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后进生如何管理 后进生的要求篇一
到了九年级下学期了，我们老师的眼中往往只有优生。因为，各项指标的完成，离不开他们。即使一次性合格率完成不了，只要一、二级目标完成了，便可一荣遮百丑。
但后进生也是不容忽视的，一些班级到了九下就出现状况，往往与这些后进生有关。这些学生由于总总原因，要想在成绩上赶上来，几乎是不可能的了。他们坐在教室里，一天下来，真是需要一点毅力的。我试着在班上坐过，如果不走动一下，还真的难受。我有走动的特权，可学生没有呀！
从这个意义上来说，我们没有必要用一中生的要求来要求这些后劲生，理应让他们有更大的发展空间与自由度。比方说，在作业要求上可以适当放宽些，在时间上也可以适当放宽些，在听讲质量上也可以适当放宽松些。这并不是不负责任，这样做恰恰是量体裁衣，顺应了学生的身心发展的。
我发现，这些后进生，除了学业成绩上有点跟不上，有那么一点坏习惯外，在待人纳物、个人品行上并不一定差于优生，作为班主任，我们不应忽视他们的感受。（后进生转化）在他们身上，育人的意义要大于育分的意义。
为此，今天我召集了班上的几名后进生开了一个小会，我想让他们为班级承包一个小任务，以月为单位，如果做得好，可以得到5元钱以上的奖品。这样，他们既可以在为班级服务中，享受成功的喜悦，而且还可以得到一份实在的奖品。我一说出这样想法，大家纷纷赞同并抢着要任务。
领奖，本是优生的特权。这个措施一出台，就打破了优生领奖的神话，让后劲生也有机会领奖，这样他们每天走进教室就会有了事做，有了盼头也就有了劲头！
后进生如何管理 后进生的要求篇二
后进生也能当好班干部
在我刚接班的一个月里，***同学就给我留下了不好的印象：上课经常做小动作，影响正常的教学秩序；经常不交家庭作业；课间与同学打架斗殴，迷恋网吧……在老师和同学们的心目中，他是个不折不扣的后进生。
我找他谈过心，让他写过检讨，罚过他作业，进行过家访，但效果不大。
当了班主任后，我就在班级管理上采用了班干部任期制。期中考试过后，又要重新进行班干部调整。为了充分尊重学生的意愿，我先让学生自愿申请，再由我来定夺。
出乎我意料的是，有好几个后进生也写了申请，他们想当小组长、纪律委员或劳动委员等。***同学就是其中之一，他申请要当纪律委员。
一个经常违纪的同学主动要当纪律委员，说明他还有强烈的上进心和责任感。好，我觉得，转变他的机会来了，同意了他的申请。
很快，两个月过去了，***同学确实有了较大的进步。他不仅越来越严格要求自己，而且工作过硬。在后来的每次班级评比总结会上，他的表现都得到了同学们的一致认可，受到了表扬。同时也改变了一些同学和老师认为“后进生不适合当班干部”的偏见。
一位同学在周记中就这样写到：“老师，有件事我想是我错了，那就是您让***这样的同学当班干部。原来我一直认为这很不好，现在我才明白这是个好主意，无论***还是***，他们比原来都有了一些好的变化，希望您的这种方法一直保持下去，让我们班有更多的同学树立自信心。”
在学期快要结束时，我又提前让同学们写担任下学期班干部的申请书。这一次，申请者竟多达21人，而其中有十多个是成绩和纪律都较差的新手。
有一名学生是这样写的：“我希望下学期能在这个班上当一个纪律委员，因为我上课喜欢讲话，我当了纪律委员之后，上课就可以控制自己不讲话，我会想到自己是一个班干部，自己都讲话，怎么管别人？只有把自己先管好，才能去管别人，这样我的学习成绩有可能会提高！我一定会当好这个班干部的。”还有一名与我吵过架的学生也写了申请。
看到像***等学生当班干部后的进步，使我更加相信，只要对学生平等，给他们成长的平台，教育就会获得成功。
善用发展的眼光
其实，所谓的后进生，也只是有点小毛病，一般的就是在某些方面发展不够快，不够全面，并不是本质就差。给他们一个展示自己才华，为别人服务的机会，可以更利于他们克服缺点。
只用静止的观点看待学生是不科学的，看到的都是孩子的缺点，要用发展的眼光来看待学生。孩子是未成年人，世界观、人生观还没完全形成，可塑性很大，也有很多潜在优点可以展示，不一定成绩不好，就当不好班干部。因此，我认为，这位老师的观点是可取的。
