我们在一些事情上受到启发后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。优质的心得体会该怎么样去写呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。
课程内容心得体会课程心得体会总结篇一
;「小小莫扎特」奥尔夫音乐课程的意义与内容 一、 音乐教学目标 l 知识 1 培养有系统地认识基本音乐知识，组成音乐的基本 元素和音乐的风格与曲式。
2 引导儿童认识基本的打击乐器及其特征。
3 培养认识基本音乐乐曲类别。
l 技能 1 培养基本歌唱能力与技巧。
2 培养儿童的想象力、创造力、表现能力及自律能力。
3 培养儿童的聆听力、观察力、记忆力和对音乐的理解能力和分析能力。
4 能用歌唱、节奏、韵律活动和器乐演奏来表达情意。
5 懂得分辨基本的打击乐器及其声音特征。
l 态度 1 培养儿童爱好音乐，欣赏音乐和学习音乐的兴趣。
2 通过演唱歌曲、聆听、器乐演奏、音乐创作活动和韵律活动等获得其中乐趣及满足感。
3.发展儿童专注、合作、协调、自信、团结的学习态度群的精神和态度。
二、 教学内容 教学内容说明：
1. 唱歌 l 模仿自然界的声响，帮助学生了解音高概念 l 着重于仿唱、听唱、轮唱，配合发声的方法，加强学生的歌唱能力 l 听音画乐句，加强学生对分段、乐句的理解 2. 律动 l 用肢体来感应音乐中的速度、力度、长短、轻重音……等音乐的元素 。
l 能以肢体律动表现出音乐的情绪、体验对音乐的感受 l 能以走、跑、跳、滑、滚、转等方式表现音乐的律动 3.听音训练 l 辨别音调/声音的(高、中、低、轻、重)音 l 感知拍子 l 培养音感认识声音，旋律的方向（上行、下行）
l 听音乐即兴创作韵律活动 l 以高大宜手号教学，帮助音高、音程概念的建立 4.节奏训练 l 认识基本的节奏及音乐符号 a b c ♫ l 培养节奏感的反应能力及记忆力 l 以模拍和听拍的方式认识简单的节奏型 l 建立拍子强弱、快慢、长短的感觉 5.聆听 l 聆听日常生活、大自然、周围环境的声音 l 辨别和比较声音的强弱、快慢、长短、高低 l 认识常见乐器，节奏乐乐器及其音色的比较 l 感觉乐句的划分及辨别乐曲中相同与不同的乐句 l 欣赏各类型歌曲和音乐 6.读谱（图谱）、视唱 l 介绍简单五线谱的唱名do、re、mi、fa、sol、la、ti、do’ l 以故事融入教学，暸解抽象的符号 l 能配合图谱视唱唱名 l 能听唱简单的旋律 7. 乐器 l 能理解乐器的敲奏方式 l 能配合歌曲配上伴奏 l 节奏乐或用敲击乐独奏、齐奏、合奏 l 即兴音乐活动 教材内容介绍 「小小莫札特」幼兒音樂用書 奥尔夫1-3岁幼儿音乐歌曲 75首 、绘本音乐58首 3-6岁奥尔夫音乐65首、 音乐多元课程统整教案近60课题 、亲子奥尔夫音乐教材小中大班奥尔夫音乐。
「小小莫扎特」课程的内容包含音乐图画，律动、歌唱、音感活动、欣赏、打击乐器等六项。
音乐图画是透过视觉的引动，激发孩子图像与声音的联想，让「图画是能听的见的」，让「声音是看得见的」。律动方面则包含自由韵律及模拟韵律，前者是指自由运用身体各部位动作来表现歌曲之节奏或表情；
后者是指模拟日常动作、动物的动作、走跑跳、故事剧情等。歌唱方面包含关于日常生活、自然现象、动植物、故事、游戏、地方歌谣等歌曲的仿唱与听唱。欣赏方面包含聆听各种声音（动物、机器、自然界、人为等声音）、乐曲欣赏、辨别声音长短高低快慢大小强弱。打击乐器方面则包含节奏乐器与克难乐器的敲打演奏、小乐队合奏等。
课程标准的内容及音乐教育专家的理念，我们可以知道，幼儿时期的音乐教学内容应包含歌唱、肢体律动、音乐游戏、节奏学习、语言说白、节奏乐器和结合故事结合而成的课程。注重音乐活动与各领域活动整合，有效地促进幼儿发展。
