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四年级下数学说课稿篇一
今天我说的是新北师大版义务教材四年级下《数学好玩》单元中的《数图形的学问》。
《数图形的学问》是简单的排列组合问题，它不仅是学习统计概率的基础，在生活中也有着广泛应用。
这节课是在学生认识了线段、角、长方形、正方形等平面图形之后，继续让学生在经历不重复、不遗漏地数图形个数的过程中，发展学生有序思考的习惯，感受问题中隐含的数学规律，发展初步的几何直观能力，促进数学思维品质的提升。这样的安排落实了《课标》提出的“在解决问题的过程中使学生进行简单的有条理的思考”的要求。
主要基于以下三个方面。
1、尝试翻转课堂，培养学生的自学意识和能力。让学生先通过课前微视频学习，完成图形计数问题。在自主学习过程中，调动学生的学习积极性和主动性。本课只是检查学习情况，针对学生存在问题进行巩固强化，在学生掌握了数图形的方法之后，进而拓展延伸，探究更高层次的知识，就是解决生活中的“握手问题”“车票问题”“比赛场次问题”。
2、渗透数学思想，培养数学归纳能力。新课程标准指出:数学课程应注重提高学生的数学思维能力,这是数学教育的基本目标之一。本节课我也是尝试在课堂中渗透数学思想——从简单入手——探究规律——运用规律解决问题。旨在从能力和方法两个方面让孩子同样有所收获。
3、数学生活化，学有价值的数学。新课程理念还强调课程生活化，加强课堂与生活的联系，让学生体会学习数学的必要性和价值，体会生活即数学，数学即生活。所以，我从身边的握手，车票，比赛入手进行设计。
（新课程理念还要求，数学教学活动要尊重学生已有的知识和经验，下来我来分析一下学生情况。）
四年级学生已经学习了平面图形，线段、角、三角形、长方形，并且在以前教学中也进行过数数的拓展，已经能够数出简单的图形的个数，但是不一定做到按着一定的顺序来数。只有极少数学生知道数图形的规律并用算式来计数，绝大多数同学并没有发现数图形的规律，更不会用算式来计数。更谈不上离开图形，上升到数学计算来解决生活中的类似问题。基于以上情况，我在设计中注意兼顾各层面学生的不同需求，做到有层次、有梯度，促使学生积极地、富有个性的学习。
（根据自己对设计理念的思考，结合学生情况，我确定了本课目标及重难点如下：）
1、经历把生活中的现实问题抽象成数图形的数学问题，并利用多样化的策略解决问题的过程，发展几何直观。
2、在数图形的过程中，逐步形成有序思考的习惯，发展推理能力，感悟数形结合的思想。
3、积累有序思考及从简单入手解决问题的活动经验，获得解决问题的成功体验，增强学习的自信心，提高探索的兴趣。
1．经历探索的过程，体验、发现数图形的学问。
2．学习解决问题的思维策略，培养学生的归纳思维能力。
（为了实现教学目标，突破难点、突出重点。在教法学法选择上，我进行了以下考虑。）
1、说教法：教无定法，教学方法的选择要根据教学内容和学生的实际情况出发。本节课我主要采用引导发现法展开教学。通过《课前预习任务单》与《课堂探究任务单》的设计以及对课堂有效调控，落实教师的有效引导，较好地处理预设与生成的关系。运用引导发现法有助于在“做”的过程和“思考”的过程中经历图形计数的完整过程，积累图形计数及解决问题的经验。中思维得到发展。
2、说学法：学生学习知识是发现、创造的过程。因此，本节课我引导学生通过自主探究、合作交流的方式展开学习，组织学生在操作、观察、猜想、推理的过程中主动建构知识，获得“四基”，提高“四能”。
教学预设：通过回顾微视频，检查学生课前自主学习，由于学生已有数图形经验，再结合微视频讲解，学生应该基本能按照顺序数或按照规律进行加法计算。
1. 抛出问题，引发思考。
据了解今天到会的有21位老师，如果每两人握一次手，一共握多少次手呢？（一般遇到困难的时候怎么办呢？）
