在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
静夜思篇一
我喜欢看童话故事,灰姑娘要在12点前回家,公主的亲吻会解除王子的魔法,白雪公主因为爱而醒来,英俊的野兽在玫瑰花丛中绽开媚惑的笑。而我的故事,是在童话中剪下最美的那一段,再悄悄地拼凑起来的。
想象是只要存在就不怕扼杀的触角。它向四周蔓延散开,不会因为外力的阻止而停止最完美最幸福的梦想。
念小学时,我想像水冰月一样,拥有美丽、幸福和法力;又想像超人一样,可以飞来飞去……每一个卡通片里的主角都是我该多好呀!
长大一点,想成为书中的女侠。能够飞檐走壁,能够享受站在青青的竹叶上享受飘飘欲坠的感觉,能够打遍天下无敌手。
所有不可能实现的却一直在脑海中浮现,就像那个捧着鸡蛋会幻想成为大富翁的穷人,我贪婪却又安全地在自己的世界里梦想无法得到的一切。十几岁幻想,有一个神仙突然给我三个愿望。第一个,我要完美的容貌;第二个,我要有智商为200的头脑;第三个,我要那个神仙再给我三个愿望。第一,健康的身体;第二,业绩很好的公司;第三,一个我爱他他也爱我的帅气男生。许好愿后,神仙却说要减去一个,问我舍去哪一个?美丽、智慧、健康、财富、爱情,哪一个我都不愿舍去,于是,梦醒了。
往嘴里放一颗忍受30秒巨酸的short糖,接着便是甜甜的滋味,酸尽甘来就像梦想总是有期待达成之前的那一片荆棘。梦想,令我心灵丰满,即使在最痛苦的时候,我仿佛也可以靠幻想度过,披荆斩棘上天人地,只是为了离快乐更近一点,离痛苦更远一点。
静夜思篇二
1、巩固所学的生字,认读“夜、思”等9个生字;会写“思、故、乡”3个生字。
2、能正确、流利地朗读古诗,读出古诗的节奏;背诵古诗。
3、根据课文信息作出简单推断,想象画面,初步感受诗中描绘的景象。
教学重点:能正确、流利地朗读古诗,读出古诗的节奏并背诵古诗。
教学难点:根据课文信息作出简单推断,想象画面,初步感受诗中描绘的景象。
从落实目标来看,本节课有这样几个特点:
特点1、注意引导学生关注新旧知识的联系——思路一条线。
我们在备课时,既要考虑知识的系统性又要关注新旧知识的连贯性,学生在学习新知时,离不开旧知的介入,新知总是在旧知的某一连接点上生长起来的。在教学中教师恰当地激活旧知,就能帮助学生在原有的知识基础上架起通向新知的桥梁,调动学生的学习积极性,发挥和发展学生的智力,从而构建良好的认知结构。
在入课时,宋老师出示了一幅课文插图,这幅图是以“以图配诗”的形式出现的,“诗情画意”是我国古典诗人孜孜以求的审美境界,画中有诗,诗中有画,诗画之间相依而生,相得益彰。这种相宜的图文配合,不仅增强了教材的审美元素,也有助于开拓诗歌的意蕴。此时,宋老师让学生们借助画面回忆这幅画再现了哪首诗的内容?学生们看到画面后,随即,一首《赠汪伦》脱口而出。紧接着,教师又出示一首《古朗月行》(节选),小同学们眼前一亮:这不是我们在一年级上册所诵读的吗,这首诗我们也会背诵!就这样,在轻松愉悦的氛围中教师吹响了学习的号角,引导学生发现这两首古诗的相同点,当学生发现作者相同这一秘密后,教师适时说道:“今天,我们再学习一首大诗人李白的诗——《静夜思》。”在介绍诗人李白时,教师又一次借助新旧知识的联系,先由学生唱主角介绍,然后教师用“倾听”的形式,补充相关内容,学生静静地听着,仿佛在与大诗人隔空相见一般。
