在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
丁香结教学反思篇一
《丁香结》是部编版六年级上册第一单元的一篇课文,作者宗璞，写的是作者在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。作者以丁香结象征生活中解不开的愁怨。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。我们既有赏花的情调，又有解结的心志。生命给你芬芳的丁香的同时，也给你幽怨的"丁香结"。这就是生活的常态，也是本文给我们的深刻启示。
好的开端是成功的一半。小学语文课堂教学的导入至关重要，因此我在设计本课的导入环节的时候，从课后的阅读链接入手，通过引导学生吟诵阅读链接中的诗句，引导学生来了解，在古人诗歌的意象中，丁香代表解不开的愁怨，由此引出问题为什么丁香会有这种意象，引导学生从课文中找出丁香被称为丁香结的原因，由此引入课文。
以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能力。在精读课文时，通过提出问题“作者眼中的丁香是什么样的？作者是从哪些方面描写丁香的？”引导学生通过默读、浏览等方法，抓住关键词句，总结出作者是通过颜色、形状、香味三方面来描写丁香的，并通过朗读来体会丁香花开的茂密、芬芳，读出作者对丁香的喜爱。
课文最难理解的就是作者最后的人生感悟，在学生学习这一部分时，通过对比作者眼中的丁香和古代诗人眼中的丁香，让学生明白，丁香原本只是一种植物，之所以会有解不开的愁怨这种意象，是因为看待丁香的人本身就具有愁苦之感，所以我们在生活中要有积极乐观的态度，并且引导学生联系生活实际，有没有类似的经历，深入理解课文内容。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：
1、在课文学习中，环节与环节之间的衔接不够自然，在学生学习完作者眼中的丁香后，由丁香过渡到丁香结以此来引发作者思考的部分过渡语比较生硬，无法引导学生自然地思考。
2、本课应该引导学生学习在对植物进行描写时，要从多个方面进行描写，并写出自己的感情，这个环节由于时间有限，所以布置成了作业，没有及时的让学生进行课堂练习并点评。
3、在课堂教学时，评价语不够丰富，没有针对性。
在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重教学语言和教学设计的流畅性，培养学生自主探究的能力。认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。
丁香结教学反思篇二
《一株紫丁香》是一首优美的儿童诗歌，全文共5节，讲的是小朋友们把一株紫丁香栽在老师窗前，表现了小朋友们赞美老师，热爱老师的一片真情，在整篇课文的教学中，我选择了一个个问题的着落点，创设了一系列问题，让学生在问中感知和理解......
在上课前出示第一个问题课文里的小朋友是怎样表达他们对老师的爱的呢？让学生带着问题饶有兴趣地阅读全文，了解课文大概，从而获得整体的印象。
在学生有了初步印象之后再出示第二个问题小朋友们把一株紫丁香栽在哪儿了呢？紫丁香又能给老师带来哪些快乐呢？让学生带着这个问题重点阅读课文1、2小节，从而找到答案：小朋友们把一株紫丁香栽在老师窗前，可以让它和老师夜夜做伴。同时，此处采用的问题训练让更多的学生在不知不觉中体会到了读——问——再读这一学习方法，还为下面的三小节放手让学生进行自主探究作好了充分的准备。
