作为一位兢兢业业的人民教师,常常要写一份优秀的教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么教案应该怎么制定才合适呢?下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文,我们一起来了解一下吧。
狼教案设计第二课时篇一
《鲸》第二课时教学设计之三
苏锦一小沈洁
教学内容:鲸
2、理解课文内容,体会作者表达的思想感情;
3、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简单的说明文。
教学准备:鲸进化的图片,和vcd;投影
教学过程:
一、板书课题
今天我们继续学习22课,齐读课题。
二、导入新课
通过上节课的学习,我们对鲸有了初步的认识,那么你能告诉大家鲸可以分哪两类吗?(须鲸、齿鲸)
齐读课文第三自然段。
接下来,我们继续看课文还向我们介绍了哪些知识。
三、学习课文
(一)第一自然段
作者一上来就向我们介绍了鲸的什么特点?(体形大)
请大家读读课文,找找课文中哪些句子可以说明鲸的体形大的?
根据学生回答,指导归纳说明方法并指导朗读。
过渡:除此之外,作者还向我们介绍了鲸的生活习性,现在就请大家以小组为单位,每组选择一个你们最感兴趣的部分,根据刚才的学习方法展开学习。
(二)学习第四――七自然段
1、示学习要求:认真读课文,想想作者介绍了鲸的什么特点,他是怎样介绍的?
2、生自学。
3、汇报交流:哪组先来说,你们一组都读懂了哪部分的内容。
吃食
(1)须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同?从中你体会到鲸吃食有什么特点?(食量大)
(2)作者用到了哪些说明方法?
(3)分男女生读课文。
呼吸
(1)鲸呼吸时有什么特点?(用肺,喷水柱)运用了什么说明方法?
(2)不同种类的鲸喷出的形状也不一样
(3)画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画,判断说明原因,用上“因为……所以……”说一句话。
(4)师引读。
睡觉
(1)鲸睡觉时是什么样子的?(聚、头朝里、围成一个圈)
(2)出示鲸的图片,指明上台摆败看。
(3)对鲸睡觉的样子感兴趣的同学站起来读。
生长
(1)通过这一段你学到了哪些知识?
(2)作者用到了哪些说明方法?
(3)齐读课文。
(三)学习进化过程
你们知道吗?很早以前鲸并不是这样的?出示鲸的`进化图片,师做一个简单的介绍,那么是什么原因造成的呢?请大家读读课文,找找(陆地――浅海――海洋)
鲸的进化经过了很长的时间,从哪些词可以看出,指导朗读。
默读全文:说说为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物?
四、片段练习
通过课文,我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的知识,课前大家也收集了不少知识,如果你是鲸,最想向大家介绍哪些方面的知识。
我们就来写一写
投影出示:
鲸的自述
从你所收集的资料中,选择一个方面进行介绍,注意运用适当的说明方法,将特点介绍具体,详细。
学生练笔。
出示学生作品,集体评讲。
《鲸》第二课时教学设计
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狼教案设计第二课时篇二
教学目标:
1学习第5——8自然段,了解早字的来历学习鲁迅时时早,事事早的精神;
2 知道作者写梅花的含义.
教学过程
一、1、这节课我们继续学习《早》这篇课文。
板书:早
2、能说说这篇课文写了一件什么事吗?
3听了同学们的回答,老师有个疑问,既然课文写的是游记,为何以“早”为题?
可以快速浏览课文,从文中找答案。
看来,这个早字和梅花有关,和鲁迅有关。板书:梅花 鲁迅
二、1、就让我们,跟随作者脚步,循着花香迈进后园,去观赏园中的美景吧。
请同学们轻声读第五小节,一边读一边想像园中的美丽景色。
2、检查自读情况。(刚才我发现**同学读得最认真,你愿意来读读这一段吗?还有谁能和他读得一样棒?再指名读)
3、大家已经把课文读了三遍,相信大家脑海中也一定绽放着一树的梅花。你能谈谈梅花给你留下的印象吗?(可以是一个字、也可以是一个词、一句话。)
开得盛 从哪些词语感受到 能通过朗读把你的这种感受读出来吗?
冰清玉洁的韵致(若学生答美。则追问:这种美可以用哪些词语来形容?)
冰清玉洁是一种怎样的美?你能通过朗读把这种美表达出来吗?
4、同学们很会读书,能把你们的感受通过朗读表现出来和听课的老师一起分享吗?
