总结是写给人看的，条理不清，人们就看不下去，即使看了也不知其所以然，这样就达不到总结的目的。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的总结吗？下面是我给大家整理的总结范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
写作课学期总结 写作教学心得篇一
首先，培养核心素养可以更好地促进学生的语言组织能力及运用能力的发展，而且通过多元化的教学策略，可以深化学生对写作的认知，促使学生注重在日常学习和生活中积累素材。此外，教师要尊重学生的课堂主体地位，以激发学习兴趣为目的，培养学生的写作思维，从而达到提高综合能力的目的。
其次，我国长久以来的教育模式以应试教育为主，保守的教学形式已经不能满足当前学生的学习需求，因此教学也应与时俱进，进行核心素养的培养;改变原有的教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生自主分析问题、解决问题的能力，推动教育改革的完善与优化。
教师要多角度创造写作条件，激发学生的写作兴趣，但当前的写作教学中存在一些问题，需要教师尽快解决。首先，小学生虽然有了一定的认知能力，但思维水平有限，而且生活经验不足，所以很多学生在运用语言过程中没有逻辑意识，语言结构松垮。读者虽然能够推测出文章想要表达的思想，但如果语言运用得不够准确，会妨碍学生未来的发展。其次，很多教师为了快速提高学生的成绩，会给学生提供写作模板或范文，让学生仿写或者套作，这样虽然能抓住得分点，快速提高作文分数，但也会导致学生的思维固化，不愿意动脑思考，对学生写作能力的提升和长远发展非常不利。最后，小学生的思维整合能力不强，日常生活中的点点滴滴都可以成为写作素材，但学生没有记录生活的意识，写作时凭空想象，甚至生搬硬套，常常出现结构不严谨，逻辑混乱的现象，这更不利于学生写作能力的提升。
加强沟通交流，提高语言表达能力
语言表达能力是写作的基础，教学中，教师应充分与学生交流和沟通，消除师生之间的隔阂，与学生敞开心扉交谈。在课堂上也可以制造话题，与学生交流，产生思想碰撞，最大程度激发学生的表达欲望，锻炼他们的语言表达能力，为写作打下坚实的基础。
积累生活素材，培养写作意识
学生的素材积累不足，即便是感兴趣的话题，他们也会出现“心中有内容，下笔无素材”的情況。出现这样的问题首先是因为学生没有在日常生活中积累素材的意识。小学生正处于爱玩爱闹的年纪，生活丰富多彩，并时刻保持着好奇心，因此教师应着重培养学生的观察意识和能力，使其养成记录生活的习惯。例如，在放学回家的路上看到车水马龙，可以用简单的几句话记录这个场面;春夏更替时，可以将春天和夏天的特征进行对比。在平时的写作训练中，都可以将写作主题与日常生活及自我感悟关联起来，以丰富写作内容。另外，教师也要引导学生思考——“生活中的哪些事情让你懂得了什么道理，同样的场景会让你联想到什么？”这样引导式的教学，可以激活学生的情感，使其写出内容丰富、情感丰沛的作文。
激发想象力，培养写作思维
写作教学要根据学生的年龄特点以及成长规律进行，小学生具有天马行空般的想象力，因此在写作教学中，教师可以鼓励学生展开联想和想象。例如，在写某个人物时，可以鼓励学生对人物进行漫画式的描绘，抓住人物特点，采用夸张、正反对比等手法，放大特点，刻画人物形象。这样的教学方式可以有效激发学生的想象力，使学生快速抓住人物特点，打开写作思路。同时也可以使学生养成主动思考、联想的习惯，提高写作能力。
综上所述，写作是培养学生综合能力的重要方式，教师要根据学生的学习需求以及特点，采用新颖的教学策略，注重学生的语言表达能力、思维能力、想象力的培养，最大程度激发学生的写作兴趣，从而提高他们的写作能力。
写作课学期总结 写作教学心得篇二
土木工程应用文写作课程是针对建筑、道桥专业学生在工作过程中的实际需要设置的。 本课程是基于工作过程的项目教学的一门工具课课程，是一门专业应用文写作课程，其培养的是土木工程专业技术人员不可或缺的一种实用能力，本课程与土木工程专业的专业课构成了一个完整的工作过程系统化的体系，是土木工程专业工作过程系统化课程体系教育教学改革的一个重要尝试，是土木工程专业基础教学改革的一个重大而全新的尝试；同时也是文化素质教育教学改革全新理念的应用，是应用文写作教学体系的一个重大突破。
本课程所使用的教材是基于工作过程导向的项目教学模式下的土木工程应用文写作专用教材。教材的编写，以学生就业为目的，以学习项目为中心，以工作步骤为导向，以能力培养为目标，以理论够用为原则，以实践操作为主线，充分实践“教、学、做”一体化，构建“工学结合”的教学模式，将学生土木工程应用写作能力的培养与实际工作过程——土木工程建设有机的结合起来，同时对培养学生的主动学习的意识，有着非常重要的意义。
土木工程应用文写作是土木工程专业的基础课，是市场经济条件下，土木工程技术人员，包括资料员必备的基础课程。对土木工程建设起着至关重要的基础作用。它的重要性随着市场竞争的增强而增强。所以土木工程应用文写作是土木工程专业必修的工具课程。
本教材以一处建筑工程建设或一条公路工程建设的应用文写作为综合项目，以一处建筑工程建设或一条公路工程建设的立项、审批阶段，到承发包、施工阶段，再到监理阶段，再到竣工阶段的应用文写作为五个子项目，从房建和道桥专业毕业生就职上岗应知应会应用文入手，培养学生相关专业的写作知识、写作能力与工作态度，从而使学生学以致用，具备土木工程专业毕业生所应有的、完善的学识与价值体系，从而使学生熟练掌握土木工程应用文的写作。
教材中的例文多采用工程建设过程中使用的土木工程应用文写作实例，而且尽量保持原貌，大多数例文附有“提示”，提示学生借鉴例文的写作特点和写作构思，便于学生在今后的学习、工作中参考、运用；在“知识链接”的环节中，我们还增加了相关的机关公文的写作知识，为学生今后的可持续发展创造了良好的条件。练习中适量编入了土木工程应用文写作和病文修改的习题，使学生不仅懂得应该怎样写，还知道“不应该怎样写”。
根据土木工程应用文写作的特点，结合基于工作过程的土木工程建设各阶段的的内容，逐步掌握土木工程应用文写作的有关知识，最终运用土木工程应用文写作的基础知识，去从事土木工程管理工作和技术工作的学习。从而出色地做好管理、技术工作，为现代土木工程企也服好务。
通过土木工程应用文写作基础的学习，掌握土木工程应用文写作的基本理论和基本观点； 通过土木工程应用文写作基础的训练，掌握土木工程应用文写作的基本方法和基本技能； 通过土木工程应用文写作基础的实践操作，能灵活运用所学知识解决实际问题，提高土木工程应用文写作的运用能力。
（一）本课程采用的是项目教学模式，因此教学中以学生为主体，运用分组讨论等方式调动学生主动学习的积极性是关键。
（二）教学过程中强调以学生训练为主，利用教科书上的例文进行模写，并在实训室中进行文件的制作、装订。
（三）学生学习结果评价宜采用多种形式的评价方式，比如小组讨论发言、集体大作业，期末上交全部作业（打印本）等。
（四）土木工程中的应用文的作者，有的是个人，也有的是一个团队，尤其是那些综合性的土木工程应用文（如：可行性研究报告、施工组织设计等），编制者必须是一个团队，甚至还要具备一定的资历，教学中，对这类土木工程应用文的教学的知识目标、能力目标都定位在“了解”的层面，而对其他土木工程应用文则要求学生“掌握”或“能够修改”。这样既满足了本教材的全面性，也照顾了学生学习的可行性的需求。
五、
其他说明
本课程从土木工程应用入手，以工程人员必备的素质为出发点，编写的大纲。
写作课学期总结 写作教学心得篇三
实用文书写作课程教学总结：严格训练夯实功底秘书
本学期《秘书实用文书写作》这门课程，还是由xx老师主讲。
这门课程是实用文书写作，要求上比较严格，格式以及用词方面也必须严谨规范，不能有半点差错，没有上学期基础写作那么轻松，自由地抒发情感。。。。。。但是，这门课程给了我们一笔极其丰富的财产。通过严格地训练，提高了我们的写作能力，扎实了我们的写作功底。
在这门课程中，老师也有为我们分组，全班分为6个小组，每组都有1名组长，分工很明确。这门课程的作业有时是独自一人完成的，有时是以整组的上交。这门课程主要分为七个课题，每个课题包含了几个任务。本学期到现在为止，老师已经为我们授完了五个课题，也就意味着我们已经学过了并锻炼过几十种文书写作了，这是一笔多大的财富啊！
课题一是应用写作基础知识，老师在这部分是稍微带过。主要是介绍公文的格式，以及必须注意的细节等。
课题二是行政管理文书，这部分，老师讲了八个任务：任务一是决定的写作；任务二是通告写作；任务三是通报写作；任务五是报告的写作；任务六是请示的写作；任务七是批复的写作；任务八是函的写作。这些都属于公文写作，要求是极其严格的。
老师在授课过程中，只能很谨慎的并按照课本上的节奏一点一滴地讲，很仔细地授完每一节公文写作课。虽然，这样的授课，突如其来，让我们感到很枯燥、乏味，仿佛又回到了应试教育，有点不太适应；师生互动也渐渐地淡化，同学们的动力也在慢慢地下降。但是，经过慢慢地磨合，大家也慢慢地适应过来了，毕竟这些都是公文写作，一点也不能马虎。老师严格地训练我们，要求我们必须按照公文的格式，认真地完成每一篇写作，他这样的要求，才能真正地锻炼我们，提高我们的写作能力；还有，对我们以后的工作，很实用。
其实，老师也清楚这样的授课方式是很古板的，为了不让我们泄气，总在一旁激励着我们，说：“等过了这一课题，就可以换种方式上课了。”我们期待着下一课题的到来......
