作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
美丽的丹顶鹤教案设计篇一
1、学会本课生字，认识新偏旁：单耳旁，虎字头，理解生字组成的词语
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文
3、知道丹顶鹤是一种珍稀禽类，初步认识保护野生动物的意义
一、看图导入
1、板书课题，领读，，为什么叫丹顶鹤呢，看插图。讲解红色的顶称为“丹顶”
2、问：从这一题目我们可以看出这篇文章是写“丹顶鹤”的什么？——美丽
3、过渡：你们想了解丹顶鹤的“美丽”在什么地方吗？我们学习课文以后就会知道
1、默读课文，画出课文中写丹顶鹤美丽的语句
2、讨论并朗读有关语句
（1） 第一自然段：一群群美丽的丹顶鹤……从……北方飞来
（2） 第二自然段：丹顶鹤有一身洁白的羽毛……鲜红鲜红的……
（3） 第三自然段：它的腿长……显得那么高雅
4、我们可以把这篇课文分成几个部分？
5、学习生字词
（1） 默读课文，提出生字词：遥远 嘹亮，领读
（2） 各自轻声读第二自然段，生提出生字词：脖子 却 嵌，领读，理解生字词的意思：
脖子：头和躯干相连接的部分
却：教新偏旁单耳旁，领读
嵌：把较小的的东西卡进较大的东西上面的凹处。
（3） 指名根据读第三自然段，学生提出生字词
不论 引吭高歌显得传说 所以
逗人 高雅 旅伴仙鹤
指名根据拼音拼读生字词
说说自己已经理解的词语的意思
传说：人民口头上流传焉的关于某人某事的叙述
仙鹤：传说中成了仙的鹤子
师：引吭高歌，引：拉伸
逗人：招引，引人
高雅：高尚雅致不俗气
不论和所以、显得的意思放在精读训练时理解
再次读第三自然段，结合正音
（4） 默读第四自然段
提出生字词：黄海之滨 无忧无虑 度过
讲：黄海之滨，滨，水边近水的地方
无忧无虑：无，没有意思
6、朗读课文，做到正确流利
1、读读写写课后习题3中的字词
2、比较下面各组字形，分别组成词语
摇（ ）度（ ）虎（ ）传（ ）
遥（ ）席（ ）虑（ ）转（ ）
3、正确流利地朗读课文，着重体会丹顶鹤的美丽
1、比较下面各组字形，分别组成词语
摇（ ）度（ ）虎（ ）传（ ）
遥（ ）席（ ）虑（ ）转（ ）
2、什么叫“引吭高歌”？“黄海之滨”指什么地方？
3、指名四人各朗读一个自然段，评读
1、学习第一自然段
（1） 第一自然说的什么？
默读第一自然段，想一想：这一自然段讲了关于丹顶鹤飞来的哪些情况
时间：冬天快要到了
数量：一群群
外形：美丽
怎么来？唱着嘹亮的歌儿
从哪儿来？从遥远的北方
要求按照上述提纲口述第一自然段内容
（2） 练习背诵第一自然段
2、学习第二自然段
（1） 这一自然段写了丹顶鹤身上的颜色，看着插图，指出它各部分的颜色
（2） 指名朗读课文第二自然段，思考
这一自然段写丹顶鹤美在哪儿？
文章是按照什么顺序写的？
板书：
羽 毛皮 洁白
脖 翅膀边 黑 色彩美
头 顶 鲜红
（3） 出示句子
丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿______是黑的，指名填空
想想看：却是什么意思
填空：今天风很大，________不冷。
我有许多话要说，一时_____________说不出来
口头填空：它的头顶就像嵌着__________，鲜红鲜红的。
什么时候像嵌着一颗红宝石？
填空：飞机掠过云朵，我看见了地面上的小村庄，房屋______鸽子笼，绿树___小草，汽车__________________甲虫，公路___________一条带子。
这一自然段一共两句话，请按照顺序熟记
3、学习第三自然段
（1）指名读，说说丹顶鹤惹人喜爱的原因
板书：腿 脖 嘴巴西 长（形体美）
地上下班 天上高雅（姿态美）
口头练习填空
丹顶鹤有三长： 长，长，长。
丹顶鹤 是在地上 ， 在天上 ，显得那么高雅。
研究“不论……还是……都”的意思。
教者讲“传说丹顶鹤是神仙的旅伴”。
默读第三自然段，烁烁四句话的关系。
（2）指名三人，一人读第一句，一人读第二、三句，
4、学习第四自然段
（1） 过渡
（2） 默读第四自然段，想一想：有第二故乡就一定有第一故乡，这第一故乡在哪里？
（3） 从哪儿可以看出丹顶鹤把黄海之滨当成了第二故乡。
（4） 这里为什么能成为它们的第二故乡
（5） 齐读第四自然段
1、默读课文，质疑
2、熟读课文，准备背诵
1、听写词语
遥远洁白 不论 第二故乡
显得传说 所以 三五成群
2、根据第二段的描写画一只仙鹤，并涂上颜色
1、须按笔顺描红的生字
却，教学单耳旁的笔顺
遥，书空
2、其他要描红的字
之，共三笔，独体字，不易写好，须重要指导
引，竖不能和左边靠得太近
论，下面匕不能出头
3、描红练习
1、指名背诵第一自然段
2、第二自然段有几句话？
各写的什么？指名试背
3、默读第三自然段，思考自然段内共有几句话的层次
齐读第一句
问：丹顶鹤有哪三长
为什么说它处处显得高雅？
人们为什么又叫丹顶鹤是仙鹤
试背第三自然段
4、指名填空
我国______是丹顶鹤的______。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们_____，地生活着，要在这儿度过__________________________。
5、分段试背，然后背诵全文
1、填空
（1）丹顶鹤有一身 的羽毛，而脖子和翅膀边儿______是的。
它的头顶，就像嵌着一颗 ，所以人们叫它丹顶鹤。
（2）丹顶鹤的样子很逗人 ，它的、 和都又细又长，不论在地上 还是在天上，都显得那么高雅。
2、背诵课文
板书：
羽 毛皮 洁白
脖 翅膀边 黑 色彩美
头 顶 鲜红
腿 脖嘴巴 长（形体美）
地上 天上 高雅 （姿态美）
美丽的丹顶鹤教案设计篇二
《美丽的丹顶鹤》是苏教版小学语文教材第三册中的一篇课文。课文图文并茂，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态，使人读了如临其境，顿生喜爱之心。