在学生们深深体会到小朋友们是想让紫丁香和老师做伴这一问题后，紧接着再次出示问题三：代表小朋友的紫丁香是分别怎样与老师做伴的呢？然后放开手脚让他们在小组内通过合作、讨论等方式自读以下3小节，最后都得到紫丁香用那沙沙的响声让老师听到了动听的歌曲，紫丁香用那盛开的鲜花让老师看到了孩子们那张张笑脸，紫丁香用那阵阵清香让老师闻了进入甜美的梦乡这一系列答案。在以上这一问中，小组合作的精神，对学生个性化思维的提高与发展得到充分的展现。
在加强了课文部分阅读训练之后，紧接着出示问题四小朋友为什么这么尊敬自己的老师呢？让学生再次诵读全文，让他们体会到了原来老师是那么辛苦。
丁香结教学反思篇三
这篇课文是一首活泼清新的小诗，读后大家一定觉得心里很甜很甜。这样的诗情画意，在滋润着我们的心。这炽热的童心，将激励着我们把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。
在教学中，我较好地体现了低段阅读教学的基本方法：
第一、重视朗读，以读为本：
教学中，我多处设计了自由读、个别读、齐读、赛读、诵读等学习环节，还作了范读。为提高朗读水平，我适时组织评价，让学生体会到如何读得正确、读出感情。
第二、正确引导学生体会词句的意思：
如：在理解“踮”字的意思时，我化静为动，激发兴趣，让学生通过亲身体验——踮起脚尖来理解文字的内涵。
又如：“疲倦”和“牵挂”，我让学生联系生活实际理解。在理解“花香飘进老师的梦里”时，我启发学生想象，让学生体会到这是一种美好的愿望，表达了同学们对老师的爱。
第三、组织学生合作学习重点内容3、4、5小节：
紫丁香是怎样和老师做伴的呢?教师要求学生找出有关的句子，在小组中互相读读，讨论讨论，让学生互相启发，共同学习，从而体会到学生对老师的热爱。
这一环节设计来激发了学生的学习兴趣，为学生的口语交际创设了情境。
丁香结教学反思篇四
这篇课文是一首活泼清新的小诗，读后大家一定觉得心里很甜很甜。这样的诗情画意，在滋润着我们的心。这炽热的童心，将激励着我们把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。
上课了，我深情的范读了课文，让孩子们说说感受。让学生感受到在这篇课文中有一种美好的情感。现在不能体会，等到课文学好后，你们一定能体会。
接下来，我引导孩子细读课文。第一节，我用动作表演的方法，来引导孩子理解"踮"，为什么要踮脚走路感受孩子的细心。第2，3，4节我先请学生自己读通读顺，深入感受老师工作的辛苦和学生对老师的感恩。第5节，我提了一个问题，老师会做一个怎样又香又甜的梦学生回答"老师的梦里会有一大片紫丁香。老师会梦见自己班的学生个个考100分。老师会梦见学生个个上课认真听讲，作业认真完成。这是我连忙反问：这些美梦会实现吗？孩子们大声回答，会的！小宇的回答更让我激动。老师会梦见学生一起送一首歌给她，每个学生会送一束紫丁香给她。这时，我猛然想起教师节，那个甜蜜的早晨，我们班的孩子唱了一首歌送给我，那么，就让我成为课文中这个幸福的老师，于是，在孩子们认真的有感情的朗读中，我又一次被深深感动了。
最后，我再问：现在，你们体会到课前老师的提问，这种美好的感情了吗？仅仅是老师对学生的爱吗？全班学生都大声说：“不是。”这是一种美好的师生情，老师爱学生，学生爱老师。并且拓展到平时的生活中，让学生理解在生活中也应该时时带着这种感恩的心去对待每一个关心和爱护自己的人。
丁香结教学反思篇五
《窗前一株紫丁香》是一首充满款款情意的儿童诗歌。诗的字里行间流露出学生对老师深深的热爱和赞美之情，同时也表现出少年儿童纯洁而美好的心灵。诗歌语言精炼，富有节奏感、音乐美，琅琅上口，悦耳动听。
