作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
《小稻秧脱险记》教案及反思篇一
1.能正确,流利,有感情地朗读课文.
2.学会本课16个生字,其中田字格上面6个字只识不写.理解有生字组成的词语.
3.凭借对课文语言文字的朗读感情,知道除草剂,喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用,培养从小学科学,长大用科学的志趣.
教学关键:
1.有感情的朗读课文,默读课文.
2.复述课文大意,知道小稻秧遇到了什么危险,后来又是如何脱险的.
教具:
录音机(磁带),卡片,头饰(小稻秧,杂草)
课时:2课时
教学过程:
一.创设问题情境,激发兴趣
1.唤醒生活经验:你们是农民的孩子,那你们的爸爸妈妈插秧,你愿意做那一棵小秧苗吗 你们刚到水田里会遇到什么 (险)那你们是谁帮助你 (喷雾器)(出示实物 )图片1
2.出示课题:小稻秧脱险记(指读课题)
二.读通课文
1.放录音:你们做好见故事的准备了吗
要求:请大家听清楚生字的读音.
2.学生分组学习生字.
1)自读课文,读后把生字划出来,选择你喜欢的方式来记住这些生字,读准本课的生字.
2)请小组长领着大家读读.(生读,教师巡视)
3.检查交流:刚才我看到有的学生是用熟字带生字,有的是拆部件.
出示生字卡片:险,吵,杂,拥,拼,跟,谁,欺,负,纷(分别让学生识记)
4.读通课文:1)请同学读自己最拿手的一段.
2)和同学,老师赛一赛,看谁读的好.
5.读了这个故事,你能用几句话说一说吗 (让学生畅所欲言)
三.探究课文,入境领悟.
围绕:"小稻秧与杂草抢营养,小稻秧遇险了"组织教学.
一)杂草的"气势汹汹",体会杂草和小稻秧的激烈争吵.
1.请同学们自读课文的第一,二自然段,找出自己不理解的词语,并且把它写到黑板上.
(激烈,气势汹汹,蛮不讲理,不由分说,一拥而上……)
2.哦,大家在读书过程中碰到困难了,怎么办 我们一起想办法来解决它们,好吗
(1)下面,能给老师一个机会来读这两个自然段吗 读完以后,请同学们来评一评.(老师尽量做到有感情的朗读.)
(2)老师,你读的有感情.
老师,我有个意见,我觉得读杂草的话还要大声一点,再凶一点,因为文中是"气势汹汹地嚷道".
……
谢谢你!老师发现你很会读书,很会动脑子,那你来读一读,好吗
(3)下面,请大家都有感情的读一读这两个自然段吧,一边读一边想想黑板上的这些词语.
(学生自由有感情的朗读,教师巡视,不时表扬)
(4)读到这里,我想,这些词语肯定有同学已经懂了,知道的请举手.
(老师指名几位举手的同学到台上,并与他们耳语一番)
(5)师:这几位同学读懂了,下面的同学可能还不懂.没关系,我们一起来表演一下,老师当小稻秧,你们几个当杂草.课文中说,一群杂草把小稻秧团团围住,你们应该怎么站
(台上的学生恍然大悟,迅速散开,从四面把老师围住)
师:杂草真密呀!是团团围住呀!(学生靠拢,从四方把老师紧紧围住.)
师:(害怕地)你们干什么
生:(大声地)"快把营养交出来."
师:声音挺大,挺凶,可模样不怎么吓人.把腰叉起来再来一遍.
生:(叉腰,大声,恶狠狠)"快把营养交出来".
师:我刚搬到大田来,正需要营养,怎么可以交给你们呢
(学生不知所措)
师:(问全体学生)他们应该怎么办
生:他们应该继续嚷,小稻秧坚持不肯,你不让我,我不让你.
师:哦,稻田里发生了激烈的争吵,只是吵吗
生:它们应该一边嚷,一边上前抢营养.
师:对,要抢!快.营养在地里呢.
("杂草们 "一拥而上,你争我夺,"小稻秧"没精打采的低下了头.
师:瞧,杂草们一拥而上,凶不凶 (凶)这就是"气势汹汹";杂 草们讲不讲道理 (不讲)这就是"蛮不讲理";杂草们愿意同小稻秧的解释吗 (不愿意)这就叫"不由分说 ".
各位杂草,请回座位吧!
齐读词语:激烈,气势汹汹,蛮不讲理,不由分说,一拥而上.
二)喷雾器喷洒除草剂,体会帮助小稻秧.
1.杂草们会成功吗 谁来了 它来干什么
(出示:这不是雨,而是除草剂,是专门来收拾你们的.平时你们欺负小稻秧,现在你们倒霉了.)
2.你们喜欢秧田地里的杂草吗 (不喜欢)愿意做喷雾器大夫吗
你说给我听听!(鼓励有感情的说)
三)以"杂草纷纷倒地,小稻秧向上挺了挺身子"体会小稻秧最终的脱险.
1.谁能把杂草的话读一读,让人感觉它有气无力了
2.指名读:生(声音大,速度快)"完了,我们都喘不过气来啦".
师:你没有完!要么你的抗毒能力强,要么我的除草剂是假冒伪劣产品,我再喷洒一点
生:(速度放慢,喘着气读)"完了……我们……都……喘不过气啦."
师:我听到你喘气了,但声音仍然很大,说话的声音这么大,能算完了吗
生:(小声地,断断续续地)"完了……我们……都……喘不过气啦"
师:真好,把书读出味儿来了!这就是"有气无力"啊!
(学生齐读)
3.杂草们完了,那小秧苗呢
(他们吸足了营养,又向上挺了挺身子.)
师:那你们看到了什么 (小稻秧开始长高长大了.)
还能看到什么 (越长越大,都长稻穗了,快要成熟了……农民伯伯丰收了.
那农民叔叔想丰收,就需要用什么 (科学)
四.总结升华.
读了这个故事,你明白了什么 你有什么想说的
(我们从小学科学,长大就能成为一个好农民,一个用科学种田的好农民.)
板书: 18.小稻秧脱险记
气势汹汹 蛮不讲理 不由分说 一拥而上
《小稻秧脱险记》教案及反思篇二
小稻秧脱险记教案（第一课时）
1、 谈话引入
教师：小朋友们，老师有一个问题想要问问你们，当你碰到了坏人，你会怎么做呢？（请3~4个学生来回答就可以了）恩，你们真聪明！在遇到坏人的时候都懂得怎样摆脱危险。现在请小朋友们看看这是什么？（在黑板上画“小稻秧”图或出示图片都可以）（生看后答）
板书：小稻秧
2、 揭示课题
教师：那么你们想不想知道小稻秧在碰到坏人的时候，他们又是怎样做的吗？（生答）这就是今天我们要学习的课文《小稻秧脱险记》 板书：小稻秧脱险记
3、 随机教学生字
a、教师说：老师遇到了一个难题，这个字老师不会，（教师指着“险”字说）谁能帮帮老师呀？（生答）教师在听完学生的回答后说：原来是这样读啊，你这个小老师真不错！那么其他的小朋友你们知道这个字吗？（生答：知道）好，现在我们一起来把这个字给读一读，一二读。
b、教师说：哪位小朋友知道这个字是什么结构的呀？（生：左右结构）现在请小朋友们把手伸出来和老师一起把这个字写一写。（书空写“险”字）
那么“险”字还可以组什么词呢？（生答：危险……）谁能用“危险”这个词来说一句话。（生说完后，师对其进行评价）
4、 请全体学生齐读课题两遍，读完后提问：看着这个题目你想知道些什么呀？（生：a、小稻秧遇到什么危险？b、小稻秧是怎么脱险的？）请小朋友们带着这两个问题，听老师把课文读一遍。
5、 读后回答：a、是谁让小稻秧遇到可危险？（板书：杂草）
b、又是谁让小稻秧脱离了危险？（出示喷雾器的图片，板书：除草剂）
6、 a、教师指着“杂草”这个词说：老师想请一位小朋友把这个词读一读，谁来？（生读）
教师说：谁来说说他读得怎么样啊？（请1个学生来评）好，那你也来读读，我相信你也会读得很好的！（生读）
b、教师说：这个字你们除了在我们的这篇课文里面出现过，那你们还在什么地方见过呀？（生答）恩，看来在日常的生活中你们都是很细心观察的，记忆力真不错。老师想呀，你们也一定能把这个“杂”给记下来，对吗？（生答）谁来告诉老师，你是怎么记这个字的？（生答）请小朋友们伸出你们的小手来写一写这个“杂”字。（生写）
7、教师说：看来我们的小朋友在学习方面是非常认真的，下面，老师也想请小朋友们认认真真的，自己把课文读一遍，老师想看看哪位小朋友读得最认真，声音最响亮了，好现在自己开始读。（如果在读的过程中发现自读变成了全班一起读的话，教师可以让学生停下来说：看来我们班的小朋友真团结，连朗读课文都那么整齐，但是老师想你们自己读自己的，不要一起读，明白了吗？[生答：明白了]好，开始！）
8、用卡片或者小黑板来出示下面这些词语：团团围住、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上、拼命
9、教师说：请小朋友们把这些词语读一读。（生读）那么这些词语是什么意思呢？现在老师就让你们发挥团体精神，全班一起把第一、二自然段读一读，在读的过程中注意这些词语，边读边想它们是什么意思，明白了吗？（生读）
10、表演理解（读完后请理解了的同学上台进行表演）
a、请学生上台表演第一自然段的内容，教师读，生演，当教师读到“团团围住”这个词的时候，可以进行提问：团团围住的意思就是什么呀？（生说：包围住），接着读完“气势汹汹地嚷道：快把营养交出来！”这句话的时候，教师可以提问：气势汹汹是什么意思呀？（生答：非常凶）谁来说说他们演得怎么样啊？（生说）是呀，他们表演得真不错，老师授予你们最佳演员的称号。现在请小朋友们把第一自然段来读读。（读后教师可以适当的进行纠正，老师感觉你们这些杂草不够凶，可不可以再凶一些啊）
b、教师说：现在我们来开拍第二自然段，哪位小朋友也想获得最佳演员的称号啊？（请生表演）演完后教师说：你们看看这些杂草野蛮吗？（野蛮）他们这样讲不讲道理啊？（不讲）所以这就是（板书：蛮不讲理）那么在这样的情况下，杂草让小稻秧说话了吗？（没有）这就是不由分说、一拥而上（板书：不由分说、一拥而上）请小朋友们把这两个词语读一读。
c、教师指着“拥”字说：谁来把这个字读一读？（生读）那么你是怎么记住这个字的？（生答）真聪明！好，老师想看看哪位小朋友最喜欢思考了，老师想让小朋友们用“一拥而上”这个词语来说一句话，想好的同学可以举手。（生说）
d、教师指着“拼命”这个词说：谁来读这个词？好，你来！（生读）那么你是怎么记这个“拼”字的呢？这个字是什么结构的？（生说完后，教师说：你真棒！）
e、教师说：小稻秧遇到这些蛮不讲理的杂草，怎么样了？（生说，师板书：当场病倒）
教师说：它们得了什么病啊？（生说，师板书：营养不良症）什么是“营养不良症”啊？（生说）对了，这就告诉我们在吃东西的时候一定不能挑吃，要样样都吃，身体才会棒棒的，不会像小稻秧那样营养不良了。
11、请全体同学把第二自然段读一遍。
12、把第一、二自然段有感情的朗读一遍，如果觉得读得不是很理想的话，还可以再读一遍。
13、读完后，教师可以让学生把第一、二自然段里出现的生字进行描红，然后用本字把这些生字，每个字写一行，在写之前，教师一定要提要求，学生在写的过程中，教师应进行巡视和指导。
14、下课，总结。
《小稻秧脱险记》教案及反思篇三
第二课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，用“激烈”“纷纷”造句。
2、知道小稻秧是怎样遇险，后来又是怎样脱险的。
3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养从小学科学，长大用科学的志趣。
教学重难点
1、理解课文内容，能读出文中人物的不同语气。
2、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养从小学科学，长大用科学的志趣。
教学过程
一、复习导入
1、同学们，今天让我们继续学习小稻秧脱险记，请同学们齐读课题两遍。
2、通过上节课的学习，你能说一说，课文主要写了些什么吗？
（整理综合学生的回答）：是呀，这篇课文主要写了小稻秧在杂草的危害下遇险，又在喷雾器大夫的帮助下脱险的有趣故事。
（相机板书：遇险脱险）
二、学习第1、2自然段
1、请同学们自读第一、二自然段，再次熟悉一下小稻秧的遇险过程。
2、读完这部分课文，我们首先知道故事是从一场争吵开始的。（出示：一天，水稻田里发生了激烈的争吵。）
这是一场什么样的争吵呢？（生答：激烈的）
（标红“激烈”）激烈是什么意思呢？
（出示）同学们答得很对，“激烈”就是剧烈的意思，它常跟战斗、争吵、比赛搭配。
谁能读出这场争吵的“激烈”来？
同学们读得真好，老师的耳边好像听到了阵阵激烈的争吵声一样。我们不光要会读词，如果还能自如运用那就更好了。
老师在生活中找到了下面几种能用到“激烈”的地方，（出示例句师读），请同学们想一想，还有什么地方能用“激烈”呢？你能用“激烈”说一句话吗？
3、我们已经造完句了，可稻田里的争吵还没有结束，真是激烈呀！你还能从哪句话里看出争吵的“激烈”来呢？
(出示句子)这句话里的哪些词语最能体现争吵很激烈？
（标红词语）谁能读好这些词，读好这句话？
4、同学们读得真不错，把杂草的“气势汹汹” 读得很到位。从这些动作和语言中，你觉得这是一群什么样的杂草呢？
（相机出示：蛮不讲理）
是啊，真是一群蛮不讲理的杂草。还有哪些句子能看出杂草的蛮不讲理？
（相机出示：这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养）
这句话里的哪些词最能体现杂草的蛮不讲理？
（标红词语）你能通过你的朗读，让老师感受得更深刻一些吗？
这两句话都非常生动地描写了杂草蛮不讲理的形象，让我们再来读一读。老师请男生读第一句，女生读第二句，请注意句中红色的词语，看看谁读得更棒。
5、面对这样一群蛮不讲理的杂草，小稻秧是怎么说的？（出示句子）
想一想，小稻秧在说这句话的时候，它的心情是怎样的？
（生：气愤）那么请你气愤地读一读这句话。
（生：难过）那么请你难过地读一读这句话。
（生：伤心）那么请你伤心地读一读这句话。
小稻秧的话是什么意思？营养能不能交？（生：不能）
那你能换一种说法说说小稻秧的话吗？
（我刚搬到大田来，正需要营养，不能交给你们。）
6、小稻秧据理力争，可惜面对蛮不讲理的杂草又有什么用呢？（出示图）你看它们，气得——脸色蜡黄，当场就病倒了。
从哪里看出“病倒”？（相机标红）脸色蜡黄。说明了什么？（相机出示：遇险）
下面老师请一二大组的同学读杂草的话，三四大组的同学读小稻秧的话，老师来读旁白，我们再来回顾一下小稻秧的遇险过程。
7、（出示图）看看，好好的小稻秧都变成什么模样了？你能用一个词语来形容一下吗？
因为什么小稻秧才变成这样的呢？
三、学习第3、4、5自然段
1、这样的小稻秧真让人担心啊，它要怎么脱险呢？请同学们快速阅读第3至5自然段。