新课标要求教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水平低，自我调控能力较差，因此，教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向，让学生产生想学、爱学的心理需求。在这样的学习过程中，培养学生学习的上进心、自觉性、自信心，让孩子们大胆地学，充满自信地学，放飞学生的个性。在这两节课上，努力体现这样的理念。
第一课时
指导学生把课文读正确、读通顺，学习课第2自然段。
一、激趣谈话，揭示课题。
1.师述：小朋友，今天动物王国来了群可爱的动物，他们是谁呢？瞧，他们来了。2.学生看多媒体课件，教师描述：
冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞到他们的第二故乡——我国的黄海之滨。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。
3.师：比一比，谁的小眼睛尖，小耳朵灵，今天来的动物朋友是谁呀？（指名回答）板书：丹顶鹤（同时出示图片）
4.揭示课题，板书课题：今天这群丹顶鹤给我们带来了一篇很美的课文，题目是：美丽的丹顶鹤。（指导读好课题）
二、自主合作，读通课文。
1.学生自读课文。师：根据小朋友的经验，怎样才能把课文读正确、读通顺呢？老师给你们1分钟时间。（指名学生交流自己的方法）
师：现在请小朋友用自己喜欢的方式把课文读正确、读通顺。
2.开展“我读对了吗？”小组合作学习活动。把词语读给同桌听。
suobinyoudu所以黄海之滨无忧无虑度过
4.再读课文。
师：小朋友，试一试，不看拼音能把课文读正确、读通顺吗？学生自由练读。5.分段指名读。
评：万事开头难，第一自然段读正确、读通顺了，老师相信小朋友一定能把下面的自然段读正确、读通顺的。
第二自然段：请你的好朋友来读第二自然段。
第三自然段：老师也很想读第三自然段，不过老师这几天感冒了，谁来帮老师读一读呢？第四自然段：只剩下最后一段了，可不要错过机会。
三、感悟想象，品读课文第二自然段。
1.学生自由读全文，找有关段落。
2.学习图2，图片出示：想一想丹顶鹤给你留下什么印象？（学生自由说，指名说）师：是啊，多么美丽的丹顶鹤呀！那么课文中是怎样写的呢？我们来看看第二自然段。
3.积累词语。
学生自由读，想一想你喜欢哪个词或哪句话。你能美美地读读这些词吗？（相机贴在词语积累里）
5.欣赏：让我们一起欣赏同学们富有感情的朗读吧！（抽读、小组读、挑战读）。
6.师感受：欣赏了丹顶鹤的美丽，分享了小朋友们声情并茂的朗读，老师的心情和同学们一样是美滋滋的，这就是阅读给我们带来的快乐。
7.指导背诵。
师：小朋友，你们想不想把丹顶鹤美丽的样子记在心里呢？
（1）学生自由练。
（2）看图试。
（3）放下书，一起来夸夸这群美丽的丹顶鹤。
第二课时
学习课文第3自然段,创设情境，练习说话，运用语言，指导写字。
一、复习。
1.出示词语：脖子、显得、逗人、高雅、传说、所以引吭高歌、展翅飞翔、神仙的旅伴2.读句子：丹顶鹤很逗人喜爱。（指导读好）过度：小朋友，丹顶鹤哪儿逗人喜爱，人们喜欢他们的什么呀？引读（指着课题上的丹顶鹤图）：丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长，脖子长，嘴巴也长。
二、图文对照，学习第三自然段。
1.自由读。师：小朋友，请看图？（从地上到天上的顺序）地上的丹顶鹤在干什么？有一个词叫“引吭高歌”，而天上的呢？（展翅飞翔）2.给你们的感觉怎样？指导读好。
3.整段连读。老师范读。学生想象画面。4.拿起书自由读，边读边想象画面。5.赏读。（指名读）师：下面我们来欣赏小朋友的朗读。
二、三段。8.学生齐读第
小丹顶鹤：我叫丹顶鹤，我正在找我的妈妈呢！黄莺：你的妈妈长什么样儿呀？生：略。
黄莺：你从哪儿来呀？
四、学生学习生字，指导书写。
2.学习新部首“单耳旁”、“虎字头”。
师：小朋友，丹顶鹤给我们带来了两个新的部首：出示“单耳旁”、“虎字头”。3.自已看笔顺图，“却”、“虎”。4.指名说说虎字头的写法。范写（边写边教儿歌）
却：去字左边缩，上下对对齐，单耳爱站边，一竖独脚立。虎：虎字头，头儿短，儿长，下面藏着个心字。引：一比了长，左右中间空，中间还可藏个“弓”。5.听音乐描红、临写。（自己对照范字评一评、改一改）
五、拓展延伸，找找画画。（布置作业：可以两个选一个，也可以全做）
1.师：今天我们和美丽的丹顶鹤交上了朋友，它们给小朋友留下了份珍贵的礼物，听，是什么呢？它要问小朋友：为什么他们常常单腿独立呢？要回答这个问题，小朋友有什么好的办法呢？（可以在课外书上找，可以上网插有关资料，可以问别人）
2.绘画填上颜色（没有颜色的丹顶鹤），填好后，向家长介绍。
美丽的丹顶鹤教案设计篇三
1、学会本课的生字，正确、美观地书写。
2、通过朗读和感悟，了解丹顶鹤美在哪里，并初步树立保护野生动物的意识。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，进而背诵课文。
[设计理念]
《美丽的丹顶鹤》这篇课文，语言简约凝练，形象而传神，渗透保护野生动物的意识。本教学设计立足以学生发展为本，全面提高学生的语文素养，引导学生通过对语言文字的感悟，并结合画面的体验，从而产生情感的共鸣，很好地实现“三维”的统一。
[设计特色]
本课设计紧紧扣住“美丽”，植根于文本，透过语言文字，引导学生发现美、感受美、欣赏美，同时不拘泥于文本，或引导想象，或联系实际，使语言、画面、情感相互交融，激发学生热爱美。
[教学过程]
第一课时
1、（放丹顶鹤的录相片）认真观察，说说丹鹤的样子。
2、交流课前收集的有关丹顶鹤的图片、小知识。
3、板书课题，齐读课题。
1、自读课文，要求：
（1）读准字音，读通句子。
（2）标出自然段的序号。
2、学生自读课文，教师巡视辅导。
3、栓查自读情况，正音。
（1）生字。（2）儿话音。（3）长句。
4、再读课文，找出自己喜欢的段落，读给同桌听。
5、指名朗读自己喜欢的段落，其它同学打分。
1、默读第一自然段，想想你读懂了什么。