5、我们一起来读读这一段,好吗?
6、这么美的语言不背下来有点可惜,我们来个背诵比赛,看谁最先把这段话背下来。
7、检测:先请一落后生,能不能背?老师帮助你(出示投影)敢不敢背,背出来大家给他掌声。
再请一优生。能背吗,增加点难度。老师关掉投影。能背也给掌声。
8、梅花除了开得盛、有冰清玉洁的韵致,还有哪些特点?早
9出示: “梅飘香而送暖----最早”。
二十四番花信风什么意思?
" 出示投影
古代认为应花期而来的风。风好似花绽放的信号,故称花信风。小寒到谷雨共八个节气,一百二十日,每五日为一候,共二十四候,每候应一种花信,共二十四番花信风。梅花风最早,所以说“二十四番花信风,一候是梅花,开得最早。”
板书:开得早
10、“万花敢向雪中出,一树独先天下春”比起梅花冰清玉洁的韵致,梅花不畏严寒,早早开放的勇气和精神更值得我们敬仰和赞叹。
一起来赞一赞。齐读。
梅飘香而送暖,梅花开的时候,正预示着春天的到来。二十四番花信风,一候是梅花,开得最早。
三、1、梅开得早。鲁迅也早啊。请同学们默读6——8小节,看看课文是怎样写鲁迅书桌上早字的来历的。一边读一边画出感动你的词句,在旁边写上你的感悟。
2、谁能把你们的学习成果向大家汇报一下。
预设
(1)鲁迅一边要上书塾,一边要帮家务,天天要奔走于当铺之间。从中体会到什么?
奔走是什么意思?为什么奔走?
鲁迅听了没有说什么,默默地回到座位上。他在书桌上轻轻刻了一个小小的:“早”。
(1)没说什么 对自己要求严格有原因却没有辩解。通过对课文中的词语进行品味,也能领悟人物性格。还有谁来品品这段话,谈谈你的看法。
(2)默默的 再也 轻轻地
(3)把早字刻在桌上
3谁来做一做小鲁迅?
指名读 师:以后要早到!--生: 鲁迅听了没有说什么
----(默默地 轻轻地 要有感情)
4、一个小小的早字,代表的是一个信念,一种精神,一生的奋斗目标。
这种信念这种精神在他心中深深地扎下了根。我们可以从他的名言中找到例证。
投影:名言
5他是这样说的,也是这样做的。
读从那以后——从那以后,鲁迅时时早,事事早,奋斗了一生。
板书:战斗一生
为什么老师写战斗一生呢?因位鲁迅是新文化运动的先驱,他永远走在战斗的前列,用他的一枝笔,揭露了社会的黑暗,唤醒了民众。所以说他---引读”时时早,事事早,战斗了一生.”
你能说说鲁迅与梅花的相似之处吗?
(1)他们都早, 不畏严寒;梅花凌寒独放
鲁迅面对敌人,面对黑暗的社会毫不畏惧敢为人先,他们都敢做东风第一枝.
(板书:不畏严寒
不畏艰险 东风第一枝)
像这种以梅花来烘托人物的方法我们叫它
板书:以物喻人
五、学习鲁迅学习梅花
出示齐读最后一段。
六、作业
1、像鲁迅一样写几个字作为座佑铭,刻在心上奋斗一生。
老师刻的是:责任,你呢?
板书设计:
梅花 冰清玉洁
不畏严寒开得早
鲁迅 时时早 事事早
不畏艰险战斗一生
狼教案设计第二课时篇三
师:猫是惹人喜爱的小动物,老舍爷爷笔下的猫更是惹人喜爱,这节课我们继续学习第10课。
1、自由读课文,思考,课文主要写了哪几方面的内容?
2、生交流第一方面是讲猫的性格古怪;第二方面是讲刚满月的小猫十分淘气。
1、师:猫的性格古怪表现在哪几方面呢?听老师读课文第一段,边听边思考
2、师范读课文
3、生交流,完成填空
猫的性格古怪,主要表现在:既老实又( ),既贪玩又( ),既胆小又( );高兴时( ),不高兴时( )。
4、师:作者是怎样把猫的这些性格特点写具体的呢?生自学讨论交流
5、集体交流
师:问:猫的老实表现在什么地方?生着重理解无忧无虑
问:课文中是怎样写猫贪玩?
