每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。
济南的冬天教学设计详案篇一
《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文,是老舍先生1931年在济南齐鲁大学任教时写成的。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点,使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起,构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。
1.正确认读三个生字,掌握五个要求会写的生字,理解“响晴、温晴、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文,感知内容,揣摩词语,体味济南的冬之美。
3.理清思路,体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用,品味语言的优美;学习作者抓住景物特征展开描写,情境交融的写法。
4.体会作者对平凡景物独特的感受,以及对其寄予的深情。
把握济南冬天的特点,理清文章层次结构和主要内容
体会并学习文中景物描写的方法。
第一课时
一、激趣导入
同学们,提到冬天,你脑中会浮现出哪些词句呢?
(白雪皑皑、冰天雪地、大雪纷飞……)
冬天,除了美丽的雪景也伴随着刺骨的寒冷。但是,有个城市却是个例外。它的冬天是怎样的呢?我们一起走进今天的学习内容。
二、走进作者
老舍(1899—1966),现代小说家,戏剧家,原名舒庆春,字舍予,满族,北京人。作品有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等,收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英国讲学,1930年回国,本想作职业作家,但专职写作难以维持生活,为了取得可靠的收入,经好友们的劝告,1930夏天到济南的齐鲁大学任教。这篇文章就是在济南齐鲁大学任教时写的。老舍在齐鲁大学任教四年,其间他“努力地创作,快乐地休息”,因而济南成了老舍的“第二故乡”。他对济南有着深厚的感情,他把许多美丽的文字留个了济南。
三、初读课文,扫清文字障碍。
1、出示读文要求:
①自读课文,读准字音,读通句子。
②圈画出不理解的字词,读文后结合上下文或工具书理解。
③自学生字,要理解字义。
2、字词通关
①认读生字、词
xiāng、zǎo、píng、zhù
镶、边、水、藻、绿、萍、贮、蓄
chéng、jì、báo、jǐ
澄、清、一、髻、儿、薄、雪、济、南
②结合句子理解划线词语。
“济南的冬天是响晴的。”
“一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着。”
“水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”
“由澄清的河水慢慢往上看吧。”
四、再读课文,整体感知。
1、出示读文要求:
①快速浏览课文内容,思考课文通过哪些方面介绍济南的冬天?
②思考文中哪个词语可以概括济南冬天的特点?
2、课文内容概括
课文从济南的________、(第一自然段)济南的_________(第二-----四自然段)以及济南的_________(第五自然段)三个方面,突出展现了济南冬天_______的特点。
五、了解济南的天气
1、齐读课文第一自然段,济南的天气是怎样的?
“济南的冬天是响晴的。”“济南的冬天是温晴的。”
2、作者通过什么手法写出了济南的天气?
北平的风——济南的暖
伦敦的雾——济南的晴
热带的毒——济南的温
六、课堂小结
这节课我们主要扫清了课文的字词障碍;了解了课文的主要内容以及梳理了文章的脉络结构,同学们课后熟读课文,下节课,我们将深入学习课文,一起走进济南的山景水色。
第二课时
一、谜语导入
老师课件出示谜语,请同学们猜一猜。
“百年故居——猜一作家名字”
(老舍)
我们对这位作家已经非常熟悉了,老舍是他的笔名,请一位同学来给大家介绍一下这位作家。(学生整合老舍资料)
今天我们继续学习老舍先生的一篇散文,齐读课题《济南的冬天》
二、温故知新
①课文通过哪些方面介绍济南的冬天?(天气、山景、水色)
②作者通过什么手法写出济南冬天怎样的天气特点?