2、交流读书情况。
相机解释：一群群、嘹亮、遥远的北方
3、指导朗读。
第二课时
1、猜字谜，复习生字词。
2、读懂课题。
3、通过上节课的学习，你知道了丹顶鹤的哪些知识，能不能用上这里的一两个词语来说说。
1、自由读第二自然段：你读懂了什么？
2、根据自己读懂的给“丹顶鹤”上色。
3、学生作品展示、点评，品读重点词句。
（1）丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。
抓住“边儿”、读准“边儿”，体会作者用词的准确。
（2）它的头顶就像嵌着红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
比较：如果把这句话换成：它的头顶鲜红。你认为会怎么样，为什么？
体会用比喻和叠词的好处，并相机引导理解“丹”的意思。
指导朗读：这句话写得这么美，你能够把它读得美美的吗？
教你一个小秘决：一边读一边想象丹顶鹤红宝石一般的头顶。（自由练习，指名读。）
试背第二自然段。
1、自由读第三自然段，找出自己喜欢的句子，好好地读读，遇到不明白的地方，做上记号。
2、交流：
（1）它的腿长，脖子长，嘴巴也长。（读好三长）。
（2）丹顶鹤不论是在引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。
动作演示展翅飞翔。课件播放，帮助理解“引吭高歌”、“高雅”。
同桌合作，读好这句话，突出表现丹顶鹤姿态高雅。
推荐读、齐读。
3、这样高雅动人的丹顶鹤，传说连神仙都喜欢，把它当作，所以人们又叫它。在中国丹顶鹤是长寿吉祥的象征，常和松树画在一起，称为（松鹤延年）。
交流课前搜集的带“鹤”的词语。
4、师生合作背诵第三段。
1、这么美的丹顶鹤，它们生活在哪儿呢？（理解“第二故乡”）
2、它们是怎样生活的呢？（课件播放丹顶鹤活动时的图片）引导说话。
3、丹顶鹤为什么能够生活得这样无忧无虑？
4、齐读第四自然段。
1、观察、发现。
2、认识“虎字头”。
3、师范写、生练写。
4、展示、欣赏、评议。
19美丽的丹顶鹤
颜色美丽
体形修长
} 逗人喜爱
姿态高雅
传说动人
美丽的丹顶鹤教案设计篇四
《美丽的丹顶鹤》是小学语文苏教版二年级上册第七单元中的一篇课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起读者对丹顶鹤的喜爱之情，渗透了保护野生动物的教育。课文在介绍丹顶鹤美丽外表，表现人们对丹顶鹤喜爱之情的同时，还通过介绍丹顶鹤冬天向黄海之滨迁徙时数量众多、歌声嘹亮，告诉读者这是因为黄海之滨的人们不仅喜爱丹顶鹤，而且保护丹顶鹤。本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很适合欣赏、朗读。
《美丽的丹顶鹤》这篇课文，语言简约凝练，形象而传神，渗透保护野生动物的意识。本教学设计立足以学生发展为本，全面提高学生的语文素养，引导学生通过对语言文字的感悟，并结合画面的体验，从而产生情感的共鸣，很好地实现“三维”的统一。本课设计紧紧扣住“美丽”，植根于文本，透过语言文字，引导学生发现美、感受美、欣赏美，同时不拘泥于文本，或引导想象或联系实际，使语言、画面、情感交融，激发学生热爱美。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助图，结合朗读课文理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。
3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
1、理解、有感情地朗读有关描写丹顶鹤美丽的词句。
2、创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的美丽，懂得要保护丹顶鹤。
多媒体课件、丹顶鹤图（生每人一幅未涂色）
（一）导入
冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞来，瞧，她们来了！（播放课件）
1．看了这一幅幅的画面，你喜欢丹顶鹤吗？你觉得这是一群群怎样的丹顶鹤？是呀！从你们的回答中，我听出来了：丹顶鹤长得非常美丽！（板书：美丽）
今天老师就和小朋友们一同去领略丹顶鹤那与众不同的美！一起学习课文《美丽的丹顶鹤》。
（二）学习课文第二小节
a洁白：是呀，美得纯洁，让人想起美丽的白雪公主！
b黑的：丹顶鹤的脖子上围着一条黑色的纱巾，白纱裙上还有黑色的镶边呢！显得那么端庄、典雅！（指导朗读）
c红宝石：
（1）你觉得红宝石是什么样的呢？（指图）你们看，丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的，就像嵌着一颗红宝石，怪不得人们都叫她“丹顶鹤”，“丹”在这儿就是“红”的意思！
（2）课文中用了两个“鲜红”，让人觉得红得更深更美了，你还能说出这种表示颜色的词语吗？（粉红、通红、碧绿、雪白、乌黑、金黄、火红、瓦蓝）（3）老师这儿有这样一段话，请你们用上颜色的叠词填一填。（4）正是这鲜红鲜红的一抹，给丹顶鹤增添了几分高贵。指导朗读。
2、小结：丹顶鹤洁白的羽毛，黑色的镶边，鲜红的头顶，她的颜色真美啊！（板书：颜色美）
谁来读一读这一小节，向大家展示一下丹顶鹤的颜色美！
3、丹顶鹤的色彩美得纯洁、高雅，让我们一起来美美地读一读。（齐读）
（三）涂色过渡语：丹顶鹤美丽的颜色引起了我们许多美好的遐想，让我们用手中的画笔再现她的美丽吧！请小朋友们从抽屉里拿出一幅未完成的画，对照课文的第二小节来打扮这只丹顶鹤！同桌合作完成！（师画背景图）
（四）学习第三小节
1、丹顶鹤不但颜色很美，而且很逗人喜爱呢！请小朋友读一读课文第三小节，画出丹顶鹤逗人喜爱的句子，多读几遍。
a三长：（指图）你们看，她的腿长，脖子长，嘴巴也长，她的体形很修长。（指导朗读）b引吭高歌、展翅飞翔：请你学一学引吭高歌的样子，（神气、快乐）一起学一学展翅飞翔的样子，（舒展、悠闲）是呀，丹顶鹤无论引吭高歌还是展翅飞翔，都显得那么高雅。（指导朗读）