问:猫的尽职表现在什么地方?生理解屏息凝视————专心
(1)一连就是几个钟头———耐心
(2)非————不可————决心
(3)谁来读出猫捉老鼠的句子,读出他的专心。耐心决心。
问:猫高兴时给人的感觉是什么样的?
(1)理解蹭
师猫这样轻轻温柔亲热地蹭老舍爷爷的腿,你觉得还蹭出了什么?
生蹭出了友谊蹭出了感情。
师一个蹭字,就让我们感受到了猫爱人,人爱猫的动人场面,老舍爷爷不愧是语言大师。
(3)理解体会踩印几朵小梅花,几朵小梅花的是什么?
小梅花多美啊!尽管猫踩脏了稿纸,但作者并没有厌烦,可见作者对猫是多么喜爱。
问从那些词句反映了猫的胆小勇猛?
指导朗读1——3自然段
过度大猫已是如此可爱,而小猫更是可爱。
2、再点同学读第二遍,要听出那些字词能表现小猫淘气的特点并记在本子上。
3、现在请你们听第三遍,边听边想象小猫淘气的情景,听后向大家介绍一下,可以用上文中的好词好句,加上自己的语言。
4、朗读课文第四自然段
这些小动物是人类的好朋友,这正说明在我们身边处处都有美好事物,只要我们热爱生活,用心感受美,就能像老舍爷爷那样,不但能发现美,欣赏美,而且能创造美。
狼教案设计第二课时篇四
师生问好。
生:课文写了梅花开得很早。
生:还写了鲁迅时时早、事事早。
师:谁能综合起来说一说?
生:课文写了梅花的早和鲁迅的早。
(板书:梅花 鲁迅)
生:课文是怎样写梅花的“早”的?
师:好,你在读文的时候,特别注意第5小节,看能不能自己解决。
生:我想知道课文怎样具体写鲁迅早的。
师:课文的第7小节或许能解答你所思考的问题。
生: 我想知道“早”“梅花”“鲁迅”这三者有什么联系?
师:你提出的问题质量高!不过问题的答案老师先不忙告诉你们,相信通过这节课的学习你们会自己找到问题答案的。我们先来看看课文是怎样写梅花“早”的,请同学们自由读第5节。画出你认为写梅花最美的句子,说说这些句子美在哪里。
生:我画的句子是“那花白里透黄,黄里透绿,花瓣润泽透明,很像琥珀或玉石雕成的,很有点冰清玉洁的韵致。”
师:那你说说这花美在哪里?
生:我觉得作者笔下梅花的颜色很美。
师:你从哪些词语可以看出梅花的颜色很美?
生:“白里透黄、黄里透绿”“润泽透明”这几个词写出了梅花颜色与众不同。
师:还有谁也像他一样画了这段话?也来说说你的看法。
生:我觉得这段话中还写出了梅花的形态很美。
师:你从哪些词语可以看出梅花的形态美?
生:从很“像琥珀或玉石雕成的”这句话中我仿佛看到了梅花那高雅的姿态。
师:除了这句话,你们还画了其他句子吗?
生:我还画了这句话:“二十四番花信风,一候是梅花,开得最早”,梅花是开得最早的一种花,它具有“早”的精神,它的品质很美。
师:同学们很会读书,从这些词语与句话中就体会到了作者表达的深层的含义,真了不起!作者将梅花的颜色、外形、品质写得那样美,能通过你的朗读表现它的美吗?老师特意准备了一段音乐给这段话配上,如果谁读得好老师就让他跟着音乐读。赶快练习吧!
(生练习)
师:(指名一生读)你觉得他读得怎样?
生:我觉得“那花白里透黄,黄里透绿,花瓣润泽透明”这一句他读得不够好。梅花的美他没读出来。
师:那请你来展示一下。(生读)
师:嗯,你读得真棒!都快赶上老师了!还有谁向他挑战?
师:听了刚才这几位同学的朗读,你认为谁表现最棒?让他跟着音乐读。
(生推荐一人跟音乐读)
师:读得真棒!连老师都听得入迷了!能不能不看书把梅花的美说出来?可以用书上的语言也可以适当加上自己的语言。
(学生练习)
师:(指一生说)你觉得他说得怎么样?
生:他虽然能完整地说下来,但没有感情。
师:这位同学又提出了更高的要求了,要加入自己的感情,谁再试一试?
