无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
观刈观刈麦篇一
日出东南隅，照我秦氏楼。秦氏有好女，自名为罗敷。罗敷喜蚕桑，采桑城南隅。青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠。湘绮为下裙，紫绮为上襦。行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。使君从南来，五马立踟蹰。使君遣吏往，问是谁家姝？ “秦氏有好女，自名为罗敷。”“罗敷年几何？”“二十尚不足，十五颇有余”。使君谢罗敷：“宁可共载不？” 罗敷前置辞：“使君一何愚！使君自有妇，罗敷自有夫。”
“东方千余骑，夫婿居上头。何用识夫婿？ 白马从骊驹；青丝系马尾，黄金络马头；腰中鹿卢剑，可值千万余。十五府小史，二十朝大夫，三十侍中郎，四十专城居。为人洁白皙，鬑鬑颇有须。盈盈公府步，冉冉府中趋。坐中数千人，皆言夫婿殊。
醉花阴 李清照 薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！
此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒
观刈观刈麦篇二
《观刈麦》教案
一、教学目的要求
（一）知识与技能
1.反复呤诵，理解诗歌。2.培养学生赏析诗歌的能力。
（二）过程与方法
读说结合，读出诗韵、分层次说出 自己对诗歌 的理解、赏析情感与态度 了解古代劳动人民的痛苦及社会根源。
(三)情感态度与价值观
通过比较了解劳动人民的矛盾心理并探究造成这种现象的社会根源。
二、教学重点难点
（一）教学重点
1.反复呤诵，理解诗歌，并学会赏析。2.了解古代劳动人民的痛苦及社会根源。(二)教学难点
1.体会作者所要表达的情感，把握本文的主旨。2.赏析“力尽不知热，但惜夏日长”。
三、教学媒体：ppt
四、教学课时：2课时
五、教学过程
第一课时
（一）情境导入
先在ppt上放映一首古诗《悯农》（配图）“春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死”。让学生齐读一遍，再让学生说出“四海无闲田，农夫犹饿死”究其根源就是因为苛捐杂税的苛酷。今天我们再学一首因赋税而让百姓饱受痛苦的诗歌《观刈麦》。
（二）作者简介
白居易（772——846），字乐天，晚号香山居士。唐代诗人。白居易是新乐府运动领导人之一。提出“文章合为时而著，歌诗合为时而作”的口号，主张诗歌必须为政治服务。他的讽喻诗反映了中唐社会广泛的矛盾和突出的弊政，实践了他自己的理论主张。感伤诗中的《长恨歌》《琵琶行》是两首杰出的长篇叙事诗，代表了白居易诗歌艺术的最高成就。
（三）题目解说
《观刈麦》是白居易任周至县尉时写的，当时县尉的官职不高，需要到民间查访，在查访过程中，作者亲眼看到了农民的辛勤劳动和悲惨生活，大有感触，从而写出了反映当时农民生活实况的好诗篇。
大家看题目中“刈”字。左边是“乂”，意为右手;右边是“刂”旁，联合起来表示什么呢？“刈”特指以镰刀收割庄稼。所以刈麦就是什么？观刈麦就是什么？观刈麦：指观看割麦子。
（四）听读古诗，检测字词
1.下面我们来试着深情地朗读这首诗。首先由我来读，你们听我是如何处理停顿和重音的，然后自己学着读。(同时让学生听不认识的字的读音）
2.师范读，生自由地、放声朗读全诗，要求：进一步弄清诗句意思，读完后老师将请几个同学读。
3.指名读：全诗共26句，前12句从开头至“但惜夏日长”，请一位同学读；13到26句请一位同学读。
4.全班学生一起齐读。（读完后指导朗读技巧及情感--悲伤）
（五）分析诗歌 1.先看题目中的“麦”，诗的开头哪些句子写到了麦？麦子什么颜色？什么情态？ 明确：“夜来南风起，小麦覆陇黄。”黄色。覆盖着田垄。2.作者为什么要提到南风呢？ 明确：刮风会下雨。
3.古有谚语“五月南风下大雨，六月南风井底干。”割麦时得抢收，抢收不及时麦子遭雨淋之后，不出三天全部发芽，不能食用，之前的一切辛苦将全部白费。农人得接天连夜地干，什么时候干完，什么时候才能松口气，所以诗中写道“田家少闲月，五月人倍忙。”所以，“田家少闲月，五月人倍忙。”交代了时间是--五月，地点是--田间
4.在这两句诗中有两个字写出了劳动人民日复一日的辛勤劳作的是那两个字？（少、倍）