小结：丹顶鹤形体修长，姿态高雅，让人觉得形态很美。（板书：形态美）（指导朗读）不仅小朋友们喜欢，连神仙也都喜欢她呢！大家瞧！（播放画面）传说丹顶鹤还是神仙的旅伴，所以又叫她“仙鹤”。形态优美的丹顶鹤真逗人喜爱，让我们来读一读，读出你的喜爱之情！
（五）介绍
（师黑板上即兴画背景图）
1、你们看，丹顶鹤的颜色很美，形态也很美，请你选出最喜欢的一只丹顶鹤，同桌相互介绍一下，请你用上这样的句式：我喜欢_________的丹顶鹤，因为__________。（播放课件）
2、谁愿意到前面来把喜欢的丹顶鹤介绍给大家。
（六）第四小节
冬天快要到了，这一群美丽、惹人喜爱的丹顶鹤要搬家了，她们来到了第二故乡——黄海之滨，她们在那儿生活得怎样呢？小朋友们一起去看一看吧！
a无忧无虑：是呀，他们带着__________________________（引读，学生读），他们三五成群，在草丰林茂、环境优美的盐城自然保护区还要度过整整一个冬天呢！
b三五成群：是呀，他们在这儿生活得自由自在，无忧无虑！在在草丰林茂、环境优美的盐城自然保护区还要度过整整一个冬天呢！
（七）第一小节
又是一个春暖花开的季节，丹顶鹤们结伴而行，飞往她的第一故乡，读读课文的第一小节，想一想丹顶鹤的第一故乡在哪儿？是的，在我国东北黑龙江省扎龙，也建立了一个丹顶鹤自然保护区，他们在那儿同样生活得幸福美满！
（八）爱鸟
（九）《一个真实的故事》丹顶鹤是人类的朋友，曾经有一位女大学生为了挽救受伤的丹顶鹤，献出了年轻的生命，后来人们为了纪念这位像丹顶鹤一样美丽的女孩，写下了《一个真实的故事》，让我们来聆听一下！
（十）总结
本课时我采用了读中感悟的办法来进行教学，效果较好。
1、自读。新授开始我就让学生自由地进行朗读，使学生边读边想，在读中感受丹顶鹤的美丽。
2、小组交流读。这是课堂教学中较活跃的语感实践活动，也是重要的信息传递形式。学生通过交流，把自己读思过程中对课文内容和思想感情的理解表达出来，并在交流中相互启发、补充，为他们创造了自我表现的机会，使他们在主动感知、愉快获取中体味到成功的愉悦。
3、品读。就是鼓励学生感受语言文字，让学生读出滋味，读出情趣来，并以思促读、读思结合，使学生在读中悟、悟中品、品中读的环节中受益。
在整个读的过程中我都注意引导学生围绕学习目标来读、来感悟。每一个读的环节都是先启发学生自读汇报，教师点拨激励后再读，个别读后再引导齐读，并注意调动全体学生读书的积极性。从自读体会，到齐读感悟、从感知到理解到内化，指导学生由读懂到读出感情，一步一步实施目标，学生主题、教师主导作用在训练过程中都得到了较好的发挥。
美丽的丹顶鹤教案设计篇五
教学目标：
1、初读课文，读准字音，读通句子，初步感受丹顶鹤的美。
2、随课文识字，读准生字字音，理解“遥远”、“引吭高歌”等词，学习新偏旁单耳旁，在田字格中正确美观书写“却、虑”。
3、多种方法引导学生读课文，激发学生读的兴趣，培养学生细心读书的习惯。
一、猜谜导入：
1、上课前，先给同学们猜一个谜语：腿细长，脚瘦小，戴红帽，穿白袍，它是神仙的好旅伴。（丹顶鹤）
2、今天我们就要认识这个新朋友——丹顶鹤。板书：丹顶鹤
因为丹顶鹤头上有一点红，所以这个丹字就是红的意思。
丹顶鹤长什么样？请看——【出示丹顶鹤图片】
3、这是一只什么样的丹顶鹤？（洁白的，美丽的）
今天我们就来学习一篇课文，就叫——【板书：美丽的丹顶鹤】。谁来读好课题？（美丽的丹顶鹤）
二、初读课文
1、过渡：美丽的丹顶鹤多么逗人喜爱呀，让我们赶快走进课文去看看吧！
请大家仔细读读课文，一句一句读通顺，读正确。遇到难读的生字或词语多读几遍，长句子反复读，看谁在最短的时间里读得最熟练。
2、课文里藏着的新生字朋友，你们认识了吗？让我们来与他们打个招呼吧。出示生字卡片。
遥 却 论 引 传 所 虑 度 之 显
3、生字组成了词语，你会读吗？
a “鲜红鲜红”：比较红红的。
这种形式的词还有什么？
第二小节还有表示颜色的词，你能找一找吗？
出示小黑板：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
b“逗人喜爱”：丹顶鹤的色彩十分艳丽，真——
出示：逗人喜爱。读
d “展翅飞翔”：你理解展翅飞翔吗？找一找贴图。指导读词。
相机出示句子：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。指导朗读。
e “三五成群”：什么是“三五成群”，你能摆一摆吗？
老师这还有几只丹顶鹤，可别让它们孤孤单单的，我们也让它们三五成群地在一起吧。
f“无忧无虑”：什么意思呢？（没有烦恼）读出你的理解来。这种形式的词还有什么？丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这里度过整整一个冬天。
g“黄海之滨”：“滨”字有三点水，就是靠近水的地方。黄海边。
出示:我国的黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡。
出示第一小节：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。
你知道什么叫遥远吗？哦，原来，丹顶鹤的故乡在遥远的北方呀！
5小结：丹顶鹤跟所有的候鸟一样，有随着1年中季节的改变而作定时迁徙来变换栖息地的生活习性，（板书：生活习性）它们秋天结群向南迁飞，在这儿渡过整整一个冬天，等到来年春天再飞回北方去生儿育女。
指名读课文。
6会读了课文，理解了词语，让我来考考大家是不是真的会了。现在请你们做个练习，请你边看图，边选词填空。
冬天快要到了，丹顶鹤来到------------------。在这里，它们-------------------，---------------------地生活着。它们活动的样子真------------------------，有时在地上--------------------------，有时在天上------------------------……。
三、指导写字：这节课我们学写“却”、“虑”两个字。
