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一看就能写篇一
小时候，吴牧天很调皮。跟他玩的小朋友，没一个没吃过他的拳头的。暑假的疯玩，临近开学了，才发现作业没有做。小学六年级的暑假，妈妈把吴牧天送到了乡下阿姨家，心想远离城市，吴牧天该收敛了吧。没想到，一个星期后，吴牧天熟悉了新环境，顽劣的恶习原形毕露，将同龄孩子打得鼻青脸肿。
“亏你还是一个城里人，还不如一个乡下娃。”邻居阿姨的一句话，深深地触动了他。从那一刻起，吴牧天暗暗下决心：管住自己，做个好孩子。还没来得及改过自新，阿姨一个“告状”电话，将吴牧天“奏”了回去。这种被扫地出门的感觉，让他小小的自尊心受挫了一回。回到家，他像换了个人似的。为了做出点样子来证实自己真的能管好自己，他向报纸投去了一篇征文。这篇征文，他花了两天时间才写好，一直修改了6遍。半个月后，这篇文章被报纸刊登了，后又被《优秀
作文
选》选登。这让他在班上实实在在地红了一把。管住自己，单靠自己还不行，还得父母插手其中。有一天，妈妈问他：“牧天，你想不想当将军啊？要当的话，你就要早一点接受训练。有个军事夏令营，我帮你去报个名好不好？”哪个少年不想当将军？看到儿子喜形于色的样子，妈妈又说：“军事夏令营很苦的，坚持一个星期没问题吧？”就这样，吴牧天一步一步地被妈妈“骗”进了军事夏令营。
当吴牧天以全a的成绩被保送到麓山国际实验学校的理科实验班后，成绩上突然遭遇了一次倒春寒——直线下降。成绩的突然下降，做妈妈的比儿子还急。“得想办法端正孩子的学习态度。”想到儿子小时候去乡下的一次小小改变，妈妈就设法联系上了平江一中一个成绩优秀但家里很贫困的同学，让吴牧天去他们家体验生活，看人家是怎么学习的。在那个同学家里，吴牧天的心又一次受到了极大的震撼：房子破旧，吃不好穿不好，就连睡觉都睡不好。同学不但要学习，还要做农活，而学习成绩从没落下。从此，吴牧天变得更加刻苦了。
2019年3月，吴牧天所著的《管好自己就能飞》一书，再一次论证了“最好的管理是自我管理”的观点。该书上市第二个月就进入全国优秀畅销书排行榜前10位，并荣获2019年度冰心儿童图书奖。
一看就能写篇二
1.通过观察活动，体验站在不同的位置观察物体看到的形状不一样，最多能看到物体的三个面。
2.知道物体的正面、侧面和上面，能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
3.积极主动参与观察活动，发展空间观念。
〖教材分析〗
本课为义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级上册第三单元“观察物体”的第一课时。本节所要观察的是长方体形状的物体。在第一册学过“位置与顺序”，已经知道长方体有前后、上下、左右6个面；在第二册的“观察物体”中，对“从不同的方向观察物体，所看到形状不一样”也有所体验。在这个认知基础上，本节课要在观察长方体的活动中，体验最多只能看到它的3个面，发展空间观念，同时，会辨认长方体物体的正面、侧面和上面，为今后从正面、侧面和上面三个方向观察物体打基础。
〖课堂实录〗
片段一
师：今天我们来观察物体，你们猜一猜要观察什么物体呢？
（有的学生说电视机，有的学生说房子，还有一位学生说外星人。全班同学笑了，课堂气氛轻松活跃。）
片段二
师：下面我们分五个小组活动，请第一小组先到前面来观察这张讲台。
（学生安静下来）你们各自选择一个位置观察，再交换位置观察，说一说你发现了什么。
（师指导这个小组学生变换观察的角度，进行有序的观察，为其他小组的观察活动起示范作用。）
第三小组上来观察时，班上最调皮的阳志江同学绕过桌子的侧面，一下子就钻进了讲台下层的格栏里躺下了。
师：你在干什么呀？