课程对学生的意义 「小小莫扎特」课程，并不要求学生的音乐造诣表现要有多高，也不是要要求节奏乐器的演奏能力高低、肢体律动的表现优劣，更不是要求歌声的动听与否，只希望学生在课堂的学习中，能从听一听、看一看、动一动、玩一玩中，产生兴趣、激发学习的动力。另外，在教学过程当中，因为必须教导学生如何参与音乐活动，因此除了让学生实际演练活动之外，亦须教导教师如何与幼儿在音乐活动中相处。希望教师能在充分了解课程的娇学目标后，掌握幼儿的音乐活动方式，并透过与幼儿一起进行这些活动，引导幼儿喜爱音乐，帮助幼儿发展音乐相关能力的目的。
综合而言，本课程对学生具有下列几项意义：
1.增进人文素养、培育艺术气质、陶冶性格 在中国的古圣先贤论着中，常将「音乐」作为陶情养性、教化人心、移风易俗、礼仪的工具。音乐课程的目的不是培养专业的音乐家，而是启发学生最基本的「音乐能力」。幼儿的音乐活动，它不但培养儿童对声音、美的感受，透过欣赏各种歌曲的介绍中，认识各种不同的乐器声响，培养对音乐的爱好，激发他们对音乐和艺术的幻想力、表现力和培养他们的审美情操。因此学生可藉由本课程，认识音乐、体验音乐、表现音乐，培养美感经验，提升艺术气质并陶冶性格。
2.培养优质的休闲娱乐活动 许多年轻父母，喜爱孩子，想陪孩子玩，却又不知该如何玩、玩些什么。在本课程，会教导学生许多音乐活动，所有活动几乎都会搭配打击乐器，透过不同乐器的游戏，激发孩子学音乐的兴趣，为音乐的学习奠定良好的基础。有些活动会配合身体的律动，例如拍手、拍膝、踏脚、弹指、摇摆、转动、弯曲、走路、跑步、跳跃、滑行等，都是随时随地可以玩的活动。
3.帮助训练幼儿的听力、注意力、创造力 许多研究证实，听力与智商成正比。在听力发展最快速的0~9岁黄金时期，如果能接受听力的训练，将可大为提高智商发展。在音乐的活动中，听力是最基本的要求，也是在活动中最轻易可以训练的目标。至于注意力与创造力的提升，因为幼儿的教学注重模仿与即兴，在模仿过程时，需要加倍的注意力，才能记忆老师的动作或声音；
即兴过程，则需充分发挥幼儿本身的创造力。因此幼儿在从事音乐活动的同时，不只学到了音乐，听力、注意力、创造力也都跟着动员起来了。
4.引导幼儿对音乐的兴趣 幼儿的音乐活动内容，即使只是让他们听听许多不同的声音，都能为他们带来许多学习与 喜悦。例如在下雨天，拿家里的铁锅、磁盘、塑料脸盆到室外听听雨滴打在这些不同容器所发出的声音；
又如给他们一张报纸，让他们尝试撕报纸、揉报纸、拍报纸等不同的声音；
或让他们敲敲一些已装水、形成高低不同声音的玻璃瓶---，在许多日常生活当中都可以运用巧思吸引幼儿对「声音」的兴趣，这就是引导孩子喜欢音乐的第一步了。
5.透过音乐游戏或唱跳律动的活动，表现纯真的童心 「游戏中学习」，在「幼儿音乐」的课程中，藉由许多音乐游戏及敲敲、唱唱的活动，将孩子日常生活中的情境与乐趣，真实的体现在音乐活动中。因约活动中，不论是语言、体能、感官刺激，都以孩子的经验为出发点，包括可爱的说白节奏、朗朗上口的童歌、征体积糅协调的音乐舞蹈等等，都是孩子生活的全部，而这些活动都具有非常高的音乐价值。
课程重点 一、 提供音乐学习情境 徐老师音乐教学是由两个大目标出发， 1.要让学生有一个适合童年的歌声 所以在音乐教材中，教师和学生都能听到优质的且符合年龄的歌曲。因为我认为创造一个完善的学习环境是学习的首要关键，没有完善的教材和音乐歌曲，就如同让孩子「瞎子摸象」，摸的到但听不到，只能模糊的感受却不能具体的掌握。有鉴于此，希望校园处处有歌声、让孩子以歌声来学习，在音乐的环境中，孩子学得开心、学得自然甚至能让学习更有创意。在我们学习的过程中，我们加入了孩子最喜欢的打击乐器，透过声响的游戏，引动孩子的学习欲望、激发孩子自我展现能力，孩子常常楚于音乐实践中，自然而然就能做出许多音乐表演的活动。在课堂中，音乐的学习是让学生完整的参与表演，包括歌唱、肢体律动、乐器敲奏，甚至戏剧表演等，让学生享受音乐、表现音乐，从音乐的环境中学习，然后再慢慢把音乐的主要元素透过肢体律、歌唱活动、乐器敲奏一点一滴的累积。
