范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
宿新市徐公店扩写字篇一
教学理念：
1.以读为主，注意诗文的声调、节奏，体会诗意及情感
2.注重体验，尊重学生对诗文理解和体验的差异
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗，并背诵
2.学会诗中的生字，理解诗句
3.通过理解诗内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情
教具准备：多媒体课件
教学课时：一课时
教学流程：
一、谈话导入，激发情趣
师：一年四季中，你最喜欢哪个季节的景色，为什么？
生：我最喜欢冬天，因为可以堆雪人、打雪仗。
生：我喜欢春天，树绿了、花开了，很好看。
……
生：我是从树的样子，叶子长的还不茂盛。
师：面对这样诗情画意的景色，此时，你想怎样？
生：我想把它画下来。
生：想……
板书课题《宿新市徐公店》，齐读。
二、知诗人，明诗意
2.师：你知道题目的意思吗？和你的同桌说一说。
生汇报
（住宿在新市姓徐的人家开设的旅店里看到的景象）
师过渡：诗人住在这家旅店里看到了什么呢？
⑴说说你记住了诗中的哪些字？都用了什么方法？
⑵指导书写、描红、临写
⑶指名朗读、正音
三、解字词，明诗意
师：下面请同学们听老师读读这首诗，注意听准发音、节奏。
师：请同学们自己读一读，看谁读的又快又准确。
生：自由读。
师：同学们读的很好了，愿意读的站起来，齐读。
1.自由轻声读诗，边读边划出不懂的词或句。
2.分小组交流。
师：你弄懂了什么？
生：篱落：篱笆。
生：疏疏：稀疏。
生：径：小路。
生：未成阴：树叶还不茂盛，还没能形成树阴。
师：我们把这两句话再读一遍，读完之后，你仿佛看到了什么景物？
生：“急走”是很着急的走吗？
师：“急走”在这里指的跑的意思。
师：为什么黄蝶飞入菜花就无处寻了呢？
师：你能看图连起来说说这首诗的意思吗？（出示课件）
师：带着自己对这首诗的理解再朗读全诗，读出感情。
四、入诗境，悟诗情
师：你看到了什么呢？
生：我看到了很长很长的小路和一棵叶子还没长大的树。
生：我看到儿童在追赶黄色的蝴蝶。
师：多美啊，看到这番景象，你想干什么？
生：想读
生：想画……
师：如果根据诗意作画，该画些什么？
生：要画篱笆。
师：篱笆要画的密还是松一点，为什么？
生：还要画小路。
师：为什么？是怎样的小路？
生：要画一条狭长的小路，因为是“一径深”
……
五、作业
1.朗读背诵。
2.用自己的话说说诗的意思。
六、小结
板书：
宿新市涂公店
篱落 疏 儿童 急走
一径 深 黄蝶 飞入
树头 未成阴
宿新市徐公店扩写字篇二
1、 会认“新、市、店、深、未”5个字。
2、 正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3、 结合图画了解古诗的大致意思，感受初夏时节，田园生活的无限情趣。
教学重点：会认5个生字；朗读、背诵古诗。
教学难点：通过朗读古诗使学生体会初夏时节，田园生活的无限情趣。
教学过程：
七、情景导入，激趣。
八、范读古诗，激趣。
九、粗读古诗，识字。
5、 自由读读古诗，要求读准每个字的音。
6、 再读古诗，边读边用自己喜欢的符号给要求会认的生字做上记号。
7、 同座合作，互相读一读生字。
8、 反馈识字。
读生字卡，开火车读，去掉拼音读字，游戏识字，送生字宝宝回家。
十、逐行读诗，品味。
3、 指导朗读1、2行。
（7） 出示画面，同学们你们看到了什么？
（8） 老师相机范读，学生练读，指名读，全班读。
（9） 一道稀疏的篱笆和一条幽深的小路，篱笆旁还有几棵树，花瓣从枝头纷纷飘落，嫩叶还未成荫，多美的景色。
（10） 谁能再读一读这两行诗？全班读。
（11） 现在，你和诗人就在小路上，让我们带着自己的感受再来读一读这两行。
4、 指名朗读3、4行。
（4） 请同学们自己读读3、4行。
（5） 谁想把后两行连起来读一读？说一说。
（6） “急走”、“追”是快速追逐的意思，这两个动词十分形象贴切，将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖。而“无处寻”给我们留下想象回味的余地。
（7） 再读这两行。
3、让我们一起把这首诗连起来读读吧！
十一、 诵读比赛，展示。
5、 分小组演读。
6、 小组代表展示。
7、 师生评议。
8、 全班齐背。
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
宿新市徐公店扩写字篇三
1.学会生字，理解诗句
2.通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情
3.有感情朗读、背诵这首诗
4.培养学生运用方法理解诗句的能力
教学重点、难点：
体会诗的意境，体会诗人的感情
教学准备： 多媒体课件一张
