范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
管建刚牧场之国教学设计篇一
1、自学课文，体会荷兰优美恬静而又充满生命气息的田园风光。
2、体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
1、通过多种形式的读，理解课文的主要内容。
2、体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。
3、通过搜集、查阅有关荷兰的资料，培养学生搜集资料、积累语言的好习惯。
通过有感情地朗读，体会草原、动物与人、与环境的和谐统一的美好意境。
1、通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。
2、有感情地朗读课文。
1、体会文中语言的表达效果。
2、初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。
（一）师：在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同的特色。有的风景如画让人陶醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。孩子们，这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请齐读课题——《牧场之国》
（二）师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？
（学生联系生活经验，发挥想象，简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面）
（三）师：你们的想象是多么美妙，让我们带着对牧场之国的向往，走进课文吧！（出示课件1）
（一）检查学生读书情况，指名读课文的各个自然段，相机指导生字的读音。同时，请孩子们想想牧场之国给你留下了怎样的印象。（出示课件2）
（二）师：你能够说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗？（出示课件3）（根据学生的发言提取关键词语，相机板书。板书大致围绕辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群等词语）
（三）你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗？从哪儿知道的？（（出示课件4）板书：这就是真正的荷兰。）
师：真正的荷兰究竟是什么样子的呢？请把课文中你认为特别美的或者让印象特别深的句子勾画出来，运用已经掌握的读书方法，多读几遍，细细去感受真正的荷兰的独特魅力。开始默读、勾画、体会吧！（出示课件5）
（一）学生自由默读，品味课文，（出示课件6、7、8）教师巡视，了解学生的学习情况，并适时适当地进行个别的学习指导。
（二）引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。
师：谁愿意把自己的读书感受与我们分享？暂时没发言的同学请认真倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。
语段一：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。
师：你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？
（学生根据自己的生活经验，展开想象，对老牛和牛犊进行比喻）
小结：不同的生活习惯，不同的文化导致了我们在运用语言的时候形成了不同的表达方式和习惯。国家之间，东西方文化之间有着差异，同时也具有不同的魅力。谁愿意用朗读来表现出牛儿的优雅和尊严？
语段二：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。
师：如果，你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？让我们带憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧！
（三）小结。
师：通过学习，我们可以发现作者用生动优美的语言告诉了我们——这就是真正的荷兰。
我们潜心读课文，也能够用心感受到——这就是真正的荷兰。
（一）师：就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧！
辽阔无垠的草原，碧绿的、宁静的牧场；丝绒般的草原与流淌的运河相伴在一起；牧场上，羊儿在悠闲地享受阳光，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草；除了运河没有什么能够阻挡膘肥体壮的马儿飞驰到远方。这就是真正的荷兰。
（二）同声赞美牧场之国。
师：此刻，你想用自己的话来赞美荷兰吗？
（三）对话作者，体会写法。
师：作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，他心中的千言万语在课文中却只汇成一句话，你发现了吗？（生：这就是真正的荷兰。）
这句话在课文中出现了几次？你能够理解“真正”的含义吗？
（这句话在文中出现了四次。学生可以根据自己的理解，谈出自己对“真正”一词的理解，没有标准答案，只要学生言之有理即可。）
师：这句在课文中反复出现的话是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起；这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感，告诉了我们这就是真正的荷兰。
（一）引导学生介绍荷兰的其它特点。
师：除了牧场之外，你还了解荷兰其它的特点吗？（学生交流展示关于荷兰的资料）
