在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
备课 三备篇一
课 型：造型.表现 教学目标：
知识与技能目标：通过收集资料、欣赏图片简单了解窗子的结构和它的组成部分，能制作简单的立体或半立体窗子框架。
过程与方法目标：学生通过欣赏图片，大胆想象，运用不同的绘画制作方法来表现窗外的景色。
情感、态度与价值观目标：引导学生欣赏窗外的景色，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。
教学重点：学生能运用不同的绘制方法，绘制窗外的景色。教学难点：学生能否大胆想象并表现出窗外的景色。教学准备：
教具：课件、范画作品等。
学具：水彩笔、彩泥、粘胶、剪刀、色卡纸、彩线、碎布料等。教学过程：
一、导入阶段：
问题导入
（出示图片）师：截止到2013年6月，济南市城管联合铁道部门对我市铁路沿线区域的卫生、绿化、建筑等完成了为期三年的综合整治，使我们泉城济南的铁路沿线成为具有泉城特色的“景观长廊”，黄老师所居住的楼房外墙也被粉刷了一遍，大家知道他们为什么要这么做吗？
学生猜测。
师
总结
：透过火车的窗子，乘坐火车出行的人们能够直观的欣赏到这些改造后的“景观长廊”，那么火车的窗户也便成为他们欣赏到我们泉城济南的一个重要窗口。师：看来窗子不仅可以用来采光、通风透气，它还可以“宣传”我们的城市美好景象呢！师：今天我们就来学习第12课《窗外的景色》，师板书课题。
二、欣赏不同地域、不同风格的窗子图片，感受窗的巧妙设计，体会窗与景相得益彰的艺术效果。
师：大家想，除了火车的窗子，生活中我们还见过什么样的窗户呢？ 生：汽车窗、楼房上的窗子„„
师：根据窗子的用途、所处的位置、地域环境等，它的材质、形状、风格等也是丰富多样的，以我们房屋的窗子为例，大家看！（出示图片小组内评议）
（一）中国古典花窗：
学生代表发言。
师评价总结：木质框架结构，多种纹样的棂花图案，这些样式或单独或相互交叉组合，使建筑外观获得更美的艺术效果，不仅起到了装饰作用还体现了中国丰富的民间与园林文化。
（二）欧洲风格的窗户，方法同上（彩色玻璃，绚丽多彩，造型设计精美独特）。
（三）现代风格的窗子，方法同上（追求一种简约、开阔的视觉效果）。
（四）看最牛动态仿真窗视频，突出窗子的欣赏功能。
师：今天，老师带来了不同材质制作的窗框，大家看看：（教师拿出提前做好的剪贴与废旧材料拼贴的半立体与立体造型的窗子贴在黑板上）
师：你喜欢哪一个，为什么？ 生发表见解。
教师可选择剪贴的方法快速示范。
三、启发想象窗外的景色。 师：同学们想不想透过这些窗子来欣赏一下美丽奇幻的世界？ 生：想。
师：现在老师就来考考谁的想象力最丰富且有创意。
1、听声音
（1）听叽叽喳喳的鸟鸣声。（裁剪、拼贴的方法呈现作品）生大胆想象并表述自己“看”到了什么。
教师投影提前剪贴好的作品----树林中愉快的小鸟的景色，让学生感受窗的巧妙设计，体会窗与景相得益彰的艺术效果。
（2）游乐场的欢声笑语。（绘画的形式呈现，过程同上）
教师抛出问题：游乐场的画面很是丰富，有玩海盗船的，有玩摩天轮的......等等，老师为什么只选择了其中的一个画面进行描绘？（解析创作的选景与构图，考察学生的创作经验同时为今天的创作做铺垫）
（3）示范：师生吟诵古诗《小池》，教师根据小诗快速的在实物投影上展示、讲解创作要点（结合构图讲解重点），欣赏教师作品时引导学生学习教师作品的优点，如：①画面内容丰富。②强调构图安排：观察取景，学会取舍，避免面面俱到。③主体与背景层次分明，色彩丰富。
抽掉黑板上教师自制窗框的隔板，呈现添加背景与着色后作品，让学生再次感受窗与景相得益彰的艺术效果。
