高一 年级 9 班 班主任 杨春华
班 级
基本情况
总人数
男生
女生
转 入 新 生 名 单
55
31
24
0
主
要
班
级
工
作
生源不理想，学生都团结，师生很和谐，家长也配合，
干部齐带头，班风还良好，学风肯向上，成绩有进步
班
主
任
小
结
虚话不说，谈点想法：培优班的设立为学校招生工作帮助很大，也促进了学生的学习竞争，是个好做法。但高一起始就把培优班的学生分到各个班，就使得各个班因为培优班的部分学生状态不稳定而造成班级之间学生分配不均衡，高一学生滚动太频繁，不利于初入学的学生对高中学业和老师的适应，在一定程度上影响到部分学生的学习和心理发育，而培优班的老师在高一高二期间没有压力，平行班的老师却从高一起始就已经决定了命运，这样对平行班的老师也不公平。我的设想是：高一期间培优班的学生学籍统一由培优班管理，待高二分科后再平均分到各个班，这样有一年的观察，对学生的评价也比较客观，平行班生源的分配就会比较公平。从平行班滚动到培优班的，学籍仍保留在平行班，期间培优班滚出的学生可由平行班代为接收管理，这样对培优班的学生心理发育起到的是正面的影响，学生会觉得通过努力还可以打回培优班，而不是现在滚回平行班的感觉。对培优班的老师的评价和奖励也应该从高一就开始跟踪数据，除了高考的最终结果，还要看高一分到培优班的学生滚出了多少人，对平行班的老师的评价和奖励也要看高一高二考进培优班的学生有多少。
家访人数
16
“三到”情况
全到
年级组意见
政教处意见
班 主 任 家 访 记 载 表
时 间
学生姓名
家 访 内 容 摘 要
1
江东
与家长发生矛盾，离家出走4天
2
谢乃川
表扬他在江东离家出走一事上的表现
3
熊涛
学习不自觉，希望家长加强监督
4
曹可
零班回来，对学习要求不高
5
江一鹏
母亲在外地工作，加强沟通
6
汪涵
学习主动性不够，母亲比较焦急
7
刘涵
外地学生，成绩下滑，经常生病
8
熊博俊
征集对科任老师和班级工作的意见
9
刘伊江
征集对科任老师和班级工作的意见