2、谁来拯救小稻秧啦？（相机出示：喷雾器大夫）这就是喷雾器大夫，它们有一个大大的肚子，长长的喷管，能喷出毛毛雨一样的药水，是农民伯伯的好帮手。
它怎么帮助小稻秧的呢？它把田里的杂草都——（相机出示）收拾掉了。
3、用课文里的句子说说喷雾器大夫是怎么收拾杂草的？
（生：突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。）
毛毛雨是指什么？（相机出示：除草剂）
喷雾器大夫还怎样收拾杂草？它是怎么说，怎么做的。（相机出示句子）
毛毛雨下个不停，说明喷雾器大夫怎样？只除1棵草吗？（一直在喷洒除草剂，洒遍稻田的每一个角落，一棵杂草也不放过）
4、多么尽职尽责的喷雾器大夫啊，让我们去稻田里参观一下它们的工作吧。（出示图）
5、通过喷雾器大夫的这一“收拾”，杂草们怎样了，找一找课文中的相关句子。（相机出示）
还是气势汹汹、蛮不讲理的吗？（不是）
是什么样的？（标红“有气无力”）
谁来有气无力地读一读这句话。（好像还挺有力气的呀，难道我的除草剂是假冒伪劣产品？）
6、喘不过气的杂草们怎样了？（相机出示标红“纷纷”）
杂草是怎样倒下的，谁能联系上下文，说一说“纷纷”的意思。是一口气全都倒下的吗？一大片同时倒下吗？（相机出示意思）
喷雾器大夫知识宝典上有这样一道题，你会做吗？谁来试着完成第一句话。（继续完成）
7、我们又学会了一个词语，真高兴呀！小稻秧也很高兴呢，为什么呢？看了课文第5自然段你就明白了。（出示文句）大家一起来读一读。
小稻秧为什么这么高兴呢？因为喷雾器大夫收拾了杂草，它们终于——脱险了。（相机出示）
从哪些词语能看出它们脱险？（相机标红）有感情地读一读。
8、课文学完了，让我们一起来回顾一下这个故事。（出示图文）
杂草们先是气势汹汹、蛮不讲理地抢营养，气得小稻秧脸色蜡黄，当场病倒。
有了喷雾器大夫和除草剂，杂草是有气无力、纷纷倒下，而小稻秧则是吸足营养，向上挺了挺身子。
从中你觉得喷雾器大夫怎么样？（太厉害）
这就是科学的力量呀，正是科学的武装，才让喷雾器大夫变得这么厉害。（相机板书：科学）
9、老师请一个同学来读杂草的话，一个同学来读喷雾器大夫的话，其它同学读旁白，再读一读第3-5自然段一起见证一下小稻秧脱险的过程。
四、课本剧表演。
其实今天老师还把小稻秧、杂草和喷雾器大夫从稻田里请到了我们教室里来。下面我们就来欣赏一下他们的精彩表演吧。
五、拓展训练：小稻秧成长故事新编
仿照课文，写一个新的故事。
一天，小稻秧觉得浑身疼痛难忍，低头一看，只见几只虫子……
板书设计
遇险
18、小稻秧脱险记
脱险 （科学）
《小稻秧脱险记》教案及反思篇四
教学目标：
1、学会本课生字，理解词语，学习用“纷纷、激烈”造句。
2、练习分角色朗读课文，并表演课本剧。
3、理解课文内容，知道杂草对庄稼的危害和除草剂能保护庄稼。
教学过程：
第一课时
一、师生共写课题
1、写课题
2、猜一猜：文章写什么？
3、提问：看了课题，你想知道什么？
二、自学课文
1、师生讨论学习方法：自由朗读；遇到不认识的字可查字典、请教……
2、学生自读课文
3、激励学生再认真的读课文
4、检查
a读生字、词语
b 你怎样记住这个字的？
如：吵——说话少了就不吵了。
三、按照不动笔墨不读书的要求再读课文
1、要求：学生边读书边把喜欢的词语划出来；思考词语的意思，不懂的做上记号
2、分自然段朗读课文，师生评价
四、学习第一、二自然段
1、自读，划出写小稻秧和杂草的词语
2、指导朗读：气势汹汹（读出语气），小稻秧遇到了什么？气势汹汹说明杂草怎样？
3、读后评价，读出杂草的蛮不讲理，小稻秧的软弱无助。
4、小稻秧怎样说的？杂草又是怎样的？——谈自己的体会，从哪个词语说明霸道——一拥而上，拼命、团团围住
5、表演：团团围住——快把营养交出来！
6、讨论：在我们的生活中有没有欺负弱小的？
8、朗读第一、二自然段
五、学习第二、三自然段：
1、自由朗读课文，注意体会人物对话提示语中的某些词语，读出相应的语气。
2、交流：说说各人读懂了什么。
3、结合插图讲解：喷雾器——
除草剂——
毛毛雨——
4、分角色朗读
5、表演——脱险
六、学习第四自然段
1、朗读，思考句子意思
2、换说法，谈体会
六、作业：
1、分角色朗读课文
板书：
小稻秧
遇险（病倒）——喷洒除草剂——脱险（挺直身子）
|
|
杂草
|
|
.+
+-.
纷纷倒下
《小稻秧脱险记》教案及反思篇五
教学要求：
1、学会本课的生字，理解有生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，用自己的话复述课文的大意。
3、理解课文的内容，知道除草剂，喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小学科学，长大用科学的志趣。
教学准备：小黑板，录音，挂图
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1、今天，老师带领同学们到田野中，看看那里发生了一件什么事情。
2、板书课题 30 小稻秧脱险记
3、理解题目，从课题看，这篇课文应该写什么？
二、初读指导
1、自学生字
（1）读准字音，会读生字表中的字。
（2）查字典或者联系上下文的意思，理解新词语的意思。
2、检查自学效果。
（1）出示词语：
争吵 杂草 搬到 拼命 除草剂
喷雾器 欺负 倒霉 喘气 纷纷
（2）指名读，齐读
（3）出示词语，理解
气势汹汹 蛮不讲理 倒霉 喘气
3、自由轻声读课文
4、分自然段读课文，及时点评。
5、理清脉络
出示思考题：
课文三部分的意思写在下面，对照课文想一想，在前面的（ ）里填上序号。
（ ）小稻秧遇险。
（ ）小稻秧脱险。
（ ）小稻秧脱险后。
6、填空
（ ）对小稻秧生长造成危害。
（ ）对小稻秧起保护作用。
三、学习生字，指导书写。
1、出示生字
吵 杂 拥拼欺负喘纷
2、指导
注意字的结构，以及部件之间的比例。
3、学生练习，教师适当指导。
第二课时
一、复习
1、指名读生字
2、
指名说说课文的内容。
二、学习第1、2节。
1、自由读一读第1节，画出描写杂草行为的句子。
2、指导朗读。
3、杂草的这一行为，哪个词语最能概括？
4、面对杂草的这一行为，小稻秧有什么反映呢？指导朗读
（讲授农业知识：刚载下的稻秧，还没适应环境，如果营养不够，就会死去。
5、齐读第2节。
三、学习第3节
1、自由读，思考：小稻秧是怎样脱离危险的？
2、交流。
3、喷雾器与除草剂个有什么作用？
4、指名说一说杂草说的第一句话。你知道这句话的意思吗？
指名读，评议。
5、指名读喷雾器大夫说的第一句话。喷雾器大夫为什么要收拾杂草？
指名朗读。
6、读杂草说的第二句话
你能说说杂草这时候是怎样想的吗？
指导朗读。
7、分角色朗读第三节。
四、学习第4节
（1）稻田里的毛毛雨下个不停，那平日蛮不讲理的杂草得到什么下场呢？
（2）“毛毛雨”指什么？这样比方有什么好？
（3）什么叫“有气无力”？
（4）指导朗读杂草的话。
（5）想象“纷纷倒下”的场面。
（6）齐读第4节。
五、学习第5节
（1）小稻秧此刻的心情怎样？从哪些词语可以看出？
（2）此刻小稻秧会怎样想？
（3）齐读第5节
六、复述课文
1、默读课文，想想小稻秧脱离危险的一段经历。
2、自由练习说一说。
3、指名复述，注意从声音，语气，表情，姿势等方面加以指导。
七、总结全文
科学知识渗透在我们生活的各方面，我们从小要学好科学，长大才能够用科学知识解决各种问题。
板书：
30 小稻秧脱险记
遇险 蛮不讲理 当场病倒
喷洒除草剂
脱险 纷纷倒下 吸足营养
《小稻秧脱险记》教案及反思篇六
开发区小学 三 年级 语文 科目集体备课教案
课题：18 小稻秧脱险记
本课初备
课时
共3 课时,本课第 1课时
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教学目标： 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.读熟课文。重点难点： 练习分角色朗读课文。课前准备： 教学过程： 一、扣题导入 1.板书课题、解题：小稻秧脱险记。领读，教“险” 请小朋友查字典，说说它的意思。(危险) “脱险”是什么意思?(脱离危险) 2.看到这一课题，我们可以想象得到文章会写什么内容? (文章是写小稻秧怎么脱离危险的) 读了《小稻秧脱险记》，你学到了什么新知识? 二、指名逐节朗读课文，结合揭示生字词 脱险 争吵 杂草 除草剂 喘不过气拼命 纷纷 欺负 喷雾器 一拥而上 微风 哲觉 嚷 气势汹汹 蛮不讲理 三自学生字词 1、对照拼音自由认读。 2、联系上下文或查字典理解意思，同座可以开展讨论。 3、检查自学情况。 (1)指名认读。 (2)分别说出生字中前、后鼻音的字。 (3)比较下面各组字，说说各可以组成哪些词语： 剂( ) 吵( ) 纷( ) 拥( ) 险( ) 济( ) 抄( ) 份( ) 涌( ) 脸( ) (4)出示词语的意思，说出词语。 形容非常生气时很凶的样子。(气势汹汹) 非常粗野，一点不讲道理。(蛮不讲理) 一下子都拥上来了。(一拥而上) (5)出示生字：险 吵 杂 拥 拼 剂 欺 负 喘 纷 ①各自想办法记忆字形。 ②教者归纳重点。 杂：要把“杂”字写得好，“九”字下面“一”加“小”。 在比较中识记： 险( ) 抄( ) 拥( ) 员( ) 脸( ) 吵( ) 桶( ) 负( ) 剂( ) 粉( ) 期( ) 喘( ) 挤( ) 纷( ) 欺( ) 端( ) 四、写字指导 1.找出生字中左右结构的宇。 险 吵 剂 喘 拼 纷欺拥 (1) 仔细分析这些宇左右两部分的比例关系。左窄右宽的字有：险、喘、拼、吵、拥、纷。左宽右窄的字有：剂。两部分相等的字有：欺。 (2)避让：写“欺”，左边的“其”字的最后一横露出右边的部分要收缩一点。写“剂”，左边“齐”的捺画要改为“点”。 (3)写“纷”，右边部分的上面是“八”，要分开。 2.生字中上下结构的字有：负、杂。“负”上小下大。“杂”两 部分相等，写“杂”，记住：上面是“九”字，下面是“一”加上“小”，不是“木”。 3.练习写生字。 五、作业 1、用钢笔描红。 2.抄写生字词。 脱险 争吵 杂草 一拥而上 拼命 欺负 纷纷 喘气 除草剂 3.比较下面各组字，组成词语。 险( ) 抄( ) 拥( ) 员( ) 脸( ) 吵( ) 桶( ) 负( ) 期( ) 喘( ) 剂( ) 纷( ) 欺( ) 端( ) 挤( ) 粉( ) 4.练习分角色朗读课文。板书设计： 练习设计： 教后记：
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课题：18 小稻秧脱险记
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课时
共3 课时,本课第2课时
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教学目标： 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.理解课文内容，知道杂草对庄稼的危害和除草剂能保护稻秧不受杂草侵害。重点难点： 理解课文内容，知道杂草对庄稼的危害和除草剂能保护稻秧不受杂草侵害。教学过程： 一、复习。 读了《小稻秧脱险记》，你学到了什么新知识? 二、初读指导 1.请你们把课文速读一遍回答刚才的问题。 (小稻秧遇到的危险是杂草抢营养。后来，喷洒了除草剂，消灭了杂草，小稻秧脱险了) 2.这样看来，文章可以分为三个部分：小稻秧遇险——脱险——脱险以后(板书)。大家把课文默读一下，说说课文该怎么分。 (第一段是第一、二自然段，写小稻秧遇险；第二段是第三、四自然段，写小稻秧脱险；最后一个自然段是第三段，写小稻秧脱险后) 3.重点要写什么?重中之重是什么? (重点要写遇险和脱险。重中之重是脱险)(板书：遇险脱险) 三、精读训练 1.学习第一段。 (1)请大家反复读课文，画出写小稻秧和杂草的词语，体会体会它们的意思。以小小组为单位，讨论怎么来演“遇险”。 (2)指定一个小小组演示。 (3)结合表演，请学生说说对下列词语的理解：团团围住、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上 (4)引导理解：“我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢?” ①小稻秧刚刚移栽下之后，有一个复苏阶段。这时，需要的养料较多。 ②“怎么可以交给你们呢?”是一个反问句，意思是不可以把营养交给杂草，也就是说不能让杂草争夺养分。 2.学习第二段。 (”轻声地读课文，注意体会人物对话提示语中的某些词语，读出相应的语气来。) (警觉、洪亮、大声、有气无力) (2)自由练习读，同座互听。指名读。 (3)说说各人读懂了什么。 (大致有：①“毛毛雨”不是雨，是喷雾器喷洒的除草剂。②提示语可以放在人物说的话的前面，也可以根据实际情况，放在说的话的中间。③“杂草纷纷倒了下去”，说的是喷洒除草剂已经产生效果，杂草被除掉了) (板书：喷洒除草剂 杂草 纷纷倒下) (4)教者结合插图讲①喷雾器：一种手动药械，背于肩上，用于喷洒农药以防治病虫害。②除草剂：用以消除杂草的药剂，一般在杂草萌芽时使用，适用于水稻、棉花、蔬菜等多种作物田间防除由种子萌发的杂草。 (5)分角色朗读课文第三、四自然段。 3.学习第三段。 (1)朗读体会内容，换一个说法说说它的意思。 (一阵风吹来，小稻秧自由自在地摆动。这说明，去除了杂草，保证了小稻秧的营养，有利于小稻秧的生长) (2)齐读。 四、作业 1.朗读课文，画出生字词，查字典或联系上下文理解意思。 2.练习分角色朗读，体会各个角色的思想感情。教后记：
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课题：18 小稻秧脱险记
