作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。
乌鸦喝水教案大班篇一
1、通过实验使学生懂得：实践是检验真理的唯一标准。
2、培养学生动手能力和分析问题的能力。
3、培养学生对科学前沿问题的兴趣，激发学生求知欲望。
1、乌鸦喝不到水的投影片，课题图画。
2、每组一个托盘、一个水槽、一把小勺、两个烧杯、部分小石子、水。
（一）活动导入
我们曾经学过一篇课文（出示图画《乌鸦喝水》），谁还记着这个故事，讲给我们听听。
1、学生分组实验。
2、汇报结果：
逐组问：你们喝到水了吗？（两组后再问其它）你们有什么疑问吗？
3、请你们再观察一下刚才做的实验，分析分析为什么乌鸦喝不到水？
4、投影分析原因
石子之间有缝隙，水跑到缝隙里了。
6、学生实验后汇报：这次小乌鸦能喝到水吗？
7、通过做实验，你们知道小乌鸦为什么喝不到水的原因了吗？说一说。
（三）你们真聪明！那瓶子里至少有多少水，小乌鸦才能喝到水呢？请你们再来试一试。
1、在实验之前，你们各组先讨论一下用什么办法来证实，讨论好了再做实验，做完实验的小组真棒，立起来，比一比哪组同学做的又快又好。
2、分组讨论后实验，巡视看有几种方法，引导说步骤。字串2
3、汇报结果：哪个组愿意到前边来给同学们介绍介绍你们用的什么方法？
演示的同学说清步骤，其他组认真听，看看他们用的方法和你们用的方法一样吗？如果不一样一会儿请你们也来介绍介绍。
4、小结
a、通过做实验，我们知道了要想让小乌鸦喝到水，瓶子里至少应该有半瓶左右的水。
b、请你们说一说这篇课文的哪里需要改一改就更好了？请学生修改课文内容。
c、同学们说的真好！今天，我们通过动手试一试，对以前学过的知识提出了新的疑问，又经过实验得到了更准确更科学的结果。你们真是太聪明了！老师奖励你们每人一颗“智慧星”！
（四）同学们那么聪明，老师想请你们帮助解决一个问题可以吗？
1、运用活动中所学知识解释“水库冒顶”问题。
2、讨论：要建水库，必须要考虑什么？
（五）畅谈乌鸦的智慧
意图：激发学生的求知欲望。
乌鸦喝水教案大班篇二
一、教学目标：
1. 随课文识字，认识5个四会字和2个二会字。理解“终于”和“渐渐”。
2. 认识一个新偏旁：手字旁；会写看和渴。
3. 初读课文，把课文读通顺，读连贯。理清课文脉络。
二、教学准备：多媒体课件（白板）、光盘
三、教学过程：
（一）激趣导入
小朋友喜欢猜谜语吗，今天老师给小朋友带来了一则谜语，看谁猜得准？
【出示：身穿黑袍子，长个小丑样，懂得爱妈妈，是个好孩子】
师指读：身穿黑袍子，长个小丑样，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟？
预设：生1：麻雀（否定引导：麻雀是黑色的吗）
生2：乌鸦（肯定：你听懂了每一句话，猜对了！）
瞧！乌鸦来了！【拖出乌鸦图片】
过渡：其实，乌鸦虽然没有美丽的外表，长了一身黑色的羽毛，但是它却有很多优点呢！今天我们就一起听一听关于乌鸦的故事。
（二）初读课文，学习生字
请你一边认真听，一边思考，听完后告诉老师这个故事讲了谁做了什么？
【光盘出示：课文欣赏】
预设： 生1：乌鸦喝水
生2：（探问：你能给这个故事取个名字吗？）
（1）【板书出示“乌鸦喝水”】
（2）【给鸦用红色粉笔注音】
（3）你怎么记乌鸦的“鸦”这个字呢？
预设：生1：因为乌鸦是一种鸟，所以后面有一个鸟字旁。
（有效激励（肯定提升）：不错！你是从字义上理解并记住这个字的，真是个不错的办法，通过这个办法还可以认识许多字呢！真棒！）
生2：牙和鸦的拼音一样，声调不一样，所以我记住它了。
