2023年政府工作会议主持词 教师更新观念学习总结(汇总5篇)

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政府工作会议主持词篇一

教师更新观念学习

总结

教学

现代教育理念倡导以学生为本的发展观，注重的学生发展，注意学生的身心特点。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、自学、合作、探究，促进学生在教师指导下积极主动地、富有个性地学习，让学生在快乐和谐的氛围中学习，让他们学有所获，学有所成，学有所用。同时教师还应尊重学生的人格，关注个体差异，把“差异”作为可供开发利用的教育资源，满足不同学生的学习需要，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分的发展;另外，还要关注学生的心理健康，充分认识到学生的很多问题其实都是成长中的易出现的小问题而不是道德问题，对学生要有一颗宽容和理解的心，并及时给予心理疏导。

在平时的课堂教学中，我也曾经有过许多不尽人意与无

奈无策：当我好心相劝、耐心管教犯错学生时，他们却把我的话当做耳边风不听不记;当我把自己精心设计的教案有条不紊地实施，但我的学生偏偏喜欢节外生枝;当我给孩子们出示了我精心准备的图片什么的，欲赢得孩子们的惊喜和喝彩时，看到的却是孩子们的一脸漠然，对我的“作品”似乎没有什么兴趣。于是我也曾很困惑，也曾百思不得其解，这是怎么回事呢?我该怎么办呢? 阅读了《现代教育理论》，我犹如茅塞顿开，心情豁然开朗了。作为一名教育工作者，我们要不断更新观念，以现代教育理论为指导思想，改变学生在原有的教育、教学条件下偏重于记忆和理解、立足于接受教师知识传输的学习方式，帮助他们形成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的积极的学习方式，这是一种有利于终身学习、发展学习的方式。

当今社会赋予未来的教育、教师更多的责任和权利，提出更高的要求和期望。我觉得我们应该细细地品读类似《现代教育理论》的教育理论书籍，领悟其中的精髓所在，用现代教育理论思想指导我们的教育教学实践，使我们在紧张而繁忙的教育教学工作中认清教育改革的方向，开拓创新，与时俱进。

更新教学观念，优化教学结构

教师学习总结

教师学习总结

教师学习总结

政府工作会议主持词篇二

济原市实验中学段林艳

我们今天的教育理想之光黯淡，人文关怀缺失，把学生当成物，而不是活生生的人，有着把人“物化”和兽化、把教育活动程式化和模式化的嫌疑，本该生动、鲜活、充满生机的校园生活，特别是课堂生活变得琐屑、平庸、贫乏和沉闷。一个从小就不会用自己的头脑去判别，不会用自己的语言去表达的人，我们的确是很难指望他去开拓、去创新。新世纪迎来了新机遇和新挑战，我们也跨入了一个全新的基础教育课程改革的时代，憧憬着在新一轮的课改大潮中，能再掀波澜，与时俱进。教师，是课改的实施者，更是参与者，应该关注孩子们的学习方式，在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格；在课堂上，应真正落实学生在学习中的主体地位。

一、改革传统的课堂教学模式，转变学生的学习方式。

在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者，所以教师是课程的主宰者，所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。教学关系成为：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。在这样的课程上，“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。先教后学，教了再学，教多少、学多少，怎么教、怎么学，不教不学。教支配、控制学，学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体，学生的独立性、独立品格丧失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。教师越教，学生越不会学、越不爱学。总之，传统教学只是教与学两方面的机械叠加。传统的学习方式过分突出强调接受和掌握，冷落和忽视发现和探索，使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识（死记硬背书本知识），学生学习成了被动的接受，抑制人的自主学习兴趣和热情，它不仅不能促进学生发展，反而成为学生发展的阻力。更新教学观念就是要转变学习方式，把学习过程中的发展、探索、研究认识活动体现出来，使学生在教师的引导下，在自主学习的过程中更多地成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。“熟读深思子自知”正是一种自主学习。

二、注重师生之间的交往互动，营造自主学习氛围。

从以人为本的社会观和以儿童为主体的教育观出发，树立以儿童为主体学习的“主体观”，把学习的主动权交给学生，把课堂交给学生。教学即教师的教与学生的学的统一，这统一的实质是交往。现代教学论指出，教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在教学，更谈不上为学生创设一种宽松、和谐、自主的学习氛围。

所谓交往，就是共在的主体之间的相互作用。交往是活动的最基本的形式，通过信息交流实现师生互动，相互交流，相互沟通，相互理解，相互补充，从而达到共识、共享、共进，这是促进教学长进的真谛。

