在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
科学《纸》教学反思与评价 大班科学纸反思篇一
接着出示老鼠图片，请学生仔细观察老鼠的外形特点，用纸卷来制作。老师根据学生的回答用学生卷的纸卷组合成老鼠，学生的兴趣顿时高涨起来，也想试试。再通过欣赏学生卷纸作品，引导学生用不同的卷纸去表现各种动物，也可用不同的方式去表现同一种动物，开阔了学生的思维，课堂作业效果也比较好，整节课上下来后主要有以下几点感受：
1、通过学生动手卷一卷，观察像什么?从学生的生活经验出发，组织教材，把学生原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中，生长新的知识经验。
2、创设民主、和谐、融洽的师生关系，使学生之间、师生之间保持有效的互动，让学生在安全的环境中学习，并获得积极的情感体验。
3、引导学生主动积极地参与学习，通过学生的自主探究建构属于自己的知识，形成对知识的真正的理解，使学生的自我监控和反思能力得到培养。
手工课，其实就是在学中和孩子们一起玩。我们要充分利用学生的个性心理特点，通过各种教学手段，和学生“玩”在一起，构建和谐课堂，使学生成为了“表演者”、“探究者”、“生产者”。
科学《纸》教学反思与评价 大班科学纸反思篇二
上午第4节是三（1）班的科学课，根据进度，上到了“纸”这一单元。
我一走进教室，学生眼睛一亮，大声拍掌欢呼“欢迎欢迎！热烈欢迎！”分别两个月的第一次见面，学生让我很感动。教室里刚安静下来，立刻又有学生站起来说，“高老师，你不在的时候，老师都不让我们到外面去观察！”我真不知道该如何和他们解释。是不是他们把科学课理解成了游戏。
纸张对于三年级的孩子已经不陌生，他们一口气说出了纸的很多特点：很滑、有点硬、有点软、很白、什么颜色都可以。
我让他们把我提供给他们的实验纸揉成一团，然后再展开，观察有什么变化，他们又说出一大堆来；我让他们将纸撕开一个边，观察边缘有什么特点，他们惊喜地跳了起来：“有毛毛！”其他孩子立刻也撕开看毛毛，有的孩子不断地揉纸，然后惊喜地举手告诉我，不用撕开，只要使劲地揉，纸也会“生毛毛”的。教室里立刻出现了“嚓嚓嚓”的揉纸声，立刻又出现了一大片的惊叹：“真的有毛啊！”“老师，‘纸毛’是从哪来的？”“从树上来的，因为纸是树做的，对吧，老师？”“哎呀，好多灰啊，不要搓啦。”。
我无奈而又欣喜地看着这群调皮蛋，心里好开心。教室里的声音很吵，我注意到在我的提醒下，一部分孩子已经开始将纸的特点向科学本上记录了。这个习惯，是我最想他们培养的：及时记录，及时思考。
下课了，一个孩子突然跑上前来，搂着我的脖子，附在我耳边说，“老师，我知道一个秘密，明天，有一个人要送你礼物。”说完，他飞似地跑回座位。
科学《纸》教学反思与评价 大班科学纸反思篇三
“染纸”是小学四年级下册的一节设计应用课。四年级的学生对色彩知识已经有了一定的认识，在动手制作方面也有一定基础。
在课的导入部分我利用一张白色衬衫和扎染衬衫对比的图片，以及一系列蜡染，扎染的生活用品，工艺品的图片展示引导学生了解扎染艺术在生活中的应用，旨在激发学生对染色艺术的兴趣及求知欲。
接下来我直接展示一些优秀的染纸作品，这些染纸作品呈现出的花纹样式不尽相同，这个环节的设计意图就是引导学生领略染纸颜色的丰富多变，花纹的错杂交融，我呢也适时提问为什么会产生这样的变化？通过小组间的交流讨论，学生们产生了很多的想法，不仅认识到颜色的运用，也认识到折纸对于染色产生的影响。
接下来我就让学生自由折纸，在学生折纸后总结归纳多种基本折纸方式，并示范用同样的颜色在不同折纸上产生的花纹的不同。在示范时适当引导学生注意颜色的搭配，比如对比色的运用，和谐色的运用。当然在示范时也向学生展示了点染和浸染这两种染纸方法。在示范时，我们用的是投影仪，没有注意到角度问题，染的过程中时不时就遮住视线，没有达到示范的最佳效果。另外虽然一节课时间有限，但是染色方法多样，可以适当向学生展示一下其它染色方法，由于是借班上课，事前准备不够充足，没有及时和学生沟通染色的水彩颜料如何正确使用，导致部分学生将颜料混合，颜料变脏。
由于美术课的特殊性，小组合作互助显得尤为重要，它不仅是学生间材料的互换互用，也有遇到问题时学生间思维的交流，智慧火花的碰撞。在这节课上，小组合用颜料，在颜色的搭配使用上，一个组的成员互相讨论怎么搭配更好看；在折纸上，学生们互相比怎么折更好，花样更多；在染纸环节时，小家伙们互相指点怎么染得更匀净，水分怎么控制。
小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式，最大限度地发挥了学生的主观能动性。通过有效的小组合作学习促进了学生间的情感交流，使小组成员相互激励，相互促进，不仅可以提高学生的学习效率，培养学习的合作精神，更重要是激励学生的学习兴趣，有利于提高学生审美水平，创新能力，合作能力，使得小组成员互帮互学，共同进步，共同成长。