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共3 课时,本课第3课时
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教学目标： 1、进一步理解课文内容,学习用“激烈”和“纷纷”造句。 2.练习分角色朗读课文和表演课本剧。重点难点： 练习分角色朗读课文和表演课本剧。教学过程： 一、复习检查 1.比较下面各组字，分别组成词语。 剂( ) 吵( ) 纷( ) 拥( ) 脸( ) 济( ) 抄( ) 份( ) 涌( ) 险( ) 2.听写词语。争吵 欺负 杂草 拼命 纷纷 喘气 一拥而上 不由分说 二、分角色朗读课文 1.默读课文，说说这篇文章里有几个角色。 (三个角色：小稻秧、杂草、喷雾器大夫) 2.画出描写这三个角色说话时“样子”的有关词语。 小稻秧：望着这群蛮不讲理的杂草，说 杂草：气势汹汹地嚷道 警觉地抬起头说 有气无力地说 喷雾器大夫：一个洪亮的声音响起来 大声地说 3.朗读全文，体会不同角色说话的语气。 4.以小小组为单位，自己选定角色，练习分角色朗读。 5.哪些小小组愿意当众朗读的，请勇敢地读给大家听。读后评议。 三、表演课文内容 1.刚才我们已经分角色朗读了课文，对小稻秧、杂草、喷雾器大夫的三个角色有了较多的理解，下面我们把叫、稻秧脱险记》的故事来表演一下。 (1)第一段的内容，我们在第一堂课上表演过，现在着重表演后面两段。 (2)这一部分有几个角色?(杂草和喷雾器大夫) (3)熟记有关角色说话的内容，注意各自的语气、表情，特别要表演好“警觉、有气无力、洪亮、大声”。 (4)试演。 2.分角色表演全文。 四、指导用“纷纷、激烈”造句 1.联系分角色表演全文的场景，再次体会“纷纷、激烈”的意思。 (1) 比如“纷纷”所表现的情况是“接二连三地”，那我们就要想一想哪些情况下会出现“接二连三”的场面。 (上课举手要求发言、搞捐赠活动时、考试结束后，考生交卷时……) (2)各自思考，发言。评议。 2.仿上面的办法，学习用“激烈”造句。 五、作业 1.用“纷纷、激烈”造句。 2.练习有感情地朗读课文。板书设计： 练习设计： 教后记：
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课题：19 航天飞机
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共2 课时,本课第1课时
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教学目标： 1、学会本课生字，理解有生字组成词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能读出问句和感叹句的语气。重点难点： 能正确、流利、有感情地朗读课文，能读出问句和感叹句的语气。课前准备： 教学过程： 一、谈话，揭示课题 航天飞机是什么样的？它有什么作用呢？板书：31 航天飞机 二、范读课文本，了解大意：学生思考：你知道了关于航天飞机的哪些知识？ 三、初读课文 1、自由轻声读课文，要求：读准字音，读通句子，标出小节号，联系上下文，理解词语的意思。 2、检查 （1）出示生字，纠正读音。一架 番筋头 翅膀 智慧老人 手臂 抖擞 捞回舱中 帕米尔高原 无影无踪 （2）联系上下文，理解部分词语的意思。 呼啸 庞然大物 智慧老人 抖擞 无影无踪 帕米尔高原 （3）识记字形 （4）指导书写板书设计： 练习设计： 教后记：
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课题：19 航天飞机
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共2 课时,本课第2课时
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教学目标： 1.、指导收集有关航天飞机的资料，以《航天飞机的自述》写一段话，介绍航天飞机的有关知识。 2、 理解课文内容，知道航天飞机和飞机的区别，知道航天飞机的一般知识和基本特点。激发学生从小学科学，长大用科学，为人类造福的志气。重点难点： 理解课文内容，知道航天飞机和飞机的区别，知道航天飞机的一般知识和基本特点。激发学生从小学科学，长大用科学，为人类造福的志气。课前准备： 教学过程： 一、 复习生字新词 二、学习课文 （一）学习第1节，思考： 1、一架普通飞机在没有见到航天飞机前是什么样的？你从哪儿看出来的？ 2、小结，指导朗读 （二）学习课文2、3节 1、 默读第2节，想航天飞机是什么样的？飞机看了它是怎么想的？用笔画出有关的词语。 2、交流 3、指导朗读，评议 4、小结 5、智慧老人告诉它一些什么？从这些话中你知道了什么？ 6、自由朗读智慧老人说的话，画出航天飞机比普通飞机飞得更高，更快，作用更大的词语，填写表格。 7、讨论，小结练习 8、指导朗读 9、出示： 航天飞机的本领可大了！他能 ，他能 ，他能够。 （三）学习第4节 1、 默读第4节，画出老人离开普通飞机的句子。 2、讨论：（1）“替代不了”是什么意思？（2）这里指谁不能代替谁？ 3、引导想象，普通飞机向着高高的蓝天飞去，去干什么呢？ 二、有感情地朗读全文。总结课文。板书设计： 飞得更高 19 航天飞机速度更快 作用更大练习设计： 教后记：
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课题：习作6
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共1课时,本课第1课时
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教学目标： 1、读懂例文《铅笔刨刀》，通过讨论指导这篇例文好在哪里。初步体会“抓住事物的特点来写”是状物文章写作的要领。 2、能按习作要求仔细观察一种自己喜欢的学习用品，弄清它的特点和用途，先说一说，再指导学生能分几步描写自己心爱的学习用品。 3、引导学生能自然、贴切地表达喜爱之情，激发学生爱惜学习用品的情感。重点难点： 课前准备： 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 1、师：同学们今天这节课，我们要举行一个小小的“夸夸你”的活动，夸夸谁呢？那就是天天陪伴我们身边的学习小伙伴。它们默默地、毫无怨言地为我们的学习服务着，是我们学习上不可缺少的好帮手。现在请你们想一想，在你们的身边有哪些默默地帮助了你们的学习伙伴，你最心爱的学习伙伴是什么？ （书包、文具盒、字典、钢笔、橡皮…… ） （学生回答的同时将他们的学习伙伴一一陈列在讲台上） 师：下面我想请你们夸夸自己最心爱的学习伙伴，你们说该怎样夸呢？同桌试着互相说说。 生：互相交流。 师：指名说，适时作小结评价。 2、（教师出示一只文具盒）师：同学们，今天老师也带了一只心爱的文具盒，请你们观察一下，说说你发现了什么？ 3、学生可以从颜色、形状以及文具盒盒盖上的图案等不同方面，介绍这只文具盒的外观。 4、师：说说文具盒给我们的学习带来哪些帮助？ 二、例文引路，学习方法。 1、教师过渡：同学们讲了那么多，说明大家观察得很仔细。下面我们一起来看看例文中的小作者是怎样把自己看到的这只文具盒有条有理地介绍给别人的？ 2、出示例文：《我心爱的文具盒》 3、师：请同学们认真读读这篇文章，思考两个问题： （1）小作者是通过几方面来介绍这只文具盒的？ （2）小作者对这只文具盒有着怎样的情感？ 4、师生讨论。 5、师：再读例文，想一想这篇文章好在哪里？说说你喜欢哪些句子？为什么？ （根据学生的回答，师生在例文上标出有关重点句子。） 师：相机指导： 在介绍外形特点的时候，都具体写出了铅笔刨刀的什么？ （颜色、样子 ） 师小结： （1）写样子时，先介绍整个儿看是一座小房子，再分别介绍小房子的每一个部分。这是按照“从整体到部分”的顺序来介绍的。 （2）有些学习用品的外形不是很有特点，比如像字典、笔盒，在有必要的情况下，我们可以用列数字的方法介绍一下它们的长度啊、宽度和高度等。 师：你还认为这篇文章好在哪里？ （文章写出了铅笔刨刀的作用。） 师：不单是告诉我们铅笔刨刀的作用，还讲出了使用方法。我们在介绍学习伙伴的时候还可以说一下它对我们学习上的帮助。 例如：下面就以“字典”为例，说说它的用处。出示以下句式： “当我的主人看课外书遇到不认识的字的时候，我就 ; 当我的主人 的时候，我就 ;当我的主人 的时候，我就 。” 生：自由练说。 三、拓展思路，充实素材。 1、师：读了这篇例文，你们能不能把自己心爱的学习用品介绍给我们大家呢？介绍的时候，我们可以从外观、结构、作用等几方面来说。 2、学生先以小组为单位，进行交流。 3、小组选派学生代表进行全班交流，老师指点。 四、学生习作，教师点拔。 1、师：同学们介绍的内容很丰富，现在就请你们写下来。写作的时候，希望能做到以下几点： （1）分几个部分介绍一件自己心爱的学习用品。 （2）展开合理想象，把句子写得更生动。 （3）能表达出自己的喜爱之情。 2、学生写作，教师巡视指导，对有困难的学生特别留意，个别指导。 五、交流习作。 1、指名学生读自己的作文。 2、其他学生进行评议，帮助其修改。板书设计： 形状 我心爱的文具盒 外观 颜色 喜爱 图案 结构 从上到下 作用 放置文具 练习设计： 教后记：
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课题：练习6
本课初备
课时
共2课时,本课第1课时
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教学目标： 1 学用有关多音字的字词句练习。 2 写好左高右低的钢笔字。 3 读读背背成语和古诗。重点难点： 读读背背成语和古诗。课前准备： 教学过程： 一、教学第一题：学用字词句 1第一部分。 （1）指明读题目，弄清本题要求。 （2）同座位交流：你是怎么读的？ （3）小组合作查字典，看读的对不对，并大体了解这个字在词语中的意思。 2第二部分。 （1）四人小组自由朗读句子，特别注意加点字的字音。 （2）所说“称”和“兴”另外的读音并组词。 （3）反馈：师生共同修正，发现问题及时更正。 3第三部分。 （1）默读句子。 （2）指明读:师生共同纠正，发现问题及时更正。 （3）自由朗读。 二、教学第二题：写好钢笔字 1认识要写的字，说一说这三个字都是什么结构。 2小组讨论：仔细观察，比较每个字左右两部分的大小比例及在田字格中的位置。 3读一读“我的发现”。 4教师在田字格黑板上示范写。 5请学生描红、仿影，提出明确的要求。6反馈。 二、教学第三题：读读背背 1审题：指名读题目，弄清本题要求。 2教学第一部分。 （1）出示八条成语。 （2）学生自由读，想想你学会了哪个成语？ （3）指名读，领读。说说你知道的成语意思，师给予适时讲解。 （4）练习读，同学相互背诵。 3教学第二部分 （1）出示《竹石》学生自由读，指名读，师范读。 （2）请学生自己试着理解词语，提出不懂的词。分组合作学习。释疑，讨论诗意。 （3）练习读，同学相互背诵。板书设计： 练习设计： 教后记：
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课题：练习6
本课初备
课时
共2课时,本课第2课时
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教学目标： 1、口语交际——介绍我的小制作。 2、 学写毛笔字——基本笔画“折”。重点难点： 口语交际——介绍我的小制作。课前准备： 教学过程： 一、教学第五题：学写毛笔字 1 今天我们学习“折”的写法。指导：折有“横折”和“竖折”。 2 师书写横折，指导运笔方法。学生练习书写横折。3师书写竖折，指导运笔方法。学生练习书写竖折。 二、教学第六题。 1 审题。 （1）揭示话题：介绍我的小制作。 （2）指名读本次口语交际的要求。引导学生进一步明确口语交际的要求：介绍自己的作品制作材料、制作过程、特点及制作设想等等。要说具体，有条理。板书设计： 练习设计： 教后记：
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《小稻秧脱险记》教案及反思篇七
ˎ̥一、说教材
《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、杂草、和喷雾器大夫。
全文共有5个自然段，可以分为“遇险”、“脱险”两大部分：第一部分（1-2）写水稻田的杂草拼命地跟小稻秧抢营养，小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。小稻秧遇险了。第二部分（3-5）写喷雾器大夫及时赶到帮助小稻秧收拾杂草。最后，杂草纷纷倒了下去，小稻秧脱险了。这部分是课文的重点。
全文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借，更潜移默化地培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。
二、说教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。
2.在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小爱科学，长大用科学的志趣。
3.学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“纷纷”、“激烈”造句。
三、说教法、学法
以词入文，创设情境，自悟语言。
