心中有不少心得感悟时，不如来好好地做个总结，写一篇心得感悟，如此可以一直更新迭代自己的想法。优质的心得感悟该怎么样去写呢？以下我给大家整理了一些优质的心得感悟范文，希望对大家能够有所帮助。
体育训练感悟600字篇一
“素质教育”思想提出 的，“兴趣教学”这一观点也很快提了出来，也的确有很多人欣然采纳，并取得了很好的效果，其实，“兴趣”不但可以在课堂教学中发挥巨大作用，也可以在日常学生管理。中有意想不到的效果。下面笔者结合自己的教学初中谈一个粗浅的看法。
一、“兴趣”可以激发学生思维，增强课堂活力。
几十年来的“应试教育”已经在一部分老师头脑中打下了深沉的烙印。老师讲学生听，认真记笔记，学生可以学会课堂上教师讲的所有内容，但遇到没有讲过的问题，就往往不能解决。
究竟该怎样激发学生的思维呢？有句话说：“兴趣是最好的老师。能让学生对所学学科产生 ，他就会积极投入、主动思考。有个语文教师在讲授《怀疑与学问》一课时，采用了这样一个导入法：上课之前，让一名品学兼优的学生晚进教室，上课后，老师就对全班学生说，那名好学生因为偷盗而刚刚被公安机关带走。立刻全班的学生就活跃起来，都感到惋惜，有人觉得不可思议。就在学生们发表各种感想的时候，老师让那名学生走了进来，并引入课题，说：“这样一名学生怎么会做这种事呢？你们在生活中，应该善于思考，敢于怀疑，这样才能做好学问”。经过这样一番指导，学生的兴趣一下子就上来了，当然，这节课整个过程都进行的非常好。不但理解了所学课文，还掌握了学习方法。相信，这些学生今后在学习中一定能够多问几个为什么。
二、“兴趣”可以增强教师人格魅力，改良师生关系
我们经常听到学生议论，说他们喜欢某位教师，听课兴趣高；不喜欢某位教师，听课时老是昏昏欲睡。其实学生们不喜欢的教师往往都是态度认真、工作负责的教师。只是他们在这中更多的注重知识的传授，而没有适应学生的性格特征。学生是学习的主体，老师讲的再细致、再全面，学生不愿学、没有学会，我们的工作就没有价值。当然，我们不主张用低调迎合学生，但我们可以用很多方法使学生对我们产生兴趣，从而增强教师的人格魅力，改良师生关系。
“什么样的教师是一个好教师？”对于这个问题，不同的人会有不同的回答。学生家长可能会说“能够使我有孩子考入重点中学或升入大学的教师就是好教师。”中学校长可能会说“能够忠于自己的职责，遵守学校的规章制度，为人师表的教师就是好教师。”而一位家中没有孩子上学的普通人可能会说“会教书的就是好教师。”让我们不妨听听学生们是怎样描述他们感兴趣的老师的。
学生甲：a老师在讲数学时总是充满着活力和激情，神采飞扬，讲课就是说评书，讲得很有趣，那样的学习很有吸引力。因为你听起来不感到厌倦，学起来就觉得很容易。
学生乙：当你有困难的时候，可以时问b老师，他会耐心听取你的问题，并提供帮助，他不会像其他老师那样向你发怒。
学生丙：d老师有吸引学生注意的特殊的思维方式，他能调动学生的脑子在“转”，在“想”。他有一种讲解的特殊方式，使你不容易遗忘。
学生丁：e老师的影响出自他给我们大量不平常的作业，当我们在讲非洲的时候，他会想出一个主意，让我们去研究到哪去旅行，该做哪些事，我们不得不去旅行社并寻找氖的有关资料。因为他要我们告诉他，我们想去哪儿，想在那儿看到些什么。我们甚至还要告诉他，是坐船，乘飞机，坐汽车或者是骑自行车，到非洲旅行一次的费用是多少……他真正打开了我们的眼界。
学生对老师的兴趣，就是教师的人格魅力，有这种人格魅力的老师不但可以有效地进行教学，还同时能改良师生关系，有利于教师对学生的管理。
三、“兴趣“可以活跃校园气氛，开发学生潜能
中央电视台曾经推出一档节目叫”纸板椅大赛“，用纸板作材料，运用几何和物理学的有关知识，加上美学观点，考察参赛选手的纸板椅的美观和结实耐用程度，这次比赛吸引了很多人参加，其中不乏中学生。这种活动也往往有意想不到的收获。