5.诗中的人物有谁？请同学们快速阅读并找出来，并用诗中的原词作答。
（答：妇姑、童稚、丁壮、贫妇人、“我”）
6.再看题目中的“刈”字。刈麦的人是谁呢？在哪里割麦？他们的家人有些谁？在干什么？
明确：丁壮；南冈。妇姑，荷箪食；童稚，携壶浆。
7.妇姑指谁？“荷”何意？“携”何意？“荷”与“携”的位置能否互换？妇女儿童提上汤水，担上食物全家出动去干什么？
(不能，小孩力气小，只能提，大人则能担。给田里劳动的丁壮送饭去)8.这首叙事诗描绘了哪两个场景?（答：两个场景：一是烈日割麦；一是抱子拾穗。）
（六）探究：如果你是诗中的丁壮和贫妇你想说什么？
（七）课后作业 1.背诵本诗。
2.以“你看”描写图中两幅画的情景。
第二课时
（一）前期回顾
1.上节课我们初步讲解了《观刈麦》的知识，下面请同学们回顾一下我们上节课讲到了哪些诗中人，以及诗中景有哪些？
（请学生回答：诗中人有妇姑、童稚、丁壮、贫妇人、“我”。诗中景：一是烈日割麦；一是抱子拾穗。）请一位同学试着背诵本首古诗。
（二）分析诗歌 1.作者怎样描绘割麦人劳动的情景的？这几句话是什么意思？为什么他们“不知热”？并且还“惜”夏日长？
（答：足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。这几句话可以看出农民为了尽早将粮食抢进收仓，不顾炎阳灼晒，争分夺秒，拼命干活。其中“惜”字写出了劳动人民一种反常的心理，耐人寻味，更让人心酸不已。）思考：如何理解“足蒸暑土气，背灼炎天光”中的“蒸”和“灼”？
（“蒸”说明天气非常热，“灼”之太阳晒得皮肤有刺痛感）
2.拾麦者为什么去拾麦？是什么原因造成的？请用一句话概括，再用一个字概括。请一位同学回答
（家田输税尽，拾此充饥肠，一个字概括是“税”）
3.你能结合本诗，说说造成以上这些诗中人物悲苦的社会根源吗？
（家田输税尽，一个“税”字道出了劳动人民的劳作却食不果腹的真正原因。）4.作者面对此情景是怎么想的？体现了什么情感？
（今我何功德？曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮，念此私自愧，尽日不能忘。诗人有农民生活的痛苦联想到自己生活的舒适，感到惭愧，内心久久不能平静。表现了诗人对劳动人民的同情。）
5.为此诗中写到“念此羞自愧”，你们知道作者因何而愧了吗？
明确：官吏不事农桑却过着舒适富裕的生活；农民辛勤劳动却生活贫困。形成鲜明的对比。
6.作者将农民与自己进行对比，表达了怎样的感情？
表达了作者谴责自己；对统治者的批判；对劳动人民的深切同情
（三）小结
诗人触景生情，由农民们痛苦的生活联想到自己的舒适与安逸，因此感到无比的愧疚与伤怀。诗歌也从上面的叙事转为抒写内心同情的情绪，是全诗的精华所在。
六、板书设计
农忙季节-------送水送粮-------南冈刈麦--------贫妇诉苦---------惭愧不已
七、作业设计 1.背诵课文。
2.把文章改写成现代文（600字左右)。
观刈观刈麦篇三
《观刈麦》教案
主备人 孙秀春 审核人：杨玉娜
教学目标：
知识与技能：
1、反复吟诵，理解诗歌；
2、培养学生赏析诗歌的能力。过程与方法：读说结合，读出诗韵，赏析诗句。
情感、态度与价值观：了解古代劳动人民的痛苦及其社会根源，珍惜今天的幸福
生活。
教学重点：诵读、理解、赏析。教学难点：体会感情、把握主旨。教学媒体：多媒体 教学过程设计：
一、导入：
盛夏季节，麦子熟了，我们用大型联合收割机收麦。可是过去，却是用镰刀来割。今天，我们就走进《观刈麦》，体会农民劳动的艰辛。
简介作者：（多媒体展示）白居易，字乐天，号香山居士，世称白香山。其诗善于叙述，语言浅显，是杜甫之后杰出的现实主义诗人，也是唐代诗人中创作最多的一个。以《长恨歌》、《琵琶行》为代表的长篇叙事诗，是他成就的一个方面。
教师强调：叙事诗
二、明确目标：（多媒体展示）
知识与技能：
1、反复吟诵，理解诗歌；
2、培养学生赏析诗歌的能力。
过程与方法：读说结合，读出诗韵，分层次说出自己对诗歌的理解、赏析。情感、态度与价值观：了解古代劳动人民的痛苦及社会根源。教师明确重难点。
三、朗读：
1.教师范读。2.学生自由读。3.指名读，正音。4.再自由读。5.齐读。
四、整体感知：
（一）提问：（多媒体展示）
1.全诗写了哪些场景？表达作者怎样的感情？ 2.全诗押什么韵？标出韵脚。
