人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
爱丽丝漫游奇境阅读心得篇一
贝多芬，一个一点儿也不陌生的人名，但事实上，我是前阵子才真正地接触到他。罗曼。罗兰的《名人传》把我带到贝多芬的世界。
在一七七零年十二月十六日，贝多芬出生在德国波昂一所破旧简陋房子的小阁楼上。从一开始，人生对他来说就像一次残酷的战争。他的父亲是个不求上进、嗜酒如命的男高音歌手。母亲是个女仆，一个厨师的女儿，最初嫁给一个官臣之家的男仆，丈夫死后嫁给贝多芬的父亲。
十二岁的贝多芬就受聘为宫廷古钢琴与风琴师，负起了养家的重任。那么，12岁时的我在干嘛?12岁的我，在上六年级，在和同龄人高谈阔论着理想，沉浸在家人的关爱中。
贝多芬远赴维也纳拜见莫扎特，也在那里举行了他的第一场音乐会，当时他亲自弹奏自己写作的《第二号钢琴协奏曲》，让维也纳市民为之折服，他也因此名闻遐迩。突然让我想起了萧风的《贝多芬的悲伤》的歌词“黑白琴键上谱写华丽的乐章”。但很不幸，母亲不久就去世了。这似乎是老天爷的妒忌心在作怪，在他事业稍有成就时，却再次把痛苦带来他身边，夺走他的亲人。没有了亲人，世界就会像坍塌了一样，是那么的无助，那么的孤独。我不敢再去想象失去亲人的那种滋味。
老天果然是嫉妒贝多芬的才华。它再一次把灾难带给贝多芬。贝多芬在一帆顺风之际，声名如日中天之时，不幸的命运再次降临在他身上———他有了耳聋的疾病。这是个很残酷的打击。一个音乐家没有了听觉，就像奔跑的斑马没了四肢，再也奔跑不起来。多么可悲啊!于是贝多芬隐瞒着，他害怕被别人发觉，就逐渐离群索居，自己变得越来越孤僻。而在此时，他与一名十七岁少女朱丽叶塔。古奇阿帝相恋。总算是有个心灵伴侣了，总算可以让贝多芬不再那么孤僻了。
「第九号交响曲」预演时贝多芬亲自指挥，但因耳聋无法进行，秩序大乱，因此正式公演时由他人指挥。贝多芬仍在舞台上弹奏，当全曲演奏完毕，听众深受感动，高声欢呼，掌声如雷，但贝多芬毫无知觉，还是经过演出者的提醒，他才看到了感人的场面，含泪答礼。「第九号交响曲」的成功为他带来了一生最大的荣耀与欢欣。真感到欣慰!
贝多芬他在不知不觉下患了肝病，在病情益渐严重的日子里，写作了五首最后的弦乐四重奏曲。这是贝多芬留给世人的遗嘱。
我从他身上领悟到了，精神可以克服痛苦，甚至可以克服死亡!惟其痛苦，才有欢乐!
爱丽丝漫游奇境阅读心得篇二
;作 者：刘易斯·卡罗尔
出版信息：1865年初版，后被多家出版社出版
推 荐 人：吴其尧
1865年，一本叫作《爱丽丝漫游奇境记》（alices adventures in wonderland）的书在英国出版，作者是刘易斯·卡罗尔（lewis carroll， 1832—1898）。其实这位卡罗尔并非职业作家，而是牛津大学基督堂学院的数学讲师。甚至连他的真名也并非“刘易斯·卡罗尔”，而是查尔斯·拉特维奇·道奇森（charles lutwidge dodgson），只不过他的数学著作不如他的文学作品出名，因此人们大多记住了写童话的卡罗尔，而忘了研究数学的道奇森。
道奇森早年就学于拉格比公学。他父亲是一位牧师，希望他子承父业，将来也成为牧师。但当他考入牛津大学基督堂学院读书时，他的兴趣和天赋却都表现在了数学方面。1854年毕业后，道奇森留在母校教授数学，在这所世界著名大学执教达37年之久，直至1891年。因为家庭环境的影响，他从小就很害羞，生性拘谨，长大之后性格也未见改变，不善交际。道奇森终生未娶，孑然一身，但他喜欢孩子，十分乐于与之交朋友。在牛津有许多与他亲近的小朋友。他患有口吃，与成人交谈固然不能畅所欲言，但小朋友们却总能为他信口讲出的童话所吸引。这本有关爱丽丝的奇遇最早就是他为一个名叫爱丽丝·利德尔的小姑娘编的，这个小姑娘是学校教务主任（一说校长）的女儿。在一个风和日丽的下午，道奇森和爱丽丝姊妹三人一起坐在河岸的草地上，他开始讲述故事。