人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
乌鸦喝水故事绘本篇一
“乌鸦喝水”这个寓言已经流传了千百年，它告诉我们无论处于什么样的情境，我们都应该努力尝试，不放弃任何机会，而这些取决于我们对生活的态度和行动。在所有的精神品质中，最重要的是勇气和努力，这些品质使我们克服困难，取得胜利，实现自己的人生抱负。在本文中，我们将探讨“乌鸦喝水”的寓言所启发的深层思考和心灵体验。
第二段：梦想和目标
寓言讲述了一个乌鸦发现了一塑料瓶来解渴的故事，这个故事向我们展示了如何实现我们的梦想和目标。乌鸦知道它的需求和目标：找到清新的水喝。虽然无法得到容器和其他工具，但它没有放弃，它看到了塑料瓶紧贴在路边时，努力探索解决问题的方法。
像故事中的乌鸦一样，我们要有明确的目标和计划，和强烈的渴望获得成功的欲望，而不是担心困难与挫折。我们必须对自己充满信心，享受过程中那种艰难而满意的努力，这样我们就能在我们的人生路上保持积极的心态。
第三段：勇气和毅力
在寓言故事中，乌鸦必须克服一个鲨鱼和穿山甲，这些都是困扰它取得成功的障碍。这种抗争对于成功是必不可少的，它强调了力量，毅力和坚韧。当我们采取行动时，一些问题和障碍在我们的路上都会出现。我们必须学会不退缩、不失去勇气、和持续地坚持去做我们需要做的事情。
勇气意味着我们必须尝试和尝试，即使我们不确定结果。毅力和坚强意味着我们必须在面对挑战和失败时永不放弃，而要继续努力，直到我们达到目标。当我们具有这些品质时，我们就能超越我们的潜能，并取得出色的成就。
第四段：智慧和创造力
在寓言中，乌鸦用创造性和聪明才智解决了它的问题。虽然乌鸦一开始没有找到解决方法，但它不断寻找和努力，视线最终停留在塑料瓶上，它成功地通过塑料瓶慢慢地喝了水。我们应该和乌鸦一样，遵循寻求创新和聪明才智的方法，努力寻找我们的目标和成功。
当我们遇到问题或难题时，不要惧怕，应该学会从困境中获得启示和灵感，或是学习从重伤和失败中得到经验和智慧，这些都是成功的密钥。
第五段：结论
“乌鸦喝水”的故事告诉我们，在我们的人生路上，我们将面临许多挑战和难题，但这些都可以通过坚韧、创造性和勇气来克服。我们必须有信心和决心实现自己的梦想和目标，一步一步地行动，充满智慧和创造性，以克服每一个障碍。这样一来，我们就能感受到内心和精神的喜悦，并实现人生的成功。
乌鸦喝水故事绘本篇二
你们一定都听说过《》的故事吧。老乌鸦把它的故事告诉了它的子孙，希望它的子孙能牢记这个方法。一天，它的孙子来到一座小镇，它口干舌燥，急于喝水，于是找了位猴子哥哥来问哪儿有水。“猴子哥哥，你知道哪儿有水吗？”乌鸦有气无力地说。“知道，森林边的草坪上有一口井，我经常去那儿打水。”猴子说“哦，谢谢你。”乌鸦快渴死了。来到水井边，乌鸦把嘴凑到井边，可是水井太深。这时，乌鸦想到了爷爷告诉它的喝水办法，便开始拾小石子，再把石子一颗一颗丢进井里。过了好一会儿，仍然不见水漫上来。这时，猴子来了，见乌鸦用这种办法喝水，捧腹大笑：“乌鸦老弟，你用这个办法喝瓶子里的水是可以的，可是喝井里的水却是不行的。”
乌鸦听了，脸变成了一个大红苹果：“我。。。。。。””还是让我来给你打水吧！”热心的猴子说。乌鸦害羞地喝完一桶水，心里想：我下次绝对不能像这次一样在那笑话了。哈，小朋友，用老办法办事不是不对的，不对的是把老办法死搬硬照，乌鸦这次就是等于把搭积木的方法去建房子一样。我们应该把老办法改进一下，再用这个办法去做另一件事。
乌鸦喝水故事绘本篇三
听乌鸦喝水是一种非常平凡的日常场景，然而，不经意间，这平凡的瞬间也能带给我们许多启示和感悟。最近，我偶然目睹了一只乌鸦在喝水的场景，这一幕让我颇有所感。在这篇文章中，我将分享一下我从乌鸦喝水中获得的心得体会。
第二段：细致观察
那一天，当我静静坐在公园的长椅上，欣赏着周围的景色时，突然我注意到了一只乌鸦。它停在了一个小水池边，低下身子开始喝水。我的好奇心促使我走近一些，仔细观察乌鸦的举动。我发现，乌鸦轻轻地把嘴伸进水池，然后小口小口地喝水，仿佛在呵护着这来之不易的水源。它喝水的动作顿时引起了我的共鸣。
第三段：勤劳的乌鸦
乌鸦的勤劳给我留下了深刻的印象。尽管这小小的一杯水对于人来说微不足道，但对于乌鸦而言，水源的宝贵性格外重要。乌鸦需要日复一日地寻找食物和水源来维持生命的正常运转。而它们的勤奋努力不断提醒着我，生活中的基本需求是我们不能忽视的重要组成部分。我们应该像乌鸦一样，通过持续的努力来获取并更好地利用我们所需的资源。
第四段：对生活的感悟
乌鸦喝水的场景给予我了对生活的一些深刻感悟。我们都曾经历过困难和挫折，但正如乌鸦在享受清新的水源时所展现出来的坚韧和乐观，我们也应该以积极的态度面对生活中的各种艰难与挑战。不论是在学习还是工作中，我们都应该坚守初心，保持持久的努力，并怀抱乐观的心态。正如乌鸦一样，通过不断前行和解决问题，我们才能找到属于自己的“清泉”，让生活更加丰盈与美好。
第五段：学习与运用
在乌鸦喝水的场景中，我不仅了解到了乌鸦的勤劳和坚韧，也意识到了个人生活的重要性。通过这一小小的观察，我也为自己的生活找到了一种新的鼓舞。现在，我更加珍惜我所拥有的一切，并更加积极地面对人生的起伏。同时，我也学到了效仿乌鸦的勤奋和专注，用心去处理日常琐事，将注意力集中在重要的事情上。这种学习和运用，以及从中获得的启示，都将继续指引我前行。
结语：
通过观察一只乌鸦喝水的场景，我不仅在平凡的日常生活中发现了智慧，而且对人生有了全新的理解。我们应该向乌鸦学习，勤奋，专注，以及对生活中的每一个细节保持敏感。只有这样，我们才能更好地应对生活中的挑战，并创造自己更精彩的未来。毕竟，在看似平凡的一小瞬间中，蕴藏着无穷的智慧和启示。
乌鸦喝水故事绘本篇四
应办二小 殷艳萍
课前透视：
《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口太小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。