1、师：今天我们班同学读书非常好听，不知道写字是不是和读书一样好，
2、师：看看这个字 “虑”是什么偏旁？
这个偏旁在哪儿见过？对，这就是虎字头。
3、却是什么偏旁，对，是单耳刀。用什么办法来记住它？范写却。
4、师：今天老师和大家共度了一段美好的时光，认识了一群美丽的丹顶鹤，带着这般美妙的心情，下课！
美丽的丹顶鹤教案设计篇六
备课时间：
11、7
主备人：
宋瑞霞
所在单位
东关小学
二次复备时间：
12、7
上课时间：
12.8
集备课题
美丽的丹顶鹤（第二课时）
教
学
目
标
知识
能力
1、学习课文第二、三自然段，能正确、流利、有感情地朗读。能背诵。
2、初步培养学生观察动物的能力。
过程
方法
借助课件和朗读来理解感悟丹顶鹤的美，初步树立保护野生动物的意识。
情感
态度
价值观
知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
教学
重点
能结合课文朗读，理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。
教学
难点
能结合课文朗读，理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。
教具
学具
准备
教具
学具
多媒体电教设备
多媒体课件
课型
（新授或复习）
新授
预计授课时间
40分钟
课堂教学设计
教学流程（师生活动）
二次复备
教
学
环
节
教师引领、点拨
学生活动
复备人建议
一、复习导入
1、师：同学们，今天我们继续学习19课《美丽的丹顶鹤》，齐读课题。板书课题
2、读词语。
嘹亮 旅伴 无忧无虑 显得 神仙怪不得 引吭高歌 黄海之滨
3、反馈“虑”字书写情况，学生再练写两遍。
二、授新课。
过渡：（放动画，老师用优美的语言引述）
每年冬天，一群群美丽的丹顶鹤——他们来到第二故乡——，丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五——，要在这儿——。
（一）颜色美
学习第二自然段
1、丹顶鹤美在哪儿？
学生读书上的句子（丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。）
现在你看到了丹顶鹤的样子了吗？（生说）
2、指导看图理解“洁白”——羽毛白得像什么？
师：白得很干净，一点儿杂质都没有
读好：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，
3、师：光是白显得很单调，还有什么？看图（生说）
指导读好“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”
4、丹顶鹤还有什么地方美？（它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，）
指图：丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的，你觉得像什么？
小朋友的想象力真丰富，那课文里是怎么说的呢？（出示第二句）
“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们叫它丹顶鹤。”
师;为什么把它的头顶比作红宝石而不是别的？
出示“鲜红”“鲜红鲜红”比较。
颜色真美呀，谁来试着读一读（指导朗读第二句）
师小结：在黑和白之间有一点红特别耀眼、特别鲜艳，多美呀！谁来读这一句。
板书：颜色美
齐读。
6、通过朗读，你们知道丹顶鹤为什么叫这个名字？用上“因为……所以” （把课题中的“丹”变红）
7、瞧，它的名字取得多形象呀！
8、指导背诵课文的第二自然段。
师：小朋友，你们想把丹顶鹤美丽的样子记在心里吗？学生自由背、指名背、和老师比赛背。
（二）形体美
学习第三自然段：
（1）交流
（2）相机出示第一句：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。从这句话你知道了什么呢？
（3）看图你感受到了什么？（相机板书：形体美）
谁也想来试试？（指名读）
丹顶鹤天生一副好身材，就像一位身材修长的少女一样，多美呀！齐读.能读好这句话吗？指名读。
（三）、姿态美
（1）指导看图理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”：
这些丹顶鹤伸长了脖子在——，书上用了一个词叫——对这就是“引吭高歌”，读词。
这些丹顶鹤在-------，出示“展翅飞翔”。读词。
（2）出示句子：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。
读句子。（鼓励学生一边读一边表演）
（3）拓展：
丹顶鹤除了在天上展翅飞翔，在地上引吭高歌，还在干什么呢？想欣赏一下吗？
看图片指导用“有的、有的、还有的”的句式说丹顶鹤的活动。
你能连起来说一说吗？出示：丹顶鹤不论 ，还是 ，都显得 。
（4）丹顶鹤不论是哪一种姿态都显得那么高贵优美，书上用了一个什么词？（朗读：高雅）
（5）师：可以根据字面意思来理解，“高”，高尚。“雅”文雅，不粗俗
板书：姿态美
（6）引述：是啊，不仅人们喜欢丹顶鹤，就连天上的——（神仙）也喜欢它呢，传说——，所以——。
师结：丹顶鹤形体修长，姿态高雅，所以他很逗人喜爱。
齐读第三节
（7）口头填空：
丹顶鹤很逗人喜爱。它的（ ）。丹顶鹤不论（ ），还是（ ），都显得（ ）。传说丹顶鹤是（ ），所以人们又叫它（ ）。
（8）同学们，假如你看到美丽的丹顶鹤，你想对他说什么？
第四自然段
1、男同学齐读最后一段。理解无忧无虑、三五成群
2、教师播放丹顶鹤的录象，学生欣赏，师在旁引导学生观看丹顶鹤的外形、动态，学生纷纷用上文中的语句边欣赏边交流，图文结合，丹顶鹤美丽的形象再现学生的脑海。
3、欣赏完，师问：此刻，你想说些什么呢？ ……
三、整体再读课文
生齐读课文。
四、课外延伸，自找答案。
出示：“亲爱的小朋友，你们知道吗，我们丹顶鹤为什么常常单腿独立？”
