在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
中学教资教育知识与能力答题篇一
关于具体的考试时间如下：教师资格证报考一般一年有两次，上半年和下半年各一次。笔试，上半年报名在1月份，笔试在3月份;下半年报名在9月份，笔试在10月份。
教师资格证总共考查两个或者三个科目，以其中之一的小学教育教学知识与能力为例：
该部分为小学教师资格证考查的第二门科目，该部分内容难度较大，专业知识较多，主要涉及的是教育学、心理学、教育心理学、教材教法、教学设计等。
二、举例教基知识点
以一个生活中的小知识点来举例，大家或许对教师资格考试能有一个大致的心理定向。
上次对于情绪情感的功能只了解了一半，有两个知识点难以区分，区别如下：
(一)动机功能
情绪情感对人的心理活动具有一定的动力作用，因此是动机系统的一个基本成分，它能激励人的活动，提高人的活动效率。个体有些活动就是在某种情绪的直接推动下而产生的，比如强烈的好奇心会促使儿童去积极探索周围的世界，浓厚的兴趣会推动成人去从事自己喜欢的活动并乐此不疲，适度的紧张和焦虑能够使人积极地展开认知活动，从而更加有效地解决问题。可见，保持适度的情绪兴奋性，可以使人的身心处于一种积极活跃的状态，这种状态有利于个体活动的激发和产生。
情绪还具有扩大人生理内驱力信号的作用从而使生理内驱力变为强大的行为动力。比如人在落水后，需要补充氧气的生理需要会被害怕淹死的恐惧感所扩大，这种被扩大的生理内驱力成为个体进行自救的强大动力，表现为拼命地挣扎与呼救。
(二)组织功能
情绪情感对心理活动的组织作用主要表现为积极的正性情绪对认知活动的组织与协调，消极的负性情绪对认知活动的破坏与瓦解。
生活中，每个人都有这样一种体会，即在自己处于心情愉快、精神放松的积极情绪状态时，认知活动也似乎变得活跃和协调，此时对事物知觉细致完整、记忆存储和提取快速、思维灵活多变，各种认知活动彼此协调，转换迅速，解决问题效率高;而当自己处于恐惧痛苦、精神紧张的消极情绪状态时，认知活动也似乎变得阻滞和混乱，此时对事物知觉笼统残缺、记忆存储和提取缓慢、思维僵化不变，各种认知活动相互干扰，混乱不堪，解决问题效率低。
这也解释了很多新闻显示父母会在高考前瞒着考生重要亲人去世的消息，正是因为人们知道消极情绪情感会破坏学生的认知活动，极有可能高考发挥失常。
中学教资教育知识与能力答题篇二
一、素质教育观的定义和内涵
素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观。是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升。即先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面发展。
1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨
2.素质教育是面向全体学生的教育
3.素质教育是促进学生全面发展的教育
4.素质教育是促进学生个性发展的教育
5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
二、国家实施素质教育的基本要求
1.面向全体
2.促进学生全面发展
3.促进学生创新精神和实践能力的培养
4.促进学生生动、活泼、主动地发展
5.着眼于学生的终身可持续发展
三、学校教育中开展素质教育的途径和方法
(一)深化教育改革，为实施素质教育创造条件
课程改革是教育改革的核心。新课程改革提出了六项具体目标：
1.改变课程过于注重知识传授的倾向.强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
2.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
3.改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状.加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
4.改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
5.改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
6.改变课程管理过于集中的状况.实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
(二)优化结构，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍
1.更新教师的教育观念
2.提高教师的师德素养
3.强化教师在职进修制度，进一步提高教师的待遇，优化学校管理
(三)将教育目的落实到教学之中
(四)教学内容要与生活实际紧密结合
(五)调动学生的主动性和积极性
中学教资教育知识与能力答题篇三
例题：教学评价就是某学段结束后，对学生学业成绩的总评价。
第一步：确定考点位置。属于教育学部分中学教学过程章节中教学评价的知识点。辨析点是教学评价与子概念总结性评价。
第二步：做出判断。题干说法错误。
第三步：进行合乎逻辑的解释说明。教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程(这是阐明教学评价的定义)。根据实施功能的不同，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。诊断性评价指在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。形成性评价指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价(这是阐明诊断性评价、形成性评价、总结性评价的定义)。综上，教学评价是贯穿整个教学过程的，是对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程，不仅仅是在一个学习阶段结束后，对学生的学习结果进行评价，题干中的说法属于混淆了教学评价和总结性评价的概念(这是论证题干错在哪里的说理)。
第四步：进行小结。因此，题干说法错误。
【参考答案】
题干说法错误。
教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。根据实施功能的不同，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。诊断性评价指在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。形成性评价指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。综上，教学评价是贯穿整个教学过程的，是对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程，不仅仅是在一个学习阶段结束后，对学生的学习结果进行评价。题干中的说法属于混淆了教学评价和总结性评价的概念。
因此，题干说法错误。
模拟题：1.教育具有自身的发展规律，不受社会发展的制约。
1.【参考答案】
题干说法错误。
教育具有自身的运行规律和发展特点，即教育具有相对独立性，具体表现为：教育具有质的规定性;教育具有历史继承性;教育与社会生产力和社会政治经济制度发展的不平衡性，即教育与生产力的发展和政治经济制度的变革并非完全同步，教育可以超前或滞后于社会的发展。因此，教育是有自身的运行规律的。但是，教育的独立性是一种相对的独立性，不能绝对独立于社会之外。教育是一种有目的有计划培养人的社会活动，是社会发展的重要组成部分，必然会受到社会因素的制约，如生产力、政治经济制度、文化、科技、人口等社会因素都会对教育的发展产生一定的制约作用，生产力的发展决定了教育发展的规模、速度和水平等，政治经济制度决定了教育的性质、教育目的、教育领导权和受教育权等。
因此，题干中“教育不受社会的制约”的说法错误。
模拟题：2.后继学习对先前学习产生负迁移作用。
2.【参考答案】
题干说法是错误的。
学习迁移指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。根据迁移的性质和结果，可以分为正迁移和负迁移，其中负迁移是指两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响。根据迁移发生的方向，可以分为顺向迁移和逆向迁移，其中逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。题干中后继学习对先前学习产生的作用属于逆向迁移，但逆向迁移不一定都是负迁移，是混淆了逆向迁移和负迁移的概念。
因此，题干说法错误。
模拟题：3.气质由遗传决定。
3.【参考答案】
题干说法是正确的。
遗传是指从上代继承下来的生理上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等特点，也叫遗传素质。气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的心理特征。它是人心理活动的动力特征的表现，依赖于人的生理素质或身体特点，也即主要取决于先天的神经活动类型的特征，因而人在出生时就已经表现出了个体的气质差异，所以气质可以说是由遗传决定的。
因此，题干说法正确。