阳：老师您瞧，我在观察讲台桌的下面。我躺在里面，只看见桌子的下面，其他面都看不见了。
（我赞许地对他点点头，学生观察的兴致更高了。）
师：刚才同学们从不同角度观察了讲台，先在小组内交流。
（孩子们的小手举得高高的，急于把自己的想法告诉大家。）
生1：我们小组的同学站在这里看（他指了指讲台桌的左侧，一位同学插嘴说：这是旁边。另一位学生又说：这是侧面。）
师：你们认为哪种说法好？
生1：我认为左侧面好，因为桌子有两个侧面。站在讲台桌的左侧，我看到了讲台桌的左侧面和上面，桌子的上面有粉笔盒。
师：喔，看到了两个面。
生2：我们组的同学站在讲台桌的前面，也看到了讲桌的两个面：上面和前面。
生3：站在讲台桌的一角观察，可以看到三个面：上面、侧面和前面。我们组的结论是站的位置不同，看到的讲台桌的形状也就不一样。
师：你们小组真能干，同学们还有补充的吗？
（指了指讲台的右侧，又想了想。）就是右侧面。
师：你们观察得真仔细，还有不同的吗？
生2：我们组有的同学是蹲着看的，蹲在前面就看到前面一个面，蹲在侧面就看到侧面一个面。我们的结论是站的位置不同，看到的讲台桌的面的个数也不一样。
生3：我们组的同学还趴在桌上，只看到上面一个面。我们觉得最少可以看到一个面，最多看到三个面。
生5：我可以看到5个面。
师：站在哪里可以看到5个面？你示范一下，行吗？
（生站到桌子上）
生5：我只看到了一个面。（他不好意思地挠了挠脑袋。）
师：你敢于说出自己的想法，也不错。通过实地观察，发现了站在不同的位置看到物体的形状是不一样的，对于长方体来说，最少可以看到它一个面，最多可以看到它三个面。
师：（打开书本第26页）图中老师、淘气、笑笑分别看到讲桌的哪一面，先想一想，再连一连，做完后把你的想法与同桌进行交流。
生6：我认为淘气看到上面和侧面，与第三幅图连起来。
生7：不对，他站在桌角，还能看到前面，应该与中间的图连起来。
师：你真是一个善于观察，勤于思考的孩子。
生8：笑笑可以看到侧面和上面，连第三幅图，老师站得高一些，只能看到上面，连第一幅图。
……
片段三
师：观察长方体形状的物体，不论它的大小，最多只能看到它的三个面。现在每人都拿出一个自备的长方体，看看这个结论是不是正确的，然后，再打开书本第26页，找一找怎么称呼所看到的三个面。自己看书认识长方体的上面、侧面、正面。
生9：老师，我们俩的牙膏盒一样，为什么同一面有的同学叫它侧面，有的同学叫它正面呢？（生9竖着拿，同桌横着拿。）
师：谁能帮他解决问题？
生10：朝上的是上面，两边的是侧面，牙膏盒放的位置不同，名字就变了。
生9：我明白了。
〖教学反思〗
传统的教学模式是教师讲学生听，教师牵着学生走。实际上数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。这堂课学生兴致盎然，都投身于自己探求知识的活动之中，学得有声有色。他们认真观察，独立思考，互相研讨，终于发现了知识，领悟了知识。教师只是学生学习活动的组织者、引导者，学生才是课堂教学活动的主体。以前，上课总是要求孩子们双手叠放，身体笔直坐好，这样做既禁锢了孩子们的个性，又压抑了他们的思维。这节课我尝试营造轻松的学习氛围，让学生放开手脚参与学习。如学生观察物体时，自由选择观察的角度，用自己喜欢的方式观察，有的同学站着观察；有的同学蹲着观察；有的同学趴着观察；还有一位同学钻进桌子里面观察。他们积极参与活动，开展激烈讨论阐述自己的理由，课堂气氛非常活跃。如果教师看见调皮的学生就板着脸，看见站到桌子上就认为行为不端正而批评，孩子们的积极性就会受到严重挫伤。宽松的学习环境，能让学生的思维自由翱翔。观察讲台桌后，学生交流观察结果，大家各抒己见。最后总结出从不同的位置观察物体最多可以看到三个面，从不同的位置观察，看到的物体形状不一样。学生经历了探究的过程，这些知识是通过他们自己主动构建起来的，改变了以往教师单一传授的局面，注重了学生的学习过程以及情感态度的体验。