2. 要让孩子了解音乐 在幼儿阶段，音乐是不需用教的，若是要「教」孩子懂音乐，不如让孩子「玩音乐」。孩子是游戏中学习，从游戏中积累出学习经验，透过听想、感知、律动的过程中理解音乐，因为只有当学生感受到音乐的音高、音色变化、力度、声音长短后，进而才能开始听懂音乐、喜欢音乐。我认为，不管老师的教学方法是如何，只要是基于孩子为主的音乐学习，对孩子有益的，孩子能积极参与的，都要尽可能的站在孩子的出发点来设想。因为3-6岁是音乐学习最重要的阶段，将影响他们未来音乐的学习。
二、 通过学习能培养到哪些音乐方面的能力：
1. 肢体律动的培养：
•透过肢体的律动、舞蹈来感知音乐的节奏感 •开发肢体拍打之音效，感应肢体的声音：走步、跑步、跳步、滑步。拍手、 弹指的声音。整合「肢体节奏」之音色，进行热闹的肢体大合奏。
•肢体的节奏感不是从抽象或具象符号来获得的，是需要依靠整个身体的协 调来感觉节奏。
2. 拍子能力的培养：
•运用肢体律动探索固定拍，能够独立、稳定地表现出节拍 •运用肢体律动探索不同曲风。
•透过游戏引导出拍子的传拍、轮拍和呼应。
•运用符号或图谱辅助做看拍的活动。
3. 节奏能力的培养：
•节奏律动：从身体的律动去感应节奏，例如：快、慢、动、静等 •节奏听辨：透过感知节拍（模拍、看拍、听拍），从中发现音乐中每拍里 有几个声音，进而感知节奏。
•语词节奏：可以边念（唱）歌曲边拍出强弱音的方式，帮助幼儿理解不同 拍子的节拍特征。
4. 语言、歌谣的培养：
「歌唱」是孩童最自然的音乐语言，也是一切音乐技巧的基础 •从歌唱中感知旋律的高低起伏、节奏的长短、速度的快慢、力度的强弱等 演唱中词曲共同表达思想感情。
•从歌唱中训练节奏、音感、听力、拍子、强弱、歌唱能力、肢体动作表现 能力等。
•以歌唱律动来为敲奏乐器作事前的铺垫。
5. 音感的培养：
从「听」引发「感觉」，产生「形象」。节奏感的培养，由辨识音的长短、 强弱感受中学起 •一边听音乐，一边玩游戏。游戏的目的在于以游戏动作表现对音乐的反应。
•一边听音乐，一边随音乐表现出.拍子、音高、节奏、旋律线条，让学生 统合听觉和认知。
6. 视谱的培养：
视谱上，引用不鲁纳的表征学习理论，利用实物、图形或符号做相对应的连结，让抽象的声音和具体的实物、图形产生连结，建立音感与视谱的能力，如语词对应节奏、听音画图、听视唱曲谱等。教学方法把握先听觉再视觉，由具体到抽象，由体验到符号的原则。例如，透过身体律动的体验进行抽象符号的学习；
或是以模唱、听辨，再以具体的实物或图形表现音的高低、强弱、长短等音乐元素。
7. 即兴创造的培养：音乐活动中幼儿的参与、探索、表演、动手实践，使他们有机会独创、试验自己的艺术想象。
8. 音乐欣赏活动培养：动作、图形、声音的统一 为了避免幼儿在欣赏过程中橡“瞎子摸象”听得到看不到，可以透过舞蹈、 绘画、帮助幼儿理解音乐的架构要素；
如音的高低、快 慢、强弱、渐强、 渐弱的变化，二拍、三拍的区别，音乐的乐句、乐段等等。培养幼儿对音 乐中的相同、不同和变化之处的敏锐意识 。
9. 打击乐器教学活动培养：
•利用简易节奏乐器培养儿童敲奏的兴趣与能力。
•引导幼儿探索各种乐器，感知不同音色；
•让幼儿学习各种乐器的敲击方法。感受合奏的乐趣 •群性互动的培养，透过小组的互动一起合作学习。
10. 统整模式教学活动培养：
能藉由听觉、视觉、歌唱、肢体，发展整体的感受力、反应力、表现力、记忆力和创作力，最终建立在一种内化的能力表现。
•运用口技、声音和念谣来表达音乐的元素。
•配合音乐律动进行整合歌词、节奏及歌曲。
•运用绘画的方式呈现出音乐的线条和力度。