(对比手法济南天气的温晴)
三、济南山景欣赏
出示自学提示:快速自读课文2---4自然段,根据其内容给每段概括出一个小标题。
(阳光下的山、小雪后的山、城外远山)
【阳光下山景图】
1、读文。找学生合作读“阳光下的山”段落。同学点评,教师指导。
2、赏析。哪一处描写最打动你,说说打动你的原因。
“暖和安适”的特点。
“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说:‘你们放心吧,这儿准保暖和。’”。??时而比喻时而拟人穿插描写,赋予小山感情色彩,像一位家长呵护着济南这个城市。而济南就只管“暖和安适地睡着”。
“真的.,济南的人们在冬天是面上含笑的……”此处对济南人神态、心理的描写从侧面烘托出济南的“温晴”特点。
师过渡:这样温暖的济南,这样温情的小山,要是下场雪呢?会变得寒冷起来吗?我们一起读读吧。
【小雪后的山景图】
1、中心句:最妙的是下点小雪吧。(中心句作用:概括本段的主要内容及中心,话句话说就是本段内容都是围绕这句话来写的。)
2、顺序:自上而下的顺序。
山上矮松(树尖):——“树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。”(一个“顶”字写出雪的位置与大小,形象地写出小雪后松树的形态。)
山尖————“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。”(“镶银边”形象地写出山与天相接处的美态,同时紧扣“小雪”)
比喻成一件花衣,花衣还能动,
把一幅静止的画面写的活灵活现,栩栩如生。)
山腰上——“那点薄雪好像突然害了羞,微微露出点粉色。”(拟人化手法描写成一位害羞而脸红的少女,贴切又美好。)
师小结:老舍先生不愧为语言大师,修辞手法的运用生动形象地写出了小雪后的山景,遣词造句精妙讲究,字字传神。句句流露出作者对济南的喜爱之情。这么美的景,如此美的文字,我们也定要美美地读一读。教师知道朗读。
【城外远山图】
“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。”??用“卧”字来写村庄,写雪,写它们的形状、情态,仿佛是写活物,活灵活现。
“这是张小水墨画,也许是唐代的名手画的吧。”水墨画写出了济南的淡雅之态。
四、济南水色欣赏
【空灵水晶图】
温暖——“那水呢,不但不结冰,反倒在绿萍上冒着点热气。”
澄清——“由澄清的河水慢慢往上看吧……整个是块空灵的蓝水晶。”
五、深入全文,体味情感
师引导:欣赏了济南的山景水色,感受了济南的温晴舒适,文章最后作者发出由衷的赞美——这就是冬天的济南。
置疑?文章题目叫“济南的冬天”,文章最后却说“冬天的济南”你理解作者的用意吗?试着读一读这两句话。
济南的冬天——重点在冬天上,因为作者的文章内容都是围绕冬天的景色来写的,所以题目叫济南的冬天。
冬天的济南——重点在济南上,作者全文都表达出对济南这座城市的喜爱之情,放在文章最后用来抒发对济南的热爱与赞美之情。
六、方法借鉴,学会发现。
师引导:想要写好一篇景色文章,老舍先生的哪些方法值得我们借鉴呢?
抓住景物某一特点,围绕中心句展开描写。
按照一定的顺序描写。
修辞手法的运用可以帮助把景物写得更生动。
写景离不开抒情,要情景交融。
七、拓展阅读
济南的冬天教学设计详案篇二
1.了解济南冬天的景物特点;
2.学习老舍先生的写景方法;
3.抓住特点写写家乡的景物。
4.培养爱祖国、爱家乡的品质。
切入角度:观察、理解并表现景物之美。
(板书:济南的冬天 老舍)
1. 穿过漫长的时空隧道,刹那间,我们已到达目的地。让我们首先对济南来个“走马观花”,以便捞个大致印象。(范读首段,提醒同学们抓主要语言信息。板书:宝地)
2. 我们大老员地跑到山东济南,仅仅这么惊鸿一瞥就回去,大家甘心吗?既然是专为游山玩水而来,那我们就不妨先不紧不慢地来看看济南的山。(板书:山)
请大家美美地读,细细地品,品出二、三段中所写的山的特点。
⑴一圈小山——温暖、慈善(比喻、拟人)
⑵ 雪后小山——害羞、秀气(比喻、拟人)
3. 济南号称“泉城”,我们到了这儿,只看山,不看水,那恐怕要遗憾终生了。走,抓紧时间,抓住机遇,看水去!
(板书:水)
不知这儿的水,有哪些特色?
冒热气、绿、澄清、空灵(比喻、拟人)
请注意,这水边有一块石碑,碑上还刻有一首诗呢!嘿,这两句好妙!大家愿记下来吗?这两句是“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”。
自读,质疑。
同学们,济南虽好,不可久留。穿过时空隧道,我们眨眼间又回到了磨坪,安安稳稳地坐在了本班教室。
现在,我作为磨坪中学广播室的特约记者,想采访几位同学:
⑴人们都说“桂林山水甲天下”,看过冬天的济南,你打算如何评价?
⑵老舍先生为什么称济南是块宝地?
其实啊,我们磨坪也是个山青水秀的风水宝地,尤其是冬天,景色迷人。大家有兴趣拿起自己的生花妙笔,描绘一番吗?相信你一定能移情入景,用比喻、拟人等修辞手法,写出家乡景物的特点。
1、领悟济南冬天特有的迷人之景,引导学生热爱大自然,保护大自然。
2、体会作者在文中所流露出的对济南冬天的喜爱之情,以及作者是描写景色的方法。
3、品味文中生动的语言,模仿文中用比喻、拟人的写景手法写一种景物。
1、文中如何描绘景色。
2、品味语言,仿写。
一课时
投影屏幕上现示一幅中国地图,请学生在地图上指出自己家乡的位置,并说说印象中家乡的冬天。
1、自由朗读课文,疏通生字词,初步领悟济南的美景。
2、推荐朗读高手朗读课文,其他同学想象感受济南的冬天,用一两个词语概括你印象中济南的冬天,用课文中的一个词语概括济南这个地方的特点。
(温晴 温暖) (宝地)
(阳光 山雪 水天)
1、 比较朗读,体味文中语言的优美。
这一圈小山围着济南,使济南在冬天也特别暖和。
等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。
快日落的时候,阳光斜射在山腰上,薄雪露了点粉色。
问:这两组句子中,每组中的第二句比第一句中少了什么?