由于讲得太引人入胜，孩子们常常不许他停下来，以至于他讲得实在疲倦不堪，竟不得不说服她们才可以稍事休息。后来在友人的鼓励下，他将这个故事写成了书，1864年成稿，次年正式出版。1871年又有《爱丽丝漫游奇境记》的姐妹篇《镜中世界》（through the looking-glass， and what alice found there）问世。于是，数学教师道奇森便以童话作家卡罗尔闻名了。據说当时的维多利亚女王读了爱丽丝的故事，非常赞赏，特意差人留意这位作者，一旦有新著问世就立刻呈上。谁知此后女王看到的却是一部乏味难懂的代数方程式论。卡罗尔后来还出版过几部儿童作品：《猎兽》（the hunting of the snark）和《西尔维和布鲁诺》（sylvie and bruno）等，也都风行一时，但终究没有《爱丽丝漫游奇境记》成功。
卡罗尔成名后，由于性格孤僻，加上天生口吃不善与人交往，有人竟认为他神经不正常。有一次他出门坐火车，看到邻座一位十多岁的女孩子正津津有味地读他的《爱丽丝漫游奇境记》。他见她读得高兴，便和她交谈起来。恰好女孩的母亲也读过此书，卡罗尔也与她讨论起该书及其作者，她竟说作者精神不正常。卡罗尔问她说的是真的吗，她坚决地回答道：“真的。”卡罗尔尴尬万分，但没有责备她，后来他还寄赠了一部《镜中世界》给那个女孩子。
《爱丽丝漫游奇境记》记录了一个名叫爱丽丝的小女孩的夏日闲梦。在一个百无聊赖的下午，爱丽丝看见一只衣冠楚楚的兔子自言自语地急急赶路。好奇心促使她尾随兔子而去，不料掉进了一个深洞，由此跌入一个莫名其妙的世界。经过漫长的下坠，她来到一间空空如也的大厅，那里的每样东西似乎都会使她的身体缩小或变大。这不断变化的结果是，一块平常的蛋糕反令她觉得不可思议，而她自己也说不准自己是谁了。此时缩小的爱丽丝被先前落的泪冲走，共同遇险的还有一只“委屈”的老鼠（爱丽丝总不忘向它炫耀自己宠物猫的机敏勇猛）和一群稀奇古怪的飞禽走兽。这时兔子再次出现，爱丽丝阴差阳错地进了兔子家里，又遭受了一番“变身”之苦。当她好不容易逃脱，并从一只慵懒的毛毛虫那里打听到控制身材变化的秘密后，便亲见了一连串的奇情异事。在公爵夫人的寓所，夫人抱着猪脸娃娃高唱可笑的催眠曲；
厨子尽情地往汤里倒胡椒，往公爵夫人和孩子身上掷锅碗瓢盆；
柴郡猫笑容诡秘，神出鬼没。在三月兔家门前，“疯癫”的三月兔、帽匠和睡鼠所举行的茶会永无止境，依靠移动座位不断延续，原来“时间”已被谋杀，它们也只得永远停留在喝茶的时间。离开无聊的“疯茶会”，爱丽丝闯入了皇后的花园。残暴任性的皇后无时无刻不在下达死刑宣判，却从不曾有哪个囚犯因此被处死。爱丽丝应邀参加皇后的槌球比赛。这是一场毫无规则可言的比赛，无论是火烈鸟充当的球杆，还是刺猬充当的球，或是士兵充当的球门，都自行其是，仿佛在与爱丽丝作对。而皇后也从未停止过砍头的判决，参赛者几乎悉数遭到拘禁，球场上只剩下皇帝、皇后和爱丽丝三人。于是，爱丽丝被打发随鹰头狮身怪拜访假海龟，听它讲述无聊的“伤心史”，观摩了一段滑稽的龙虾四对舞。法院开庭的消息打断了假海龟的无病呻吟，爱丽丝目睹了一次由怯懦而狡黠的皇帝主持的荒唐审判，最后她在与皇后及其手下的冲突中，跳出梦境，返回了现实世界。
这篇故事之所以深受一代代孩童的喜爱，成为儿童文学的经典之作，其中重要的原因之一就是它不同于当时大多数以教诲为目的的儿童文学作品，而是不折不扣的游戏之作。儿童读物自诞生之日起，便以教育为宗旨，因为儿童被认为是不完善的人，必须加以严格的约束与引导，他们没有也不必拥有属于自己的“文学”。孩子们不是被迫在严肃的教训书籍前正襟危坐，就是偶尔在成人的文学世界中偷取些读书的愉悦。在17、18世纪的英国，写给孩子们的故事——比如詹韦（james janeway）的《献给孩子们的礼物》（a token for children）——都有浓重的说教意味。