在这节课的教学过程中，我较好地体现了低年级的阅读教学的基本方法，具体表现在：重视朗读，以读为本。首先，我播放《每当我走在老师窗前》这首歌曲，听后让学生谈感受，有许多学生能体会到老师的辛苦，从而激发他们对老师的爱，带着对老师的尊敬和爱使学生进入诗歌的意境。
然后，并联系生活实际帮助学生感受和理解诗歌，让学生乐于读，善于读。接着采用多种形式朗读，如：自由读、小组读、挑战性地读，比赛读。从中适时地指导学生注意节奏、声调、轻重、停顿等。让学生美读成诵，深入感悟，从中体会师生间的深厚情意。
最后，让学生展开想象的翅膀，想一想：花香飘进教师的梦里，老师会梦见什么呢?学生的想象丰富而合理，有的说老师梦见了学生送自己漂亮的画，有的说梦见了学生为老师唱歌跳舞、按摩......由此可见学生已经很好地理解了诗歌内容。美种不足的是有少部分同学没被激起朗读的欲望。
丁香结教学反思篇六
《一株紫丁香》这篇课文是一首活泼、清新的小诗，诗中一株紫丁香是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激。这株紫丁香不仅仅仅仅是孩子们送给老师的一份珍重的礼物，表达了孩子们对老师的热爱和尊敬，更是一首师生情谊的颂歌，整首小诗恬静、深情，读起来琅琅上口，回味悠长。
整节课我是这样设计的：首先，我用深情的语言描绘秋天景色引出本首小诗，并和学生一齐写课题，激发孩子们学习的兴趣，带领他们再次走入课文。在学生解决了生字和正确朗读的基础上，提出两个大问题：孩子们是怎样在老师窗前栽下紫丁香的？孩子们为什么要把这株紫丁香栽在老师窗前？把课文串起来进行朗读指导，并在朗读中抓住“踮起”“挂牵”等关键词进行明白感悟，读悟结合，然后再回归全文，配乐朗读，拓展延伸中，我还安排了学生交流赞美老师诗句，最后以指导书写“牵、困”两个生字结束教学。
上完课后，我觉得自己的教学流程比较清楚，生字教学、说话、朗读、拓展等环节也都具备，学生上课也很用心投入，课堂气氛较好，因此不禁沾沾自喜。但是经过自己的一番反思，我觉得这堂课的最大失败就是朗读指导不够自然不够深入，有些浮躁、表演的意味。而《一株紫丁香》这篇课文，最大的特点是意境优美感人，如果阅读中只停留在表面、夸张的朗读上，那教学真可谓苍白无力。其实，如何让学生进入学习，透过朗读把自己对课文的明白表现出来，构成个性化的朗读，如何在朗读中作到润物细无声的指导。一向是困扰着我的问题。下方就从以下几方面作简单分析：
在备课时，我反复研读文本，力求找到一个切入点来指导学生学习，根据教参指示，我设计了“孩子们是怎样在老师窗前栽下紫丁香的？”“孩子们为什么把一株紫丁香栽在老师的窗前？”两个问题，想以这两个问题来整合课文来带动学生阅读。实践下来，这种把文中大意抽象概括出来的问题法，比之前让学生在深情的朗读中，自己感悟要突兀得多。且课文语言易懂，学生能够明白，又何必绕弯子呢？虽然我的设计是精细的所提出的问题也是围绕这篇课文的，但是花了这么多精力寻找的切入点，在实际的课堂中，在学生的朗读中，究竟发挥了多大的作用？学生从中究竟得到了什么？我想，没有这两个问题学生也一样会读得很好。正因我的经验不够，对教材的把握不够准确，因此课堂上我带学生绕了个大弯子。放下了一种智慧，选取了一种才能，放下和选取什么，有时候直接体现出效率。此时我深刻体会到了语文教学务必要讲究实效性。
学生从内心深处真正燃起深读文本的欲望和冲动。这节课我对学生认知水平不够明白，低估了或高估他们的朗读潜质，因此朗读才显得流于形式。我想以后备课的时候我还得再多备备学生。