教学时间： 一课时
教学过程 ：
一、揭题、释题、了解作者：
1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）
4、介绍诗人：
这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。
5、下面光看题目意思：
宿：过夜新市：地名
二、小组自学，初读理解。要求：
1.不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
三、导读古诗，感受诗意。
1.指名读，检查读的情况。
2.你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。
3.齐读一、二句：
a.写了哪几种景物？有什么特点？
篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远
理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
板书：篱笆一径
b.齐读第二句，又抓住了什么景物？
板书：树头
理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫
为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）
c.同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）
d.这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）
4、理解三、四句：
a.抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花
走：跑急走：快跑
诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？
b.女生读第4句：
处：地方寻：寻找为什么无处寻？
诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
c.两句诗意连起来，指名说诗意
d.再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
e.自由读全诗，体会诗人心情？
f.检查：指名读全诗，齐读
板书：喜爱
一、重点赏析，体会情感。
1.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）
填空：诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者的----------------------------心情。
（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）
作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！
3.边想象画面边背诵。（配乐）
二、绘幅彩画，深化理解。
1.这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）
2.在这些景物中，要用上哪些颜色？
板书：黄（绿）（黄）
补充板书，完成板书。
3.自由动手绘画。（配乐）
（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）
4.评析学生作品（实物投影打出）
三、课外延伸，引导练笔
按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。
四、板书：
情 喜爱
画：篱落、一径、枝头 （静）
画 追入
儿童黄蝶菜花 （动）
意 色：黄（绿）（黄）
宿新市徐公店扩写字篇四
1、理解诗的内容，体会诗人思想感情。
2、朗读、背诵课文。
今天，老师给同学们带来了一件礼物（播放录象）。一首白居易的《草》向我们展现了小草顽强的生命，那么南宋诗人杨万里的这首《宿新市徐公店》又会将我们带入怎样一副画面呢？让我们一起去看一看。观看录象。
激发学生学习兴趣。
录象。
2、汇报质疑。
3、根据你的理解填补图画。
4、结合你的理解读读。
5、过渡语：稀稀疏疏的篱笆，从枝头飘落的花瓣，嘻嬉闹闹的扑蝶儿童，一片金灿灿的菜花地，老师在读完这首诗后，情不自禁地画下了这样一幅画，那么此时你的脑海中又会浮现出怎样一副画呢？请你闭上眼睛，一边听老师朗读一边想象。
6、用自己的语言来描述一下你想象的这副画。
7、真是一副充满童趣的画面，同学们想不想看一看？
8、看到这样欢快的景象，假如你是诗
人，你会有怎样的感受呢？
9、结合你的感受再来读读这首诗。
自由读古
诗，并借助注释自学，标出不懂的问题。
学生汇报。
根据自己的理解选择篱笆、树。
边听边想
象。