在教学中，交往有师生之间和生生之间之分。平等的师生关系是本次教学改革的一项重要任务。平等的师生关系为学生营造自主学习的氛围，点燃了学生求知的火花，激发了学生的学习兴趣，让学生敢想、敢说、敢问，使学生形成健康的学习心态，学生成为学习的主人，以平等的身份参与教学。如“新课导入”，摒弃了传统教法上的教师解题、释题，而是出示课题，让学生自由质疑、思疑：看到这个课题，你知道了什么？想知道什么？从而激发学生的学习兴趣，为学生营造自主学习的氛围。在知识传授的过程中，如教学《摩擦力》时，引导学生自主学习，合作探究：把不明白的问题记下来，在小组内交流。如摩擦力的分类？影响滑动摩擦力大小的因素有那些？摩擦力的大小是不是与接触面的大小有关？„„这样一来，学生想学、愿学、乐学、会学，教学重点难点的突破将水到渠成。教学中教师充当支持者、参与者的角色，师生互教互学，不仅培养学生自主学习的能力，还教给了他们一种学习的方法，使课堂教学成为学生主动学习的场所。

三、营造充满生命力的课堂教学，让学生成为教学的主人。

教学的主人，从而自主地投入到学习活动中去。教师还要随时倾听学生大胆的联想，鼓励新奇、独特、与众不同的想法，让学生感到自己是解决问题的主人。

教学方法的转变，使学生真正成为课堂教学的主人，这样有利于激活课堂气氛，活跃学生思维，为培养学生的创新素质，发展学生的创新思维提供有利条件，有利于调动学生学习的主动性，创造性，锻炼学生的口头表达能力和应变能力，使学生个人的感受和独特的见解得到尊重，感受到成功的喜悦。从而培养了学生自主学习能力和钻研精神，学会如何学习，树立科学的学习态度，形成良好的学习习惯，掌握良好的读书方法，使他们能够充分有效地学习，最大程度地提高学习的质量。

四、讲究课堂教学艺术，激发学生学习的兴趣，增强教学效果。

1、教师要从创设情境入手着眼于培养学生的学习兴趣

教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。如：在讲动量一节时，教师首先向学生提出问题：茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，这是为什么呢？一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这又是为什么呢？又如：在学习“变阻器”之前，教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。

2、教师要以良好契机为抓手立足于诱导学生的学习兴趣

中，既使兴趣因诱导而生，更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固了知识。再如：结合平抛运动规律的教学，可借助教室内垂手可得的粉笔头完成这样一个实验：将一粉笔头置于讲台边缘的操作平台上，用米尺敲击一下粉笔头，使它沿水平方向飞出，并在水平地面上留下一痕迹。若用米尺，怎样才能求出粉笔头沿平台面飞出时的速度？应该测量哪些数据？用米尺也能测出速度？此实验能很好地诱导学生探究平抛运动规律的兴趣。

3、教师要精心设计教学过程致力于激发学生的学习兴趣

物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣；随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体，走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。

政府工作会议主持词篇三

新课程要求教师应该是：文化的传播者；潜能的开发者；学习的促进者，以培养学生的创新精神和实践能力为主要目的，提倡自主、探究与合作的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地有效学习，新课程标准下教师应该抓住新课程交往互动的教学本质，把自己定位为课堂教学的组织者、合作者，让每一位学生在原有的基础上得到充分发展。当新课程理念成为教师自觉明确的心理意识，成为一种思维习惯时，教师才能真正把它落实到行动上。

一、更新教育理念，转变教师角色

新课程标准需要教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传授者向学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者、促进者和指导者转变。这就要求教师走进新课程，理解新课程，确立一种崭新的教育理念。

1.建立起“以学生为本”的理念。

教学过程不仅仅是“教师教，学生学”的简单过程，更是一种师生相互交流、积极互动、共同发展的双边活动过程；不仅仅是学生接受知识的学习过程，更是学生发现问题、分析问题、解决问题的过程，是激发学生兴趣，提高学生科学素养的过程。所以在实际教学过程中，教师要始终贯彻以学生为本的思想。

2.培养学生基本化学素质。

初中化学科的教学，是学生学习化学的起始阶段。学生从此自觉地建立起化学思维的品质，建立个性化的化学素质。教师充分地意识到这一点，认识到这对于学生一生发展的重要性，就会对教育教学产生良好的效果。观念引导行动，所以初中化学教学就应该对学生落实掌握基本的化学概念和化学思维方法。