后进生如何管理 后进生的要求篇三
后进生转化案例：家访也能出现奇迹
作者：上海市奉贤区民办福星小学 范玉梅
从教二十多年，一直从事低、中年级班主任工作，凭着我的责任心和女性特有的爱心、细心，深得学生的信任。班级工作井井有条，得心应手。可是二零零八年的秋天，我感觉到了前所未有的困惑，刚开学时的工作陷入了极大的被动的困境之中……
我当时刚把四年级的五十名学生送进五年级，再回头接二年级，首先的难题是跟十一二岁的孩子相处时间长了，有些做法、教法和想法都习惯了这个年龄段的学生，再面对七八岁的似懂非懂的孩子们，我有些手忙脚乱。
更令我头痛的是班级中途转进来的一名新生，他叫陈晨，初次见面，令我大吃一惊。报到那天，他跟在妈妈的后面，这世上哪有跟着妈妈一起不开心的孩子，可是在他的脸上找不到一点快乐的影子。他始终低着头，眼里有一种让人不寒而栗的东西，脸上没有一丝儿的笑容，不管谁跟他说话他都不理不睬，这哪像个十岁的孩子。
如果要给他画个像的话，那就是：没有哪一天不闯祸惹事的，没有哪一天作业能做全的。他所到之处真是鸡犬不宁。怎么办？怎么办？讨厌他？歧视他？孤立他？这显然是错误的，也是解决不了问题的，简单的认为是思想和品德的问题？放弃他？粗暴的训斥、责骂他都非良策，怎么办？我想人非草木。只要我关注他、了解他和他的家庭。再动之以情、晓之以理，对症下药，总能找到解决的办法。
我采取的第一步是家访。这本是个幸福的三口之家。漂亮能干的妈妈把家收拾的井井有条，而爸爸也算是个小老板，接工程赚头也不小。比起很多来上海打拼的家庭来说，这是个经济较殷实的三口之家。一个宝贝儿子，父母都宠爱有加。他为什么会如此郁郁寡欢？小小年纪还带有暴力倾向呢？我从能说会道的妈妈口中得知，原来是父母的关系出问题了。只要在家里，父母一见面就吵！相互猜忌、相互指责、争抢孩子，今天你把孩子带走藏起来，他发疯似的找。明天他把孩子藏起来，对方又狂找。（班主任）日复一日，年复一年，耽误的不仅仅是孩子的学业，而更可悲的是给孩子小小的心灵上烙上了一层阴霾。在东躲西藏的日子里，孩子逐渐长大，也养成了一些不良习惯，口吐脏话、动手打人，不受约束，不服老师的管教，任性、自私……这次的家访使我非常震撼，无辜的孩子生活在这种环境里，怎么还能开心起来？难怪她的眼里有与他年龄极不相称的“敌意“。
我作为他的老师、班主任，我不能袖手旁观。我也是一个母亲，我要用师爱和母性的慈爱来温暖他的心，是块石头也要捂热。
首先，取得家长的支持。在一次临近期中考试的时候，他们的家庭大战有发生了，电话打到他妈妈那里，妈妈哭着说“我也在找”。打他爸爸电话，几次不接，不接还打！也许我的诚意打动了他爸爸，终于接了电话。他说他们在外地，不再要儿子跟他妈妈相见，他怕儿子跟这样的妈妈在一起会变坏的，并且粗话脏话地把孩子妈妈骂了一通。等他骂够了，我说你现在解气了吗？你们觉得自己是称职的父母吗？我作为一个外人，你们的家庭之战我不介入，但作为你儿子的老师，不得不建议你，如果你真爱你的儿子，请赶快把儿子送到学校来，你的辛辛苦苦为了什么？孩子是你的未来，家庭的希望。在你们的战争，孩子是无辜的，孩子的学习一天也不能耽误，就不能想想给孩子一个安定的环境？你们如果真要怎么养，就不能等到放寒假？孰轻孰重你掂量一下吧！
孩子上学了，父母也来了，他们两个像个犯错误的孩子一样站在我的面前，起誓以后不再吵了，妈妈车也不开了，进了工厂。爸爸也保证事事与妈妈沟通，给孩子一个好好的家庭环境。
这个家庭问题解决了，可是孩子养成了一些坏习惯，可不是那么容易就能改的呀。打人、骂人时有发生，作业不能按时完成，其它任课老师也反映的很多。再尝试用集体的力量去影响他，逐步使他明白只有养成良好的学习习惯和良好行为习惯，才能健康成长。同时和他真心交流，告诉他学校是一个大集体，班级是一个小集体，这个集体每一员都非常重要，要互相关心，团结友爱，为班级争光，教他如何明辨是非，及时捕捉他的闪光点，及时表扬，用一颗颗的红星，一个微笑，或是一个点头。随时随地地肯定他，鼓励他，增强他的自信心，用爱去呵护她受伤的心灵。