目睹眼前的情景,我在想:李白,这位伟大的诗人已经在一年级小学生的内心升温。我们都知道,李白的诗歌留传下来的有九百多首,题材各异,风格多样,在学生学习的不同阶段均会接触到他的作品;诗人的丰富想象力和创造力,表现了古典诗词独有的对称美、节奏美、韵律美,饱含着诗人宽广的胸襟、美好的情怀、高尚的情操。这对每一个渴望成长的学生来说,都是不可多得的经典范本,也是历代以来语文教材选文中的范本。
今天在古诗教学中教师注重新旧知识的关联,以旧知助跑,借旧知生发,一脉相承,融会贯通。在新课即将结束时,教师又为学生补充诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》,学生懵懵懂懂地知道这些诗都叫思乡诗,虽然学生年龄尚小,但是,随着他们年龄的增高、认识的不断提升,学生们会慢慢走进经典,与先贤对话,感受他们的学识、睿智、气度,从而开拓视野,开阔胸襟,培养大气,提升自我。
特点2、注意引导学生发现语言表达的秘密——读训一体化。
我曾经在《小学语文教师》这本教学刊物中看到这样一段描述:“熟读《唐诗三百首》,不会作诗也会吟”,“三分诗七分吟”,可见诵读是培养感受力的一种重要手段。古诗之美首先是在于它的音律美,古诗的押韵平仄让人读起来琅琅上口,优美动听。所以学习古诗词必先诵读。诵读不应该只停留在形式多样的比赛读、配乐读等浅层次上,而是应该在理解诗意的基础上,进一步体会诗的语言美,让学生在朗读中融入感情,读出作者要表达的感情。
在宋老师的课堂上,我们看到:教师主要是通过“读”来发现语言的精妙,借助“读”理解诗句的内容,“以读为主”“以讲助读”,奏响了课堂教学的主旋律。
(1)在读中发现韵律美。
在完成识字写字的环节后,教师安排学生读古诗,目的是巩固所学生字,看到学生们能正确、流利地读古诗,教师提升了难度系数,让学生听出古诗的韵律,伴着清幽的音乐,教师将无声的文字转化成有声的倾诉,学生听后报以佩服的掌声,随之,结合听到的内容在文中划出停顿,教师适时将正确的停顿展现在学生面前,学生一边看一边尝试诵读,教室内书声朗朗,余音缭绕。
(2)在读中理解诗句意。
在李白的这首《静夜思》中,两次出现“明月”一词,第一句:“床前明月光”是写诗人在作客他乡的特定环境中,一个独处他乡的人,白天奔波忙碌,倒还能冲淡离愁,然而一到夜深人静的时候,心头就难免泛起阵阵思念故乡的波澜。何况是在月明之夜,更何况是月色如霜的秋夜。
教师结合低年级学生学习的特点,以形象的画面为抓手,让学生去区分,去对比,以填写恰当词语的方式积累语言,当学生说到“圆圆的月亮”“又大又圆的月亮”“又大又黄的月亮”时,说明他们真正走进了这幅画面,跟着诗人李白走进了令人心驰神往的月明之夜。
第三句“举头望明月”,“明月”再次出现,当李白翘首凝望着月亮,自然而然陷入沉思,他情不自禁地想起,此刻他的故乡也正处在这轮明月的照耀下,于是借“明月”抒发他的深切怀念,就这样自然引出了“低头思故乡”的结句。
在这一阶段的学习中,教师把更多的时间还给学生,通过各种形式的朗读——自由读、配乐读、表演读等等,让孩子们沉浸于古诗的意境之中,自然而然地感受其中的曼妙。文字与情境的交融统一,学生在一遍又一遍的朗读中感受古诗的魅力。课堂上,教师为孩子们充分提供自由发展的空间,在潜移默化中接受着语言的熏陶。
特点3、注意引导学生体验诗人丰富的情感——激活一腔情。
《静夜思》是中国人最熟悉、最经典的一首诗,被誉为“千古思乡第一诗”。
这样富有味道的文字,怎样让孩子们也感同身受呢,宋老师别出心裁地想到了——体验!