章不离句，句不离词，课文内容的理解离不开重点词语的把握。本课语言生动想象，内容充满情趣，正是大量的生词凝聚而成的魅力表现，如“气势汹汹、蛮不讲理、一拥而上、不由分说”等，这些词既难以理解又是理解课文的重难点。教学时，我创设了表演活动情境，课堂表演不仅能够激发学生的学习兴趣，也使学生的情感与被感知的对象融为一体，并活跃了课堂气氛也尤为，达到了进一步感悟课文内容，体会词意、领悟词语的目的。在师生的共同表演中，我通过动作的指点、语言的点拨、情境的体验，促进学生对语言材料的自主能动感悟。只有在此基础上学生才会自然深入文本，跟小稻秧一起去经历，去感受，真正进入故事情境。
（二）以读为主，读演结合，强化感悟
朗读应是体验文章情感、感悟故事情境的重要手段。朗读有助于学生用整个心灵去理解和体会。在本文中朗读的语气是不同的，如野蛮的杂草气势汹汹的话、喷雾器大夫洪亮的声音、有气无力的杂草的话语。开展指名读、分角色朗读、表演读等多种形式，在朗读的过程中使同学们融入课文情境之中，入情入境地读好人物对话，并将自己的阅读感受通过有感情地朗读和表演表现出来。
语文课标上说，“要逐步培养学生创造性阅读的能力。”这就要求我们创新自己的课堂教学。让学生用动作、形态或者其它方式来创造性地读课文，因此我在教学中让孩子们通过表演去强化自己的理解、感悟和表达。第三自然段是小稻秧脱险的关键，在充分朗读的基础上，我让学生自编自演，鼓励学生凭借语言文字进行自由创造想象，在读读演演评评中交流各自的阅读感受。这样，在教师组织、引导下，学生通过读书思考来加深理解和体验，既有所感悟又受到情感的熏陶，并在表演中验证、深化了自己对课文的理解和感悟，真正诠释了《语文课程标准》中“阅读是个性化的行为”这一新的理念。
（二）小组合作，启迪智慧
培养学生合作学习的能力是新课程的基本理念之一，必须落实到平时的学习活动中。各小组合作表演时，教师鼓励小组成员人人参与、各抒己见，共同完成表演任务。当然，合作是建立在主体参与的基础上的，它不是一种顺从，更不是一种依赖，而是一种成员之间的相互接纳，相互认同，相互启发和相互鼓励。
四、说教学过程
《小稻秧脱险记》教案及反思篇八
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陆亚红 发表
爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣是学习的“原动力”，是学习的“催化剂”，它对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。实验证明：一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80％以上，而做不感兴趣的工作，只能发挥20％。所谓激发兴趣，在心理学上指的是把学生已经形成的、潜在的学习需要充分调动起来。在课堂上，教师只有当好导演，为学生搭设“表演”的舞台，诱发学生入境，使学生产生入境始入亲的感受，才能激发学习兴趣，增强学习效果。
在本课中我努力创设了两个学习的情景：1、尝试说服杂草；2、做个出色的宣传员。这些内容对于学生来说，是全新的尝试，全新的挑战，全新的体验。从没做过的事情学生就爱去试试。这两个情景的创设使他们产生尝试的欲望，所以，学生兴趣盎然地投入到自主探索的学习中去了。
低中年级的学生最爱游戏性的学习方式，活动化、交际化的课堂学习是最适合他们的了。在本课的学习中，他们自由组合，自主选择学习方式，在轻松愉快的环境下，和好朋友一起讨论、表演、朗读，思维更活跃了，感受更真切，学习效果当然更好了。
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《小稻秧脱险记》教案及反思篇九
教学要求：
1.学会本课中出现的生字，理解词语意思。
2.知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文情感。
教学重点：通过学生对课文的朗读和内容的表演，理解关键词语的意思，知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、揭题、解题
1.今天这节课，我们这些生活在城市里的人将要来到农村去，看看那里的水稻田里发生了什么事？（揭题）学生齐读。
2.理解：“小稻秧”是什么？“脱险”是什么意思？
介绍：记——记载下来的事情。
整个题目的意思就是——（生说）再齐读课题。
3.课题中，哪个词语的意思最关键？（脱险）
紧扣这个词语，你能提出什么问题？（生说，出示）
（1）小稻秧遇到了什么危险？
（2）小稻秧是怎样脱离危险的？
齐读问题。
这节课，我们就重点来解决这两个问题。
二、初读课文
1.先带着这两个问题，听课文录音。
2.读后回答：
（1）是谁让小稻秧遇到了危险？
（板书：杂草）
（2）又是谁让小稻秧脱离了危险？
出示：喷雾器的图片（介绍：喷雾器、除草剂）
（板书：除草剂）
3.学录音，自读课文。
读完回答：可稳拿几个自然段讲了小稻秧遇险，那几个自然段讲了小稻秧脱险？
三、学习课文第1、2自然段
1.出示词语：（学生指名读、齐读）
团团围住气势汹汹蛮不讲理不由分说
一拥而上拼命
2.这些词语是什么意思呢？读读课文第一、二自然段，注意这些词语，边读边想。
3.表演理解（请理解的同学上台）
“团团围住”（包围住）
表演结束，提问：这些杂草厉害吗？凶吗？（这就叫“气势汹汹”）
杂草野蛮吗？他们讲不讲道理？（板书：蛮不讲理）
杂草让小稻秧多说话了吗？（这就是“不由分说”、“一拥而上”）
4.小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草，怎样了？（板书：当场病倒）
他们得了什么病？（营养不良症）
5.指名读，评价，齐读。
四、学习课文第3~5自然段
过渡：正当小稻秧身处险境之时，突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。这是怎么回事呢？
1.再表演（3、4自然段的内容）：
一学生——喷雾器，老师——杂草（生齐读第一句、最后一句）
（板书：纷纷倒下）“纷纷倒下”说明什么？
2.至此，小稻秧脱离了危险，他们怎么样？（板书：跳起舞来）齐读第5自然段。
3.分角色朗读3~5自然段。
五、总结全文
1.这两个问题，能解答了吗？（学生回答）
2.齐读全文。
六、写字指导
1.出示生字，齐读。
2.重点指导：杂、欺、喘
七、作业：习字册
板书设计：
30.小稻秧脱险记
小稻秧遇到了什么危险？ 小稻秧是怎样脱离危险的？
杂草除小稻秧
蛮不讲理草当场病倒
纷纷倒下剂跳起舞来
《小稻秧脱险记》教案及反思篇十
我在2007年秋季学期听了一位小学三年级的语文教师，在上18课《小稻秧脱险记》时，处处体现了新的教育理念，学生自主参与教学，在轻松愉快的教学氛围中学到了知识。该教师在上这篇课文时，其主要教学过程如下：
一、导入新课
教师结合学生生活实际用简洁的语言导入新课，激发了学生学习的兴趣，为更好的开展好教学作铺垫。
二、初读课文，理清思路
1、让学生自读课文（课件投影展示自读要求：读准字音、读通句子、标出自然段），教师巡视自渎情况。
2、老师开始检查自读情况。（将本课的生字新词写在卡片上、抽查学生的自读情况）
3、理清课文思路
老师：“大家真了不起，第一遍就读得那么好。生字词的音读得很准确。现在，请大家在小组内讨论哪些自然段写小稻秧遇险了，哪些自然段写小稻秧脱险，哪些自然段写小稻秧脱险后的表现”。（交流讨论结果）
三、精读课文
1、理解小稻秧遇险
老师：“小稻秧遇到了什么危险呢”？（课件展示杂草跟小稻秧抢营养的场面，指名读1－2自然段，然后回答）
学生：“遇到了杂草跟小稻秧抢营养的危险”。
老师：“小稻秧刚搬到大田来，正需要营养。一群杂草却来跟它们抢营养，杂草是怎样做的”？
学生：“杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹的嚷道：‘快把营养交出来’”。（学生边说边作看各种表情）
老师：“这群杂草讲道理吗”？
学生：“它们蛮不讲理”。
老师：“可怜的小稻秧，它们还想跟杂草理论，杂草又是怎样做的呢”？
学生：“杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟它抢营养”。（学生边说边用手地划着）
教师通过创设情境与学生对话，学生理解了，气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上、团团围住等词意。
2、理解小稻秧脱险
老师：“面对这群蛮不讲理的杂草，小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了，我们该怎样去帮助它们呢”？
学生：“我们去把杂草拔掉”。
学生：“我们赶快去告诉农民伯伯”。
学生：“去请医生”。
学生：“我们去拿除草剂来把杂草除掉”。
老师：“大家的想法都很好，我们赶快到课文中去看看谁帮助了小稻秧”。
学生积极地到课文中寻找答案，并在全班交流。老师相机展示课件内容：喷雾器大夫带来了除草剂，除掉了杂草，小稻秧脱险了。
3、小稻秧脱险后的表现（课件展示）
通过有感情地朗读来表现小稻秧脱险后向上成长的愉快心情。
老师：“小稻秧在喷雾器大夫的帮助下，脱险了如果你是小稻秧你会说些什么呢”？
学生：“谢谢你，喷雾器大夫”。
学生：“现在的科学发展了，我的病很快就好了”。
学生：“多亏了喷雾器大夫带来了除草剂把杂草除掉，要不然我就缺营养了”。
学生：“除草剂，你是杂草的克星”
老师：“随着科学的发展，我们除草再也不用锄头或用手去拔了，只要用喷雾器装上除草剂就能把杂草除掉，可见掌握科学知识是多么重要啊”！
四、总结课文
1、老师引导学生总结课文。
2、分角色有感情朗读。
3、戴上头饰演一演。
分析：这是一堂成功的课例，它体现了新的课程理念，特别是新的课程价值取回，其特点在于：
1、设计了生动的教学情境，使教学与学生的知识与经验紧密联系，有利于学生的学习，并且在情境的设计中注重了思想教育。
2、采用了小组合作、交流、讨论的学习方式，并且让学生动手表演，有利于培养学生的团结互助精神。
3、体现的是一种用教材而不是学教材的观点，不拘泥于教材，根据教学需要拓展教材，发展学生的思维能力。
4、学生主动参与教学，学习兴趣很高，体现了教师是引导者，学生是主导者的理念。
5、教学设计合理，由易到难，逐步突破难点，既注重知识的掌握，又重视能力的培养。
6、在课堂的教学评价时，运用新的课程评价观念，尊重学生的独特体验。
7、老师自制教具、课件，使学生更容易掌握知识，实现了教材的多样化，丰富了教材内容。
8、通过有感情地分角色诵读，让学生从整体上去感悟，使教学不再枯燥。
《小稻秧脱险记》教案及反思篇十一
【教材分析】
《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。故事的主角是小稻秧、杂草、喷雾器大夫。
全文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借，相信学生会非常喜欢这篇文章。
全文共有5个自然段，可以分为“遇险”、“脱险”两大部分。这两部分内容应该也是学生比较关注的问题：小稻秧到底遇到什么危险？又是怎样脱险的？通过学文，了解除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。同时，也会丰富学生的语言积累，培养学生学习语文的兴趣。
【学情分析】
三年级的孩子，还是比较单纯幼稚的，他们更喜欢生动有趣的课堂，这篇课文这么生动，富有童趣，作为教师，如果我们能够跟孩子一起去品读文字，深入文本中，跟小稻秧一起去经历，去感受，入情入境，孩子们会不会学得更有兴致，感受更深刻，课堂更富有情趣呢？所以，不多说啦，还是让我们赶快去尝试吧！
【本次备课是在全组十六名成员共同参与、协商的基础上，结合自己上课后的反思，进一步修改后制定的。】
【教学目标】
1能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，并演一演这个童话故事。
2学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，学会用“纷纷”“激烈”造句。
3指导学生体会作者是怎样描写人物的动作、语言、神态的，学习抓住人物的动作、语言、神态来学习作者的表达方法。
4知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的兴趣。
【教学重点、难点】
重点：指导学生抓住人物的动作、语言、神态来学习作者的表达方法。
难点：指导学生将作者刻画人物的方法运用到习作上。
【教学准备】课件、头饰
【教学课时】二课时
【教学过程】
第一课时
一导入新课，板书课题。
1.今天这节课，老师要带大家到田野里走走，去农民伯伯的大田里看看（出示图片小稻秧），同学们，这是什么田呢？田里种的是什么？
对，这就是小稻秧，今天我们就来学习它的故事(出示课件)伸出你的右手和老师一起板书课题。
18小稻秧脱险记（指导“险”“稻秧”二字的写法）
“险”是本文的生字，你打算用什么方法记住它？
2、齐读课题
这是一篇关于写事的文章，看了课题，你想知道什么？
【学生问题生成预设：小稻秧遇到了什么危险？它又是怎样脱险的?】
今天我们就一起走进课文中去寻找答案吧。
二初读感知，检查预习
1.检查一下同学们的预习情况。
课件出示词语
激烈争吵杂草警觉大夫
欺负拼命倒霉纷纷微风
抢营养除草剂喷雾器
气势汹汹蛮不讲理
不由分说一拥而上
2.请大家自由读，注意标红颜色的是本文中的生字，要多读几遍。
学生自由读，然后开火车读。【其余生跟着读】
3.去掉拼音还认识它们吗？
学生齐读。
看来同学们对文中的生字词语掌握了，我们来认识一下文中的除草剂和喷雾器。（课件出示除草剂和喷雾器的图片）
4检查课文读的情况，找同学开火车读课文，其余学生思考：课文主要讲了一件什么事？
5指导学生用一句话说说课文讲了一件什么事。
6用精炼的词语概括课文内容写在黑板上。
7板书
小稻秧脱险记
遇险
脱险
三精读感悟，体会文章写作方法
a遇险
1读课文1-2自然段，看看小稻秧遇到了什么危险？
找学生读课文1-2自然段，看看小稻秧遇到了什么危险?