一堂数学课没有疑问是不正常的，如果学生能发现问题，说明学生在倾听在思考。如学了三个面的名称后，有一位学生提出：为什么同一个牙膏盒相同的面却有不同的名称。我没有直接告知答案，尽可能让学生发表自己的意见，这样，学生的思维能力得到培养，表达能力也在交流、争论中得到提高。
本节课的〖教学设计〗主要体现了以下特点。
1.创设了学生主动学习的环境。在整个教学过程中，教师根据儿童年龄特征，自始至终创设学习情境，让学生主动地参与到学习中来。在学习过程中，用自己喜欢的方式观察，用自己的语言交流；既有独立思考，又有互相借鉴，培养了学生自主学习的意识。
自己见解的平台，让他们体验成功的快乐，培养了学习数学的信心。
3.体验了一种“数学来源于生活，服务于生活”的情感。教学中紧紧围绕数学与生活这一主题，让学生感悟到数学与生活的联系，培养了学生学习数学的情感。
4.营造了一种合作、交流、探究的氛围。如：教学面的名称时，利用小组合作探究方法，互相补充，把自己认为正确的各种情况逐一说出来，整个课堂气氛活跃，充满生机与活力，培养了学生合作、创新的意识。
一看就能写篇三
在一个遥远的'地方，有个国度，这是个梦幻的地方，每个人都有一双洁白的翅膀，如同天使一般，这个国度叫翅梦国。
在这里，每个人都有一对翅膀。翅膀最漂亮的可以当上国王，只有一只翅膀或者翅膀很小的都属于最低级的。
梦音长得很漂亮，可是，她只有一只翅膀，就属于最低级的人。可是，梦音十分想要飞，只不过只有一只翅膀，飞不起来。必须要经过很长时间才能成功飞起。
一天，梦音试图飞，可是，她怎么也飞不起来。她慢慢放弃了，整个人越来越透明。“梦音姐姐，这是坠失的情况啊！”一个小一精一灵在梦音耳旁说。
“坠失就坠失吧，反正我那么弱小，没人会管我的。”梦音垂头丧气得说。
“那可不行啊！梦音姐姐，我是你的守护神啊，你坠失了，我怎么办？况且，投生在翅梦国是很难得的啊！你要珍惜啊！”小一精一灵又说。
梦音没说什么，独自跑了出去。
梦音走着走着，突然觉得眼前一黑，晕了过去。
她醒了，看到几只小一精一灵奇怪的看着她，她说：“这是哪里？”
“天堂呀！”一只小一精一灵说。
“你说什么呢！去天堂就代表坠失了！梦音姐姐可没坠失呢！”另一只小一精一灵反驳道。
梦音叹了口气，说：“长老，我连飞都飞不起来，活着有什么意义？”
梦音听了，振作起来了，以前她都是逆风而行的，她决定顺风而行，顺风而行是很危险的，一不小心就会被吹走，其他人都不敢顺风而行。
梦音还 是没有退缩，她顺着风，努力地扇起那小小的、唯一的翅膀。
她成功了！它会飞了！
梦音高兴地大喊：“我会飞了！”
梦音的另一只翅膀随着风慢慢长了出来，梦音有两只翅膀了！
她高兴得差点晕了过去，翅膀被梦音的努力感动了，越长越美。
梦音因此当上了国王，每当别人问起，她都会笑着说出这个故事。
“努力，能使你成功！”这个国家的标志就是这句话！
的确，努力能使人成功，要不是梦音坚持了下来，现在，她也不会有那么好的生活！
努力，就能成功！
一看就能写篇四
1、会辩认从正面、侧面、上面观察的简单物体的形状。
2、培养学生观察能力和语言表达能力，发展学生的空间想象能力。
3、丰富学生对现实空间及图形的认识，培养学生多角度观察事物的习惯。
教学重难点：
重点：让学生经历从不同方位观察简单物体的过程，初步建立空间的观念。
难点：辩认从不同方位观察到的简单物体的形状。
教学准备：
1、实物投影图片或挂图：（1）“看一看（一）”主题图；（2）“连一连”的内容；（3）“认一认”的内容；（4）“练一练”中的第3题。
2、红袖章一个、彩卡一个。
设计思路：
辩认观察到的简单物体的形状，在一年级时，学生已有一定的基础。但是由于学生年龄小，空间想像能力较差，部分学生学习本节课的知识有一定的难度。因此，在设计本节课时，注意从学生的生活经验出发，引导学生观察、体验、想像、推理、交流。本节课分三个层次组织教学活动。
