作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
最大的书教案篇一
1.会认读质等10个生字，会写册等12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。
3.激发探索自然知识的兴趣。
1.生字词卡片。
2.化石和矿石标本。
3.学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。
你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗？今天学习的.一篇课文就能帮助我们解决这个问题。
学生认真地阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。
。课文中的叔叔是什么人？结合理解勘探队员。
1.指名分段朗读课文。
（在学生朗读过程中注意纠正错误的读音，指导读通难读的句子，直到把课文读正确，读通顺）
2.分角色朗读。
（老师读叙述的语言，男生读叔叔的话，女生读川川的话。第二次男女生调换角色再读）
让学生各自默读叔叔说的话，想一想下面几个问题：
1.叔叔为什么把这块岩石称作是一册厚厚的书？
2.为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢？
3.你知道读这本岩石书有什么用吗？除了书上说的，你还知道别的用处吗？
在自读的基础上，小组内交流各自的思考结果。
1.各小组派代表在班上交流学习结果，老师随机引导学生朗读有关课文内容，理解雨痕波痕等词语。
2.默读我知道，读后在小组里说说自己读懂了什么。
地质勘探队员一册书厚厚的岩石
刨根问底煤炭宝藏脚印波痕
1.边读边思考：从叔叔说的话里，你懂得了什么知识？（读后先小组交流，再全班交流）
2.学生交流课前收集的有关地质方面的资料、实物。（也可以由老师提供，学生阅读和传看）
读课文最后一段。你能猜一猜川川长大后想干什么吗？
1.复习本课要求认识和要求会写的字。
2.启发学生运用不同的方法记住字形。（还可以让学生说说自己早已认识了哪些生字，是怎么认识的）
3.边利用课件演示要求会写的字的笔顺，边指导书写。（注意提示笔画、部件在田字格中的位置）
4.学生写字，老师随机指导，组织评议。
植物科学院请小燕子选一批绿色情报员。
一大早，小燕子刚飞出去，就被小桃树拦住了。
你能干什么？燕子问。
我能预报农时。桃树对小燕子说，我一开花，农民伯伯就得忙着种谷子。
好，算你一个。燕子说。
小燕子飞过一片胡杨树林，胡杨树叫住了她。小燕子问：你有什么本领？
我能报告地下水。胡杨树说，不信，顺着我的身子挖下去，准能找到地下水。
这时，山坡上的篦子草又喊住了燕子：我可以报名当土壤化验员。
小燕子有点儿弄不懂，篦子草说：我们喜欢长在钙质土壤中。噢，原来是这样。小燕子话音刚落，那边的蓝玫瑰又说话了：我也能做情报员，我的脚下就有铜矿哩!
花朵能报矿？小燕子掏出小本子记下，还有什么花有这种本领？蓝玫瑰花说：七瓣莲能报锡矿，蝴蝶花能报锌矿。
忙了一天的小燕子高兴极了。这一天，她增加了多少知识呀!
最大的书教案篇二
1．谈话：小朋友，我们天天读书，你们知道读书的好处吗？
读好课题。
2．质疑：当你第一次看到这个课题，你的脑子里跳出了哪些疑问？
（1）一边默读，一边在川川提的问题旁边打上勾；遇到生字词语多读几遍。（复习一下：怎么默读）
（2）检查字词
（3）交流、汇报，读好六个问句，读出疑问的味道。（注意表情，读出疑问的语气。）
2.一连串提了这么多问题，你觉得川川是个怎样的孩子？
课文中有一个成语来形容川川——“刨根问底”（课件）
（1）猜一猜：什么意思？（无论遇到什么事都要问个明白。）
（2）学习“刨”：这是一个（形声字），左（声）右（形），
a师强调：形声字的声旁表示读音，形旁则跟意思有关。
b谁能给“刨”编个字谜来记住它：包旁边立着一把刀。（边说边书空）
c顺口溜回顾带有“包”的形声字。
1.问题一、二：第四自然段。
（1）学习“岩”“册”、“厚”
独体字一般查起笔，有些常用的独体字，它本身就是部首，也可以查整个字，如“日”“月”这样的字。
（2）“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”（课件）