第二课题上完不久，老师便带我们去参观了xx国际服装城，让我们在那见习。了解师兄师姐在那的工作，以及他们是怎么胜任那份工作的。回校后，老师便让我们上去应聘，老师当监考官，大家都表现得很出色，认真地回答监考官的每一个问题。老师的做法，就是让我们亲身去体验那感觉，让实践检验着效果。
......
我们期待的课题终于来了，心中乐滋滋的，听着老师是如何安排的。
课题三是日常事务文书，主要也有八个任务，分别为：任务一是计划的写作；任务二是总结的写作；任务三是规章制度的写作；任务四是启事的写作；任务五是介绍信的写作；任务六是证明信的写作；任务七是求职信和应聘信的写作；任务八是求职书的写作。
老师的安排如下：本课题由我们6个小组分别去备课，然后做成ppt的形式，上台去试讲，老师在下听课及点评。
第一组负责任务一；第二组负责任务二；第三组负责任务三；第四组负责任务四；第五组负责任务五与任务六；第六组负责任务七与任务八。这次试讲，刚好碰上了我们班具办的“经济管理系新闻作品比赛”活动，每组的试讲还可以围绕这次活动展开。分工好了，准备阶段也过了，开始试讲了......
第一组上台，为大家试讲了计划的写作。本组的组长是我，我分配了组上的成员，一人做一点，把课件给完成了。试讲人是我与我组上的另外一位搭档，由于我们是第一组上台，准备得不够充分，所以试讲的效果不是那么地完美。不过，从中我们学到了很多，比大家更了解本任务的内容等。最后，围绕本班所办的活动，让没个小组写了一份计划。
第二组上台了，试讲人是我们班的班长，也是他们组的组长，试讲了总结。ppt做得不错，讲的也还可以，学足了老师的风范，课堂上为了让我们提起精神，采取了叫人起来回答问题的措施。总体效果不错，希望他们组能继续保持。她说试讲的总结，对于我来说，帮助很大，活动结束后是我写总结书，给了我一个很好的借鉴。
第三组是xx同学为大家试讲，主要讲了规章制度，比较抽象点。
第四组是xx同学，即“小不点”，为我们试讲了启事，她在上面讲得活灵活现，知道寻人启事等怎么说，不足之处就在于ppt做得不怎么完美。这组的试讲，也对这次活动所要写的启事借鉴很大。
第五组是xx同学上台去试讲介绍信与证明信，她事先拿了些本子“贿赂”我们，待会回到问题时积极点，鬼主意很多，ppt也做得不错，就是内容少了点。
教学工作总结
第六组是xx同学为大家试讲求职信和应聘信，以及求职书，内容比较多点，前部分讲得比较好点，到后面就不怎么熟练。
每组的试讲完毕后，老师都有为每组做出评价，也有指出那些不足，需要加强，继续努力，并给予我们小小的奖励。我们讲不全的，老师也会在第一时间帮我们填补回去。
让我们亲身去体验当讲师的感觉，可以提高我们对问题的洞察力，提前考验我们的责任心和使命感，促使我们对某一教学课题产生自己的意见。还有，通过上台去解说，可以锻炼我们口头表达能力。这样的实践，效果是可嘉的。
这门课程的课堂氛围越来越好了，上课的氛围是轻松了，但在文书写作方面，还是得严肃对待。
很快地进入了第四课题——经济活动文书，有六个任务，分别为：
任务一商务信函的写作，这一个任务，不同于课题一中函的写作，没那么严肃。
任务二商务谈判方案的写作，这个任务，老师引入了行动导向教学法，跟上学期一样，让每个组分成两派，进行分角色谈判，然后制作成海报，派代表上去展示。谈判中，大家都在激烈地商讨着，七嘴八舌似的，都在维护着自己的利益。最后，双方都退让了一步，达成了谈判，就得制作方案上台去展示了。而老师呢，参与到没个小组中，看着我们谈判，为我们提些意见，还有为我们照相，为我们把那一刻永远定格住。
任务三意向书的写作；任务四协议书的写作；任务五合同的写作。这些写作，就必须以谈判为主要前提。
老师授完这几个任务后，便要求我们把之前谈判的内容，选择一种文书，然后完成出来作业，而在写的这一方面，我们就必须去严肃对待了。
这样的教学，是把我们各自融入每一个角色中去，达到一个很好的效果，让我们明白了谈判是怎么样的，完成一份商务谈判的方案以及意向书等又是怎么样的。
任务六招标（投标）文件的写作，由于郑老师有事无法为我们授课，这个任务包括以下的另外一些任务，是由李素平老师代课。李素平老师的上课方式也别具一格，她结合某些实例，配上书本的知识，来为我们讲解。
课题五是会议活动文书，这个课题与我们的专业是最息息相关的，可谓朝夕相处的。这课题主讲了以下五个任务：
任务一开幕词与闭幕词的写作；
任务二讲话稿的写作；
任务三述职报告的写作。
这三个任务还是由李素平老师代上，老师会去找些有错误的写作，来让我们修改，还有让我们去体验当领导的风范，上台去模仿xx领导的讲话，发言等；在讲述职报告的写作，就要求我们班的十名班干部去做一个述职报告的ppt，然后上台展示，其他同学当评委，对十名班干部进行点评，老师也做点评，最后评选出了前三名，并给予小小的奖励。
获得第三名的是我们的组织委员——卢锦臻同学；第二名是学习委员——我啦；第一名当然是我们的班长啦——张梦茹同学。
李素平为我们讲了四个任务，感觉还可以，也有引入了行动导向教学法，让我们在模仿中学习，获得更多知识。
任务四演讲稿的写作与任务五倡议书的写作，还是继续由郑老师上。
在演讲稿的写作中，老师举办了一个演讲比赛，让我们每个小组的成员都写一篇演讲稿，然后读给组长听，到了真正比赛时，每组派一名代表上去演讲，演讲者应该深情地流露其情感，配之动作。
这次演讲比赛，效果也不错，让我们的林佳玲同学当主持人，老师和其他没参赛的同学当评委。趣味的演讲比赛开始了，主持人站在讲台，邀请着每位代表上台演讲。老师的照相机也时刻地准备着......
第一位是我出场，进行竞聘演讲，紧张地把我的演讲稿讲完下台了。主持人请人上去为我点评，大家都纷纷发表看法，班长给我的评价是没有很好地融入感情和动作，印象最深。
第二位出场了，是我们的班长。很“奸诈”的我心里就想着：我得认真地听，待会也可以上去评评。她今天的表现状态没有了以往的活跃，因为她喉咙不舒服，所以她的活跃感也没就没得表现出来，也是和我演讲的差不多。我真的被主持人叫上去点评，呵呵，这时的我居然有那么点“成就感”，把班长给我的评语原封不动的还给了班长。
第三位出场了，是我们的xx同学，她讲得不错，像主持人的风范，音调方面控制得刚刚好。
第四位出场的是我们的xx同学，她演讲的是一篇竞选主席团的，内容上很丰富，若能按条理分开和音调控制好点，就会很完美了。
第五位是x同学，她的演讲，与众不同，气势磅礴，在回忆着童年......
第六位是我们的生活委员—xx同学，她为我们带来的演讲是关于大学生活的，感情方面还可以。
所有的代表已经演讲完毕了，由老师为大家点评了，老师都有概括出优缺点，优秀的继续发扬，不足的改正过来。这次演讲比赛，让我们学会了如何去模仿，如何做到活灵活现，模仿到位。
......