倒是班扬的《天路历程》、笛福的《鲁滨孙漂流记》、斯威夫特的 《格列佛游记》等成人文学作品权且满足了孩子们阅读的渴望。随着18世纪启蒙运动的兴起，真正意义上的儿童文学才开始出现。纽伯里（j. newbery）的寓言故事、博尔曼（t. boreman）的《巨人的故事》（gigantick histories）、戴（t. day）的《桑福德和默顿的故事》（the history of sandford and merton），以及进入19世纪以后埃奇沃思（m. edgeworth）的《道德故事》（moral tales）、舍伍德夫人（mrs. sherwood）的《费尔柴尔德一家》（the history of the fairchild family）等，都是当时儿童文学的代表作品。不过它们仍是教育的文学，是成人从教育的目的出发为儿童设计的文学。19世纪50年代以后，贴近儿童心理特点、纯粹供儿童娱乐的文学作品才越来越多。马里亚特（f. marryat）的航海冒险、亨蒂（g. a. henty）的战争小说、休斯（t. hughes）的学校生活、扬（c. m. yonge）的家庭故事，都被孩子们争相传阅。一大批儿童文学的经典作品也在这一时期涌现，如：金斯利（c. kingsley）的《水孩儿，写给陆上孩儿的童话》（the water-babies， a fairy tale for a land-baby）、杰弗里斯（r. jefferies）的 《贝维斯的故事》（bevis， the story of a boy）、史蒂文森（r. l. stevenson）的《金银岛》（treasure island）等。当然，还有卡罗尔的《爱丽丝漫游奇境记》。
人们往往将是否“有意义”作为评判儿童文学作品的标准之一。实际上，所谓的“有意义”指的是作品能够给予孩子们有关成人世界的教诲，帮助他们脱离儿童的思维方式而尽早获得成人的社会经验。那么，爱丽丝的游历是否“有意义”呢？并没有。爱丽丝并未在游历中获得任何有关成长的重要启迪，她从梦境中返回后也并未“成熟”。相反，在故事的结尾，在爱丽丝姐姐的梦中，这个小妹妹即使已长大成人，也永远保留着童年的单纯与天真。而从这个故事本身来看，如果谁刻意在其中寻找“意义”的蛛丝马迹，比如把塑造皇后的形象说成是为了批判专制统治，或把刻画三月兔和帽匠的形象说成是为了讥讽无聊小民，再或者把描述法庭审判的荒谬说成是为了揭露法律不公，那么他自己也只能做那 “moral”不离嘴的“公爵夫人”，令酷爱幻想的“爱丽丝们”敬而远之了。卡罗尔非但没有赋予这段奇遇任何“意义”的打算，甚至还时常流露出对“意义”的嘲讽。这种嘲讽是借助故事中随处可见、信手拈来的文字游戏完成的。
卡罗尔经常通过词语的谐音和双关，制造巧妙的文字之趣，对现实生活中的严肃事物加以揶揄。比如假海龟在回忆自己的学校生活时，说它们的老师被叫作“tortoise（乌龟）”，因为它“taught us（教我们）”，而它们的课程则有“drawling（慢吞吞地说）”“stretching（伸展）”和“fainting in coils（绕圈子昏倒）”，其实它们分别指“drawing（绘画）”“sketching（素描） ”和“painting in oils（油画） ”（见第九章）。这些利用谐音创造的课程名目，既吻合海龟的动作特点，更是在调侃当时的学校教育。此处，诗歌也是这篇小说中的亮点。爱丽丝脱口背诵的那些打油诗多为戏仿著名的说教诗而作，其中的“意义”当然已被消解得无影无踪。那首讲述老鼠身世（tale）的小诗偏偏状如尾巴（tail）（见第三章），将谐音与荒诞诗融为一体，这大约也可算较早的“图案诗”了。