师:(还请刚才那位同学评价)怎么样,这次满意吗?
生:满意。
师:我们再来看看课文又是怎样写鲁迅“早”的。请同学们自由读6—8节,把你感受最深的句子画下来,并在书上空白处做上批注,为什么这些句子给你的感受最深。
师:(巡视指导)俗话说不动笔墨不读书,读书时要边读边思边画边写。可以写你从这个词中看出什么,你从这句话中读懂什么,读了这句话你有什么感受,总之,你怎么想就可以怎么写。
师:我看到很多同学已经在书上写了自己独到的见解,下面请前后四人组成一个学习小组,相互交流一下你们的感受。
(小组交流)
师:同学们讨论得真投入!谁来把你们的学习成果向大家汇报一下?
生:我画了这样一段话:“鲁讯听了没有说什么,默默地回到座位上。他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字‘早’。从那以后,鲁迅上学就再也没有迟到过,而且时时早,事事早,奋斗了一生。”这段话给我的感受很深,可以看出鲁迅对自己要求非常严格。鲁迅早晨迟到是为了给父亲看病,是有原因的,可他听了老师的批评并没有为自己辩解,而是以此激励自己要时时早,事事早。
师:说得多么到位呀!说明你真正用心读书了!还有谁也像他一样,也画这段话,来谈谈你的看法。
生:我画出了“默默”、“再也”、“轻轻地”这几个词,这些词语最能看出鲁迅对自己要求严格。
师:通过品词也能领悟人物的品格。
生:鲁迅把“早”字刻在了书桌上,实际上是把“早”字刻在了心里,时时鞭策自己,勉励自己,要时时早、事事早。
师:好一个“早”字刻在心里。你真正走进文中去了。
师:你还觉得哪段话给你的感受最深?
生:我觉得这段话给我的感受最深,“是啊,的确要早,要珍惜清晨,要珍惜春天,要学梅花,做‘东风第一枝’”我觉得这句话中的“清晨”、“春天”都是指一生中最美好的时间,我们一定要珍惜。
师:说得真好!还有谁也画了这段话?说说你的感受。
生:有句谚语说得好:一年之际在于春,一日之际在于晨。我想我也要像梅花和鲁迅那样珍惜时间。
师:你还能结合谚语来谈自己的体会,真好!
生:我还知道“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”这句谚语,也是告诫我们要珍惜生命的每一分、每一秒。
生:想想我以前太贪玩,把保贵的时间都用在玩上了,我真是太不应该了!我以后要向梅花和鲁迅学习,走在时间的前头。
生:作者写梅花和鲁迅都有一个共同的特点就是“早”。
生:梅花“早”的品质就是鲁迅“早”的品质!
师:对,这种写法就是“以物喻人”。鲁迅时时早、事事早,你能把这个故事讲下来吗?自由练讲。
(指名讲故事)
师:是的,鲁迅就是这样时时早,事事早,奋斗了一生,最后终于成为世界有名的大文豪,一生写了许多优秀的作品,鼓励了一代又一代的青年人,课后请同学们搜集有关鲁迅的故事和他的作品,课外阅读课上交流。
附板书设计:
梅花
早
鲁迅
狼教案设计第二课时篇五
1、 简笔画导入:今天我们要学的就是《鲸》
2、 观看鲸的录像,创设情境,激发学生学习兴趣。
3、 刚才看到大海里跃动的鲸、翻腾的鲸,你很想知道什么?有什么问题要问吗? (许多科学家之所以能成为科学家,与他们从小爱提问是分不开的,所以,老师希望大家都来做“问题学生”)
4、大家对鲸充满了好奇,(板书:鲸)这篇说明文是否介绍了这些内容呢?
5、检查预习, 学习生字
师:大家都预习过了,老师来考考大家生字词。
出示生字小转盘,指名读生字。
重点学习“腭”:学生伸出舌头,顶住上腭
“肺”字容易出错,上下通气,呼吸顺利。
这些生字都与什么有关? 请四个同学上台在鲸的身上板演。
认识“鳍”字,闭上眼睛,在脑海中想像这个字的写法。
师:看来大家是考不倒了,下面我就考考大家对课文的朗读。
二、初读课文,理清线索
〈一〉、读第一自然段
1、请大家轻声读课文。能不能用一个字来概括这段话,把它写在自己的手掌心。
2、 师巡视,一起伸出手掌心读出这个字――大,读书可以读成一个字,真了不起。
〈二〉、指名读第二自然段
师:找出最能概括这段话的一句话。读书可以读成一句话。
思考:第一句话与其他段的第一句有什么不同?〈设问句〉
师:读书不仅要读句、词,还要读标点符号。
三、学习课文第一自然段
1、手掌心的字,还可以用什么词来形容?