师：教室只是小课堂，生活才是大课堂。通过搜集资料加深对课文的认识和理解，帮助我们更加全面了解这美丽的牧场之国。
（二）同声赞美荷兰。
师：是啊！高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。（引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。”）
师：荷兰是牧场之国。其实，在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。本文的作者用真挚的情感，优美的语言为我们展现了荷兰牧场的美丽风光。我国著名作家老舍先生，也深情地写下著名的散文《草原》。孩子们，去读一读那生动美妙的文章吧！你一定会领略到另一番牧场风光，感受到别样的人间真情，同时品味到不同的语言文字的所表达出韵味和魅力。
22、牧场之国
美丽迷人
真正的荷兰是动物世界
宁静安谧
……
管建刚牧场之国教学设计篇二
1、会认8个生字，理解课文中的生词，并能够恰当运用。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。标注自己喜欢的语句，并能够说出喜欢的理由。
3、初步感悟文中写景的方法。
在理解课文内容的基础上，有感情地的朗读。体会课文的写作方法，能够初步了解赏析的方法。
课件
一课时
（一）谈话导入，揭题
1、引入课题：这个单元的课文都是描写乡村生活的，上节课我们一同感受了乡下人家的独特和迷人。今天我们再去荷兰去体验一下，看看那里的乡村生活又是一番怎样的风景？
2、出示图片：你都看到了哪些荷兰的美景？
3、板书课题：牧场之国。学生齐读课题。
【设计意图：兴趣是最好的老师。为了激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、学会合作。我出示了相关的图片，这样不仅激起学生的学习兴趣，又能够激发对新知识学习、探究的热情，让学生在不知不觉的情况下进入下一个阶段的学习。同时引导学生进行句段训练，为理解课文打下基础，也能够训练学生的口头表达能力。】
（二）初读课文，识记生字、词
1、学生自由朗读课文
师：打开课文，用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，难读的地方要反复多读几遍。
2、在文中自由识记生字。
3、出示课文中的生字词，自由练习后指名领读。
镶嵌，骏马，牲畜，公爵，舒缓平稳，悠然自得，默默无言
膘肥体壮，仪态端庄，辽阔无垠
【设计意图：四年级的学生已经具备了自学的能力。但学生之间存在差异，在此环节中可以使各个水平的学生在读书方面落实到位。因此，在该环节中应该放手让学生自读课文，利用已学知识去初步理解课文。】
（三）再读课文，整体感知
1、指名读文，师生正音，并思考每个自然段的段意。
2、学生自由汇报，教师概括每段段意。
3、课件出示。
4、小组合作概括文章的主要内容。
5、教师小结。
【设计意图：对于中年级的学生来说概括课文的主要内容是一难点，学生往往分不清复述课文与之的不同之处。因此在学生能够概括每段段意的基础上，再概括文章的主要内容难度相对便降低了。在三人小组合作过程中，也给予后进生说话的机会和模仿的范例，提升答案的正确度。同时也在潜移默化地引导学生感悟概括主要内容的方法。】
（四）精读课文，细细体会
1、出示课文第一自然段。
荷兰，水之国，花之国，也是牧场之国。
a、学生齐读，通过读这一段你都知道了什么？
b、我们再来看看题目，作者是围绕着哪个方面来介绍荷兰的呢？
c、那这一段在文章中有什么作用？
【设计意图：了解作者的开头方式，整体把握文章的重点内容，也为后文的理解做好铺垫。并且了解文章的结构特点，为习作积累素材，打好基础。】
2、导学课文第二、三、四、五自然段。
a、出示自学提纲：
（1）、熟读课文第2、3、4、5自然段，画出你喜欢的语句？并把原因标注在旁边。
（2）、练习朗读这些语句。
（3）、小组三人交流。
3、自由汇报，重点句子加以讲读。
（1）牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
“专注”指专心注意，这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立时，都像一个人那样深沉含蓄，不时地琢磨着生活中的各种问题，回味着草原的无边美景，由此可以看出整个低地是何等的安静祥和，外界对牛没有一点干扰。
（2）极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
这一句是对前面具体地描写了牛群活动的场面总括，句中“全是”让人想象到如同丝绒般柔软而细密的碧绿草原上，活动着的全是黑白两色的花牛，景致壮观，色彩明丽，于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。
（3）辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活，目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，感叹这草场与骏马和谐。
（4）狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。
晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远出的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安然与宁静的境界，作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰。”夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。
4、这些句子中作者运用了哪些修辞手法？有哪些好处呢？
5、指导朗读相应的语句。
a、个别读。
b、教师范读。