教学不是一成不变的，课堂即时发生的错误是促进学生学习的有利资源，处理得好，更成为一堂课的“亮点”。新课程下的课堂教学是一个动态生成的过程，因此，不可能是近乎完美、滴水不漏的，而是经常会有与课前预设不一致，甚至相矛盾的意外情况发生。说实话，我和很多老师一样，都十分害怕这些“意外”发生，怕这些意外脱离了即定的教学目标，脱离了设计好的教学轨迹，以致自己无法驾驭而耽误了教学时间。然而，课堂并不是象我想象的那样完美，意外的还是发生了。以下就是我在课堂上遇到的意外事件。
教学片段：
师：一只口渴的乌鸦到处找水喝，最后喝到水了吗？是用什么方法喝到水的？（学生自读课文，思考问题）
师：乌鸦喝到水了吗？ 生：喝到了。
师：乌鸦是怎样喝到水的？
生：它把石子装到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝到水了。
师：是呀！好聪明的乌鸦，遇到问题能开动脑筋，想想解决的办法。
生：老师，我有问题。
师：你说呀！
生：我觉得乌鸦不一定能喝到水，因为石子把水淹没了。
师：我们平常说水淹没石子，怎么说石子淹没水呢？
生：是的，我在玩过家家的游戏就遇到这样的问题。
师：你有什么方法证明吗？
生：有。
师：那你演示一会吧！
生：拿了一个杯子，装了杯子的五分之一的水，然后放进石子，石子是把水淹没了。
生：明白了，刚才他那一演示就很清楚了。
师：但在课文的描述上，乌鸦是喝到水了。课文中是怎样说的呢？ 生：瓶子里的水不多。
师：你怎么理解这句话？
生：水不多是说：“水不会很少，可能只是没有装满。”
生：可能是水不多也不少，我是从图上知道的。
师：水不满乌鸦就喝不到水了？
生：因为瓶口小，加上水不满，所以才喝不到水的。
师：是的，看来同学们对课文的理解较深了，观察得也很仔细，就是因为水不多，瓶口又小，乌鸦才没有喝到水的。
教学反思：
在本案中，我以一个平常的问题激活了学生的思维，学生很快地从文中找到了答案，这也是我在备课中所需要的。然而，课堂并非是一层不变的，“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定而没有激情地进行。”就因为课中的意外生成了美,惊醒了我的思维,学生的那一问恰是我未曾想到的,通过学生的疑问,激活了我的思维。我原以为学生都会说乌鸦能喝到水，但却有一学生另外，提出了乌鸦可能喝不到水。这一问是我在备课时从未考虑过的问题，这可能就是情境的瞬息万变，情况的错综复杂。根据新课程的标准，我尊重了学生的主体性，成为了学生的听众，听他把话说完，而没有及时地抑制学生的独特体验。让学生将自己的独特之处演示出来，在本案例中，杯子、水、石子，都很容易得到，通过学生的演示，其他学生很直观地观察到了什么情况下投石子水上升，什么情况下投石子水淹没。从而让学生理解了“投石子”不一定就会使水上升的道理。这样既激发了学生学习的积极性和主动性，又可以培养他们的观察能力，训练他们的发散思维。
在本案中，正因为这一意外的提问，学生的实验，才使我对教材有了新的认识，从而通过我的有价值的引导，启发学生积极的动脑，深入地思考。使学生在观察的基础上，通过对课文的质疑，释疑，不但加深了对课文内容的理解，而且培养了学生的批判意识和问题意识。正因为教师给了学生质疑、释疑的机会，学生才敢说、敢做。同时这意外的事件也凸显了语文教学的开放性，这也对教师提出了更高的要求。
教育是一门艺术。面对形形色色的学生，教育应该是万花筒，在不断的旋转中变化出无穷的美丽图案。而教育的成功，光*泛泛的表扬、批评是不能起到很好的效果的。一次契机的捕捉将使孩善于捕捉、利用生成性资源，就要求教师要学会倾听，成为学生的忠实听众，并在倾听过程中发现他们困惑的焦点、理解的偏差、观点的创意、批评的价值，再因势利导，进行教学将会让我们收到很多意想不到的惊喜。
最后，我想说，课堂教学是实施素质教育的主渠道，教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自己、追求个性、构建风格，提高自身的综合素质。
乌鸦喝水故事绘本篇五
乌鸦喝水读书是一幅家喻户晓的成语，源自于中国古代的寓言故事。这个故事告诉我们，勤奋是成功的基础，而知识的建立则需要我们不断学习。在我读过这个寓言故事后，我深受启发，体会到了其中蕴含的智慧和价值。
第二段：乌鸦喝水读书的情节
故事发生在一个比较干燥的季节，当时有只乌鸦感到口渴，于是找到了一口水井。然而，井中的水太低了，乌鸦喝不到。乌鸦不愿屈服于现实，它聪明地想到一种方法。它先找到一块小石头，然后将这块小石头一个个扔进水井中。随着每块石头的投入，井中的水面逐渐上升，最终乌鸦终于可以喝到了饱足的水。
第三段：乌鸦喝水读书的启示
乌鸦喝水读书给我们的启示是，只要有智慧和勤奋，就能克服困难，实现目标。乌鸦利用自己的智慧找到了解决办法，不屈不挠地把小石块扔进井中，最终成功地解决了渴望喝水的问题。这告诉我们，即使困难重重，只要我们有坚定的信念，并用智慧去解决问题，就能找到突破困境的方法。
第四段：乌鸦喝水读书的意义
乌鸦喝水读书的寓意深远，它告诉我们学习是一种持续不断的过程。乌鸦需要勇气回答问题，不断地投入石块，才能改变局面。同样地，我们在学习上也应该保持积极的心态，持之以恒地学习，才能获取更多知识，不断提升自己。这个寓言故事也告诉我们，有时候解决问题并不需要一蹴而就的办法，而是需要我们独立思考，发挥创造力，寻找出路。
第五段：乌鸦喝水读书启迪我
乌鸦喝水读书这个寓言故事深深地触动了我，启迪了我。在日常的学习中，我常常面临各种困难和挑战，但是通过读这个故事，我明白了勤奋和智慧在解决问题中的重要性。不论遇到怎样的困境，我都会坚持用智慧去面对，努力寻找突破口，并付诸行动，去改变自己的命运。
这个寓言故事给了我们无尽的启发，乌鸦喝水读书的智慧成了我们学习、工作和生活中的指南。通过这个故事，我们能够明白坚持的力量、智慧的重要和勤奋的意义。只有不断学习，不断思考，不断尝试，我们才能够在人生的旅途中赢得属于自己的成功和幸福。
乌鸦喝水故事绘本篇六
教材分析：
每个人在生活中都会遇到许多问题，不同的人对待问题的态度也不同。《乌鸦喝水》是一篇传统的寓言故事。讲述了一只口渴的乌鸦想办法喝到水的事，告诉人们无论做什么事都要善于动脑，想办法。
教学理念：