其实，卡罗尔早在少年时便谙熟这些文字游戏了，常在家庭刊物上发表些模仿诗、藏头诗以及字谜游戏。他另有两首类似的著名诗作，一是《镜中世界》里的“捷波瓦奇（jabberwocky）”，一是长诗《猎兽》。前者生造了许多新词，开了“荒诞诗体”的先河，后者则是重要的谐体史诗（当被问起这首史诗有何“意义”，究竟是道德教训的寓言，还是政治讽刺时，卡罗尔的回答只是“我不知道！”）。但若說爱丽丝的这些奇遇毫无“意义”，却又不尽然，读者可以从中品味出隐含的哲理。爱丽丝发现一扇老鼠洞大小的门后面有一个令人神往的花园，可不幸的是，要么是她个子太高而门太小，要么是她个子变小而钥匙却留在了令她难以企及的桌子上，对她来说那个花园偏偏永远只能是一个可望而不可即的美梦（见第一、第二章）。而当她经过几次“变身”之后，甚至疑惑起“我究竟是谁？”，于是便将与她年龄相仿的小伙伴们一一数来，却还是难以确定自己就是自己（见第二章）。爱丽丝与毛毛虫的对话从“我是谁”开始，虽然她竭力回避，可兜了一个大圈子之后，话题仍回到了那个令她百思不得其解的问题上（见第五章）。
在小说的开始部分，作者以大量篇幅记述爱丽丝身体的不断变化以及由此带给她的尴尬。身体的变化使她总是无法随心所欲地行动，竟至对自身产生了陌生感。无论是情节（身材的瞬间缩小或长大）还是其结果（忘记了自己是谁，不得不依靠排除法确定自己的身份）在现实生活中都是不可能发生的，也是老于世故的成年人不屑思量的。但是卡罗尔凭借丰富的想象力，将这些离奇的事情生动地展现在孩子们眼前，使他们沉浸在虚幻却充满趣味的世界中。同时，那些童心未泯的成年人也能在爱丽丝的尴尬中读出自身因素与外在条件之间难以排解的矛盾，而这种矛盾处境正是现实生活中普遍存在的。
总之，卡罗尔的这本小说是一部儿童文学经典，因为它完全是“为孩子们立言”，充满了孩子般的奇思妙想，荒诞不经而又妙趣横生。同时，它又受到成年人的喜爱，这不仅仅因为它能够勾起成年读者对童年的美好回忆，更因为读者可以从荒诞中读出妙趣，并将它视作隽永的人生寓言。由此看来，这部书既可以作为故事书来阅读，又可以作为一本哲学和伦理学的参考书供读者学习。难怪有人写了一本关于罗素哲学趣谈的书，其中很多地方引用了这本故事书里的情节。
行文至此，我想给读者提供阅读此书的方法，我们可以从四个方面阅读此书：一是注意文义，就是读懂字面意思，这应该不难；
二是注意情感，即故事里作者处处流露出的、笔锋带的情感；
三是注意语气，就是故事里人物的各种语气、口气；
四是注意用意，即故事所蕴含的寓意。
最后，提醒广大读者，如果你要读英文原著，最好选择企鹅出版社的the annotated alice（the definitive edition），里面有alices adventures in wonderland 和 through the lookingglass两个故事。这本书的好处有二：一是有详细的注释，注释本身读来很有趣；
二是有精美的插图。如果你要读中译本，有三个译本可以选择：一是商务印书馆出版的，著名语言学家赵元任先生的译本，二是上海译文出版社吴钧陶先生的译本，三是张华先生的名为《挖开兔子洞》的译本。三个译本各有所长，你读了都会有所收获。
吴其尧，上海外国语大学英语学院教授。
相关热词搜索：;爱丽丝漫游奇境阅读心得篇三
“我打江南走过，那等在季节里的容颜，如莲花的开落。”诗中凄婉的语调，勾勒出女子悲伤而绝望的面庞，她令我不禁想起，《家》中的那奇女子——鸣凤。
鸣凤是一位多么可爱而果决的姑娘啊!她的一生如此简单，简单到只装得下两个人——她过世的母亲，和《家》的男主人公高觉慧。
觉慧为了改变当时封建的制度，错过了自己的爱情，令人遗憾。而生活中，现实里又有多少觉慧这样的人呢?丈夫为了事业忽略妻子，子女为手机忽略父母......人生道路何其漫长,他们却连片刻的的停留都不愿意。
请歇一歇吧，为了你自己，为了身旁的美景,为了追逐你的人影。人生是一本打开便再也合不上的`书。既然如此，为何不放慢阅读的速度，细细品味每一个字符?“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”体会人生的精彩吧，正是鲜衣怒马少年时,为何不多与同伴共同努力，多珍惜挚友良师,多对父母关心体谅。