第一层次：创设情境，激发兴趣。一开始，利用四人从不同方位观察的情境设置，丰富学生对现实空间的认识，激发学生多方位观察事物的兴趣，为探求新知做了铺垫。
第二层次，师生互动，探求新知。为了使学生想象出不同方位看到的讲桌的形状，先让学生观察主题图中三人与讲桌的位置关系及看讲桌的方向，然后让学生提出问题、解决问题，并让学生身临其境验证结论，从而使教学难点“连一连”迎刃而解。
第三层次：学生对所学知识的应用。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、创设情境。
（2）请四位同学依次简要说明在各自位置看到情况。
（3）教师面向全班学生提问：
谁能最清楚地看到脸？为什么？
谁能最清楚地看到后背？为什么？
左臂上红袖章，谁看得最清楚？为什么？
头顶上的彩卡，谁能看得到？为什么？
2、导入新课。
师：据刚才的活动，我们可以看到，从不同的方位观察看物体，看到情况是不同的。今天，我们就来学习从不同的方位看一看物体的形状。板书课题：看一看（一）
二、探求新知。
1、出示“看一看（一）”主题图。
（1）让学生认真观察老师、淘气、笑笑相对于桌子的位置及看桌子的方位。
（2）请学生提出问题。重点解答学生提出的以下四个问题：
教师会看到讲桌和盒子的哪些面？
淘气会看到讲桌和盒子的哪些面？
笑笑会看到讲桌和盒子的哪些面？
谁看到的面最多？
（3）小组讨论解答以上四个问题。教师巡视，并参与讨论，及时点拔。
（4）各小组汇报讨论结果，并派代表站在三人的位置上，来验证大家的判断或推测。
（5）让学生做教材上的“连一连”。
2、出示“连一连”的内容，订正并让学生说明连线的理由。
3、实践活动。
先让小组讨论:“站在不同位置看讲台，最多能看到几个面？”然后，小组选派代表到讲台亲看观察验证。教师要求每个学生下课后都要验证一下结论。
4、出示“认一认”的第一个长方体图。
老师引导学生依次认识物体的“正面”、“上面”、“侧面”。正面、上面、侧面分别以红、黄、蓝三种颜色闪烁出现，并用文字“正面”、“上面”、“侧面”说明。然后出示第二个长方体图，让学生自己指出其正面、上面、侧面。
三、巩固练习。
完成“练一练”中的第1、3题。
1、第1题。
小组内相互检查订正。
2、第3题。
（1）学生认真观察，独立解答。
（2）小组内交流连线的结果并说明理由。
（3）课件展示，订正答案。
四、课堂总结。
引导学生说一说这节课的收获和体会。
结语：要辩认是谁看到的图形，需要观察他所在的位置和看图形的方向，并进行合理的推测和想像，还要注意平时多留心观察。
五、布置作业。
完成《新课标作业设计》中本课的练习题。
一看就能写篇五
二,教学目标分析
1.初步建立方位感和空间观念.
2.学会辨认和对应不同位置所看到的形状.
3.能够口头描述在不同位置看到的物体的形状.
4.能够画出简单物体的正面,上面,侧面图形.
5.培养动手,动口,观察,发现问题和解决问题的能力.
6.发展抽象思维,培养与同学,老师交流的能力.
三,学习者特征分析
1.学生是刚刚升入二年级的小学生,方位感比较模糊.
4.学生喜欢小组合作的学习方式,积极性很高.
四,教学策略选择与设计
五,资源
1.本节课在多媒体教室中进行
2.北师大课标版小学二年级数学教科书
3.专门为本课制作的多媒体课件
4.玩具,正方体实物若干,正方形纸板若干
5.电子图片
六,教学过程
(环节一):情境引入(出示课件2,3,4,5,6页)
课件演示汽车拉力赛的场面.
(环节二):实践活动--观察玩具(出示课件7页,注:如有实物准备直接出示实物)
过程描述:1.请学生把玩具按统一要求放在桌上.
3.说说站在不同的位置所看到的玩具的样子.