鼓励学生多元解读，走进文本，构建活生生的课堂，要让学生自悟自得，把自己的观点和文本结合起来，提升认识，真正感受自己是一个建设者。
教学目标：
1、认识8个生字，学会写9个生字；2、正确流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说一句话；3、明白遇到事情应该仔细观察，认真思考的道理。
教学重难点：
实验用品、图片、投影片
课时安排：二课时
教学过程：
一、 激趣导入
1、 出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾给同学们讲过关于乌鸦的故事，还记得吗？（反哺的故事）
2、 乌鸦不但温顺，还很聪明，今天我们就来学习另一个有关它的故事。希望大家带着问题学习课文，（出示课件，提出问题）
二、 初读课文，学习生字
1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。
2、欣赏课文（出示课件）
3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？
4、对老师的朗读做以评价，为生的自渎自悟做好准备。
5、学生自渎，把课文读准，读通，读顺。并学习课文中的生字。（出示课件）
6、小组长检查小组内生字和课文的朗读情况，然后汇报。
三、 再读课文，感悟内容
1、 学生练习读课文，认为该怎样读就怎样读，并想想为什么要这样读。
2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。
3、 通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？（学生质疑问难，师生共同解答）进一不理解课文内容。
4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？
5、理解句子（观看课件）
四、 总结活动（观看课件）
五、 实践活动
1、探究活动。分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。
2、讨论：你发现了什么？体会“渐渐”一词的含义。
3、 比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。
六、 写字指导
1、复习笔顺规则：从左到右，从上到下，先中间后两边。
2、找一找，哪几个字写时应从左到右？
3、这几个字的结构有什么相同的地方？
乌鸦喝水故事绘本篇七
有只乌鸦口渴了，到处找水喝，可这附近没有水，只有一只被小孩丢弃的长颈瓶，盛有半瓶雨水。乌鸦伸过嘴去，可是瓶口很小，瓶颈又长，它喝不到水，它看见地上有许多小石子，就把它们一个个衔起来，投进瓶子里，就这样，瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦很轻松地喝到了水。
这件事，后来被寓言大师伊索写进了寓言里，传遍了全世界。乌鸦也因此出了名，自然得意洋洋。
没有人知道，这只乌鸦还是个旅游爱好者，有一次它飞到一个村子里去凑凑热闹，这儿正干旱，溪水全干了，田地里裂开了一条条缝。
乌鸦在村子上空盘旋着，嗓子干的冒烟，它飞来飞去找水喝。乌鸦找到了一口井，井口很小，井很深，井里的水很浅，乌鸦站在井口上，模模糊糊地看见水上自己的影子。乌鸦想飞到下面去喝水，可几次都撞到墙壁上，顿时眼冒金星，只好又会到井口。
忽然，乌鸦想到了“投石入瓶取水”的“光荣”事件，不禁高兴地叫到：“呱呱，我怎么把这个经验给忘了啊！”
于是，它衔起井边的石子，一个个投进井里。树上的喜鹊见了，不禁哈哈大笑，说：“鸦哥哥，你看清楚了，这可是一口井啊，不是你当年的长颈瓶子了，你别傻忙活了，像你现在这样，到头来只是白费力气哟！”
“你懂什么，呱呱！”乌鸦不屑地斜了喜鹊一眼，“我的老办法可是经过专家鉴定的，上过寓言家的书本，到那里都用的上，放之四海而皆准，怎么会没有用呢？我看你呀，是有眼无珠!呱呱！”
乌鸦不理会喜鹊的劝阻，继续向井里丢石子，喜鹊摇摇头，飞走了。
结果，我想大家都会想到的。
乌鸦喝水故事绘本篇八
人教版小学《语文》第二册。
（板书课题：乌鸦喝水。齐读课题。）
师：读了课题你有什么问题？
1、师：同学们提的问题非常棒，下面请你们先自学课文，看能不能自己找到答案。
2、自学内容：（学生边读边思考以下问题）
（1）乌鸦为什么找水喝？
（2）乌鸦找到水为什么喝不着？
3、小组内互相交流，加强生生合作。
4、学生汇报学习成果，教师指导理解。
（1）生甲：乌鸦口渴了，到处找水喝。
生乙：我不明白到处是指哪儿？
师：哪个同学能帮忙解决这个问题？（同学可以互相讨论）
（2）师：乌鸦喝水时遇到哪些困难？
生甲：水不多。
生乙：瓶口又小。
师：谁能用“因为……所以……”回答乌鸦喝不到水的问题？
教师随机进行朗读指导（由着急到高兴的心情变化）
（3）小组内合作做实验，演示乌鸦喝着水的过程。
小组a：把许多石子一起放进瓶子。
（教师让学生再读课文，抓住重点词语“一个一个”和“渐渐”，再请小组演示。）
（4）师问：通过小乌鸦喝水，你能明白什么道理？
（引导学生得出结论：在困难面前动脑筋，想办法。）
师：乌鸦用自己的办法喝着水，那么你能用什么新的办法让乌鸦喝着水？
（请小组讨论、演示，教师提供材料。）
生甲：用吸管就能喝到水。
这节课我们理解了课文内容并懂得了在困难面前要动脑筋想办法。
乌鸦喝水故事绘本篇九
咳咳！老乌鸦在裁判席上宣读道：由于我们祖先有过乌鸦喝水的经历与正确方法，所以为了纪念这位机智而伟大的领袖，我们要举行一年一度的喝水大赛。
比赛规则如下：在一炷香时间内，参赛者不得啄破水瓶，不得用任何利器打破瓶子，看谁先喝到水，违规者，取消参赛资格。
比赛开始！只听老乌鸦一声令下，小乌鸦们一个劲地往里填石子。他们实力果然惊人，不一会儿，水就快要喝到了。但也有不守规矩的，有只小乌鸦把刀子往其他小伙伴那边扔去，把瓶子都砸坏了。
咦，那边有只小不点，怎么不往里填石子呢？只见他找来一根麦杆，插在瓶子里，一吸水就出来了。他高兴地大喊：我喝到水了！我用麦杆吸出水来了！
什么？老乌鸦说，你为什么不用石子填？可用麦杆比用石子快多了！小乌鸦答道。
