自动浇花器原理汇总

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

自动浇花器原理篇一

办公自动化高级应用题

注意：在k盘创建以机位标签命名的文件夹，并将试题答案存放在该文件夹中。凡未按照要求将试题存放在相应文件夹中的考生成绩一律作废。

文件夹中。（共100分）

版面规格：纸张大小：a3。页边距：上、下、左、右各2.5厘米。

文字规格：正文小五，行距15磅。

文件夹中。

（一）.在sheet1中建工作表并命名为“英语单词默写成绩表”，分析该表格所提供的功能，注意左侧黄色录入区域和右侧蓝色区域及图表之间的统计关系。使用excel提供的工具，自行设计一个具有与该统计表相同功能的工作表。（50分）

要求：

1．表格外观相似即可。字体、字号等不做统一要求。（10分）

2．功能实现：注意黄色区域（录入区）与绿色区域（自动显示区）的变化关系。

（1）实现“姓名”。左侧文本框内输入“姓名”，右侧自动显示姓名。（4分）

（2）实现“出生年月”。左侧文本框内输入18位“身份证号码”，右侧自动显示出生年月。（5分）

（3）实现“判断”。左侧黄色区域输入单词拼写，后面自动产生对错判断。（5分）

（4）实现“正确答案”。如果判断“正确”则显示“太棒了！”；如果判断“错误”则显示“正确答案”。（5分）

（5）实现 计算“成绩”功能。（5分）

（6）实现统计“总数个数”、“正确个数”、“错误个数”功能。（6分）

3．实现表格的提示信息。标注（2分）。

4．注意录入成绩与图表之间的变化关系。

（1）创建“图表”正确。（3分）

（2）实现“图表”与成绩同步变化。（数据关系必须正确）（3分）

5．打印区域设置：打印表格时，只需打印红框内的内容。（2分）

（二）.在sheet2中建工作表并命名为“抽奖机”，根据“sheet2未中奖样文”和“sheet2中奖后样文”分析该表格所提供的功能，注意各表及图表之间的关系。使用excel提供的工具，自行设计一个具有与该表相同功能的工作表。（50分）

1、按样文制作“抽奖率统计表”。（6分）

2、实现在“抽奖率统计表”内输入“姓名”、“身份证号”。（2分）

3、给第一组（0至20间的随机整数）单元格加入批注内容：“第一组号码产生于：0至20间的随机整数,你中奖的机率很大呀!。”。（2分）

4、12个数据分三组自动产生，不需要输入，要求如下：

第一组自动出现的数据必需是0至20间的随机整数；第二组自动出现的数据必需是0至40间的随机整数；第三组自动出现的数据必需是0至60间的随机整数。（9分）

5、根据所抽取的12个号码中是否有数据0，判断是否中奖。如果有0，在中奖提示信息单元格中显示“恭喜你！，中奖了”，并且突出显示数据为0的单元格（红字，紫色底纹），如果没0，在中奖提示信息单元格中显示“很遗憾，没中奖，请再买一注！”的提示信息。（6分）

6、按样文制作中奖结果统计表。（2分）

7、中奖人姓名内容与身份证号的显示规则： 12个号码满足中奖规则时，显示“抽奖率统计表”中抽奖人的相应姓名与身份证号，12个号码不满足中奖规则时，都显示“无人中奖”的提示信息。（5分）

8、中奖号码区域中的数据显示规则：当“抽奖率统计表”表中的12个号码满足中奖规则时，中奖号码区域中对应显示 “抽奖率统计表”中的12位号码，当“抽奖率统计表”表中的12位号码不满足中奖规则时，中奖号码区域都显示9。（8分）

9、创建“图表”正确。（3分）

10、实现“图表”与中奖结果同步变化。（3分）

11、注释正确。（2分）

12、打印区域设置正确（2分）

三.新建powerpoint演示文稿，参照【ppt样文】，制作演示文稿。以“”为文件名保存在考生文件夹中。（100分）

要求：1．按照样文制作各张幻灯片。（85分）

2．动作按钮设置正确，层次关系正确。（5分）

3．幻灯片切换自行设置，协调美观。（5分）

4．动画自行设置，协调美观。（5分）

自动浇花器原理篇二

掌握反馈控制的基本概念。

第二章 控制系统的数学模型

1.了解控制系统常用元部件的传递函数;

3.用等效变换方法或梅森公式求系统结构图或信号流图的各种传递函数。

第三章 线性系统的时域分析法

1.掌握系统动态性能指标的定义;

3.掌握劳斯判据及其应用;

4.掌握稳态误差的计算，减小和消除稳态误差的方法。

第四章 线性系统的根轨迹法

1.掌握常规根轨迹、参数根轨迹和零度根轨迹的绘制方法;

2.由根轨迹分析系统稳定性、分析参数变化对系统动态性能的影响。

第五章 线性系统的频域分析法

1.掌握频率特性的物理意义和计算方法;

2. 掌握开环系统幅相曲线和对数频率特性曲线的绘制;

3.由最小相角系统的对数幅频渐近曲线求传递函数;

4.掌握频域稳定判据和稳定裕度的物理意义及计算方法。

第六章 线性系统的校正方法

1.掌握串联超前校正、滞后校正和滞后-超前校正网络的设计方法;

2.掌握复合校正网络的设计。

自动浇花器原理篇三

班级姓名得分

一、单选题(1*20=20)