本学期的《秘书实用文书写作》也接近尾声了，我相信大家都学到了很多，知道公文是如何撰写的等。同时，也获得了许多乐趣。
这课程，真的很实用，大大提高了我们的写作能力，严格地训练着我们，扎实了我们的功底。但在刚开始时，我们误会了老师的用意，大家都没怎么心思去学，失去了动力，总觉得上学期比较好一点，那心态还是停留在上学期，这样学到的东西真的会很少。
文书写作，虽然很枯燥、乏味，很难学，但是这一门课程能让我们真正的学到很多，对我们今后的工作岗位有极大的帮助。我已说过，到目前为止，我们锻炼过几十种文书写作了，这是我们一生中的一笔财富，是属于自己的财富。本学期学到的东西，远远比不上上学期的。上学期只要老师稍微点拨下，我们就可以发挥想象，做得很好，而这一学期是得用心去学，扎实地学，严格地训练，才可以做得较好。在这其中，我有时也会被它难倒过，实在不知从何入手，才能符合规格。这证明了我的功底还不够扎实，所以我只有继续用心，静下心去研究，才能写出一篇基本上合格的文书。
文书不是在纸上谈兵，而是可以去实践、运用的。所以，希望大家能吸取教训，总结经验，端正心态，认真去学，真真正正地把《秘书实用文书写作》学到手中，今后可以很好地运用它。
最后，我们应该感谢xx老师，还有xx老师，他们挺不容易的，为了让我们能学好这一课程，并不会感到枯燥、乏味，他们绞尽脑汁，千方百计地调起我们的学习积极性，真的辛苦他们了！在这，我代表大家感谢你们！
写作课学期总结 写作教学心得篇四
我校的主要办学目标是培养出具有专
业技术能力的实用型人才，而应用文写作更是一项必备的基本能力。正如叶圣陶先生所说的“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要能写工作和学习中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可”。 应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格式的文体。其具备使用广泛、实践性很强等等的特点。基本的应用文写作能力是每个人都应该具备的。如何更好的在中职应用文写作的教学中，将知识转变成能力扎根于学生的血液之中？下面谈一下在教学过程中的几方面心得：
一、引导学生走出固定的思维误区 作为老师本身，应该确信，应用文写作并不像想象中枯燥，相对其他文学样式而言，它显得更简单易学。学生可以在写作的过程中发挥流畅的文笔，也可以在写作的过程中展现严谨的思维，而这都符合应用文写
作的特点和要求。明确了这两点，可以降低一些学生对应用文的误区，觉得自己以后出去时技工，用不着学好应用文写作这门课程，认为自己毕业后不是文秘，应用文的作用不大，学不学都可。除此之外，有的学生还有这样的误区，认为自己是成绩差，写不好文章理所当然。关于学生写应用文，之前也提到了，应用文的学习是没有明显的行业界限的，或者可以说这是一门所有专业的学生都需要学习的学科。是个不挑食的“好孩子”。应用文写作是一种非常实用的能力，没有任何的工作领域的限制，都可以用的到。比如学生们就业之后，工作期间想请假，怎么办？写请假条。请假条不就是应用文么？难道请假也要看是技工还是领导？所以应用文当然不只是好成绩、领导的专利。人人可学，人人该学，中职在校生更甚。
二、增强教师的专业素养，提高教学质量
为了适应人才对社会的需求，大批中职学校应运而生，其中不乏一些不断调整提高自己角色的教师，缺乏在新教学领域的教学
经验。应用文写作是一门理论与实践相结合的课程，以理论来单纯的指导实践，对于这门学科而言，颇有些纸上谈兵的味道。试想，整堂课都侃侃而谈书上写着的特点、写法、定义，能真正帮助学生透彻的掌握知识么？有些教材甚至对于文体的写法介绍的并不详细，如果我们再照葫芦画瓢，学生就更是云里雾里了。时间一长，自然失了兴趣。我认为这门学科教师除了能够引导学生掌握理论之外，还要参与到学生的实践中去，这就需要教师自身不断学习提高自身的专业素养，来提高课堂整体的教学质量，给予学生正确的课堂指导。教师可以通过课下认真的研读教材以及相关资料，制定出合理的教学设计，适当的变换调整教学方法等等手段来自我提高。
三、充分发挥学生的“主角”作用
新的教学理念强调“以学生为本”，很多老师在对这个理念的理解上产生了误解，把“以学生为本”理解成了把课堂的主导地位一并交给了学生，结果并没有得到好的教学效果。实际上，课堂上应该教师为主导，
学生为主角。应用文是门理论实践课，理论就需要教师做好主导，为学生打好坚实的理论基础，只有在此基础上，才能让学生去当主角，把理论用于实践。课堂上建议不要单纯的讲理论，而把写作练习留到课后完成，现在的.学生自觉性薄弱，较少的学生会认真独立完成，这就失去了练习的意义，即使老师在课后批改，也不能保证文章是学生独立完成的，又从何检查学生是否学会？所以应该在课堂上保留充分的练习时间，做到及时教，及时练，及时改，及时会。当然这需要我们在课前就做好完善的课堂设计，合理安排时间和教学重点。比如在学习“借条”，除了基本的格式外，我把重点放在了借条的注意事项中，讲了几个典型的例子，让学生分析为什么借条无效。然后分组，让学生按课后练习要求在黑板上写下借条，集体评论。大家在分析讨论练习中掌握了借条的基本写法，效果很好。我跟学生开玩笑说：“一会大家都写张欠我钱的借条，你们认真点，写错了，我可不还了。”学生哈哈大笑，在融洽的课堂气氛中，学生认真的完成了练
习。
四、适当运用课堂上的情境模拟
“情境教学”是现下经常被提及的十分时髦的教法，在适当情况下，合理运用能够起到非常不错的课堂效果。在应用文写作的教学中也一样能起到画龙点睛的作用。 比如在讲“应聘书”时，先讲了一个范例，通过这个成功的范例，学生分析出，在应聘过程中除了基本内容正确外，形式新颖也很重要。如何在掌握正确书写格式后，能进一步发展为写出有新意的，有竞争力的竞聘书，才是学生以后用的到的“武器”。我们课堂上现场模拟了一下招聘现场，不同专业的学生都给出了很精彩的竞聘思路：资产评估专业竞聘时有的学生准确计算了教室内所有物件的大概价格，展示了自身优势；室内设计专业竞聘时为“老板”办公室准备了华丽的“免费装修图”。虽然都是模拟，但是学生似乎找到了毕业求职的一些门道，基础要扎实，更要有新意。这是对应用文写作实用性的一种扩展。情境模拟可以搭建一个很好的师生互动交流的平台。
中职学生发挥学习主动性、端正学习态度，多积累，善思考，勤练笔，将应用文写作的知识转变成伴随终身的良友，对帮助自己全面提高综合素质，更好的适应社会需求，迎合时代的发展与进步，都具有十分重要的意义。
写作课学期总结 写作教学心得篇五
初三英语作文课教学反思
张各长中学 房春茹 鉴于我校初三学生自开学以来的情形，通过对健康话题的讨论，让学生根据自己的实际情况，找到初三学生普遍存在的疲倦、易困、体力不支等的根源，并且从同学们的讨论、发言、文章中找到答案，以饱满的精神面貌、充沛的精力投入到初三的学习和生活中去。
本节课以健康为主要话题，通过猜谜游戏激发学生的兴趣，激活灵感，使学生明确本节课的主要内容，为下面的继续学习做好准备。同学们以小组的形式，运用教师提供的、以前学过的句型进行讨论，为写作环节搜集素材，进行语言准备。然后，让学生阅读英语文章，寻找相关的信息，并且为学生们提供了写作的范文。在师生对写作的题目共同审题后，教师分发给学生在写作中可能会用到的连接词、格言，同学们亲自动笔，完成自己的初稿。紧接着，相互修改，这个过程也是学习的过程，学生还可以用英语交流；之后，再次自我修改，对文章进行更进一步的检查。最后，班内共同分享学生的作品，既对作文进行修改，也让学生体会成功。
通过由浅入深、由简到繁的方法，为学生逐步搭建写作的平台，提供不同的写作时所需素材，让步同层次的学生都有话可说，有内容可写。通过讨论保持健康的方法，积累材料；阅读材料，为学生间接地提供了写作的范文。有待改进之处：
1、充分利用阅读材料，细致分析：让学生从中寻找自己在写作中需要的信息点；层层深入地对文章进行分析，让学生了解文章的结构、顺序及连接词的使用。
2、指导学生作文时，要帮助他们全面细致地分析：信息点、时态、人称、句型、用词、连接词、结束语和给文章润色。
3、作文讲评时，一定要按照和学生一起分析时的步骤去讲评，同时要照顾学生的层次。
4．根据教学内容，恰当运用多媒体辅助英语课堂教学，提高教学效果和教学效率。
写作课学期总结 写作教学心得篇六
20xx~20xx学年度第一学期即将结束，在这一个学期里我担任高二（7）班（数控专业）及高二（8）班（机械加工专业）的《机械基础》科教学工作，在整个学期的教学工作中，我严格按照学校的基本教学要求，做到以学为主、以教为辅，学生是教学中的主体，教师是教学中的次体，力求最大限度地提高学生的知识水平，让学生通这一学期里学习为学习其它专业技术课程和今后在工作中合理使用、维护机械设备，以及进行技术革新提供必要的理论基础知识。