二、改进教学方法，促进学生发展

转变教学方式，就是要改变那些不利于学生成长、不合乎时代需要的教学行为和教学手段，以及相应的思维方式与态度，调整师生教学活动的整体结构，创设有利于引导学生自主学习的课堂环境，使教学活动能够更有效地促进学生的发展，逐步建立起“以学生发展为本，促进学生学习方式的转变”的课堂模式。

政府工作会议主持词篇四

更新教育观念，优化教学过程，提高教学质量 发布者：安秀霞 发布时间： 16/1/2011 pm 11:12:25 21世纪我国教育改革与发展的主要任务是深化教育改革，全面推进素质教育，构建充满生机和活力的有中国特色的社会主义教育体系。全面推进素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，使学生成为适应21世纪需要的创新人才。课堂教学是实施素质教育提高教学质量的主渠道，参考创新人才的培养起着重要的作用。因此，在坚持教学常规的基础上，积极改革课堂教学，不断探索提高课堂教学效益的新途径、新手段、新方法、新模式，优化教学过程，提高教学质量，促进学校发展。

一、更新教育理念，确立人本思想

近年来，随着社会主义市场经济的发展和中国加入wto，教育领域竞争愈来愈明显，办学条件，师资队伍、生源质量、教学管理和学校品牌等都是校际之间竞争的筹码。要在激烈的办学竞争中占有一席之地，就必须始终不渝地坚持以教育工作为中心，牢固树立质量立校，质量兴校，质量强校的意识。我校有办学规模小，硬件不足，生源相对较差等先天不足。我们要在名校云集的教育大区始终保持在前列是没有决对优势的。要继续保持并有所发展，我们必须不断学习新的教育理论，更新教育观念，用先进的教育思想指导教学，树立以人为本的教育观念，重新确立人才观。在教学过程中，以学生的发展为出发点，要充分尊重和发挥学生的主体地位和作用，逐步把以教为主转化为以学为主，把课堂还给学生，使教学过程变成学生带着问题，不断探索解决问题的过程，让课堂充满活力，使学生由被动接受知识转化为主动愉快的学习。为此，我校把学习教育理论，写学习笔记，谈心得体会作为学校的核心工作，纳入教师年终考评。

二、抓课堂教学改革，优化教学全过程，向改革要质量

教学常规管理是维护正常教学秩序的必然措施，是促进教学质量提高的重要手段。因此，我们必须把主要精力投入到教学管理中，加大管理力度，向科学管理要质量。在教学管理中我们作到管理到人，服务到人，事事有人管理，管而有效。有制度、有措施、有落实、有回应，精心组织，热情服务，保证教学各环节政令畅通，有序、有责、科学、高效。改终吉管理为过程管理，建立激励机制，细化教师考核条例，并纳入对教研组和年级组的量化考核中，与先进教研组和年级组的评选以及年终奖励挂钩。作到有检查、有记录、有反馈，记入教师业务档案。目前，在我校已基本行成一种竞争上岗、爱岗敬业、校荣我荣的新风尚，促进了我校课堂教学改革的进程。

考试是检查教师教学和学生学习情况的一种重要手段，随着教育改革的进一步深化，素质教育的全面推进，教育教学的评价机制也在发展改变。体现素质教育的基本精神是创新意识和实践能力，而体现素质教育的基本原则是全面性、基础性、主体性、创造性和发展性。因此，要评价教师教学质量的高低以及学生学习的优劣，必须体现在学生的掌握情况上，即掌握知识、掌握技能、掌握方法、行成能力的评价功能。而评价的方法和手段是多种形式的，可以笔试、口试、操作等。为了保证评价的公证合理，使学生考出好成绩，我们认真作好各种备考工作等。为了保证评价的公正合理，使学生考出好成绩，我们认真作好各种备考工作。严肃考风考纪，细心组织各科（包括体、音、美、荣、信息、实验操作等）的考试、登分、记录、统计、分析、反馈等，全面评价教师和学生，使素质教育落到实处。同时，我们已将评价功能的研究列为新的科研课题，组织部分教师进行实验。