明确:第一句比第二句生动,第一句都体现出了作者对济南冬天的热爱,作者融情于景中,都借助了比喻和拟人的修辞手法。
2、 说说你喜欢那几句,喜欢共同几句的同学一起朗读。
3、 配乐齐读第三自然段。
文中为我们展现了济南冬天独有的特点,我们通过课文感受到了济南冬天的一草一木都充满了生命和感情,请你模仿你喜欢的那几句也来写一种或一处你喜欢的景物,运用一定的修辞手法将景物写活。(比喻、拟人)
。
搜集有关这篇文章作者老舍先生资料,尽可能地阅读一些先生的作品。
阳光 暖和
山雪 秀气 宝地
水天 清亮
⒈精读课文,体会景物描写中的感情
⒉赏析语言的准确性和生动性
⒈本文的开头有什么特点?(对比)
⒉你能具体说一说是怎样对比的吗?
北平—刮风 伦敦—有雾 热带—有毒日
济南—无风声 济南—无雾 济南—无毒日
⒊作者运用这一组对比的目的是什么?
(为了突出济南冬天的特点—温晴)
从中我们可以深深体会到:作文时,一定要写自己感受最深的东西,要有真情实感,这样才能感染人。
⒈阳光下济南冬天的全景图是个什么样子的?你能闭上眼睛想出来吗?(把书面文字化为具体形象,从而体会作者描写的精妙)
⒉作者从三个方面来写冬天的山景,你能说一下是哪三个方面吗?它们各有什么特点?你最喜欢哪方面,请谈一谈。
a、阳光朗照下的山:可爱
b、薄雪覆盖下的山:秀气
c、城外远山:小水墨画
②等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好象忽然害了羞,微微露出点粉色。
[例]把济南的一圈小山比作“小摇篮”,赋予小山以慈母之情,把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女,情态可掬。
⒍有人说作者以“这就是冬天的济南”作结,匠心独具,说一说你的观点?
小结:本文布局谋篇,层次井然,情景交融,语言准确,生动,是一篇充满诗情画意的散文,值得我们细细品读。
[举个例子说一说或者可以写在《读书札记》上]
《济南的冬天》
新 课
二
1、多角度的写景
2、多种修辞的应用
3、想象能力的培养
1、从课文客体的分析讨论中,使学生明确多角度写景的思维方法。
2、从辞格的辨识中,使学生明确用什么语言格式表达自己的欣赏,传达自己感受。
3、有了前两者为基础,学生有了想象的方法,也有了表达想象的方法。于是,以《春江花月夜》为学生想象的载体,满足学生想象及表达想象的欲望,检验学生的想象及表达能力。
4、为增强学生的主体意识,引进交互,引进竞赛的教学模式。
2、生答:……
3、师:上一课时,我们初步学习了老舍先生的〈〈济南冬天〉〉,我们知道那里有温晴的天,慈爱温情的山,多姿娇美的雪,温柔多情的水。(板书)读之,直惹我们眷顾不舍,流连忘返。除了上一节课咱们欣赏的温晴的天,还有什么使我们如此迷恋这济南之冬的呢?作者是怎样(修辞)把一个活脱脱的济南之冬呈现给我们的呢?我们的具体感受又如何呢?让我们带着这些问题走进课文第二自然段吧。
1、自由阅读第二段
2、抽生阅读
3、生评价阅读质量,教师计分。
1、教师设问:并用幻灯展示问
a:作者用哪句话由一段文字过度到这一文段?
b:作者在该文段中用了一个“奇”字,你认为这里的景致奇在哪里?
c:作者从哪些角度写了济南的“山”,有什么特征?
d:作者在文段中应用了哪些修辞手法?
e:文段中,是否用到了想象或是联想?在哪些文句中有所体现?
f:从小山和人们的对话中,感受到了小山什么样的情致?
3,教师评价,计分并板书
1、在老舍先生的笔下,济南的小山慈爱温情的特点已经历历在目,通过研读学习,我们请几位同学上台把你感受到的景象给我们描绘一下。
2、生准备……
3、分组描绘,教师评价计分。
小结 小结内容及各学习小组的比分情况
阅读感知
1、接力阅读
2、评价并计分
研读深化
1、教师设问(以灯片展示问题):
a:文中说“最妙的是下点小雪了”,请问妙在哪里?
b:有哪些动词写出了小雪怎样的特点?
c:段中应用了哪些修辞手法?
d:作者是如何处理多角度的?