(环节三):实践活动—画一画(出示课件13,14,15页)
上面,底面等.(也可以让学生用正方形纸板摆出看到的图形)
(环节四):实践活动—摆一摆
过程描述:1.把全班分成若干小组,每个小组发四个正方体.
2.小组谈论后,搭建自己喜欢的形状.
3.搭建好后,把图形编号,各个组互相观察.
(环节五):实践活动--判断实物(出示课件16,17,18页)
图1 图2 图3
(环节六):小游戏--照相
过程描述:
(环节七):小游戏--看视图摆图形(出示课件19,20页)
现在我们用正方体来做游戏,要求如下:
正面 上面
学生自己动手摆一摆,小组内进行评价.
前面 上面 侧面
小组合作摆出这个图形,师生共同评价.
七,教学评价设计
下面的图形各是谁看到的,连一连.(出示课件8,9,10,11,12页)
(该教学设计方案由中央电化教育馆教育信息资源开发部 杨杰 提供)
一看就能写篇六
穿过暗长的走廊，前方那一丝光亮不断地蔓延着，视线忽然豁然开朗，睁开被刺痛的双眼，不禁惊呼，眼前的景象太美了。抚摸着背上那对小小的翅膀，叹了一口气，不知何时，我能够飞向那神秘的天空。
不止一次的问妈妈，我的翅膀是不是不能够飞行，是不是只是摆设而已。妈妈每次都会抚摸着我的小脑袋，然后告诉我，只要我有坚定的信念，想飞就一定能够飞起来。
日子一天一天的溜走了，我也渐渐地长大了。褪去了曾经一脸的稚气，多了一分成熟与稳重。随之变化的还有那一对翅膀。它也渐渐的长大了。
无数次的穿过那个走廊，望向那片未知而神秘的天空。却又因为那脚下的深渊而畏惧。
我问妈妈，我什么时候才能够飞起来，妈妈的回答依旧，只要你想飞就能飞起来。可妈妈的眼里却闪闪的，不知那是什么。抬起的手也颤抖地落下了。去飞吧，妈妈说道，别害怕，说罢便转身走了。
我感觉，忽然浑身充满了力量，张开我有力的翅膀，冲向那个走廊的尽头。渴望而又害怕的心脏愈跳愈快。可那湛蓝的天空吸引着我，是我坚定的理由。闭上双眼，我纵身一跃，慌乱的扑打着毫无经验的翅膀。深渊，亦或天空，其中一个是我要面对的。我极力的扇动着翅膀，慢慢的摸索着。终于，一点一点的，我与天空愈来愈近。最后，我终于驾驭着翅膀飞向了那辽阔的天空。
我尽情的与云朵亲吻着，与天空拥抱。高兴极了，不知飞了多久，飞了多远。蓦然回首，却慌了，不知回家的路在哪里，耳边又传来了妈妈的声音，去飞吧，别害怕!一遍遍，萦绕在我耳际。妈妈眼中的那一丝闪亮又浮现在我眼前，我现在懂了，那是不舍。缓和了一下心情，我继续前行，无所畏惧。
我知道，我不能回头，未知的未来在等着我的探索。
驾驭着柔顺的白色的翅膀，驶向远方。——后记
生活中只要你努力就没有什么做不到，只要你坚持不懈就能飞起来，就能飞向那高远的天空。
想飞就能飞起来。
记得一个寒风刺骨的冬天，漫天风雪，狂风大作，我们一家三口出来欣赏雪景，虽然周围环境恶劣，但是依然没有抹杀掉纷纷扬扬的大雪场景。就在这时，我看见一只美丽的鸟儿，趴在雪地里，显然它是在去往南方的道路上掉队的，从它凄惨的叫声里我听出了孤独，悲伤和绝望。我正欲把它放进备用的大棉袄，可是爸爸却用一种严肃的眼神望着我，我顿时感到这只小鸟太可怜了，假如我不救它，它肯定没有存活下来的希望。
但是，一切令我震惊了……那只鸟却顽强地站起来了，起初，它让大风吹的根本没有力气站起来，但霎时间老天好像爱怜它，减低了风雪的速度，它可以站起来了，可它却依然没有停止，丝毫没有罢休，天哪!这真是不可思议，它竟然想飞，只见它柔弱的身躯一次次地被狂风扑倒，那嫩嫩的小翅膀扑扑的扇动，它开始飞了，它使足劲扑棱着双翅，哦，飞起来了，我心里不禁默默的为它打气，希望它走出困境，飞向南方的那个美丽的家园。可是，它没有飞几下，就被风雪重重地打在地上，悲凉地叫着。