a.为什么说岩石是书？哪些方面很像？形状、一层一层、厚厚
看来这是一个（比喻句），同时，还是一个（反问句）
b.反问句练习：课件
这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
意思是说：这岩石一层一层的，。
c.巩固练习：课件
小草从地下探出头来，不就像春天的眉毛吗？
改成：小草从地下探出头来，
早开的野花一朵两朵，不就像？
改成：早开的野花一朵两朵，
教你一招：
同一个意思，可以用不同的句子说（反问句和陈述句）课件
（1）抽读第六节，当堂评价。
“有。你来看……雨痕；波痕；矿物。都是字呀！”
（2）学习生字“印” “痕”（注意前鼻音）
（3）岩石上的字指的是（）、（）和（）。
也可以这样说：（）、（）和（）都是岩石上的字。课件
还可以这样说：（）、（）和（），不就是？
（4）我们又发现了同一个意思，可以用不同的'句子（变换词序）课件
（5）如果说雨点留下的脚印叫雨痕，波痕的足迹叫波痕，那么——练习说：泪痕、疤痕、折痕。
5．问题四：课文哪一节告诉我们有画了？抽读第八节
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（1）“有……有……，还有……”
灵活运用：（）、（）和（），不就是？
看来，我们小朋友都会举一反三了哦。
（2）那第五个问题这画能说明什么呢？抽读第十节。这部分内容有点难，而且也很有意思，不过还需要我们到课外查一些资料，所以我们要留到第二课时去解决。
1.当堂作业：
（1）书写本课带有竖撇的字：课件：册、铁、质、“厚”字和“底”字都是半包围结构,但“厚”字上下都没有点,而“底”字上下都有点。
（2）完成课堂本2、3
2.课外作业：搜集关于化石或矿石的资料。
最大的书教案篇三
【学习目标】
1、会认10个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。
3、激发学生探索自然知识的兴趣。
【学习活动】
一、揭示课题
1、导语揭题
同学们天天在读书，我们的书是什么样的?世界上还有一种书，这种书是没有文字的，而且也是最大的书，你们想读这本书吗?(板书课题)
2、设疑：书，为什么加上引号呢?
二、自读课文，初步感知课文内容
认真阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。
三、学习生字、词语
1、自读生字、词语。
2、互相交流。
(1)、和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的?可以怎样记住其他的'字?
(2)、把自己喜欢的生词读给同伴听，并说说喜欢的理由。
(3)、向同桌请教不懂的字词。
(4)、同桌向集体汇报。
3、开火车认读生字并扩词。
4、写字指导。
(1)、本课要求写的字中，出现了很多竖撇，如质、厚、底、铁、册，重点指导竖撇的书写。
示范质：指导写好质的前两撇。
学生书写带有竖撇的字。
(2)、区别印和陆：印的右边是，陆的左边是。
学生对照书写。
(3)、学生自己书写其他的字。
四、朗读感悟
1、问中读。
(1)、书，为什么加引号呢?指的是什么?自由读课文，在文中找答案。
学生回答。
指导读一至四自然段。特别是问句和感叹句。
(2)、为什么把岩石称为书呢?读课文找根据，看谁找得全。
学生一边回答一边指导朗读五至十自然段。读好问句和感叹句。
(3)、这本书有什么用呢?读课文找答案，看谁找得准。
指导朗读最后两个自然段。
3、读中学。
(1)、好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的知识。他问了些什么?学到了些什么?找出川川的问话和叔叔的回答的句子读一读。
(2)、分角色朗读。
在小组中读一读。
展示读。
(3)川川学到的，你学到了吗?说给大家听一听。
4、猜中想。
(1)、你能猜出川川长大以后想干什么吗?说说你的根据。
(2)、你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗?你想学他吗?
五、积累运用
1、词语开花。看看课后我会填中红花里的字，你发现规律了吗?你会填吗?
