首先我想利用孩子们都很感兴趣的谜语 “雪花”导入儿歌，通过我对冬天美丽雪景的描述，启发孩子对雪景的想象。在这样柔美的气氛中，孩子们会很有感情的朗读儿歌，邀请着这美丽洁白的雪花，初步感受了雪景。
流程二：接着，我将引导他们安静聆听我所选的第一段背景音乐《平安夜》，这样一段以小提琴为主奏乐器的音乐，悠扬的琴声，宁静柔和的旋律，孩子们边听边想象雪花这时在天空中是一副怎样的画面，并结合自己所想到的画面随着音乐的感觉，用柔和的声音来朗读这首儿歌，体验着冬天雪地里平静的一面。“那当我们在雪地里尽情的游戏时，听听这段音乐给我们带来的又是怎样的感觉呢？”孩子们边听第二段背景音乐《铃儿响叮当》，边想象着雪地的各种游戏，再次用另一种欢快愉悦的心情随着音乐朗读儿歌，体验着雪地里激动高兴的另一面。这样设计的目地是为了让学生感受不同的音乐情绪所带给儿歌朗读时的不同感受，创设了一个漫天雪花的情景。
流程三：接下来我将进入本课时的第二个板块——歌曲《堆雪人》
的表演学唱。带着孩子们刚才体验雪地游戏的欢快心情，这时他们已经进入一个雪地情景的想象，我就顺着这样的情景，在初听歌曲时先设问：一起听听这群小朋友在雪地里做什么游戏？让孩子初步体验了歌曲的意境。为了让他们初步感受歌曲三拍子的“强弱”韵律特点，我利用打击乐器碰铃来模仿他们在冬天圣诞节里所听到的铃声，这样就能很自然的用碰铃ⅹ — —这种节奏为歌曲伴奏。另外我选用了与风声很接近的打击乐器沙锤作为歌曲弱拍伴奏乐器，并让孩子分组用两种乐器的节奏进行伴奏，再次的熟悉歌曲并感受节奏韵律。
流程四：为了将三拍子韵律特点贯穿于歌曲的演唱中，我将难点乐句单独提出让他们边按节奏读歌词边表演，一起表演出雪娃娃胖乎乎可爱的形象。我预想这时课堂气氛肯定会非常的高涨，因为表演对于孩子来说，本来就是件很快乐的事情，再加上他们模仿表演的雪人形象又非常的可爱，这样的处理既解决了歌曲的难点乐句，又规范了他们的表演动作。接着这样快乐的表演，我将邀请7名小朋友和我一起围成一个圈随着歌曲表演堆雪人，目的是为了做一个示范。这时再将全班分成8个小花，以小组为单位带上我准备的红色雪人帽，一起随着音乐有节奏的、在冰上荡漾的感觉表演堆雪人，一起进入一个冬天雪地游戏的集体舞表演情景中。
流程五：最后，我带着孩子们将这样欢快的心情用歌声表达出来，在一个“堆雪人”表演会上热闹的结束本课时。在这堂课上，他们既感受了冬天的美景，体验了欢乐愉快的雪地游戏，学唱了好听的歌曲，培养了他们表演时动作的协调能力和团结友爱的精神。
总之，整堂课我尽量贯彻新课程标准和符合孩子年龄特点的教改课题，将素质教育及和谐、活泼教育贯穿始终，给孩子创设情景，让他们在活跃的气氛中主动学习、愉快学习。
当然，课上肯定有很多不足之处，也敬请各位老师提出最宝贵意见。
说课稿幼儿园 说课稿幼儿园小班篇七
首先我来谈谈对教材的理解。《青春的情绪》是道德与法治七年级下册第二单元第四课的第一框，本课讲了：情绪的多样性、情绪的影响因素及作用、情绪的特点和正确面对不同的情绪三个知识点。这一课内容对于初中生来说非常重要，这既是对前一单元，关于青春的特点知识的延续，也为后一课情感的学习奠定了良好的基础，所以学习这一课对他们来说是十分必要的。
合理的把握学情是上好一节课的前提。本节课面对的是七年级下学期的学生，经过七上的学习后，已经有了一定的知识储备，接受能力更强，但是这个阶段的学生独立性强，且情绪波动大，往往难以控制因此，需要教师在教学的过程中，多创设与学生生活实际相关的情境，去帮助学生体验、感受，了解情绪的类型及特点相关知识，并学会去识别和面对自己的情绪。
基于对教材的分析及对学生实际情况的考虑，我制定了如下三维目标：
【情感、态度与价值观目标】
体验情绪的多样性、复杂性，学会激发正面的情绪感受，树立积极乐观的人生态度。
【能力目标】
能够认识和把握自己的情绪，学会积极面对自己的情绪，提高青春期情绪的自我觉察和自我调控能力。
【知识目标】
了解情绪的类型及情绪的特点。
根据学生的知识储备和知识本身的难易程度，我认为本节课的重难点是：
【重点】
了解情绪的类型和特点，能够正确认识自己的情绪。
【难点】
积极面对自己的情绪。
为实现教学目标，突破重难点，我将采用情境创设法、小组讨论法、活动教学法等方法来实施我的教学活动。情境创设能够给予学生最直观的体验，同时利用小组讨论和活动的形式能够充分发挥学生的主体作用，让学生对本节课的知识有更加深刻的理解。
无论是对教材的分析、对学情的分析，还是教学目标、教学方法的制定都是为教学过程服务的，下面我将重点介绍我对教学过程的设计：
环节一：游戏导入
首先是导入，我将采用游戏导入法，我会出示课前准备的喜怒哀惧的情绪卡片，并让学生作出相应的表情，让学生初步感受情绪，在游戏的过程中顺利导出今天的新课《青春的情绪》。
【设计意图】用游戏导入的方式，能够最大限度的调动学生的积极性和参与感，并在轻松愉快的氛围中进入新课，为后面的学习做好了铺垫。
环节二：讲授新课
接下来就到了我的新课讲授环节，主要包括两个知识点，第一个是情绪面面观，第二个是情绪的青春色调。
1.情绪面面观
活动一：情境体验
首先是情绪面面观。我会进行一个情境体验的活动，出示五组情境：情境一——妈妈告诉我这个周末带我去看电影;情境二——过生日，同学们给了我生日惊喜;情境三——提醒同学别喝生水，遭到同学的白眼;情境四——下课铃响了，老师还在拖堂;情境五——父母临时有事，留我一个人在家。并提问：遇到这些情境，你有什么感受?为什么会出现在这样的情绪?
