范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
古诗文古诗文篇一
源远流长的五千年文明是中华之瑰宝,世界之奇葩。而意蕴深厚的古诗文便是其最闪耀的明珠,最绚丽的花瓣。
面对工业化的发展,信息化的普及,传统文化向全体中华儿女发出求救的呼喊。作为中华文明传承的载体,汉字已渐渐没了手写的影子,央视曾做过一个有趣但又令人十分悲伤的调查,记者走在街头,随便向身边路人请教有些字如何写,可除了学生之外,大部分人都是提笔忘字的状态。面对这样的教训,我们决不能让古诗文重蹈覆辙。
俗话说:少年强,则国强。青少年作为中国的明天、祖国的栋梁,担起传承古诗文的任务是我们义不容辞的责任与尽忠报国的赤诚。
随大流、报兴趣班等各种强迫症般的手段并不是古诗文的正确打开方式,但却极有可能引发其自毁程序,使其像许多古文明一样陨落。通过《中国诗词大会》等电视节目的热播,为我们学习古诗文营造了良好的社会氛围。
教育要从小抓起,花朵要从播种做起。
作为学生,汲取知识最完美的地方便是校园。通过老师的教学,与同学的讨论,自己的理解。既学习了中国的传统文化,又活跃了自己的思维方式,更领略了传统文化冰山一角的壮观。从先秦的孔孟诸子到清朝的纳兰性德,一个个熟悉的不熟悉的名字,真是“各领风骚数百年”。因为他们的传承才有了传统文化的今天。
孔孟的仁孝、屈原的爱国、李白的豪爽、杜甫的忧思、陶渊明的豁达,这都是正确打开中华古诗文的方式。我们学习的并不只是学习文章的词句,更重要的是作者通过文章所表达出来的精神力量。家长望子成龙,望女成凤的心情固然可以理解,但在做法上却不敢苟同。学知识是学做人,知识并不能帮每个人都功成名就,但每个人都要学做人、做好人。人的一生很短暂,能做好一件事就很了不起了,若是能够学会做人,至少可以称得上是社会大学合格的毕业生。
用古诗文培养祖国花朵,让祖国花朵弘扬古诗文。
古诗文古诗文篇二
《清平乐 村居》这首宋词,以极其简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面。全词46个字,创设了优美的意境,表达了真挚的情感。几百年来脍炙人口。词的韵律之美、意境之美、情感之美与词人的妙笔之美融为一体,有着特殊的审美功能。
片段实录:
师:谁能用“媚”字组个词?
生1:明媚 妩媚
生2:媚态
师对生2说:“你知道什么叫媚态吗”?(教师身体前倾,面带疑惑之情)
生2:就是美好的姿态。
师:从上面的三个词,你们觉得“媚”是什么意思呢?
生:美丽、美好的意思
师:(面带微笑)很好,我们再一起来看看这个“媚”字的组成(教师分别挡住“媚”字的一半)。左边是一个“女”字,右边是一个“眉”字,好象在说女子的眉毛。古时,人们把女子的眉毛称为“柳叶眉”,(ppt出示古代女子的柳叶眉)细细的、长长的、弯弯的,美吗?(教师边描述边比画)
生(先是十分惊讶“媚”字的解读,然后若有所悟)齐答:美!
师:(充满陶醉的神情)那请你们想想什么样的话听起来心里才美呢?
生:(沉思片刻后开始发言)
生1:亲热的话听起来心里才美!
生2:赞美的话听起来心里才美!
生3:畅想未来的话听起来才美!
……
生(一边看图片,一边小声读文,一边和旁边同学议论)
生1:我觉得在二老的眼里不光对方是美的,他们的生活环境也是美的!
生2:我觉得在二老的眼里他们的几个儿子是美丽的!大儿子十分的勤劳,二儿子心灵手巧,小儿子天真活泼!
生3:我觉得在二老的眼里美的东西有很多呢!环境之美、夫妻情感之美、儿子勤劳孝顺、可爱之美,各得其所之美。
师:掌声送给他(全班响起了热烈的掌声),听了你的话,老师觉得你也很美!