现把这一学期的教学总结如下：
在整个学期里，我认真抓好备、讲、批、辅、考五个教学环节。首先在“备”字上做到备教材，备学生，备教法，备练习，在上课前认真研读课本教材，按要求写好教案，教案上有课题、教学目的、教学内容、教学手段、重点难点和板书设计；其次，抓好上课环节，精读多练，组织好课堂纪律，按教学内容上课，力求板书工整有条理，图形准确无误，声音宏亮，讲解内容思路清晰，画图按步骤，便于学生接受，并注重调动课堂气氛，力求师生互动多，且上课有导入、复习、作业评讲，在教学过程中主讲练结合，让学生及时掌握本节课的知识，课堂结束前有堂上小结，提出本节课的重难点，并布置相关作业；批改作业及时细致、做到全收全改，及时发现学生存在的问题，在下一节课上进行评讲，指出突出问题，强调不该犯的错误，而个别学生的个别问题则个别辅导；按照学校要求每四个星期对学生进行一次考核，巩固已学的知识，检查学生的掌握情况，及时进行查缺补漏；而期中、期末考试则要求学生认真对待，且考前组织引导学生有目的、有计划地复习，重视每种题型的解题方法，掌握好必要的基础知识，并要求学生要在理解的基础上记忆。
1、《机械基础》是一门专业基础课，通过学习，学生应熟悉和掌握机械传
动、常用机构及轴系零件和液压传动的基本知识、工作原理和应用特点；掌握分析机械工作原理的基本方法；能作简单的有关计算；会查阅有关技术资料和选用标准件。虽然一周有六节课，但课程涉及的机械设备较多，而学生接触设备较少，针对这些情况，要使学生学有所得，就必须首先引导学生读图，把图形记于脑中，然后讲好每个知识点，再在知识点的基础上对课程内容进行适当引申，把握好重点难点，由浅入深讲解，着重培养学生的理解机械的工作原理。
2、学习本课程，要理论联系实际，综合运用机械制图、工程力学、金属材料与热处理等课程的基础知识，联系日常生活、专业工种中的具体实例，培养和提高分析问题和解决问题的能力。这就必须要教学上多举日常生活中的例子，或多找教具教学，使学生先有形象后成理论，为学好这一门课铺好路。
3、多利用现代教育媒体的表现力，给学生一种具有新意的刺激，可以使学生从原来的抑制状态转化为兴奋状态，从而提高学生的学习积极性；帮助学生建立正确的概念；同时，学生是课堂教学活动的主体，在教学过程中，必须让学生有机会和有时间对所授内容作判断，比较，分析，综合，使学生处于积极动脑，动口的状态，充分发挥学生的主体作用。
4、针对两班的基础不同，在教学方式及教学内容上采取相应的措施，在7班，学生的基础较好，讲课时注重基础知识向高层次知识的深入，而8班同学基础较差，且学风不好，则着重基础知识的讲解，且重复次数较多，作业布置上也偏重于深度较浅的题目，而在同一个班不同层次学生的教学中也分层次教学模式，提高学生的积极性，成就感，使学生能对本科目的学习产生兴趣。
从期中及期末的成绩可以看出，学生基本能掌握好本课程的基本知识，对机械基础有了进一步的了解。本人将在以后的教学工作中不断总结教学工作经验，提高自身的教育教学水平，争取做一个优秀的职教工作者，早日站稳讲台。
写作课学期总结 写作教学心得篇七
从事小学语文教学已有十五载有余，对于作文的教学也是在不断的学习和探索中。以前一提起作文，老师和学生都感到头疼，老师难教，学生难写。要写出一篇满意的作文那更是难事。
1、培养学生写作的兴趣。
有人说兴趣是最好的老师，这句话是勿庸置疑的真理，我不想做过多的阐述。至于如何培养学生写作的兴趣，那更是仁者见仁，智者见智了，多动脑筋多花心思去想想吧。
2、提倡学生多看书籍。
高尔基说：书籍是人类进步的阶梯。我说：书籍是知识的海洋、知识的源泉。书里的知识是无穷无尽的，就像海洋里的水。喜欢看书，多看书，积累的知识才会更加丰富。一个内涵丰富的人他写出的文章也不会干涩。老师要多引导学生看自然科学、童话故事、寓言故事、历史故事等方面的书，尤其要多看作文方面的书籍。多看书的好处多多，不一一细说。
3、鼓励学生多说、多写。
现在的教材编排基本上都是把口语交际和习作合二为一的，先说再写。所以上好口语交际课就是上好作文课的关键了。老师要引导学生大胆、积极的发言，并指导他们按照一定的逻辑顺序把话说完整，意思表达清楚。至于多写，就是经常写日记、周记，写见闻、感受等等。目的就是让学生善于记录，爱好写作。当然，话说得轻巧，实际操作还得好好动动心思。
4、给予学生习作的指导。
要想学生写出好的作文，老师的指导可谓举足轻重。
首先，老师要有足够的耐心。一个班几十个学生，每个学生的知识层次也不尽相同，这就要考验老师有没有足够的耐心与细致了，因为只有耐心细致的个别指导才会收到比较好的效果。
其次，引导学生搭好文章的框架。框架是一篇文章的支柱，它能够反映出文章结构是否完整，层次是否分明。
再次，指导学生引用学过的好的词语、成语、名言、警句等，在句子中运用恰当的修辞方法。
最后，督促学生修改。有人说过：好文章不是写出来的，而是改出来的。当然，修改的方法有很多种，老师要善于指导并教会给学生。
几点不成熟的想法，纯属个人观点，还望真正的高手赐教。
写作课学期总结 写作教学心得篇八
英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。而语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。
目前小学英语教学极其重视“听、说、读”的训练，却往往忽视了“写”的教学，或者说只是停留在“抄写”的阶段，没有开始真正意义上的写作教学。笔者在多年的小学高年级英语教学实践中，开始了英语写作教学的初步探索。
1. 营造和谐的写作环境
写作是一个复杂的思维过程。在教学中，我精心为学生创造一个积极、合作与富有鼓励性的写作环境，使他们乐于写作，充分发挥自己的思维能力。我设置了小组英语日记制度，每一小组学生共用一本日记本，每天有一个学生将日记本带回家写英语日记，我及时作好批改与鼓励性的评价。在传阅过程中，学生们不仅分享了成功的喜悦，也扩大了阅读量，学习了别人的英语日记。
2. 培养积极的写作态度
写作需要明确的动机与积极的态度。在教学中，我让学生结合他们熟悉的实际生活与需要来写作。使他们具有写作的愿望，愿写、乐写。
3. 渗透正确的社会文化
用英语写作时，应遵循英语国家的社会准则，不能照搬我国的社会与文化知识。在教学中我注意加强英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、文学艺术、行为准则、价值观念等的渗透，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用。
由于小学生进行英语写作的难度较大，所以提高小学英语写作教学质量很不容易。在进行英语写作教学时，我特别注意根据教学目标与学生特点，采用适当的教学方法，传授基本的写作知识。
1. 科学指导单词识记，提高正确拼写的效率
单词拼写是写作最基本的要素之一，过分强调它是不妥的，但忽视单词拼写教学的后果是严重的。如果学生在初学英语时形成了不注意拼写的习惯，会导致英语写作中单词错误百出的问题。
我在单词拼写教学中从不使用拼读法。因为集体拼读单词表面上看整齐划一，实际上不少学生有口无心。在新授单词时我经常采取演绎法，即单词出现后就讲解一些发音、拼读规则，再让学生依此类推；在复习单词时我经常采用归纳法，复习了一些单词后引导学生归纳总结一些字母和字母组合的发音规律。掌握了正确的单词拼写规律，识记单词对我的学生而言是一件十分轻松而有趣的任务。许多学生看到新单词，不用查字典就能根据规律正确朗读出该单词；反之，听到一个新单词，他们也可以根据读音正确拼写出该单词。
2. 精讲精练标点符号，提高正确运用的能力
标点符号是写作中的小问题，常被教师与学生忽视。但正确使用标点符号对正确表达思想十分重要，它也是写作基本功之一。在英语写作教学中不必在标点符号上花费大量时间，我把各种常见的标点符号的意义与使用规则对学生讲解清楚，在掌握规则后给出短文让学生进行一些添加标点的练习。
3．强化操练句法结构，提高正确表达的水平
小学英语教学不要求讲解语法知识。我在教学中尝试将有关的句法结构进行重点操练，不讲解语法知识，但让学生在强化操练中自然而然地获取语言结构，以便学生在写作时能正确地表情达意。
写作课学期总结 写作教学心得篇九
应用文写作课程期末总结
进入大学以后，各种各样的总结报告，蜂拥而至，弄的我们这些刚刚从的痛苦中脱离出来只知道并列式，递进式议论，情节交融，细致入微的记叙文的莘莘学子瞬间摸着头脑，这度娘更是忙得焦头烂额?..