教学预设：这个问题引入主要是想激发学生思考，认知产生困难，引入转化，化难为易，化进为退。
2.拓展新知，探究算理。
（1）从简单入手画一画、数一数。
2人握手。 1次
3人握手。 3次
4人握手。 6次
21人握手。 ？次
（2）再次从简单入手探究算法。
2人握手。 1次
3人握手。 3×2÷2=3次 （重点引导为什么除以2）
4人握手。 4×3÷2=6次
3.你发现了什么？
4.应用规律，解决问题。
21位老师，如果每两人握一次手，一共握多少次手呢？
教学预设：让学生经历知识形成过程，在画图、和两种规律计算中，比较，优化，掌握更为简便的解题策略。
（1）车票设计问题。
（2）比赛场次问题。
教学预设：在学生掌握了握手问题的规律和解题策略之后，解决类似的问题，在练习中寻找联系，在练习中巩固知识，拓展知识面。
同学们：你今天最大的收获是什么？心情怎么样？
你还想了解哪些知识？
教学预设：让学生在总结反思中回顾课堂所学，从知识、能力、情感多方面谈谈自己收获。也为今后学习留下悬念。
我力求能突出本课重点，从简单入手，寻找规律，解决问题，这
一核心思想，同时也要体现数学学科的简洁，明了之美。
对于本课教学重新建构，我是大胆的尝试，希望各位批评指正。
四年级下数学说课稿篇二
解简易方程这部分教材有两种类型方程的解法.教材先出示例5：一个工地用汽车运土，每辆车运x吨。一天上午运了4车，下午运了3车。这一天共运土多少吨?要求3ⅹ+4ⅹ=?这在初中代数中,叫做合并同类项,考虑到小学生的知识水平和接受能力,教材没有出现同类项等属语.而是通过实例并借助插图,帮助学生根据运算意义,从直观上理解计算方法.在此基础上,教学例6、7x+9x=80的解法.这也是本节教材的一个重点内容.在后面学习列方程解应用题时,有些含有两个未知数的`题目,需要列出这样的方程.而且这种题型思路统一,解法一致,既可减轻学生的负担，又可提高学生解答应用题的能力.为今后学习分数应用题及代数方程解应用题打下了牢固的基础。所以我们必须重视这部分内容的教学.结合教学内容，我将教学目标设计为：
智育目标(1).理解掌握形如aⅹplusmn;bⅹ=c的方程的算理.(2).会解形如aⅹplusmn;bⅹ=c的方程.为列方程解应用题作准备.
德育目标培养学生学习中的团结互助精神。
能力目标培养学生分析、推理能力和思维的灵活性.
重、难点形如aⅹplusmn;bⅹ=c的解法
其次，来说说我设计这课时的
学生的数学学习过程是他们带着原有的知识背景、活动经验和理解走进学习活动，并通过自己的主体活动，包括独立思考、与他人交流和反思等，本课是在学生已有的观察法、比较法的基础上进一步运用尝试教学法、迁移法，去建构对数学的理解。这就很好地突出了学习者的主体作用，使学生主动参与到整个学习过程中去，把发现知识内在联系的机会与权利还给学生。从而培养和提高学生分析问题的能力及推理能力。
结合教学目标和学生实际，然后说说我的
我将教学流程设依次设计为：精心设计运用迁移、创设情景激活课堂、重视指导拓展延伸三步曲。先说第一步
精心设计运用迁移
北师大版小学数学四年级下册说课稿《简易方程》：教学伊始，为学生营造一个故事情景：班上准备开一次文艺晚会，派你去买些水果，你会怎样给营业员付钱?片刻沉默后，有的说：我会认认刻度，确定有几斤再付钱。因为方程本来就是等式，这样，让学生在数学中也学会生活。再出示本课准备阶段两种类型的练习题，1、用字母表示乘法分配律，2、一个工地用汽车运土，每辆车运5吨，一天上午运了4车，下午运了3车，这一天共运土多少吨?对例5、例6的学习具有迁移的作用，通过看看、比比、算算，让学生运用已有知识和解题方法可进行自主学习。因为数学本身也是充满观察与猜想的活动。如何围绕重点展开教学，如何突破难点呢?因此教学流程设计的第二步创设情景激活课堂