（二）学生回答，讨论补充。教师归纳。
五、精读课文：
（一）第一部分：
1.大屏幕出示诗句，学生理解诗句内容。
2.学生回答后归纳：开头先交代背景，表明是五月麦收的季节。接着写妇女领着小孩往田里去，给正在割麦的青壮年送饭送水。随后就写青壮年农民在南冈低着头割麦，脚下暑气熏蒸，背上烈日烘烤，已经累得筋疲力尽，还是不觉得炎热，只是珍惜夏天昼长能够多干点活。写到这里，这一家农民辛苦劳碌的情景已
经有力地展现出来。
（二）第二部分：
1.出示诗句，引导学生理解内容。
2.学生回答后归纳：一个贫妇人怀抱着孩子，手里提着破篮子，在割麦者旁边拾麦穗。为什么要来拾麦穗呢？因为她的田地已经“输税尽”——为缴纳官税而卖光了，如今无田可种，无麦可收，只好靠拾麦穗充饥。
（三）第三部分：
1.出示诗句，引导学生理解内容。2.学生回答后归纳：诗人由农民生活的痛苦联想到自己生活的舒适，感到惭愧，内心久久不能平静。最后的抒情文字是全诗的精华所在，它是作者触景生情的产物，表现了诗人对劳动人民的同情。
六、赏析：
1.出示问题：请用“ 写出了 ”的句式，说说哪句诗或哪个词写得好。
2.教师示范：“力尽不知热，但惜夏日长”句写得好，为了早日将粮食抢收进仓，劳动人民不顾炎阳灼晒，不顾自己筋疲力尽，争分夺秒，拼命干活。其中“惜”写出了劳动人民的一种反常心理，耐人寻味，令人心酸。
3.学生自由发言。可能说到的句子：
“家田输税尽，拾此充饥肠”写出了当时 租税之繁重，百姓生活之困苦。“输税尽”点出了劳动人民辛苦劳作却一无所有的根本原因。
“少”、“倍”写出了劳动人民日复一日的辛勤劳作。
“吏禄三百石，风晏有余粮”写出当时官员（统治者）的不劳而获，与劳动人民的辛勤劳动劳作却一无所有形成鲜明对比。
“愧”、“不能忘”写出了作者对百姓的同情。
“足蒸暑土气，背灼炎天光”写出了农民在烈日下田间劳作的艰辛。„„
七、总结：
学生齐读全诗后，教师总结：《观刈麦》表现了农家生活的艰难，表达了诗人对农民的深切同情。
八、巩固练习：（多媒体展示）
１.交代本诗背景的句子：——，——，——，——。
２.表现“人倍忙”的句子：——，——，——，——。３.表现劳动人民劳动艰辛的句子：——，——。４.表明劳动人民矛盾心理的句子：——，——。５.描写贫妇人拾穗的动作的句子：——，——。６.揭示贫妇人贫穷的原因句：——，——。
７.表明作者对劳动人民同情的句子：——，——。
８.作者在诗中深入所写对象的内心，刻画劳动人民在特定的环境下近乎变态心理的句子：——，——。
九、拓展练习：（多媒体展示）
1.写出古诗词中描写田园风光的完整句子。2.写出古诗词中表现劳动艰辛的完整句子。
3.写出古诗词中反映百姓辛勤劳作却一无所有的诗句。
整理归纳：拓展练习内容
反思：名句赏析，赏析点要全，内容分析结合主旨
观刈观刈麦篇四
《观刈麦》教案
知识与能力：
了解写作背景，体会诗人表达的思想感情，品味语言的凝练、生动。过程与方法：
熟读诗歌，体会诗人心境，品析诗词，体会诗歌的主旨。情感态度价值观：
珍惜生活，学会感恩。学习流程：
一、导入：
唐诗宋词是我们中华民族最宝贵的文化财富之一。在唐诗文化的进展中，不泛卓越的领导人，比如：诗仙-----李白、诗圣-----杜甫。今天，我们再来走进一名领导级的诗人：他是唐诗人中留下作品最多，上至宫廷、下至民间，备受人们欢迎的“诗王”----白居易。
二、学习流程：
1、作者知多少？
白居易(772-846)，唐代著名现实主义诗人。字乐天，号香山居士, 著有《白氏长庆集》。
早年家境贫寒，对下层人民的生活疾苦多有了解。是个同情人民，敢于反映民间疾苦，敢于揭露官场贵族黑暗面的官吏和诗人。他的诗歌通俗易懂、流畅自然。
我们曾学过他的《赋得古原草送别》,《钱塘湖春行》,《忆江南》等。
2、题目解说：
《观刈麦》是唐宪宗元和二年(公元807年)白居易任周至县(今陕西省西安市西)县尉时写的．县尉主管缉捕盗贼、征收捐税等事，需要到民间查访。在查访中，作者亲眼看到了农民的辛勤劳动和悲惨生活，大有感触，从而写出了这首反映当时农村实际的好诗篇。
观刈麦,就是看割麦子。
3、检查预习：
①fù（）陇黄
②荷（）箪（）食
③饷（）田
④南gāng（）
⑤悬bì（）筐
⑥吏lù（）
4、5、二人结组，互相检查，生范读后齐读。整体感知：
⑴.这首叙事诗描绘了哪些人？哪些事？ ⑵.全诗可分为几部分?