还是学校体恤民情，义无反顾的给我开设了应用文写作这门课程。看着那本文墨气息浓厚的书本心中感慨万千?如今期末已到，总结如下
首先呢，要感谢一下金老师，说实在的，应用文课，是比较痛苦的，枯燥乏味，这也是金老师金老师在第一节课的时候就给我们打的预防针。但是，即使是这样，他仍然以认真负责的太多给我们讲课，时不时的跟我穿插着一些生活中实实在在的实例，和她自己的一些经历，使得原本乏味的课变得有趣了。
纵观这一学期，我掌握了公文的写作，常用公文的写作，例如：公告、通告、通知、报告、函。事务文体的写作，例如：计划总结等。并通过创业项目小组的成立，在一系列模拟流程中，熟悉掌握了，会议记录，会议纪要，可行性报告开幕词，闭幕词，感谢信，招聘启事，宣传策划，广告词，经济合同等应用文的写作，同时页熟悉了一个项目的流程，受益匪浅！
这种以实际项目为纽带的课堂教学，我觉得还是蛮有意思的，没有了想象中的那种枯燥
再说说我对应用文的看法，我觉得应用文写作“死板“而不乏“灵
活”的写作，它虽然有一定的格式和要求，比不得文学创作有很大的发挥空间，但是应用文也不能死记硬背，生搬硬套。像填空题一样的应用文，没有丝毫感情可言，应用文不需要华丽的辞藻，韵味隽永，它讲究是个“实”字，应该是那种“看似无情却友情”的文章
一学期的应用文课，上完了，虽然有时候也会偷偷懒，作业有时候不能按时完成，但是不能否认收获依然很大，至少以后再也不怕写任何的请示、报告、讲话稿、计划、总结、报告等了对以后的求职也是有很大的帮助。最重要的是，学到的是一种思维的转变！
总之，在这个学期的应用文写作的学习过程中，我受益匪浅，写起应用文来也得心应手。在即将不久的工作中，我也会将自己所学到的应用文知识应用到我的日常学习生活中，努力提高自己，做一个对社会有用的人。
写作课学期总结 写作教学心得篇十
本学期电工基础课程根据学校工作计划以及教务处的部署本学期做了以下几项工作
根据学校的要求，积极参加学校的各项活动，进一步明确了依法执教、爱岗、敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表的重要性。通过学习认识到为人师表的教师本身师德的修养是搞好教育工作的前提。教师的一言一行，直接关系到学生的健康成长，同时也认识到做一名合格的人民教师应不断加强品德的修养,提高教师自身素质。才能与教育形势的发展相适应。
本学期我重视了新教材的研究，认真学习教学大纲，吃透教材，在教学实践中领会新教材的特点、内涵。注意与同事的交流，特别相关专业教师与他们交流电工基础探索性学习的做法和经验汲取他人的长处，少走弯路。
这学期担任电工基础教学。一学期下来，有一些感受。有必要总结如下：新大纲指出教学法要求“上不封顶”不再像以往大纲那样有明确的上限。深切地感到任务重、要求高。而这届电工学校下达的周课时与以前一样，学校安排的课时却比以往的少了。电工基础成绩的好坏对学校有着重要的意义。在教学过程中由于各科教材的变更、不配套，对电工基础教学又增加了一些难度。如一些数学内容要到下学期才学，学生对一些数学知识的认识是首先从电工基础上开始的。这对学生来说是一个难点有关习题不会解。这给学生的学习带来了困难。使学生觉得电工基础难学，产生一种畏难情绪。课后习题的编写过程对这一现实问题认识不足。如何教好电工基础，这是一个值得探讨的问题。回顾一下这学期的教学，也觉得走了一些弯路。在第二章串并联上花的时间多了一点，这方面的具体问题在后面的应用解决了这方面的问题。对学生来说既容易接受也容易掌握。为今后电工基础新教材的教学积累了一点经验、体会。
写作课学期总结 写作教学心得篇十一
目前聋生书面语表达主要存在词汇有限、语序混乱、表意不清等问题。这些语言问题不仅制约了聋校教学质量的提高，而且还影响了聋人融入主流社会的程度。俗话说“对症才能下药”，只有弄清楚聋生语言问题的成因，我们才能有望找到“良方”，因此本课题研究应从分析聋生语言问题成因入手。
为此，课题组成员对聋生和聋教育教师进行访谈，对聋生语言问题成因进行分析归纳。我们发现主要有教师和学生两方面的原因：
1、教师方面：
①没有明确的目标。《语文课程标准》对聋校写作知识提得很少，作文教学没有
具体的目标要求；而普校的作文教学目标，要求太高，聋生无法达成，这就使得教师在作文教学中缺乏指导性。
②没有完整的训练体系。新课标指引下的语文教材把作文教学集中于综合性活动
学习中，渗透于阅读教学中，没有完整的训练体系。在实际教学中作文又是可松可紧的软任务，随意性很强，缺少作文的训练计划，没有训练梯度，不能形成作文链。无计划的、盲目随意的教学使得我校对聋生的写作指导一直处于效率低下状态。
2、学生方面：
①手语的影响。手语的影响体现在两个方面，一方面是:手语数量有限，有一些意义相近的词都是用同一个手势来表示的，聋生依靠手语的表达去写作时，就会出现词语贫乏、表达意义不明确。如，把“去年”写成“昨年”，“愉快”写成“愉乐”;“美丽、靓丽、漂亮、妩媚……”等词语只用一个“漂亮”来表达。另一方面，手语的表达习惯和汉语言的语法结构差异很大，按照手语表达方式写出来的语句语序混乱，意思不连贯。
②阅读能力低下。聋生由于自身听力存在障碍，一直生活在无声的世界，缺少习得语言的环境。因此，对词语，句子的理解上存在着一定的难度，造成了大部分聋生的阅读能力低下，语言发展缓慢，积累很少。
③缺乏语言交流的环境。聋生与外界环境接触较少，写作素材不多，“肚里无货”；与外界的交流较少，语言运用的机会就少，逻辑思维和语言表达能力差，写作中表述不清。
鉴于上述原因，课题组试图以学校语文课堂教学为主阵地，并纳入家庭辅导，探索出符合我校聋生特点的义务教育段梯度写作教学的目标及训练策略。这样既能对教师的教学进行指导，又能切实提高聋生的书面表达能力。
1、源于写作本身的重要性。是聋生语文综合能力的具体表现，它反映出聋生的知识底蕴、语言修养、认知广度和思想深度。
2、源于写作对聋生的重要性。对于聋生来说，作文是一个重要的交际工具，凭借作文，他们可以与健听人进行交流，表达自己的情感、愿望和需要。
作文水平既能反映聋生语言能力的高低，更能从一个侧面反映我校语文教学质量的高低。因此，作文教学是我校语文教学的重点，此课题旨在研究我校语文教学中如何开展梯度写作训练。
梯度：本课题指从聋生的“仿说看说会说”到“仿写看写会写”，先说后写，连词成句，连句成段，连段成篇，循序渐进，从易到难的作文教学体系。写作：本课题的写作，与作家的写作具有本质的差别，是指聋生为练习书面表达能力所作的文字与言语的训练，把想说的事情说出来，并且说清楚。
（一）相关理论：
系统论认为：“任何事物越是有梯度，其效能就越高。”
（二）普校的研究：
1、xx教授在《福建教育》上连载的一系列文章提出从言语生命动力学的角度提出写作“需要贴近的不是共性化、抽象化的生活，而是生命化、个性化的生活。写作，不是人的生活化，而是生活的人化、生命化”的观点；
2、xx在《真实的写作：作文教学改革的根本出路》中强调：作文是“学生为真情而写作，为兴趣而写作，为交际而写作，为实用而写作；”
3、河北省唐山市丰润区教育局小学教研室xx老师的“小学研究性作文教学”研究；
（三）聋校的研究：
1、浙江省温岭市聋哑学校的“新课程视野中拓宽渠道提高聋童口语表达能力实践研究”，在语文课堂教学活动中遵循以口语为主导的教学。
2、浙江省天台特殊教育中心的“以日记为载体的中段聋生体验式作文实践研究”，旨在引导聋生通过各种形式的实践体验，将自己的真实感受以日记的形式顺畅地写出来。
这些研究表明：语文教师都在努力寻求写作教学的最佳方法，改进作文教学过程中的某些环节。但是这些研究经验对我校的聋生写作训练只能是某些方法上的指导，不能克服教师在作文教学中的盲目性、随意性；不能针对聋生写作现状做出循序渐进的分步训练安排，聋生难以在有序的训练下渐次提高书面表达能力。
因此，我们认为本课题的研究前景看好。
以实践研究法探索出符合我校聋生特点的义务教育段梯度写作教学的目标及训练策略。
本课题研究周期预计一年，从xx年xx月xx日至xx年xx月xx日
（一）申请立项阶段，