生读完后思考并自由说说
【学生答案生成预设：一群杂草和小稻秧抢营养。小稻秧抢不过杂草被气得病倒，生命危在旦夕。】
2讨论杂草的特点，用文中的词语来概括。（蛮不讲理）
这是一群怎样的杂草，请同学们用文中的词来说一下。
（蛮不讲理）
3引导学生理解“蛮不讲理”的意思。
【学生答案生成预设不讲道理，光想着自己；蛮横，不讲理，仗势欺人。】
4看这两个自然段中怎样具体些杂草的
5这两个自然段中哪些词句表现了杂草的蛮不讲理，请同学们用波浪线划下来。
学生根据自己的理解去画，师巡视指导。
6、交流汇报。
【学生答案生成预设：生：我画了“快把营养交出来”这句话；生:我画了“团团围住，气势汹汹”这两个词语；生：我画了“不由分说，一拥而上”这两个词语。】
把学生的意见投影在屏幕上。
（1）杂草怎么说的，请同学来读一读。
找几个学生读【个别读，齐读，比赛读】
从大家的读中感到杂草真是蛮不讲理。大家看这句话是写杂草的——?
学生回答杂草的话
杂草说的话，也就是从杂草的语言中体会到了杂草的蛮不讲理，谁再来蛮不讲理的读一读，生再读
（2）除了从杂草的语言中体会到了它的不讲理，还有一些词是写杂草的哪方面呢？
【学生答案生成预设“团团围住，不由分说，一拥而上”这些词语。】
这些词语着重写杂草的什么呢？
学生--杂草的动作
动作的词，能不能做动作理解出来？
生做动作。
【“不由分说”，不好做动作，可以把这个词语的意思说出来，一样理解了课文，教给学生多种理解词语的方法，怎样合适怎样来】
真是蛮不讲理。从大家刚才做的动作中，我们也能体会到了杂草的蛮不讲理。
（3）“气势汹汹”这个词语你认为是写杂草的哪个方面？
生--是表情。
从表情也就是神态也能看出杂草蛮不讲理，做个表情看看。
生做表情
师：我们从杂草动作、神态的词，描写杂草语言的句子体会了杂草的特点，相比较一下文中描写小稻秧动作、神态的词，小稻秧所说的话中看看小稻秧有什么特点。
生根据杂草环节所学，对比一下课文描写小稻秧语句，很快得出答案：从小稻秧动作、神态的词，语言的句子体会了它的弱小。
7、教师小结，作者抓住了人物的语言、动作、神态来描写，所以文章才这么生动。
8、杂草和小稻秧特点这么鲜明，能通过朗读表达出来吗？练习分角色读。
9、找学生进行分角色朗读，指导读
过渡：
小稻秧后来到底怎样了？谁帮它脱险呢？我们接着往下看。
b脱险
1.找学生读3——4自然段，看一看小稻秧是如何脱险的。
2.学生说
【学生答案生成预设：小稻秧在喷雾器大夫的帮助下脱离了危险。】
同学们知道了事情的经过，可在座的老师还不知道呢，我们把小稻秧脱险的经过演出来给老师们看看好吗？
3.自选角色，去揣摩角色的语言、动作、神态，准备好了来演一演。
（投影出示：演出要求）
（1）自由选定角色。
（2）演员的语言、神态、动作要生动、形象。
师：我找学生来读读演出要求。
生读演出要求
【本环节教师、学生问题生成预设：师：看看这次演出需要几个角色？生：两个，一个是喷雾器大夫，一个是杂草。师：喷雾器大夫我们找一个同学来演，杂草可以找几个同学来演，小组可以自由合作选择角色。那么演出之前我们应做好哪些准备呢？生：我认为演员首先要熟悉自己的语言。生：还要配上动作和表情那才生动。生：喷雾器的演员和杂草演员语言要符合当时语境。生;我建议这两个角色都让男同学来演。】
4小组同学练习表演。教师巡视指导。
5汇报演出，学生戴上头饰进行表演。其余生观看并评价。
6学生评价表演。（从动作、神态、语言来评价）
【学生评价答案预设：生：喷雾器的声音不够响亮。生：喷雾器没有一边说，一边喷；生：杂草都一块倒下去的，杂草光抬头，没看着天说；杂草倒下去应该有先有后，体现“纷纷”这个词语……】
根据刚才大家的再一次提醒，我们再来演一次。相信这一次会演得更形象
7、再练习演一次。
【本环节设置是在学生学习方法的基础上进行放手的做法，让学生把自己的所学运用到理解上鼓励学生多说，自己感悟，自己体会，那才是真正学到了作者的表达方法。】
四学生进行课堂总结：
今天，我们通过学习小稻秧的故事，了解到了描写人物的一些方法。我们通过抓住人物的语言、动作、神态能体会出人物的特点，从而感到文章生动、形象，如果我们将这些方法运用到作文上，我们的作文也会生动、形象。
【板书设计】
18小稻秧脱险记
遇险
（语言动作神态）
脱险
《小稻秧脱险记》上课实录
【教学过程】
第一课时
一导入新课，板书课题。
师：今天这节课，老师要带大家到田野里走走，去农民伯伯的大田里看看（出示图片小稻秧），同学们，这是什么田呢？田里种的是什么？
生：小稻秧
师：对，这就是小稻秧，今天我们就来学习它的故事(出示课件)伸出你的右手和老师一起板书课题。
18小稻秧脱险记（指导“险”“稻秧”二字)的写法
师;“险”是本文的生字，你打算用什么方法记住它？
生：…….
2、齐读课题
师：这是一篇关于写事的文章，看了课题，你想知道什么？
生：小稻秧遇到了什么危险？
生：它又是怎样脱险的?
师：今天我们就一起走进课文中去寻找答案吧。
二初读感知，检查预习
师：课下，同学们已经预习了课文，老师要检查一下同学们的预习情况。
1课件出示词语
激烈争吵杂草警觉大夫
欺负拼命倒霉纷纷微风
抢营养除草剂喷雾器
气势汹汹蛮不讲理
不由分说一拥而上
师：请大家自由读，注意标红颜色的是本文中的生字，要多读几遍。
学生自由读，然后开火车读。其余生跟着读
师：去掉拼音还认识它们吗？请同学们齐读一遍。
师：看来同学们对文中的生字词语掌握了，我们来认识一下文中的除草剂和喷雾器。（课件出示除草剂和喷雾器的图片）
3检查课文读的情况，
4找同学开火车读课文，其余学生思考：课文主要讲了一件什么事？
5指导学生用一句话说说课文讲了一件什么事。
6师：我把你们的答案用精炼的词语概括出来写在黑板上。
7板书
小稻秧脱险记
遇险
脱险
三精读感悟，体会文章写作方法
a遇险
1读课文1-2自然段，看看小稻秧遇到了什么危险？
师：我请两名学生读课文1-2自然段，看看小稻秧遇到了什么危险?
生读完后思考并自由说说
师：谁来说一下小样遇到了什么危险？
生：一群杂草和小稻秧抢营养。
2讨论杂草的特点，用文中的词语来概括。（蛮不讲理）
师：这是一群怎样的杂草，请同学们用文中的词来说一下。
生：我觉得是蛮不讲理
3引导学生理解“蛮不讲理”的意思。
师：什么是“蛮不讲理”？
生：不讲道理，光想着自己。
生：蛮横，不讲理，仗势欺人。
师：是这样，文中又是怎样具体说的呢？
4看这两个自然段中怎样具体些杂草的
5师：这两个自然段中哪些词句表现了杂草的蛮不讲理，请同学们用波浪线划下来。
学生根据自己的理解去画。
6、交流汇报。
师:请同学们说一下你画了哪些句子或词语
生：我画了“快把营养交出来”这句话
生:我画了“团团围住，气势汹汹”这两个词语
生：我画了“不由分说，一拥而上”这两个词语
师：刚才大家画的都非常好，老师把你们的意见投影在屏幕上。
师：杂草怎么说的，请你来读一读。
生：“快把营养交出来”
多找几个学生读（个别读，齐读，比赛读）
师：我从大家的读中感到杂草真是蛮不讲理。大家看这句话是写杂草的——?
《小稻秧脱险记》教案及反思篇十二
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课11个生字，理解由生字组成的词。
3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养从小学科学，长大用科学的志趣。
复述课文大意，知道它遇到什么危险，后来又如何脱险。
教学目标 ：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课11个生字，理解由生字组成的词。
课前准备：生字卡片
教学过程 ：
一、导入 ：
今天，老师要带领大家到乡下的田野里去走一走，看看那里发生了什么事？
揭示课题，板书，齐读。
大家“稻秧”是什么意思？“脱险”是什么意思？读了课题，你想知道一些什么呢？（小稻秧遇到了什么危险？又是怎样脱险的？）
二、初读课文
1、提出学生自读要求
先读生字，再读课文，读准字音，不漏字不添字。
2、检查效果
（1）出示词语
拼命 蛮不讲理 喷雾器 纷纷
一拥而上 气势汹汹
大夫 收拾
争吵 除草剂
（2）自己读，找找这几组词中加点字有什么规律
（3）指名读，齐读
三、再读课文
1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读，不读破句
2、学生自读
3、出示难读的句子
（1）一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”
（2）杂草有气无力地说：“完了，我们都……喘不过气来啦。”
4、指名读，齐读，分男女同学读
5、分自然段朗读
6、点评
7、出示词语
蛮不讲理 气势汹汹 倒霉 不由分说 喘气
8、相机点拨：
蛮不讲理：粗野，凶恶，不讲道理。
气势汹汹：形容盛怒时很凶的样子。
倒霉：遭遇不好。
喘气：呼吸急促。
9、分角色朗读
四、指导写字
1、同学们，这课的生字中有哪些是左右结构的字？（吵、拥、拼、喘、纷）
你们觉得在写时应提醒其他同学注意些什么呢？
2、学生口述
3、教师范写
4、学生描红
《小稻秧脱险记》教案及反思篇十三
《小稻秧脱险记》:创设情境教学突破重点难点 ——听课有感
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：98
作者：常熟石梅小学 沈月樨
十二月初，实验小学分校进行“青年教师教学比武”的活动，我有幸去聆听了三堂展示课。这三堂课可谓各有千秋，其中范艳萍老师执教的《小稻秧历险记》给我留下了深刻的印象。
在这节课中，范艳萍老师不仅遵循了儿童的认知规律，而且她结合教材，根据教学的重点难点精心地设计了情境。她不仅抓住了课本中原有的历险情节、个性化的语言，而且通过多媒体、教师语言、神态、动作等等再现了故事情节、创造了故事氛围，让学生有身临其境之感。这样一来，促进了学生显意识和潜意识的协调配合，从而让他们更好地理解课文内容，促进学生思维能力、想象能力、表达能力、表演能力和创新能力的发展，提高了课堂教学质量，对全面培养学生的整体素质有积极的效果。这样，“情境教学”在这节课中如锦上添花，学生成为了真正的主体进入到课文的境界中去了。
《小稻秧脱险记》是一篇科学性童话，有些地方比较难理解，例如“为什么说小稻秧遇上了危险？杂草怎样对待小稻秧的？为什么说喷雾剂大夫是小稻秧的救星？”等等是学生理解的难点，范老师针对课文重点段（1—4自然段）的内容，设计了恰如其分的“情境教学”法，很好地突破了重点、难点，不仅使学生懂得了不少知识，理解了课文不同角色的经历，而且在不知不觉中培养了学生各方面的能力，真正提高了课堂效率。范艳萍老师的具体做法如下：
一.语言描绘，创设情境。
语文教材是抽象的语言文字，由于学生阅读理解能力和实际生活经验的限制，很难自觉地在脑海里形成教材所描绘的形象，这就要求教师以形象的语言描述来激发学生的学习兴趣。在教学时，范老师设计了这样的前言：我们认识的小稻秧来了，它那惊险、有趣的脱险经历。（出示课题）哪里写小稻秧遇到了危险，哪些写它脱险？（自由读课文）我们就把自己放到课文中，想想小稻秧到底遇上了什么危险？
教师采用语言的描绘，为同学们创设一个寻求问题的学习情境，学生顿时精神振奋，强烈的求知欲望油然而生，大大提高了他们学习课文的兴趣，为下一步的学习创设了良好的氛围。
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二.媒体教学，再现情境。
由于年龄限制，特别是城乡差别，课文所描绘的内容（小稻秧、杂草的样子，它成长的营养需求与杂草之间的矛盾等）城里的孩子不易理解，这就给他们的思维造成障碍，刚刚调动的积极性就会受到挫伤，为了解决这个问题，范老师运用了多媒体教学，再现了情境，有效地缩短了农田生活知识与学生有限生活经验之间的距离。具体步骤如下：
1.静态示画，初设情境。
多媒体出示：“一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道……”的图象
情景与文字。范老师要求学生在阅读的基础上，思考这段话向我们展示的情境——小稻秧处境的危险和杂草的野蛮。
2.动态示画，再现情景。
多媒体显示：“小稻秧被杂草抢光了营养开始变黄”的动态图象情景。范老
师让学生把小稻秧憔悴不堪的模样与想象中杂草的得意形态进行比较。
这样，范老师通过多媒体技术的运用，使学生在快乐中学习，激发了学生的思维兴趣，培养了学生的理解力，给学生以更深刻的印象，从而有效地提高了课堂教学效率。
三.活动表演，模拟情境。
瑞士发展心理学皮亚杰强调“高度活动”的观点，阐明了活动有利于智力
开发的科学结论，它的特色之一就是让学生动手动脑，在活动中学习，在活动中发展自己。
范艳萍老师在教授《小稻秧脱险记》时，有目的、有意识的设计了一些内容让学生动起来。比如在理解杂草对小稻秧的态度时，范老师让一些小朋友上来表演，这不仅让学生轻松而深刻的懂得了杂草和小稻秧的不同态度、不同处境，而且培养了他们的想象力、表演能力。如果说那只是锻炼了一小部分的学生的话，那么后来在让学生理解词语“警觉”和读懂第三、第四自然段的时候，范老师通过了示范表演、会的站起来表演、同桌互演、上台表演等多种手段，充分调动了学生的兴趣，真正体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，展示了一种“润物细无声”的高超教学境界。
四.品词析句，体会情境。
众所周知，语文教学应该让学生在理解和运用祖国语言文字的过程中感知
其美。因为，作家在创作自己的作品时，他的思维活动、情感活动，都是通过他的语言文字，通过他的遣词造句、谋篇布局去表现的。所以在课堂上，我们应该把作家创作时的那个情景，作家创作的思维活、语言活动、情感活动再现在课堂上，让学生充分活动、感受、体验文章所描绘的情感体验。而实现这一切，教师所要靠的就是品词析句。