2、生讨论,准备抢答……
3、生抢答,教师评价并计分。
谈感受述美景
1、师:享受了济南小雪景,我们请几个同学上台来,用自己的话来描述一下。
2、生准备 ……
3、生描述,师评价并计分
教师作学习内容和竞赛两方面的小结。
1、师:一个热爱生活的人,对于大自然的美好景象,绝不会无动于衷,于是,画家们拿起了自己的画笔;音乐家们连缀着自己心中的音符;雕刻家们操起了自己的刻刀;文学家驰骋在自己的思想里……这里的每一位艺术家都会无一例外地应用到一种能力,那就是联想和想象的能力。
2、教师播放音乐,生伏案聆听……
3、生描述,师评价并给相应的组别计分。
总结两方面的情况,一、学习内容。二、竞赛结果。给优秀学习小组最热烈的掌声,给暂时滞后的学习小组以鼓励。
1、自学课文余下内容,下节课展示自学结果。
2、把听音乐后的感受写在作业本上,下一课时评出优秀篇章节,在班上张贴公布。
该课以竞赛为课堂组织方式,极大地满足了学生成功的欲望,以交互为核心实现了课堂以学生为文体的现代教学观。课中学生表现涌跃,努力地思考,积极地回答问题,尤其是在教师给出录音《春江花月夜》后提出描述感受后的课堂氛围,更是活跃,同学们纷纷举手,要表达自己的看法。面对同学们的精彩描述,课中掌声不断。这不仅给了学生以美的享受,还为孩子们提供了展示自己的舞台。他们感受了成功,长此以往,他们会爱上语文的。
我的教学目标,自然也在同学们,快乐而又紧张的氛围中得以实现。他们懂得了联想和想象的方法,初步实践了表达自己感受的方法和手段。
陶行知先生说过这样一个内容,我们给孩子们学习那些经典名篇,最终的目的,就是要让孩子们学会写,学会名家名篇的写法。就这上点来说,我的这堂课是成功的。
从朱自清先生的笔下,我们了解到春天不仅带来人视觉上的享受,还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷,满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天,我们就来追随现代著名作家老舍的足迹,去感受“济南的冬天”。
(1) 济南冬天的总的特点是什么?(温晴)(用对比的手法描写)
品味优美的语言,体会比喻、拟人修辞在写景中的作用。
(2) 文中运用了哪些修辞手法?试分析其作用,并模仿举例。
(3) 你认为好的语言应当具备哪些特点?应当如何品味这些精妙之处?在文字表达上应注意什么?妙:引出了下文对雪的光、色、态的描写,点出了雪景的秀丽和奇妙。卧:展现了一种安适悠闲的气氛,呼应前文“安适暖和”的感受。
比较阅读,通过和《春》的比较,思考下列问题:为什么作者能描绘出这么精彩的画面?为什么语言能如此优美?体会在写法上与《春》有什么相同之处?写好文章,必须仔细观察,认真思考,经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受,甚至被外界景色感动了,而写出了真情,那些比喻、拟人才那么活灵活现,富有灵性,才能达到神似。
学生自由朗读《春》和《济南的冬天》中自己喜欢的精彩片断,再次体会大师笔法。
济南的冬天教学设计详案篇三
1、流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
2、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用,品味优美的语言。
3、学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。
1、流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
2、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用,品味优美的语言。
一课时。
当“冬天”一词进入你的脑海时,你会产生哪些联想?
(请学生各抒己见。)
山东“济南”的冬天是怎样的呢?让我们随着老舍去领略“济南的冬天”。
现代著名作家,人民艺术家。原名舒庆春,字舍予,满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。
1、朗读:
⑴ 自读(任选一段,为下面朗读打基础)。
⑵ 范读(朗读较好的同学一人一段)。
要求:结合自己的理解有感情的朗读,读准字音,注意停顿,声音响亮。
2、思考并分析:
⑴ 济南的冬天是( )(把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去,并从文中找出相应的内容加以印证。)
⑵ 作者通过描写什么来表现济南的特点?(冬天的山,冬天的水)
(以上“朗读”与“思考分析”这两个环节结合在一起,旨在让更多的学生参与到课堂朗读中,督促学生提高自己的朗读能力,也使课文的朗读不显得呆板单调。)
1、小组交流:美读自己喜欢的语句,并与合作小组成员交流各自的语句,说说喜欢的理由。
2、班级交流:在小组合作的基础上进行班级交流。教师随时整合学生的看法,择取精彩语句与学生共同探讨。探讨中把写作方法渗透进去。
(例如:仔细观察、运用修辞、抓住特征、情景交融等。)
在学生寻疑的基础上,可任选一种或几种形式加以质疑:
a、我们有分歧(组内意见不一致)
b、请帮帮我们(组内不能解决的,需要别人帮忙)
c、考考大家吧(认为很有价值的,虽已解决,但想听听别组的意见)
通过学习本文,我们应该想到:在生活中只有认真观察事物,作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情,才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里,我们要做生活的有心人,关注生活,关注周围的事物,多想多记,以丰富我们的生活积累,为写好文章打下牢固的基础。
交流片段作文《校园的秋天》。
1、借鉴课文的写法,用你的笔描绘一副“校园秋景图”。
2、阅读朱自清的《冬天》,比较两文的异同。
济南的冬天教学设计详案篇四
教学目的:学习本文抓住景物特征进行描写的手法。
教学重点:教学中要体现抓住景物特征和景的变化进行描写这个重点,同时也要注意有关词语,特别是形容词的学习;模仿本文写法,练写短文《家乡的冬天》。
课型:自读课。启发式,讲练结合。
教学时数:2课时。
教学步骤
第一课时
(一)解题。
2、简介作者。
(二)学生默读课文,同时板书重点词。
(三)学生查字典。查好的同学上黑板注音。
(四)讲析第1自然段。采取由一般到特殊的提问方式。
1、你对冬天的景色进行过观察吗?冬天的气候特点有哪些?