功夫不负有心人，他开朗了，活泼了，见到老师能主动问好。和同学能高兴地一起讨论学习，玩游戏，并且成绩有进步，顺利升入三年级。更令我感动的是，他说要过生日，请老师去吃蛋糕。有老师开玩笑地说，看你的班主任工作多有成就，不仅挽救了一个学生，还挽救了一个家庭。是的！班主任工作中，家访可是个改变学生的法宝呀！
后进生如何管理 后进生的要求篇四
也谈后进生转化策略
南溪区江南镇初级中学校 陈福康
后进生，是指学习上、思想上暂时落后的学生。后进生在班上虽然人数不多，但不良影响力很大，破坏性极强。后进生转化工作的成败，直接关系着一个班的班风、学风的好坏。做好后进生的转化教育工作，是班主任的一项重要工作，也是抓好班级管理的一个永恒主题，更是教师师德的深层体现。
那么如何及时而有效促进后进生的转化呢？事实证明，转化后进生需要讲究策略，需要讲究科学的方法。笔者在多年的班主任工作探索中，从以下几个方面转化后进生，取得良好效果。
一、“爱心”策略，转变育人观念，克服偏见。
后进生常常处于孤立、被歧视的地位，久而久之，慢慢养成自卑和自暴自弃心理。他们常常表现粗野、蛮横，对于犯错误常常表现得满不在乎，他们对好学生常常表现出鄙视和瞧不起；少数人还存在逆反心理和报复心理，老师管得严，就与老师对着干，总想寻找机会报复。但他们并不是不可救药，前苏联教育家别林斯基就说过：“没有教不好的学生，只有教不好学生的老师”。作为老师千万不能瞧不起他们，甚至有意无意挖苦讽刺辱骂他们，那样会适得其反，反而让自己下不了台。相反教师应树立新型教育理念，平等对待每一个学生，科学认识和了解后进学生，尊重后进生的人格，对他们施以爱心，克服“后进生只能给班级抹黑”的偏见，在面向全体的基础上，把更多的爱倾注在他们身上，这样才能更好地沟通师生的感情，密切师生的关系，消除师生间的情感障碍，有利于教师做好后进生的转化工作。
二、“三维化零”策略，找准症结，有的放矢，常抓不懈。
由于后进生的心理十分复杂，思想行为也复杂多样，转化工作不可能一蹴而就。不要指望一次谈话，一次批评，一次关心，一次涕泪交加就能收到明显效果。因此，我们可以采取“化整为零”策略，分解转化难度，达到整体转化的目的。（1）时间上“化零”。转化工作贯穿于教学日常工作的全过程，并结合后进生实际，分期、分月、分周、分日展开。（2）空间上“化零”。充分利用校内、校外有利资源促进转化。（3）方式上“化零”。运用观察、跟踪调查、个别谈心、同学问卷、家访等方法，从不同的侧面全方位的了解后进生情况，敏锐地察觉他们的“症结”，有的放矢，找准转化措施，并建立后进生成长记录袋，记录后进生点滴进步。有些后进生虽然一时有所转变，但如果没有真正找到他们存在的问题根源，只要后续工作没跟上，又会使他们重新成为后进生，甚至有过之而无不及。同时，我 们要预料可能出现的反复情况，也要允许他们出现反复。因此，转化后进生要“反复抓，抓反复”，才能治标治本。
三、“阶梯目标量化”策略，循序渐进推进转化工作。
既然后进生转化不能一步到位，那么我们何不各个击破？首先从他们最应该、最容易落后行为或习惯做起，帮助他们提出整改措施、时限及预期量化目标，量化目标由小到大、由易到难、由短期到长期，让他们转化了一项，再整改第二项，经年累月，循序渐进，转化总是可以见成效的。这样既可以避免“胡子眉毛一把抓”的繁杂，又能对他们转化过程的各个环节、各阶段目标实行量化考核，以便及时调整转化目标。如05级我班一个叫小刚的学生，不仅学习其差无比，而且打架、吸烟、扰乱课堂秩序、旷课……更是屡犯不改。我接手该班后，找他谈心，决定先帮他整改扰乱课堂正常教学秩序的弊病，他答应了，可是第二天在数学课上他又闹开了，下来我了解到他原来是学不懂，于是我又对他放宽要求，能听懂的课尽量听，实在听不懂的课就抄课文，抄累了，还可以睡觉……。以后小刚再也没有影响过课堂了。
四、“退三进一”策略，赏识后进生特长，激发自尊心，培养自信心。
绝大多数后进生同样希望上进，只不过，他们长期受老师、同学的不平等的待遇或歧视，产生一种自卑心理，于是自暴自弃，“破罐子破摔”。其实，人都有被别人认可和赏识心理需求，后进生也不例外。“退三进一”的转化方法既能及时捕捉他们身上细小的闪光点，及时肯定他们一点一滴的进步，并从内心赏识他们，满足他们自尊和正常的心理需要，以创造转化契机，又能提高他们的学习兴趣，达到健全品质，促进全面发展的目的。所谓“退三进一”策略就是指转化后进生时，先挖掘并赏识其身上的三个闪光点，帮助他们整改某项落后行为的方法，它可以激发自尊心，培养自信心，催人上进。如果运用得当，能收到良好效果。