学生填好后，开展组词游戏。
2、词语积累。
找出文中喜欢的词语或生字组成的词语写下来。
3、我知道。
自由读课后的我知道，再说说你知道了些什么。
最大的书教案篇四
教学目标：
知识与能力
1.认识7个生字，理解课文内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
1.让学生体会朗读、阅读的过程，感悟其中的技巧方法。
2.引导学生展开想象，鼓励学生大胆创新。
情感、态度与价值观
1.创设和谐的课堂氛围，调动学生学习课文的兴趣，引导学生带着积极情感学习课文，让学生感受阅读的乐趣。
2.通过课文学习，体会和感悟为什么“一颗充满友爱的心，就是最美的”。
教学重点：
有感情地朗读课文，特别是文中三种小动物是怎样寻找世界上最美的东西部分。
教学难点：
体会和感悟“有一颗充满友爱的心，就是最美的”。
教法学法：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、“演”中悟。在教学中，积极鼓励学生自主读文，交流感悟，从而得出心灵的美虽然看不见，听不到，但它却是最美的，是我们用心培植和感受的美，真正实现语文学科人文性与工具性的统一学生是用形象、声音、色彩来思维的。因此，本课教学中借助计算机多媒体提供的教学资源优势来突破重点、难点，通过生动形象的课件，有效提取学生已有经验，帮助学生通过课文语言幻化出相应形象以获得情绪体验。教学准备：小蜜蜂、小燕子、小鹿板贴图;多媒体课件。
教学过程：
一、谈话解题，导入新课。
1、孩子们，我们生活的世界是一个美丽的世界。(出示课件)看，这个世界上有气势雄伟的建筑，有秀丽神奇的风光，有历史悠久的古迹，有绚丽多姿的花朵，有活泼可爱的动物他们都在向我们展示着他们特有的美。“孩子们，我们生活在五彩缤纷的世界，这是一个美丽的世界。那么，你认为在这世界上最美的是什么呢?”(生各抒己见)
2、那么世界上最美的到底是什么呢?在茂密的森林里正举行一场别开生面的比赛，小动物们也要去找一找---世界上最美丽的是什么?想知道答案吗?现在，我们赶快走进课文，看看课文中那场动物智力比赛上小动物们找到的答案吧!”
二、初读课文，整体感知。
1、初读课文。请同学们轻轻地把书翻到107页，坐出正确地读书姿势。请大家自由、轻声地朗读一遍课文，注意读准字音，读通句子，把不好读的地方多读几遍。再一边标出自然段。
2、检查字词。同学们读得很认真。相信课文中出现的生字、新词一定会认了!请这一小组开火车读，如果他读对了，大家就跟着读。
3、指名读文。接下来，我们开火车读课文，每人一个自然段，注意听要求：看谁能读得正确、流利，而且声音洪亮，有没有信心?其他同学听一听他是否读正确了，并且想一想：课文讲了一件什么事?(开火车读)(师总体评价读文情况：基本上达到了正确、流利，老师相信通过深入读文就能读得有感情了。)全班交流：课文写了一件什么事?都有谁参加了比赛?(生自由发言，师板贴小蜜蜂、小燕子、小鹿图片)
4、(师指板贴图)大家回想一下课文内容，他们分别是哪类小动物的代表呢?老师这儿有一道填空题，自己试着填一填![出示课件：选词填空运动员选手代表小蜜蜂()昆虫，小燕子是飞鸟们推出的()，群兽选出的()是小鹿。]指名填空。这句话向我们介绍了参加比赛的选手，只更换了几个词语，就让我们感觉到很生动。来，让我们一齐读，体会这种句式变化的美。生齐读。
三、研读课文，读中感悟。
交流第四自然段。
2、(出示课件)同学们，让我们赶紧跟着小蜜蜂来到百花园中去欣赏那五颜六色的花朵吧!看到这鲜花的美景，你有什么感受?(生表达花儿真美的感叹)那就请把你们对这百花园的赞叹通过你的朗读表现出来，练习读一读吧!看谁读得最美!(生自由练读)指名读。谁还想读?想读的同学一起读!
交流第五自然段。
我们跟随小蜜蜂在百花园中一齐感受到了花儿颜色的美，那么小燕子是怎样寻找美的，你找到了吗?(第五自然段)
1、小燕子飞过一座座山峰，从来没有停下来休息，小燕子很累，可他后来为什么不累了呢?谁能用自己的话说一说。(生回答)
2、“鼓励”是什么意思?(师：你得到过别人的鼓励吗，心情怎么样?看来鼓励的作用可真大呀!所以呀，在生活中我们要多多鼓励身边的人，那会使他更进步，我们自己也会很快乐。)
3、请同学们有感情地读读这一段!注意要读出小燕子在比赛中的劳累以及后来听到鼓励后的轻松。谁愿意试一试?(指名读，其他生评价。)(师评价：同学们读得真有感情，有的同学还带上了表情，真不错!)