范老师在教授《小稻秧脱险记》时就充分注意到了这点，如让学生理解小稻秧处境危险时就让学生找出哪些词语说明了小稻秧处境的危险并让学生有充分的时间体会、读懂。这样，通过品词析句，牵一发而动全身，学生充分理解了小稻秧处境的危险和杂草的可恶，从中感受到了课文中角色的拟人化情感。
五.感情朗读，自我消化。
朗读应是体验文章情感的重要手段，朗读有助于学生用整个心灵去理解和体味。在教学《小稻秧脱险记》时，我看到当学生体会到小稻秧的危险处境时，当学生感知到杂草的野蛮时，当学生理解了杂草与喷雾剂大夫的对话时，当学生为小稻秧脱险松口气时，范老师及时组织学生朗读，声音由轻、慢到响、快，通过自由读、指名读、齐读、示范读、表演读等多种形式，边读边体会，使学生感受到课文描述的情境，把自己融入到课文的情节中去，把教学过程推向高潮。
听了这堂课，让我懂得了采用恰当的情境教学手段，把语言描绘、想象意境、情感体验融为一体，不但能很好地突破重点、难点，而且能诱发学生自主性，强化感受性，渗透教育性，着眼发展性，使学生整体素质得到和谐发展。
后来，我听人说范艳萍老师是鉴戒了俞永贞的教学设计，所以上的不错。也许是这样吧，然而我想只要有好的教学理念、教学设计适合你、适合你的学生，那你就不妨“拿来主义”试一试，我总觉得范艳萍老师的这堂《小稻秧脱险记》应该是上得不错的，感谢她这一堂课给与我诸多的思考。
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《小稻秧脱险记》教案及反思篇十四
拿出《小学语文新课程教学法》随手翻看，不经意间翻到于永正老师《小稻秧脱险记》词语教学实录片段，于永正老师通过和学生们一起表演课本片段来引导学生理解词语的方法，让我深受启发。
我在词语教学时的通常做法是让学生先初读识记字词，再反复诵读课文，结合上下文理解词义，当学生仍然不能准确理解词义时，就引导学生想象文中所描绘的情景理解，或者让他们用这个词造句。但这样的词语教学，学生往往感到枯燥无味，要么用“气势汹汹”来解释“气势汹汹”，要么搬出《字词句》《词典》来硬生生念出词语的意思，常常一知半解。而于永正老师的这种词语教学，注重了学生对文章的情感体验，不仅生动形象，学生积极性高、兴趣浓厚，容易理解词语，而且让学生在表演中深化了对课文的理解，效果自然比生硬地“解释词语”好得多。
我依葫芦画瓢：
师：读到这里，“气势汹汹、蛮不讲理、一拥而上”的意思，没有懂的同学请看我们表演。我当小稻秧，你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站？（学生从四面把老师围住。生笑）
师：你们要干什么？
生：快把营养交出来。（声音低）
师：你们没有读懂。要凶，声音要大，把腰卡起来。
生：（卡腰、大声、凶恶地）快把营养交出来。
师：我们搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们呢？（学生不知所措）
师：（问全体同学）他们应该干什么？
生：他们应该上前抢营养。
师：对，要抢。营养在地里，快！
（“杂草们”一拥而上，抢起了营养。“小稻秧”没精打采地垂下了头，下面的同学哈哈大笑）
师：杂草厉不厉害？凶不凶？（生：厉害、凶！）这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮？（生：野蛮）讲理不讲理？（生：不讲理）这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗？（生：不让）这就是“不由分说”。（生笑）
效果甚佳。
《小稻秧脱险记》教案及反思篇十五
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个故事。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“纷纷、激烈”造句。
德育目标：在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。
教学重点：通过朗读、表演等手段，理解文中重点词语的意思
教学准备：多媒体课件
教学时间：2教时
教学过程：
第一教时
一、激趣导入
板书：险 指名读，组词，体验意思。
板：脱险 说说什么叫脱险？
板题：小稻秧脱险记
让生质疑，引入读文
估计会问：遇到什么危险？怎样脱险？等
二、初读课文
1、自由读文，注意读准生字字音，读通句子。
2、按顺序检查读段，先读本段中的生字词语，再指名读段。
解释“除草剂、喷雾器、杂草”的意思
3、齐读课文后，针对刚才提问说说：遇到什么危险？怎样脱险？脱险后怎样？分别是哪几段？
过渡：我们来仔细地读课文，看看小稻秧遇险的具体情况
三、细读遇险部分
1、指名读一、二段，引导说说杂草怎样欺负小稻秧？感觉杂草怎样？
2、从哪些词句中感受到的？
（1）先引导理解“团团围住 气势汹汹地嚷”
老师扮演小稻秧，让几名学生扮杂草。指导演出杂草的“团团围住、气势汹汹”
完后引问：这些杂草真是？引导说出“蛮不讲理”等词语。
练习读第一段，指名读，评议。
（2）引导体会小稻秧的反抗和杂草的“不由分说 、一拥而上”
面对这些蛮不讲理的家伙，杂草说？
指名读。
小稻秧在？指导读好小稻秧的话。
杂草们是不是知趣地走开了？指名读杂草不由分说抢营养的话。
真是一群？
师生合演中引导理解“不由分说、一拥而上”
（3）继续演中体会小稻秧的危在旦夕。
指导分角色读这一段。
3、小结，读第一部分
过渡：正当万分紧急的时刻，小稻秧的救星，（谁？）来了，他是如何解救小稻秧的呢？我们下节课再学。
四、识字写字
1、出示认读
2、分析结构和字形
3、范写指导
4、学生描红、仿影
第二教时
一、复习导入
通过上节课的学习，我们知道，稻田里的小稻秧，被一群蛮不讲理的杂草抢营养，已经奄奄一息了。在万分紧急的时刻，小稻秧的救星“喷雾器大夫”赶来了。这节课，我们继续学习这片课文，来看看喷雾器大夫怎样把小稻秧从危难中解救出来的呢？
二、细读脱险部分
1、指名读第二部分，说说怎样脱险的。
2、读、说、演中真切感悟文本内涵
（1）课文怎样写喷雾器大夫出现的？
通过表演理解“警觉”
（2）指导读好喷雾器和杂草的对话。相机理解“收拾”
（3）引读：稻田里的毛毛雨下个不停。杂草——
生全部练习演杂草，让一组表演，评议中理解“有气无力、纷纷”
集体演
齐读这一段。
这喷雾器大夫怎样？
3、连读脱险部分
真是大快人心呀，这叫做恶有？——恶报，我们一齐来读这一部分，再来感受感受喷雾器大夫的厉害。
三、细读最后一段
引读后问：你仿佛看到了什么？小稻秧会对喷雾器大夫说什么？
齐读这段。
四、总结课文、朗读全文
通过细读课文，我们经历了小稻秧遇险到脱险的全过程，深深地被精彩的情节吸引住了。学了课文，你懂得了什么科学知识？
科学的力量是无穷的，让我们从小认真学习，用丰富的科学文化知识来武装我们的头脑吧！引读课文。
五、指导造句
1、文中那些蛮不讲理的杂草被喷雾器大夫喷洒了除草剂以后，怎样了？这“纷纷”是用在什么情况下的？ 我们也来用“纷纷”来说一句话。
下课了，同学们（ ）。
电影快开场了，人们（ ）。
指名填空，再任意造句。
2、故事的开头农田里发生了一场激怎样的争吵？还有什么事也可以说是激烈？
相机板书：战争 比赛 辩论 竞争 争吵
填空：前不久，我们学校的篮球队和别的学校的篮球队举行了（ ）。
在那场（ ）中，（ ） 获得了冠军。
先指名填空，再指名任意造句。
六、作业超市
1、必做项
抄写生字词语。
2、任选项
a表演课本剧
b小稻秧在成长过程中还会遇到哪些危险？怎样脱险？编一个童话故事。
《小稻秧脱险记》教案及反思篇十六
之一
苏锦第一小学 朱艳娟
教学目标 ：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课11个生字，理解由生字组成的词。
3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养从小学科学，长大用科学的志趣。
教学重难点：
复述课文大意，知道它遇到什么危险，后来又如何脱险。
第一课时
教学目标 ：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课11个生字，理解由生字组成的词。
课前准备：生字卡片
教学过程 ：
一、导入 ：
今天，老师要带领大家到乡下的田野里去走一走，看看那里发生了什么事？
揭示课题，板书，齐读。
大家“稻秧”是什么意思？“脱险”是什么意思？读了课题，你想知道一些什么呢？（小稻秧遇到了什么危险？又是怎样脱险的？）
二、初读课文
1、提出学生自读要求
先读生字，再读课文，读准字音，不漏字不添字。
2、检查效果
（1）出示词语
拼命 蛮不讲理 喷雾器 纷纷
一拥而上 气势汹汹
大夫 收拾
争吵 除草剂
（2）自己读，找找这几组词中加点字有什么规律
（3）指名读，齐读
三、再读课文
1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读，不读破句
2、学生自读
3、出示难读的句子
（1）一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”
（2）杂草有气无力地说：“完了，我们都……喘不过气来啦。”
4、指名读，齐读，分男女同学读
5、分自然段朗读
6、点评
7、出示词语
蛮不讲理 气势汹汹 倒霉 不由分说 喘气
8、相机点拨：
蛮不讲理：粗野，凶恶，不讲道理。
气势汹汹：形容盛怒时很凶的样子。
倒霉：遭遇不好。
喘气：呼吸急促。
9、分角色朗读
四、指导写字
1、同学们，这课的生字中有哪些是左右结构的字？（吵、拥、拼、喘、纷）
你们觉得在写时应提醒其他同学注意些什么呢？
2、学生口述
3、教师范写
4、学生描红
《小稻秧脱险记》教案及反思篇十七
《小稻秧脱险记》说课稿
秦淮第二实验小学 张颖
一、说教材
《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、杂草、和喷雾器大夫。
全文共有5个自然段，可以分为“遇险”、“脱险”两大部分：第一部分（1-2）写水稻田的杂草拼命地跟小稻秧抢营养，小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。小稻秧遇险了。第二部分（3-5）写喷雾器大夫及时赶到帮助小稻秧收拾杂草。最后，杂草纷纷倒了下去，小稻秧脱险了。这部分是课文的重点。
全文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借，更潜移默化地培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。
二、说教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。
2.在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小爱科学，长大用科学的志趣。
3.学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“纷纷”、“激烈”造句。
三、说教法、学法
（一）创设情景，读演感悟
情境的创设意在中低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演中感悟课文语言，使学生以积极的状态投入学习。
（二）小组合作，启迪智慧
培养学生合作学习的能力是新课程的基本理念之一，必须落实到平时的学习活动中。各小组合作表演时，教师鼓励小组成员人人参与、各抒己见，共同完成表演任务。当然，合作是建立在主体参与的基础上的，它不是一种顺从，更不是一种依赖，而是一种成员之间的相互接纳，相互认同，相互启发和相互鼓励。
四、说教学过程
（一）整体感知，复习揭题
●教师请学生回忆课文，用简单的几句话概括大意，并根据学生发言，总结分段，板书段意。这一环节学生巩固了所学知识，培养了语言表达能力，为进一步学习课文奠定了良好基础。
（二）读演感悟，品读课文
1.学习1-2自然段：遇险
2.学习3-5自然段：脱险
●学生是认知和发展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，发挥学生主体性，帮助学生不断地创造新的自我。在理解课文的基础上，引导学生读一读、说一说、演一演，使学生在愉快、轻松的课堂氛围中不知不觉地体会杂草的“气势汹汹”、“蛮不讲理”，小稻秧的柔弱无助，喷雾器大夫的正义凛然。
（三）升华体验，综合实践
●这一环节给学生留下了尽情拓展想象的空间，发展了学生思维，同时在表演交流中使学生的情感和语言表达能力得到升华，更有利于加深学生对课文角色的独特体验。
《小稻秧脱险记》教学设计
一、复习导入
1、课件出示词语：
激烈 争吵 气势汹汹 不由分说 蛮不讲理 一拥而上
脸色蜡黄 警觉 收拾 纷纷倒下 （指名读，齐读）
2、这篇课文主要讲了哪两大部分内容？（指名说）
（这篇课文主要讲了小稻秧遇到了什么危险？后来又是怎样脱险的？板书：遇险、脱险）
3、同学们，童话剧《小稻秧脱险记》来我们班招收小演员了，你们想参加吗？我们先来了解要求（课件出示）：
（1）了解课文内容和文中的每一个角色。
（2）选择自己喜欢的角色表演，注意说话时的语气、动作和神态。
二、朗读课文，相机理解
（一）学习遇险部分
1、小组合作读1-2自然段，一人读旁白，一人读小稻秧的话，其余同学读杂草的话。要求：（课件出示）
（1）读准字音，读通句子。
（2）请你当导演来提醒小演员们表演时应注意哪些词语？边读边用波浪线画出。（学生自读）
2、交流：（1）一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！ ”
（2）小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说：“我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？”
