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大学生专业知识调查报告 大学生法治意识调查报告篇一
一、调查内容： 学生识字现状的调查 二、调查对象： 一年级全体学生
三、调查时间： 一年级上学期开学两个月后 四、调查目的：
通过第对一年级学生识字现状的调查，分析原因，总结识字教学的经验和不足，探索识字教学的有效途径，提高识字教学的效率。五、调查现状：
我校一年级共21人，学生通过2个月的学习，具有了一定的识字方法和主动识字的愿望，也有浓厚的识字兴趣和相当的识字量。现就本次的识字现状调查情况列举如下：（一）识字兴趣
识字兴趣 a、兴趣浓厚 b、有兴趣 c、无兴趣 人数及比例 76 人（%）66人（%）无（二）主动识字的愿望
识字愿望 a、有强烈的愿望 b、有愿望 c、无愿望 人数及比例 92人（%）35人（%）15人（%）（三）识字渠道？可多选。
识字渠道 a、读课文 b、看电视 c、看广告、标语 人数及比例 128人（%）69人（%）44人（31%）d、看课外书 e、看商标 f、家长教
人数及比例 78人（55%）40人（%）57人（%）（四）、认识了多少个字
识字数 a、50-100 b、100-200 c、200以上 人数及比例 5人（%）20人（%）117人（%）（五）、常看故事书吗
是否常看 a、天天看 b、很少看 c、没看过 人数及比例 80人（%）50人（%）12人（%）（六）、一篇短文、一个小故事，有多少字不认识 不认识的字数 a、1-5 b、6-19 c、20以上
人数及比例 114人（%）11人（%）17人（10%）（七）、通过什么途径来认识
认识途径 a、拼音 b、问老师，家人，同学 c、跳过，不理它 人数及比例 112人（%）30人（%）无(八)、喜欢老师用课件进行识字教学吗
是否喜欢课件识字 a、喜欢 b、不喜欢 c、一般
人数及比例 136人（%）2人（%）4人（3%）（九）、识字有几种方法
识字方法 a、有多种方法 b、方法单一 c、无方法 人数及比例 115人（81%）22人（%）5人（%）（十）、喜欢用哪种方法记汉字（）
识记方法 a、反复抄写、朗读。b、编顺口溜、儿歌等。c、常用的认字方法。
人数及比例 66人（%）13人（%）63人（44%）六、原因分析及对策：
通过对以上现状的分析，发现学生对识字很有兴趣，主动识字的愿望也比较强烈。但是识字途径比较单一，主要是通过在学校通过语文课上课文的学习来学习生字，从调查问卷中能明显反应出学生看课外书比较少，且孩子阅读的时候缺少家长的有效性指导。在后面将注重从以下几方面入手：（一）做好家长配合教学的工作
利用期中考试后的家长会，给家长分析课程改革的形式以及教材编排特点和意图，做好家长的指导工作。指出平时要配合教学巩固识字，并与孩子多交流，引导孩子增大阅读量，时常鼓励孩子，感受阅读的乐趣。
（二）挖掘其他资源，激发兴趣
开发课外学习资源，帮助学生识字。课外学习资源包括其他图书、报刊、电影、电视、广播、图书馆、布告栏、各种标牌广告、各地的自然风光、文物古迹……教师要重视课外学习课程资源的开发和利用，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面的提高学生的语文能力。
（三）、拓宽思路，多种方法识字教学
积极引导学生发现、总结识字的方法规律。利用“加一加”、“减一减”、“换一换”等方法，结合教学实际有机渗透，引导学生发现、总结、运用。还可以利用“儿歌法”，通过朗朗上口的儿歌帮助学生形象记忆。象形字是中国最古老的汉字，利用字理教学，可以帮助理解汉字的演变，让学生更加印象深刻的识记汉字。随着识字量的加大，形声字将会越来越多，教学中应充分根据汉字特点，有机引导学生发现、总结这些规律，学生就能有效掌握多种方法规律，从而提高识字能力。
在认读生字时，还可以培养学生联系生活主动识字，使学生乐于识字，乐于交流自己的成果，给学生充分展示自己的机会。如“这个字怎么记？”不论学生说出什么方法，都尊重学生的独特体验。既交给学生识字的方法，又培养了学生识字的兴趣。还可以开展识字竞赛，“这些字你认识了多少个？”“看谁认的又多又快？”激励学生介绍方法，并在班上进行推广，教师只点拨启发。针对儿童的生理、心理特点，教学中尽可能让学生通过游戏、表演等多种不同方式，让儿童的眼、耳、手、脑、口等一起动起来，以动激发学生识字兴趣。（四）加强课外实践作业
在教学一课后，可以让学生收集生活中哪些地方有当天学过的生字，让学生去看商标、牌匾、报纸…..收集所学过的生字，让学生主动去发现生活中的生字，以便牢固的掌握。还可以让学生把课外认识的生字收集起来做成剪报，在班上展示等，既培养了学生自主识字的能力，又让学生体验识字的乐趣。