11. 音乐要素理解培养：可以以形象的、游戏的、律动的模式帮助幼儿理解音乐的架构要素。音的高低、快 慢、强弱、渐强渐弱的变化，二拍、三拍的区别，音乐的乐句、乐段、架构等等。培养幼儿对音乐的乐句、乐段，音乐的开始、结束，以及音乐中的相同、不同、变化之处的意识和敏锐的感觉 。
12. 多感官的音乐学习：
幼儿的音乐活动，需仰赖多元感官学习与发展。幼儿在音乐活动 过程中将音乐活动与感官认知活动完整结合，运用音乐教学活动 统整多元智慧与多感官的学习方式，使幼儿达到均衡的发展 （一）听觉感官 （二）视觉感官 （三）动觉、触觉感官 如果让学生在学习过程中，能运用到愈多的感官（听觉、视觉、动觉）来帮助学习，学生自然会有较深的印象，而且也容易牢记。想想，当我们每天早晨张开眼睛的一剎那间，不就是听觉、视觉、动觉的结合吗？（闹钟响了、看看时间、起床梳洗）。
结 论 透过「小小莫扎特」让孩子体验到音乐应该包括所有艺术的表现如：语言、歌唱、乐器、舞蹈、美术、戏剧等。诱导儿童从课堂中所熟悉的说话、歌唱、律动、游戏等经验中，透过各种本能的活动:模仿、触觉、视觉、听觉、肢体活动，去体验音乐的各种要素，让孩子直接参与、体验音乐、演奏音乐，孩子们的音乐潜力就在快乐的学习环境中，不知不觉的被启发了出来。音乐不再是单独存在，而是融合音乐、歌曲、美术、律动、舞蹈、表演等综合艺术，以达到健全的人格教育。
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一、蒙以养正
中国古代在长期的幼儿教育实践中，总结和积累了丰富的经验，摸索出许多幼儿教育的规律，提出了一系列行之有效的原则和方法。其中，“蒙以养正”成为古代乃至今天仍然沿用的幼儿教育的重要指导思想。
（一）蒙稚期：教育的关键时期不容错过
《周易》里有这样一句话“蒙，山下有险，险而止，蒙”，这里的蒙是“蒙稚”的意思，指幼童的一种蒙稚的状态。这句话的大意是说，孩子小的时候就好像高山下有险阻，他遇到险阻后就止步了，这就是一种蒙稚的状态。蒙稚期是很关键的教育时机，不容错过。
（二）蒙稚期：教育的首要目标是“养正”
《周易》里讲：“蒙以养正，圣功也。”意思是“蒙稚的时候应当培养纯正无邪的品质，这是造就圣人的成功之路”。在这个关键的时候，要以“养正”为首要的教育目标。我们总的教育目标是“培养全球化时代的中国公民”。我们让幼儿学习中国传统经典，不是为了把现代的孩子都培养成小书童，不是对古代教育的简单回归，而是为了让现代的孩子在吸取中国传统经典的基础上，能更好地面向世界，走向未来。从这一点来讲，我们的教育目标是把孩子“养正”。
（三）蒙稚期：教育的核心内容应认真选择
我们的课程以“蒙以养正”为基本理念，给幼儿选择了几千年来人类知识的结晶。以中国传统经典为课程内容的依托，为小班选择《弟子规》，培养幼儿良好的行为规范；为中班选择《三字经》，开阔幼儿的文化视野；为大班选择古诗，陶冶幼儿的情操和性情。我们选择这样的教育内容，是希望幼儿能从小“与经典同行，与圣贤为友”。
（四）蒙稚期：教育的基本方式应适合儿童
我们的课程采取了幼儿喜欢的形式，巧妙地将文化、历史、礼仪、语言、识字、表演、音乐、艺术等方面融为一体。让幼儿在活动中，快乐体验传统文化；在情境中，立体感受经典魅力；从小培养幼儿的民族自豪感和文化认同感。
二、和而不同
“和”是中国传统文化中非常重要的思想，是传统文化的根本观念之一。“和”也是处理人和人、人和自然的基本原则之一。
（一）人与自然的“和”
在本课程设计过程中，我们以“天人合一”的传统思想为理论背景，非常重视引导幼儿去触摸、感知、了解、热爱我们所处的自然环境。因此我们把季节作为安排课程内容的一条线索。尤其是大班，根据活动进展的季节，选择描写相应季节风景的诗歌。同时还为小、中、大班每个月都选择了一首配合当月的季节或节日的经典名曲作为活动背景音乐。这种别具匠心的内容安排，体现了中国传统思想中“天人合一”的观念，让教师和幼儿在课程的活动中共同顺应自然、热爱自然、回归自然。