1、计算机安全性的中心目标是反泄密、反篡改和______。

a.反盗窃b.反盗版c.反破坏d.反故障

选择。

a．不被覆盖b.总在最前c、自动隐藏d、显示时钟

3、办公自动化中，是决定因素。

a、计算机b、办公设备c、办公人员d、网络

4、目前计算机网络使用的有线信道有双绞线、同轴电缆和。

a、光缆b、微波c、激光d、红外线

5、在办公自动化集成软件包microsoft office中，______是一种文字处理软件。

6、第二代办公自动化系统是以为中心的办公自动化系统。

a、工作流b、知识管理c、数据处理d、协同工作

8、在windows98中，将当前屏幕复制到剪贴板中方法是按键。

9、目前使用计算机防病毒软件，______。

a.能防止任何一种计算机病毒b.能清除任何一种计算机病毒

c.计算机就不会感染计算机病毒d.能防止和清除某些计算机病毒

11、在word 2000中，下列段落行距的设置中______是默认行距。

a.单倍行距b.1.5倍行距c.2倍行距d.多倍行距

12、在word 2000中，样式分为字符样式和______样式。

a.节b.模板 c.页面d.段落

13、在中，word用户可以查看与实际打印效果相一致的各种文档。

a、普通视图b、大纲视图c、页面视图d、主控文档

14、喷墨打印机的打印速度与等因素有关。

a、采用黑色或彩色b、打印图片或文字

c、打印分辨率的高低d、以上都是

16、下列几种传输方式较快。

a、scsib、usb1.0c、打印并口d、串口

17、在word2000中，系统默认的中/英文字体的字号是。

a、3b、4c、5d、618、在word2000的编辑状态，,,,四个文档，当前的活动窗口是。

a.d1.docb.c.d.

19、在文件或文件夹的属性中，用户不能对属性不能设置。

a 只读b 只写c 系统d 隐藏

前最流行的web浏览器。

二、多选题（2*10=20）

1、计算机的病毒具有

a、隐蔽性b、传染性c、潜伏性d、破坏性e、可执行性

2、下列是传真机的技术指标。

a、分辨率b、灰度级c、清晰度d、有效记录幅面e、发送时间

3、计算机网络可以看作是由构成。

a、远程子网b、资源子网c、通信子网d、局域网e、城域网

4、在excel 2000 中，数字的特殊格式包括等几种。

a、邮政编码b、电话号码c、罗马数字

d、中文小写数字e、中文大写数字

5、使用搜索引擎在internet 上进行搜索时，输入下列操作符作用相同。

6、windows 98 环境下，文件可能有的属性是。

a、只读b、系统c、存档d、共享e、隐藏

以。

10、计算机系统是由和两大部分组成。

四、判断题（1*10=10）

1、一些著名的医院在因特网上都有自己的主页，用于信息交流和宣传。（）

2、因特网将向：尚用化、保密性、宽带传输三个方向发展。（）

3、在windows中删除了软盘上的一个文件仍然可以恢复。（）

9、在word 2000 中页眉和页脚的说法，正确的有。

a、页眉和页脚可以是奇偶页不同的设置 b、在页眉页脚可以插入图片

c、页眉和页脚一旦设置好后便无法更改

10、在powerpoint 2000 中，提供的母板有。

a、标题母板b、幻灯片母板c、备注母板d、讲义母板e、放映母板

三、填空题（1*20=20）

1、办公自动化是融____、____、____三者为一体的人机系统。

2、十进制的11表示成二进制应该是_____；表示成八进制应该是_____。

3、分别说出以下后缀名的文件类型：*.dot是______；*.pot是_____；*.xlt是_____。

4、第一台计算机是在年，美国的宾夕法尼亚大学诞生的。

5、操作系统主要管理计算机____资源和____资源。

6、按照网络连接的区域，可将网络分为：、和。

7、1983年，我国第一台亿次巨型电子计算机诞生了，它的名称是。

量。

9、对于excel来说，一个_____类似于一本书，书的每一页就是_____。

5、当运行的程序被最小化时，程序便停止运行。

6、由于因特网上的ip地址是唯一的，所以人们职能拥有一个e-mail账号。

7、在windows中，文件夹的属性只可以显示，不可以更改。

8、只要安装了windows，就可以直接使用任何一种牌子的打印机进行打印。

9、在windows中一次只能运行一次程序。

10、网上学校是因特网远程教育应用，但我们仍然要到学校去上网学习。

五、简单题（30）

1、简述自己对办公自动化的理解。(8)

2、简述数据库管理系统和数据库系统的关系与区别。(10)

3、简述在excel中函数与公式的区别。(8)

4、简述ip地址和域名之间的联系与区别。(4)

（）（）（）（）（）（）

自动浇花器原理篇四

摘 要： 针对自动控制原理的教学，在课程内容和教学体系方面提出一系列改革的措施和方法。首先，以系统建模、系统分析和综合设计为课程主线强调工程背景;其次，结合控制理论的发展更新教学内容;最后，以培养高素质实践性人才为目标构建课程体系。并将这些改革措施应用于我校控制类专业的实际教学工作中，实践证明，改革后的自动控制原理教学体系更适合以培养高素质应用型人才为目标的西北工业大学明德学院。

关键词：自动控制原理    教学体系    教学改革

自动控制原理是自动化专业、测控技术及仪器专业、机械设计及其自动化专业等专业的专业基础课程。自动控制原理是一门理论与实践并重，工程性、综合性、方法性、实践性很强的课程。从优化课程设置总体的角度出发，为了恰当地解决好“基础与应用”、“理论与实践”、“重点内容与知识面”等矛盾，使自动控制原理系列课程内容体系具有系统性、科学性、先进性、实用性。我们对课程体系进行了改革，确立了以系统分析、系统建模、系统综合为自动控制原理课程的主线，构建了由时域分析、复域分析、频域分析、系统校正4个模块构成的知识体系。

对教学内容改革，以突出控制理论的物理概念及工程背景，淡化数学证明为原则，在现有的基础上，继续整合、优化课程内容，进一步明确课程体系结构、组织方式，理顺本课程和相关课程的知识联系，注重突出工业控制特色，体现控制理论在工业控制中的应用。通过讲座的形式向学生介绍自动控制发展的最新动向、最新技术，弥补课堂教学时数的限制与教材的滞后。