成立课题组，了解聋生写作现状，分析聋生写作现状成因，确立研究方向。
（二）课题研究阶段
1、初步确定义务教育段聋生的梯度写作训练目标及策略
根据聋生写作现状成因、人类学习语言的规律以及相关写作训练的经验，课题组成员分段确立写作训练目标和相应的训练策略。
（1）12年级学说话教学目标及策略
1-2年级聋生不能按照汉语言习惯说完整的句子，需要说话训练。说话课就要以发展聋生思维和积累词汇为中心，着重训练口头表达能力。通过“积累词汇模仿说话看图说话”的系列训练，让学生能够按照汉语言习惯说完整的话。
（2）34年级学写话教学目标及策略
34年级聋生进行写话训练，写话课要以汉语语法知识为中心，着重训练聋生按照汉语言习惯进行书面表达的能力。通过“积累句子缩写、扩写句子仿写各种句式”的系列训练，让学生能够按照汉语言的结构，完整、通顺地写句子。
（3）56年级学写段教学目标及策略
56年级学生在写话的基础上，进行写段的训练，变简单的句子训练为意思比较完整的连贯的言语训练。写作课上就要以发展聋生的观察能力、逻辑思维能力为中心，通过“看图写话仿写片段观察实物写一段话写常用应用文”的系列训练，让聋生能够内容具体、有次序地写一段话。
（4）79年级学写记叙文教学目标及策略
79年级学生主要进行作文的训练。写作课上要以发展聋生理解能力、概括能力、想象能力为中心。通过“缩写、扩写、改写、续写课文简单的记叙文复杂的记叙文”的系列训练，让聋生能够顺畅地写一篇结构完整的作文，把心里想的事情能够写出来，并且写得很清楚。
2、实践检验义务教育段聋生的梯度写作训练目标及策略
（1）开展写作课
课堂教学，是聋生写作训练的主阵地，本课题将规范各年级写作课时；也将根据写作训练的内容，选择合适的教学环境，既可以是教室内，也可以是教室外，从而增进写作训练的有效性。
（2）读写结合
阅读写作要紧密结合。教师在阅读教学中善于捕捉名篇佳作中的闪光点，通过对课文的仿写、改写、缩写、抄写、补写等多种形式，培养学生多角度利用课文的能力。
（3）开展丰富多彩的语文活动
开展丰富多彩的语文活动，既能给聋生提供语言交流的机会，又能使聋生在活动中积累丰富的感性材料、生动的具体事例，他们在活动中有了切身体会，文章就会写得有声有色。如外出参观、各种文体竞赛等。
（4）家庭辅导
鼓励家长根据学校的写作训练内容和学生进行书面交流，包括手机短信、qq聊天、写信等多种方式，并注意及时帮助学生纠正语病。
（5）展示成果
为了激励学生的写作热情和评估写作训练是否有效，我们要定期展示学生的写作训练成果。
3、完善细化义务教育段聋生的梯度写作训练目标及策略
（三）课题总结阶段
1、将课题研究成果在19年级写作教学中进行全面实践。
2、总结研究成果，并申报结题。
1、定向。方向明确，通过本课题的研究实施，聋19年级的写作教学都有明确的总目标，每学年、每学期乃至每个单元都有明确的分目标，这些目标环环相扣，形成合理的梯度。
2、定量。即有合理的量次控制。改变以前量次随意，以致训练力度不够的现状。
通过一年来的研究，我们的课题已取得明显的成效，彻底改变了过去无计划的、盲目随意的作文教学状态。实验教师可以有计划的、循序渐进的对聋生作文进行训练了，这几提高了教师的作文教学水平，又使聋生在有序训练中消除了对作文的畏难情绪，激发了习作兴趣，促进聋生的语言发展。具体成果如下：
1、构建19年级作文教学的分段分单元目标，编写出《聋校19年级作文训练目标》。每个学段都设置了明确的总目标，每学年、每学期乃至每个单元都有明确的分目标，这些目标环环相扣，形成合理的梯度，以指导语文教师针对聋生写作现状做出循序渐进的分步训练安排，使聋生在有序的训练下渐次提高书面表达能力。
2、编写出《聋校义务教育作文实训手册》。这本手册，立足于聋校义务教育段19年级作文教学的实际，在新课程理念的指导下，其教学目标的设置、教学内容的处理与教学思路、方法等方面有了大胆的突破创新，具有较强的针对性和实用性。
手册按照我们设置的每个学段的作文教学目标来编写，每个教学单元，教师可以根据单元目标和主题自主选择适合该年级学生的训练内容和训练方式。手册还设置了单元教学的流程：方法讲解观摩范文教学训练词句、美文积累自由练笔。
写作课学期总结 写作教学心得篇十二
写作能力包含了语言表达、语言鉴赏以及逻辑思维和推理能力，但目前小学作文教学的形式比较单一，导致学生提不起学习兴趣。因此，教师应转变传统的思维模式，找出教学中存在的问题，进行优化和调整，激发学生的写作兴趣，调高课堂教学效率，实现学生写作能力和核心素养的提升。
首先，培养核心素养可以更好地促进学生的语言组织能力及运用能力的发展，而且通过多元化的教学策略，可以深化学生对写作的认知，促使学生注重在日常学习和生活中积累素材。此外，教师要尊重学生的课堂主体地位，以激发学习兴趣为目的，培养学生的写作思维，从而达到提高综合能力的目的。
其次，我国长久以来的教育模式以应试教育为主，保守的教学形式已经不能满足当前学生的学习需求，因此教学也应与时俱进，进行核心素养的培养;改变原有的教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生自主分析问题、解决问题的能力，推动教育改革的完善与优化。
教师要多角度创造写作条件，激发学生的写作兴趣，但当前的写作教学中存在一些问题，需要教师尽快解决。首先，小学生虽然有了一定的认知能力，但思维水平有限，而且生活经验不足，所以很多学生在运用语言过程中没有逻辑意识，语言结构松垮。读者虽然能够推测出文章想要表达的思想，但如果语言运用得不够准确，会妨碍学生未来的发展。其次，很多教师为了快速提高学生的成绩，会给学生提供写作模板或范文，让学生仿写或者套作，这样虽然能抓住得分点，快速提高作文分数，但也会导致学生的思维固化，不愿意动脑思考，对学生写作能力的提升和长远发展非常不利。最后，小学生的思维整合能力不强，日常生活中的点点滴滴都可以成为写作素材，但学生没有记录生活的意识，写作时凭空想象，甚至生搬硬套，常常出现结构不严谨，逻辑混乱的现象，这更不利于学生写作能力的提升。
加强沟通交流，提高语言表达能力
语言表达能力是写作的基础，教学中，教师应充分与学生交流和沟通，消除师生之间的隔阂，与学生敞开心扉交谈。在课堂上也可以制造话题，与学生交流，产生思想碰撞，最大程度激发学生的表达欲望，锻炼他们的语言表达能力，为写作打下坚实的基础。
积累生活素材，培养写作意识
学生的素材积累不足，即便是感兴趣的话题，他们也会出现“心中有内容，下笔无素材”的情況。出现这样的问题首先是因为学生没有在日常生活中积累素材的意识。小学生正处于爱玩爱闹的年纪，生活丰富多彩，并时刻保持着好奇心，因此教师应着重培养学生的观察意识和能力，使其养成记录生活的习惯。例如，在放学回家的路上看到车水马龙，可以用简单的几句话记录这个场面;春夏更替时，可以将春天和夏天的特征进行对比。在平时的写作训练中，都可以将写作主题与日常生活及自我感悟关联起来，以丰富写作内容。另外，教师也要引导学生思考——“生活中的哪些事情让你懂得了什么道理，同样的场景会让你联想到什么？”这样引导式的教学，可以激活学生的情感，使其写出内容丰富、情感丰沛的作文。
激发想象力，培养写作思维
写作教学要根据学生的年龄特点以及成长规律进行，小学生具有天马行空般的想象力，因此在写作教学中，教师可以鼓励学生展开联想和想象。例如，在写某个人物时，可以鼓励学生对人物进行漫画式的描绘，抓住人物特点，采用夸张、正反对比等手法，放大特点，刻画人物形象。这样的教学方式可以有效激发学生的想象力，使学生快速抓住人物特点，打开写作思路。同时也可以使学生养成主动思考、联想的习惯，提高写作能力。
综上所述，写作是培养学生综合能力的重要方式，教师要根据学生的学习需求以及特点，采用新颖的教学策略，注重学生的语言表达能力、思维能力、想象力的培养，最大程度激发学生的写作兴趣，从而提高他们的写作能力。
写作课学期总结 写作教学心得篇十三
应用文写作课程学习总结
转眼间，一学期的应用文写作课程就结束了。纵观这半年来的学习，不仅让我学到了各种应用文的写法，更让我们对应用文的重要性有了深层的了解，可谓受益匪浅。