喜欢和好奇比什么都重要，只有贴近孩子的生活,让他们感到亲切。这样才能产生乐学、好学的动力.本课教学设计时,我对教材的例题加以调整.怎么样才能使学生熟悉而喜欢呢?我不由想起了学生去中村桔园参观一事，我灵机一动，对呀!多好的题材，这样由原来的工地运土变为学生熟知的中村运桔子。(图片)让学生知道数学来源于生活，身边处处皆数学。先让学生尝试解答，在复习题(3)中，学生根据题意列出了5×4+5×3和5×(4+3)，观察两个算式的特点，学生明白了这里的两种方法就是运用了乘法分配律，学生已经具备一定的解题能力，在此基础上，由复习题演变引出新课,在学生明确其异同点后,迁移运用已有知识充分进行尝试练习解决问题.但仍有少数基础差、能力弱的孩子难以明白。为照顾全体学生，因材施教。我提出要求，激励孩子们干什么都要比着干，抢着干，争着干!看看哪组最团结，愿意帮助本组学习有困难的同伴度过难关!因为每个孩子都是积极向上的，只要给他一个舞台，每个人都愿意把自己展示给大家。这样，在本组同学的带动下，就是学习有困难的孩子也很快得出了4ⅹ+3ⅹ=7ⅹ。我又将例5的问题变成：上午比下午多运多少吨?有几个学生的答案是：4ⅹ-3ⅹ=1ⅹ。在此，强调随机教学，学生答案出现偏差，有不适当之处，教师要适时点拔，及时纠正。教师提示：1ⅹ可以写成
ⅹ，1可省略不写。并通过不同类型的巩固题让学生更进一步明确算理。尤其注意b-0.6bⅹ-0.36ⅹ的算法。这样为例6的学习解决了关键一步，掌握例67x+9x=80的解题方法自然水到渠成。解答含有两个未知数的方程，是本节课的重点，也是难点。我们不仅要让学生会算，还要让学生会说。说清算理:一个式子中如果含有两个未知数ⅹ的加减法,可以根据乘法分配律和式子所表示的意义,将未知数前面的因数相加或相减，再乘ⅹ,算出结果.因为学生总爱把自己当成探索者、研究者、发现者。也培养了孩子们的综合能力和语言表达能力。当然只要求少数同学能归纳算理就行,学生之间存在着不可避免的差异,对此不作全面要求.在此教师强调检验，没要求检验的也要口算检验，这是对学生学习习惯的培养，从小养成严谨、认真的学习态度。从而人人都能获得必需的数学，但是不同层次的学生应得到不同程度的发展，因此教学流程的
《数学课程标准》中指出:学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。只是在学生需要时给予恰当的帮助。通过不同形式的习题帮助学生掌握新知。进一步突出本节课的重难点。尤其是创新题,1、编两个不同的方程，使方程的解都是ⅹ=6，2、在□中填入合适的数，使等式成立。具有一定的挑战性.只有当自己的观点与集体不一致时,才会产生要证实自己思想的欲望,从而激活学生思维的火花.但是提出挑战并不意味着要难倒学生,而是要激励学生在学习的过程中不断地去获得成功的体验.学生是学习的主体,只有通过学生自身的再创造活动,才能纳入其认知结构中,才可能成为有效的知识.在教与学的活动中，有老师的组织、参与和指导，有同伴的合作、交流与探索。授之以鱼，不如授之以渔。虽只有一字只差，却是两种截然不同的教育理念。我选择后者。这样既培养了孩子们分析、推理能力和思维的灵活性，又为学生的新知建构拓展出更大的空间!
最后，说说本节课的
本课从复习题导入例5，由例5过渡到例6，一环一环，环环相扣，由表及里，由浅入深，逐步深入，借助多媒体教学手段，找学生熟悉的教学题材，使枯燥的数学课堂变得妙趣横生，充满活力;运用迁移法、尝试法、小组合作等不同形式的学习，既可帮助学生突出重点，分散难点，使学生很快掌握了形如aⅹplusmn;bⅹ=c的方程的算理，又可培养学生学习中团结互助的精神。使每位学生都体验着参与探索的乐趣和成功的喜悦!