（有效激励（肯定提升）：这也是个不错的办法！你会将学过的字和新字相比较记住这个字。你教给我一个方法。）
我们的祖先把各个部件组合成新的字，都有秘诀的，鸦是形声字，左边的牙表示声音、右边鸟表示意思。）
这就是我们今天要学习的第24课【师指黑板，生读《乌鸦喝水》】。
看得出小朋友非常喜欢乌鸦的故事，那就请你们自己去读一读吧。 请小朋友们读准字音、读顺句子、难的句子可以多读几遍，不懂的地方可以看看课文插图。
课文一共有几个小节啊？
预设： 生：两个小节。
老师请两位小朋友读一读课文，每个小朋友读一个小节。其他的小朋友端好书，认真听，可以从感情、字音、流利等方面做以评价。
（三）学习第一小节
1.学习【一只乌鸦口渴了，到处找水喝。】
【出示口渴的乌鸦】小朋友请看这幅图，图上画的是什么？
预设：
生：天气很热，乌鸦口渴了。
师：是啊！【拖出：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。】
（1）谁来读一读这一小节？
（2）渴字是什么偏旁啊？为什么呢？
生1：因为渴了要喝水，所以渴是三点水。
（有效激励：看来你真的动了脑筋去思考这个问题了！真是个善于动脑筋的孩子！）
生1：喝水的喝是口字旁，口渴的渴是三点水。
（肯定提升：你能一眼就看出这来那个字的偏旁不一样，真不简单！）
（追问：为什么喝水的喝是口字旁？）
生1：因为喝是要用嘴巴的，所以喝是口字旁。
（4）谁能分别给渴和喝组一个词。
口渴和喝水
（5）请你再来读一读这句话。
（6）请小朋友跟老师一起来读一读这句话。（强调到处）
2.学习【它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。】
（1）这里面有我们要会写的字，“看”上面是手字旁，手字旁和手字有什么不一样？
预设：生：手的最后一笔是竖勾，手字旁的走后一笔是撇。
（2）【老师用红色粗钢笔描红撇】
生：一个瓶子。
（4）跟老师读“瓶子”，瓶其实是后鼻音。
2.学习【怎么办呢？】
过渡：找到水了，渴极了的乌鸦真开心，可是，因为瓶口小，乌鸦喝不着?怎么办呢？
（1）【拖出：“怎么办呢？】”
（2）这时的乌鸦更着急了，他使劲儿想、用尽力气想。
（3）【拖出：力字】
（4）急得汗都出来了。
（5）【用粗的蓝钢笔写：左边一点汗，右边一点汗。】
（6）这就是我们要学习的办法的办。跟老师一起来书空。一笔横折钩、二笔撇、三笔左点、四笔右点。
（7）请愿意做着急的小乌鸦站起来，再来着急地读读第一小节！
（8）喝不着么就不喝了吧。好不好，小乌鸦？
生：不好
（9）那你来帮它想想办法看？
预设：生：
生：
生1：读。
（四）学习第二小节
1、学习【拖出：乌鸦看到旁边有许多小石子，终于想出办法来了。】
（1）过渡：原来这只乌鸦不仅不服输，而且还善于观察。
（2）【拖出：乌鸦看到旁边有许多小石子，终于想出办法来了。】这个句子有点长，我们再来读一读。
（3）请你来读。【老师用粗的红色钢笔划间隔号：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。】。
（4）大家一起来读一读。
（5）【用红色荧光笔涂上“终于”】
（6）【拖出三个句子】请小朋友练习把带“终于”的句子补充完整。
1.骑手经过不断练习，终于牢牢地骑在牛背上。
2.爸爸经过努力学车，终于学会开车了。（学会了。否定引导：请你把话说完整。）
3.我经过努力练习，终于把铅笔字写漂亮了。（我。探问：我经过什么？）
（7）在前面一定要写碰到什么困难，又是怎么想办法一点一点克服的，到最后才可以用“终于”。乌鸦想办法，想了很久，所以才可以用终于。让我们一起再来读一读这句话。
（8）【出示：法】你用什么办法记住这个字的?