应用文是行政机关、企事业单位、社会团体处理公共事务，以及人民群众处理个人事务使用的，具有直接价值和惯用格式的文书，是解决问题、处理事务、交流思想、传递信息的工具。在我们的日常生活中处处可见应用文，比如书信、请假条、借条、通知、申请书、总结，都属于应用文的范畴。
在这个学期学习了应用文之后，有了许多收获，我们学习了各种应用文的写作方法和写作格式。比如报告、请示、批复、函、计划、总结、通知等一些常用文体的写法，刚开始学的时候觉得无从下手，而通过《应用文写作》这门课程的学习后，对写作有了一定程度的了解。
在这个学期的应用文学习过程中，我慢慢了解了应用文这门学科，总结了一些学习方法：
1. 要研读教材中的内容，关注教材中的细节。通过研读应用文教材，熟悉应用文的大体内容，对书本章节有一个整体的把握。
2. 查漏补缺，纠偏固体。熟悉以往使用过的文种，对于忽略或根本没想到的问题要全面掌握，也要争对平时模棱两可的知识点，弄清它的正确做法，巩固自己的知识点。
3. 注重积累，注重实践。《应用文写作》是一门应用性很强的基础学科，要注意平时的积累。在学习时加强写作实践的练习是十分重要的，多读范文，勤练写作，从而提高写作能力。这学期的应用文写作课程已经结束了，在这个过程中，我受益匪浅，我将会在今后，将自己所学到的应用文知识应用到我的日常学习生活中，不断的学习，巩固直至完全掌握它。
写作课学期总结 写作教学心得篇十四
“你陪孩子写作业吗？”————相信每个一年级孩子的家长都讨论过这个问题，前段时间就有朋友留言问我陪不陪孩子写作业，我的答案是肯定的。
陪，当然要陪！不仅是单单坐在那里陪着，有时候还要手把手地矫正孩子的握笔姿势，提醒他坐直，给他读题目的要求，遇到难题给孩子讲解等等。
一个才刚上一年级的孩子，如果你只是把他托付给每天要面对六十多个孩子的老师，而自己却不想付出点精力和时间就想让孩子养成一个良好的学习习惯，那是绝对不够的。所以，辅导孩子做作业是观察孩子学习情况和学习态度的最佳时机。
就拿我们家来说，儿子刚入学那段时间刚好事情多，总抽不出太多的时间来陪儿子写作业，每天总是把老师布置的作业勉强完成，更别说针对孩子的知识薄弱点加强辅导了，所以，孩子学起习来总是很吃力。
后来，意识到这一点后，我马上调整对孩子的辅导方式，除了指导他把当天的作业完成外，我们还慢慢地将前面落下的知识一点一点地补了回来，孩子的成绩上来了，学习的劲头自然也就大了。可是，如果我们听之任之地继续放任下去呢？恐怕是落下的功课越多，将来学习起来就会愈加困难了。
但是，总结一下，陪孩子写作业应该说还是有章可循的。
孩子写作业时，除了提醒孩子的坐姿和握笔的手姿，其他无关的话尽量等孩子完成作业后再说。
像我刚开始每次都要提醒儿子：坐好！手！语言简洁，儿子一听明了，立刻纠正，几乎不用怎么中断写字进度。如果你这时候一直唠叨：给你说多少次了，写字要坐好……握笔怎么还是那样……孩子在你不耐烦的唠叨里心情突变，写作业的热情也自然骤降。
其实，一年级的孩子，正是各种习惯养成的阶段，就像我们的孩子刚刚学步走路，那时候我们什么时候嫌弃孩子学得晚、学得慢、学得不好了？现在我们的孩子长大了，到了另一个蹒跚学步的起点，我们更不能失去了耐心啊！
我们坐在那里看孩子写作业，并不是监督孩子，也不是孩子一边做，我们替他一边做检查，给他随时指出做错的地方。
孩子刚上学是很乐于在爸爸妈妈面前表现自己的，有的题虽然他没有读懂题目，但是凭着经验和直觉自己做了出来，即使做错了，我们也是先不要做声，让他一鼓作气把所有的作业做完为好。
孩子一边做题，家长一边给他讲解的学习方式，我不太赞成。这种做法会不断打断孩子的做题思路，会拉长孩子做作业的时间，也会在无形中打击孩子做作业的信心，所以，一般情况下，我都会让儿子把自己会做的题全部做完，然后，我再给他读他不理解的题目，而他做错的题目将会作为重点讲解。
这样，做作业和学习就成了一个分水岭，让孩子的心理有了个缓冲带，接受起来也会愉快得多。
孩子不会做的题有两种，一是没读懂题意，你给他一读，他明白以后自然也就会了，另外一种就是课堂上没学懂了。
第一种简单给孩子讲讲题型，让孩子多熟悉一下就可以了，第二种就不能忽视了。除了当时给孩子讲明白以外，一般情况下，我还会记下难点，以便于以后练习。
像昨天儿子做的那道“几比几多几”的数学应用题（今天从老师发来的信息上才知道还没有在课堂上讲过），他虽然能得出答案，却怎么也闹不清前后因果关系，我费了好长的时间才算让他摸清了点门道，等他完成作业后，随后的时间，我不断提问他这种题型，一直到他举一反三，终于熟练掌握。
也就是说，一道难题，给孩子光是讲会了是不够的，还需要孩子真正理解了才行，不给难题留尾巴，及时掌握及时吸收，这也是让孩子养成一个良好的学习习惯。
当然，孩子的学习程度不一样，家长对辅导孩子的态度也会不一样，看我啰嗦了这么多，也许有的家长会说，我家孩子学习一直都很好，考试也都是门门100分，从来都不用我管。
听到这些话的时候，我总是会追问一句：“你家的孩子上学前班了吧？”十之八九，答案是肯定的。
这也是一个问题的症结所在，上过学前班的孩子，入学之初的确会让家长少费很多心，一年级的学习内容在学前班的时候大都学过，孩子再学起来，自然会轻松许多。但是，我觉得，对待这样的孩子，我们家长更要密切关注孩子的学习态度，避免孩子因为以前学过而有轻视学习、应付作业的心理，进而养成对学习毫不在乎的不良习惯。也就是说，家庭辅导或者是说陪孩子写作业这块儿还是不容忽视的。
一个好的学习习惯是从一年级开始养成的，而一个称职的父母也是从一年级开始和孩子一起成长起来的，在孩子艰难起步的学习之路上，你，陪在孩子身边了吗？
写作课学期总结 写作教学心得篇十五
目前聋生书面语表达主要存在词汇有限、语序混乱、表意不清等问题。这些语言问题不仅制约了聋校教学质量的提高，而且还影响了聋人融入主流社会的程度。俗话说“对症才能下药”，只有弄清楚聋生语言问题的成因，我们才能有望找到“良方”，因此本课题研究应从分析聋生语言问题成因入手。
为此，课题组成员对聋生和聋教育教师进行访谈，对聋生语言问题成因进行分析归纳。我们发现主要有教师和学生两方面的原因：
1、教师方面：
①没有明确的目标。《语文课程标准》对聋校写作知识提得很少，作文教学没有
具体的目标要求；而普校的作文教学目标，要求太高，聋生无法达成，这就使得教师在作文教学中缺乏指导性。
②没有完整的训练体系。新课标指引下的语文教材把作文教学集中于综合性活动
学习中，渗透于阅读教学中，没有完整的训练体系。在实际教学中作文又是可松可紧的软任务，随意性很强，缺少作文的训练计划，没有训练梯度，不能形成作文链。无计划的、盲目随意的教学使得我校对聋生的写作指导一直处于效率低下状态。
2、学生方面：
①手语的影响。手语的影响体现在两个方面，一方面是:手语数量有限，有一些意义相近的词都是用同一个手势来表示的，聋生依靠手语的表达去写作时，就会出现词语贫乏、表达意义不明确。如，把“去年”写成“昨年”，“愉快”写成“愉乐”;“美丽、靓丽、漂亮、妩媚……”等词语只用一个“漂亮”来表达。另一方面，手语的表达习惯和汉语言的语法结构差异很大，按照手语表达方式写出来的语句语序混乱，意思不连贯。
②阅读能力低下。聋生由于自身听力存在障碍，一直生活在无声的世界，缺少习得语言的环境。因此，对词语，句子的理解上存在着一定的难度，造成了大部分聋生的阅读能力低下，语言发展缓慢，积累很少。
③缺乏语言交流的环境。聋生与外界环境接触较少，写作素材不多，“肚里无货”；与外界的交流较少，语言运用的机会就少，逻辑思维和语言表达能力差，写作中表述不清。
鉴于上述原因，课题组试图以学校语文课堂教学为主阵地，并纳入家庭辅导，探索出符合我校聋生特点的义务教育段梯度写作教学的目标及训练策略。这样既能对教师的教学进行指导，又能切实提高聋生的书面表达能力。
1、源于写作本身的重要性。是聋生语文综合能力的具体表现，它反映出聋生的知识底蕴、语言修养、认知广度和思想深度。
2、源于写作对聋生的重要性。对于聋生来说，作文是一个重要的交际工具，凭借作文，他们可以与健听人进行交流，表达自己的情感、愿望和需要。