2、济南冬天的气候有什么特点?
3、写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢?
(五)讲析第2自然段。
1、提出下刻问题。(1)济南的冬天为什么是温晴的?(特殊地形引出“有山有水”这一特点,并板书。)(2)为什么要写济南人的感觉:“明天也许就是春天了吧?这样的温暖,今天夜里山草也许就绿起来了吧?”(使学生理解作者通过比较映衬来突出济南冬天的暖和)
2学生齐读一、二自然段。
(六)布置课外作业。
1、背诵1、2启然段。
2、写出“慈善”“宽敞”“澄清”三个词的反义词,并造句。
3、预习第3自然段,画出你认为用得贴切的形容词。
第二课时
(一)检查课外作业。
(二)讲析3、4自然段。
1、请一位同学朗读3、4自然段。
2、提问:济南的冬天除了天气温晴、有山有水这两个特点外,作者说,这还算不上济南冬天的最大特色,你可以总结出这个特色吗?(小雪胜景)板书。这个胜景的独特之处表现在哪些方面?(幻灯打出表格,学生可在书中找答案。答案写于另片上,或把答案盖住。待学生回答后再亮出答案。)
描写对象
特征
是否用了修辞格
静态写动
抒情句及表达的感情
树
矮松
越发青黑
就是下小雪吧,济南受不住大雪,那些小山太秀气。
表达了作者对济南小山的关爱,情和景融在一起了。
树尖上
顶着一髻儿白花,好象日本看护妇
比喻
山
山尖
全白了,给蓝天镶上一道银边
山坡
一道白一道黄,给山们穿上一件带水纹的花衣
比喻
花衣好象被风吹动,叫你希望看到更美的山的肌肤
山腰
日落时,微黄的阳光斜射山腰,薄雪好象忽然害了羞,露出点粉色
拟人
3、讲述答案时应侧重意境的领会,让学生仿佛看见那种美景,不要止于文字上的答案。
4、学生朗读第3、4自然段。
(三)讲析第5自然段。
1、教师朗读第5自然段。
2、提问:济南有山有水,上面写了山的美,那水呢?(“不但不结冰,倒反在绿萍上冒着点热气”)用四个字概括这里水的特点。(水藻真绿)板书。绿到什么程度?(“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”,“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上。”)这里用了“拿”和“不忍”,你认为有什么妙处?(使物都带上了人的感情,用了拟人修辞格)。以上作者写出济南冬天的四个特点,把他对济南冬天的爱传递给了我们。
3、接话竞赛:合上课本,请接话,看谁接得最快、最准。
4、结语:作者写尽济南冬天的特点之后,由分到合,发挥奇特想象,将冬天的济南包在空灵的蓝水晶里,构成一个美的整体。文章到此收笔,让读者沉浸在美的享受中。
5、学生朗读第5自然段。
(四)课堂练习。
1、板书习作题:家乡的冬天。
3、学生写简要发言提纲,然后口述。
4、教师作综合评价。
(五)布置课外作业:背诵3、4、5自然段,完成习作《家乡的冬天》。
(一)由教师组织学生预先写厂篇短文《xx的冬天》,然后让学生把习作与课文进行比较,在比较中加深对课文内容和写作特色的理解。
(二)在某一季节,选择本地区某一景点(如山、河、海边、公园等),确定几个观察对象。(如河边的树,河中的船、河水、桥等),围绕着一个中心(如暖晴、景色季节变化等),写一篇短文,要求明确写出学习了课文的何种写法。
(三)学习运用对比、比喻、拟人(重点学习一种方法亦可)的手法。描写一种景色(不一定写咸完整文章),写成后,把各自的短文拿出来对照。师生共同讲评。对照中注意加深体会课文中运甩这些手法的妙处,并纠正一些运用不当的错误。
设法让学生自己去剥皮吃桔子,比较法,就是诱导学生自己动手剥的一种好办法。
(一)课前印发夏丐尊先生写的《白马湖之冬》(见所摘文附录),要求学生将两篇描写冬天的散文对照着读,思考两文的同异点,然后在课堂进行讨论,教师引导归纳。
相似点:1、文体相似。都是写景抒情散文。2、题材相似。都写冬天。3、两文的“我”都是从彼地来到此地。4、写的景物相似。都写环境的山,都有水,都有暖阳,都有雪。