好吧，那我们回去商量一下。过了一会儿，老乌鸦拍着翅膀回来了，他对小乌鸦说：根据乌鸦王国法律第七十二章第三条规定，你破了纪录了，还发明了新的方法，所以有额外的奖励。小乌鸦听了高兴极了，拿着他的奖励就回家了。
他的同伴看到他成了冠军，问它是怎么做到的，他高兴地说：只要多想，你总会有办法解决问题的。
乌鸦喝水故事绘本篇十
1、学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。
1、重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。
2、难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。
1、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。
2、分别抄录4段课文的4块小黑板。
3、生字卡片。
2课时。
第一课时：
（一）形象揭题，学习生字。
1、出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。
（二）初读课文，整体感知。
1、教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。
2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。
（三）以读为主，学习课文。
1、学习第一段。
（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）
（2）“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？
（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。
（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。
2、学习第二段。
（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文）
（3）乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁业读第二句？
（5）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。
3、学习第三段、第四段。
（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？
（2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文）
（3）教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。
（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发学生自己分析字形。
（5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
（6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。
（四）朗读课文，巩固生字。
1、个别读，齐读全文。
2、出示生字卡片，开火车读生字。
3、描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。
第二课时：
（一）朗读课文，进行思维扩展训练。
1、开展朗读竞赛，朗读全文。
2、假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。
（二）复习，完成课后练习，适当补充拓展练习。
1、继续完成课后练习2。
2、完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。
3、用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。
（三）说话训练
请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。
乌鸦喝水故事绘本篇十一
乌鸦因上次机智喝水而小有名气，这天，它受到邀请去参加“动物名人”颁奖大会。
当它飞到一个村子时，突然有些口渴，这时它看见，一只挑着扁担的猴子，又看见一口井就飞下去了。
乌鸦问猴子：“猴子老弟，这井里有水吗？”
猴子一看是森林里远近闻名的乌鸦，顿时一惊，说：“乌鸦先生，您好呀！见到您真高兴！这口井里的确有水，但是水很浅。我帮您吧，为您服务，我感到很荣幸！”说完，猴子就要把水桶栓到绳子上。
可乌鸦却说：“不用不用，我自己来吧！~”边说边用嘴叼起来一粒小石子，猴子问：“您要干嘛？”乌鸦说：“我要把石子放进井里喝水呀！想当年我就是这样出名的呀！”说完，乌鸦又得意的叼起一粒石子。
猴子惊讶的说：“可是……可是……聪明的……亲爱的乌鸦先生，如果照您这么做的话，那什么时候才能喝到水呀？”
乌鸦喝水故事绘本篇十二
一、激趣导入
1．谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗?你们了解有关乌鸦的一些故事吗?今天我们共同来认识一只聪明能干的小乌鸦。（板书课题：乌鸦喝水）
2．活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。
二、初步感知
1．自由读课文，圈出生字、生词，要求借助拼音，读准字音。
2．出示教材上放大的图片。说一说你认为每一幅图片都表达了什么意思?（观察图片，同桌间相互交流）
3．思考：这篇课文讲了一个什么故事?（小组讨论，用自己的话说一说、小组汇报、师生共评）
三、识写生字
1．出示生字、生词卡片，并用生字组词。（同学间相互评价、纠正）
2．说一说你是怎样记住“乌、鸦”等9个生字的?（小组讨论，汇报）