（3）这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。
3、在感情朗读训练和小组表演中理解词语“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“不由分说”、“一拥而上”。
（二）学习脱险部分
1、过渡：小稻秧这时真是太危险了，哪后来又是怎样脱险的呢？
2、小组合作学习3到5小节，练习朗读课文。
3、指一小组朗读课文，相互帮助，相互提高朗读水平。
4、教师相机引导理解重点词句：
（1）（课件出示）：一棵杂草警觉地抬起头,看了看说：“不对呀，大晴天怎么会下雨呢？”
“警觉”：a、警觉是什么意思，你们理解吗？
b、这个词语的意思很难说清楚，谁能把警觉的意思表演出来？（表演这节第1、第2句话）
c、（课件出示）：想一想，然后补充完成句子。
a、一只老鼠从洞里探出脑袋 ，它警觉
b、老母鸡领着孩子在草地上散步，突然对面来了一只猫，老母鸡警觉
（2）“收拾”：收拾是什么意思？如果不会，读读课文的最后两节后回答。你怎么懂得？
（3）指导朗读有气无力说的话。理解省略号在这儿的作用，你能不能在杂草有气无力说的话中间再加上一个省略号，并读出语气来呢？（在“我们”后也可加省略号）杂草有气无力地说：“完了，我们都……喘不过气来啦。”不一会儿，杂草纷纷倒了下去。
（4）“纷纷”：纷纷倒下理解了吗？（一个接一个地）请懂得的同学站起来，老师读课文，你们做动作。（如果学生一齐坐下，要纠正）
7、小稻秧是怎样脱险的？
三、复述课文，加进动作
1、提出复述要求。
谁能够不看书把这个童话故事讲出来呢？现在请同学们先准备一下。注意：（1）复述时要把课文中的重点词语讲出来，其它内容可以用自己的话说；（2）复述时可以适当加进自己的动作。
2、学生练习复述课文。
3、指名学生分节复述课文。
四、表演实践，深入体会
1、这篇童话故事生动有趣，非常适合进行课本剧表演，接下来请同学们组成六人一个小组，进行练习。一人读旁白，一人做小稻秧，一人做喷雾器大夫，其他的人做杂草，要注意，旁白尽量少一点。小组合作表演:
（1）根据每个组员的特点，扮演适合的角色。
（2）练习台词、对白和动作
2、指名小组表演。
五、拓展延伸
在以后成长的路上，小稻秧们会一帆风顺吗？他们还会遇到哪些危险呢？又会怎样脱险呢？课后请大家想一想，编一个小故事《小稻秧再次脱险记》。
附：板书设计：
18、小稻秧脱险记
遇险：蛮不讲理 当场病倒
脱险：下个不停 纷纷倒下
《小稻秧脱险记》教后反思
《小稻秧脱险记》是一篇科普童话，全文采用拟人化的手法写出了杂草对于稻秧的危害，语言活泼生动，各个角色形象鲜明，充满了情趣。特别是有个性的角色对话，为学生积累语言提供了丰富的营养素，同时培养了学生乐于运用语言的兴趣。学习这样的一篇课文，要打破语文教学那种教师问、学生答的定势，使语文教学活起来，不仅抓住字词来扎扎实实学习，而且对角色的性格特点作出评价，最后引导学生来演一演，使教学中贯穿着丰富的学生自主的语文实践活动，这样充分发挥学生的主体性，变学生接受学习为学生主动参与；变以教师的“指导”为主为学生自主探究为主；变以学生“听读”为主为学生积极思维为主；变师生的单向交流为师生、生生的多元交流。教师和学生共同阅读，共同推敲，相互评价。
二、以读为主，读演结合，让评价发挥指导作用。
在教学第二部分时，我采用了“读读、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，仍以读为主，在充分朗读的基础上让学生以小组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。学生表演的生动有趣，并能在老师的引导下相互评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中交流了自己的阅读感受。
三、采用多种形式，将练习与生活紧密联系。
在本课中，“激烈”和“纷纷”是要求造句的两个词语。我将造句练习和学生的生活紧密联系在了一起，学生都从生活中找到了合适用这些词语的场景，轻松的完成了造句练习。“收拾”和“警觉”两个词语的练习让学生学会了在具体语言环境里理解语言、运用语言。
设想都是美好的，在这节课中仍然存在着一些不足之处。在今后的教学中，我应该更加重视对学生的评价，让评价语言更加丰富，使评价能够更好的发挥它的指导作用。
《小稻秧脱险记》教案及反思篇十八
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：108
于永正老师教学苏教版三年级《小稻秧脱险记》，学生质疑问难后，他把学生写在纸片上的不明白的词语贴在了黑板上。
师：这是同学们刚才划出的不明白的词语，老师都知道是什么意思，可是……我希望同学们自己通过读书解决。我相信，你们边读边想，多读几遍就能明白！
（学生按照老师的安排开始读书）
师：刚才的词语是不是多少明白了一点？
生（极个别同学）：明白了……
师：词语不重要，我关心的是课文读得是否正确、流畅！
（找学生读课文，进行第二遍读书。中间教师点评、表扬，读得好的地方让全班“像这位同学一样读一遍”。）
师：通过找同学读书，我们划出的词语是不是又明白了一些？
生（一半左右的同学跃跃欲试）：明白了……
师（发现还有将近一半的同学心存疑惑）：很多同学明白了，很好！如果听老师读，你会明白更多！听老师读一读好不好？
生：好！
师：不过，你们一定要会听哟！
（老师进行第三遍读书，伴随着音乐，学生沉浸其中。）
师：听了老师的朗读，黑板上的词语是不是又明白了许多？
生（三分之二的学生“喊”起来）：明白了……
师：如果你们像老师一样放声再读一遍，你们就会完全明白了！
（于是学生按照老师的样子放声进行第四遍读书）
师：是不是全明白了？
生（几乎全班）：是……
师：好！根据自己的理解，由老师演“小稻秧”，你们演“杂草”。谁想上台来和老师表演一下“一拥而上”、“团团围住”、“气势汹汹”、“蛮不讲理”等词语！随便上……
（学生纷纷上台，“一拥而上”把老师“团团围住”，向老师“气势汹汹”地“抢”“养料”，还“蛮不讲理”地说：“把养料交出来！”）
评议：
在于永正老师让学生“质疑问难”时，学生提出的都是这些词语，而这些词语又与理解文章内容密不可分。教师的方法就是让学生充分地读书，在读中感悟。通过“练读”、“找学生分小节读”、“教师示范读”、“再读”等四次读书来解决。每一次读后，老师都通过“刚才的词语是不是多少明白了一点？”“划出的词语是不是又明白了一些？”“听了老师的朗读，黑板上的词语是不是又明白了许多？”“是不是全明白了？”来了解情况，使学生在自读中自悟，不着痕迹地释了疑。
读，体现了于老师的“重感悟”，表演体现了“重情趣”。通过这节课，我们可以知道，词语的确不需要再去理性地解释了！于老师也不以分析来代替学生的阅读实践，他没有抽象地说教，而是把阅读的主动权交给学生，并保证学生有足够的时间进行思考和读书。在教师组织、引导下，学生通过读书思考来加深理解和体验，既有所感悟又受到情感的熏陶，并在表演中验证、深化了自己对课文的理解，真正诠释了《语文课程标准》中“阅读是个性化的行为”这一新的理念。
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《小稻秧脱险记》教案及反思篇十九
一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。
2、学会本课10个生字，理解生词，会用“激烈” 、“纷纷”造句。
3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、喷雾剂能够保护稻秧，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。
二、教学重点：
1、理解词语，知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱险的？
2、有感情的朗读课文。
三、教学准备：
小黑板
四、教学过程：
（一）、质疑激趣，导入新课。
1、今天，老师将和同学们一起学习一个有趣的童话故事。师生共同板书课题，注意提醒“稻”的写法，齐读课题。
2、“脱险”是什么意思？看到这个题目，你想知道什么？生自由质疑,师相机板书：遇险？
脱险？
3、让我们带着问题去读书，注意读准字音，读顺句子，圈出不懂的词语。
（二）、初读课文，检查预习。
1、学生自由充分读书，师巡视。
2、检查生字
课件出示生词
脱险 争吵 杂草 拼命 跟上 你是谁 欺负 纷纷
警觉 微风 激烈 喷雾剂 抢营养 蛮不讲理 气势汹汹 不由分说 一拥而上
生自由读→指生读正音→齐读
3、指5生逐节读课文，相机正音。
（三）走进文本，解决问题。
1、有一天，水稻田里发生了激烈的争吵，原来啊是小稻秧遇到了危险，那么它遇到了什么危险呢？课件出示1、2节（指生说），杂草给你们留下了什么印象啊？（指生畅言），你是从哪看出来的？
2、引导生读出杂草凶狠霸道，师相机点出几个重点词语，并适当拓展说话：杂草还会对小稻秧嚷什么？
3、你们的朗读让我在脑海里出现了杂草气势汹汹，蛮不讲理的形象，不过还不过瘾，你们能把杂草的蛮横霸道给演出来吗？
4、我来演可怜的小稻秧，谁来演杂草？
表演过程中师相机引导学生演出杂草的凶。
5、哎哟，这群杂草实在是太厉害了，你们觉得够凶吗？这就叫？这群杂草真是野蛮不讲理，这就叫？他们简直不给小稻秧说话的机会，这就叫？你们演的真好，把争吵的激烈程度表现了出来。“激烈”就是指争吵或战斗很凶。你能用激烈造一个句子吗？
6、杂草这样欺负小稻秧，可怜的小稻秧气得引读“脸色蜡黄，当场就病倒了”，这可怎么办呀？谁来救救他呀？指生说，好接下来让我们一起来看看小稻秧是怎样脱险的呢？
7、生自由读3-5节
8、指三个同学分角色朗读3-5节。其余同学认真听，说说谁读的最好。
9、指生评议。出示句子：“杂草有气无力地说：‘完了，我们都……喘不过起来啦。’不一会儿，杂草纷纷倒了下去。”引导学生读好并演演杂草纷纷倒下去，并用“纷纷”造句。
10、这下小稻秧终于脱险了，你瞧：出示句子：“一阵微风吹过，小稻秧高兴得跳起舞来。他们吸足了营养，又向上挺了挺身子。”引导学生读出喜悦之情。
11、故事学到这，你心里有什么话要说吗？生畅言，师相机小结渗透从小爱科学，用科学的教育。
（四）、布置作业。
描红并抄写生字。
《小稻秧脱险记》教案及反思篇二十
教学目标：
1学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。重点指导“欺”“险”的书写。借助工具书、联系上下文或借助语言环境读懂“一拥而上”、“气势汹汹”等词语。
2用分角色朗读的形式，把课文读正确、读流利。
3弄清文中主要人物——小稻秧、杂草、喷雾器之间的关系，了解文章的主要内容。
教学重、难点：
1抓住文中主要人物与他们之间的关系，了解文章的主要内容。
2分角色朗读课文，提高朗读能力及合作意识。
教学准备：完成预习作业。
第一课时
教学过程：
课前交流
师：听说咱班的同学都很聪明，（略停）自认为聪明的同学请举手。那我出个谜语要考考你们，敢不敢接受老师的考验？
猜谜语
远看一朵花，近瞧满脸麻。围着太阳转，整天笑哈哈。
——（打一植物）
揭示谜底——向日葵（出示图片）
婴儿睡水床，长大靠水养。告别出生地，还要洗脚掌。
——（打一植物）
揭示谜底——水稻
师:其实有同学说是稻秧，也不能算错，因为稻秧是水稻的幼苗。
师：见过水稻吗？在我们这儿很少也很难见到，因为水稻生长在南方。今天，老师把它带来了，想不想看看。 (出示课件水稻图片。)这是稻秧，是农民在秧田里培育出来的，当稻秧苗长到约八厘米时拔出来，洗干净，插在水田里，让它重新生长。在农民的辛勤耕耘下,逐渐由绿变黄,成熟的水稻沉甸甸、黄灿灿的。稻子成熟了经过加工去皮后就是我们吃的大米啦。
可是，听说这水稻田里可不太平，还有人在争吵，同学们想不想和老师一起去看看那里发生的故事呢？好，那我们开始上课吧！
一、激发情趣，导入新课。
1板书课题。
师：让我们一起来学习第十八课《小稻秧脱险记》
请同学们伸出右手食指，跟老师一起书写课题。
“稻”和“秧”都是“禾木旁”，书写时一定要注意笔顺。“险”字是本课的生字，它是左右结构，（板书完，指“险”）大家看,书写时要注意耷耳旁不要拉太长，让着右边点，这一“撇”才能舒展。
3.齐读课题。
4.解释课题。
师：读了这个课题，你能知道课文讲了什么事吗？课题中“记”是什么意思？把“记”放到最前面，题目改成“记小稻秧脱险”，知道是什么意思了吧？（记录）
师：是的，题目是文章的眼睛，透过题目就可以知道课文讲了什么事了。让我们再来读一读这个课题。
（设计意图：只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱语文、会学语文、学好语文的目的。所以导入新课的环节，我出示课件图片，让孩子了解“稻秧”以及它的生长，激起学生学习兴趣，使学生以积极的状态投入学习。）
二、检查预习、培养习惯。
(一)检查预习
师：课前布置同学们预习了课文？老师发给你的预习单完成了吗？拿出来，一起看一看。
1、第一部分“我会写。”
a.师：大家来看第一部分“我会写”。请同位之间交换过来，由你作“小老师”，看你同位的字是否做到了写正确这一要求。如果有错误，提醒同位在纠正写错字的订正栏里改过来。
b.巡视。
c.展示。
d.你的字能否写规范呢？（展示一学生作业）我们来看看这个同学写得。重点指导“欺”。（师范写：它是左右结构，两边差不多大，书写时，注意右面撇画的位置，字要写紧凑，这样才好看）
e.看看你自己写的，有不理想的，再写一个。
f.现在，我们能把字写正确，写规范了，这些字，你们会读吗？指名一学生读，纠正错误，然后齐读。
2.第二部分“我会读”。
a师：读课文了吗？读了几遍？认为自己能读正确，读流利的同学请举手。
b检查词语。
师：那么，我想文中的词语也不会难倒你们的，那我抽取这些词语，你会读了吗?