师告诉学生，课外书《十万个为什么》动物篇中能找到答案，请大家自己读书寻找答案。
1.生：齐读课题。
2.生：读词语。
3.反馈“虑”字书写情况，学生再练写两遍。
1.生：学生相机回答
2.生：自己大声读二三两段，思考这个问题。
生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。
生：白的像棉花
生：而脖子和翅膀边儿却是黑的
生：练习朗读“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”
生：（红气球，红帽子，红萝卜，红苹果，太阳，红宝石……）
生：“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们叫它丹顶鹤。”
生：（它们都是红色鲜亮的，而且珍贵，少有）
生：“鲜红鲜红”比“鲜红”程度更深。
生：尝试朗读
生：好看（红得似火，白得如雪，黑得像漆）
生：读第二自然段
生：因为它的头顶上嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，所以人们都叫它丹顶鹤。
生：自由背、指名背、和老师比赛背。
生：互相交流
生：丹顶鹤体型修长
生：（从下到上）
生：练习读
生：有感情的朗读
生：这些丹顶鹤伸长了脖子在放开喉咙高声唱歌
生：这些丹顶鹤在展开翅膀自由飞翔
生：传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。
生：齐读第三节
生：丹顶鹤，我喜欢你。
生：丹顶鹤，你真漂亮
生：互相交流
生：齐读课文。
生：互相交流
板书
设计
20 美丽的丹顶鹤
颜色美
形体美
姿态美
课后
反思
《美丽的丹顶鹤》是苏教版小学语文二年级上册第七单元中的一篇课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徒习性。课文即将丹顶鹤写的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。上完这一课，教学效果很好，自己较为满意。下面就谈谈自己的一点感受：
一 注重学习能力的培养
阅读教学的核心是促使学生阅读能力的发展和语文学习能力的提高。在执教这一课时，我立足文本，紧扣题眼，围绕学生共同感兴趣的话题“丹顶鹤美在哪儿?”引领学生学习。引导学生分段阅读感悟。不管是在感受丹顶鹤颜色美的过程中，还是在感悟丹顶鹤形态美、姿态美的过程中，总是让学生在先思考的基础上，再组织他们与文本对话交流。
二、品味语言文字的精妙
在教学中，我运用多媒体为教学服务，出示与文本语言相吻合的图片，如显示丹顶鹤羽毛黑白分明的图片，丹顶鹤体形修长-----丹顶鹤的生活视频以及文本中重点词语、句子的突现，引起学生的关注，让学生在饶有趣味中细读文本。
美丽的丹顶鹤教案设计篇七
教科版语文第二册第八单元以“可爱的动物”为主题，编选了《小壁虎借尾巴》、《美丽的丹顶鹤》两篇主体课文《大熊猫》、《画鸡》两篇扩展阅读课文，使学生懂得关爱动物，人与自然和谐相处的道理。
《美丽的丹顶鹤》是本单元第二篇主体课文。题目表明本文是写丹顶鹤的。以“美丽”来界定丹顶鹤，表明文章内容一定着眼于描写丹顶鹤的美。本文有4个自然段，第一自然段：写春天丹顶鹤由南方飞回北方。第二自然段：写美丽的丹顶鹤及其名字的由来。第三自然段：写可爱的丹顶鹤及美好的传说。第四自然段：写丹顶鹤的故乡及我们要爱护自然保护区。课文主要写了丹顶鹤美丽的外形、生理特点、生活习性及故乡。告诉我们保护珍稀动物，人与自然和谐相处的重要性。
这篇文章既概括又很形象地介绍了丹顶鹤，是我们对丹顶鹤有了基本的了解，并认识到保护生态环境的重要性。本文写作特点是：1、对丹顶鹤的介绍既全面又重点突出。2、叙述、描写、说明综合运用。
教学理念：
新课标要求教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水平低，自我调空能力较差。因此，教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向，让学生产生想学、爱学的心理需要。在这样的学习过程中，培养学生学习的上进心、自信心、自觉性，让孩子们大胆地学，充满自信地学，放飞学生的个性。
教学目标：
1、认识14个生字，会写9个生字，认识页字旁（页）。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二、三自然段。
3、了解丹顶鹤的样子和为什么要保护丹顶鹤；结合课外对“扎龙自然保护区”的了解，懂得保护珍稀动物，人与自然的和谐相处的重要性。
教学重点：
识字、写字；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文二、三自然段。
教学难点：
理解、想象重点词句，背诵二、三自然段。
教学准备：
多媒体课件、丹顶鹤图片。
两课时
教学流程：
一、创设情境、揭题导入
小朋友，今天动物王国来了一群可爱的动物，他们是谁呢？瞧！他们来了。
（学生观看多媒体课件）
师叙述：春天来了，一群群美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌从南方飞来。
师：你能用几句话说说你看到的画面吗？
生：我看到了一群群洁白的丹顶鹤。
生：我看到了丹顶鹤排着整齐的队伍在空中飞。
生：……
师：大家的眼睛真亮，一眼就发现体形较大的像鸟的动物是丹顶鹤。那么你们想了解丹顶鹤吗？今天这群丹顶鹤给我们带来了一篇很美的课文，题目是：16美丽的丹顶鹤。
(板书课题)
生：齐读课题。
过渡：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。让我们赶快走进课文去看看
吧！
二.初读课文
1.生自由读课文：
师：现在就请同学们用自己喜欢的方式把课文读正确，读通顺吧。
2.开展“我读对了吗”小组合作学习活动互读课文
3.再读课文
师：同学们试一试，不看拼音你能把课文读正确，读通顺。