一、以系统建模、系统分析和综合设计为课程主线强调工程背景

自动控制原理是一门理论性、实践性和综合性强的课程，内容多，概念抽象，涉及面广，学生普遍感到有一定的难度。如何在有限的课时内让学生熟练掌握控制理论的基础原理，加强能力的培养，成为本课程改革的关键。我们团队的教学思路是：从课程的体系出发，以系统建模—系统分析—综合设计作为课程主线，强调工业控制背景，突出实际应用能力的培养。

数学模型是描述系统内部各物理量（或变量）之间关系的数学表达式，建立一个合理的模型是系统分析和设计的前提。在讲述这部分的内容时，注意选取有一定工程背景的系统，讲清楚模型参数的物理意义，使得学生正确理解实际模型与抽象数学模型的区别和联系。从不同的角度对系统进行建模，有助于学生加深对这方面内容的理解。例如对于自动化类专业的学生可用电机调速系统为例，通过建立它的微分方程、传递函数、结构图、信号流图这些不同的数学模型，来建立各模型的联系。

系统分析方法是控制系统综合设计的基础，这部分的内容主要包括时域法、根轨迹法、频域响应法，是控制理论教学的重点。在控制系统中，稳定性、快速性和准确性是对控制系统的基本要求，也是衡量系统性能的重要指标，控制系统不同的分析问题方法都是紧紧围绕这三个方面展开的。只要抓住这个特点，就抓住了系统分析的关键，有助于学生加深对不同方法的理解。系统设计是综合利用理论知识使系统的性能指标全面满足要求的过程，对培养学生的分析、综合能力及创新能力十分重要，也是教学的难点。我们的做法是：选取控制工程中的典型范例，突出工程背景，从实际控制系统中去了解系统的结构特征、工作原理和设计要求，拓宽学生的视野，激发他们的创新欲望。例如以工业控制中最常见的直流电机转速控制为例，要求学生应用系统辨识的方法求数学模型后，根据性能指标设计控制器，达到控制电机转速的目的。这些生动的工程实例大大激发了学生的兴趣，使学生感受到了控制理论的魅力，深刻理解了“学以致用”意义，在分析问题、解决问题的过程中，使课程的学习达到知识和能力两方面的目标。

二、结合控制理论的发展更新教学内容

近年来，控制理论得到了蓬勃发展，特别在非线性控制、分布参数控制、鲁棒控制、自适应控制、智能控制等方向上取得了重要进展。这就要求教师对本学科发展有一个较好的把握，注意处理好经典的基本理论和新技术的关系，从中选取一些比较符合课程要求的理论知识，在讲课过程中及时介绍给学生，以保持课程内容的先进性。例如每章结束后都会留出一定的时间，介绍本学科的发展动态，这种方法扩大了学生的知识面，培养了他们探索科学技术的兴趣，深受同学们的欢迎。

随着电力、电子、控制技术、通讯及信息技术等的不断发展，工业控制的自动化程度大大地提高。新一代大功率半导体电力电子器件，在材料、理论、机理、制造工艺和应用技术等方面的研究开发，取得了突破性的进展，过程控制设备进一步向高可靠、节能型方向发展;可编程序控制器和单片机已逐渐发展成为工业控制中的一种普遍控制方式。自动控制原理课程虽然是电专业的基础专业课程，但是一般学时安排也不十分充裕。要想在有限的时间内把这门理论性和工程应用性都很强的课程教好，必须针对不同专业合理组织教学内容。必须以课程教学大纲为依托，根据专业的特点和实际需要，重点讲授基本概念、基本原理和基本方法。另外，通过讲座的形式向学生介绍自动控制发展的最新动向、最新技术，弥补课堂教学时数的限制和教材的滞后，每届学生安排1-2次主题为“先进控制理论与应用”的讲座。

三、以培养高素质实践性人才为目标构建课程体系

自动控制原理课程理论性、实践性和综合性都很强，涉及到多学科的交叉，以培养高素质实践性人才为目标通过改革，建立新的自动控制课程体系。在教学过程中，把自动控制、计算机技术、电子技术和传感器技术有机地融为一体，使学生对控制系统的组成、分析、设计、综合等各个环节及系统概念有全面的理解，并通过一系列的实践环节，如综合实验和课程设计，培养学生的综合实践能力。自动控制系统综合解析图如图1所示。

图1 自动控制系统综合解析图

自动控制原理课程确立以系统建模、系统分析、系统综合（校正）为自动控制原理课程的主线，构建由时域分析、复域分析、频域分析为基础，连续系统、离散系统和非线性系统为对象的的知识体系。自动控制原理知识体系如图2所示。

理论教学主要任务是保证学生对基础理论的获取和形成良好的知识结构，而实践环节则是把培养学生的实验技能、设计能力和创新能力放在首位。根据不同专业学生的特点，我们把实验体系分为三个体系：基础性实验、设计性实验及综合性实验。实验内容也进行了改革，密切结合计算机应用和专业课程的特点，利用仿真语言matlab的强大功能，使学生在系统分析、设计、校正和调试能力方面有很大提高，调动了学生的积极性，锻炼了学生的能力。

四、结语

自动控制原理是控制类专业的一门基于实践的专业基础课，是广大学生学习专业知识的基础，我院越来越重视此类课程的教学改革，经过自动控制原理课程组全体教师多年的努力，积极开展了自动控制课程体系和教学内容改革，使得课程教学质量不断提升。

参考文献

[6]卢京潮.自动控制原理[m].西北工业大学出版社，2009.