2、拓展想象
师：让我们展开想象的翅膀，再动动脑筋联想还能透过哪些窗户看到什么景色呢？ 生：自由遐想，畅所欲言（如：潜水艇、飞船、轮船......看到了......出示并欣赏学生作品，启发学生透过窗户可以看到未来的世界）
四、学生创作。（为了避免学生完成绘画而做不完窗子，教师可以鼓励学生两人合作）
师：同学们，一幅幅美丽的景色已经呈现在你眼前与脑海里，大家是不是也想表现一幅窗外的景色？想画什么，用什么方法来表现？谁来交流一下你的想法？
2-3人表达想法。
师：我决定在咱班举办一个“窗外的景色”展览。
展览要求：1.请同学们大胆想象，用不同的方法、材料创造出丰富多彩的窗外景色，2.先绘制景色再搭配窗框；3.比比谁的作品搭配合理、内容丰富、美观且有创意。
学生自由创作，教师巡视指导。教师尊重学生创作意愿，鼓励选拔一名同学结合教师制作的贴在黑板上的空的心形窗框来完成内部景色。
五、作品展评
1、组内互相简单观看交流，激发新意，继续修改完善。
2、学生完成的作品经教师指导修改后挂在黑板的宣传板上。 自评，生评（你最喜欢哪一幅，为什么？），师评。
六、课堂小结与拓展
师：这节课我们一起来学习了窗外的景色，同学们相互合作、鼓励，用自己的智慧与双手让我们透过窗子看到了一幅幅美丽、奇特的景色，但在现实生活中有时我们透过窗子却看不到这些丰富多彩的画面，你瞧！
教师鼓励大家课后可以继续完善自己的作品，办一个“倡文明，爱家园”的小展览（将主题贴在作品展板上），呼吁大家一起争当文明小公民，规范行为，爱护环境，保护环境，从身边的小事做起、从现在做起。
七、收拾整理
板书设计：
窗外的景色
备课 三备篇二
六年级数学《列方程解应用题》
教学
案例与反思河西中心学校
周玉海 教学目标：
1、使学生进一步掌握列方程解应用题的步骤，明确其中的关键是找出数量之间的相等关系，能根据题意正确地列出方程解答两、三步计算的应用题．
2、使学生能根据应用题的特点选择恰当的方法来解答，进一步培养学生分析数量关系的能力，发展学生的思维。
教学重点：掌握列方程解应用题的步骤，找出等量关系，根据题意正确地列出方程解答应用题。
教学难点：能根据应用题的特点灵活地选择恰当的方法来解答应用题。
教具准备：小黑板。
教学过程:
一、揭示课题。
1、我们先进行基本训练（出示），根据题意列出方程，口答。如有不同意见，及时举手更正。
(1)比x的2倍多5是70。
(2)x加上它的1．2倍是13．2。
(3)20乘以4的积，减去x得11。
(4)x的2．5倍加上3个0．6是6．8。
2、引入课题：看来大家已经会根据几个数之间的等量关系迅速列出方程了。今天这节课，我们着重复习列方程解答应用题。(板书课题)
通过复习，要能根据题意正确地列方程来解答应用题。同时还要能根据数量关系的特点，灵活地选择算术方法或用方程来解答应用题。
二、复习列方程解应用题的思路。
1、我们首先来看一组有关数学的信息：妈妈买了5千克苹果和8千克梨，一共用了23.04元。其中每千克苹果1.92元，每千克梨1.68元。
2、谁来读一下？其实这里的5个信息也可以看作我们所说的条件。接下来，请同学们根据这5个条件，完成下面4个练习：（出示）
a、分别将上面五个条件，逐一变为问题，口头编出五条应用题。
b、对每一道编成的应用题，先列方程解答，再用算术方法解答。
c、你认为用方程解应用题和用算术方法解应用题有什么不同？方程解法有什么优越性？
d、你觉得怎样根据题目中数量关系的特点，确定用方程解，还是用算术方法解？
3、老师建议每个小组分一下工，认真思考并交流。（小组展开讨论，老师巡视，参与其中。）
4、谁来告诉大家，以第一个条件为问题，编了一条怎样的应用题？