4.分段指名读
师：好！我们合作把课文读正确，读通顺好吗？一个小朋友在读的时候，其他小朋友也别闲着，我们要学会倾听。别人比你读得好，你向他学。别人不如你，呆会你和他比一比，开始吧！
（第一自然段）：哪位同学大胆地告诉大家“我想读”
评：万事开头难，第一段读正确，读通顺了，老师相信小朋友一定能把下面的自然段读正确，读通顺的。
（第二自然段）：请你的好朋友来接着读好吗？
（第三自然段）：老师也想读，不过这几天老师感冒了，谁能帮老师 读一读呢？
（第四自然段）：大家都急着读了，这样吧，喜欢最后一自然段的同学就请你主动站起来读一读吧。
三.互动识字，巩固字形
1.课文中还藏着许多字宝宝呢，快把它们请出来吧。
(出示生字、生词卡片)
师：请同学们当小教官，点点字宝宝的名字。
2.自主合作，记忆字形。
师：你有什么好办法记住这些生字，说给你的同桌听一听。
师：同桌教你学会了哪几个字？还有哪些字学起来遇到了困难？
3.指导书写，感受汉字之美
1)观察书上田字格里的字，你认为哪些字最难写？
2)多媒体演示难字的笔顺，学生跟着书空。
3)余下的字，指名说笔顺，多媒体演示。
第二课时
一.游戏导入，激发兴趣。
1.出示本课生字
师：同学们，这些字宝宝你们还认识吗？
师：听了你们的回答，字宝宝非常高兴，想与大家一起玩个游戏，你们高兴吗？
生：（做识字游戏）
2.看来这些字宝宝真的成为了我们的朋友，昨天的语文课上我们还认识了一群新朋友，它们是——（出示图片）
师：板书，丹顶鹤
师：你们觉得这群新朋友怎么样？
师：在丹顶鹤前板书，美丽的
二.感悟想象，品读课文
（一）学习第二自然段
过渡：是啊！多美丽的丹顶鹤呀！那么课文中是怎样写的呢？
我们来看看课文的第二自然段。
1.自由读一读，想一想这一段写了丹顶鹤的什么美？想一
想，哪个词或哪句话写出了丹顶鹤的美，你能美美的读一读吗？
2.这段写了丹顶鹤的什么美？（板书：颜色美）
师：哪位小朋友能告诉老师丹顶鹤有哪些颜色？
师：丹顶鹤的外衣多美丽啊！你能把手中的丹顶鹤变得
更漂亮吗？让我们用手中的彩笔给丹顶鹤空上美丽的外衣吧。
生：给丹顶鹤涂颜色。
3.哪位同学愿意将你的作品向大家展示一下！
师：哦，你为什么要涂这些颜色？能用书中的句子说一说吗？
4.小朋友怎么读才能让那些没见过丹顶鹤的人也能感受到丹顶鹤的美丽呢？自由读，我们比一比谁读的美！
5.欣赏：让我们一起欣赏同学们富有感情的朗读吧！
（抽读，小组读，挑战读）
6.感受：欣赏了丹顶鹤的美，分享了小朋友们声情并茂的 朗读，教师的心情和同学们的一样是美滋滋的，这就是阅读给我们带来的快乐。
（二）学习第三自然段
过渡：丹顶鹤不光颜色漂亮，引人注目，还有许多逗人喜爱的地方呢！
1.小组合作学习
师：书上第三自然段为我们做了介绍，自己读一读，找一找，再在你的学习小组里说一说，丹顶鹤还有哪些地方美丽。
2.学生分四人小组边读边想边体会。
3.交流体会
1).脖子长，腿长，嘴长
师：从这可以看出丹顶鹤的什么美？（板书：体形美）
（出示图片观赏）
师：你们知道丹顶鹤这三长与它的生活方式有什么关系吗？
师：因为它生活在水边，要涉水，要吃水中的食物所以形成了这样的特点，并且这种特点也使得丹顶鹤自有一种独特的美感，让人喜爱。
师：凡顶鹤的身材多像芭蕾舞演员，你能把它的美读出
来吗？
2).汇报第二句
师：指图（引吭高歌）你们看这只丹顶鹤在干什么？这
只丹顶鹤放开喉咙高声的叫,课文用了一个什么词?
谁找到了？
师：指图（展翅飞翔）这只丹顶鹤在干什么？谁能用文中的话说一说？
师：这里说了丹顶鹤的什么美？（板书：姿态美）
能把你的感受读出来吗？
3）汇报第三句
生：介绍丹顶鹤的名字。（师板书：传说美）
师：丹顶鹤不仅形体美，姿态美，就连传说也是这么美，丹顶鹤纯洁，高雅，舞姿优美。让我们一起再来欣赏它的那份美丽吧。（放录像）
4.多美的丹顶鹤呀！你们想不想再美美地夸夸这群美丽的丹顶鹤呢？请拿起书，齐读二，三自然段。
（三）学习一，四自然段。
过渡：这群美丽的丹顶鹤从哪来，生活在哪呀？你们想不想知道？自由读课文一，四自然段，看看你读懂了什么？还有哪些不懂的地方可以问问你的学习伙伴也可以和全班同学交流。
1.你读懂了什么？还有哪些问题没有解决？
2.随生汇报，师介绍。
1).丹顶鹤喜欢群居，它是候鸟，叫声洪亮。
2).观看课件（扎龙丹顶鹤保护区的风景）
3).丹顶鹤是候鸟，春夏生活在扎龙第一故乡，天气冷了，就飞到南方过冬。
3.为什么要为丹顶鹤建保护区呢？
4.你还有什么保护丹顶鹤的好办法？
三.拓展延伸，深入体验
（播放录像，小导游介绍）
四.总结课文，升华情感
师：同学们，现在全世界野生丹顶鹤仅剩1200余只，我们要努力保护它们，做它们的好朋友，让美丽的丹顶鹤永远飞翔在大自然的怀抱中。
板书设计:
16 美丽的丹顶鹤
颜色美 姿态美
体形美 传说美
美丽的丹顶鹤教案设计篇八
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。
2、认会本课的17个生字，认识2个偏旁，学写1个生字。
3、体会丹顶鹤的美丽，初步树立保护野生动物的意识。
教学过程：
一、揭示课题
1、小朋友们，今天，老师从鸟类王国请来了一些新朋友，想知道他们是谁吗？（出示图片）对了，它们就是丹顶鹤。冬天快到了，一群群美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌，从遥远的北方飞来了。今天，我们就来学习课文“美丽的丹顶鹤”
板书课题，生齐读课题。看到这个题目，你有什么疑问吗？
生提出问题：（长得什么样？为什么叫丹顶鹤？故乡在哪里？）
二、初读课文、学习生字
1、刚才大家提出了许多问题，看来大家对丹顶鹤这位新朋友很感兴趣，那么就让我们翻开书去找答案吧！
2、出示“读书小提示”请小朋友打开书，自己来读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
3、课文读得真认真。生字你们认会了吗？（出示词语，开火车读）（脖子、翅膀边儿、逗人喜爱、高雅、神仙、伴侣、无论、引吭高歌、显得、传说、所以、黄海之滨、度过、遥远、却、无忧无虑）