生:非常大、特别大、庞大、巨大、特大、超大、庞然大物……
师:为什么不与猫、狗比?这里作者用了什么好办法?〈总结板书:作比较〉
3、生:我喜欢:“它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。”
师:你来摸摸上腭,没摸到,大家一起站起来摸摸。(生开心地站起来,踮起脚尖,伸长手臂摸)老师带大家去鲸鱼的嘴巴坐坐,会怎么样?(生:会被鲸鱼吃掉)老师不敢带你们去送死,作者也不会让你们去送死,所以,课文里用了一个词――要是,这表示假设。在这里,作者用了假设的说明方法来写鲸的大。(板书:假设)
4、生:我喜欢“最大的鲸有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸,有十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”
师:这里作者也用了一个好办法,用了好多的数字,这叫列数字的方法。我们读的时候,要强调“数字词”。(板书:列数字)
生自读
指名读
师指导:重音读、轻音读、加手势读、加语气词读。
生齐读。
5、当解说员
师指导:用上“我是 博物馆的解说员,我叫……”加上手势,把黑板当作最大的鲸、把同学们当最小的鲸,把老师当作我们发现的那头鲸,游客们,你们配上“哇”的语气词。
6、师小结说明方法。
四、学习课文的第二自然段
1、刚才我们都是在研究鲸大的特点,那么课文仅仅介绍了这个特点吗?老师这有一段话(出示第二自然段中一段话),你们记不记得它出自第几自然段?(第二自然段)
2、第二自然段介绍了鲸的什么特点?
3、刚才你们读了课文,发现了什么问题?
生:与原文相比,少了四个词:“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”
师:这四个词可以删除吗?为什么?
(引导学生认真读书,体会“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词语的意思,感受说明文语言表达精确的特点。)
师:我们在写作的过程中也要做到用准确的语言表达。(小结板书:精确的语言表达。)
4、指导朗读第二自然段(微声朗读,加上手势)
5、 课件展示:可是,你别忘了
师:我欣赏你们从其它段落捕捉到信息来回答!
五、学习三――七自然段,了解鲸的种类和生活习性,展开辩论
1、课件展示:须鲸和齿鲸,你们喜欢哪一种鲸?
2、围绕齿鲸、须鲸的特点,展开辩论,培养学生的辩说能力。拉拉队配上“耶――”助威!
3、找出须鲸和齿鲸捕食的动词。指名读,大家叫出动词,师板书:
须鲸:吃、游、张、吸、闭、滤、吞
齿鲸:吃、遇、扑、咬、结、围、
4、齐读,加上动作、手势。
5、小结:动作词描写得非常生动,我们称它们为动词串,写作中要懂得用上动词串。
六、课堂小练笔
1、看录像(鲸快乐生活的画面)。
2、根据画面,把自己想象成一头鲸,用简短的语言向大家作个介绍。
3、 学生写,师巡视
4、生上台汇报交流,师相机指导。
狼教案设计第二课时篇六
教学目标:
1、了解鲸的生活习性,培养学生对科学研究的兴趣;
2、理解课文内容,体会作者语言的特点;
3、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写 简单的说明文。
教学重点:了解鲸的生活习性,培养学生对科学研究的兴趣。
教学难点:认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。体会说明文用词的准确性。
教学准备:课件、投影
教学过程:
一、导入新课
师: 今天我们继续学习第九课,鲸,这是一篇?说明文。作者介绍了鲸哪几方面的知识?(形体大、进化过程、种类、生活习性),作者运用什么方法将鲸的形体大、进化过程、种类介绍清楚的?作者有介绍了鲸的哪几个生活习性?(进食、呼吸、睡觉、生长)作者是怎样介绍清楚的额?语言的运用又有什么特色呢?这是我们这节课要研讨的问题。深入分析之前,咱们先温习一下词语。课件出示:指名领读:师强调“肺”的写法。再只读“须鲸、齿鯨”
二、指导学习,探究新知
师:一类没有牙齿,一类有锋利的牙齿,那它们吃什么呢?又是怎样吃呢?带着这些疑问我们一起学习鲸的第一个生活习性----进食(看第四自然段)课件出示 师:作者运用了什么说明方法说明了?(列数字,鲸的食量大)谁来读一读,读出鲸的食量大。
还从哪也能说明鲸的食量大?这句话还运用了什么说明方法?举例子 食量这么大,须鲸又没有牙齿,那它吃什么呢?怎么吃呢?从哪体会到的?(动作词:张、吸、闭、滤、吞)
师:没有牙齿的须鲸是这样进食的?那有着锋利牙齿的齿鯨主要吃什么呢?怎样吃呢?谁来读读?用自己的话讲讲齿鲸进食。
师:同学们回顾一下我们学习这个自然段的方法? 课件出示:
1.作者运用什么说明方法介绍鲸的这一生活习性的? 2.体会说明文语言的特点?