自动浇花器原理篇五

了解自动控制系统的基本构成，理解自动控制的基本原理，熟悉并掌握线性定常控制系统的数学描述，掌握分析系统动态性能、静态性能和稳定性的分析方法和工具，初步了解系统校正的一些常用方法，为进一步学习后续课程打下必要的控制理论基础。

二、 考试范围

1、控制系统的一般概念

(1)基本要求与基本知识点：

自动控制技术的发展概况及作用;自动控制的基本方式;自动控制系统的分类;控制系统的基本要求。

(2)要求掌握的基本概念、理论、原理

系统控制量，干扰量，反馈等重要概念,掌握开环控制和闭环控制的结构、基本组成及特点等;掌握开环与闭环系统，线性与非线性系统，定常与时变系统等多种分类方法，线性叠加原理;控制系统的基本要求“稳”、“准”、“快”的含义。

(3)重点掌握：自动控制系统的组成，负反馈原理及控制系统的分类等。

2、控制系统数学模型

(1)基本要求与基本知识点：

(2)要求掌握的基本概念、理论、原理

一般控制系统微分方程式建立的方法;小偏差线性化的方法及意义;传递函数的概念、性质等;对一般控制系统介绍控制量至输出，干扰量至输出等传递函数的求取方法;控制系统方框图的绘制步骤及简化原则;信号流图的绘制方法及梅森增益公式。

(3)重点掌握：动态微分方程的建立方法，传递函数、开、闭环传递函数，误差传递函数等概念，方框图的绘制及简化等。

3、线性系统的时域分析

(1)基本要求与基本知识点：

典型输入信号;一阶系统的时域分析;二阶系统的时域分析;高阶系统的时域分析;线性系统的稳定性与稳定判据;反馈系统的误差与偏差;反馈系统的稳态误差及计算。

(2)要求掌握的基本概念、理论、原理

对线性系统时域分析的一般方法引入典型输入信号;一阶系统定义，时域响应求取及实验求取系统时间常数的方法;介绍二阶系统定义，时域响应求取方法，重点掌握二阶系统性能指标的计算;稳定性概念，正确理解routh判据，并应用它进行稳定性分析和计算;反馈系统误差、偏差概念及其拉氏变换之间的关系;反馈系统稳态误差的几种计算方法。

(3)重点掌握：时域分析方法，稳定性概念及判据，稳态误差计算及减小消除措施。

4、根轨迹法

(1)基本要求与基本知识点：

反馈系统的根轨迹;绘制根轨迹的基本原则;典型反馈系统的根轨迹分析

(2)要求掌握的基本概念、理论、原理

根轨迹的基本概念，根轨迹方程及幅值条件，相角条件等概念;180度根轨迹、0度根轨迹，参量根轨迹等绘制规则;典型反馈系统根轨迹绘制举例，非最小相位系统概念、根轨迹绘制。

(3)重点掌握：常规根轨迹的绘制原则，根平面与闭环特征根分布及其系统响应的关系。

5、线性系统的频域分析

(1)基本要求与基本知识点：

频率响应及其描述;典型环节的频率响应;对数频率特性;开环系统与闭环系统的频率响应;nyquist稳定判据;控制系统的相对稳定性;频率指标和时域指标间的关系。

(2)要求掌握的基本概念、理论、原理

频率响应(特性)的定义，物理意义及表示方法;各种典型环节幅频及相频特性的计算、特点，并绘制概略nyquist图;典型环节的bode图绘制，以惯性环节、二阶振荡环节为重点。