由于第一次接触诗歌的教学，我备课时就顺着原来的教学模式进行设计，一路走过来，虽然各个环节、各个流程清楚整齐，但总觉得少了点什么。评课时当李老师提出诗歌的教学就应与其它体裁的'课文教学有所区别，应体现出诗歌独特的意境美和整体感时，我便豁然开朗：我怎样没想到把它设计得诗情画意点，而只把它当成课文来上呢？的确，我们如果能时时有一种创新的意识来备教材、备学生、备教学的话，那我们的课堂才会永远充满生命的活力。坚信有了创新的意识，我今后务必会不断地完善自己的课堂教学，逐渐构成自己独特的教学风格，这也是我一向发奋的目标。
备好一节课需要短期与长期的准备，需要教师对文本、对学生要有深度的钻研、创新的理念，还需要储备更多的相关知识和语言准备，只有这样我们才可能在课堂里游刃有余，挥洒自如，才能更好地实现课堂的精彩生成。
丁香结教学反思篇七
《一株紫丁香》是一首活泼清新的儿童诗，诗中以儿童的口吻，以一株紫丁香为寄托，从一个侧面塑造了老师勤奋工作、心牵学生的美好形象，表达了少年儿童尊师爱师的真挚感情。这株紫丁香，不仅是孩子们对老师的问候，更是一首师生情谊的礼物。诗文富有童趣，感情真挚，语言生动，意境优美，是值得反复吟诵的好教材。因此，在教学时我是这样做的：
在教学过程中，我花了大量时间在朗读课文上。朗读方法多样化，老师范读，全班齐读，小组读，男女分开读，抽生读······让学生在读中感悟诗意之美，情意之浓。在朗读时，我找到诗歌的关键词，从而加以引导学生的朗读，他们很容易就把握了句子的语气。比如，第一小节的关键词是“踮起脚尖儿”，我问孩子们：为什么要踮起脚尖儿？结合生活实际，孩子们知道不想打扰他人时，会踮起脚尖走路，这样学生就明白了此处应该读轻一点。然后回到课文中去，他们就会知道是学生怕惊动了老师，悄悄地走进校园，害怕打扰老师消息，并在老师不知道的情况下给老师栽紫丁香。第二小节的“老师，老师”，让孩子们体会平时自己唤老师的语气，感受这里孩子们对老师的亲切；同样的，第五小节中的“休息吧、准是”的急切、真诚，都是体会关键词语所找到的感情。这样不仅提高了学生了朗读能力，还调动了学生学习的积极性，培养了他们自主学习的能力。
教学时，我通过提问题的方式，让学生理解课文内容。在读了第一节时，我提出以下两个问题：（1）紫丁香是谁中的？（2）为什么要在老师窗前种下紫丁香？并以第二个问题贯穿全文，在问题的引领下学习文章内容。
学生读了第一节很快就知道紫丁香是学生送给老师的。这一节重点在朗读，在朗读中就体会了为什么会踮起脚尖儿。
学习第二节时，我紧紧抓住“夜夜”一词，学生知道夜夜就是每晚的意思，从而使他们明白了学生和老师之间的深厚情谊。
学习在第三小节时，我提问：老师在什么时候会疲倦？孩子们纷纷想到了老师每天教他们知识，还为他们批改作业很辛苦。然后我结合实际，告诉小朋友们只要他们上课专心，认真完成老师布置的作业，遵守学校的各项规章制度，老师就不觉得疲倦了，孩子们笑了。
学习第四节时，重点讲解“花儿”，把花儿比作笑脸，体会学生对老师的爱。
学习第五小节时，我问学生，星星都困得眨眼了，你们认为老师辛苦吗？学生都回答：“辛苦”从而引出第五小节。通过交流，学生会体会老师的辛苦。然后拓展又香又甜的梦是什么梦呢？学生展开想象。
最后再回到开始的第二个问题，为什么要送给老师一株紫丁香，学生通过朗读，理解很容易就知道这是因为学生对老师的爱，为了感谢老师对他们的教育，学生栽下一株紫丁香，希望可以让紫丁香陪伴老师，消除老师的疲倦。这样的教学很轻松，学生学起来也容易。
对于低年级孩子，生字教学最主要是培养他们识字，写字的良好习惯。在教学生字时，我会把生字插入在朗读教学中，然后在此基础上再进行巩固学习。每教一个生字，我会让学生自由组词，说话，从而拓展了学生的知识。然后书空，巩固写法，最后同桌互相检查学习。这样有同桌的帮助，学生很容易掌握。