三、小组合作学习
过渡:除此之外,作者还向我们介绍了这三个鲸的生活习性,现在就请大家以小组为单位,每组选择一个你们最感兴趣的部分,根据刚才的学习方法展开学习。
(一)学习第五——七自然段
1、示学习要求:认真读课文,想想作者介绍了鲸的什么特点,他是怎样介绍的?
2、生自学。
3、汇报交流:哪组先来说,你们一组都读懂了哪部分的内容。
呼吸
(1)鲸呼吸时有什么特点?(用肺,喷水柱)运用了什么说明方法?(把鲸喷出的气形成的水柱比作花园里的喷泉,使说明的事物形象具体,给人以深刻的印象。打比方)
(2)不同种类的鲸喷出的形状也不一样
(3)画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画,欣赏水柱。判断说明原因,用上“因为„„所以„„”说一句话。
师:鲸这种庞然大物喷出的水柱也是格外壮观的,那么这种奇观是不是难得见到?(出示:鲸隔一定的时间必须呼吸一次)
突出隔一定的时间呼吸一次的必要性和重要性。“必须”体现了说明文用词的严谨性。
师:鲸喷水柱后累了要休息了,那鲸怎样睡觉?哪个小组来汇报?
学生表演,师跑去,鲸散开。师:稍有敌情,鲸就散开,看出?(鲸反应快,警惕性高)
再表演:全班观察:用书中原句回答:总是几头聚在一起。“总是”说明?(鲸
一直是几只一起睡觉,已经是一种习性,作者用词恰当,说明事物才能更准确。
师:警惕性这么强,这么庞大的鲸它的生长有何特点呢?哪组汇报? 为什么说鲸是哺乳动物?(用肺呼吸,胎生,吃母鲸的奶长)
生:运用列数字的说明鲸生长速度之快,寿命长。突出了幼鲸个头大,生长快的特点;突出了鲸的寿命长的特点。(列数字,举例子)
四、拓展延伸
师;警惕性再高,鲸还是遭受到了杀戮,看图片;同学们说一条保护鲸的标语吧。
五、总结全文
师;这节课大家学到了鲸的那些知识?作者运用什么方法介绍清楚的?
五、作业
1、谁能用说明的方法介绍一种水果? 板书设计: 9.鲸
进食 列数字 举例子
呼吸 作比较 打比方 生活习性 睡觉 用词恰当
生长 列数字 举例子
《鲸》教学反思
上完《鲸》这一课,回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”,我非常激动。激动之余,也产生了一些感触。
首先,我觉得,让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中,我先重点指导学生学习课文的第四自然段,让他们掌握一定的学习方法,以便下面几个自然段的学习。实践证明,这种方法是可行的,学生乐在其中,充分发挥了潜力,真正做到了低耗高效。教学中孩子们主动参与,积极动脑,虽说有些问题答得有些偏颇,但他们很努力了,不觉遗憾,而是给了我警醒,我知道了今后教学中我要专注什么了。
另外,本文出现了一些常见的说明方法,但对小学生来说,显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用,我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学习有所帮助。今后我也会适时安排一些说明文的专题练习,进一步巩固说明方法的应用。
狼教案设计第二课时篇七
1、认识3个生字,会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2 、正确、流利、有感情地朗读课文。
3 、了解鲸的体型特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
4 、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。
在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
五年级学生,已经不是第一次接触说明文了,像列数字、举例子这样的常用说明方法,学生也是能够找出来的。但是,关于说明文的说明方法并没有进行过一个整体的学习,对说明方法的作用以及在习作当中的实际应用还是有所欠缺的。所以,本节课的教学重点放在了理解内容和掌握说明方法上。
生:《太阳》
生:《黄河是怎样变化的》
师:很好。咱们经常说记叙文里要有修辞手法,那么说明文里要有什么呢?