c、汇报读。
【设计意图：在学生有所感受的基础上在进行朗读指导，而且朗读对于中年级学生也是重要训练点，因此朗读训练呈阶梯式展开，使训练的目的性更加明确，进而达到更好的教学效果。】
6、从这些句子中你读出了什么？（动物们是自由的、荷兰的夜晚是宁静的）
7、教师板书。
8、你喜欢的句子中除了描写动物的，还有描写哪些方面的？（景色描写）
（五）、感悟写作特色、方法
1、请同学们再次浏览课文，思考：这篇文章的结构特点是什么？（总分）
2、每个自然段的结构特点呢？（有分、总还有总、分）
3、那我们在作文的过程中我们也可以采用这种结构特点，可以使文章的条理更加清晰。
4、指导学生学会选材，以及做到详略得当：荷兰的动物只有作者介绍的这几种吗？为什么作者只写了这几种动物呢？作者在描写的时候是如何分配的？
5、是呀！这些动物只是荷兰的代表：
当作者看得到多色的花牛在自由自在生活的时候，会情不自禁地赞叹道？“这就是真正的荷兰。”
当作者看到那成群的骏马在原野上驰骋时候，会情不自禁地赞叹道？（“这就是真正的荷兰。”）
当作者看到那成群的羊、猪、鸡时，会情不自禁地赞叹道？（“这就是真正的荷兰。”）
当作者感受到挤牛奶、运牛奶后宁静的夜晚时，会情不自禁地赞叹道？（“这就是真正的荷兰。”）
6、突破本课难点：思考：“这就是真正的荷兰”这句话一共出现了几次？（四次）
7、为什么会出现四次“这就是真正的荷兰”？
8、学生自由汇报，教师小结课件展示。
【设计意图：在小学阶段，要充分利用文本中的优美篇章进行写作指导，以便学生真正做到学以致用。】
（六）、小结
今天我们一同领略了荷兰的乡间风光，感受到了自由的气息，享受了安静的夜晚。同时也了解到了作者的写作特色和方法，希望我们也可以用笔记录下我们所见到迷人景色。
22、牧场之国
多色的花牛
成群的骏马，自由
这就是真正的荷兰
羊、猪、鸡群，安静
挤牛奶、运牛奶
管建刚牧场之国教学设计篇三
1、认识本课八个生字。
2、正确，流利，有感情地朗读课文，结合课外资料的补充，使学生感受异国的田园风光。
3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
正确、流利、有感情地朗读课文，结合课外资料的补充，使学生感受异国的田园风情。
1、课前学生查阅有关荷兰的图片及文字资料、
2、教师课前查阅相关图片，文字资料并自制课件。
（登陆荷兰旅游局网站可查阅大量图文资料）
1课时。
大屏幕依次出示荷兰被誉为水之国，花之国，牧场之国的图片并配以悠扬乐声。
同学们，这就是有着水之国，花之国，牧场之国美誉的荷兰，这里的田园景色到底是怎样的呢？请同学打开书，在阅读中去感受。
（学生自由读文，读准字音，读通句子，并说说牧场之国给你留下了什麽印象？）
1、默读课文，边读边思考，作者为什麽四次讲到这就是真正的荷兰？把感受深刻的语句画下来再大声读读。
2、小组交流，全班交流，结合课外资料的补充，共同感受这令人陶醉的田园风情。
1、把你的感受读给大家听：
（语句，段落，全文均可）读后互评。
2、通过今天这节课的学习，同学们对荷兰牧场之国的美誉有了较深入的了解。那磨不仅如此，你还对荷兰有那些了解？结合课前所查资料，展开想象说一段话。
出示：荷兰是之国
正向同学们所说，荷兰无愧于水之国，花之国，牧场之国的美誉。这里的田园风光，宁静，悠闲的情趣和意境深深打动着我们，那麽今天课后就让我们把这美好意境记录下来吧。
出示作业：
1、有感情地朗读课文，摘录自己喜欢的内容。
2、继续查阅资料，了解荷兰及其它国家的风光，把感受记在日记中或在夥妍队报中刊出。
管建刚牧场之国教学设计篇四
1、认识本课8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。
3、揣摩课文中优美的语言，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。
多媒体课件
一课时
课前谈话：
同学们，在我们这本书的第一组课文当中，我们领略了漓江之水的静、清、绿，感受到桂林之山的奇、秀、险；观赏了金华双龙洞的独特、神奇；更饱览了七月天山的奇丽景色。那么，除了课文中向我们介绍的这些优美风光，你还知道哪些美丽的景物呢？能向大家介绍一下吗？（生发言）
看来同学们知道的还真多啊，让我们又一次感受到了祖国大好河山的美丽风光。
今天老师也要带大家去一个地方游玩，这是欧洲的一个美丽国度，在这个国家有很多的花，尤其是郁金香，多达200多个品种。还有水仙、风信子……每年的三月到九月，这里就是一个万紫千红的世界，被人们称为“花之国”（课件出示）。不仅如此，这里运河纵横交错、大小不一的风车随处可见，于是又有“水之国，风车之国”（课件出示）的雅称。大家知道这是哪个国家吗？（根据回答课件出示：荷兰）
是啊，荷兰不仅是水之国、花之国，荷兰的牧场更是辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为“牧场之国”（课件出示）。今天我们就一起走进荷兰的牧场。（板书、读题）
看到“牧场”这个词，你眼前出现了什么样的画面？
同学们的想像力很丰富，现在我们就赶紧牧场之国游览一下，去感受真正的荷兰吧。
请同学们打开课文，因为这是一篇略读课文，我先请一位同学把阅读提示读一读，其他同学认真听，看看阅读提示给我们提出了什么要求？（指名读）
大家听清楚了吗？现在就请你们带着要求自由读读课文，要注意（课件出示自读提示）：
1、读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目；
2、说说牧场之国给你留下了怎样的'印象？
1、生自由读课文。
2、检查字词（课件出示词语）
毛毡镶嵌模样羊圈
牛犊骏马牲畜公爵
吆喝呼噜哞哞声
极目远眺膘肥体壮仪态端庄
辽阔无垠悠然自得默默无言
3、学会了字词，咱们再来解决第二个问题：说说牧场之国给你留下了怎样的印象？
4、下面请同学们再读课文。选择你喜欢的自然段美美地读，想怎么读就怎么读，读出感情读出体会，同时用笔划你喜欢的句子。
生用自己喜欢的方式读所选段。