（二）人与人的“和”
第一是和谐、合作。这是指如何处理人际关系。在课程中，我们注重培养幼儿的集体协作精神、团队精神。在活动中，设计了很多让幼儿集体参与、合作完成的游戏，以帮助幼儿建立和谐的微观生活环境。
我们进行幼儿教育追求的就是“和而不同”。尽量为每个幼儿提供个性化的教育，充分尊重个体的发展。这样，不同发展层次的幼儿都能有机会根据自己的兴趣与需要去选择活动资源，愉快地参与学习活动，大胆地表现个人的见解与意愿，积极主动地获得和谐发展。
（三）现代与传统的“和”
现代与传统不是简单的对立关系，更不是断裂的关系，而是再生的关系。本课程在环境创设和学习方法、学习形式上，充分考虑时代特点，让今天的幼儿以一种现代的、全新的、更容易接受的方式，轻松高效地来亲近传统的经典，从单纯的、传统的背诵转化为有趣的、互动的游戏，实现现代与传统的“和”。
（四）中国与世界的“和”
在构建这套课程的时候，我们本着文化多元性和文化本土性并重的原则，所选内容既从中国传统文化中生发出来，也借鉴当今世界先进的幼儿教育理念，引导幼儿以开放的心态接受和欣赏各种社会文化信息。更重要的是，让幼儿在全球化的视野中感受中华文化，培养幼儿的民族自豪感和认同感。
（五）知与行的“和”
今天，我们讲理论联系实际，但仅仅局限在理论和实践的“联系”这一点，其实还不够。明代思想家王阳明倡导“知行合一”，这对我们今天的幼儿教育具有很重要的启发意义。
三、多元智能理论
20世纪80年代，美国哈佛大学的加德纳（howard gardener）教授提出了多元智能理论，他还对智力给出了一个新的定义：智力是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题，或生产及创造出有效产品所需要的能力。多元智能理论给现代幼儿教育带来了多方面的启示。
（一）强调在实践和创造中习得初步的实践和创造能力
加德纳教授认为智力包括“个体用以解决自己遇到的真正的难题，或生产及创造出有效产品所需要的能力”，我们从中可以看出，多元智能理论特别强调实践能力和创造能力。它没有把一个人所掌握的知识量，或完成纸面作业的能力等没有转化成实际行动、没有产生实际效果的表现作为衡量智力水平的标准，而是把一个人解决生活中实际问题的能力和创新能力提升到重要的地位。
（二）强调民族文化与民族核心价值观的教育灵魂作用
加德纳教授将智力定义为解决实际问题的能力和创新能力，并且将其置于“某种社会或文化环境的价值标准下”。幼儿的认知是在一定社会文化环境背景和价值观的影响下形成和发展的，这些因素对幼儿的发展会留下深刻的烙印。本课程强调中华民族文化与民族核心价值观的教育灵魂作用，在帮助幼儿全方位感受中国传统文化，培养幼儿的文化认同感方面，具有十分重要的意义。
（三）强调尊重个体差异与发展合作精神
加德纳教授的多元智能理论认为，人的智能存在着一个结构，这个结构由八种智能构成，分别是语言、数理逻辑、音乐、身体运动、视觉空间、人际关系、自知自省和自然观察智能。多元智能理论提示我们，既要尊重每名幼儿发展的个体差异，也要为幼儿的全面发展提供机会。
四、建构学习观
建构主义是当今幼儿教育界影响比较大的理论之一，从皮亚杰的“建构论”到维果斯基的“合作建构论”，都认为学生不是被动的信息吸收者，而是意义的主动建构者。建构主义的学习观对我们的幼儿园课程设计的启发主要有以下几点。
（一）强调学习是幼儿主动学习的过程
建构主义强调学习不是由教师向幼儿传递知识，而是幼儿自己主动学习的过程。因此我们在课程中设计的师幼关系，不是教师向幼儿灌输知识的单向的关系，而是教师和幼儿双向互动的关系。在活动中，教师是引导者、帮助者和促进者，幼儿是学习的主体，可以充分发挥主动性和创造性。
（二）强调学习具有情景性