脱险 争吵 激烈 气势汹汹 不由分说
拼命 欺负 杂草 蛮不讲理 一拥而上
指生读，评价他读得怎么样？指导“欺负”，齐读。齐读这些词语。
c预习课文时，你理解了哪些词语的意思？是用什么方法来理解的？学生汇报预习结果。
（学生有可能会提到查字典，上网查阅等方法。）
师：是的，查工具书这些“有字词典”理解词语的意思，的确是个好方法。其实我们可以用身边的“无字词典”来理解词语。比方说，当你看到有人在吵架时，双手叉着腰，很凶的样子，你会想起文中的哪个词语？（气势汹汹）
师总结：理解词语的方法有很多，像查阅工具书，上网都可以，当然，也可以联系上下文理解，或是联系生活实际查无字词典的方法来解决。
3.第三部分“我会思考”。
课文中出现了哪几个角色？（随机板书：小稻秧 杂草 喷雾器）
这个故事中的哪个角色给你留下了深刻的印象？（生说）
师：只要同学们再读课文，你对这些角色的印象会更加深刻的。
小结预习情况。
（设计意图：三年级的孩子已经掌握一定的学习生字的方法，不必逐字指导，可以指导个别难写的字，一是为学生扎扎实实的打好字词的基础，二是发挥学生习字的主动性，使之成为能力。
叶圣陶先生曾说：“语文方面许多项目都要经过不断练习，契而不舍，养成习惯，才能变成自己的东西。”良好的预习习惯是作为学生自学能力高低的重要表现，能主动预习、深入预习的学生，学习语文时就会由被动接受变成主动参与学习新知识。）
三、整体感知、理清脉络。
1.默读课文第一、二自然段，弄清在主要角色之间发生了什么故事情节。
师：（指板书）你们预习课文后，知道了课文主要出现了这三个主要的人物角色，那么，他们之间发生了什么故事情节呢？比如小稻秧和杂草之间发生了什么事？请同学们自由读课文第一、二自然段，再来回答这个问题。
2.学生自由读。
3.交流。随机板书：杂草 欺负 小稻秧
师：老师用图示的方法把他们之间的情节表示了出来，谁能用自己的话来说一说吗？
4.师：小稻秧被杂草欺负，气得脸色腊黄，当场就病倒了，这可怎么是好呀？在这个紧要的关头，谁出场了？（喷雾器大夫）那么之后，喷雾器和小稻秧，喷雾器和杂草之间有又发生了什么呢？请同学们继续读课文第三、四、五自然段。把能说明故事情节的词画出来。看能不能也像老师这样，用图示的方法把他们之间发生的故事情节表示出来？
5.继续读3-5自然段。
6.交流：随机板书 喷雾器 救了 小稻秧； 喷雾器 灭掉 杂草
谁能用自己的话来说一说？
（指生说）
7师：（指板书）哪儿是故事的起因，哪儿是经过和结果呢？
师：看着老师的图示，用一两句话说说课文讲了一件什么事？（指生说）让学生互评是否讲完整了，并让他们在此基础上补充。
（设计意图：这一环节利用图示清晰地展现出课文主要角色之间的故事情节，学生能在图示的帮助下学会概况，培养语言表达能力，为进一步学习课文奠定良好基础。)
四、指导分角色朗读、感知角色形象。
（一）分角色朗读课文
1.指导分角色朗读课文。
师：这么生动而有趣的故事，我们一起来分角色读一读吧。课文中除了这三个人物角色的话之外，还有一些语言，那就是旁白。看来，要分角色朗读需要四个人合作完成，就请同学们在四人一小组里，听从小组长的分工，来读一读这篇课文吧。
2学生分组练读。
3展示。
师：哪一小组的同学愿意到前面来，读给大家听。
a. 介绍角色分工。
b学生读，其他同学端起课本，听他们是否读正确，读流利了呢。（及时纠正学生的朗读错误）
c评价学生的朗读。
（二）感知文中角色形象
1.又读了这个故事，文中的哪个角色又给你留下了深刻的印象？
2.学生交流。
（设计意图：培养学生合作学习的能力是新课程的基本理念之一，各小组合作分角色朗读课文时，教师鼓励小组成员人人参与共同完成朗读任务，在合作中互相学习，互相启发。
这一环节让学生在分角色朗读的基础上，再次交流角色留给他们的印象，更加深了学生对课文角色的认识。）
五、结束语：课下，请同学们继续分角色练读课文，如果能读出感情来，你就会像孙悟空那样“七十二变”，真的变成了课文中的角色啦。
板书设计：
教材分析：
这是一篇科普性的童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。
全文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借，更潜移默化地培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。
学情分析：三年级孩子喜欢读故事，喜欢有趣的故事情节，更乐于去参与表演故事。鉴于此，设计本课的教学，主要通过分角色朗读课文和演一演等形式，来调动学生的兴趣，力图体现“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。
附：《小稻秧脱险记》第一课时预习单
第二课时（简案）
教学目标：
1.联系上下文理解生字词，会用“纷纷”“激烈”造句。
2.有感情地朗读课文，根据文本特点，文中人物人物形象表现，和学生生活经验进行朗读训练和说话训练。并分角色演一演这个童话故事。
3.在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、喷雾器能够帮助稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。
教学重、难点：
1.联系上下文理解生字词，会用“纷纷”“激烈”造句。
2.体会童话这种体裁的表达方式，产生想读童话故事的欲望。
教学过程：
一、 复习导入。
1.听写生词。
2.指生说说课文主要讲了一件什么事？
二、精读课文。
（一）学习“遇险”部分
1.抓住“气势汹汹”“一拥而上”“不由分说”等词语，指导学生读好杂草角色。
2.抓住“望着”“脸色蜡黄”读好小稻秧角色。
3.通过分角色朗读，体会争吵的激烈，练习用“激烈”造句。
（二）学习“脱险”部分
1.自由读“脱险”部分，抓住关键词语指导杂草和喷雾器的对话。
2.分小组练读这一部分对话。
一、分角色朗读课文
1.通读全文。
2.小组为单位，分组练读，为演一演作准备。
3.小组分角色朗读课文，班内交流。
三、演一演。
1.指导分组，分角色演一演。
2.班内展示，相机评价。
作业设计：
1.把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听。
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《马铃薯和红薯》
《朴实的无花果》
《小稻秧脱险记》教案及反思篇二十一
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一、复习导入
1、通过上节课的学习，你知道了什么？
2、你还想通过这节课的学习，知道什么？
二、精读课文
1、自读课文1——2自然段。要求：用“——”线画出你认为重要的句子。
（1）检查自读（出示课文1——2自然段）：
a、指名读课文。
b、说说你画了那些句子。
c、你觉得这些杂草讲理吗？从哪儿看出来的？
（结合回答理解词语“不由分说”和“蛮不讲理”）
e、杂草既多又凶，你是从哪儿看出来的？（理解“气势汹汹”的意思并指导学生朗读）
f、有感情地朗读第一自然段。
（2）面对这群蛮不讲理的杂草，小稻秧怎么样了？
看到小稻秧病了？杂草们又会有什么表现呢？（学生分别回答）
（3）自由练读第二自然段。
（指名读——指名评议——指名读——再评议——齐读）
（4）有感情地朗读第1——2自然段。
2、过渡：如果没有人来帮助小稻秧，小稻秧会怎么样？杂草们会怎样？
3、学习第3——5自然段。
（1）自读课文思考：小稻秧是怎么脱险的？画出文中有关语句。
（2）指名读第三自然段。
（3）讨论：“毛毛雨”是指什么？（学生自由发表意见）
（4）你见过除草刹吗？你知道化学除草剂有什么作用？通过查资料，你对除草剂了解多少？说给大家听听。（指名分别说）
（5）投影出示喷雾器大夫与杂草在一起的图片：（学生自由答）
体会一下：喷雾器大夫是怎样对杂草说的？
想象一下，杂草此时会不会气势汹汹？
引读：一个洪大的声音——
（6）比较这两个句子中的“收拾”分别是什么意思？
a、你把房间收拾一下。
b、这是专门用来收拾你们的。
（7）听了喷雾器大夫的话，杂草们当时又会想些什么呢？（学生自由发表意见）
指名分角色朗读课文第三自然段。
（8）想象一下，“纷纷倒下”是怎样一副画面？它需要具备哪些条件？能不能集体做一个“纷纷倒下”的动作？（学生做）
（9）杂草们纷纷倒下后，小稻秧的心情可能会是怎样的呢？你从哪些词中可以看出来？（自由回答）
杂草们倒下了，小稻秧们该是多么高兴呀！它们会在田里怎样表示呢？（学生自由发表意见并想象出一定的动作）
（10）齐读课文第3—4自然段。
三、总结全文：
1、读到这儿，你已经学到了哪些知识？能说给大家听听吗？
2、请你再结合生活中的实际情况想一想，小稻秧在以后的生长过程中还会遇到怎样的困难和危险？
你愿意怎样地帮助它们？
3、你觉得课文的题目合适吗？能不能再给课文起个题目，并请你说明理由。
四、作业：
根据课文的内容和同学们上课时讨论的话题，想象一下小稻秧在以后的生长过程中发生怎样的变化或遇到了什么样情况？
请仿照课文的写法，自编一个童话故事。
板书设计：
30 小稻秧脱险记
遇险
喷 洒 除草剂
脱险
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《小稻秧脱险记》教案及反思篇二十二
只有深入地研读文本，才能对文本有超智慧的多元的解读。先说说我对文本的钻研：这是一篇科普性的童话，全文采用拟人化的手法，通过有趣的故事，写出了杂草对于小稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对于保护稻秧所起的重要作用。全文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借，更能潜移默化地培养学生爱科学、学科学、用科学的志趣。
先说说本文的教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边体会“气势汹汹”“不由分说”等词语的意思。
2、精读课文，了解小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱险的？
3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生学科学、爱科学、长大用科学的志趣。
在这里，可抓住几个点：
（1）趣味点：童话故事。
（2）知识点：生字、生词，科学知识。
（3）能力点：理解词语的能力和方法，读书能力：抓住提示语读出味来。
（4）情感点：科学的态度和情感：产生学科学、用科学的“冲动”。
再说说课文主要内容分析：课文围绕着“小稻秧脱险”的过程，由两大部分组成：第一大部分写小稻秧如何陷人险境；第二大部分写小稻秧怎样脱离险境。
小稻秧是如何陷人险境的呢?开头的两个自然段作了交代。便小稻秧陷人险境的是“一群杂草”，他们的目的是要与小稻秧争抢营养。他们采取的行动一是把“小稻秧团团围住”，想要逼迫小稻秧“交出”营养，二是“不由分说一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养”。结果，小稻秧在这群蛮横无理、手段毒辣的杂草围攻下，“气得脸色蜡黄，当场就病倒了”。
小稻秧是怎样脱离险境的呢?正在杂草们感到得意的时候，喷雾器洒下了化学除草剂，而且好好地教训了他们一顿，“平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了”，看来喷雾器是一个爱打抱不平的角色。结果，“不一会儿，杂草纷纷倒了下去”。小稻秧得救了，“高兴得跳起舞来”，“他们吸足了营养，又向上挺了挺身子”，看来他们又长高了。
本课的大体设计思路分两步走，具体设计有待细化：
1、小稻秧如何陷人险境：初读感知——抓住关键词语（团团围住、气垫汹汹、嚷、蛮不讲理、不由分说、一拥而上、拼命）——带领学生充分诵读课文进而理解词语。（体现一个字“读”）——时机成熟表演，或通过表演促读。
教学时，可以通过“一群”“团团围住”来体会杂草的多而密，长势旺，通过“气势汹汹”“不由分说”“一拥而上”“拼命”等词来体会杂草的蛮不讲理，气焰嚣张；通过“气得脸色蜡黄”“当场病倒”等词语来体会小稻秧的寡不敌众、危在旦夕。在此基础上，让学生进行角色扮演，对杂草嚷叫的语言和小稻秧柔弱的反问进行有感情朗读，从而体会争吵的“激烈”。同时学习这一段还可以结合教学渗透写事四要素的知识：时间、地点、人物、事情的起因。
2、小稻秧怎样脱离险境的？这部分是本文的重点，也是学生学习的难点。特别是对城里的学生来说，这一部分的学习有一定的难度，因为他们对“喷雾器”“除草剂”缺乏感性认识，老师要充分考虑学情，事先准备好实物图片、资料介绍(文本、图片、录像、课件等)帮助学生解决认知困难。这一段的教学仍要以读为主，在充分朗读的基础上，同时解决毛毛雨、警觉、洪亮、除草剂、收拾（要带入具体语境理解其不同的意思。）、喷雾器、大夫（注意读音）等词。这些词的理解不能孤立，要充分引导学生在不同的读的方式中理解。这篇课文课后要求分角色朗读，还要再演一演，小稻秧脱险”一节还可以让学生自编自演：先选定学生扮演喷雾器大夫、杂草的角色，再让其他学生充当“导演”，为角色的动作、神态、语气进行设计，鼓励学生凭借文中的语言文字进行自由创造想象，在读读、演演、评评中交流各自的阅读感受。最后，可让学生说说，这篇课文中出现了三个“人物”，一个是小稻秧，一个是喷雾器大夫，一个是杂草，究竟你喜欢谁？为什么？这里涉及到一个价值取向的问题。在《课程标准》的中年级阅读教学的要求中，有关注课文中人物命运和喜怒哀乐的要求。这也是中年级阅读与低年级的不同。
《小稻秧脱险记》教案及反思篇二十三
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执教：张利红
张利红老师，满面春风，笑容灿烂，或朗读、或提问、或倾听、或表演……行云流水，不枝不蔓，在无痕预设与有效生成中成就了小学低年级语文教学的潇洒。
可贵之一在于令人耳目一新的词语教学：在声情并茂的朗读中涵咏，在惟妙惟肖的表演中体验，在真实情境的角色中品味……一个个词语的意蕴、情感与用途在轻松、活泼和愉悦中烙进孩子们的脑中，这就是有效。
可贵之二在于贯穿始终的朗读：“气势汹汹”是什么神态？读读看呀！喷雾器宝贝来了，害虫们是什么反应？也读读看啊！读出意思，读出味道，读出气氛，读出情境，读出境界，多么可贵的朗读啊，幸福的孩子们。
可贵之三在于黑板变成了孩子们的主人：张老师让孩子们上讲台在黑板上写下自己认为重要的词语，孩子们纷纷上台书写，严肃而认真，写出的字横平竖直，隽秀大方。第一感谢张老师给这些孩子机会，要知道现在的公开课基本都用多媒体，大多将黑板残忍地遗忘在一边了；第二对小学分校一以贯之地坚持“写字工程”肃然起敬，将平凡的事情做到极至，可成就其伟大。
但是，张老师的这节课依然有一点不足，必须指出：在剖析词语的时候教师存在明显的“缺席”行为，词语理解需要孩子们自己的体验，再加以热烈的讨论，但光有体验和讨论是远远不够的，要让词语释意实现科学严谨，必须发挥教师的主导功能。譬如“蛮不讲理”的意思比一般的不讲理有何不同？必须给孩子们讲清楚“蛮”字的意思。
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