3．指导书写“可、石”等6个生字。重点指导“办、找、许”。重点提示“办”字的笔顺，“找、许”容易写错的地方，如：找，漏写最后一笔“点”；许，右半边写成“牛”。
4．同学们，把你们写的生字展示给大家看一看好吗?看谁把生字宝宝写得最好看?（在小组内展示，相互评议）
一、激趣导入
1．小朋友看生字宝宝又和大家见面了，你们还认识他们吗?（认读生字并组词）
2．这节课，我们继续学习《乌鸦喝水》，让我们再次走近那只聪明的乌鸦吧！
二、深入感悟
1．出示图片。（小组观察、讨论）
2．边看边想：我们在口渴的时候是怎样的心情?（小组讨论交流、汇报）
3．那么，这一部分应怎样读最好呢?（分组练读、比一比看谁读得最好）
4．乌鸦喝不到水，想出了什么办法呢?它是怎样想出来的呢?（思考、小组讨论、全班交流）
5．小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围的事物，一边想出办法的。
6．观察第二幅图片。
7．以小组为单位，用长颈瓶、小石子等动手做实验，注意观察瓶子里的水是怎样升高的?理解“渐渐升高”的意思。（分组操作、教师巡视、指导，引导学生边做边说出操作过程。小组汇报、师生评议。）
8．谁能用“渐渐”说一句话?（造句练习、师生共评）
9．有感情地朗读课文。（先小组内练习，再展法读）
三、拓展练习
1．出示思考题：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢?（学生讨论、小组合作交流、表达见解、师生评议。）
2．教师拿出小动物头饰（大象、小猴子、袋鼠、啄鸟等）。启发思考：如果我们是这些小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢?（小组讨论，把合作想出来的办法表演出来，小组间相互评价。）
3．背诵课文。把这篇课文背着讲给大家听。也可以加上自编的动作边背边演。
4．把这个故事讲给家长听一听。
乌鸦喝水故事绘本篇十三
1、认识“乌，鸦”等9个字。会写7个字。
2、正确，流利地朗读课文。背诵课文。
3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
4、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
认字，朗读课文感悟课文内容。
朗读课文感悟课文内容。
投影片，瓶子，小石子。
小组合作学习，以读代讲，朗读感悟。
（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事）
2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。
3、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜欢的方法记住这三个字。
1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。
2、教师范读。
3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？
4、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。
4、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。
5、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况，然后汇报。
1、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。
2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。
3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？
（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容）
4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？
学习三个独体字“石、乌、办”注意“办”字的两个点的书写。
1、探究活动。
2、分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。
讨论：你发现了什么？
体会“渐渐”一词的含义。
3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。
1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。
2、指导”喝、渴“两个字的区分。
它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁）
4、学生汇报。
1、复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。
2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？
3、这几个字的结构有什么相同的地方？
4、学生进行书写练习。
乌鸦喝水故事绘本篇十四
1.能认识11个生字和1个偏旁“攵”。书写“只、石、多、出、见”5个生字。
2.朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。
3.教育学生遇到困难，要开动脑筋，想办法战胜困难。
识字、写字。
1.同学们，今天，我们要认识一只乌鸦，看看这又是一只什么样的乌鸦呢?
2.板书课题。
1.自由朗读，画出生字、新词。
2.汇报是怎么认识这些字的。
3.同桌互相拼读生字词。
4.“开火车”认识生字，做猜字游戏。
5.给生字找朋友。
1.边读边标出自然段序号。
2.“开火车”读，分段读课文。
3.齐读课文。
4.讨论交流怎样能喝到水。哪种办法好。
5.再齐读一遍课文。
1.你们学习乌鸦喝水的`故事以后打算怎样做呢?