（2）、抓教育教学研究与交流，向教科研要质量

向教科研要质量，靠教科研上台阶，已成为广大教育工作者的共识。多年来，我校一直在坚持不懈的努力，充分发挥教师的科研水平，研究探讨教材教法，教学手段，教育理念，考试动态，即时准确地收集各种教育信息，与同行及兄弟学校进行广泛的交流，不断提高教育教学水平，坚定不移地走以教学带动科研，以科研促进教学的路子，为提高我校的教学质量作出了一定的贡献。

关于高中会考与素质教育和高考的关系，经过多年的研究实践，我们认为，高中会考的优秀率基本上就是高考的一本上线率，会考的合格率基本上就是高考的上就是高考的上线率，抓好基础，全面发展，才是提高教学质量和高考升学率的根本出路，单纯的应试教育，只学高考科目，严重偏科是没有出路的。这是我校近年业高中会考和高考成绩逐年提高的成功经验。该项研究获西安市会考办优秀论文二等奖，获陕西省考试中心优秀论文三等奖。

我们积极的倡导、鼓励、支持教师使用现代化手段教学，特别是在课堂教学中，正确使用计算机多媒体附助教学，把老师从粉笔加黑板的传统教学模式中解脱出来，使课堂教学由静态的灌输转变为图文并茂的动态传播，增强感染力，拓展知识面，增加课堂容量，激发学生积极主动的学习热情，提高课堂教学效率。为此，我们要求教师人人制课件，使现代化教学设施的应用更加普及和提高。

加强对学困生的研究和转化，抓两头带中间，是我校大面积提高教学质量的行之有效的方法。由于生源问题，面对好、中、差不同的学生要教同一本书，这无疑给教师教学带来很大困难。我们采取了分层次教学法，分类推进，重基本概念和基本方法的教学，分层次指导和区别要求的方法，按学生程度布置作业。实行学因生转化责任制，将其纳入考核评估内容。对学困生采取底起点、小步走、多帮助、勤表扬，提问优先，批改作业做先等作法，在有些年级和学科收到一定效果。每届都有一些入学成绩较差的学生，经过三年的调教而步入了大学，甚至有些进入了重点院校。

（1）、注重情感投入，调动学生非智力因素，激发学生学习积极性 关心爱护学生，向情感要质量。实施素质教育，推选创新教学，就是要充分调动学生非智力因素，激发学生学习积极性。把课堂还给学生，让课堂充满活力，让学生动起来。提倡学生动脑、动手、动口，真正把传授知识转化为主动愉快的学习，变要学生学为学生要学。只有学生爱学，才能学好这门课。关心和后爱是师生感情交流的基础，是学因生转化的诱发条件。教师期望的眼神、恰当的表扬与鼓励，富有理性的批评，都会缩短师生之间的距离，激活学困生上进的动力。排除他们的心理障碍，使他们感到学习的乐趣、学校生活的情趣，将是终生难忘的。

（2）、注得学习方法指导，变学生学会为学生会学

培养学生创新精神和自学能力，向自主学习要质量，一个有经验的老师都会从学生一入学就制定出三年的规划和目标以及分期实施细责，预计到学生分化的时间、内容、形式以及预防措施。例如，起始年级学生入学头两个月应先抓学生的思想行为规范，要先学会做人，以良好的心理状态进入新的学习状态，作好进一步学习的心理准备。在教学上应抓好小学与初中、初中与高中的教材衔接以及学生的基础，教给学生本学科的特点，学习本学科的基本方法、要领以及本学科习中的障碍、阻力等，让学生心中有数，了解该学科如何才能学好，如何回避学习中的障碍与阻力，寻找最佳学习方法，循序渐进，防止急躁情绪，使学生灵活掌握和运用所学的知识，达到运用自如。

注重学习方法指导，让学生学会变为学生会学，是一个长期研究的课题。使学生由被动学习、学不得法、轻视基础重繁难题的解法以及缺乏进一步学习的思想中解脱出来。让学生对所学知识由懂到会，由会到熟，由熟到活，达到熟练掌握运用自如的境地。我们摸索总结出一套行之有效的方法，已在教学中取得可喜的效果。我校有多篇论文在陕西省学习方法指导研讨会上交流，并获一、二等奖，我校被评为学习方法指导先进学校。