6、线性控制系统的校正

(1)基本要求与基本知识点：

系统设计问题概述，串联校正特性及作用：超前、滞后、滞后-超前。校正设计的频率法。复合校正原理。

(2)要求掌握的基本概念、理论、原理

校正装置的作用及频率法的应用。以串联校正为主，反馈校正为辅。复合校正的应用。

7、线性系统的状态空间描述及线性定常系统的线性变换

(1)基本知识点与要求：状态变量及状态空间表达式;状态空间表达式的状态变量图图;状态空间表达式的建立;状态空间表达式的线性变换。

(2)要求掌握的基本概念、理论：状态变量、状态空间表达式、状态变量图;状态空间表达式的建立(从系统结构图、从机理、从数学方程三方面出发)、线性变换。

8、控制系统的状态空间表达式的解

(1)基本要求与基本知识点：线性定常齐次方程的解;状态转移阵;线性定常非齐次方程的解。

(2)要求掌握的基本概念、理论：状态转移阵;状态转移阵的求解、线性定常非齐次方程的解。

(3)重点掌握：状态转移阵的求解;线性定常非齐次方程的解。

9、线性控制系统的可控性和可观性

(2)要求掌握的基本概念、理论：可控性、可观性、可控标准型、可观标准型;系统的可控性和可观性判别、可控标准型和可观标准型求解。

(3)重点掌握：系统的可控性和可观性判别;可控标准型和可观标准型求解。

10、线性定常系统的反馈结构及状态观测器

(2)要求掌握的基本概念、理论：线性反馈控制系统的基本结构和特性;极点配置。

(3)重点掌握：线性反馈控制系统的基本结构和特性;极点配置。

11、李雅普诺夫稳定性分析

(1)基本要求与基本知识点：稳定性定义;李雅普诺夫第一方法;李雅普诺夫第二方法;李雅普诺夫方法在线性系统中应用;李雅普诺夫方法在非线性系统中应用。

(2)要求掌握的基本概念、理论：稳定性;李雅普诺夫第一方法;李雅普诺夫第二方法。

三、 参考书目

自动浇花器原理篇六

浙江省2014年4月高等教育自学考试

课程代码：00346

请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。

选择题部分

注意事项：

1.答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。

2.每小题选出答案后，用2b铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。

1.在excel中，运算符&表示

a.逻辑值的运算

2.中央处理单元（cpu）的两个主要组成部分是运算器和

a.寄存器

c.控制器

3.下列存储器中，存取速度最快的是

a.硬盘存储器

a.可视化

c.系统化 b.简易化 d.规范化

00346# 办公自动化原理及应用试题 第 1 页（共 5 页）

规定，块操作应遵循的原则是

a.先操作后定义

c.同时定义与操作 b.先定义后操作 d.只操作不定义

a.分离

c.显影

7.下列属于发文办理工作的是

a.会签

c.立卷 b.签收 d.摘编 b.清洁 d.定影

8.在办公自动化系统的信息查询部分，一般包含数据库查询和

a.邮件查询

c.文件查询

9.下列不属于印刷过程要素的是 ．．．

a.原稿

c.油墨 b.印版 d.电脑 b.设备查询 d.员工查询

10.在系统维护中，对权限和口令进行维护的模块是

a.数据维护

c.用户管理 b.代码维护 d.主题词维护

a.网卡

c.中继器 b.打印共享器 d.调制解调器

a.物理层

c.网络层 b.数据链路层 d.传输层

13.下列不在电子邮件窗口中的文件夹栏列出的选择是 ．

a.收件箱

c.发件箱 b.需发送邮件 d.已发送邮件

00346# 办公自动化原理及应用试题 第 2 页（共 5 页）

a.线路交换技术

c.电路交换技术 b.报文交换技术 d.分组交换技术

et用于发布公告、新闻、广告等供大家使用和讨论的服务是

a.远程登录

c.文件传递 b.新闻公告 d.文件浏览

二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)

在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。

16.有关windows中图标的说法，正确的是

a.图标可以是一个应用程序，也可以是一个普通文件

b.图标可以重新排列，也可以移动

c.有些图标可以被删除，有些图标不能被删除

d.所谓快捷键图标是指该图标右下角带有一个小箭头

e.当一个图标被删除后，对应的应用程序或文件仍存在磁盘上

17.以下各功能中，属于excel的主要功能有

a.自动制表

c.数据库处理

e.剪贴板

18.在公文管理信息系统中，根据不同需要可以采用多种输入形式，包括

a.键盘输入

c.电子文件转入

e.代码输入

a.运算器

c.外存储器

e.光盘存储器

20.经国务院批准的中国主要互联网骨干网有

e t

非选择题部分

注意事项：

用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。

三、填空题(本大题共7小题，每小题1分，共7分)

21.可行性分析可以从经济可行性、______和社会可行性三个方面进行。

22.计算机运行所需的各种程序及有关文字资料统称为______。

23.被复制或移动到其他单元时，单元地址保持不变的地址是______地址。

24.输入的检索条件与公文数据库中的某项数据完全一致的检索是______检索。

25.桌面印刷系统包括排版、______、印刷和装订四个主要工艺流程。

26.系统维护中的数据维护主要包括数据备份、______和整理数据等项目。

27.网络操作系统可分为面向任务型网络操作系统和______网络操作系统两类。

四、名词解释(本大题共4小题，每小题3分，共12分)

28.软件生存期

29.当前活动窗口（说明特征）

30.网络拓扑结构

31.计算机网络

五、简答题(本大题共5小题，每小题4分，共20分)

32.简述文档一体化计算机系统。

33.简述如何用鼠标设置word中的字体和字号。

34.简述excel工作表自动套用格式的做法。

35.简述网络协议的概念和组成要素。

36.简述路由器的主要功能。

六、综合题(本大题共6小题，每小题6分，共36分)

00346# 办公自动化原理及应用试题 第 4 页（共 5 页）

37.试述在word中，如何使用标尺重新设定统一的行宽（即左右边界），以及每个段落首行缩进。

38.文档一体化目前在很多单位都得到了推行，试述实施文档一体化的意义。

39.试述电子邮件窗口的文件夹显示的信息。

40.试述传真机的操作过程。

41.试述星型网络的优缺点。

42.试述tcp/ip的层次结构和作用。

00346# 办公自动化原理及应用试题 第 5 页（共 5 页）

自动浇花器原理篇七

【摘 要】 本文针对理论性较强的《自动控制原理》课程，提出了应用型本科院校在该类课程的考核体系方面可以尝试的几方面改革措施，以提高学生的学习兴趣，增强学生的学习信心，从而提高学生学习本门课程的获益程度。

【关键词】 自动控制原理；考核方式；学习兴趣

《自动控制原理》是面向自动化、测控技术与仪器、电气工程及自动化和电子信息工程等本科专业学生的一门专业基础课，其教学目的是向学生传授与自动控制技术相关的基础理论，该课程的性质属于理论性较强的工程科学，对数学知识的依赖性较强。对于应用型本科院校的绝大多数学生而言，由于他们的理论学习能力普遍不强，对于较为枯燥的《自动控制原理》课程而言，学习本门课程的获益程度较低，学习积极性不高，因此考试通过率不是很高。在教育部提出了卓越工程师计划这一教育背景下，作为应用型本科院校的黑龙江工程学院在《自动控制原理》课程建设方面做了一些有益的尝试，本文主要介绍课题组近两年来在考核体系的改革过程中做出的探索和尝试。

《自动控制原理》是相关基础课和专业课的衔接课程，通过本门课程的教学实践，学生既可以学习、掌握自动控制技术的基础理论和基本方法，又能够获得分析、设计控制系统的基本技术和基本技能，如果能够将学生先修的电工电子学及后续的计算机控制技术和单片机原理及应用等知识体系有机结合，提高学生的知识运用能力及创新能力将具有普遍意义，应用型本科院校的毕业生在就业环节中必将具有一定的竞争优势。课题组在总结了多年来的授课经验的前提下，结合当前我国本科教育的新形势，在《自动控制原理》课程的考核体系方面做了如下几方面尝试，收到了较好的教学效果。