2.把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。
1.自由朗读课文。
2.分小组比赛朗读。
1.抽学生读生字卡片，全体读。
2.出示生字卡片，“开火车”认读。
3.这节课我们要学会写的是哪几个字?看田字格认读。
4.师范写，生模范写。
放学了，小刚肚子饿，可是妈妈把好吃的点心挂在篮子里，小刚怎么都够不着，那该怎么办呢?(学生畅所欲言，师小结。)
乌鸦喝水故事绘本篇十五
出示图片：图上的小动物你们认识吗？指答，板书“乌鸦”
今天我们就来学习一个与乌鸦有关的故事。补充课题“喝水”
齐读课题
设计意图：学生通过观看乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，激发了学生的识字兴趣。
1、生自读课文，读准字音，注意词儿连读。
2、生字都认识了吗？小组长检查生字词
出示去拼音的生字，指名分小组读。
3、出示生词，指名分小组读。
4、分节指读课文，正音。
设计意图：“书读百遍，其义自见。”学生能正确、流利地朗读课文是理解课文的基础。通过小组学习、带拼音读、去拼音读、指名读的形式，由字到词再到段，逐层深入，降低了学生学习的难度，使学生初步读熟了课文，了解了课文的大概内容。
（一）学习第一段
1、出示：一只乌鸦口渴了，（ ）找水喝。
指名填空
“到处找”是怎样找？指名表演。
指导朗读：如果你就是这只乌鸦，心情怎样呢？
把这种着急的心情读出来。指读、齐读
出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？
指答 并说出理由
这个句子应该读出什么样的语气呢？为什么？指读
设计意图：老师出示三个瓶子，学生在读懂课文的基础上很容易就能辨别出哪个才是乌鸦看见的。这样一种解迷的模式能让学生轻松愉快地理解课文。
（二）学习第二段
1、乌鸦皱着眉头想起了办法，它想呀想呀，好不容易想出了一个办法。文中有一个词告诉我们办法来得很不容易，哪个词呢？（终于）
出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。
指答
指导朗读第一句。自读，指读
2、什么办法？用横线画出来 指答
这个办法真的可行吗？分小组动手实验。
指名汇报
“渐渐”还可以怎么说？怎么读这个词？
设计意图：利用动手实验调动学生的积极性，培养学生动手实践能力，也让学生感受到乌鸦坚持不懈的精神。
3、读第二段，你觉得哪些词要特别注意？
指读，并说说为什么
分男女生读 齐读
设计意图：尊重学生，让学生用自己的理解来读课文，引导学生说出为什么这样读，其实是对文本的进一步理解。
4、你觉得这是一只什么样的乌鸦？用一句话来夸夸它。
老师也很喜欢这只乌鸦，还为它写了一首诗。
出示：乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想办法，
石子—个—个放，困难再大也不怕。
5、小结：希望我们小朋友也能像这只乌鸦一样，遇到问题能仔细观察，动脑思考。
1、出示： 渴 喝
这两个字都在我们的课文中出现了，动动脑筋，能想个办法区分它们吗？
（顺口溜：人困高墙内，太阳当头照，有水喝不着，嘴巴渴极了。）
2、口头组词
3、指导书写
4、学生描红，练写
设计意图：利用形近字的辨析，让学生进一步理解偏旁与字义间的关系。用顺口溜记忆字形，既能增加趣味性、形象性，引起学生记忆的兴趣，又简洁明白地理解了“渴”字，使学生记得更牢。
课后
作业
1、熟读课文
2、抄写生字 组词
板书
设计
乌鸦喝水
找水喝
喝不着
想办法
喝着水了
教学反思：
《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。这篇课文，对于一年级学生来说，理解故事内容不是重点，更算不上难点。《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读。结合本课的实际情况，我确定本节的教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、会读本课的生字，并能正确、美观地书写“渴”。
3、理解课文内容，懂得在困难面前要动脑筋想办法。
在识字环节，我采用了“自读、组长检查带拼音的字词、去拼音分小组读”的方式，由易到难，加深学生对生字的印象。由于“喝”字不是生字，所以原本准备在后面教学“渴”的字形时对两个字进行区分的，但在检查读音时，有学生出现了误读，因此，我因势利导，请学生帮助他区分这两个字，学生积极性很高，主动地思考两字的区别，效果较好。
低年级阅读教学要让孩子们在诵读中感受阅读的乐趣。创设一些熟悉的生活情景，能很好地帮助他们理解。把学习带到生活中去，会让孩子们有更真切的体会和感悟。因此，在学文的环节，我尽量减少课堂上的问题，用“填一填”、“找一找”、“做一做”来代替一个一个繁琐的问题，提高课堂设问的有效性和针对性，少问多读，以朗读体悟作为本节阅读课的重点，通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化，读懂故事阐述的基本道理。
在第一段的教学中，我首先出示了一个填空：“一只乌鸦口渴了，（ ）找水喝。”让学生填一填，再通过表演理解“到处”这个词的意思，体会乌鸦的着急。然后出示3个大小不同、装水不同的瓶子，让学生找一找哪个是乌鸦看见的。学生如果读懂了课文，就能抓住“半瓶水”“瓶口小”，找出正确的瓶子。课堂上，由于有一个小口瓶中的水略多了些，超过了一半，所以第一位女生只注意了“半瓶水”，结果找错了，学生的注意力也被转移到了瓶子里水的多少上来，这时我告诉学生答案在课文里，让学生再读读课文，学生才注意到了“瓶口小”这个词，找出了正确地瓶子。