作文水平既能反映聋生语言能力的高低，更能从一个侧面反映我校语文教学质量的高低。因此，作文教学是我校语文教学的重点，此课题旨在研究我校语文教学中如何开展梯度写作训练。
梯度：本课题指从聋生的“仿说看说会说”到“仿写看写会写”，先说后写，连词成句，连句成段，连段成篇，循序渐进，从易到难的作文教学体系。写作：本课题的写作，与作家的写作具有本质的差别，是指聋生为练习书面表达能力所作的文字与言语的训练，把想说的事情说出来，并且说清楚。
（一）相关理论：
系统论认为：“任何事物越是有梯度，其效能就越高。”
（二）普校的研究：
1、xx教授在《福建教育》上连载的一系列文章提出从言语生命动力学的角度提出写作“需要贴近的不是共性化、抽象化的生活，而是生命化、个性化的生活。写作，不是人的生活化，而是生活的人化、生命化”的观点；
2、xx在《真实的写作：作文教学改革的根本出路》中强调：作文是“学生为真情而写作，为兴趣而写作，为交际而写作，为实用而写作；”
3、河北省唐山市丰润区教育局小学教研室xx老师的“小学研究性作文教学”研究；
（三）聋校的研究：
1、浙江省温岭市聋哑学校的“新课程视野中拓宽渠道提高聋童口语表达能力实践研究”，在语文课堂教学活动中遵循以口语为主导的教学。
2、浙江省天台特殊教育中心的“以日记为载体的中段聋生体验式作文实践研究”，旨在引导聋生通过各种形式的实践体验，将自己的真实感受以日记的形式顺畅地写出来。
这些研究表明：语文教师都在努力寻求写作教学的最佳方法，改进作文教学过程中的某些环节。但是这些研究经验对我校的聋生写作训练只能是某些方法上的指导，不能克服教师在作文教学中的盲目性、随意性；不能针对聋生写作现状做出循序渐进的分步训练安排，聋生难以在有序的训练下渐次提高书面表达能力。
因此，我们认为本课题的研究前景看好。
以实践研究法探索出符合我校聋生特点的义务教育段梯度写作教学的目标及训练策略。
本课题研究周期预计一年，从xx年xx月xx日至xx年xx月xx日
（一）申请立项阶段，
成立课题组，了解聋生写作现状，分析聋生写作现状成因，确立研究方向。
（二）课题研究阶段
1、初步确定义务教育段聋生的梯度写作训练目标及策略
根据聋生写作现状成因、人类学习语言的规律以及相关写作训练的经验，课题组成员分段确立写作训练目标和相应的训练策略。
（1）12年级学说话教学目标及策略
1-2年级聋生不能按照汉语言习惯说完整的句子，需要说话训练。说话课就要以发展聋生思维和积累词汇为中心，着重训练口头表达能力。通过“积累词汇模仿说话看图说话”的系列训练，让学生能够按照汉语言习惯说完整的话。
（2）34年级学写话教学目标及策略
34年级聋生进行写话训练，写话课要以汉语语法知识为中心，着重训练聋生按照汉语言习惯进行书面表达的能力。通过“积累句子缩写、扩写句子仿写各种句式”的系列训练，让学生能够按照汉语言的结构，完整、通顺地写句子。
（3）56年级学写段教学目标及策略
56年级学生在写话的基础上，进行写段的训练，变简单的句子训练为意思比较完整的连贯的言语训练。写作课上就要以发展聋生的观察能力、逻辑思维能力为中心，通过“看图写话仿写片段观察实物写一段话写常用应用文”的系列训练，让聋生能够内容具体、有次序地写一段话。
（4）79年级学写记叙文教学目标及策略
79年级学生主要进行作文的训练。写作课上要以发展聋生理解能力、概括能力、想象能力为中心。通过“缩写、扩写、改写、续写课文简单的记叙文复杂的记叙文”的系列训练，让聋生能够顺畅地写一篇结构完整的作文，把心里想的事情能够写出来，并且写得很清楚。
2、实践检验义务教育段聋生的梯度写作训练目标及策略
（1）开展写作课
课堂教学，是聋生写作训练的主阵地，本课题将规范各年级写作课时；也将根据写作训练的内容，选择合适的教学环境，既可以是教室内，也可以是教室外，从而增进写作训练的有效性。
（2）读写结合
阅读写作要紧密结合。教师在阅读教学中善于捕捉名篇佳作中的闪光点，通过对课文的仿写、改写、缩写、抄写、补写等多种形式，培养学生多角度利用课文的能力。
（3）开展丰富多彩的语文活动
开展丰富多彩的语文活动，既能给聋生提供语言交流的机会，又能使聋生在活动中积累丰富的感性材料、生动的具体事例，他们在活动中有了切身体会，文章就会写得有声有色。如外出参观、各种文体竞赛等。
（4）家庭辅导
鼓励家长根据学校的写作训练内容和学生进行书面交流，包括手机短信、qq聊天、写信等多种方式，并注意及时帮助学生纠正语病。
（5）展示成果
为了激励学生的写作热情和评估写作训练是否有效，我们要定期展示学生的写作训练成果。
3、完善细化义务教育段聋生的梯度写作训练目标及策略
（三）课题总结阶段
1、将课题研究成果在19年级写作教学中进行全面实践。
2、总结研究成果，并申报结题。
1、定向。方向明确，通过本课题的研究实施，聋19年级的写作教学都有明确的总目标，每学年、每学期乃至每个单元都有明确的分目标，这些目标环环相扣，形成合理的梯度。
2、定量。即有合理的量次控制。改变以前量次随意，以致训练力度不够的现状。
通过一年来的研究，我们的课题已取得明显的成效，彻底改变了过去无计划的、盲目随意的作文教学状态。实验教师可以有计划的、循序渐进的对聋生作文进行训练了，这几提高了教师的作文教学水平，又使聋生在有序训练中消除了对作文的畏难情绪，激发了习作兴趣，促进聋生的语言发展。具体成果如下：
1、构建19年级作文教学的分段分单元目标，编写出《聋校19年级作文训练目标》。每个学段都设置了明确的总目标，每学年、每学期乃至每个单元都有明确的分目标，这些目标环环相扣，形成合理的梯度，以指导语文教师针对聋生写作现状做出循序渐进的分步训练安排，使聋生在有序的训练下渐次提高书面表达能力。
2、编写出《聋校义务教育作文实训手册》。这本手册，立足于聋校义务教育段19年级作文教学的实际，在新课程理念的指导下，其教学目标的设置、教学内容的处理与教学思路、方法等方面有了大胆的突破创新，具有较强的针对性和实用性。
手册按照我们设置的每个学段的作文教学目标来编写，每个教学单元，教师可以根据单元目标和主题自主选择适合该年级学生的训练内容和训练方式。手册还设置了单元教学的流程：方法讲解观摩范文教学训练词句、美文积累自由练笔。
写作课学期总结 写作教学心得篇十六
初三英语作文课教学反思
张各长中学 房春茹 鉴于我校初三学生自开学以来的情形，通过对健康话题的讨论，让学生根据自己的实际情况，找到初三学生普遍存在的疲倦、易困、体力不支等的根源，并且从同学们的讨论、发言、文章中找到答案，以饱满的精神面貌、充沛的精力投入到初三的学习和生活中去。
本节课以健康为主要话题，通过猜谜游戏激发学生的兴趣，激活灵感，使学生明确本节课的主要内容，为下面的继续学习做好准备。同学们以小组的形式，运用教师提供的、以前学过的句型进行讨论，为写作环节搜集素材，进行语言准备。然后，让学生阅读英语文章，寻找相关的信息，并且为学生们提供了写作的范文。在师生对写作的题目共同审题后，教师分发给学生在写作中可能会用到的连接词、格言，同学们亲自动笔，完成自己的初稿。紧接着，相互修改，这个过程也是学习的过程，学生还可以用英语交流；之后，再次自我修改，对文章进行更进一步的检查。最后，班内共同分享学生的作品，既对作文进行修改，也让学生体会成功。
通过由浅入深、由简到繁的方法，为学生逐步搭建写作的平台，提供不同的写作时所需素材，让步同层次的学生都有话可说，有内容可写。通过讨论保持健康的方法，积累材料；阅读材料，为学生间接地提供了写作的范文。有待改进之处：
1、充分利用阅读材料，细致分析：让学生从中寻找自己在写作中需要的信息点；层层深入地对文章进行分析，让学生了解文章的结构、顺序及连接词的使用。
2、指导学生作文时，要帮助他们全面细致地分析：信息点、时态、人称、句型、用词、连接词、结束语和给文章润色。
3、作文讲评时，一定要按照和学生一起分析时的步骤去讲评，同时要照顾学生的层次。
4．根据教学内容，恰当运用多媒体辅助英语课堂教学，提高教学效果和教学效率。