不同点:1、气候不同。一暖一冷。2、景物特点不同。风的声,山的态,水的色,人的情都不一样。3、“我”的感受不同。一个久住严寒的北平,又刚从阴冷的伦敦回来,感到无风温晴的济南“真得算个宝地”;一个从热闹的杭州移居到荒凉的湖边山野,“宛如投身于极带中”。4、着重描述的景物不同。一则重在阳光、小山、雪、水;一则以凛冽的寒风贯通全篇。5、抒发的感情不同。一个抒发的是归国游子对祖国美好山河的赞美之情。一侧表现出身处严寒他乡,离群索居的知识分子孤独、寂寞的心境。
通过比较可看出散文在表达上有极大的灵活性和多样性。怎佯取材,怎样结构,怎样造词造句,应根据客观事物的特点,根据自身的独特生活感受,根据主观表达需要来精心进行择取。
(二)最后落实在练写观察日记上。使学生既练写《白马湖之冬》的白描手法,也学习《济南的冬夭》形象描绘的各种艺术手法。
附:板书设计
济南的冬天教学设计详案篇五
1.学习本文抓住景物特点 描写景物并情景交融的写法,培养学生发现美、表现美的能力。
2.反复诵读,品味文章的意境美,感受文章语言的准确和生动。
3.体会作者的思想感情,培养学生热爱家乡和祖国的思想感情。
1.学习本文抓 住景物特点来进行描述的方法。
2.学习本文平易自然、生动活泼、富有表现力的语言。
1.学习本文抓住景物特点来进行描述的方法。
2.学习本文平易自然、生动活泼、富有表现力的语言。
用案人自主创新
朱自清的笔下,江南的春天,风和日丽,山清水秀, 草长莺飞,百花争艳;老舍笔下济南的冬天怎么样呢?他在《济南的秋天》里说:“上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天赐给了西湖,秋和冬全给了济南。”今天,我们就来学习他的《济南的冬天》,看上帝赐给了济南什么样绝美的景致,竟那样令作者心醉神迷。
1.作家作品。
(1)学生相互交流收集的材料。
(2)(课件展示)
老舍(18 99—1966),原名舒庆春,字舍予, 满族人,现代著名作家。代表作品有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧《茶馆》等,散文清新优美。
2.关于济南。
位于山东境内,南面为千佛山,,东接佛懋山,西有马鞍山、四里山,形成济南的天然屏障。他们都是“小山”,最高千佛山也只有285米,济南的冬天与北中国其他地方的冬天气候截然不同,城内多泉水,号称“泉城”。
3.教师配乐范读,要求学 生注意教师语感的把握。
(课件展示冬景图)
4.学生自由读。
(1)借助工具书,扫除文字障碍,培养学生独立解决问题的能力
(课 件展示)
(2)引导学生自主讨论朗读本文方法。如语速较慢、语调柔和、语气亲切、读出喜爱之情等等。
教师点拨:朗读课文时,脑海中要想象作者描绘的画面。
5.学生展示读,可配乐。
师生共同体会朗读的情感把握。
教师提示阅读方法:粗读,把握基本内容;细读,理解主题,揣摩生动的.描写,体会作者是如何抓住景物特征进行描述的。
1.学生默读,思考。
(1)用一句话概述对全文的总体印象。(可从不同角度)。
(3)文中具体描绘了那些景物?
(4)作者对景物怎样描写?
2.学生合作讨论上面问题。(师生共同总结)
全文抓住了济南冬天“响晴”的特点,描写了济南的山、水、城、雪等景物。
文章从自己感受的角度总写“响晴”特点,然后具体描绘了济南暖冬的三个画面:阳光下的济南、雪后的山景、济南冬天的水。
学生再次默读课文,进行体会。
1.假如你是一名导游,根据刚才对课文的理解与认识,要给一个没有到过济南的人介绍济南冬天的特点,你准备怎样解说?请用自己的语言整合济南冬天的主要内容。
2.小组交流展示。
3.全班展示,教师点评。
1.通过不同层次的朗读感知。我们明确了作者抓住了济南冬天“响晴”的特点,描绘了一幅幅济南特有的冬景图,抒发了作者对济南深深的喜爱和赞美之情; 导游活动,加深了我们对文章主要内容的把握与理解。
2.再次细读课文,找出自己喜欢的精彩片断,揣摩、品味。
1.再次听读课文,感悟语言的艺术,写法的精致。
思考:文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图,你最喜欢哪一幅?为什么?(要求学生在书上作旁批,写出自己的见解,喜欢的理由尽可能详细;教师走入学生中指导。)
对自己喜欢的段落要熟读成诵。如尝试背诵“最妙的是下点小雪呀”这一段。