在写字时，我重在强调写字的姿势，让学生一笔一画工整的书写，老师只在一旁巡视，如有不足之处就给予一些指导。这样的教学体现了学生的自主性。
回顾这篇课文的教学，我认为学生的朗读能力有所提高了。但也有很多不足，比如学生注意力不集中，课上花了很多时间去强调。还有我的教学经验的不足，有些用词过于成熟。通过这堂课，我知道了自己改进的方向，在以后的教学中，我会综合各方面因素，采用不同的方法来进行教学，让学生在快乐中学习和成长。
丁香结教学反思篇八
《一株紫丁香》(苏教版第四册)是一首情感丰富、意境优美的诗歌。它以儿童的口吻，晓畅明白的文字，表达了浓浓的师生情。文章虽然是从儿童的角度写，但教师高大的形象也跃然纸上：为工作而疲倦，时时把学生挂牵、夜深了，还在写教案，从而高度赞美了教师的辛勤劳作。诗歌口语化，图文并茂，富有想像空间，以下是我的几处教学过程。
1、 欣赏《我爱米兰》这首歌，问：听懂了吗，歌儿唱了什么？
出示课题，指名读（正音：株、紫、香）
3、解题：见过紫丁香吗？
请学生猜猜它的样子。
4、你觉得紫丁香怎么样？再把课题美美地读一读。
1、出示第一段，指名读。
随机纠正字音：踮起、脚尖儿（儿化音）、栽、窗前
2、“浓绿”的小院里会有些什么呢？（老师评价：光有一棵树，绿色还不够多；绿色多起来了；有花有草，树木茂盛，充满了绿色……）
带着这样的感觉读好：浓绿的小院
2、 孩子们是怎样走进这小院的？做做“踮起脚尖儿”的动作。
3、 现在，让我们捧起紫丁香，踮起脚尖儿，把它种在老师窗前吧！（全体加上动作表演读）
4、 指名上台演读。采访：你为什么踮起脚尖儿走路？
5、 那，这一节该怎么读？自己体会一下。再指名读。
学生学习往往处于被动状态，如果我们要想使低年级学生在课堂里“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，那么首先要挑起他们的阅读主动性。在此，我让学生初步感知了紫丁香的美妙，激发出阅读的兴趣之后，趁势提出阅读的要求，这就是真正地注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
丁香结教学反思篇九
我在上《一株紫丁香》这篇课文，让学生自读完课文后，我出示黑板上的一些生字词想检查学生们自读的情况，突然，有个学生轻声地说：“老师，你有个字写错了。”
我问：“是哪个字呀?”
“‘信’这个字。”
我回头审视了一下黑板上的字，觉得并没有错，就继续问：“错在哪里呀?”他鼓起勇气站起来说：“右半边的‘言’第一横应该最长，可是你没有体现出来。”
我仔细看了一下书上的字，说：“你观察得真细致，确实师老师写错了。谢谢你能告诉老师”说着，我拿起黑板擦，擦去原先的那个字，又重新写了一个标准的。改过后的那个字那样地神气、好看。我再看看那个学生，只见他脸上漾起灿烂的笑容。
课堂是由教师和学生共同创造的。如何使课堂焕发出生命的活力?一方面要靠教师发挥自己的创造才能，努力调动学生的积极性;同时也要让学生发挥他们的创造才能，勇于发表自己的见解。
在我们的课堂教学中，教师往往站在比学生高的角度，居高临下，扮演着不可挑战的知识权威的角色。这种情况的存在，造成了不民主的教学氛围，让学生产生了压力。学生仍旧在回答自己不愿意回答的问题，做自己不愿意做的作业，问题是属于教师的，学生是为回答教师的问题而存在的，重视最终获得的知识，轻视学生能力的培养等等。这些都反映出我们的课堂教学还缺乏民主，究其原因，主要表现在以下几点：
1、教学方法上：
教师仍然按照自己的教学习惯，教学程式，思维方式教学，不管教学的对象发生了怎样的变化，教师的目标也很明确，就是把自己的思维方式强加于学生，意图在教学的流水线上生产出符合考试规格的“产品”。