生:说明方法
师:那你知道的说明方法有哪些呢?
生:列数字 举例子 作比较 打比方
师:(教师板书四种说明方法),这四种说明方法,是说明文当中最常见的最常用的说明方法。那么咱们带着这些说明方法一起来学习新的说明文吧。
环节目的:第一环节“回顾旧知”主要就是引导学生回顾一下说明文的四种常见常用的说明方法,为本文和本单元的学习打下基础。
通过学生默读课文,听录音读课文,自由读课文等形式,使学生对课文内容有了一定的了解。
师:同学们,课文在向我们介绍鲸的时候,都运用了哪些说明方法,找出来,和同学们交流交流。
活动:同桌两人交流自己找到的说明方法,学生自由讨论交流。两分钟左右。
师:相信每位同学都能或多或少地找到一些说明方法,下面请参照黑板上的几种说明方法,汇报一下你寻找到的句子,用上“这篇运用到了***的说明方法,在课文的第几自然段,句子是***”这样的句式来回答。
生:“这篇运用了列数字的说明方法,在课文的第一自然段,句子是‘目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤’”
生:“这篇运用了作比较的说明方法,在课文的第一自然段,句子是‘不少人看到过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸’”
生:“这篇运用了举例子的说明方法,在课文的第四自然段,句子是‘有一种号称海中之虎的虎鲸,常常好几十头结成一群,围住一头三十多吨重的长须鲸,几个小时就能把它吃光’”
生:“这篇运用了作比较的说明方法,在课文的第五自然段,句子是‘鲸的鼻孔长在脑袋顶上,呼气的时候浮出海面,从鼻孔喷出来的气形成一股水柱,就像花园里的喷泉一样’”
环节目的:学生们你一言,我一语,从整篇中寻找使用的说明方法。在讨论的过程中,学生不仅掌握了使用的说明方法,还进一步对内容有了更深的了解。之后,我们结合《课时练》上的“品读感悟”对说明方法的作用进行了进一步的了解。
说明文里恰当地运用列数字、作比较、举例子的说明方法,可以具体准确、详细通俗地说明事物的特点;运用打比方的说明方法,可以形象生动地说明事物的特点。《鲸》这篇运用多种说明方法,具体全面、条理清晰地将鲸展现在了读者面前。
因为这是一篇常识性的说明,所以还要引导学生理解内容。这篇课文层次分明、条理清晰。每个自然段基本上讲了一个意思:第1自然段讲鲸特别大;第2自然段讲鲸是哺乳动物,不是鱼类;第3自然段讲鲸的种类;第4自然段讲鲸怎样进食;第5自然段讲鲸用肺呼吸;第6自然段讲鲸如何睡觉;第7自然段讲鲸的生长特点。所以各自然段独立成段,容易理解。
师:同学们,在学习这篇课文之前,我们大家对鲸的了解可以说是零,那么通过这篇常识性说明文,你对鲸有了哪些了解或者说有哪些新的认识呢?请用上“我从第几自然段中了解了鲸***”的句式回答。
生:“我从第5自然段中了解到鲸的鼻孔长在脑袋顶上,在海面上呼气的时候,喷出的水柱像喷泉。”
学生的回答确实是我们之前不曾了解到的鲸的生活习性,但是我对于这个答案并不满意。
师:“那么请问,如果鲸是鱼类,用腮呼吸的话,它还会喷出这样的水柱吗?”
生:“不会”
师:“所以说……?”
生:“鲸不是鱼类”
师:“是……?”
生:“哺乳动物”
师:“用什么呼吸?”
生:“用肺呼吸”
对话结束后,学生齐读第5自然段。我开始讲解第5自然段的内容,最后总结段落大意“鲸是用肺呼吸的”。这样学生们领悟到,对鲸的了解不能停留在表面现象,还有明白其内部的原因。
生:“我从第6自然段中了解到鲸睡觉的时候‘总是几头聚在一起,找一个安全的地方,头朝里,尾巴朝外,浮在海面上,如果听到什么声音,就会立即四散游开’”
师:“说一说第6自然段主要向我们介绍的就是……?”