2.品味语言,揣摩作者平实、优美的语言风格,体会本文的抒情方式。
(1)教师示例:
①“就是下点小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气。”
分析:这一句用与老天爷商量的口气,说明小山被大雪压垮了,实际上是赞美,赞美小雪后济南小山的秀美。一个“太”字,赞美之情全出。写法上是创设意境,于字里行间流露真情。
②“整个的是块空灵的蓝水晶。”
用比喻的修辞方法紧紧扣住济南冬天的“晴”。因为晴,天空无云,才“空灵”;因为晴,天空蓝汪汪的,才像块“蓝水晶”。
(2)让学生找出自己喜欢的语句,尝试用简洁的语言分析。
(学生自主合作,相互交流。展示。)
(3) 课件出示练习题。
(师生合作完成。) (针对课文第1段。)
①开头的特点是什么?(把济南和北平、伦敦进行了对比。)
②运用对比的目的是什么?(为了说明济南是块宝地。)
③怎样抒 情?(通过对比,直接抒发了对济南冬天的喜爱之情。)
教师点拨:作者之所以用北平、伦敦、热带来对比,与他的生活经历有密切关系。老舍25岁以前生活在北京,1924年去英国,生活了六年,回国途中在新加坡生活了半年,所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害,一回国便到山东齐鲁大学任教,定居济南。在济南温晴宜人的冬季里,老舍感到惊异陶醉,不仅发自肺腑的抒情道:“济南真的算个宝地。”从中我们可以深深的体会到:作文时一定要写自己感受最深的东西。要有真情实感,这样才能感染人。
(4)学生默读课文,认真体会以上对课文的感悟、品味。
3.教师小结。
作者在描写济南的冬景时,处处流露出喜爱和赞美之情,那山、那水、那阳光、那白雪……都给人以美的感受。蕴含在字里行间的情致, 使作品带有了一种神韵,一种悠长的味道。
(可重点突出本文表现美的方法:选词讲究;对比烘托;多用修 辞方法;有直接抒情、有意境中流露真情,也有虚实结合,联想抒情。)
资料宝藏
1.写作背景
老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身居异国,饱尝了寄人篱下的孤独之苦。他在另一篇文章中写过这样的话:“假使让我‘家住巴黎’,我一定会和没有家一样的感到寂苦。”(《想北平》)为了结束这“没有家”的寂苦生活,他终于在1929年夏动身回国,但因路费不足,又在新加坡留了半年,直到1930年春才回到上海,同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授,并编辑《齐鲁月刊》。由于这样的经历,老舍回到祖国,看到祖国的大好河山,便抑制不住强烈的爱国之情,写下了《济南的冬天》。
2.相关知识
北京娱乐信报 20xx年6月23日 :(十大文化偶像出炉) 时间: 6月6日 — 6月20日 参加人数:14万多人 一直以来争议很大的“二十世纪文化偶像评选活动”于 6月20日 正式揭晓,十大获选偶像名单出炉,老舍以25220票位居第五。一个广泛流传的故事说的是,如果老舍不是自投太平湖自尽,当年的诺贝尔文学奖就将授予他。作为一名满族作家,老舍狂热地迷恋单弦、大鼓这些俗文化,他的小说深刻地反映了老北京市民阶层的喜怒哀乐,话剧《茶馆》更是戏剧史上的一块丰碑。
3.《冬日絮语》(冯骥才)
每每到了冬日,才能实实在在触摸到了岁月。年是冬日中间的分界。有了这分界,便在年前感到岁月一天天变短,直到残剩无多!过了年忽然又有大把的日子,成了时光的富翁,一下子真的大有可为了。
窗子是房屋最迷人的镜框。节候变换着镜框里的风景。冬意最浓的那些天,屋里的热气和窗外的阳 光一起努力,将冻结玻璃上的冰雪融化;它总是先从中间化开,向四边蔓延。透过这美妙的冰洞,我发现原来严冬的世界才是最明亮的。那一如人的青春的盛夏,总有阴影遮翳,葱茏却幽暗。小树林又何曾有这般光明?我忽然对老人这个概念生了敬意。只有阅尽人生,脱净了生命年华的叶子,才会有眼前这小树林一般明彻。只有这彻底的通彻,才能有此无边的安宁。安宁不是安寐,而是一种博大而丰实的自享。世中为唯有创造者所拥有的自享才是人生真正的幸福。
朋友送来一盆“香棒”,放在我的窗台上说:“看吧,多漂亮的大叶子!”