由于我校周边生源环境的因素，大部分家长忙于做生意，或者自身文化水平有限，因此还需不断努力，加强探索和研究，不断提高识字效率。
大学生专业知识调查报告 大学生法治意识调查报告篇二
低年级学生自主识字能力培养的策略研究调查报告
（一）实践背景
识字是学生提早阅读的基础，识字的多少快慢直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低，现在是一个信息社会，一个人获取信息最主要的途径是阅读，识字量大了，才可能大量阅读，阅读量大了，才可能高质量表达。才能主动获取信息、丰富知识，那么，保证课内识字
教学
效率，是保证低年级学生阅读的重要保证。再者，识字教学是语文教学的起始阶段,是小学语文教学的基础,识字教学的质量不仅直接关系到孩子阅读写作能力，还直接关系到孩子语文素养的提升。新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,认识常用的汉字1600—1800个。识字量如此之大，怎样化难为易，有效地提高低年级识字教学的效果，探求出既减轻学生负担又提高识字效率的方法，使学生自主高效地学习，是我们现在急待解决的问题。（二）可行性分析本课题符合新课程理念，操作性强，课题围绕多方面进行调查，容易从不同角度下手进行调查，识字教学是是小学语文教学的基础,，此课题是解决困扰低年级教师识字教学究竟应该怎么做的瓶颈问题的有效举措，对于小学低段识字教学具有重要意义，并将会在一定程度上丰富识字教学理论。综合以上分析，本次实践调查具有很大的可行性。（三）实践过程
通过对后徐小学低年级的部分学生的问卷调查，了解小学生关于识字兴趣、能力的现状，并能针对这种现状采取有效的措施，提高学生的识字兴趣和水平。
二、调查对象与方法 （一）调查对象
后徐一二三年级随机选择80名学生。其中男46人、女34人。（二）调查方法
1.问卷调查法：后徐低年级的学生发放问卷，问卷共发放80份，回收80份，有效问卷80份，回收率为100%，回收有效率为100%。 2.访谈法：对个别学生进行访谈，了解一些问题。
三、
现状及原因分析 调查结果及分析一、学生对待识字的态度。
表现一：消极、厌恶的态度。问卷显示，讨厌识字的约8%。表现二：积极、喜欢的态度。问卷显示，愿意主动识字的约82%。表现三：无所谓的态度。问卷显示，为识字而识字的约10%。
通过调查和填写调查问卷的结果发现只有一少部分学生的识字的兴趣比较浓厚，也愿意通过多种方式自主识字。但绝大多数学生相对来说就比较被动，识字方法单一,为了识字而识字。
综上所述，学生识字的积极性不高,因为孩子们缺乏兴趣,缺乏主动。二、识字效率不高的原因分析(一)学生识字方法过于单一
在教学中发现，学生识字的方法不够多样，识字方法只局限在几种简单的识字方法，比如：加一加、减一减、换一换，学生就没有别的识字方法了，即使教师尝试着引导学生，编谜语，讲故事，但学生的思维还是放不开，这与学生平日的阅读量少有很大的关系。（二）教师的识字教学方法过于单一
《新课标》要求教师在教的过程中，要注重看图学句中识字、归类识字、随课文识字等，但在日常的识字教学中，为了教学任务的完成，我们往往采用的更多的是“集中识字”，并把正确的听写、默写生字新词作为检测识字效果的最终目标，识字教学的原则没能很好的在我们的课堂中体现，单调的重复读、记、写，这样就大大减少了学生们的识字兴趣，也降低了学生运用生字新词的能力。三、回眸（一）
总结
本次实践调查，聚焦了语文常态课堂教学下师生教学行为，分析了解了学生识字效率不高的原因以及现状，使教师明确了以后的教学方向，清晰了教学思路，也是我们明白在以后的教学中对于识字教学究竟应该怎么做。（二）对培养学生自主识字能力的思考 1.转变教师教的观念新课程理念下的教学，应是通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展。在教学过程中以学生感兴趣的教学模式来进行组织教学活动，让学生在愉快的游戏中潜移默化的进入到课堂教学中去，把枯燥的识字教学变成游戏活动，这样既完成了教学任务，也提高学生的识字兴趣。2.用好教材，培养自主识字的好习惯
现行教材中，图文结合，优美的儿歌，但如何能更好的使用教材，使枯燥的识字课变得生动有趣，是我们应该继续探索的问题。3.将识字写字有机结合在识字教学中，学生认识常见的基本笔画、偏旁部首和笔顺。我们如何能很好的利用课后的描红字帖，在探究中感受汉字的形体美，并在“描红”、“仿写”和“临帖”中掌握如何写好汉字的本领，从而提高识字的兴趣，这也是我们需要继续探索的问题。