生:“鲸怎么睡觉”
生:“我从第1自然段中了解到鲸非常大”
师:“除了大,没有其他特点了吗?”
生:“重”
师:“还有吗?”
生:“长”
师:“这些大、重、长,总结起来就是鲸的形体特点,主要在介绍鲸的外形。”
以此类推,通过师生间的讨论,我们没有按照课文自然段的顺序一段一段去讲,而是根据学生的兴趣一个个去讨论。最终将整篇的内容讨论完毕。黑板上已经板书了七个自然段的段落大意,将4-7自然段的内容概括为“鲸的生活习性”。
环节目的:生活中,我们常常会读到说明性的。这些,不论是讲清楚植物的形态特征,还是说明白动物的生活习性,不论是介绍新产品的使用方法,还是解释自然现象的形成原因,都要使用一些说明的方法。了解这些说明方法,并试着运用,对于学生的习作,至关重要。
这篇常识性的说明文用具体准确的语言向我们介绍了鲸的体型、鲸的进化过程、鲸的种类和鲸的生活习性。相信大家对鲸有了更多的了解,请以“鲸的自述”为题,写一篇小作文。
狼教案设计第二课时篇八
【教学目标】
知识与技能: 巩固区分“渴”“喝”两个字,能用“渐渐”一词说话。
能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
过程与方法:通过看图、想象、演示来理解课文意思。
情感、态度与价值观:感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过
程,明白遇到困难应仔细观察,认真思考
【教学重点】 理解乌鸦是怎么喝到水的。指导学生读出韵味,体会乌鸦的表情变化。
一、复习导入
1、创设情境
(出示词语卡片,开火车读,抢读、齐读)
2、这里还有一对双胞胎词语,你能区分吗?比较区分“喝”和“渴”。
二、学习课文
(一)、体会乌鸦喝不着水的着急
出示第一幅图,生观察。
2、同学们观察的真仔细。 乌鸦喝不着水(板书:喝不着)
3、乌鸦为什么喝不着水呢?快快翻开书第83页,自由读课文,把乌鸦喝不着水的原因用横线画下来。
指名回答,适时评价。出示“瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。怎么办呢?”
这里呀,老师要给大家一把理解课文的金钥匙,看图理解。(板书:看图理解)
5、乌鸦为什么难过呀?
那你从课文哪一句话中知道乌鸦好不容易才找到水的? 指名回答,出示“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”。
6、大家想象一下,乌鸦可能到哪些地方找水?(山上、田野、河边„„)
所以文章中用了一个什么词?(到处)
7、找了那么多地方都没有找到水,乌鸦是怎样的心情?
很累,那你能读出累的感觉吗?
很渴,那你读一读渴的感觉吧。适时评价
这只乌鸦又累又渴,翅膀越来越沉,全班一起读一读这句话。老师现在要交给大家第二把理解课文的金钥匙,想象理解。想象乌鸦去了哪些地方找水,就可以知道乌鸦有多累了。(板书:想象理解)
8、又累又渴的乌鸦喝不着水,该怎么办啊?(想办法)
(二)体会乌鸦喝着水的高兴
2、乌鸦究竟想了一个什么办法喝水呢?自由读第三自然段,把乌鸦想的办法画下来。指名回答。
3、小实验:现在请一位同学来演示一下乌鸦的办法,其他同学仔细观察,看看你发现了什么?(发现瓶子里的水渐渐升高了)
4、“渐渐”可以换成什么词?你能用“渐渐”说一句话吗?(造句练习,师生共评)
同学们读的真好,奖励大家第三把金钥匙就是—演示理解(板书:演示理解)
通过演示,我们就可以很清楚乌鸦是怎么喝着水的了。
三、熟读成诵
四、拓展延伸
1、如果瓶子旁边没有那些小石子,你们能想办法让乌鸦喝着水吗?
2、小组讨论
3、对学生想出的办法进行评议
五、课堂小结
同学们,乌鸦听到你们有这么多的奇思妙想,可高兴了,直夸你们聪明呢!老师希望同学们以后向这只乌鸦学习,遇到困难别慌,要仔细观察,认真思考。
六、布置作业
把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听
七、板书设计
19、乌鸦喝水
图片 图片 看图理解
喝不着 想办法 喝着水 想象理解 观察、思考 演示理解