师:“醉里吴音想媚好”,那这二老会说些什么呢?你们能试着说说吗?(背景音乐响起来,古筝曲《高山流水》)
生:一对一对的发言!……
(此环节一共用时12分钟)
片段反思:
1、教师要会发现美。
法国艺术大师罗丹曾说过:“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”作为文本的第一个解读人,教师在整体把握语言意蕴、深切感悟语言情感的前提下,还要领悟谴词造句之妙,谋篇布局之美,更要领悟字里行间蕴涵着的情、理、意、趣这些能打动人心的、让人久久不能忘记的内涵美,它是文章的生命力所在,是整个阅读教学的制高点。《清平乐 村居》全词46个字,创设了优美的意境,表达了真挚的情感。几百年来脍炙人口。词的韵律之美、意境之美、情感之美与词人的妙笔之美融为一体,有着特殊的审美功能。教师要通过自己阅读的过程和经验充分发现这些美的因素,及时引导学生去品味欣赏。这样,不仅可以活跃课堂教学,激发学生的学习兴趣,提高教学质量,对于陶冶学生情操,提升学生的精神境界也起着十分重要的作用,同时也是新课程标准培养的目标之一。
2、教师要会创造美。
语文教学是美的,它的美是教材与教师集中的艺术体现,是教师创造性劳动的美。《课标》中指出“教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生学习。”在以上这个片段中,教师首先通过对“媚”字创造性的解读(女子的眉毛)引导学生从形象上去感受那种美,再加上自己丰富的面部表情和肢体表现,让课堂中教师和学生处在一个轻松和谐的美好境界之中, “文”与“图”的结合,不光给学生练习说话提供了参考的依据,也增加了这个教学片段美的因素。最后,通过教师富有诗意的语言加上古朴典雅的乐曲,唤起学生丰富的联想,从而引导学生深入体会古代诗歌的意境之美。
3、教师要会引导学生感受美。
引导学生感受美。首先,让学生知道什么地方美,为什么美?其次,引导学生对不同环境中的“美”有不同的理解。最后,加深学生对美的规律的认识,让学生受到美的熏陶,培养学生欣赏美、创造美的能力。一个“媚”字,不仅把老两口互相喜爱的神态活灵活现地表现出来,同时也给人一种美的感受 。“媚”、“美”不光在读音上有相似之处,更重要的是这两个字存在着内在的联系。环境之美、夫妻情感之美、儿子勤劳孝顺、可爱之美,各得其所之美,和谐之美。哪一种美不让人沉醉?以上这个片段通过:解“媚”字——说“美”话——悟“美”情,不仅让学生从形象上感受到美,更重要的是学生对那中和谐之美有一种向往和追求。激发了学生创造美的欲望,学生的语言虽然平淡,但是每个起来说的同学都能尽自己最大的努力说一句让人悦耳的话,描绘一幅让人向往的画面!
这一教学片段让我深有感触:作为教师只有深度的解读教材,采用多种的教学形式,创设多彩的教学情境,才能创造出灵动而有生命力的课堂,才可以从“知识课堂”走向“生命课堂”,让情感在课堂飞扬。也只有这样才能让古代诗歌教学美起来!