生：我用加偏旁的方法记住的。在来去的去前面加一个三点水旁就念法了。
三点水旁的字你能说出几个呢？
江、河、渔、波、浪、海、洋、渴……
（1）过渡：聪明的乌鸦到底想出了什么办法啊？我好想知道啊！你来告诉我。
生：读
（3）乌鸦叼起小石子放在哪呢？
生：瓶子里。
（4）这时，瓶子里的水渐渐升高了。【用蓝色荧光笔涂出“渐渐”】
（5）渐渐是什么意思？
生：慢慢。
生：一点一点的。
（6）你能把这两句话读好吗？读出水是慢慢地升高的。请你来读。
（7）请我们班女生一起来读一读第二小节。
（四）回顾课文
1.排序
（1）【出示四幅图】
生：看图、思考
（3）找一个小朋友来前面给三幅图标上序号。
2、请全班学生再整体读一读课文。
（五）指导书写
过渡：今天我们和不少汉字交上朋友了啊！现在我们就来学习一下写！
1、学习写“渴”
（1）渴的右边比较难写。先和老师书空一下。
（2）教师范写。左边的三点水写成半圆形，写在左半格的中间。右上边的日要写的扁一些。下边人写好了，再写竖折，不要把竖折写成两笔。请小朋友打开书自己来描红两个。
（3）教师巡视，强调写字姿势。
2、学习写“看”
（1）看的上边是手字旁，所以注意最后一笔不要写成竖勾。下面是个目，里面有两个横，写的时候，稍微宽一点。
（2）伸出小手和老师一起写。
（3）教师巡视，强调写字姿势。
乌鸦喝水教案大班篇三
这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水――喝不着水――想办法喝水――喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。
1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁；会写“只、石”等5个生字。
2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。
3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
【教学重点】正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；认识自然段。
【教学难点】认识反文旁；会写“多、出”等字。
一、识字写字
1.识字。
本课11个生字中，“放、旁”是后鼻音；“进”是前鼻音，与熟字“近”的读音相同，与熟字“今”的读音也比较近似；“处、找”是翘舌音，要提示学生读准字音。
本课要求学生认识反文旁，可先回顾学过的折文旁，再引导学生通过观察比较，发现偏旁变换位置后，笔画的差别。如横折变成横与撇两笔，字形变得瘦削挺拔。在帮助学生识记的时候，可以在“处、放”这两个字中对比学习。
可以根据汉字特点及学生的认知基础，运用多种方法识记生字。如“乌”字可以与“鸟”字对比记忆，并结合“乌”是黑色的意思，和乌鸦外形特点相联系。“鸦、进、旁”可根据形声字特点借助偏旁识字；还可以通过组词进行识记，如“乌鸦、找出、办法、旁边、放进、许多、到处”这些词语，都是生字组成的，而且和课文内容密切相关。
2.写字。
本课要书写的“只、石、多、出、见”5个字，按结构可以分为独体字和合体字两类。独体字的书写要注意在田字格中的位置，要写得端正，不要偏斜。合体字在书写时要注意两个部件的相互配合。
本课5个字书写要点：
5画，合体字。
只“口”的大小要适中，不要太大或太小；上下两部分以横中线为界，撇与点要对称，不能一边高，一边低。
5画，独体字。
石第一笔横不要过长，撇要舒展，从竖中线起笔。下面的“口”要写得略扁。
6画，合体字。
多要摆好两个“夕”的位置，上下要对齐，千万不要横向平行摆放。两个点画写在竖中线上，要上下对齐。
5画，独体字。
出笔顺：竖折、竖、竖、竖折、竖；第一笔竖折的横写在横中线上，中间的竖要立在竖中线上。
4画，独体字。
见竖撇和竖弯钩两个笔画的位置要摆好，起笔都落在竖中线上。竖弯钩要写得舒展。
二、课文学习
程。读第一自然段，“到处”一词语速可以稍慢，突出四处找水的辛苦。“但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水”这句话中“水不多”和“瓶口又小”可读得平稳一些，“喝不着水”要读得急促、快速，突出乌鸦想喝又喝不着水时的焦急心情。
问句的朗读是重点，也是难点。这个问句与前面的句子之间，要有一段较长时间的逻辑停顿，“怎么办呢？”是乌鸦的自问，是因为它发现瓶子里水不多，瓶口又小，是它的失望、焦虑心情的体现。朗读时可用曲折调，“办”字需重读，“呢”的尾音要短促。这样就将一只急于解渴而又不知所措的乌鸦活灵活现地呈现在读者的面前。
在熟读课文的基础上，可以引导学生通过想象、表演朗读等形式，感受故事的有趣。
中，需要教师引导学生，联系生活实际，描述口渴的情景，再回到课文中，体会乌鸦遇到困难，靠自己动脑筋想办法战胜困难的过程。