一、优化教学大纲，细化知识点的掌握程度

《自动控制原理》是一门理论性较强的专业基础课，对于应用型本科院校的学生而言，过多过深的数学推导和数学分析必然将逐步磨灭学生的学习兴趣，并导致课堂气氛的沉闷。因此在选择教学内容及制定教学大纲的过程中，应在保持系统分析问题的前提下，尽量弱化繁琐的数学推导，对于较为陈旧且应用性不强的理论及分析方法只作简单介绍。对于知识体系中主要的分析方法和分析手段可以重点讲解普遍适用情况，特殊情况的处理方法作为了解内容在教材中加以体现即可。对于教学大纲中涉及的知识点，应该让学生明确掌握的程度，在授课过程中及布置作业时应给予明确说明。

另外，由于当今学生接触电子产品的机会很多，且学生在先修课程中已经积累了电路（或电工）与电子技术的相关知识，因此在《自动控制原理》授课内容中应尽量做到理论联系实际。

二、改进试卷题型结构，适度减少试卷的计算量

目前我国各高校对《自动控制原理》课程的考核基本以闭卷考试为主，辅以实验课成绩及作业和出勤考核结果，且试卷内容中分析和计算要占到分值的较大比重，使得学生不得不死记硬背许多定理、公式及分析方法，通过做题应付考试。这样的考核体系很难调动学生学习本门课程的积极性，同时也很难让学生体会理论联系实际的益处。应用型本科院校的生源素质普遍不是很高，鉴于《自动控制原理》的课程性质，改进试卷题型结构，适度减少试卷的计算量是一种切实可行的改革方案。

课题组总结了近几年的授课经验，首先开始尝试了试卷结构的改革，尽量减少枯燥的公式推导与计算，适当引入了选择题、填空题和判断题，这样教师可以在理论授课过程中指导学生对相关知识的掌握程度，真正为学生备考而减负。此项改革的实施，不仅在一定程度上提高了学生学习本门课程的兴趣，同时可以使考试成绩尽量符合正态分布规律，使得《自动控制原理》课程在学生的言论中不再是枯燥、难学且不易考试通过的科目。

三、弱化课后作业在总成绩中的比例

由于当前学生学习环境要受到很多课外因素的干扰，抄袭作业成为本科院校学生较为普遍的应付课后作业的快捷方法。因此，弱化课后作业在总成绩中的比例，适当选择课上小测作为评价学生的学习状态是一个一举多得的小妙方。课上小测不仅可以真实反映学生对近期所学知识点的吸收及运用程度，教师可以对学生掌握薄弱的知识点加以关注和适当的例题讲解及训练，还可以掌握学生的出勤情况，节省课上点名所浪费的时间。由于小测可以由任课教师根据授课内容不定期进行且作为本门课程最终成绩的一部分，这样做还可以在一定程度上约束学生不逃课，提高学生的出勤率。

四、保证实验课成绩的公正性，尽量杜绝敷衍实验现象的发生

一般情况下，《自动控制原理》实验课成绩要占到学生总成绩相对较大的比例，因此，在实验课上尽量监督学生独立完成实验内容，对学生的实际动手能力给予真实的分数评价，在一定程度上可以减少学生敷衍实验现象的发生，同时可以让真正学习的学生得到较高分数，不太用心的学生获得应有的成绩，体现学生在学习方面的“按劳取酬”，鼓励学生在学习中投入更多的精力。

作者所在课题组经过近两年来在《自动控制原理》课程考核体系方面做出的探索和尝试已经初见成效，学生的到课率得到显著提高，学生的学习兴趣也有所改善，学生的考试成绩及通过率也得到了一定程度的提升，学生学习本门课程的获益程度也得到了一定程度的提高。结课的学生普遍扭转了《自动控制原理》课程枯燥、难学且不易通过的观点，对提高下一届学生学习本门课程的信心起到了一定的积极作用。

自动浇花器原理篇八

2018教育学考研：311教育学《教育学原理》笔记1（超长）

第一章 教育学概述

一、教育学的研究对象

教育现象和教育问题，揭示教育规律；

二、教育学的研究任务

①揭示教育规律

②科学地解释教育问题

③沟通教育理论和实践

三、教育学的产生与发展 1，教育学的萌芽

最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》；教育方面的著作多属论文形式，停留于经验的描述，缺乏理论的分析，没有形成完整的体系，所以只能说是教育学的萌芽或者雏形。

2，独立形态教育学的产生与发展： 原因：

（1）1632年，培根首次把“教育学”作为一门独立的科学提了出来，与其他学科并列。（2）1632年，捷克教育学家夸美纽斯写出了《大教学论》，这是近代最早一部教育学著作。（3）1693年，洛克出版了《教育漫画》，提出了完整的身世教育理论体系。（4）1762年，卢梭出版享誉全球的《爱弥儿》，倡导自然教育。

四、20世纪以来主流的教育派别 1，实验教育学：

代表人物：德国的梅伊曼、拉伊等； 基本观点：

①反对思辩教育学；

代表人物：德国的狄尔泰、斯普朗格和利特等； 基本观点：

①人是一种文化的存在；

②教育的对象是人，因此教育是一种历史文化过程；

代表人物：杜威、克伯屈等； 基本观点： ①教育即生活；

②教育即经验的改造； ③学校即社会；

代表人物：中国与苏联的教育专家； 代表观点：

⑤教育受社会的制约，但有其独立性并反作用于社会； 5，批判教育学：

①教育学研究要以教育制度作为优先目标；

第二章、教育的产生与发展

一、教育的概念

（3）根据教育系统自身形式的程度，可以将教育形态划分为非制度化的教育和制度化的教育。

二、教育的结构和功能

（一）教育的结构：教育总体的组成部分以及各部分之间的比例关系和组合方式。教育的结构包括内部结构和外部结构。

1，教育的内部结构：指教育者作为一种培养人的活动，其微观的结构构成，即教育活动的结构，是有教育者（主导者）、受教育者（主体）和教育影响也称为教育中介、教育措施（教学实践活动中的手段）等基本要素构成的，这些要素之间的相互作用构成了教育活动的内部结构。