学生根据自身的经验，不难回答：感受可能包括喜悦、兴奋;惊喜、开心;无助、生气;着急、焦虑、讨厌;失落、无助、害怕。
根据学生的回答，我会进一步归纳总结：人的情绪复杂多样，除了常见的喜怒哀乐以外，还有害羞、焦虑、厌恶等。且情绪会受到个人的生理周期、心理预期及环境的影响。
活动二：案例分析
随后，我会向学生呈现默默和冲冲的案例：默默在一次考试中，把本是强项的数学考砸了，试卷发下来后，她冷静地分析自己出错的原因。没等老师讲评，他就自己错题改正并写在本子上，心里感觉舒坦多了，之后的几天，他吃的好，睡的香，精力充沛，学习劲头儿很足。语文考试时，小冲因为紧张导致许多原本会做的题目做不出来，一怒之下，把试卷撕了，哭着离开考场，之后的几天，他吃不下饭、睡不着觉，精神恍惚，生病了。
并组织学生进行分组讨论：默默和小冲面对考试的情绪有什么不同，给了我们什么样的启示?
我将结合学生的分析与讲解进行适时的点拨与指导：默默面对考试失利，选择的是冷静的面对，找原因，结果是经历充沛，干劲十足，而冲冲是很紧张且非常冲动，撕掉试卷导致最后精神恍惚，生病。从这可以看出，情绪影响着我们的观念和行动，积极的情绪可以激励我们克服困难、努力向上，而消极的情绪可能会让我们止步不前。
【设计意图】在这一环节，从学生的实际情况出发，将学生的情感体验和小组讨论相结合，既符合学生的认知特点，也让学生在小组讨论中激发思维，提高学习能力，对于情绪有更为深刻的体验，为学习后一知识点——“情绪的青春色调”做好了铺垫。
2.情绪的青春色调
活动三：角色扮演
呈现情境：陈玲和芳芳是好朋友，一天上学路上，陈玲看到了芳芳，热情的喊着芳芳。芳芳却骑着车子从她身边飞驰而过。陈琳心里有些不悦：“你怎么不理我?还好朋友呢!”进了教室，正赶上数学课代表发作业本。芳芳冲着刚进教室的陈玲说：“没办法，又是满分!”陈玲打开自己的作业本，看到两个鲜红的“×”，不由暗想：神气什么!他边想边从书包里拿书本。一不小心把文具袋碰掉地上，刚蹲下准备捡，就被芳芳采到了手。陈玲一下子爆发了：“你干什么呀!故意找碴儿是吧?”这一幕恰巧被刚进教师的班主任看到，她批评道：“陈玲，你怎么对同学大喊大叫?“陈玲暴跳如雷的大叫：“我怎么这么倒霉呀!”
让同桌之间扮演陈玲和芳芳，并请同学上台展示，在两位同学展示的同时，其他同学思考：陈玲的情绪表现体现了青春期情绪的什么特点?如果是你，会怎么办?
综合学生的意见，我会进行总结：青春期的情绪特点主要有反应激烈、波动大、固执、细腻、闭锁和表现性，这些不同的情绪特点带给了我们不同的感受，因此我们要善于激发正面情绪，学会面对负面情绪。
【设计意图】通过角色扮演的形式，充分发挥了学生的主体作用，能够给予学生更为直观的感受，激发学生的学习热情，便于学生理解。
环节三：巩固提高
在巩固提高环节，我将时间交给学生，将自己一个星期的情绪制作成“情绪调色板”，并相互之间分享，来猜一猜对方想表达的情绪是什么?
【设计意图】通过该环节，学生利用今天所学的知识去正确的识别自己的情绪，可以达到学以致用的目的，同时采用“情绪调色板”的形式有利于增强课堂的趣味性。
环节四：小结作业
本节课的小结我将采用师生共同小结的方式，先让学生说一说学完本节课的收获和体会，随后我会结合学生所谈再次回顾本课，最后，我会布置一个开放性的作业，根据情绪提示：例如：我是一个感情细腻的人，有一天……，来编写一个小故事。
【设计意图】师生共同总结有助于学生对本课的知识有一个整体上的认识，构建起知识体系;这样的作业能够发散学生的思维，最大限度的培养学生的创新能力，让学生明白政治与生活的联系，从而激发他们的学习兴趣。