教师需要抓住关键词，引导学生仔细体味乌鸦喝水这个故事中蕴藏的智慧。课文第一自然段，乌鸦“到处找水喝”，一是说明乌鸦确实口渴得十分厉害，同时也说明水不容易找到，表现了乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情。另外，“水不多”“瓶口又小”都是非常细致而不可或缺的细节描写，正是这两个原因才导致了乌鸦喝不着水。“看见”“但是”说明喝不到水的原因，让学生体会乌鸦从喜出望外到郁闷的心情变化；第二自然段重复使用“看见”，说明乌鸦善于观察，交代解决问题的依据。第三自然段中的“一颗一颗”和“渐渐”互相照应，说明水位逐渐上升，可以引导学生想象出乌鸦当时那种既焦急又耐心等待的心情。“乌鸦就喝着水了”，告诉我们遇到困难，只要多动脑筋，就能找出解决问题的办法。
3.课后练习。
课后第一题“说一说乌鸦是用什么办法喝着水的”，是一道要求学生找出课文中明显信息的练习题，课文的第二、三自然段提示了这个问题的答案，可以让学生自己先找一找、画一画，然后再全班交流。
三、实践活动
1.分小组合作完成小实验：在矿泉水瓶里装少许水，往里面加小石子，体验水渐渐升高的现象，并尝试说说水升高的原因。
2.改编故事：在瓶子旁边没有小石子的情况下，设想乌鸦还能用什么方法喝到水，新编一个乌鸦喝水的故事。
教学资源
寓言。寓言就是寓意于言，在生动具体的故事里面蕴含某种道理或教训。一般来说，寓言的
言叙述的是一件什么事，事情的起因、经过、结果怎样。阅读寓言，关键是要通过对故事的分析，体会寓言所蕴含的道理。
教学设计举例
第一课时
教学目标：
1.认识10个生字和偏旁“攵”，会写“多、出”两个字。
2.了解自然段的概念，学会给自然段标序号。
3.朗读课文，了解乌鸦喝水这个故事的'大致内容。
教学过程：
一、图片激趣，认识乌鸦
1.出示乌鸦的图片。教师：瞧，这儿有一只小鸟，谁知
道它叫什么名字？
2.学习“乌”字。教师：看看图片，说说小乌鸦长得什
么样。
教师：乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑
的意思，它比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是
鸟字旁。（板书“乌鸦”）
3.学生认读“乌鸦”这个词语。教师：这堂课，我们要
学习一则乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。在这个故事里，
我们会认识一只怎样的乌鸦呢？
二、初读课文，学习生字
1.学生自己试着读课文，不认识的生字圈一圈。识字教学如果
2.出示课文第一句：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。单纯讲解一个个生
（1）想象乌鸦会去哪些地方找水喝。树林、田野、花字，学生必定会感
园……去了很多很多地方叫“到处”，读准“处”的翘舌音。到枯燥乏味。借助
（2）找东西需要用到手，联系偏旁来记忆“找”，再给多种识字方法，让
“找”组组词。学生在不同的语境
3.出示词语：办法、旁边、许多、放进。中认识和巩固生字
（1）区分韵母，读准“办、旁、放”；“进”要读准前鼻音。词，能激发学生的
（2）辨析字形。学习兴趣，提高识
办：熟字“力”加笔画。字的效率。
法：熟字“去”加偏旁。
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许：熟字“午”加偏旁。放：认识“攵”，并结合“处”来辨析“攵”在不同生字
里的不同样子。进：利用形声字的构字规律来识记。
三、整体把握，了解大意
1.认识自然段，学习给自然段标序号。
（1）教师介绍自然段。提问：数一数，课文一共有几个自3个词语贯穿整
然段？个故事，也是故事发
（2）学生尝试给每个自然段标上序号。展的起因、经过、结
2.学生自读课文，把课文读正确。果。找到3个词语，
3.课题是“乌鸦喝水”，找一找，文中哪些词是带有学生很快就理清了文
“喝”的词语，把它画下来，读一读。章的顺序，为后面的
（“找水喝”――“喝不着”――“喝着水”）学习打下基础。
四、复习生字
1.开火车读词语：乌鸦、到处、找水、办法、旁边、许多、放进。
2.猜字谜。
水边去一去――法鸟儿闭眼睛――乌用上两点力――办中午说说话――许
五、写字指导
1.出示田字格中的“多、出”，学生看范字，注意抓住在田字格里的关键笔画，观察字形以及在田字格中的位置。
2.教师边示范边提示书写要领，学生跟着书空。
3.写完后，学生之间互评，教师选择典型例子，先展示优秀作品，评价要点与之前的书写要求一致；再出示部分有典型问题的书写，如田字格中位置不正确，书写笔画不到位等。
4.再次书写，展示。
乌鸦喝水教案大班篇四
1．认识“乌．处”等9个生字，会写“可．里”4个字．