诗中的两处动作描写“举头”“低头”这一动作描画出诗人完全处于沉思之中。是啊,秋月是分外光明的,然而它又是清冷的。对孤身远客来说,最容易触动旅思情怀,使人感到客况萧条,年华易逝。凝望着月亮,也最容易使人产生遐想,想到故乡的一切,想到家里的亲人。想着,想着,头渐渐地低了下去,完全浸入于沉思之中。那此时此刻,李白想些什么呢?见到学生的小手纷纷举起,教师不温不火的用适于学生接受的语言讲述起李白的境遇,然后,从学生的视角出发,问道:“同学们,假如你离开家乡一年之久,假如你患了疾病,假如你的身边没有亲人朋友,在这样一个月圆之夜,你会想些什么呢?”可爱的一年级小学生听了老师的介绍,他们的情感被激活啦,你看,他们也仿佛陷入了沉思,从孩子们发言的语调、谈及的内容来看,他们也在思念家乡的父老兄弟、亲朋好友,那家乡的一山一水、一草一木,那逝去的年华与往事……无不在思念之中。
诗歌是诗人的心声,是时代的回音,教师巧妙地穿插时代背景的介绍,学生内心的情感一触即发。这种体验式学习拉近了学生与诗人的距离,又拉近了他们与本真生活的距离,达到了穿越时空的效果。
古诗,字虽少,内容却丰富,值得我们静下心去体味、研究。2017年的这个春节,说到最“火”,不得不提央视播出的《中国诗词大会》,也许在当下,不少人觉得诗词是小众的,离我们很远。但是通过这个节目,大家发现,原来诗词可以离我们这么近。
作为一名语文教师,我们有义务去传承这些中华优秀文化。就像钱理群教授所言:语文是文化的存在,文化是语文的“底座”。我们的语文教学只有站在广阔的文化背景下,对教材进行充分地挖掘,多角度延伸,链接相关的文化知识、现象,品味其内涵,丰厚其精神,吸收民族文化的智慧,汲取人类优秀文化的营养,以博大的文化作支撑,学生才能在丰富多彩的文化熏陶下提升文化素养。
静夜思篇三
(一)谈话引入、出示课题。
同学们,上一年级的时候,我们曾学过三首古诗,你们还记得吗?能背给老师和同学听听吗?(请三位同学背)今天我们要学习一首新的古诗,题目是《静夜思》(板书课题),作者是唐朝著名诗人李白。
(二)初读课文,扫清障碍。
1.借助拼音自读课文,要读准字音。
2.认读生字卡片,扫清字音障碍。
3.再读课文,质疑。
(三)讲读古诗,理解诗中的词语和全诗的意思。
1.理解课题的意思。
(1)引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。
再看图选字意。
静,安静。夜,夜晚。思,思念。
(2)看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样?(在静静的夜晚引起对家乡的思念。)
2.理解第一行诗句。
说说明月是什么意思?(明亮、皎洁的月亮。)板书:明月光
说说这一句的意思。(床前地面上一片银白色的月光。)
3.理解第二行诗句。
(1)“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解?重点解释“疑、霜”二个字。疑本义是怀疑的意思,在这里是好比、好似的意思。霜,引导学生查字典。(在气温降到摄氏零度以下时,靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝结成的白色冰晶。)
(2)谁说说这行诗的意思?(好似地上结了霜)板书:地上霜
(3)把一、二行诗句的意思,合起来说一说。
4.理解第三行诗句:
说一说这行诗的意思。(抬头看天空中的明月。)抬头望( )的明月。把这句话的意思说具体。应是:抬头望着高挂在天空中的明月。
5.理解第四行诗句。看图,看诗人的表情,说说他在想什么。(他思念起家乡来)读第四行诗。板书:(思故乡)指名说说思故乡的意思、谁能说说这行诗句的意思?(诗人看见明月,不由得低下头思念起故乡来。)