2、教师角色上：
对于学生来说，教师比他们有更多的知识。因此，在他们的心目中教师就成了权威，如果教师在课堂上也把自己当作至高无上的权威，那么这样会更加拉大师生之间的距离，大大挫伤学生的学习主动性、创造性。
3、教学侧重上：
传统教学中，学生成为教师的附属，教学由此变成了一种单纯的“灌输”，忽视了学生的主体性。它所注重的是知识，而不是人的发展，因此教师和学生都将注意力放在知识上，教师为知识而教，学生为知识而学。这样，最主要的人的发展却被忽视了。而人是有差异的，如果不注意这些，对所有的学生实行“一刀切”，显然是不科学的。
综上所述，缺乏民主的课堂就缺乏生机，就对学生的发展不利。因而，和谐的课堂氛围要做到教学民主，就必须在乎学生。
1、正视自己：
教师要正确认识自己，不能够把自己当作知识的化身。教师拥有的知识确实是比学生多，但我们不能以绝对权威自居。在教学过程中，教师应该作为一个参与者与学生共同研讨问题，让学生觉得老师就是他们中的一员，营造和谐的课堂气氛，建立良好的师生关系。
2、珍视学生：
学生是学习的主体，只有把学生的积极性调动起来，才会有利于他们的发展，当学生禁锢自己的时候，可能问题就出在教师身上，这时，我们应该反思自身的想法，而不是苛求学生，当学生大胆发表自己的意见的时候，老师切不能加以制止，要珍惜学生，对他们这种敢于表现自我，积极思考的行为要加以认可，鼓励。从而使他们敢说，乐说。
3、珍惜时机：
任何教学活动不可能完全按照某个人的想法进行，在教学实施过程中，经常会有各种情况产生，面对这些临时出现的情况，教师要把握时机，加以引导，切不可置之不理，横不能粗暴对待。
教学活动中，学生经常出错，而老师也会出错，每一个错往往都蕴藏着一个很好的教学时机，如果我们对学生的错横加指责，对自己的错含糊其辞，那么不光会错失教学时机，而且会拉大师生的心理距离。在以后的教学中，我板书时就更仔细了，学生也更挑剔了。我想：师生之间的这种共同努力，不能不说是一种教学相长。这完全是因为在乎了学生。如果你也能在乎学生，在乎他们的喜怒哀乐，在乎他们的言行举止，在乎他们的情感态度，像他们在乎老师一样在乎他们，那么我想老师们不再是孤独的演奏者，一定能使课堂响起动听的交响乐。
丁香结教学反思篇十
《一株紫丁香》是一首儿童诗。诗中用儿童的口吻说话，以一株紫丁香为寄托，从一个侧面塑造了老师勤奋工作，心牵学生的美好形象，表达了少年儿童尊师爱师的真挚感情。教学时我以朗读为主线，启发学生边读边想，入情入境地读。
读准生字新词，将句子读正确读通顺，初步感知课文大意，查字典理解词语，划出自己不理解的词语句子，并打上问号。
教师有感情地范读课文，引导学生走进文本，初步感悟朗读的基调，再次加深对课文的感性认识。
指导入情入境地读。读到第三遍，学生已经有感而发了，这时候再引导学生分节朗读，把握每节的情感内涵和朗读基调。读第一节时让学生悄悄地小声地读，恐怕惊动了，惊醒了老师的语气，来表达学生对老师的深情的爱。读第二、三、四小节读出亲切的语气，读出对老师美好的祝愿，读出对老师的敬重爱戴之情。为达到目的，特创设情境让学生表演读，一名学生手捧鲜花、绿色的树枝、站在窗口表达情意，其余学生感情朗读。这样声情并茂，感人至深。读第三段时，我放录音风吹树叶的声音，说：“老师您听见了吗？风吹绿叶的声音代表我们的心，我们用歌声来消除您一天的疲劳！”这样学生完全进入了情境感情非常深厚。
教师再范读，由学生闭上眼睛听读想象，想象孩子们怎样给老师送花，怀着一颗怎样的心情送花。想象老师一天的工作。再由学生来谈一谈自己所想，积淀学生的情感，在此基础上，再由学生来想象朗读。