四年级下数学说课稿篇三
1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书，小学数学四年级下册数学广角中p115页例3及“做一做”的内容。
2、教材简析：本册“数学广角”主要是通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力。本课是学生在学习了例1烙饼和例2沏茶之后，再来研究排队论中怎样使服务对象的等候时间最少的问题，为后面学习例4对策论打基础。
3、教学目标及重、难点
教学目标：
（1）通过争当最佳小编导事例，使学生初步体会排队择优方法在实际生活中的应用。
（2）学生认识解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
（3）培养学生合理安排时间的良好习惯，了解它的重要性。
教学重点：掌握等候时间的计算方法，探索得出等候时间总和最少的一般规律。
教学难点：培养学生把所学内容有运用到实际生活中的意识。
1、教法说明
我想要教好一堂课，首先要明确本堂课所要达到的教学目标，并且还要注意某些目标在整个单元中所处的位置，比如让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识、培养学生应用意识和解决实际问题的能力等。这些目标不但本节课要有所达到,更要经过不断的培养,形成一个体系让学生加深对这些方面的认识。这样学生对相关知识有一个系统性认识，对学生已有知识的唤起和对知识的延伸很有帮助。因此，我将本册的数学广角设计为“我是……”为主题的一个系列教学，以角色扮演来贯穿整个单元的教学，比如将例1例设计为“我是能干的小厨师”，让学生将自己当作一名小厨师来确定烙饼和烧菜的方法；将例2设计为“我是家庭小管家”，让学生以家庭小主人的身份来决定待客沏茶的顺序；将例3时设计为“我是最佳小编导”，让学生以小组为团队进行策划，争做元旦文艺汇演的最佳小编导；将例4时设计为“我是聪明小参谋”，让学生扮演成一个小参谋来出谋划策。这样一来整个单元主题情境紧密联系生活，又具有连贯性，让学生感知数学是连续的，知识之间总有着千丝万缕的联系，向学生展现的是一个知识的体系。因此在教学这节课时，我主要从以下两个方面进行了一些尝试和探索：
⑴让学生插上生活的翅膀，在数学广阔天空中翱翔——灵活运用教材
本节课是“我是……”系列主题情境教学之一,在设计本课时我想到货船卸货与学生生活情景比较远，学生兴趣会不大，因此舍去没用。我了解到学生对开展文艺活动很有兴趣，并都想为此出自己一份力，也考虑到作为小编导并不是每个学生在以前都参与过，对学生是一种新的挑战，所以确定本课主题是“我是最佳小编导”。并将这个情境贯穿整个教学内容，通过它既能让学生学到了知识，又能让学生得到锻炼，丰富学生的生活经验，感受到数学与生活是分不开的。
⑵精心设计教学过程，把握课堂教学的灵魂——明确三维目标
新课改以来，三维教学目标的确立与实现一直是构成课堂教学的重要一环，它是对教学结果的一种预设，既是教学的出发点，又是教学的归宿。所以在本堂课中，我在对三维目标的确立和实现时重点放在关注学生的发展上，从导入铺垫、探索新知、学以致用一直到拓展提高，都在为达到教学目标而采取不同的教学方式，为学生各方面的能力得到发展而努力。
2、学法设计
现在的数学课堂教学如按照新课改要求不断改进下去，课堂的主动权会不断地交还给学生，让学生在玩中学、在实践中学、在发现中学、在讨论交流中学，在学习中情感得到升华等等，这才是我们真正想要的课堂教学，因此本堂课堂中学生的学有几下几点：
⑴角色扮演中将自身与知识融为一体——在玩中学
由于情境创设贴近学生生活实际，一开课学生就被这一情境所吸引，引起共鸣，并完全融入到情境之中，从文艺汇演彩排前的化妆、节目彩排一直到文艺汇演结束，让学生将自己扮演成一名小编导来经历文艺汇演的整个过程，使学生在玩中不知不觉地学习了数学知识。
⑵学生亲身经历认知过程把握知识跳动的脉搏——在实践中学
本课中让学生理解什么是等待时间，掌握计算等待时间的方法是本堂课关键，为此我设计了这个实践活动，创设一个活动、探索、思考的环境，让学生通过自身实践帮助他们理解和掌握抽象的数学知识。这样通过做接水实验再到填表发现最优方案，实现了从感性认识上升到理性认识的过程，来突破本课的教学重点。我们知道一堂课知识点不断涌现，而学习不是简单的知识点的堆砌，应该让学生主动参与知识的形成过程，找到各知识点之间的内在联系，只有这样才能让学生把握住知识跳动的脉搏，一步一步将它完全掌握。