（3）、注重心理素质教育在教学中的渗透，培养学生健全人格

素质教育是“以人为本”的教育，是发展学生的创造性思维、培养学生创造意识和能力、挖掘个人创造潜力的教育。它包括思想品德素质、科学文化素质、心理素质和生理素质等四个方面。在教学过程中加强思想方法、思维能力、思想品德的培养，使学生具备坚强的意志、顽强的毅力、刚强的品格等心理素质，成为一个高素质的人才，是新一轮教学改革所要实现的目标。近年来，我校在这方面作了一些尝试，我们的具体做法是，深入了解学生心理素质状况，做到有的放矢，从严要求，训练学生的忍耐性，形成顽强毅力；巧设试题“陷阱”，使学生从挫折和失败中摸索走出困境的途径；让学生在主动参与中强化独立意识，培养学生创造性思维能力。该项实验成果在全国首届中小学心理素质教育研讨会获优秀论文二等奖。

探索性、开放性教学是提高学生综合能力的必然途径，为此，我们将力争从教育观念、教育方法、教育手段等方面有新的突破，真正把传授知识转化为由学生相互交流、自主探索，使学生成为教学中的主体。我们相信，不久的将来，我校在教育教学中将会创造出新的辉煌。

政府工作会议主持词篇五

在应试教育的观念——重智轻体思想的影响下，很多家长、学生对体育的认识都有失偏颇，认为体育课只是一门副科，学不学也没有多大影响，学生在上课时只要随便应付一下就能过关，因而对于体育课没有引起足够的重视。学生虽然喜欢在操场上自由活动但是对体育课却提不起兴趣，只是把体育当作一门学校设置的不太重要的课程，是学生一种被动的、不得不做的任务与负担，学生上体育课也只是应付差事，敷衍而已。因而，学校、教师、家长和学生都要从思想上扭转对体育学科的错误认识，更新教育观念，改变以前传统的人才选拔模式，全面贯彻“健康第一、以人为本”的指导思想，加强体育思想教育，让学生在思想上意识到体育教育的重要性和必要性，认真参与体育活动，真正把素质教育落到实处，最终达到增强身心健康的目的。

二、改进教学方式，丰富教学内容

要想激发学生对体育课的兴趣，就必须要根据学生的实际情况，因材施教、因人而异，改进教学方式，以丰富的、贴合学生实际的教学内容来激发学生学习的积极性和主动性。

1.创设各种情境，激发学生的兴趣。在体育课堂教学中，教师可以创设各种情景，把学生带入情境之中，使学生亲身体会角色的乐趣。这样的教学，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能收到事半功倍的教学效果。比如，在篮球课的教学过程中，教师可以将最新的教学理念融入教学过程中，精心设计各种游戏活动，把学生的注意力牢牢地吸引住，不仅激发了学生的兴趣，而且让学生体验到体育运动的快乐。同时，体育作为一门教学艺术，对教师的语言表达能力也有较高的要求，如果教师善于运用生动活泼的语言，结合形象的肢体动作进行讲解，就能很容易地将学生带入体育的艺术殿堂，获得更好的教学效果。

2.采用竞赛法，激发学生的兴趣。初中生具有争强好胜的年龄特点，因此教师可以在体育课中开展竞赛，以此来激发学生学习体育的积极性，培养学生的学习兴趣。教师可以设计多种竞赛方法，比如男生与女生的对抗赛，小组对抗赛等等，使每一个学生都能参与到体育课中，让每一个学生都能在体育运动中享受到胜利的乐趣，从而增强学生的自信心和学习兴趣。

3.丰富多样的教学内容也能激发学生的兴趣。教学内容单

一、形式呆板只能引起学生的抵触感和厌学感。因此教师在备课时，可以根据学生实际、教学大纲等来确定教学内容，推出丰富多样的适合学生情况的内容，具备灵活性、多样性的特点，以满足学生的需要，从而激发学生的体育兴趣。

三、加强体育教师的自身素养，提高教学水平

体育教师的自身素养也是影响学生体育兴趣的重要因素之一。体育课是学校体育的基本组织形式，是实现学校体育目标的主要途径之一。教师是教学的组织者、指导者、管理者和实施者，在教学中起主导作用，体育教学的内容、组织形式、教学方法、教学手段等都是由教师选择安排的。因此，教师要充分发挥自己的主导作用，提升自身的业务水平和人格魅力，以此来激发学生对体育课的学习兴趣，提高教学水平。

四、及时肯定学生，鼓励学生，增强学生的学习兴趣

兴趣作为一种情感因素，具有不稳定性的特点，它的形成非朝夕之功，不是一节课或者是几次改变就能形成稳定的情绪体验的。因此，教师应该在学生学习的过程中给予学生更多的关注，及时肯定学生、鼓励学生，给予他们帮助、理解、关怀、尊重、赏识和支持。