2．朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的．
3．让学生懂得动手动脑的重要性，培养学生自主学习、合作探究的精神，培养学生思考和实践的精神，培养学生的创造能力。
一、创设情景，激发学习兴趣
从学生生活实际出发，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发学生的学习兴趣。
1．教师：晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么？学生回答。顺势让学生说一说“喝、渴”字的不同地方。
2．教师：今天，老师带来了一个小动物，它是什么呢？（出示乌鸦模型，板书乌鸦，鸟）看一看“乌”字与“鸟”字有什么不同？想一想，有什么好办法能记住它。
3．教师：这只乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题（出示第一幅挂图，要求学生看图），太阳天，乌鸦口渴，到处找水喝。（学生从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。）
教师：瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧！（出示第二幅图，要求学生仔细观察。）大家说一说有什么发现？（观察图画学生能够发现，乌鸦喝水遇到了困难。）教师一边听学生讲一边演示，使困难一目了然。
4．教师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？让我们一起来帮帮它吧！
二、动手做，动脑想
1．要求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。
要求其他同学注意观察，体会“瓶子里的水渐渐升高了”。要求学生仔细听，让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。学生亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时，也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。
1．小组讨论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的办法。教师巡视，随机参与讨论。
2．全班交流，组织评议。
（要求各组组长汇报讨论结果，其他人认真听，并评议他们的办法行不行，为什么？）
三、课堂延伸，拓展思维
1．教师：同学们都肯动脑筋，这场辩论太精彩了，那么这些办法中，谁的办法最好呢？（不仅要求学生想办法，还要求学生从中选优，优中选特）。
由此看，这是只怎样的乌鸦？你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢？
（学生回答后，老师给予小结，以突出单元主题：手和脑，两件宝。）
2．要求学生把乌鸦喝水的`故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。
四、齐读课文，整体把握课文内容
最后，全班同学整齐地朗读一遍课文。
乌鸦喝水教案大班篇五
1、能借助一定的材料探索多种从瓶中取水的方法。
2、培养幼儿多维思考的习惯。
教具：瓶子、水、乌鸦、盘子每组一份。
辅助材料：筷子、海绵、针筒、吸管、瓶子、笔盖、笔帽、弹珠、毛巾、信封、乌鸦小卡片。
能借助一定的材料探索多种从瓶中取水的方法。
一、设疑，激发探索爱好。
3、小朋友，你们有什么好办法让小乌鸦喝到瓶子里的水？（幼儿讨论）
二、幼儿操作，解决问题。
1、提出要求：老师给你们准备了许多材料帮助乌鸦。不过老师有要求，你们仔细听了。
第一个要求：瓶子不能动。
第二个要求：每一种材料都要去试一试。请小朋友都动动小脑筋，看你们能用多少办法让乌鸦喝到水。
2、幼儿操作，教师观察并引导幼儿大胆探索（鼓励幼儿大胆借助各种辅助材料，自由探索让乌鸦喝水的办法。）
三、幼儿讨论，经验分享。
2、教师总结
(1)、吸的办法：海绵、针筒、吸管
（2）、填充的办法：弹珠
（3）、吊的办法：笔盖
（4）舀的办法：笔帽
四：结束活动
师：今天小朋友们帮助小乌鸦喝到水，小乌鸦很感谢你们，有一份礼物请刘老师送给你们，来领吧。
乌鸦喝水教案大班篇六
1.能认识11个生字和1个偏旁“攵”。书写“只、石、多、出、见”5个生字。
2.朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。
3.教育学生遇到困难，要开动脑筋，想办法战胜困难。
识字、写字。
1.同学们，今天，我们要认识一只乌鸦，看看这又是一只什么样的乌鸦呢?