⑶激发学生无尽的思考，发现解决问题的途径——在发现中学
课堂上通过课件创设出一个又一个即好奇又有吸引力的问题情境，来诱导学生积极思考，大胆探索，比如通过引导激发学生去思考得出彩排方案共有6种，从而使学生发现解决问题策略的多样性，为后面找出最优方案打下基础。这里代替了机械的由教师的直接灌输，而是让学生通过思考自主找到解决问题的方法，从而获得了成功的喜悦，使得学生在整堂课中都乐于和善于思考。
⑷小组讨论交流是打开面向全体学生的一扇窗户——在讨论交流中学
在以前上课时我总感觉到创设出好的教学环境，学生就会被这种氛围所感染，从而积极思考问题全身心投入到学习中去。但也有部分学生会无动于衷，不是他们不善于思考、学习，而是有一种堕性，因为反正马上就会有答案，自己为什么要去思考呢，况且自己思考的结果也不一定对。这样一来，久而久之这部分学生大部分时间都是在被动地学习，知识掌握得不牢靠，造成两极分化越来越严重。因此学习应该面向全体学生，并不是某几个学生学好了就是好课，在本课中我采用小组协作学习的形式，让学生通过小组间的讨论交流，人人都动手、动口、动脑，共同完成“节日彩排方案表”，找出第4种方案的总等候时间最少，学生亲身经历了择优的全过程，从而感悟得出等候时间总和最少的一般规律。只有这样才能使全体学生都积极参与到知识的发生过程，长此以往，学生自主学习的那一扇窗才会打开，从而会使他们不仅对知识掌握得牢而活，而且语言交流能力以及小组协作学习能力也大大提高。
⑸让数学在课堂中延伸，感受到数学应用的真谛——在学习中情感得到升华
学生的情感教育需要无形地渗透到学生学习中，为此我巧妙设计练习，比如最后一个拓展练习，在计算等待时间的基础上还要算出损失的租金，这样学生知道了通过减少等待时间还可以减少金钱浪费。这里通过练习不但对知识进行了拓展和提高，体现优化的重要性，而且让每个学生觉得自己能够运用所学的知识来解决生活中遇到的一些问题，感受到数学应用的价值，从而获得了成功的喜悦，学生的情感得到进一步升华。
教学目标：
（1）通过争当最佳小编导事例，使学生初步体会排队择优方法在实际生活中的应用。
（2）学生认识解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
（3）培养学生合理安排时间的良好习惯，了解它的重要性。
教学重点：掌握等候时间的计算方法，探索得出等候时间总和最少的一般规律。
教学难点：培养学生把所学内容有运用到实际生活中的意识。
教学准备：课件，彩排方案表，矿泉水瓶，水杯
教学过程：
（一）情境导入，激发兴趣
师：听说你们班将要举行一个班级文艺汇演，你们想参加吗？今天你们班主任委托我从你们中间选出这次汇演的节目小编导，有谁愿意吗？想当好节目编导可并不是那么容易，必须有很强的解决问题能力。你们有信心吗？看看今天有哪个小组，通过群策群力将“小考官”提出的问题处理得最恰当，老师就把“最佳小编导”的聘书颁给他们，好吗？今天我们就一起来争当“我是最佳小编导”（板书课题：我是最佳小编导）
（二）展开活动，探究新知
1、铺垫
（1）师：看看小考官来了，原来就是小精灵“聪聪”和“明明”，看看他们带来了哪些问题。
课件“小考官”出示问题情境：文节汇演彩排前，小丽（女生）、小强（男生）将表演课本剧需要化妆，只有一位老师化妆，你们作为小编导决定应该先给谁化妆好呢？
学生回答（先给女生先理，随便都可以）
（2）师：谁先化妆真的没有区别吗？
师：我们来做个实验，虽然没法化妆，但老师这里有一个矿泉水瓶，一个水杯，我请两位同学上来为大家演示一下接水的过程，其他同学和老师一起，看看他们接满水分别用多长时间。
学生甲拿矿泉水，乙拿水杯，甲先乙后。
师：他们接完水，一共用了多少时间？（乙同学等甲接满后再接共用时间）
师：那么，让他们交换一下顺序，情况会有什么区别吗？
师：通过这样的对比，你们有什么感想吗？
师：现在，你们知道应该让谁先化妆了吗？那你们发现，在安排顺序时应该怎样去做呢？
师：同学们真会思考，找到解决问题的办法，但如果只根据这一个例子就得出结论它往往具有偶然性，是不是所有的这种情况都是这样呢？我们必须找到一个更好、更具有说服力的办法来验证它。好吗？好，我们接着来看：
（设计意图：通过实验，让学生从感性来认知，了解计算等候时间的方法，为后面理解新知打下基础。）
2、探究新知
课件出示问题情境：文艺汇演前有三个节目需要彩排，课本剧需要16分钟，唱歌需要5分钟，跳舞需要9分钟，作为编导你们将怎样安排这三个节目的先后顺序能使等候时间的总和最少?