6.指名读全诗,并说说这首诗的主要意思。
7.小结:这首诗前两句写“静夜”之景,用霜比喻月光,渲染出一种夜深人静的清幽境界,表现客居他乡的孤独生活。(板书:客居他乡、深感孤独)后两句写“思”,诗人见景生情,由望月而想到月下的故乡,从举头到低头,触动了思乡的情怀,陷入深沉的思绪中。(板书:思念故乡;想念亲人)
8.指导朗读,在画“/”的地方稍加停顿。
静夜思篇四
1.会认“静”“夜”等10个生字,会写“目”“耳”等4个生字。
2.朗读古诗,并在诵读过程中体会古诗的意思。
课前准备:(板书)(课件)
静夜思
床前明月光,
疑是地上霜。
举头望明月,
低头思故乡。
设计思路
从背古诗入手,激发学生的学习兴趣。教学中,从初读──理解──诵读──唱读,使古诗教学充满韵味。
教学时间:2课时
第一课时
一、导入
2.指三四名背。(评价语:你背得真好听!你背诗的样子很可爱!等)
过渡:
咱班孩子的肚子里装着很多诗哦,称你们小诗人一点儿也不过分。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。坐正,咱们要认真地学!请齐读这首诗。
二、认识二类字
过渡:这首诗里有10个字,我们一起来读。
1.幻灯:10个带拼音的生字,齐拼读,读准字音,重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。
2.你是怎样记住这些生字的? (幻灯效果:学生记住了哪个字,那个字即在屏幕中消失,同时配有鼓掌声,以此激励孩子。)
3.幻灯:再出现10个不带拼音的生字,多种方式认读。
4.只留“静”字在屏幕。师:把“静”字放在课题里看你们能不能读准,请读课题。
三、释题-理解
1.小朋友们,课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的心情?(思)
3.诗句中哪些地方写“思”?(思故乡)评价:对,这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导:你们没读出李白思念故乡的感情,应该把“望”和“思”读真切一点。(师同时在黑板上标上着重号,并示范。)再读一遍试试,这次加上动作。
4.老师看到你们是抬头和低头,可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么区别?你们做“举”的动作给我看。(师:这不是举,而是伸手。再举一回,举起千斤重担来。对,这才叫“举”。)
6.齐读后两句。
7.我们在诗句中找到了“夜”,找到了“思”,但我们不能明白的是,李白为什么要强调静夜、静思?在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢?同座讨论一下。老师引导:天上只有一轮什么?(明月)地上只有一个谁?(李白)是啊,天地这样广阔,却只有“明月与李白”相对望,难怪李白强调静夜里静思,他更加地思念家乡,思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情,怎样的语气读这首诗呢?学生感情朗读全诗。
过渡:
四、吟读
1.师范读。(师边读边在黑板上画拍子:半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍,仄声向上拖一拍,读来饶有趣味。)
2.生自由读。
3.指一名学生汇报读。(师打拍子指导读:你看着老师的拍子读。)
4.集体汇报读。(师:全体起立,跟着老师的拍子读。)
过渡:
五、唱读
1.师(放《静夜思》音乐):来,我们一起唱。
2.师:喜欢唱吗?先诵后唱,我们再唱一遍。
六、总结
看着你们唱诗的样子,我要悄悄地告诉你们,你们不是小诗人,而是小诗仙了!小诗仙们,下课!