这叶子像一只只绿色光亮的大手,伸出来,叫人欣赏。逆光中,它的叶筋舒展着舒畅又潇洒的线条。一种奇特的感觉出现了!严寒占据窗外,丰腴的春天却在我的房中怡然自得。
冬日里, 太阳环绕地球的轨道变得又斜又低。夏天里,阳光的双足最多只是站在我的窗台上,现在却长驱直入,直射在我北面的墙壁上。一尊唐代的木佛一直伫立在阴影里沉思,此刻迎着一束光芒无声地微笑了。
阳光还要充满我的世界,它化为闪闪烁烁的光雾,朝着四周的阴暗的地方浸染。阴影又执著又调皮,阳光照到哪里,它就立刻躲到光的背后。而愈是幽暗的地方,愈能看见被阳光照得晶晶发光的游动的尘埃。这令我十分迷惑:黑暗与光明的界限究竟在哪里?黑夜与晨曦的界限呢?来自于早醒的鸟第一声的啼吗……这叫声由于被晨露滋润而异样地清亮。
你想得到的一切安慰都在音乐里。
冬日里最令人莫解的还是天空。
济南的冬天教学设计详案篇六
1、熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。
2、理解通过比较的写法突出事物的特点。
3、潜移默化热爱祖国河山的感情。
1、激发学生热爱祖国河山的感情。
2、学习景物描述的方法。
3、培养写景抒情散文的自读能力
1、如何自学写景抒情的散文。
2、景物描述的方法。
2课时。
朗读法,探究法,练习法
一、导入新课:
二、出示教学目标:
1、培养“细致观察事物,抓住特点描述”的能力
2、学习作者从自身感受出发,融情于景的写作方法
三、问题推进,学习新课:
(一)课文感知
1、在感知课文的基础上,要求学生重点思考以下问题:
①、作者对济南的冬天总的感受是什么?
②、作者为什么会有这种感受?
2、学习3段写景的方法
齐读3段思考
(1)、这段中心句是什么?
(2)、作者按什么的顺序描写雪后的山景?
(3)、段中那些动词用得好?那些表示色彩的词用得好?
2、归纳写景文章的写作特点。(学生边归纳边举例)
①细致观察景色,按照一定的顺序,抓住特征进行描写。
②从自身感受出发,融情于景。
③巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法。
3、学以致用:
用你学到的写景的方法,以“最妙的是……”开头写一段你家乡最有特点或你最喜爱的景物。
四、学习清单
展示习作片段
五、布置作业:
请实地观察雅安某处的景物,仿照课文一些写法,写一篇题为《雅安的冬天(春天)》的短文。
济南的冬天教学设计详案篇七
1.理解重点词语,品味积累语言,体味济南的冬之美。
2.朗读课文,感知内容,初步培养感悟散文的能力:学习抓住景物的主要特点,多方面地写景,表达自己的感受。
3.体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情。
重点:学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。
难点:引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。
朗读教学法、问题式教学法、比较阅读法
二课时
这是一篇充满诗情画意的散文,作者在景物描写之中,寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法,体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的,就必须通过多种方式反复诵读,使学生深入文本,深刻感悟,进行个性化解读。为此,本设计围绕“读”字做文章,抓住“读”字开展系列语文学习活动,从而达到读中悟,悟后读,培养学生的审美感受和丰富的想象力。
教学过程:
一、情境导入
猜一猜:“皇上,您还记得大明湖畔的夏雨荷吗”出自哪一部电视剧,那你知道大明湖在哪吗,它就坐落在山清水秀的泉城济南,济南除了有引人入胜的大明湖,还有哪些神奇,今天我们将带着这些疑问,一同走进老舍笔下《济南的冬天》。
二、介绍作者
老舍,原名舒庆春,字舍予。他是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》剧本《茶馆》《龙须沟》。他的作品充满浓郁的地方特色和地道的北京味儿,深受群众的喜欢。
三、朗读课文,整体感知
1.学生用一两个词语概括自己经历感受过的冬天的特点。
提示:如朔风怒号、冰雪覆盖、寒冷、萧杀……
提示:如一个宝地、一个理想的境界、一张小水墨画、一块蓝水晶……
3.学生思考:为什么会出现这样的差异?
一方面引导学生明确济南特殊的地理位置、地形特点,这一点学生在文中可直接找出;另一方面引导学生体会全文所写济南实际并非完全如此,这里面加入了作者的联想和想象,融进了作者特殊的感情。也就是说济南给老舍先生的最大感受就是——温情。于是,全文处处围绕体现着“温晴”,也体现着“温情”。
四、理清文章思路
第一段,作者运用对比的方法,从风和阳光的角度,写出北平、伦敦、热带地区的特点,从而突出济南的温情。因此,作者说济南是个“宝地”。
第二段为过渡段,由阳光天气过渡到济南冬天的山水,是作者的想象,为一幅鸟瞰图,取其全景,勾其全貌。一晒一睡一唤一醒间烘托出一个暖和安适的理想境界。
提示:阳光朗照下的山——可爱
薄雪覆盖下的山——秀气
城外远山——小水墨画(淡雅)
提示:暖绿清亮是块蓝水晶
提示:“济南的冬天”强调的是特定环境下的冬天,“冬天的济南”强调的是特定时令下的济南,济南与冬天完美搭配,相得益彰。
一切景语皆情语,济南的冬天抒发了老舍先生一种怎样的情怀?
提示:对济南的冬天和祖国美好河山的喜爱与赞美。
五、布置作业
板书设计:
济南的冬天
天气:温情算个宝地
山:阳光朗照下的山——可爱
薄雪覆盖下的山——秀气
城外远山—————淡雅
水:暖绿清亮
冬天的济南:可爱似少女慈善似母亲空灵似水晶