2，教育的外部结构：宏观层面，教育作为社会的一个子系统，与社会的政治、经济、科学技术、文化和人口等其他系统共同构成完整的社会结构，也称教育系统的结构。

（二）教育的功能

功能通常是指由特定结构的事物或系统在内部和外部的联系中所表现出来的作用。

四、关于教育起源的主要观点

2，心理起源说：孟禄；教育起源于儿童对成人的无意识的模仿；

五、教育的发展 1，古代教育的特征

①教育的阶级性与等级性； ②教育与生产劳动相分离；

⑦教育组织形式是以个别教学和个体修行为主； 2，近代教育的特征

古代教育特征：阶级性、等级性、道统性、专制性、刻板性、保守性、象征性、宗教性、无条件性、无理论性、教育与生产劳动相分离、教育与生活相脱离。

近代教育特征：世俗化、国家化、义务化、法制化、教育内容丰富化、教育与生产开始有机结合。

现代教育特征：全面发展性、生产性、民主性、主体性、科学性、人文性、终身化、全民化、多元化。

补充：论述现代教育的发展趋势

1，科学精神与人文精神从分离走向统一

4，教育的全民性和普及性 5，教育的主体 6，教育的创新性

第三章、教育与社会发展

4，筛选假设理论

代表人物：伯格、斯蒂格利茨等；

代表人物：皮奥雷、多林格、戈登等 内容：

二、教育的社会制约性及影响 1，生产力

①决定教育的发展规模和速度； ②决定教育的结构和人才培养规格；

①决定教育的领导权； ②决定受教育权；

③政治体制决定着教育目的的性质和思想道德教育的内容。3，文化

①影响教育目的；

②对学校教育的影响主要体现在教育内容上；

①影响教育者的教育观念，提高其教育能力； ②影响受教育者；

④能改变受教育者的数量。5，人口

③人口结构（包括自然结构和社会结构）对教育也有一定影响。

三、教育的社会功能 1，教育的经济功能：

①教育是科学文化再生产的重要手段；

①教育能够改变人的生育观，对于控制人口出生率具有明显影响； ②受教育程度与人口迁移呈正相关； ③教育可使得人口结构趋于合理化； ④教育有利于人口的迁移。

四、现代社会发展对教育的需求与挑战 1，现代化与教育变革

⑤人才培养模式的改革（创新人才的培养）； 3，知识经济与教育变革

①信息化社会是脱离工业化社会之后，信息起主要作用的社会；

多元文化对教育的影响体现在：

①促成了教育观念和思维方式的改变，有利于确立平等、接纳和宽容的态度和价值观； ②促成了教育民主的发展，促进了教育公平； ③促进了教育模式的多元化； ④推动了教育的不断变革。

第四章、教育与社会发展

一、人的身心发展特点 1，顺序性 2，阶段性

3，差异性：如有的早慧，有的大器晚成 4，不平衡性

二、人的身心发展对教育的制约

①顺序性决定了教育活动必须循序渐进地进行；

②阶段性决定了对不同年龄阶段的儿童应采取不同的内容和方法；

三、影响人的身心发展因素的主要观点

四、遗传素质及其在人的身心发展中的作用

①是个体发展的生物学前提，为人的发展提供了可能性； ②具有可塑性；

③其发展过程制约着年青一代的身心发展特点；

⑤遗传素质对人发展的影响的大小与其本身是否符合常态相关。

五、环境极其在人的身心发展中的作用

六、学校教育在人的身心发展中的作用

（一）个体个性化与个体社会化

人的个体特征是指人的身心发展的个体差异性；

人的个体价值归根结底是通过他在社会生活中发货作用的大学来衡量的，人越有知识、越有能力、越有道德，便越能展现其生命的价值，而教育能够使人意识到生命的存在并努力追求生命的价值与意义，富裕人创造生命价值的信心和力量。

个体的身份是个人在整个社会结构中的地位，影响个体社会化的因素包括家庭、学校、同伴群体、大众传媒、职业组织、社区等。

（1）受教育者自身的主观能动性。个体的主观能动性是其身心发展的动力。①只有外部环境的客观要求转化为个体自身的需要，才能发挥环境和教育的影响。

②个体身心发展的特点、广度和深度，主要取决于其资深的主观能动性的高低。③在个体的发展过程中，人不仅能反映客观环境，而且也能改造客观环境以及促进自身的发展。

（2）教育自身环境。（3）家庭环境的效应。

（4）学校不能越社会条件，高于社会之上的发挥主观能动性。（5）社会发展情况。

第五章、教育目的与培养目标

一、教育目的

（一）教育目的

①教育方针所含内容更多。教育目的一般只包括“为谁培养人”“培养什么样的人”，教育方针除此之外还包括“怎样培养人”和教育事业发展的基本原则。

③教育目的是理论术语，是学术型概念，是属于教育基本理论范畴，教育方针是工作属于，是政治概念，属于教育政策学范畴。

④教育目的有时是由社会团体或者个人提出的，对教育实践可以不受约束力；教育方针是由政府或政党等提出的，对教育实践具有强制性。

（三）教育目的确立的依据 1，社会依据：

①社会关系现实和发展的需要，及生产关系和政治的性质； ②社会生产和科学技术发展的需要，即生产力的发展水平； 2，人的依据：即人的身心发展特点和需要。

（四）我国的教育目的

1，1949年以来各时期的教育目的

2，我国教育目的的精神实质

（五）全面发展教育的构成

1，全面发展教育的组成部分：德育、智育、体育、美育和劳动技术教育；智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育；美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素养的教育；劳动技术教育是引导学生掌握现代信息技术和现代生产的知识和技能，形成劳动观点和习惯，具有初步创业精神和人生规划能力的教育； 2，全面发展教育各组成部分之间的关系：既相互独立又相互联系，而且在活动中相互渗透，各育之间不可分割，各育之间不能相互替代。