若允许，我愿不从江南走过，只要那如莲花般开落的容颜,不再等我。
爱丽丝漫游奇境阅读心得篇四
初次在路边的一个小书摊见到《皮囊》这本书，对它的作者内容都不甚了解，但冲动之下还是买了下来。
作者蔡崇达是一名记者，这是他的第一部文学作品，也是迄今为止唯一的文学作品。李敬泽给这本书作的序中说写这么一本书是伤心的。但伤痕累累的心是好的，流泪、流血、结了痂、留下疤痕，然后依然敏感者，让每一次疼痛和跳动都如同初心。所以我身有感触，读这么一本书确实不轻松。
这本书我读的特别慢，用了大半年的时间才读完，因为我和韩寒秉持同样的观点：我希望读更久，慢一些，不争一些，也许得到更多，到达更快。韩寒说他会将这本书带上旅途，在每个静谧陌生的夜晚拿出来慢慢看，而不是红灯亮起或者堵车不动时。我也是在心情平缓不浮躁时拿出来翻上几页，因此它放在我的床头。当结束了白天的忙碌周围沉静下来，我会在临睡前读上那么几页。
我读的慢并不是说这本书不够吸引人，枯燥乏味。相反这本书太丰富了。读完每个故事你会不由自主地停下来回想作者的故事，然后联想到你，和与你有关的尘封在你记忆深处的人和物。《皮囊》里的文字就像是一块石头激起了你脑海中的千层浪，你根本躲闪不及就被拉进了回忆。比如读了天才文展后，我也回想起了我儿时的一些玩伴，想起参与我儿时最美时光里的那些面孔，想到如今的生活与他们交集很少，甚至彼此之间的生命轨迹就像两条平行线一般，永远不能相连。每每想到这儿，不免又慨叹一番。
我甚至分不清这本书它到底是小说集还是真真切切发生在作者身上的故事集。不过读完之后感觉这个疑问又不那么重要了，关键的是作者倾注的感情是真实的，是能够打动人心的，我想这就足够了。比如在写张美丽时，作者毫不避讳，写了当时自己由于青春期正常发育，对人们口中的美女张美丽产生了极浓厚的兴趣，并且好几次瞒着父母，和小伙伴去看张美丽。作者把青春期的悸动写的真实而又绕有情趣，令人感同身受。
这本书是作者对生命的反思之作。除了对亲人朋友的怀念之外，作者还提到了自己对写作意义的理解。
作者说一个个风格迥异的人，构成了我们所能体会到的丰富的世界。但人的本质上又那么一致，这也是一种幸运。如果有心，便能通过这共通的部分，最终看见彼此，映照出彼此，温暖彼此。作者说这是他所理解的写作与阅读的终极意义，写作能帮助或提醒我们看见自己，看见更多人。
马塞尔·普鲁斯特说每个读者只能读到已然存在于他的'内心里的东西。书籍不过是一种光学仪器，帮助读者发现自己的内心。
在简书上写作上时常看到好多简友分享自己的读书心得。好多写作者本着“输入多才能输出多”的初心，一年里囫囵吞枣的读了近百本书甚至几百本书。我对这些做法不大赞同。如果你读的是工具书之类的东西那我不反对，但如果是文学书籍，我劝你不要操之过急。就像普鲁斯特说的，你所能接受的只是你内心的东西，内心的丰富才是你不断创作的源泉，内心的丰富是慢慢累积的，并非一朝一夕能形成。
所以从这本《皮囊》开始让我们慢下来，用心去体会去感受。只有我们全身心投入，才能更加接近那些皮囊下的一个个魂灵，才能体会这世间的风情万种与丑恶百态。
爱丽丝漫游奇境阅读心得篇五
毕淑敏老师的这篇散文《我很重要》写的真的很好，每次看，每次都有深深的触动。我把感想写下来，当做和你的交流吧。
当我们总在看贬自己，认为自己毫不重要的时候，毕淑敏老师发出这样的呼声：“我很重要!”中国人太谦虚，从小到大都受着传统思想的训导——“我不重要”。重要不等同于伟大，不等同于无人替代，也学我们还不具有称自己很伟大的资格，但我们完全可以大声地，自信地说：“我很重要!”因为这是对自己生命的尊重，是对生我养我的父母的尊重，是对下一代的负责，是对朋友的关怀，是对自己工作的肯定，是对世间万物的珍惜，是对身边所有人的一种鼓励!