学习具有情景性，意义的建构是在解决真实的问题或执行任务的过程中实现的。把幼儿带入一个有意义的情景中，能够激发幼儿的学习兴趣和主动探索的欲望，增进幼儿对活动内容的理解，有助于幼儿将所学内容迁移到生活中相似的情景中。
（三）强调学习者与环境的互动
学习不是对知识的简单接纳，而是对知识的处理和转换。对知识进行处理，不是个体能独立完成的，它需要互动。这种互动既包括学习者和物的互动，也包括学习者与人的互动。
课程内容心得体会课程心得体会总结篇三
英国的硕士预科根据办学方式来区别，大致分为两大类：一类是集团预科，一类是学校自己开办的。
1、集团开设预科
kaplan、sg以及into都有开设硕士预科课程。虽然这些集团开设的预科不在学校里，但是无论从师资、硬件设施还是教学管理上都是非常不错的。学校愿意和它们合作，把预科阶段的项目包给它们开办就可以看出，学校对于它们也是认可的。
学生只要认真学习，是可以顺利进入硕士阶段就读的，并且对于之后的正课学习也会有很大的帮助。集团开设的预科还有一个特点就是入学标准相对比较灵活，对于没有学位或者分数不是很理想的学生是一个很好的选择。
2、学校自办的预科
国王学院、皇后玛丽学院、伯明翰学院等学校都有自己开设的预科项目。这类预科项目一般都是需要学生有学位证书，并且成绩达到80分以上才行。这些项目比较适合想要在英国多学习一段时间，想要体验英国的生活以及文化的学生。
这类的预科在申请的专业上会有一定的局限性，只有特定的一些专业开设相应的预科。在这些自己开设预科的学校里，例如格拉斯哥、诺丁汉、约克、利物浦以及埃克塞特这些大学都很受学生的欢迎。不同学校对于录取的标准也会有所不同。
三、英国预科大学申请条件有哪些？
课程内容心得体会课程心得体会总结篇四
刚开始系统的学习写论文，有很多东西还是似懂非懂，对怎样写好一篇论文还是没有把握。看了一些书和期刊，越看越觉得自己茫然。选修了这门课，金老师和吴老师向我们传授了对科研和论文写作的一些方法、感悟和他们研究经历，为我们对研究的认识开启了一扇天窗。他们的介绍一来是针对论文写作的有关问题给大家做一个介绍，转变大家过去对论文写作的错误认识，点燃我们对学术研究的兴趣；二来是为了鞭策大家再接再厉，指引大家在接下来大学的学习中自觉地研究和探索，提早为毕业论文做准备。
我们了解到其实研究的题目或方向来源于我们平时学习生活中思维思考的积累沉淀，只有勤于思考，善于联系实际，我们的大脑才能迸发出灵感。如果能做到这点，论文写作就不是一件困难的事。只需在平时的学习、工作中多学习，多观察，多记忆，多从实际生活中去体验、感悟。
就我个人来看，《毕业论文写作》课的确给我不少的启发。回顾先前看过的实验论文，再参照老师提供的范本，才猛然发现这其中的差距。“学然后知不足”，通过听课，明白差距在哪，下决心要在这方面好好补补功课。之前做过一些创新实验，对什么是学术研究有了一点了解。比如我在大三的时候，做了这一实验时，在做这个实验之前，需要查找大量的资料，并对它们进行概括整理归纳，这一过程本身就是很好的训练。
通过听老师的讲解以及自己对这一课程的领悟，我对论文写作也有了更深的理解，可谓收获颇丰。一有新发现，就立即记下来。课后做一些补充，还有批注，算是自己的心得。
对于选题有些人认为应选择现实关系紧密一些的问题，那些自己比较熟悉和有较多体会的问题或新颖的论题。有或者选那些社会上或学术界争论较多、亟待解决而自己又有一定认识的问题选那些自己积累资料较多，而且具有一定见解的问题以及那些与本学科建设关系密切的问题。这些问题对我们而言可能是新问题，也可能是老问题，可能是大问题，也可能是小问题。对于新问题，前人研究的成果很少，没有什么学术资料可供借鉴，需要我们开拓自己的思路，展开自己的联想，在这方面的研究，但也比较容易出成果。对于老问题，前人研究很多，积攒的学术成果也非常多，却不意味着没有什么问题可供研究。因为这诸多的标准不能全部都体现在一篇论文中。学习了论文提纲的大致写法以后，认识到提纲对于写出一篇好论文的重要性。提纲在整体上体现论文题目的目的性，要从各个方面围绕主题来论述，论证所要解决的主要问题，使论文和题目紧扣起来。因提纲应当是深思熟虑的`结果，它体现了审慎的理性。