2.板书课题。
1.自由朗读，画出生字、新词。
2.汇报是怎么认识这些字的。
3.同桌互相拼读生字词。
4.“开火车”认识生字，做猜字游戏。
5.给生字找朋友。
1.边读边标出自然段序号。
2.“开火车”读，分段读课文。
3.齐读课文。
4.讨论交流怎样能喝到水。哪种办法好。
5.再齐读一遍课文。
1.你们学习乌鸦喝水的`故事以后打算怎样做呢?
2.把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。
1.自由朗读课文。
2.分小组比赛朗读。
1.抽学生读生字卡片，全体读。
2.出示生字卡片，“开火车”认读。
3.这节课我们要学会写的是哪几个字?看田字格认读。
4.师范写，生模范写。
放学了，小刚肚子饿，可是妈妈把好吃的点心挂在篮子里，小刚怎么都够不着，那该怎么办呢?(学生畅所欲言，师小结。)
乌鸦喝水教案大班篇七
教学目标： 1、认识“乌，鸦”等9个字。会写“可，石”等6个字。
2、正确，流利地朗读课文。背诵课文。
通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
教学重点：认字，朗读课文感悟课文内容。
教学难点：朗读课文感悟课文内容。
课前准备：投影片，瓶子，小石子。
教学方法：小组合作学习，以读代讲，朗读感悟。
教学过程：
一、激趣导入
（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事）
2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。希望同学们带着问题学习课文。（出示课件，提出问题）
二、初读课文，学习生字。
1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容
2、欣赏课文（出示课件）
3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？
4、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。
5、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并学习课文中的生字。（出示课件）
6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况，然后汇报。
三、再读课文，感悟内容。
1、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。
2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。
3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？
（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容）
4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？
5、理解句子（观看课件）
四、总结活动（观看课件）
五、实践活动
1、探究活动。
分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。
2、讨论：你发现了什么？
体会“渐渐”一词的含义。
3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。
四、写字指导。
1、复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。
2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？
（法、找、许）
3、这几个字的结构有什么相同的地方？
乌鸦喝水教案大班篇八
“分工合作、共同完成、组间交流、分享智慧”。在幼儿间开展小组合作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的机会，有利于幼儿主体性得到最大的体现，学习的自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴合作、互相交流的基础上进行的。在科学探索活动中，这种学习方法尤为有效。前几天，有一位小朋友给大家讲了个《乌鸦喝水》的故事，许多孩子对石子投入瓶中能让水位升高很感兴趣，并提出，要是旁边没有小石子乌鸦还会想出其他办法吗?为了满足幼儿的探索欲望，同时进行幼儿小组合作学习能力的培养，设计了此次活动。
1、引导幼儿获得使瓶子里水位升高的具体经验。
2 、尝试“猜想——验证”的科学方法，并能进行实验与记录。
3、对材料与沉浮关系产生探究兴趣，在困难面前动脑思考有自信。
1、课件《乌鸦喝水》
2、小石子、玻璃球、雪花片、木头材料
3、饮料瓶子若干
4、统计纸
1、演唱小乌鸦爱妈妈
2、观看课件前半段(乌鸦口渴，找到一个装有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗?”(没有)
2、“你们能帮乌鸦想办法喝到水吗?”
1、出示材料，请幼儿猜想：哪些材料能让乌鸦喝到水?
2、请幼儿结合猜想两人一组自主进行试验验证。
教师巡回指导，鼓励幼儿大胆尝试：提醒幼儿动作小心，不要让水洒出来，引导幼儿仔细观察水位线的变化，并认真记录实验结果。
3、交流分享实验结果，获得能让水位线升高的具体经验。
提问：水位线升高的瓶中都有那些材料?
教师小结：比较沉的材料放到瓶子中会马上沉到水底，让乌鸦很快喝到水。
1、播放视频结尾让幼儿了解乌鸦喝水的.办法
2、讨论还有什么办法也能让乌鸦喝到水?