体育训练感悟600字篇二
传统的英语教学多以灌输式为主，教师照着课本读、讲，学生照着课本读、写，以至课堂气氛沉闷，不能引起学生的学习兴趣，因此也就很难达到英语教学的最终目的--信息传递与交流。要克服传统教学法的弊端，在课堂教学中可引入情景交际法。
一、情景交际法的理解
情景交际法就是在教学过程中创设生动具体的场景，以促使学生获取技能进行交流。在教学中应注意以下几个方面。1．用和生活密切联系的实际活动来组织教学。因为学习语言不仅是掌握语言形式，更重要的是在实际场合中使用语言，并且使用得当，达到交际目的。2．犯错误是学习过程中的正当现象。在交际中，学生与其把每个孤立的句子说得完整、正确，但不流畅，缺少联系，以至达不到交流目的；不如先把交流的信息比较连贯地说出来，即使在形式上并不完全正确。3．课堂交际活动应以学生为主体，由他们担任主要角色。教师的责任是选择、组织和促进交际活动的顺利开展。
教育学的研究表明，教学这种特定情景中的人际交往由教师和学生的双边活动构成。其中师生之间存在着两条交织在一起的休息交流回路，二者相互影响，从不同的侧面共同作用于教学过程。而情景交际法就是要在教学过程中使知识信息交流回路和情感信息回路都畅通无阻，最终提高学生学习的积极性。
二、对学生情景交际法的培养
㈠注意培养学生的学习兴趣
1．上好导言课
明确学习的社会意义是形成认识兴趣的重要条件。学生初次接触英语时总是充满好奇、兴奋和期待。往往初次留下的印象会直接影响到一个学生日后的学习。若教师讲得生动有趣、富有感染力，学生就会产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲。反之，学生则会把英语作为枯燥无味的学习负担来对待。因此，我在备课时就收集大量生活中常见的品种各异标有英语的日用品，如书刊、广告、药品、衣物、糖果盒、包装纸、照相机、各种说明书等。上课时将这些东西展示给学生，还要将有关英语方面的知识，特别是学习英语的重大意义讲给学生，还可放录音机、投影、vcd给他们，其中有对话和一些电视英语教学片段。通过这一系列的演示、讲解和感知，学生自然而然地就明白了英语的用途之广和学习英语的社会意义，从而积极、主动地与教师配合，学好英语。在讲到如何学好英语时，我还着重强调“交际”的重要性，使学生们从一开始就养成多开口、勤动手的良好学习习惯，为培养交际能力打基础。此外，提出新的要求，使学生从中体会到认识新事物的快乐。这样做不仅可培养和发展学生的学习兴趣，而且对其交际能力的培养具有重要的意义。
2．装饰教室，营造英语环境
在教室后墙上可开辟一个english corner，一是在此处登名表扬英语成绩优良或进步较大的同学；二是课下在此进行英语会话，只要进入这一范围，就要讲英语。这一举措深受学生欢迎，既给同学们提供了练习英语的场所，又使同学们自觉地你追我赶竞学英语，从而形成了学习英语的良好风气。
3．用英语上课，创造良好语言环境
学生平时所接触到的语言主要是汉语，只有英语课堂才是接触英语的主要场所。《大纲》指出：“为了使学生的英语与客观事物建立直接联系，提高英语教学的效果，在英语教学中要尽量使用英语。”教师在课堂上要能熟练运用课堂用语组织教学，把《大纲》所列日常交际用语用于交际操练之中，让学生在耳濡目染、潜移默化中习得英语。同时，教师在讲解语言材料时，应使用学生已学英语进行解析，或使用浅显易懂的语言设置情景，让学生领悟其意。这样做能为学生提供活用英语的真实情境，促使学生用英语进行思维。
4．利用直观教具、电教设备，创造交际情境
利用实物、图片、挂图、录音、幻灯、电视、录像、电影和计算机等进行英语教学，形象直观、生动活泼，有助于学生直接理解所学英语。视听结合易于加深印象，强化记忆。特别是录音能提供标准的语音语调，便于学生模仿，对学生听说能力的培养极为有利。