1、学生间交流
2、这就是真正的荷兰！（这句怎么读？指导朗读）
这就是真正的荷兰！这句话，在课文中出现了四次，作者为什么要这么多次的说这句话呢？（其实这不仅是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出由衷的赞叹。）
同学们，通过这课的学习让我们深深地感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰！成群的骏马的王国就真正的荷兰！羊、鸡、猪……的天堂就是真正的荷兰！牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰！
好一幅优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊！此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹，这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！（看板书说）
让我们一起从图片中再去欣赏一下荷兰美丽的风光吧。
五、小练笔
如此美丽的牧场，作者就用优美的语言文字表达出来了，相信同学们通过课文的学习，一定也学会了许多吧。下面就请同学们拿起笔写一写：
试着写一写（任选一题）：
1、这就是真正的新桥三小！
2、这就是真正的家乡的桔园。
22、牧场之国
黑白花牛的家园
成群骏马的王国真正的荷兰！
绵羊猪群的天堂
静谧恬美的夜晚
管建刚牧场之国教学设计篇五
1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3、体会作者生动的语言，丰富学生的语言积累。
教学重难点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱：体会作者拟人手法的巧妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积累。让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。
多媒体课件
一课时
【一、由图引入，把握主旨。】
1．欣赏图片，初步感受荷兰特色。
2．引入课文主题：同学们在预习时，通过搜集资料、朗读课文，一定对美丽的荷兰有一些了解了。人们都说“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国”，今天我们就在捷克作家卡尔·恰比克优美散文的引领下，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧!(齐读课题)
（设计意图：写景的文章，学生理解起来比较困难，在阅读中想象景物的画面也比较困难，所以体会作者的情感也就成了难点。因此，由荷兰风光图片引入，以课文总起句做引子，引领学生进入情境，让他们明确课文的学习将从“牧场之国”的角度展开。这样，既为学生自主学习提供了空间，又为品味语言文字做了铺垫。）
【二、快速阅读，整体感知。】
1、检查预习情况。
2、快速轻声读课文，整体感知课文内容。想想课文围绕“这就是真正的荷兰”为我们描绘了哪四幅美丽的画面？
3、学生参与板书。
（设计意图：“体会文章的主要内容”是中年段语文教学的重点。该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自于学生的发言，并让学生参与板书，这不仅可以激发学生的学习自信心，教师还可以通过板书的内容引导学生要善于运用准确的词语简要概括文章的主要内容。）
【三、自读自悟，交流讨论。】
请把课文中你认为特别美的或者让你印象特别深的句子勾画出来，运用已经掌握的读书方法，多读几遍，边读边想象画面，细细去感受真正的荷兰的独特魅力。
1、学生自由默读，品味课文，教师巡视，了解学生的学习情况，并适当地进行个别的学习指导。
（设计意图：学生是学习的主体，潜心读书是学习语文重要的方法，围绕教师提出的问题，学生自主读书，潜心读书，理解课文，感悟课文。但是，由于学生的学习水平不尽相同，老师要积极巡视，了解学生的学习情况，及时调整教学策略，在后面的交流活动中才能够顺学而导，帮助不同程度的学生得以进步，得到发展。）
2、引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。
谁愿意把自己的读书感受与我们分享？暂时没发言的同学请认真倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。
（设计意图：在自读自悟，交流讨论这一教学环节中，主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面等方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中吸取对自己有用的知识，借鉴有效的学习方法。在指导朗读时，主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。）
3、小结。
我们品读着优美的文字，脑海中浮现出一幅幅画卷，仿佛跟着作者走在了荷兰牧场上，欣赏着美景，和作者一同不断地赞叹——“这就是真正的荷兰”。文中作者四次提到“这就是真正的荷兰”，这既是作者向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹！
【四、观看画面，领略荷兰风光。】
现在让我们跟随着画面去领略荷兰的迷人风光吧！（欣赏课件荷兰风情）
（设计意图：“望文生义”培养了学生的阅读能力，也唤起了学生对荷兰美丽景色的期待，此刻插入荷兰景色的视频资料，让想象，画面，文字完美统一，使学生对荷兰美的感受更加形象、直观。）
【五、运用语言，真情表达。】
1．出示练笔内容：假如你是荷兰牧场上的一头奶牛、一匹骏马、一只小猪或是一枝郁金香、一架风车、一个荷兰小朋友，你眼中的荷兰是什么样子的?