（1）找出各种解决方案
①师：按怎样的顺序彩排，能使这三个节目的等候时间的总和最少呢？为了能更好地验证你们的想法，我们必须将所有的彩排顺序全列出来。
②师：同学们讨论一下一共可以有几种不同的彩排顺序？分别是什么呢？（为了方便我们用1代表课本剧，2代表唱歌，3代表跳舞，有6种彩排方法）
③师：我们就用这个表把这6种彩排方案都填进去。（出示表格）
（2）择优
①师：就请各小组按照前面的方法，共同完成“节目彩排方案表”，算一算这6个方案中每个节目等候的时间和它们等候的总时间。
③学生完成，自由展示汇报。
④师：哪个小组愿意第一个来汇报你们算出的结果，你发现了什么？
（3）小结：师：能说说是怎样找出这个最佳方案的呢？想想在你们生活中有像这样的例子吗？在今后，我们可以用它解决更多的问题。
（设计意图：学生通过从接水实验再到填表选出最优方案，从而实现知识的掌握从感性认识上升到理性认识，本课教学重点的突破水到渠成。）
师：好了，聪聪还有问题呢，你们有信心完成吗？
（三）学以致用，促进内化
1、课件出示问题情境：文艺汇演开始前，突然有三个小演员同时生病，校医只有一位，作为编导你该怎样安排他们去就诊，使他们等待时间最短好去准备表演。小明包扎伤口需5分钟，小亮打针需3分钟，小丽检查牙齿1分钟。
师：作为编导你们准备怎样安排这三们同学就诊顺序？为什么这样安排？
2、课件出示问题情境：文艺汇演前小亮、小红和小军布置场地，他们同时来到水池边，小亮洗拖把需要5分钟，小红洗抹布需要2分钟，小军接水需要1分钟。你将怎样安排他们的顺序，说说你的理由。
（四）拓展延伸，情感惨透
课件出示问题情境：文艺汇演结束了，却发现租借的小音响、话筒和录音机同时出现了故障，我们学校的修理员检查后得知它们分别需要修理5天、1天和3天，这些设备每多租借一天需要付租金20元，作为编导怎样安排才能使修理时间最少，并且租金损失也最少？
师：同学们思考一下，在小组内说说你们的想法。（生：应该先修1再3和5）
师：这样修复时间一共是多少？经济损失多少元呢？
师：如果我们按5天、3天、1天的顺序去修理，经济损失又是多少呢？同学们将这两种方案动手算算。
学生计算，上台板眼
师：看到这两个不同的方案及结果，你有什么感想？（生：不同方案产生的损失不同，合理安排顺序可以减少经济损失，选最佳方案挺重要的）
师：选择最佳方案重要吗？
（五）课堂小结
师：通过今天同学们的努力，这台文艺汇演中所有的问题，都能被你们安排得恰到好处，妥妥当当，你们可真了不起啊！从中你们都有哪些收获呢？想想在你们生活中还有哪些像这样的现象？看看哪个小组获得了“最佳小编导”证书。你们获得这个称号正是你们通过小组共同努力的结果，赶快准备我们班的文艺汇演吧。其他的小组不要气绥，我听说你们学校也要组织元旦文艺汇演了，正在向全校选聘小编导，你们快去运用今天所学的知识去参加竞选吧。