由于我们缺乏英语语言的环境，充分利用直观教具和电教设备就显得更为重要了。
5．利用游戏、歌曲，创造活泼的气氛
青少年活泼好动，模仿力极强。根据这个特点，课堂教学不能只限于单一的教师讲授，而要适当插进一些丰富多彩、生动有趣的游戏活动，例如猜谜、传话、表演短剧等。这样做既能活跃课堂，激发兴趣，又能培养他们的交际能力。
唱歌也是学生所喜爱的活动之一。课前或中途播放或齐唱一首歌，可以调节学生的学习情绪，激发学生的学习热情。也可用歌曲导入新课。
㈡运用情境交际法教学
为了精心设计交际活动，努力使教学过程交际化，在教学实践中，我采用“五步教学法”--复习、介绍、操练、练习和巩固。这又可分四个阶段来实施：
1．课前5分钟“自由会话”
这个阶段要求学生用以前学过的语言材料自编对话，每天组织2－3个小组，4－6人到讲台进行表演。这满足了学生们都渴望一显身手的表现欲望，并使他们每个人都认识到自己可以成为成功者，能够学会英语和运用英语进行交际，从而增强学生学习英语的自信心。
2．介绍新知识、新内容阶段
这个阶段需要教师在八至十分钟内，运用不同的教学手段，简洁、明快、生动、有效地向学生展现要学习的主要内容。新内容的讲授不应该是孤立、单调地讲解一些语法规则，而应该是将语言材料与使用直观教具和表现相结合，为学生创设一个自然、生动的语言环境，教师在情景中教，学生在情景中学习和操练，从而达到水到渠成的教学效果。
3．情景操练阶段
这一阶段以口头操练为主，要求学生集中精力，通过快速反应改换词语、句型，俩俩对话，看图叙述，师生问答，模拟对话等形式，熟悉语言结构，使每个学生都能获得开口讲英语的机会，从而牢固地掌握英语基础知识。
4．交际活动阶段
这一阶段要求学生尽可能自觉而又比较娴熟地结合语言的基本功能，把通过操练获得的语言技能运用于语言交际之中。教师应该对学生提出与实际相关的问题，让学生根据实际情况作出认真的回答，如询问学生的家庭情况、一天的学习与生活情况等。教师还可以提供“角色表演”，“信息窗”等能力项目，以供学生训练。
体育训练感悟600字篇三
我们知道，生命在于运动，保持健康的身体，离不开运动。，运动在于锻炼，锻炼贵在坚持，坚持就是胜利，运动是一种乐趣，是一种享受，使我在成长中获得快乐。
最近，我迷上了打羽毛球，很喜欢和哥哥打羽毛球。虽然我技术不高，总是输给哥哥，但我还是喜欢和他打球。这几天下来，技术应该提升了很多，于是我便向哥哥发起了挑战。
首先，哥哥发球，只见他把球往上一抛，头一仰，一挥拍便打了个漂亮球，那球在他球拍的英明指导下，像一颗核弹似的向我飞来，我心里暗暗想：飞到我这边来呀！飞到我这边来呀！可是羽毛球好象跟我作对似的偏往我身后飞。我无力回天，只能让在空中飞来飞去的羽毛球落了地。惨呀！第一球就失利了。
该我发球了，我便把球向空中一抛，用力挥拍打去，球在空中形成一道美丽的弧线，非常高，本来以为他绝对接不到球，然而他的球拍好象有一种奇怪的吸引力，羽毛球就是往他的球拍上飞，他又回了个好球，我接到球略施小计，回了个斜球。本以为我这种”阴招”能使对方措手不及，可他以迅雷不及掩耳之势，接住了我的球，轻而易举的将我的“阴招”化为乌有。
看来我得改变战术，当哥哥发球过来，我便迅速的回他一个大力扣球。此时只见球俯冲了下去。这回是哥哥回天无力了。耶！我终于赢了！我们一个个大汗淋漓，但心里爽快极了。虽然我现在的技术也不是很好，可是我从中得到了很大的乐趣，也懂得冰冻三尺非一日之寒的道理。我很喜欢我们去打好球，哪怕可能接不住的球那拼命的身影，直到精疲力尽为止，也决不放弃。
运动使我快乐，从运动中我学到了坚持，学会了毅力，更让我锻炼了头脑和身体。
体育训练感悟600字篇四
在活动中培养作文兴趣论文