2．学生自由练写，教师指导。
3．学生互相交流，师生共同评价。
4．总结：作家卡尔·恰比克用他优美的文笔，让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色。同学们用丰富的想象和真情的表述，让大家再次领略了荷兰独特的魅力。
（设计意图：本环节着力让学生把读中的体会和体验到的内容外化为语言文字，做到由理解向表达迁移，使阅读与写作结合，最终学以致用。设计的写话内容，既有模仿又有拓展。前半部分紧扣文本内容，可引导学生积极发掘文本资源，重组文本语言，达到积累运用的目的；后半部分渗透课外资料，意在引导学生运用自己搜集的资料来表达文本以外的能够体现学生个性的内容。）
【六、布置作业】
1．有感情地朗读课文。
2．背诵或摘抄自己喜欢的语句。
3．搜集阅读其他描写异国风光的文章。
（意图：强调作业的方法，给学生以明确的指导。作业3是拓展阅读的引导，提醒学生根据自己的兴趣爱好搜集相关文章，拓宽了学习语文的空间。）
附：预习作业
1、朗读课文，读正确、读通、读顺。
2、阅读“资料袋”，并查阅有关荷兰的资料。
3、想想：课文为我们描绘了哪四幅画面，给每幅画面取个好听的名字吧！
管建刚牧场之国教学设计篇六
1、指导学生认识8个生字。
2、指导学生有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3、指导学生体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。
1、教学重点：
（1）引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。
（2）引导学生体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富语言积累。
2、教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
1课时
1、（板书课题）通过预习，你知道“牧场之国”是哪个国家吗？
2、出示多媒体课件，播放荷兰风光。
3、教师导语：
荷兰位于欧洲西部，被人们称为“风车之国”“花之国”“运河之国”，它的真正国名叫尼德兰，意思是“低洼之国”。
1、回顾阅读提示，明确要求。
2、自由朗读全文，读准字音，了解课文内容，在不理解处作上记号。
3、小组合作，概括出课文的主要内容。
教师：碧绿如丝绒般的草原上，黑白两色的花牛，膘肥体壮的骏马，成群的羊、猪、鸡，是那样悠然自得，惬意舒畅。傍晚出现了挤奶的人也没有打破草原的寂静。夜幕降临，更是一片静谧……这就是荷兰留给我们的印象。
1、荷兰的牧场有什么特点呢？你是从哪些地方体会到的？在书上作简单的批注。课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？
2、全班交流反馈，把自己的感受通过朗读表现出来。教师抓住重点词句引导学生理解感悟：
（1）荷兰是以畜牧业为主的国家。
（2）荷兰的牧场是动物们的自由王国。
（3）荷兰蓝天、碧草、牛羊、宁静的夜组成的优美迷人、自然和谐的景观，更突出了动物、环境与人和谐的统一。
3、假如你是一名导游，你会怎样介绍荷兰呢？
4、教师小结。
（作者四次讲到“这就是真正的荷兰”，这既是作者在向人们介绍荷兰，更是作者内心溢发出的对荷兰美景的赞美和向往之情。）
1、整体读课文，体会文章的写法。
2、根据提供相关资料，展开想象，把下面的话写具体。
荷兰是“水之国、花之国”。
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1、有感情地朗读课文。
2、摘抄自己喜欢的词句。
3、考考你：
荷兰是花之国，而本文没有写荷兰的花，你知道荷兰年出口量最多的花是什么吗？
组长已阅
22*牧场之国
碧绿草原、黑白花牛
成群骏马，膘肥体壮
绵羊猪群，悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息
环境——动物——人
和谐统一