五、“1+1”帮扶策略，优化转化过程。
后进生在班级的面积虽然小，但是单靠班主任一人的力量，要管好一个班级，显然是不现实的。因为后进生的转化过程是一个动态的过程，需要全程监控，而且班主任还要担任繁重的教学工作。因此班主任应注意运用班集体的力量，发挥“同化”的功能，使后进生不得不约束自己，以适应班集体的良好氛围。班主任要教育优生不歧视后进生，发动科任教师关爱后进生，从而引导后进生热爱学校，爱护班级荣誉。鼓励科任教师、优生与后进生结成“1+1”对子，一个教师或一个优生帮扶一个后进生，发动集体智慧和力量，通过对后进生全方位的帮扶，有意识地把后进生组织到班集体的运转机制中去进行教育转化，为后进生提供一个宽松的环境，为他们创设更多的机会和条件，实现转化过程最优化。
六、“家校结合”策略，共同转化。
在家庭、学校、社会中，家庭是教育的基础，父母是第一位的。班主任是联系学校与家庭的纽带，争取和依靠家长配合学校教育，是班主任工作的一个重要方面。对后 进生的教育更离不开家庭教育，有些后进生就是由家庭原因造成的。班主任要通过家访、家长会积极与后进生家长沟通，以便双方及时了解后进生表现状况，有的放矢地实施教育活动，防止学校教育与家庭教育的脱节。特别是离异家庭、单亲家庭，不仅要关爱学生，也要做好家长思想工作。对一般家庭，应坚持“多引导、少告状”的原则，把后进生的点滴进步告诉家长，帮助家长分析孩子犯错的原因，实现共同转化。
总之，只要我们给予后进生多几分理解，少几分责难；多几分信任，少几分埋怨；多几分赏识，少几分批评；多几分爱心，少几分歧视......精诚所至，金石为开。终有一天你会发现后进生并不差，是完全可以转化为好学生的。
后进生如何管理 后进生的要求篇五
如何转化：后进生
“我不想上课，因为上一次课就又比别人差一些”；“我也不是就是不想去学，只是因为我真的跟不上，跟不上老师的讲课思路和讲课速度，甚至也跟不上其他同学的书写速度”；“我一上课就犯困，课下又觉得愧对自己，自己和别人差了很多。因此，课下就想找人补课或者就是想自己多学点”等等。其实，在“后进生”的队伍中，有部分人因为跟不上而想放弃的。但是又有很多学生是求进取的，只是不得法。如何转化这些“后进生”就是当下特别棘手而又待解决的问题。
对于那些因为跟不上而“破罐子破摔”的学生，我们应该根据学生的实际情况，制定转化“后进生”方案，根据方案按部就班的对学生进行转化。
计划的制定需要从学生的实际出发。为了更好的了解学生，也为了让学生体会的老师对他的关注以及老师永远也不会放弃某个学生的实际内情。所以，首先要利用课余时间，和学生谈心，全面了解学生的各种情况，包括学生的近期家庭情况和学习情况。只有了解学生才能更好的走进学生的内心，才能实现对学生的转化工作。因此，我们要主动与学生交流，直至学生在遇到难题就会想到老师也是他们的一个倾诉对象和解决问题的一盏指明灯或一把开启成功之路的钥匙。培养学生主动接触自己并主动与自己交流的意识。从而，从学生实际出发制定转化“后进生”方案。
对待这些“后进生”的一个原则：放低要求，稳抓基础。“后进生”肯定是以前的基础没有打起来，就像房子没有基础，就谈不上建起华丽的房子，“后进生”在没有基础的前提下，是无法实现升华和提高的。因此，我们只有放低要求，狠抓这些学生的基础，才能慢慢的帮助这些学生建起属于自己的根基。放低要求是基于他的以前经验和表现而来的，稳抓基础是为了学生日后的发展和提高。
对老师的一个要求就是在课下为学生“开小灶”。由于学生以往的经验使得“后进生”没有良好的基础，听起课来就比较费劲，为了缓解学生的压力，就需要老师实行一段时间的小培训，为学生补补课。一旦他的基础建起，那么我们就可以放手，让这些“后进生”超越自己，实现自己的梦想，在自己的学业上留下浓墨重彩的一笔。
总之，在新课程改革的大背景下是没有差生的。只有“后进生”，因为只要教师和这些学生一起努力，就可以达到或临近优秀的标准。