倘若不曾读毕淑敏老师的文章，不曾看到这篇《我很重要》，我也许一直都不曾想过，我们，每一个单独的我们，是世间万物星辰日月草木山川凝聚的精华，我们是亿万粒米面、亿万滴甘霖养出的万物之灵，我们没有理由不对自己说“我很重要”!
我们的孩子，我们的下一代，他们需要我们的呵护，他们需要我们的教诲，他们需要我们的爱。对于他们而言，我们是谁也不可替代的。我们的肩膀上承着老一辈的希冀，手心负着少一辈的责任。我们，真的很重要。
还有我们的朋友，我们的知己，多年相识，多年相知，一个眼神，一个手势，一切便了然于心。荣辱祸福我们一起担当;快乐痛苦，我们一起分享。如此真挚，如此信赖，少了谁都像丢了一件珍藏百年的古董，令人心痛，为之惋惜。我们真的是举足轻重。
诚如上面所说，毕淑敏老师从人的生命、父母之爱、孩子之爱、朋友之亲等等的角度分别告诉我们一个恒久不变，也是我们最容易忽略的道理，那就是“我很重要”!
爱丽丝漫游奇境阅读心得篇六
一位朋友极力推荐我《生命沉思录》是一部很值得一看的心灵养生好书。于是上网购得细读一遍，怀着一种谦卑、探索、仰望的心境慢慢的走进了作者的内心世界。被作者幽默的谈吐、诙谐的文字深深吸引，更被她独特的见解深深震撼。
《生命沉思录》作者曲黎敏，北京师范大学文学学士、北京中医药大学医学硕士、北京中医药大学副教授、硕士生导师。她的双学历印证了最初我对她在书中文字风格、用词表达上的猜想：文学风格中贯穿医学理念。品位她的文字，鉴赏她的见解，我感受到了她的乐观、开朗、渊博、深厚、高远。
《生命沉思录》是一部十分趣味而充满大智慧和深刻哲理的关于生命的感悟之作，随手翻开几页，便被书中精彩美妙的解读深深吸引住。大的道理精深的资料我没记住多少，倒是被作者几个异常的观点记忆深刻，很是认同。
第一个观点：最大最好的养生就是“和喜欢的人在一齐做喜欢的事情”。说得多好，和喜欢的人在一齐做喜欢的事情当然身心是充满愉悦的，一个人在充满愉悦欢乐的心境状态下他会生病吗答案肯定是否定的。成天山珍海味事务缠身满心忧愁的富翁和一个欢欢喜喜思想简单粗茶淡饭的人相比谁更健康呢不言而喻，简单欢乐的人更健康。所以让自我坚持愉悦的心境就是最好的养生办法。如何让自我坚持愉悦的心境感恩。感恩每一个人，每一件事情。每一朵花，每一株草。一个有着一颗感恩世界的心，他想不欢乐都难。
第二个观点：自然的是最美的。大家认同这个观点吗自然的就是最美的。针对于此刻大多数女性喜欢将自我的头发染成各种颜色，红的黄的甚至还有绿的蓝的，先不说化学药品对人体的伤害有多大，就说那五颜六色的头发真的好看吗有调查显示，中国男人有百分之九十五喜欢的还是女人自然黑黑的头发，顺顺直直的头发。所以女人与其又花银子又受罪的折腾自我的头发，不如多花点时间和精力读读书陪陪爱人和孩子，陪陪老人更让人觉得可爱和动人。
看到此处，你是不是跟我一样已经心潮澎湃了一口气读完这本书，作者书中就衣食、男女、婚姻、性爱、人性、生死、灵魂、宗教等问题进行深入探讨，作者独到的见解、独特的视野，会让人思维开阔、心灵安宁、心境开解、心胸宽广、豁然开朗、潜移默化中引导、鼓励读者以一种更加进取、乐观、向上、为善的大视野、大胸怀去应对生活、感受生活、经营生活。
爱丽丝漫游奇境阅读心得篇七
主题式批注阅读，是让学生在学习语言文字的过程中，感受到主题的思想，主题的精神，主题的情感。是以自学为主线，以思维为核心，以画、注、批为载体，以理解文本、提高自学能力为目的的一种阅读方法。这种读书方法，就是徐特立先生提倡的“不动笔墨不读书”。在教学中，让每个学生结合自己读书的情形进行画、注、批，遇到精彩处，或是引起自己的共鸣，或是与自己的看法相悖，都让学生自觉地画上一些记号，注上一些想法，批上自己的心得体会。这一阅读过程，经历了从形式到内容，再从内容到形式，从“文”到“道”，再从“道”到“文”，从理解到吸收，再从吸收到表达的思维加工过程。