给学生创设一个朗读的平台，给孩子一个感谢老师的机会，我让孩子们表演朗读，在集体表演之后，我让孩子们一个个上台来表演朗读，看着孩子们一个个真挚的笑脸，听着孩子们一句句亲切的祝福，此时，讲台上的我觉得无比自豪，我，一个小学老师，拥有着孩子们最真、最纯、最可爱的感情，足矣！
丁香结教学反思篇十一
《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境优美的诗歌。孩子们为老师种下一株紫丁香，是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激，那叶绿和花香，代表了孩子们对老师真诚的爱。当你正伏案备课的时候，您可有对教学进行一番反思。下面，就由yuwenmi小编给大家提供《一株紫丁香》教学反思范文，希望对各位能有所帮助。
《一株紫丁香》这篇课文是一首活泼清新的小诗。一株紫丁香，是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激，这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首师生情谊的颂歌。这首小诗恬静、深情，读起来琅琅上口，回味悠长。
回顾这一节课，我觉得我的教学设计流程比较清楚，生字教学、说话、朗读、练习等环节也都具备，有些值得回味的地方。
一、重视学习习惯的培养
预习，是低年级学生应该养成的一种学习习惯，预习的充分与否直接可以看出一个学生的学习态度，为了促进学生更好地预习，我在教学中安排了检查预习情况这一环节。从检查的情况来看，学生预习得还挺不错。就是“踮”和“脚尖儿”的儿化音学生没有读准，因为是新出现的。
二、以读为主线，引领学生感受诗意之美，情意之浓
以读悟情。课文中的学生为什么要在老师的窗前栽一株紫丁香呢?我让学生在课文中去找答案。首先初读课文把课文读通顺、读流利;接着带着情感去品读诗歌。然后我先找语感感情的学生读，同学们体会。学生很快就体会到了作者要在老师窗前栽紫丁香的原因：是为了消除老师的疲倦，为了感谢老师，为了让老师做个好梦。学生用精辟的语言告诉了老师，我感到欣慰。于是让学生带着这种情感品读课文。从读中感受学生是尊敬老师热爱老师的就达到读书的境界了。我在指导读第一节时，让孩子们先表演“踮起脚尖儿”，孩子们的“蹑手蹑脚”，透露出他们对诗句的理解，他们体会出了应该悄悄地小声地读，以免惊动了老师，来表达对老师深情的爱。表演之后的朗读更是有声有色。在指导朗读第二节时，让学生从心底亲切地呼唤“老师，老师，”抓住“夜夜”这个词表达学生对老师深深的爱，学生朗读得那么深情，深深地打动了我的心。
以说表情。当学生的情感到达高潮时我问你们想用什么方式表达自己对老师的热爱。有的说：“我要画一幅美丽的图画送给老师。”还有的说：“我写句祝福语送给老师。”课堂上学生读说写的训练得到了落实，情感得到升华。
三、重视识字、写字的指导
在生字教学中，我利用词语出示，开展自读，指名读，然后剩下单独识的字，展开小组读，开火车读，齐读等方式，巩固生字的准确认读;同时让学生自己想办法识记，学生方法多多，识记得兴致高涨;在多种形式的朗读中，生字也得到了再次的复现与巩固，学生学得不亦乐乎。最后，让学生将生字放回到课文中再次朗读。整个生字教学过程，节奏紧凑，而且学生的热情始终处于高涨状态。在这节课上，我安排学生学习写“伸、休、甜、歌”这四个字，指导时，不是老师把要求强加给学生，而是让学生自己去发现：“伸”和“休”的两竖有什么不同;左边一竖和右边的一竖有什么特点;“甜”和“歌”写的时候容易写错的地方是是什么;每个字的关键笔画是什么。这样细致的写字指导，会使学生写字时有了目标和标准，写出的字会漂亮得多。