兴趣是获取知识的“动力源”，它能使学生产生强烈的求知欲望。教学中，只要能激发学生的写作兴趣，作文教学就成功了一半。当前还有大多数学生对作文产生畏惧，提不起兴趣，主要原因是学生觉得无话可说，绞尽脑汁也无从下笔，只好瞎编乱造。因此，要让学生对作文产生兴趣，关键是从丰富写作内容入手，指导学生从各种渠道摄取和收集写作的食粮。我认为开展丰富多彩的活动就是一条很好的渠道，通过各种活动可以培养学生的作文兴趣。
一、开展辩论
通过辩论可激发学生深入思考，点燃学生创造性思维的火花，还能促使他们去积极查阅资料，灵活组织语言，培养阅读兴趣。
如学《社戏》一课时，学生对“我”和小朋友偷罗汉豆的情节观点不一，到底谁是谁非。有人认为偷东西说明品德不好，有人态度截然相反，认为在农村里，孩子们摘罗汉豆不能算偷，相反可以说明农家子弟的淳朴好客，如文中“阿发”说且慢，让我来看一看罢；他于是往来的摸了一回，直起身来说道“偷我们的`罢，我们的大的多呢。”出现这种情况，我不是直截了当地表明自己的态度，而是将双方组织起来，展开辩论，让他们各自陈说理由。
二、自编、自导、自演课本剧。
教材中有些篇目，如《皇帝的新装》、《陈太丘与友期》、《石壕吏》等，人物对话较多。我在教学中指导学生在充分阅读，理解课文的基础之上，将课文改为剧本，让学生在课堂上表演，学生既做演员，又做观众；既做表演者，又做评论家。这样不仅能加深对课文的理解，培养阅读兴趣；还能够增强学生的写作、表演能力。
三、开设文学欣赏课
在教学中必须让学生广泛涉猎各类文学作品，吸取更多的营养，增加知识积累。我们常说：要给学生一杯水，教师要有一桶水。这句话只说对了一半，其实教师不但要有一桶水，更重要的是要培养学生自己去找水的能力。通过阅读、欣赏文学作品，不仅使学生的欣赏品位及能力得到提高，更重要的是语言表述能力、写作技法有了获益。这样写起作文来也就不愁了。
四、鼓励创作
俗话说“乐此不彼”。要学好一种东西，兴趣是至关重要的，它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高作文水平的重要途径。在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而鼓励发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学生认真对待，选出佳作，装订起来让学生互相传阅，并投稿到珲春报社，一旦发表，我就大造声势，进行宣传，起到以点带面的效果。学生感受到作文并不是难事，大大激发了写作兴趣。
通过开展各种活动，学生阅读量大了，知识积累多了，阅读
兴趣就会越来越高，“找水”的能力就会越来越强。进而使阅读写作渐入佳境，最终达到“书山有路‘趣’为径”，学海无涯“乐”作舟的境界。
体育训练感悟600字篇五
^v^军训^v^这个字眼就意味着吃苦，但我还是经历了这么一次严格的军训。
小学终于毕业了，我又有了新的挑战，于是就开始了自己新的旅程，但是在接受新的挑战时必须得锻炼一次————军训。在军训之前我就做好了充分的准备。父母与爷爷奶奶都不放心，出发前，千叮咛万嘱咐，而我却只回应一句话：^v^没问题！放心吧！^v^我以为军训没什么困难，不就是早起晚归嘛！但是，我的认为大错特错了。
来到学校，把沉重的行李包放下。其实，里面并没什么东西，都是些零食。父母不放心，专门为我准备的。在家我就是个^v^小公主^v^，什么活儿也不会干，而这要真正锻炼一次了。
第一天，挺轻松，看看电影，与那些初次见面的同学聊聊天，生活地挺自在，比在家里舒服。晚上，终于等到吃饭了！我拿着饭缸来到领饭的窗口前，一看，哎！都是些什么饭，还不够塞牙缝呢！菜里都是些辣椒。再比比家里，天壤之别呀！但没办法，这只是开头，连这都经受不住，还军训什么！于是只好把饭给吃了。
其实，后来的几天我才明白：军训并不苦，而很甜，他让我学会了自立，学会了要胆大，学会了团结合作。
军训时，我们还举行了拉歌比赛，伍教官在那时笑地比我们还甜，他能与我们玩作一团，笑作一团，但军训已快要结束了，唉！