暴风雪小了，它坚持努力地试飞着，永不放弃，奋勇直前，终于它又飞起来了，它成功了，在茫茫的天空中飞翔着。
想“飞”就能“飞”起来
我和爸爸妈妈脸上露出了笑容，为它高兴，为它加油，为它来之不易的第二次生命感动。
那一年，我正上着小学，参加学校的演讲比赛。我努力的做着准备，一遍遍的背诵着稿子。我自幼有一点点口吃，说话没有轻重音，别人笑话我，朋友不和我玩，我发誓将来一定要分清楚重轻音，不让别人嘲笑叽我。果然，我的预想成为了现实。我在第一轮比赛就淘汰了下来，成为了别人的笑柄。一个同学还这样笑我“哈哈，她这个人选不上了吧!”我被激怒了，我开始努力地练习读书了。我把每天的晨读当成我的练习，坚持每天都让老师为我提问朗读。教师一开始不乐意，我想是不是不想打击我的自尊心，不想让我受到伤害吧!老师越是对我不尊重，我就越努力，让老师不能小看我，我可以的!我练习了一年，我上了初中，一次机会我参加了学校的演讲比赛。在准备的日子，我日日夜夜地期盼，把咸涩的东西洒在路上。我的心里充满自信，我一定行。别人的讥讽，朋友的嘲笑，以及长辈们的劝说。即使在那样“恶劣”的环境下，我也毫不畏惧，毫不退缩。我开始上台了……裁判宣布成绩了……我紧闭双眼……一秒、两秒、三秒……就在他宣布成绩的一瞬间，空气凝固了!“我喧布：一等奖是……”在那样嘈杂的人声中，我分明听到了我的名字。我的耳朵出现了幻听了，噢，不，这是真的!是，一等奖的确是我。我听见老师的赞叹，朋友的惊讶，长辈们的欣慰!
不管是动物还是人类，道理都是一样的!想“飞”就能“飞”起来。只要你坚持不懈，奋勇向前，成功终究属于你!不要在乎那些所谓的困难，要看自身在困难来临的时候，能否勇敢地飞起来。只要你想“飞”，你就能飞向美丽的天空，我们要时刻记住只有通过自己辛勤的努力才能到达胜利的彼岸。
不知何时，我也曾天真的想过自己是否能拥有一对天使的翅膀。但终究是凡人，那只属于童话的宿命，属于小孩子们的幻想。而这时，那些美丽的幻想也只剩下了一个孤独的影子，在篱笆墙外渐渐消退了下去。
但细细想来，飞行是否只局限于形体之上?更准确的是自己的心吧!心有多大，舞台就有多大。我要放飞的是自己的理想，自己的目标，自己的眼光。
如果连想飞的愿望都没有，谈何飞翔?
假设“梦想”是飞行的目的地，那么“努力”便是你飞翔的双翼。二者的关系好比鱼和水，没有了水，鱼会死亡;而没有了鱼，水也会失去生机。所有的人都可以寻找理想，但理想只寻找努力的人。
鲁迅也曾说过“理想和行动要结合起来，光说不行，要紧的是做”。理想不是一件衣服，而是一匹布，需要你去设计、剪裁;理想不是一幅画，而是一张白纸，需要你去描绘、勾勒;理想不是一幢大楼，而是一块荒地，需要你去搭建、构造。
如果我是列夫托尔斯泰，我绝不会舍弃文学;如果我是比尔盖茨，我绝不会舍弃金钱;如果我是我自己，我决不会舍弃理想和努力。因为我要飞起来，并且要飞得高，飞得远。
“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”我们是青少年啊，亮出我们的青春。我们有“初生牛犊不怕虎”的冲动;我们有“直挂云帆济沧海”的豪迈;我们有“欲上青天揽明月”的壮志;我们有“映日荷花别样红”的美丽。飞吧!尽情的飞吧!
我要飞过自己，飞过民族，飞过祖国，飞到天际!想飞，就能飞起来!