引言部分，需要告诉读者的是：你的研究为什么重要？前人有何发现？尚存在什么科学问题？你的假设是什么？前两个问题相对容易撰写，后两个问题是论文立题的基础和核心，但往往易被忽略，导致引言变成了文献罗列。材料和方法部分通常是科技论文写作中最容易的部分，但仍需要告诉读者：你的研究对象是什么？采用何种实验方法、计算程序。文献的总结回顾。一方面要把该领域内的过去和现在的状况全面的概括总结出来，不能有丝毫的遗漏，特别是最新的进展和过去经典文献的引用。然后就是分析过去研究的局限性并且阐明自己研究的创新点，这是整个引言部分的高潮所在。阐述局限性的时候，需要客观公正评价别人的工作，不要把抬高自己研究的价值建立在贬低别人的工作之上，阐述自己的创新点时，要仅仅围绕过去研究的缺陷性来描述，完整而清晰的描述自己的解决思路。我们写文章的时候，总是先写正文介绍自己的工作，最后才写引言部分。这样写通常是为了省事方便。但具体有没有什么缺陷，有待老师的指正。
正文是论文的核心组成部分，主要回答“怎么研究”（how）这个问题。正文应充分阐明论文的观点、原理、方法及具体达到预期目标的整个过程，并且突出一个“新”字，以反映论文具有的首创性。根据需要，论文可以分层深入，逐层剖析，按层设分层标题。不要求文字华丽，但要思路清晰，合乎逻辑，用语简洁准确、明快流畅;内容务求客观、科学、完备，要尽量让事实和数据说话;凡用简要的文字能够说清楚的，应用文字陈述，用文字不容易说明白或说起来比较繁琐的，应由表或图来陈述。研究方法部分一般可以按照实验对象、实验设备、实验材料、实验记录、实验分析方法等几个方面来进行组织。实验对象一般是人或者动物或者是一些组织等等，它们的基本信息要描述明确。结论不应是正文中各段小结的简单重复，它应该以正文中的试验或考察中得到的现象、数据和阐述分析作为依据，由此完整、准确、简洁地指出：由对研究对象进行考察或实验得到的结果所揭示的原理及其普遍性；研究中有无发现例外或本论文尚难以解释和解决的问题；与先前已经发表过的（包括他人或著者自己）研究工作的异同；本论文在理论上与实用上的意义与价值；对进一步深入研究本课题的建议。不少人在写论文的时候会把results和discussion两部分放在一起写，但是大多数的论文都是分成两个部分。对于具体采用哪种方法，希望得到老师建议。这方面首先要有类似结果的对比，说明自己结论的独特性。其次，就要系统的阐述为什么会有这样的结果，方法可以有多种：从实验设计的角度，从理论原理的角度，从分析方法的角度，或者借鉴别人分析的方法等等。没有一定的规则，重要的在于将这个问题深入的阐述清楚，不能让人有意犹未尽之感。
在这次《毕业论文写作》课的过程中，我有了很多感想，写论文时要思路清晰，格式规范，有条有理地写。通过这次《毕业论文写作》课程的学习，我不但有了对专业论文如何选题更深入的理解，还学会了检索信息、收集材料、电脑排版和论文格式等多方面各种知识。可谓是获益匪浅。
总之，毕业论文写作课给了我不少的帮助。
课程内容心得体会课程心得体会总结篇五
为了确保事情或工作安全顺利进行，往往需要预先进行方案制定工作，方案属于计划类文书的一种。方案应该怎么制定呢？以下是小编为大家整理的学校课程内容提升方案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
健康教育是学校教育的重要组成部分，为认真贯彻《学校卫生工作条例》、《小学中学健康教育指导纲要》，进一步提高广大师生健康认识和疾病预防本事，全面推进学校健康教育工作，特制定20xx年学校健康教育工作计划，请各小学中学根据本工作计划的资料和要求，努力推进健康教育工作，增强学生健康认识，提高学生健康水平。
