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化学方程式的教学策略解析论文篇一
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化学方程式的教学策略就是要把教材的编写思路、学生的认知过程和教学手段有机地结合起来，以达到教学过程的优化。
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是学生接触化学事实的有效途径，可以认为初中学生获取的化学信息主要是通过实验来实现的，正因为如此，初中教材中安排了84个演示实验、9个学生实验、9个选做实验、12个家庭实验，这些实验大多数是为学习化学方程式而设计的。我们在教学中要确立“实验领先”的教学思想，认真做好每一个演示实验，组织和开展好学生实验，指导学生做好家庭实验，帮助学生建立“家庭实验室”，使学生尽量多地获取化学反应事实，从而加深对化学反应方程式的理解。观察是学生认识活动的起点，也是学生学习化学方程式的入门。我们在实验教学中要培养学生的观察能力，养成勤于记录实验现象的好习惯，把实验现象与化学方程式紧密结合起来，做到“名”“实”结合，逐步形成“实验—现象—结论”的学习模式，这样既丰富了化学方程式的本质内涵，也培养了学生的实验能力和思维能力。
化学方程式的学习要贯彻训练为主线的原则，在化学方程式的学习中，“文字式”是基础、“化学式”是关键、“化学方程式”是难点，三者构成一个整体。初学化学反应时，我们教学的重点是要抓好“文字式”的建立，可采用“互现法”（中文下注化学式），提前进入符号表达式的.学习。学习了化学式后，重点是要练习符号表达式的书写，逐步进入化学方程式的教学。学习化学方程式时，要强化训练、加强检查和督促，经常开展听写和默写活动，及时纠正学生在记忆化学方程式时的错误读法，要指导学生及时总结化学方程式，做到学一个、记一个，最终达到“三会”目标，即会写、会读、会用。
化学方程式除表示物质的质和量的变化外，还蕴藏着丰富的其他内容，如能量变化、影响因素、效应、意义、应用等等。因此，我们在教学中要加强化学方程式间的联系。首先，要加强物质之间的联系，例如，初中化学中能和氧气发生的化学反应可表示为图1。
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