古诗文古诗文篇三
如果说我的成长经历是一条大河,那么古诗文必定是其中主要的一段支流。我从中领略大漠的孤烟,羌笛的幽怨;苏轼的豪放,陆游的轻叹;盛世的华章,乱世的硝烟……古诗文,带给我无数的启迪和思考,它,引领我成长。
“大江东去”的豪迈
记得上小学时,一次因一件小事和最好的朋友闹翻,闷闷不乐地回到家,“砰”的一声将房门锁上,无意中翻开了《历代文精选》,跳入眼帘的,是“大江东去浪淘尽……”的句子。我入神地看着,渐渐地开始大声朗诵。一句句壮阔豪迈的绝唱,将我的心胸拓宽,拓宽。刚刚的不愉快完全地抛却脑后,胸中满满的,只有开阔。
“如鸣佩环”的欣喜
“伯乐”与“千里马”的教诲
一次古筝比赛,自以为琴艺高超的我却连初赛都没有通过,我顿时心灰意懒,琴技也渐渐荒废。直到有一天,我看见了韩愈的《马说》,“世有伯乐,然后有千里马,千里马常有,而伯乐不常有”时我才幡然悔悟:一匹千里马,在没遇见伯乐之前,怎能轻易放弃希望吗?而后,我重新振作,终于考过了九级,出了一名优秀的琴手。
一篇篇古诗文,都像一块块石头,敲击在我心上。它们不仅拓宽了我的视野,还一次次将我从迷茫和挫折中拉了回来。古诗文,真不愧是教我成长的最优秀的老师。
古诗文古诗文篇四
古诗名句是一座丰厚精彩的作文素材库,巧用古诗名句入文能使文章文采斐然,增强文化底蕴。
题目犹如文章的眼睛,新颖别致的文题是献给阅卷教师的一张漂亮名片,能吸引住阅卷教师的眼睛。巧借古诗名句拟题是让题目光彩夺目、一枝独秀的方法之一。以诗句拟写文题有两种方式:一是直接以诗句为文题。如20xx年高考满分作文《横看成岭侧成峰》直接以苏轼《题西林壁》诗句为题,形象诠释了答案是丰富多彩的话题的内涵;20xx年高考满分作文《一蓑烟雨任平生》直接以苏轼《定风波》中词句为题,紧扣话题遭遇挫折和放大痛苦,揭示了以平和心态正视挫折方能减轻痛苦走向成功的中心论点;20xx年高考山东卷满分作文《草色遥看近却无》也是类似的例子;二是化用名句拟文题,即将话题语巧妙嵌入到诗句中。如20xx年高考江苏省满分作文《衣带渐宽终不悔,为诚消得人憔悴》把话题诚信的诚字嵌入柳永《蝶恋花》词句中;20xx年高考湖北省满分作文《莫把情云遮慧眼》化用王安石《登飞来峰》中诗句,把话题感情的亲疏和对事物的认知中的情字嵌入不畏浮云遮望眼;20xx年高考上海卷满分作文《忙兮忙兮奈若何》化用项羽《垓下歌》中诗句,把话题忙字嵌入虞兮虞兮奈若何,将论述重心锁定在奈何两字上,揭示了人们各种忙的现象背后的精神生活的失落。由此可见,化用诗句的关键是将诗句与话题巧妙地结合在一起,使所拟的标题能暗合或明点话题。
千磨万击还坚劲,任尔东西南北风,是青翠的竹在向你昭示着它的意气,昭示着一种贯穿生命的不屈与坚韧:不爱沙滩擢贝子,扬帆击楫戏中流,是浪顶峰尖的弄潮儿在向你昭示着他的意气,昭示着一种蓬勃于血脉中的勇敢和无惧:仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人,是骄傲的行者在向你昭示着他的意气,昭示着一种托起生命、托起希望的坚定的信心。意气,生命的支撑,成功的基石。
将三联名句嵌入一组排比句中,多角度透视了话题意气的要义,水到渠成引出中心论点意气,生命的支撑,成功的基石,诗化排比句将思维的张力、激昂的情感、磅礴的气势、华美的文采融于一体,充分渲染了文意,具有极强的视觉冲击力。
我有理想,我愿尽我所能为人类社会注入前进的一丝力量。我愿做到仁者爱人、仁者无不爱、泛爱众的博爱。我愿如长太息以掩泣兮,哀民生之多艰的屈平;我愿如凭轩涕泗流,安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山的杜子美;我愿如先天下之忧而忧,后天下之乐而乐的范仲淹;我愿如苟利国家生死以,岂因祸福避趋之的林则徐。所以我拒绝空白,拒绝穷则独善其身。我有毅力,有孟子苦其心志,劳其筋骨的坚毅,有任尔东西南北风的坚强,有路曼曼其修远兮,吾将上下而求索的坚持,有沙漠中胡杨的坚韧。我,要用我的理想和毅力,去拒绝空白,去追求我热烈的人生。