学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中第二段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我发挥了小班化的优势，设计了让学生在自读课文的基础上，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验结果的过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的`情感体验。在教学中，我带领学生品读感悟全文，体会乌鸦心情的变化，激发孩子参与活动，培养学习兴趣，激活学生的思维和想象力。创设平等、合谐、民主的课堂气氛，实现语文学习的自主化、个性化。在体会乌鸦口渴了找不到水时的着急，看见水时的喜悦，喝不到水时的失望，想办法时的焦急，喝到水的开心时，引导学生体会乌鸦的心情，然后让学生读一读，把自己的理解通过朗读表现出来，读时，我不强调一样的读法，只要能读出自己的感情即可，体现个性化的阅读。
教学的课堂永远充满了遗憾，在这节课上，主要表现在以下几点：1、准备不够细致，ppt中出现了错误，小口瓶中水灌多了些；2、为了赶时间，一些环节没有让学生充分展示。如表演“到处找”，没有让学生上台表演，在座位上虽然表演了，但不够明显，一些学生根本没注意到；让学生说说乌鸦的心情时，常点到为止，老师说得多了些。这些都是我需不断努力改进的。
乌鸦喝水故事绘本篇十六
1． 认识8个生字，会写其中的4个。
2． 能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
3． 培养学生的创造性思维能力。
认识8个生字和写4个生字。
理解课文内容。
教师：教学课件，生字卡片，做“乌鸦喝水”实验的用具、材料。
学生：生字卡片。
1～2课时。
教师讲乌鸦喝水的故事，留下乌鸦怎样喝水的悬念。教师相机揭示课题，学生读课题。
1． 教师引导学生带着问题初读课文，提醒学生借助拼音认读不认识的字。
2． 学生自由读，互相帮助解决碰到的问题。教师巡视，注意帮助有困难的学生。
3． 四人学习小组用生字卡互相检查生字的认读情况。在此基础上，同学之间互相听读课文，比比谁读得最正确。
4． 教师用生字卡抽查学生对生字的掌握情况，并让读得好的同学谈谈自己是怎样识记生字的。注意鼓励学生的进步。
1． 朗读课文一、二自然段。
抽学生读，其他学生评价。读后出示实验用的瓶子，让学生观察，以帮助学生理解“水不多，瓶口又小”的意思。
学生扮乌鸦表演喝不着水的情形，学生通过看表演理解“十分着急”的意思。
2． 朗读三、四自然段。
读完课文后，让一学生根据课文内容做“乌鸦喝水”的实验。用实验帮助学生理解课文内容。在实验过程中，教师引导学生观察和动手，理解“衔”、“放”、“渐渐升高”的意思。
3． 朗读全文。
4． 想想乌鸦还有别的什么办法能喝着水，再和同学交流。
1． 课件演示字的笔顺，学生跟随书空。
2． 教师指导关键笔画：“么”的第二画是撇折；“升”的第三画是撇，但这一撇不能太斜。
3． 学生先描红，再临写。
4． 展示学生写的字，师生共同评价，注重鼓励学生的进步。
乌鸦喝水故事绘本篇十七
1. 通过故事，学会遇事情懂得冷静，认真想办法解决。
2. 幼儿会复述故事。
3. 学会与同伴进行交流，分享自己的画画心得。
4. 通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。
5. 在理解故事的基础上，尝试续编故事。
1. 领悟故事中的含义；
2. 复述故事中的语言表达。
1. 图片：乌鸦，石头，玻璃瓶
2. 添画《乌鸦喝水》
一.谈话导入：
3. 猜谜语：身穿黑袍子，长得丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子!
二. 欣赏故事《乌鸦喝水》
1. 幼儿边看图画，边听老师讲故事；
2. 幼儿思考并讨论：故事里讲了一讲什么事情？它遇到了什么困难？它是怎么解决的？最后它喝到水了吗？（幼儿进行分组讨论，最后每组派一名小朋友进行总结）
3. 教师进行总结：是的，我们要像乌鸦学习，当我们遇到困难的时候，我们要冷静，要开动脑筋想办法解决！
4. 认识词语：乌鸦，石头，玻璃瓶
5. 幼儿复述故事。
三. 添画《乌鸦喝水》
1. 讨论：如果你是乌鸦，发现瓶子旁边没有石子，你会想到什么方法喝到瓶子里的水？
2. 幼儿添画《乌鸦喝水》的办法；
3. 幼儿分享自己的画面及画面的故事。
本次活动充分调动了孩子们学习的兴趣，通过听故事，讨论，悟出其中的道理，使幼儿明白，遇到任何事情要学会冷静，开动脑筋想办法，才能解决问题。活动通过添画的方式，启发幼儿大胆想象，并进行动手操作，孩子们的兴趣非常浓！只是孩子们在添画时存在一定的难度，今后将加强引导幼儿的画画水平，期待有更高的提升！
小百科：乌鸦是雀形目鸦科鸦属中数种黑色鸟类的俗称。又叫老鸹，嘴大喜欢鸣叫。为雀形目中体形最大的鸟类，体长50厘米左右。
乌鸦喝水故事绘本篇十八
1、通过量一量，比多少的操作活动，初步感知物体的体积。
2、培养幼儿的目测估计能力，空间感知推理能力。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、发展幼儿的观察力、想象力。
5、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
教师准备：
1、五瓶一样多的矿泉水，乌鸦头饰一个，数字翻牌卡4个。
3、事先听过《小乌鸦喝水》的故事，让幼儿了解水位升高可借助外力。
幼儿准备：
1、学习记录方法，能用语言表述操作结果
2、听老师指挥能正确操作
3、在操作中自觉体现好习惯
一、听音乐进场(秋天)
二、开始部分
t：宝贝们，看，谁来了?
s：小鸟-------乌鸦-------
t:对了!秋天到了，乌鸦准备了许多过冬的粮食，让我们一起去看看小乌鸦过冬的粮食吧!
s：幼儿介绍小乌鸦粮食(蚕豆、花生、黑枣、圣女果)
三、基本部分
1、介绍测量工具和粮食。
(1)请幼儿说说它们的名字，并在黑板上出示相应的卡片。
t:(出示果冻壳)看，这是什么?
s：请2--3人回答(幼儿估计、猜测)
t：如果装的是蚕豆，需要放几颗?会不会一样多?
s：请2--3人回答(幼儿估计、猜测)
t：小朋友的猜测结果都不一样，想不想自己验证下到底能装多少颗蚕豆、多少颗枣子?