最后一天，我们又举行了汇报表演，我们冒着大雨，依然坚定不移，一动不动，最后取得了优异的成绩。我已经浑身被雨淋湿了，脸，头发上都是雨水，但那股娇气劲儿早已消失地无影无踪了。
军训——它使我变得坚强，勇敢，自立！军训——是对生活的一种考验，军训生活中是丰富多彩的，它酸甜苦辣尽在其中。
体育训练感悟600字篇六
初中是一个学生学习生涯的基础阶段，在这一阶段上必须要有夯实的基础，不能马马虎虎，否则对以后的学习有害无益。然而初中地理知识具有枯燥性，为此我们要达到的目的就是既要让学生能打好地理课程的基础，又要让学生在快乐中学习，即想学习、愿意学习，所以情景教学法不失为一种很好的教学方式。下面笔者就来谈一下情景教学在地理教学中的应用作用及方法，希望能起到抛砖引玉的效果。
一、初中地理情景教学法
情景教学通过对“学科本位”“知识中心”的教育观念的转变，实现有针对性的情景设计，提高学生对地理问题的探究与挖掘能力，激发学生的自主性意识。情景教学中需要有合适的场景进行模拟，而地理是一门学科知识与生活紧密相连的学科，能够很好地创设出这样的情景，在地理知识和情景教学的结合中起到发散学生思维的作用，同时在这种情景教学中学生也能够更好地体会到学习地理的真谛。
（一）创设地理情景
1.教学内容是地理教学的核心。教师要设置一些带有疑问的问题，将学生带入到特定的情景中去，如，在初中地理教学中应该如何对青藏高原加以描述，描述时应如何表达出该地区的高寒气候以及低压环境，如何在教学中让学生体会到：在喜马拉雅山脉上的珠穆朗玛峰，是世界第一高峰，通过启发式的问题创设情景，将学生带入到老师创设的.环境中，使得学生的积极性、主动性被激发，愿意并能够积极地去掌握地理知识。
2.人类一直在进步，获得知识的渠道也越来越多，现在我们要做的不仅仅是能获得知识，更重要的是怎样容易获得知识，教师在讲课过程中可以将数字化的多媒体技术应用起来，即可使得死板僵化的黑板知识变为活灵活现的多媒体画面，增强了对学生思维的刺激，促使其更快更好地掌握知识。如，全球七大洲四大洋的分布，运用多媒体操作可以将整个世界地图展现在学生面前，加以颜色上的区分使得画面感增强，最终就可以达到让学生快速记忆、高效掌握地理知识的目的。
3.初中地理课程当中有很多的地理景观，比如各种地貌，高原、平原、丘陵、盆地，教师可以通过搜集各种图片，然后展示在学生眼前，让学生有身临其境之感，并配以与各种图片相匹配的地理故事，帮助学生更牢固地掌握地理概念。
4.风俗习惯也是初中地理学科的特点之一，创设地理情景可以将某地区的风俗习惯和该地区的自然环境相结合，如“北方的窑洞”是与北方冬凉夏热的气候密切联系的，让学生从身边环境中找出与所学地理知识情境一致的情景，这种情况下学生就会认为，地理知识确实是不用远求的，而是隐藏在自己身边的，它需要我们细心地去发现，耐心地去挖掘，只有让学生将地理学科知识与身边的生活实际相联系，学生探究地理学科知识的热情就会膨胀，积极主动地去寻找地理知识，从而对地理学习的目的性有更深的了解，使地理学习不单单是为考试而学习，更是为自己的生活而学习，通过对地理学习目的性的明确，可极大地提升学生学习的效率。
（二）情景教学中要注重地理情景的语言
运用情景教学法时也要注重地理情景的语言，对不同的课程内容要注重使用不同的地理语言。教师要让学生听懂自己所讲授的地理知识，一个知识要用最浅显易懂的语言传授给学生，同时要和学生建立友好关系，通过语言使得老师与学生的距离缩小，对学生的学习是大有裨益的。
二、初中地理情景创设教学法的意义
（一）改变传统教学方式
在教育不断更新的背景下，运用情景教学方式可以改变陈旧的教学方式，在过去的教学方式中，因为初中地理的教学方式存在单一化、简单化的特点，学习氛围相对枯燥乏味，也就不能激发学生对地理学习的兴趣。通过运用情景教学与其他地理教学方式相结合的方法，可以提升学生的主动性探究意识，增进地理学科知识与生活的关联。在教学中只有大胆地进行教学方法和模式的创新，只有时刻关注知识接受者即学生的反馈，才能更好地根据其反馈进行教学方法的改革。