第二课时
一、复习
1.背诵古诗,唱读古诗。
2.认识10个二类字。
3.用二类字扩词,比比谁组的多。
二、指导写字
1.观察范字,指导书写。
“耳”上横短,下横长;“头”的第五笔是“长点”。
形成写字口诀:
拼“耳”字:ěr ěr
写“耳”字:横 竖 竖 横 横 横
数“耳“字:“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生边数边书空。
2.描红、临写,提醒正确的的写字姿势。
3.评价学生作业。
三、实践活动
晚上观察天空,烁烁自己看到了什么,鼓励用图画来展示。
大意:
坐在井床上看天上明月洒在地上的月光,宛如层层的白霜。仰首看那空中的一轮明月,不由得低下头来沉思,愈加想念自己的故乡。
背景含义:
静夜思”是诗人离开家人后,写出的诗句。全诗仅短短四句,每句五个字,共二十个字,却意味深长地表达出一位远在他乡的游子对故乡那深深的怀念之情。
“静夜思”是诗人离开家人后,写出的诗句。全诗仅短短四句,每句五个字,共二十个字,却意味深长地表达出一位远在他乡的游子对故乡那深深的怀念之情。
静夜思篇五
教学目标:1、能正确书写“目、耳、头、米”。
2、有感情背诵这首古诗。
3、观察夜空,把看到的景色说给同学听。培养学生的观察和说话能力。
教学过程:
一、 复习古诗
师:同学们,你们喜欢看动画片吗?今天,老师给大家带来了一出动画片,等一下,你们一边看,一边想想它是我们学过的哪篇课文。(观看课件)
师:对啦!(板书课题)谁能把这首诗背给其他同学听?
生:请几个学生一起背古诗
生:齐背古诗
师:诗人望着圆圆的月亮,想起了他的故乡,请大家闭上眼睛,想象美丽的夜空,你看到了什么?(夜空图片)
师:看到了吗?你想说些什么?
生:汇报
二、 复习二会字
生:同位拼读生字卡片
词语正确地读出来,这份礼物就是你的。
生齐:丁零零,丁零零,邮递员阿姨(叔叔)来送信,小小信封谁收到,请你念给大家听。
师:在学生说儿歌的同时,请一位学生来给大家分发词卡。
生:发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。(如果这位学生读对了,就跟他读,并说:“对对对,快收信。”如果错了,就说:“错错错,没人收。”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。)
三、 学习写字
师:这几位同学真棒!都拿到了月亮姐姐的礼物了。老师手里还有几个生字宝宝,谁能说出它们的名字?(出示四会字)
生:(师出一个,生读一个)指名拼读生字
生:指名组词
师:好!请小组长带领小组的同学一起读一读这些生字,并说说你是怎样记的。
生:小组齐读生字
师:哪个小组愿意汇报一下你们的学习情况?(抽一个组)
生:小组汇报
生:汇报“头”字在田字格的位置
师:你们观察得真仔细,让我们一起看看这个字是怎么写的。(展示动画描红生字:“头”)大家要注意,“头”字前两笔的“丶”是“短点”,第五笔的“丶”是“长点”记住了吗?好!记好了吗?想写吗?让我们一起来唱写字歌,边唱做好写字的准备(出示课件)
生:齐唱写字歌
生:跟老师描红
生:写字
师:谁愿意展示自己的字?
生:评价
师:(课件展示“米”)认真观察生字,说说你发现了什么?
生:汇报“米”在田字格中的位置
师:请大家根据书上的描红,把它写出来(只写一个)
生:写字
师:巡视,展示作业
生:评价
生:观察后汇报,上面“—”短,下面“—”长
师:请看!(范写)老师写的字漂亮吗?谁来跟我比?自己在课本上书写一个。
生:写字
生:同位讨论,描红
师:展示学生作业
生:评价
四、 听写生字
生:齐读生字
五、 总结
写得端端正正、漂漂亮亮。
附:
写字歌
拇指食指紧握笔
中指托在笔杆下
腰骨挺直脚放平
胸口离桌一拳头
眼睛离台一尺远
认真写字我最棒