5、列出的方程呢？谁再来说说用算术方法怎样解答？（师板书）
6、以第二个条件为问题又该怎样编题了？列方程怎样解答？算术方法呢？
7、下面的谁来汇报？
8、通过刚才大家努力，把第一和第二个问题解决了，下面我们一起来看第三个问题——这两种解法有什么不同？方程解法有什么优越性？
9、那你觉得怎样根据题目中数量关系的特点，确定用方程解，还是用算术方法解？
10、指出：通过刚才的交流，我们发现解答应用题要先分析数量关系，再列式解答。通过数量关系的分析，如果顺着题意就能直接列出算式来求出问题，就适合用算术方法解答；如果顺着题意不能列出算式求出问题，但比较容易找出数量之间的相等关系，就适合根据等量关系列方程解答。
三、
综合练习1、题组练习
①妈妈买了5千克苹果，买的梨的重量比苹果重量的2倍少2千克，买梨多少千克？
②妈妈买了5千克苹果和8千克梨，梨的重量比苹果重量的2倍少2千克，买苹果多少千克？
谁到黑板上来做？其余学生做在自己的作业本上。做完的同桌间相互说一下解题思路。
集体订正：和他做得一样的举手。我们一起看，同样的关键句子——梨的重量比苹果重量的2倍少2千克，为什么一条用方程解答，另一条用算术方法解答？
2、算法对比
妈妈买了一些苹果和一些克梨，一共用了7.5元。刚好买苹果的钱是买梨的钱的1.5倍，苹果和梨各花了多少元钱？（先用方程解，在用算术方法解。）
自己独立完成。（巡视，挑学生板演。）
相比较而言，这条题目应该用哪种方法解答比较方便？为什么？
四、课堂小结：
你通过复习列方程解应用题，进一步明确了哪些内容? 指出：列方程解应用题，要按照解题的步骤进行，其中最重要的一步是找准等量关系，对照等量关系正确列出方程，然后解方程就可以求出问题的结果．找题里的等量关系，一般顺着题意，根据条件之间的联系来找比较方便。如果顺着题意能直接列出算式求出问题的结果，一般用算术方法解答比较合适；如果顺着题意不能直接列出算式解答，但容易找出题里的等量关系，一般列方程解答比较合适。
五、课内作业：下面让我们一起完成课堂作业，《补充习题》第39页。做完的同学可以思考黑板上的挑战题，（出示：妈妈买了5千克苹果和8千克梨，一共用了23.04元。其中每千克苹果的价钱比每千克梨的价钱贵0.24元。苹果和梨每千克各多少元？）
运用一题多变发挥整体功能——《列方程解应用题》复习课教学反思
[收获]
1、采取一题多变的形式复习列方程解应用题，练习的容量大，难易程度得当，留给学生思维空间比较广阔，能从整体着眼，兼顾学生的大多数，使全体学生都能通过复习在不同程度上得到一定的提高。尤其是教学中采取选编习题、分组讨论、相互交流、变式练习等方法，充分调动学生参与教学过程的积极性，较好地体现了全员参与、整体得益的教学思想。
2、采取一题多变的列式能突显方程解法的优越性及其与算术解法的区别。在整个教学过程中，使学生能从整体上领悟两种解法的特点、区别及弄清怎样根据题目中的数量关系灵活选择解法。这样复习整体功能必定大于部分功能之和，且能提高复习的效果。
3、采取一题多变的形式复习列方程解应用题，能覆盖较多的知识面，涉及较多的题型。在课堂里，我们不但复习了两种不同的解法（方程解法和算术解法），并强化了方程解法外，还复习了选择解法、一题多解、对照比较、深化提高等习题，为学生的创新能力的提高提供了丰富的习题情景。
[不足]
1、板书还需调整一下，应该把利于用方程解的问题放在一起，便于用算术方法解的放在一起。这样更便于学生沟通这两种解法之间内在的联系，区别异同。
2、例题的功能没有发挥到及至。比如在题组复习完之后，应该及时补充几组与例题类型类似的典型习题，这样的复习课就变得更加饱满，复习的功能会大大提高。