（二）提升初中地理教学的开放程度
作为一个教师要具备多种方式教学的能力，要在一种教学方式行不通的情况下及时调整方法，找到适应自己授课、为学生所接受的教学方式。情景教学的方法与其他模式的教学方法相比，能够很好地把学生的注意力集中起来，在情景教学中，学习的氛围不再是以往的那种僵硬的陈述式，而是在学习过程中有了更多的思考、讨论机会。如果将情景教学法和传统教学方法糅和在一起，形成一种新的教学方式，将会把初中地理的教学质量提升到一个新的高度
总之，只有学生想学习，爱学习，对学习充满期待，教师才能更好地完成教学任务。这就意味着教师的任务不仅仅是教学生如何学习，更是教学生如何才能爱上学习。传统教育法将学生引入学习的环境，情景教学法将学生引入最佳的学习状态，同时教师也能在和学生欢快融洽的交流中提高自己的教学水平。
参考文献：
［1］李智焕。高中地理体验式教学方法初探［j］。广西教育，（42）。
［2］李玲华。地理课堂体验式教学探微［j］。快乐阅读，2012（23）。
［3］王永东。高中地理教学体验式教学模式之探［j］。考试：教研，（05）。
体育训练感悟600字篇七
在英语教学中如何激发学生学习兴趣
一、?用名言、故事导入课题
“学习的最好兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”为了激起学生对学习材料的兴趣，每次新课前，都要认真钻研教材，看看材料本身能否引起学生的兴趣。可根据材料中相关的人物，紧扣材料内容，用名言或故事导入课题。例如，在教学abraham lincoln时，先告诉学生“a famous american once said in his speech “american must strengthen government of the people,
by the people and for the people.”然后在黑板上写下所引的话，接着，问学生“do you know who said it?”一些预习过课文的学生马上说：“lincoln”。趁此，在黑板上写下课题“abraham lincoln”。接着用英语讲述林肯生平中的一些故事，自然而然地引入课文，使学生对课文发生了浓厚的兴趣。课本中有许多这样的课文，只要我们善于挖掘，都可以使学生饶有兴味地配合教学。
二、介绍英语国家的风土人情
每逢节假日，都可以利用课前几分钟把节假日的名称告诉学生，或简要讲解一些节日的由来（如april fool’s day,christmas day）。这不仅使学生了解英语国家的一些风土人情、生活习惯，也补上了外语教学中不可或缺的文化教学，从而通过文化差异比较增加学生学习兴趣。
三、用口诀帮助记忆，提高学英语热情。
英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法，记口诀：i用am, you用are; is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are .又如，double o的长短音，编“三字经”如下：
煮毛木，看了书，脚送，立后屋。除之外，读长|u:|。
前面7个单词是：cook,wool,woud,look,good,book,foot;接着是2个动词过去式：took(take),stood(stand)并带出另两个过去式mistook,understood;然后是一些“后屋”，classroom,b
[1] [2] [3] [4] [5]
体育训练感悟600字篇八
在英语教学中如何激发学生学习兴趣