介绍活动要求：
t：宝贝们，桌子上有四种粮食，请小朋友们选择两种粮食进行测量，自己动手量一量，把粮食装进量杯，倒出来数一数有几颗粮食，用自己喜欢的记录方法把它记录下来，看看哪种粮食装的多，哪种粮食装的少。想一想为什么同样的量杯装的粮食会不一样?幼儿动手操作，教师巡回指导。2、幼儿展示记录，讲评测量结果。
(1)t：宝贝你在量杯里装了什么粮食?能装几颗?
s：我装了蚕豆子，有20颗-----(教师把豆子的数量记录在粮食的图片上)
t：谁量了花生?你是怎么量的?
s:我量了。
t：那，你是怎么量的?
s：把花生几颗几颗放进量杯里，把量杯装满。
师小结：为什么同样的量杯、同样的粮食会出现不同的数量?我们小朋友在用量杯量的时候要把粮食压紧，结果才会准确。
t:为什么同样大的量杯里，圣女果只能放一两颗，而花生能放十几颗?
s：请2--3个幼儿回答(因为圣女果大，花生小。)
师小结：说的真棒!在一样大的量杯里，越大的粮食装的越少，越小的粮食装的越多。
t：谁能来说说这几种粮食用量杯装谁装得最多、谁最少，我们用从多到少的排列方式帮它们排排队。
s：请2--3名幼儿说说自己的推理结果
(2)请集体根据推理的结果把粮食图片按大到小排列。
豆子-----花生---黑枣-----圣女果
3、竞赛游戏：乌鸦喝水
(1)乌鸦怎样才能喝到饮料
(话外音)出示乌鸦：小朋友们，我渴死了，有水喝吗?
t：现在，乌鸦口渴了，我们一起帮乌鸦找水喝吧!哇，这里有一瓶矿泉水。
s：用手拿起来喝水。
t:可是瓶子太重了，乌鸦没有手只有翅膀，拿不了瓶子。
s：请2--3名幼儿回答(把圣女果放进瓶子里，就能喝到水了。)
师小结：幼儿想出用粮食投入水中，让水面升高的方法
s：升高了。
教师小结：对了，最大的粮食只要几颗就能让水位升高得最快。(演示：把枣子投入瓶中)
(2)游戏：小乌鸦喝水
t:小朋友真聪明，想出了这个好办法，小乌鸦这下可有水喝了，让我们一起来帮助它吧!
(教师讲解规则)我们要玩一个游戏，看谁先让乌鸦喝到水。请宝贝们变成4组进行比赛，每次向瓶子里放一个圣女果，然后翻自己队的数字卡一张，下一个小朋友必须在前一个小朋友拍一下自己的手才能出发。比一比哪一对更快让矿泉水满到瓶口。
(3)宣布比赛结果
t：宝贝们真棒团结就是力量，!通过大家的努力我们让小乌鸦喝到了水，乌鸦说要谢谢你们呢。现在我们和小乌鸦一起去户外看看秋天的落叶，let’s,go!(听音乐退场)
《纲要》指出：“科学的内容要在幼儿生活经验的基础上，从身边的事入手。”从本次活动内容的选择上，以幼儿非常熟悉的故事《乌鸦喝水》为活动载体，建立在幼儿的一定生活经验之上，幼儿易于接受。活动中，把“乌鸦是怎样喝到水的”作为课程的切入点，把“如何让小乌鸦能最快喝到水”，作为幼儿探索的关键点。教师为幼儿提供了丰富的操作材料，使幼儿在情景游戏中体验并获得成功的快乐，并在探究的过程中积极大胆地说出自己的发现。按“引题——动手操作——表达与交流”设计本次活动流程，遵循幼儿年龄特点。
在活动中，教师本着幼儿是主体的原则，力图营造一个良好的探索环境，进行了两次探索活动，尝试以个别、小组合作学习的方式让幼儿主动积极参与，体验与同伴合作、交流的乐趣。教师提供给了幼儿充分活动空间和丰富的操作材料，有冬枣、板栗、蚕豆、黄豆、大米、鸡蛋、花生等，为幼儿提供足够的选用机会，以满足不同幼儿的需要，但从活动情况看，如果教师提供给幼儿太多的材料，有时候可能也会阻碍幼儿的`思维，反而有点乱，只有提供给幼儿适宜的操作材料，才能发挥材料在活动中的作用，可以选择大小两种材料来比较物体的大小与水升高的关系。在科学探究活动中教师科学有效的言语指导是非常重要的，有效的指导语可以激发并维持幼儿在探究活动中的兴趣，保证活动有效的完成，王教师在幼儿操作时可能对幼儿操作性的要求没有具体、明确、到位，使幼儿在探索活动中目标不明确，急于完成。
幼儿的科学探索活动时时出现在教育教学和日常生活中。对于教师来说，重要的是把握其指导的方法与策略。在宽松和谐的情境中，在充实丰富的材料中，显示出教师的教育智慧，我们要学习的东西还有很多。
乌鸦喝水故事绘本篇十九
教学目标： 1、认识“乌，鸦”等9个字。会写“可，石”等6个字。
2、正确，流利地朗读课文。背诵课文。
通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
教学重点：认字，朗读课文感悟课文内容。
教学难点：朗读课文感悟课文内容。
课前准备：投影片，瓶子，小石子。
教学方法：小组合作学习，以读代讲，朗读感悟。
教学过程：
一、激趣导入
（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事）
2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。希望同学们带着问题学习课文。（出示课件，提出问题）
二、初读课文，学习生字。
1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容
2、欣赏课文（出示课件）
3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？
4、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。
5、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并学习课文中的生字。（出示课件）
6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况，然后汇报。
三、再读课文，感悟内容。
1、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。
2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。
3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？
（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容）
4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？
5、理解句子（观看课件）
四、总结活动（观看课件）
五、实践活动
1、探究活动。
分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。
2、讨论：你发现了什么？
体会“渐渐”一词的含义。
3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。
四、写字指导。
1、复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。
2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？
（法、找、许）
3、这几个字的结构有什么相同的地方？