二、培养目标

（一）培养目标的概念

3，我国中小学培养目标

第六章、教育制度

一、教育制度的概念

教育制度是一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则，其核心部分是学校教育制度；它包括两个基本方面，一是教育的施教机构系统方面，而是教育的管理系统方面。

二、学校教育制度

（2）人的因素：即青少年身心发展规律；

三、现代教育制度改革

第七章、课程

一、课程的概念

（一）课程的概念

①大教学小课程论，其代表是苏联和我国教育者；

（3）学习者中心课程理论，经验主义课程论（杜威），主要观点：以儿童的活动为中心的课程。

存在主义课程论（奈勒）：认为课程最终是由学生的需求来决定；

二、课程类型

1，学科课程与活动课程：

三、课程编制

（一）泰勒原理 四个阶段： ①确定课程目标

①学校应努力达成什么目标

（二）课程计划、课程标准与教材

③教科书，是课程标准的具体化

3，课程目标与培养目标、教学目标的关系是培养目标课程目标培养目标；培养目标是对各级各类学校的具体培养要求。它是根据国家的教育目的和自己学校的性质及任务，对培养对象提出的特定要求。而为了使课程编制工作切实有效，我们还必须使培养目标具体化，即要确定课课程目标是知道整个课程编制过程的最为关教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导，实施和评价教学的基本依据。

（四）课程内容、教育活动的选择与组织

（五）课程实施

（六）课程评价

四、课程改革

（一）影响课程改革的主要因素

（二）20世纪60年代以来国外的主要课程改革 1，美国

一、教学概述 1，教学

③培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；来完成的； ③教学与上课之间的关系是整体与部分之间的关系。

二、教学理论及主要流派

（一）教学理论概述

（二）当代主要教学理论流派

1，行为主义（斯金纳的程序教学理论）：

（1）关于教学目标，认为教学的主要目标就是发展学生的智力；

三、教学过程

（一）关于教学过程本质的主要观点：

1，是一个教师教、学生学的共同的双边活动，是教学相长的过程； 2，是一种特殊的认识活动过程（间接性、引导性、简捷性、制约性）； 3，是一个促进学生身心全面发展的过程； 4，教学永远具有教育性； 5，是一个多层次的过程。

（二）教学过程中应处理好的几种关系 1，间接经验与直接经验的关系

（1）学生认识的主要任务是学习间接经验；

（1）学生思想品德的提高以知识为基础；

（1）非智力活动依赖于智力活动，并积极作用于智力活动；

（1）发挥教师的主导作用是学校有效学习和发展的必要条件；（2）调动学生学习主动性是有效教学的重要因素。

教学分析模式；目标模式；过程模式

四、教学模式

2，特点：①简略性②针对性③操作性④发展性⑤稳定性；

3，教学模式的结构：通常包括了理论依据、教学目标、操作程序、实现条件、教学评价五个因素。

（二）当代国外主要教学模式

这种教学模式的目标是要使学生把握探究性思维的方法，它要求学生通过发现（严格地说是再发现）的步骤去进行学习；发现教学的过程可分为①创设问题情境；②利用材料，树立假设；③验证假设④做出结论；在教学过程中注意激发学生的内在学习动机，维持学习积极性；对教学情境的设置要符合儿童的认知发展特点；教学方法主要是启发式；因此该教学模式强调学习过程，注重直觉思维，强调内在动机和信息提取；其优点在于有利于学生主动学习养成自主学习的习惯，可以促进有意义接受学习，有助于所学知识的保持记忆，实现知识迁移和运用，发掘学生的智慧潜能。

3，掌握学习教学模式：布卢姆创立；

掌握学习教学模式是围绕单元展开的，其基本的程序为定向、单元掌握、形成性测验、终结性测验；其实施步骤可分为①准备阶段，包括掌握的界定、教学目标的界定、课程编制、教材组织、试卷设计与准备，以及与此相一致的完备的教学计划，反馈/矫正程序和“非掌握者”的学习方案；②学习方法指导阶段，在进行正式教学前，教师需对学生进行程序与方法的指导③实施阶段，单元教学结束后进行单元形成性测验，在学期结束时对全班同学进行终结性测验评价。

（三）当代我国主要教学模式 1，传递—接受式。

（1）指导思想：赫尔巴特的四段教学法，以及苏联洛夫等人。

（2）目标：使学生掌握系统知识，促进其发展，为未来生活做准备。（3）基本结构：激发学习动机；复习旧课；讲授新课；巩固运用；检查。2，自学—辅导式。

（1）指导思想：又称自学—指导式（简称自导），是在教师指导下学生自己独立进行学习的模式。

（2）目标：训练行为技能；

（3）基本结构：定向-参与性训练-自主练习-迁移 5，引导—发现式

（1）指导思想：以解决问题为中心，注重学生独立活动，着眼于思维力和意志力培养的教学模式，吸取了杜威、布鲁纳等人所提倡的“问题—假设—推论—验证”程序；（2）目标：培养学生的贪心求知、概括归纳的能力（3）基本结构：问题-假设-验证-总结提高。6，情境—陶冶式。

（2）目标：使学生在思想高度集中、精神完全放松的状态下，高效率、高质量地掌握所学内容，并且在情感和思想上受到触动和感化。（3）基本结构：创设情境-感受情境-总结转化。

五、教学原则

（一）概念及确定依据

六、教学组织形式

（一）历史发展

教学组织形式的历史发展：教学组织形式是指为完成