美国心理学家布鲁纳曾经说过：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”所以一个成功的英语教师，要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
一、运用夸张手法激发学生的学习兴趣
心理学研究表明：学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因此要在教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会，从而激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。为此，我们从符合小学生年龄特点的角度出发，在小学英语教学中大胆运用夸张手法，使之成为有效的教学方法之一。
例如在三年级下册教学中，有“it´s too big.”的教学。教师拿出一条巨大的长裤，让几个学生穿一穿，由于裤子太大，学生被淹没在长裤中，全班学生会由于处在如此有趣的情景中而笑声连连。“it´s too big.”教师抓住时机，用贴切的语气带领学生说该句子。此例，教师在教具上采用了夸张手法，学生与裤子，本身没有多大吸引力的两种物体，经过教师与学生的合作所产生出的情趣，带给小学生一种新奇感。这样的一种情景，会让学生在语言学习中留下深刻的印象，以后在日常生活中，只要有类似“大”与“小”悬殊的情景出现，学生就会脱口而出：it´s too big / small！ 夸张手法在此表现出来的诙谐、幽默特点，使学生在学习英语时心情舒畅，轻松愉快，肌肉自然放松，减轻了学生的压力感和身心上的紧张焦虑情绪，从而排除心理障碍，使学习处在一种愉快和安全的环境中。
二、在角色扮演中体验学习的乐趣
根据我对学生的观察，我发现他们一般都比较喜欢在模拟的情景中扮演角色，通过角色扮演，他们可以把自己对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来，从中获得满足。因此，巧妙地创设情景，既可以克服非母语教学的缺陷，又可以利用好小学生这种乐于角色扮演的动力，从而使教学活动更为有效。
例如，在学习完了表示颜色的词之后，为了加深学生思维上的形象记忆，可以设计这样的游戏活动课，与自己喜爱的小伙伴开设颜料店，老师发给各组red、yellow、blue三种颜料，由学生亲自动手组合这三种颜色，重新创造新的颜色。随后，学生可以到各个颜料店去买颜料，店主与顾客围绕“what colour do you like?”“i like red/orange/purple…”进行创造性的交流，顾客将要买的颜色说对了，店主就可以将颜料出售给他，否则顾客只好再到别家店铺去买了。通过这样的模拟情景，不仅满足了学生角色扮演的心理需要，培养了学生学习的积极性，还很好地完成了教学效果，一举两得。
三、让学生制作教具，激发学习英语兴趣
对初学者，直观教学尤其显得重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，笔者就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小做了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得。
四、用累积性评价活动提升学习自信心
小学生对学习的自信心主要还是来自外部的评价，学生自信心的提高是一个持续的过程，所以不能指望通过一两次积极评价就能帮助学生建立起良好的自信心。要通过一系列有层次的积极评价才能有效提升学生的学习自信心。在我的英语课堂中，我设计的“新星评选”制度倍受学生的喜爱，是学生展示风采的舞台，也是获得持续不断的积极评价的机会。