学生描述。
观看录象。
学生谈自己的感受。
结合感受再读古诗。
培养学生自学能力。
理解诗句大意。
通过想象帮助学生体会诗人的情感。
培养学生口头表达能力。
加深学生对诗句和诗人情感的理解。
录象。
宿新市徐公店扩写字篇五
杨万里(宋)
篱落疏疏一径深，
树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，
飞入菜花无处寻。
作者简介：
杨万里 （1127－1206年），汉族，字廷秀，号诚斋。写的诗被称为“诚斋体”,诗集为“诚斋集”今江西省吉水县人。宋朝杰出的诗人。他一生写诗两万多首，其中有大量的写景诗。他的诗清新风趣，构思巧妙，语言通俗，自成一家，在当时与陆游等人齐名。
古诗注释：
1、新市徐公店：新市：地名。今浙江省德清县新市镇。新市又为宋代酿酒中心，政府在新市设酒税官，由朱熹之子朱塾担任。杨万里迷恋新市西河口林立的酒。痛饮大醉。留住新市徐公店。徐公店，姓徐的人家开的酒店名。（公：古代对男子的尊称。）
2、篱落：篱笆。 3、疏疏：稀疏。
4、径：小路。 5、深：深远。
6、树头：树枝头上。 7、未：没有。
8、阴：树阴。 9、急走：快速奔跑。
10、黄蝶:黄银色的美丽的蝴蝶。
古诗今译：
在稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方。小路旁边的树上的花已经凋落了，而新叶却刚刚长出，还没有形成树阴。儿童们奔跑着，追扑那翩翩飞舞的黄色的蝴蝶。可是蝴蝶飞到黄色的菜花丛中后，孩子们就再也分不清、找不到它们了。
名篇赏析：
这是一首描写暮春农村景色的诗歌，描绘了一幅春意盎然的景象和可爱的儿童，头两句“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”点出儿童捕蝶快乐，天真的背景。这儿有一道稀疏的篱笆和一条幽深的小路。篱笆旁还有几棵树，花瓣从枝头纷纷飘落，嫩叶还未扑蝶图。“花落未成阴”和结句中的“菜花”都说明这是暮春季节。
后两句“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”将彩笔转入画面的中心，描绘儿童捕蝶的欢乐场面。“急走”、“追”是快速奔跑追逐的意思。这两个动词十分形象贴切，将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖，跃然纸上。而“飞入菜花无处寻”则将活动的镜头突然转为静止。“无处寻”三字给读者留下想象回味的余地，仿佛面前又浮现出一个面对一片金黄菜花搔首踟蹰、不知所措的儿童。
这首诗运用白描手法，平易自然，形象鲜明。杨万里为官清廉，曾遭奸相嫉恨，被罢官后长期村居，对农村生活十分熟悉，描写自然真切感人，别有风趣。
宿新市徐公店扩写字篇六
1、会认5个生字,会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。有背诵古诗的兴趣。
3、想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人热爱春天，热爱生活的情感。
重、难点
1、重点是学会字词，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、难点是想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人热爱春天，热爱生活的情感。
课前准备
学生事先预习（已读通全诗），生字卡片，事先在黑板上写好《宿》。
学习过程
一、看图说话识字。
1、出示课文插秧图，说说图上都有什么。（由远及近：稀稀疏疏的篱笆，一条小路弯弯曲曲通向远方，一片金灿灿的菜花地里，有个小孩在追蝴蝶，边上还有几棵大树。）
根据学生回答，板书“怎么样的什么”。
2、随机认识生字“篱，疏”。
二、由图入题
1、揭题
宋代诗人杨万里看到了这样的画面，就即兴写了一首诗。板书诗题“宿新市徐公店”。齐读。
2、理解题意，随机识字。“宿”为住宿，“徐”为姓。
三、自读诗文
1、教师范读诗文。
2、学生自读诗文，读通、读准。
四、图诗结合，理解诗意。
1、指导学生将看图说话的板书“怎么样的什么”与诗句一一对应连线。
如：画上的篱笆应与哪句诗相连？小路呢？为什么？
……
2、结合画面、诗句，重点理解“一径深”，“未成阴”，“急走”，“追黄蝶，无处寻”。体会农村的宁静、柔美，捕蝶的喜悦，“无处寻”的失望。
五、拓展想像，步入诗境。
1、随机指导诵读，感受诗文韵律美和节奏美，体验诗的意境。
2、步入诗境，体会情感。
师配乐朗诵诗文，学生闭目想像画面。说说你想像到的画面。
3、拓展想像，升华情感。
展开想像，将诗文改编成一则小故事。
六、指导写字
七、作业
诵读杨万里的《小池》、《晓出净慈寺送林子方》等。
金灿灿的油菜花 树头花落未成阴。
翩翩起舞的黄蝴蝶 飞入菜花无处寻。
树长出了绿叶,但并不茂盛.