乌鸦喝水教案大班篇九
师：许多同学不明白，“瓶子里的水为什么会渐渐升高？”我们来研究一下。
（出示句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。）
师：同学们读一读句子，想想乌鸦是怎样把石子放进瓶里的？
（生读句子）
生：乌鸦是一个一个地把石子放进瓶子里的。
师：“一个一个地放”是怎样放？
生：一个一个地放就是放完一个再放一个。
生：一个一个地放就是放完一个再放一个，放了许多个。
师：（示意第二位发言的同学）请你来放给大家看一看。
（拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师示意生暂停）
师（问同学）：这样是一个一个地放吗？
生（齐）：是。
师：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化？为什么会有这种变化？请大家要注意看，认真想。
（师示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口）
师：瓶子里的水怎么样？
生：升高了。
师：很快升高吗？
生：是慢慢升高。
生：是一点一点地升高。
生：放进一个石子，水就升高一点点，再放进一个石子，水又升高一点点。
师：因为石子是一个一个地放，所以水是一点一点地升高，慢慢升高，书上用哪个词来说？
生（齐）：渐渐。
师：为什么放进石子，水就会升高？
生：石子放进水里，沉到水里去了。
生：石子沉下去，水就升上来了。
生：石子沉下水，占了水的位置，水没地方住，就跑上来，升高了。
师：想得好，也说得好。那乌鸦是怎么想出这个办法来的？
生：乌鸦看见旁边有许多石子，就想出办法来了。
生：乌鸦看到瓶子旁边有许多小石子，就想，把石子放进瓶子里，水就会渐渐升高，我就可以喝到水了。
师：乌鸦真聪明，注意看，积极想，就想出办法来了。我们同学更聪明，认真读书，积极动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。
这个教学片断。我以新的教育理念指导教学，促进了学生的发展：1．关注学生的'发展状态，促进学生主动发展。我抓住学生感兴趣的问题“瓶子里的水为什么会渐渐升高”作为研究对象，通过往瓶子里放石子的实验为学生提供了一个研究问题的情景，让学生观察、思考，多方交流，解决了问题，充分发挥了学生的主动性。学生在主动探究的过程中得到了发展。2．开发语文教学的多种功能，促进学生全面发展。本教例抓“一个一个”“渐渐”的理解，强化语文基本功训练；引导学生观察瓶中水的变化，培养学生的观察思维能力；创设情景让学生主动探究、解决问题，培养学生的主动精神；最后的小结，又自然地进行了德育渗透。语文教学多种功能的开发，满足了学生生命成长的多方面需求。
乌鸦喝水教案大班篇十
理解《乌鸦喝水》中乌鸦能喝到水的原因。
通过实验验证，尝试在新的问题情境中创编故事。
（认知准备）了解了水的三态变化
(材料准备)透明水杯，大小石子或玻璃弹珠，水
一、故事导入，引出主题：
1、讲述故事前半段，提问：你有什么办法帮助乌鸦喝到水？
2、讲述故事后半段。
（在瓶中放入石子，使水面升高，小乌鸦就顺利地喝到水了。）
二、小实验，帮助幼儿理解乌鸦能喝到水的原因：（重点）
1、实验一：水一样多，石头数量、大小一样：
提问：今天，老师也给你们准备了一个瓶子（出示瓶子），瓶子里也放了一些水，请你来做小乌鸦，也来用石子试一试，看看能不能喝到水？（操作实验）
小结：瓶子里的水都满了上来，大家都“喝”到了瓶子里的水，用小石子填充的方法很有用。
2、实验二：水不一样多，石头数量、大小一样：
提问：乌鸦用小石子填充的方法，每次都能喝到水吗？（操作实验）
小结：不一定，如果瓶子里的水太少，石子放得再多也没有用。
3、实验三：水一样多，石头数量一样多，分两种大小：
提问：你们觉得乌鸦这次能喝到水吗？（操作实验）
小结：瓶子里放大石子，小乌鸦喝到水了。因为大石头把水的地方占据了，水就满了上来。而小石头小，占的地方少，水没有办法满到上面来。
4、除了刚才的几种实验，还有其他方法吗？
（鼓励幼儿大胆推理想象，如：把瓶子侧过来，鼓励幼儿进行实验，验证
自己的推理是否正确。）
三、尝试创编故事：（难点）
1、根据不一样的实验条件和结果将全体幼儿分成3或4组，幼儿自由选择其中一组。
2、创编部分故事内容。
（引导幼儿按照所选择的实验条件和实验结果，创编故事的局部内容。）
四、结束活动。