__曾说“多想出智慧”，如何让学生成为一个思考型的读者呢?
第一，老师要明白批什么?也就是刘宪华校长所说的，要批准确。读一篇文章之后，我们老师要清楚地明白批什么，批哪个地方，哪些东西值得我们去批。教师有了提前的批注，在学生自述批注成果时，才会游刃有余，才能有针对性地引导学生深入文本，并把它转嫁给学生，那就是这篇文章写得最神的地方和高明之处，当我们老师批到这些神之处，那文的理，文的义，文的情也就自然而成了，我们的孩子的阅读能力，感悟能力也就得到了提升。
第二，介绍批注的分类：批注分“符号批注”和“文字批注”两种。“符号批注”一般用到的符号有“﹏”、“—”、“▲▲▲”、“!”、“?”、“‖”等;“文字批注”的位置包括眉批、旁批、夹批、和脚批等。学生在阅读的过程中，可根据不同的文本和不同的批注的内容采取相应的批注方法。
第三，教孩子批注阅读的方法：第一步是：画，即画出文中的生词和好句;第二步是：查，即利用工具书让学生找出自己不会读的字和不理解的词，注释清楚。第三步是：写，这一步可分为三种：1、写自己的阅读感受。2、仿写文中的句段。3、写从文中学到的表达方法。这是一种自主阅读习惯的培养，是学生独立阅读能力提高的途径。学生在初读中完成了第一步和第二步，扫除了阅读的障碍，接着进行第三步：写。
第四，做批注式阅读时指导孩子从多读开始。一读，读正确，读得一字不差，要求学生做到眼到、口到、心到;二读，读流畅，不流畅的地方就要求学生反复练读几遍，达到读通，读流畅;三读，边读边想边写，写出自己的所感、所想、所悟;四读，是默一默，也就是悟，要悟出神来，悟出老师没有讲的，书上没有写的东西来，那些东西是要记得，要背的。“读书百遍，其义自现”。
第五，做批注式阅读指导孩子从一字、一词想开去。回顾于老师执教的《翠鸟》(二)一课。从“翠”字引文讲解，这一环节生动活泼，风趣幽默，并且让学生见多识广，获得到真正有用的东西。再如《惊弓之鸟》一课教学，于老师就抓“惊弓之鸟”和“大吃一惊”的“惊”字，通过联系上下文理解这惊在不同的语境中所表达的意思不同，如果我们老师平时教学批课也能从这些“眼”中备课，学生也会学会抓一字一词去想，那他们的思路就更宽了，知识也就更丰富了。阅读就更深了，阅读的效果更好了。
第六，做批注式阅读，指导学生抓精妙之处细细品味
《新语文主题阅读》里每一篇都是文质兼美的文章，因此，每篇文章里都有含义较深刻、喻理较鲜明的语段，或者遣词造句都较优美的句子，像这样的句子和语段，我们都要指导学生细细地去品读，反复咀嚼，品出真滋、真味儿，感悟思想，感悟主题。作为语文教师，我们且将“批注式”阅读的方法教给孩子，渐渐培养他们的阅读习惯，让孩子在一篇的阅读和感悟中更厚重、更丰富、更精彩!
总之，主题式阅读，真正是塑造心灵的阅读，学习阅读的阅读。“主题阅读”就像一缕温暖的春风吹到了我们的校园，就让我们师生共同沐浴着这温暖的阳光雨露健康成长吧!