四、把做作业的时间放进课堂
读写、动静的和谐搭配是语文课堂应该重视的一个问题，我们往往讲得太多，把学生的作业时间挤到了课外，加重了学生的学习负担。遗憾的是，虽然有了这样的意识，但我上这节课还是犯了同样的错误，在读的环节中，安排了太多的时间，结果写字指导结束，没有留给学生太多的时间去写好这四个字。
《一株紫丁香》是一首清新活泼的小诗，将孩子们对老师的问候与感激就好比那芳香四溢的紫丁香，淡紫色小花布满全株，多像一张张孩子们的笑脸向老师致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，孩子们真诚的爱送进了老师的心田。字里行间中都吐露出孩子们对老师浓浓的问候与感激。在第二课时的教学中，我引领着学生一起去感受了那份师生间的深切情意。
这样一首情感丰富、意境优美的诗歌。要指导学生声情并茂地朗读，在读中体会师生情，在读中陶冶自己的感情，感悟诗歌语言的优美。要重视引导自读自悟。可配上抒情的音乐让学生朗读，以便更好地进入课文的情境。
这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟，课文语言虽浅显易懂，然而意境却是优美感人，如果阅读只能停留在表面的词语理解上，那这样的教学是苍白无力!只有引导学生完全进入课文的意境当中，且个性化地指导朗读，很好的关注学生朗读的情况，才能取得一定的教学效果!
每次读这首小诗，我的心里便会觉得很甜很甜。这样的诗情画意，在滋润着我的心。这炽热的童心，将激励着我把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。
这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。
诗贵在读品，用“以读代讲，以读代问，以读代答”的教学形式很适合诗歌的教学。如何让孩子去喜欢语言，进入语言，从而理解语言，通过朗读把自己的想法表现出来，形成个性化的朗读，这是需要我进一步探索的问题。
《一株紫丁香》这篇课文是一首活泼、清新的小诗，诗中一株紫丁香是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激。
上完课后，我觉得自己的教学流程比较清楚，生字教学、说话、朗读、拓展等环节也都具备，学生上课也很积极投入，课堂气氛较好，但是经过自己的一番反思，我觉得这堂课的最大失败就是朗读指导不够自然不够深入，有些浮躁、表演的意味。而《一株紫丁香》这篇课文，最大的特点是意境优美感人，如果阅读中只停留在表面、夸张的朗读上，那教学真可谓苍白无力。下面就从以下几方面作简单分析：
一、对教材的把握不够深入。
二、对学生的认知水平不够了解。
在我们班，学生的阅读水平和自觉性差距较大，好的学生不用老师点拨，自己就能理解课文，并把它读好。而有的学生则是“举步维艰”处处受阻。这次上课时，为了体现学生学习的自主性，我将2-5小节放手让学生自读自悟。朗读汇报时，我也只是做了鼓励性评价，和适当的煽情。
这节课我对学生认知水平不够理解，低估了或高估他们的朗读能力，所以朗读才显得流于形式。我想以后备课的时候我还得再多备备学生。
三、对教学的设计不够创新。
由于第一次接触诗歌的教学，我备课时就顺着原来的教学模式进行设计，一路走过来，虽然各个环节、各个流程清楚整齐，但总觉得少了点什么。
备好一节课需要短期与长期的准备，需要对文本、对学生要有深度的钻研、创新的理念，还需要储备更多的相关知识和语言准备，只有这样才可能在课堂里游刃有余，挥洒自如，才能更好地实现课堂的精彩生成。这些是我在以后教学中应注意的。