首先，在平时的教学中评选出“每日之星”。每次课前，我都准备了许多星星形状的小奖状，用各式字体在上面写上不同的鼓励语，如“wonderful！”“you can do it.”“you are clever.”“excellent.”。只要学生在课堂上能有大胆的表达、愉快的合作等一点一滴的发展和进步，都可以得到“每日之星”的奖状。在此基础上，进一步评选出“每月新星”，最高级别的可获得“英语之星”。
每次学生得到小星星时，喜悦之情总是溢于言表，他们精心地收藏着每一颗“星星”，感觉自身的价值在每一颗小星星上得到不断的体现。这些有层次的“每日之星”“每月新星”“英语之星”都是对学生持续、累积的肯定评价，它记载了学生前进的步伐。同时我也相信这一颗颗星星一定会点燃孩子们的心灵，也使他们像星星一样闪亮。
体育训练感悟600字篇九
在情景中兴趣的学科作文
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。新课程标准对小学三至六年级提出了“关心周围的人、事、物，逐步养成观察事物的习惯，及时记录下所见所闻所感；写熟悉的人、事、物，抒发自己的真实感情，能依据生活和知识的积累展开想象，使文章具有一定的感染力”的写作要求。因此，在写作教学中，要注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心理话，不说假话、空话、套话。但小学生往往怕作文，把作文当作苦差事。作为教师，应多为学生在习作指导中创设相关的教学情境，开拓学生的写作思路，为学生习作插上自由、想象的翅膀，使学生不再怕作文。那么，如何在平时的作文教学中激活学生的思维，唤起学生写作的激情呢？下面就我的一次作文教学谈谈吧。
这次作文，是要求学生写“一次有兴趣的活动”。为了让学生在真实的环境中体验感情，激发写作兴趣。教学前，我叫学生每人准备好瓜子，开展“剥瓜子”比赛。比赛前，我给学生提出要求：要一边比赛，一边注意观察同学们剥瓜子的情况，特别注意自己当时的心情。还提醒学生不能把瓜子壳掉在地上，要保持教室里的清洁卫生。比赛后，我让学生按照比赛前、比赛时、比赛后的顺序，把在整个比赛过程中自己所看到的，所听到的，所想到的整理好，先说一说，后写成文章。这一作法，效果出乎意料，连平时最害怕写作文、老不交作文的王浩同学也写一篇作文交上来了。下面摘录几位学生此次作文中的小片段：
杨艳杰：语文老师说，今天下午要进行一次磕瓜子比赛，同学们可高兴了，大家都做好了充分准备。为了不把瓜子壳掉在地上，好些同学还特意带来了小纸盒……
徐欢：……这时候，只听见教室里发出同学们磕瓜子的声音。不一会，我的同桌陈先浩开始数自己磕的颗数，前面的.巫孝龙笑他傻，说他这样做会耽误磕瓜子的时间。我看了看右边的段佳怡，她真沉得住气，一个劲儿的只顾磕瓜子，绝不会因同学的说笑而分心……
邹何巧佳：……老师一声令下，同学们都迅速地行动起来。开始，一些同学用手剥，过了一会儿，发现自己比不上用牙磕的同学快，干脆自己也用牙磕，都不想落后。这时，不知是谁说了一声“啊呀，糟糕，我吞了一颗到肚子里去了！”引的同学们哄堂大笑……
有好几个平时怕写作文的同学，也能写出自己在比赛中的真实感受。如：邱杨写道：……看到周围的同学剥的瓜子粒比我多，我加快了速度，但是，我的手好象不听使唤，有时拿瓜子不稳，掉在地上，伸手去捡，又耽误了剥瓜子的时间。唉！我真笨啊！……
从“比赛剥瓜子”活动到学生完成作文草稿仅两节课时间。看到学生愉快地成功了这次习作，我心里也非常开心，并在班上当场念了写得精彩的文章，特别把平时怕写作文的同学写的文章念给大家听，迎得了同学们的掌声，当他们得到老师和同学的肯定，脸上洋溢着成功的喜悦。
由此可见，在作文教学中，适时、恰当地为学生创设情景，能消除学生对作文的恐惧心理，激发他们的写作热情，使学生写出他们心理最真实的感受。