6、小组互动，赏析诗句：
要求：⑴口述自己读懂了哪个词语，哪个句子？
⑵小组派代表把最佳成果进行整理
⑶派代表发言，代表发言时，同组成员可以补充遗漏的内容。“农家少闲月，五月人倍忙”，下文要说的事情就发生“人倍忙”的五月。这两句总领全篇，而且一开头就流露出了作者对劳动人民的同情；
“夜来南风起，小麦覆陇黄”，一派丰收景象，大画面是让人喜悦的。可是谁又能想到在这丰收景象下农民的悲哀呢? “足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。”这四句正面描写收麦劳动。他们脸对着大地，背对着蓝天，下面如同笼蒸，上面如同火烤，但是他们用尽一切力量挥舞着镰刀一路向前割去，似乎完全忘记了炎热，因为这是“虎口夺粮”，时间必须抓紧呀！天气如此之热，白天又如此之长，而人们却竭力苦干，就怕浪费一点时间，可见人们对即将到手的麦子的珍惜程度。“惜”字在这里用得非常好，是用一种违背人之常情的写法来突出人们此时此地的感情烈度。白居易的《卖炭翁》中有“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”之语，“愿”字的用法与此处“惜”字的用法正同
7、思考：
⑴、这首诗重点描绘了哪两个场景？ ⑵、这两个场景有什么联系？
作品的题目叫《观刈麦》，而画面上实际出现的，除了刈麦者之外，却还有一个拾麦者，而且作者的关心也恰恰是更偏重在后者身上。他们二者目前的贫富苦乐程度是不同的，但是他们的命运却有着紧密的联系。今日凄凉可怜的拾麦穗者是昨日辛劳忙碌的刈麦者；又安知今日辛劳忙碌的刈麦者明日不沦落成凄凉可怜的拾麦者呢?只要有繁重的捐税在，劳动人民就永远摆脱不了破产的命运。作者在这里对当时害民的赋税制度提出了尖锐批评，对劳动人民所蒙受的苦难寄寓了深切的同情。而且不是一般的同情，是进而把自己摆进去，觉得自己和劳动人民的差别太大了，自己问心有愧。
8、小结中心思想：
这首诗通过描写割麦者和拾麦者的艰辛，反映了繁重的赋税给人民带来的苦难，表达了对劳动人民的深切同情，讽刺了封建统治者的不劳而获。
9、拓展： ⑴感悟生活：
繁重的赋税是古封建社会劳动人民苦难的根源。而今天，党中央、国务院不断加大“两减免、三补贴”等政策的实施力度。即：减免农业税、取消除烟叶以外的农业特产税，对种粮农民实行直接补贴，对部分地区农民实行良种补贴和农机具购置补贴。
对此，你有什么想法？
目的：今昔对比，培养学生热爱生活，珍惜幸福，学会感恩的生活态度。
⑵生活再现：
食堂里，我们经常会看到餐桌上那些零零散散躺着的各种馅饼，有的只是被人咬了一口，有的只是被人吞了夹馅，甚至有的只是沾了点灰尘，就被人扔在那里------有人说，那怕什么，家里有的是钱：有人说，卫生第一，不能吃脏物；有人说，我的地盘我做主------众说纷纭，你对这件事是怎么看的？请谈谈你的想法。（培养学生口语交际能力、表达能力）
10、作业： 背诵诗歌
《观刈麦》教案
宜安镇中学
张素芬