画是一首无言的诗，诗是一幅精彩的画。画是打开诗境的钥匙，诗是赏画的点睛之笔。
本节课的设计采用的就是诗画结合，走进诗情画意的世界。
看图说话，训练语言，积累体验，产生矛盾。这首诗的配图是非常具体形象，与诗作融为一体，值得充分利用。画面的展示首先带给学生的是美丽的视觉冲击，激起了学生看和说的欲望，使语言训练目标完成得不落痕迹，水到渠成。在看与说的过程中学生也美美地游览了一番春天乡村的美景，在原本有限的生活体验和知识体验中加入浓重的一笔，为更好地学习，品读诗作奠定了基础。同时，教师的一句：“景美，我们小朋友说得也美。宋代著名诗人杨万里看到这一美景，更是情不自禁地写下了一首诗，他是怎样写的呢？让我们一起来读一读吧！”成功地在学生的心田一大石激起千层浪。
图文对照，形象理解，思维闪亮，情感激荡。图文对照，给相关内容连线，降低了理解的难度，提升了学习的乐趣。老师对学生连线佯装的蹙眉思考状和一句句“为什么”，无不燃烧起思维的火花，此时已是群情激荡，把对诗文的理解和情感的体验推向了高潮！
看图诵读，听读生景，深化认识，提升情感。学生边看图边诵读诗文，又一次将图和诗，人和景融为一体。听着教师的配乐诵读，在脑海中创造性地再现，诗中描绘的画面，更是使认识进一步深化，使情感进一步提升，不知不觉中已步入了诗情画意的世界。
学生将《宿新市徐公店》改编成的故事就是一个很好的验证。
附故事：
在一个丽日当空的上午，太阳那耀眼的光芒洒向大地，金灿灿的、暖洋洋的。
地上是竹篱茅舍。杨万里就住在这个美不胜收的客栈里。推开客栈的窗户，映入眼帘的是一大片金灿灿的油菜花和稀稀疏疏的篱笆，还有一条弯弯曲曲的小路通向远方的树林。咦？什么时候这里多了个小男孩，看他这土头土脑的可爱样，不用说，一定是个淘气包。奇怪，他跑得这么急是想去哪儿呢？看，汗都出来了！啊！原来它想去捉那只美丽的黄蝴蝶啊。咦？黄蝴蝶呢？哦，原来它飞到了菜花中，看来这回男孩可捉不到它喽！（戴雨林）
有一天，杨万里出差来到了一个叫新市的地方，住进了一家叫徐公店的客栈。他打开窗户一看，外面篱笆高高低低、稀稀疏疏；一条小路弯弯曲曲一直延伸到森林深处；金黄的油菜花连成一片，就像一张金黄色的大床；旁边有两棵高大的树木刚吐出嫩芽。忽然，有个小孩从远处飞快地跑过来，杨万里仔细一看，小孩子追着一群翩翩起舞的黄色蝴蝶，蝴蝶飞进金黄的油菜花上，小孩子怎么也找不着，那是因为黄蝴蝶飞到黄色的油菜花上像朵花，飞到叶子上还是像朵花。小孩子嘀咕着：“如果是白蝴蝶飞进黄菜花地那多好啊。”杨万里见了，忙摊开白纸，拿起毛笔，蘸点墨汁，就写下了《宿新市徐公店》。（徐隆湛）
春天的早上，小明在离家不远的油菜地里玩，油菜花开了，金灿灿的一片。四周还有稀稀疏疏的篱笆墙。这时，树上的花早已落了，但树叶长得并不怎么茂盛。突然，小明看见一只美丽的黄蝴蝶飞过，就猛地扑了过去，黄蝴蝶一下子就飞走了。蝴蝶飞呀飞，小明追呀追，黄蝴蝶飞入了黄黄的油菜地里，小明怎么找也找不到了。（周逸远）
在田边住着很多人家。家家户户门外都围着稀稀疏疏的篱笆墙。
冬去春来，万物复苏。田野里到处一片金灿灿的油菜花。在一条伸向远方的小路边，有几株高高的树，树上的花已掉落，嫩绿的叶子刚刚钻出枝头。
有一个叫小木吒的孩子，放学归来，在家门口玩耍。他看见了一只漂亮的黄蝴蝶在空中飞舞，赶紧去追，那只黄蝴蝶飞进了金黄的油菜花丛中。小木吒怎么也找不到这只漂亮的黄蝴蝶，只好站着叹息。（牟希晗）
一天，大诗人杨万里来到一个叫新市的地方，发现了一家叫徐公店的客栈。这里环境好，又有清新的空气，于是，他就住在了这里。
杨万里闲来无事，就走出门来，沿着弯弯曲曲的小路散散步，呼吸新鲜的空气。小路边，有几棵高高低低的树，树上的花早已谢了，不过树叶长得并不茂密。菜地里的油菜花开了，一眼望去，满目金灿灿。远处围着稀稀疏疏的篱笆墙。
忽然，只听“别跑”一声叫，从杨万里身后冲出一个孩子。噢，原来是他正在高兴地追着一只黄蝴蝶。黄蝴蝶飞到黄菜花地里，那孩子以为前面有一大片不飞的黄蝴蝶，就伸出手来，一扑，扑了个空。他又伸出手来，一抓，抓了一朵黄菜花，高兴地喊着：“啊，我抓到一只黄蝴蝶了！”杨万里见了，笑着说：“这哪是黄蝴蝶呀，这明明是一朵油菜花嘛！”那孩子高兴的心情一下子就没了。（倪佳）
美丽的的春天到了，稀稀疏疏的篱笆旁有一条弯弯曲曲的小路通向远方。
路边有几棵大树都长出了嫩绿的新叶。树下有一片金灿灿的油菜花地。有一个淘气的小孩看见了一只黄蝴蝶在风中飞舞，小孩赶快跑去抓她。这只黄蝴蝶可机灵了，它一下就飞到油菜花丛中和小孩捉迷藏。小孩东寻西找，怎么也捉不到这只黄蝴蝶，小孩只好失望地走了。（阮卓凡）
春天来了，山野就是一幅美丽的图画！你看，油菜地里金黄的油菜花开了，一道稀稀疏疏的竹篱笆怎么也围不住这满园的春色。一条幽深的小路弯弯曲曲，不知通向何方。几棵高大的树木长出了新的叶子。
有一天，一个牧童在树阴下玩耍。忽然，有一只黄蝴蝶飞了过来，他就开始抓蝴蝶了。抓着抓着，黄蝴蝶飞到了黄菜花里面去了。牧童找啊找，找不到，心里想：“这里要是白菜花，那该多好啊！”（应李彦冰）