以提高师生健康素质为目标，结合学校实际情景，坚持树立“以人为本”、“健康”、“安全第一”的指导思想，注重预防为主，治标兼治本，综合治理的原则。以干预和控制影响师生健康的危险因素、规范公共卫生行为、倡导礼貌健康生活方法为重点，以开展各种健康促进活动为载体，努力促进学校健康、环境健康、人群健康，实现学校全面协调发展。
1.主动创立江苏省健康教育促进学校。认真落实健康促进学校考核评估细则的各项要求。在组织发展、政策保障、物质环境、社会健康环境、社会关系、个人健康技能、健康服务等各方面达标，力争办出特色。
2.树起健康认识，把健康教育课放在重要地位，建立正确的健康观念，培养学生优良的卫生行为，健康的生活方法。
3.创立健康的学校环境，努力做到整洁、优美、安全、愉快和富有教育性。
九月份：
1、加强对学校卫生、食品卫生、安全的检查及学校卫生的美化。
2、开展20xx秋季卫生宣传月暨“预防肠道传染病，远离甲型h1n1流感”活动。
3、狠抓学校卫生常规教育，促进学校健康课的`健全实施。
4、加强学生养成良好的卫生习惯教育。
5、严格做好传染病的防控预防措施。“从系从严，制度管理”的宗旨。
十月份：
1、开展狂犬病的宣传教育。
2、保护视力、预防近视。(开展讲座及护眼保眼专刊)
3、一年级开展口腔卫生的讲座。
4、“均衡营养、身体才强壮”。
课程内容心得体会课程心得体会总结篇六
中高层经理管理技能提升
经理的领导力与执行力
团队领导力的四度修炼导修炼
基层管理者领导力提升
影响力与双赢领导力
西点领导力
七层次领导力
1、提高全员执行能力
执行力的强弱直接决定着机构管理水平的高低，同时也体现了管理者的领导能力。提高执行能力是提升领导力的关键所在。因此，必须全面贯彻上级指示精神，严格按照上级要求办事，切实做到政令畅通、令行禁止。要大力加强组织文化建设，营造良好的文化氛围，靠文化引导职工、约束职工，在内部形成说干就干、雷厉风行的办事风格，不折不扣、优质高效地完成上级交办的各项工作任务。要严格落实执行责任制，制定详尽可行的工作计划，制订科学合理的工作标准，明确每个岗位的工作职责，形成一整套科学有效的工作执行落实责任体系。要切实增强团队精神，充分发挥团队优势，严禁推诿扯皮的行为，杜绝“各扫门前雪、不管瓦上霜”的现象。
2、提高机构管理能力
强化内部管理有助于规范工作行为、提高管理水平，能增强领导干部掌控全局的能力。要加强对干部职工的工作监督，严格落实过错责任追究制度。提高机构管理能力是提升领导力的核心，要突出监督重点，强化对财务管理、业务工作、质量管理、工程招投标和大宗物资采购等重点环节和部位的监督，建立健全科学有效的监督机制，加强事前、事中、事后全过程监督，及时发现并纠正错误苗头性和倾向性的东西，把监督贯穿到特检工作的各个方面、各个环节，以服务促管理，在管理中服务，在服务中工作，建立新型的管理服务型检验体系。要进一步整合监督资源，加强纪检、财务审计等部门的.配合与协作，及时搞好交流沟通，形成监督合力，完善监督体系，进一步增强领导干部的领导管理能力和对全局的控制能力。
3、提高科学决策能力
科学的决策是工作取得实效的关键。提高科学决策能力是提升领导力的前提基础，要提高科学决策能力就必须深入调查研究和善于集思广益。一是要调查研究。领导干部要深入基层，坚持蹲点调查，学会“解剖麻雀”，掌握好第一手材料，坚决反对浮光掠影、走马观花，要大力倡导求真务实之风，善于啃硬骨头，选择“老大难”问题展开调查研究，要去粗取精、去伪存真，由此及彼、由表及里，摸索到规律性的东西，为科学的决策提供依据。二是要集思广益。领导干部要善于总揽、不要独揽，要善于决断、不要盲断，凡是涉及贯彻落实党的方针政策、上级的指示决议，决定本单位的重大问题，必须由班子集体讨论决定，按民主集中制原则，虚心听取大家意见，在吸纳集体智慧的基础上再做出决定。这样才能保证决策的正确性。