4、穿插讲解生字
（1）翅膀边儿：“边儿”这个“儿化音”读得真准。谁再来读读。指名读（2个）
【如不准：这个词是“翅膀边儿。”，注意这个“儿化音”。跟老师来读读】
（2）遥远：你有什么好方法能记住这个“遥”字？（你用的是换偏旁的方法）
能用“遥远”来说句话吗？（2个）
（3）一群群：读了这个词语你能感受到什么？（丹顶鹤的数量很多；他们喜欢三五成群的生活）
（4）却：你们在哪个字中见过这个字个（出示：脚）
“脚”的偏旁是“月字旁”，那么“却”的偏旁是——对，右边这一部分，叫做“单耳旁”。看来，你们在预习课文时，就已经记住了这个偏旁。（板书：卩边写边说笔顺）
教学儿歌记住生字“去字左边缩，上下要对齐。单耳爱站边，一竖独脚立”
（5）无忧无虑：读2遍
(出示“虎、虑”)，这兄弟俩长得有点像，你能叫出他们的名字吗？
师：咱们一起来写（共同说笔顺，师写）
这个偏旁叫——
你有什么好方法记住它呢？
【生：考虑问题要用心师：所以这个字下面是心。结合字的意思来记生字，这个方法可真好。
生：虎字头加心师：用的是熟字加偏旁的方法，可以。
生：把虎的几换成心师：换一换小部件记住了这个字，挺好。】
我们一起来写这个字。（师写生说）
三、品位美丽、朗读感悟。
1、生字都认识了。那么读课文你们能做到字音正确、句子通顺吗？请大家分段读读课文（先分配），【手势1，2，3，4】请大家边听边想：你们从哪些段落里发现了丹顶鹤的美？评评他们读得怎么样？（生评价）
2、生说完后，评价：看来，同学们读课文时都能做到读准字音，读通句子。
看来，小朋友在预习时，一定是下了一番功夫。
你们从那些自然段里发现了丹顶鹤的美？
【生：从第二自然段师：你会读书，一下子就找准了这个自然段。你还从哪个自然段里发现了它的美？生：第三自然段师：对，在课文的二、三自然段发现了丹顶鹤的美。
生：二、三段师：你读书时一定用心。一下子就找准了这两个自然段。】
3、我们先来看第二自然段。请大家默读这一段，边读边划出表示颜色的词语。
4、说说你都划出了哪些词？（生说：我画了洁白、黑、红、鲜红鲜红）
【找准了：你一下子就找准了这些词，真了不起】
【少了:谁还有补充？生说师说：你们划出了这些词。】
还有哪些同学都找对了吗？生举手。是：这么多小朋友都画对了，你们可真棒！
5、鸟儿王国的国王有一些丹顶鹤的画像，可惜都没有颜色，多不好看呀！他想请我们按照书上描绘的样子来给他们涂上颜色，好，大家开始吧！
6、涂好了，谁想展示给大家看一看？（找两个对比）
7、仔细看看，你们发现了什么？
【生：那幅图的翅膀边儿画错了师：你怎么知道的，结合书上的句子说一说
8、谁来读读！（评价：张铭浩）看，这只丹顶鹤洁白的翅膀上镶了一道黑边，真漂亮呀！
9、他们的头顶是什么颜色？
【生：鲜红鲜红师：直接出句子。问：书上是怎么说的？
（出示：它的头顶鲜红。）
书上是怎么说的？（出示：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。）
你喜欢哪一句，为什么？（充分说）
（嵌着一个红宝石：头顶不仅红，而且亮，像红宝石一样宝贵鲜红鲜红：非常红。）
多美呀!谁再来读一读？
评价：从你的朗读中，我们体会到你是那么喜欢这头顶鲜红的丹顶鹤。]
9、我们从第1句和第二句感受到了丹顶鹤美丽的颜色！（板书：颜色美）
10、我们把这一段连起来读一读。（2个）
评价：你把丹顶鹤的颜色读得真美，还有谁能读得更美？
听了你的朗读，我们仿佛真地看到了一只颜色美丽的丹顶鹤向我们走来。
11、丹顶鹤不仅颜色美，还哪美在里？请大家自由读第三自然段，把你认为美的句子画下来。
10、（第二句）它的腿长、脖子长、嘴巴也长。从这句话中，你感觉到什么？
【生都说完后，师：对呀，他的身材很修长，就像芭蕾舞演员。】
11、你还从哪句话发现了丹顶鹤的美？
（生指）你来做做引吭高歌的动作吧！那展翅飞翔呢？（生做动作）
师：你的姿态很优美。
12、他们的姿态怎么样，书上用了个什么词？（高雅）（板书：姿态美）
13、我们再把这句话读一读，展示他们那高雅的姿态吧。（2个）
14、（评价：你的朗读，让我们仿佛听到了丹顶鹤美妙的歌声，看到了他们高雅的身姿。）
15、让我们把前三句连起来读一读，共同欣赏丹顶鹤高雅的姿态吧！（看课件）
16、你口中的丹顶鹤姿态多么美呀。谁还想读，老师给你配上音乐。
17、想把这么美的姿态深深地印在脑子里吗？我们看着大屏幕试着背一背，还可以加上动作来表演。
（课件出示：丹顶鹤很。它的长，长，也长。丹顶鹤不论是在地上，还是在天上，都显得那么。）
丹顶鹤还有这么美的传说呀！（板书：传说美）
19、从课文的二、三自然段，我们感受到了丹顶鹤的颜色美、姿态美和传说美。让我们把二、三自然段连起来读一读，再次品味丹顶鹤的美。
（故乡是遥远的北方，第二故乡是黄海之滨——就是黄海的边上，无忧无虑的生活）
21、丹顶鹤是怎样无忧无虑的生活呢？请大家看着图用上自己的话来说一
22、说。（放大图）
【如果孩子说得很多，可以说：真有想象力。】
23、老师还给你们找到了几张丹顶鹤的生活照呢？（出小图）
24、刚才我们从图片上交接了丹顶鹤无忧无虑的生活。结合你刚才看到的图画，展开你丰富的想象，把句子补充完整。
四、延伸拓展，提升认识
1、他们的生活真是无忧无虑的呀！是谁让他们的生活这样无忧无虑呀？
（大自然、人们）
2、大自然给予了丹顶鹤充足的水源和丰富的食物，人们也不去打扰他们，猎杀他们，所以他们才会生活得无忧无虑。
3、今天我们认识了美丽的丹顶鹤（板书），相信大家不仅喜欢他们，还会更加爱护他们。
板书：美丽的丹顶鹤
色彩美
美丽形体美
姿态美
教材简析：
课文描写了丹顶鹤美丽的外形以及他们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。本文的二、三自然段是本课的重点，写出了丹顶鹤的外形美和姿态美。外形美，重在写颜色。讲它羽毛的“白”，脖子和翅膀边儿的“黑”，头顶嵌着的“鲜红鲜红”的“红宝石”，表现出它的亮丽。写姿态美，突出了它体形修长的特点，用“引吭高歌”和“展翅飞翔”时的优美姿态来表现其高雅。课文语言优美，适合朗读。