作者对话题作反向思维,将空白理解为生命中的盲点。拒绝空白就是追求奋发有为的人生,本段引用六位文人的名句,来抒发自己的昂扬向上的情怀,情感炽热,强化了主题。
站在历史的海岸漫溯那一道道历史沟渠:楚大夫沉吟泽畔,九死不悔;魏武帝扬鞭东指,壮心不已;陶渊明悠然南山,饮酒采菊……他们选择了永恒——纵然遭谗去职放逐流浪,也不随污流扬而波,这是执著的选择;纵然马革裹尸魂归关西,也要扬声边塞尽扫狼烟,这是豪壮的选择;纵然一生清苦终日难饱,也愿怡然自乐、躬耕自食,这是高雅的选择……在一番番选择中,帝王将相成其盖世伟业,贤士迁客成其千古文章。
这段列举了楚大夫屈原、魏武帝曹操和陶渊明三位人物的事迹,分别论述选择永恒就是选择执著、豪壮和高雅。作者巧妙化用他们各自的诗句来概括其事迹,楚大夫九死不悔暗引了《离骚》中亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔的诗句,魏武帝壮心不已明引了《龟虽寿》中诗句,陶渊明悠然南山,饮酒采菊,暗引了《饮酒》中采菊东篱下,悠然见南山诗句。由于将原诗句压缩成四字格形式化用到文句中,因此言简意丰,铿锵有力。
是啊!会当凌绝顶,一览众山小,不就昭示着豪迈的超然般的幸福?采菊东篱下,悠然见南山,不就阐述着闲适超然般的幸福?我本楚狂人,凤歌笑孔丘,不就演绎着狂傲超然般的幸福?啊,一双童鞋,超然一点,幸福多多。
在陶渊明的眼中,重要的是菊花,是对人生、对自然的真爱,这真爱是他对超越平常的人生的与众不同的诠释。采菊东篱下,悠然见南山,让我们分明地看到了超凡脱俗的陶渊明,端一盅菊花茶,悠然地品味着他的菊花出入的人生!?开篇勾勒出一幅陶渊明沉醉幽菊的素描,引用《饮酒》诗中名句刻意描摹其坦然归隐山林的出世形象。结尾又引用《饮酒》诗中名句描绘其与幽幽香菊为伴,表现其与众不同的清闲与旷达。首尾圆合,让人拍案叫绝。
以诗为文既创造了诗情画意般的美,提高了作文的文化品位和艺术魅力,又给阅卷教师腹有诗书气自华的良好印象,让读者一见钟情,进而获得高分。
古诗文古诗文篇五
从古到今,古诗文都是中国文化史上的一道亮丽的风景,也是博大精深的古代文化宝库中的精髓,它们就像我们的亲密好友,伴我成长,使我受益。就拿一年四季来说吧,我们古代的诗人都能用最精悍的诗句来描写。
当春暖花开时,我就想起唐代大诗人杜甫的《绝句》:“迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。”这首诗的前两句,画出了由春日,春风,江山,花草构成的阔远而明丽的春景。诗的后两句具体描绘衔泥的飞燕,安睡的鸳鸯,一上一下,一动一静,相映成趣,充满了生机勃勃而又安宁的春天气息。
当夏日炎炎时,唐代诗人高骈的《山亭夏日》就在我耳边响起“绿树阴浓夏日长,楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香。”这首诗,诗人仿佛画出了一幅夏日风光图:“楼台倒影”,“水晶帘动”,“满架蔷薇”,动静结合,显得生气盎然。
当秋意浓浓时,杜牧的《山行》:“远上寒山石径斜,白云生处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。”它把深秋时节枫林的美景描绘得淋漓尽致,仿佛置身其中,让人流连忘返。
当隆冬来临,雪花纷飞时,柳宗元的《江雪》:“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”让人不免感到冬天的空旷寂静。