交流第六自然段。
1、小鹿的心情是什么样儿的?(焦急、紧张)你是从哪儿看出来的?他着急做什么?
2、那么，他只是着急做这一件事情吗?他最终选择了什么?
3、你能想象出小鹿在那危急时刻，心里会是怎么想吗?也许，在那千钧一发的时刻，小鹿什么都没有想。他宁可放弃比赛，宁可自己的身体受伤也要奋不顾身地去救小刺猬。那么，你们想怎么读这段话呢?同学们看，在这一段中小鹿发出了一连串的动作(出示课件)，你想怎么读呢?自己试着练一练。指名读，生评价。师指导：读出小鹿前面满怀信心地夺取比赛胜利的急切心情;后面读出他奋不顾身地救伙伴的焦急心情，后面较前面更动情、更紧张。再试着练一练，再指名读。
4、想一想，接下来会是什么情景呢?请展开想象，和同桌说一说。生交流想法。你们想象的情景正是文中省略号省略的部分。
四、角色朗读，揭示中心。
1、分角色朗读。
过渡：“孩子们，时间过得真快，太阳已经落山了，小蜜蜂、小燕子早就飞回来了，只有小鹿还没有回来。月亮露出笑脸，星星眨着眼睛，小鹿一瘸一拐地回来了，他满身泥污，大家都惊讶地望着他。比赛结束了，他们找到的世界上最美的东西各是什么呢?请同学们自由地读读10—13自然段，动笔画出他们找到的答案。然后哇，选择一个你最喜欢的小动物，模仿他的语气练习读一读，一会儿我们分角色朗读。”现在我们来分角色朗读。(分配角色)一会儿我们在朗读的时候，大家可以动起来，带上动作、表情读一读。(师作简单评价。)
2、感受声音美。
从大家绘声绘色的朗读中我们知道小蜜蜂找到的答案是--
生：颜色师板书：颜色
师：是呀，我们的确看到了绚丽的色彩。小燕子找到的答案是?
生：声音。
师：声音真的是那么美吗?想不想听一听!请同学们轻轻地闭上眼睛。(播放课件)此时此刻你想说什么?快让我们一齐美美地读一读!(出示课件)齐读。
师：声音的世界真是美妙无比，这就是小燕子找到的最美的东西---
生：声音，师板书：声音美
3、揭示中心。
小鹿此时是什么表情?
生：难为情
他为什么难为情?他真的没有发现最美的吗?谈谈你的理解。(引导学生理解：小鹿在紧要关头为了救伙伴而放弃了比赛，更可贵的是，他并没有认为自己的行为有多么高尚，甚至还在为自己没有找到最美的东西而难为情，这一切都源于他有颗美好的心灵。师板书：心灵美。)
同学们，我们用眼睛欣赏了绚丽的色彩，用耳朵聆听了美妙的声音，又动情地谈出了小鹿有一颗美好的心灵。现在让我们说一说(出示课件)你认为世界上最美的东西是什么?(师指板书中的“最”)生谈话。
生：一颗充满友爱的心，师板贴红心。
5拓展练笔
(出示课件)课文中“一颗充满友爱的心就是，小鹿放弃比赛去救小刺猬”我说：“一颗充满友爱的心就是，小伙伴哭鼻子时轻轻递上一块手帕”你们说：“一颗充满友爱的心，就是--------------------”同学们，让我们把这首传递爱的小诗继续写下去，把你想表达的爱写在手中的爱心卡上。
五、总结全文。
同学们，世界上有千千万万美好的事物，他们装点了我们生活，让这个世界变得多姿多彩。而这其中最美的是那看不见、听不到，但它却让我们感受得最真切的—一颗美好的心灵。希望同学们能像小鹿一样做一名心灵美的好学生。因为(课件出示一颗红心和名言)一颗充满友爱的心，就是世界上最美的。(生齐读)
师：让我们再一次齐读课题感受这心灵之美。(齐读课题)
板书设计：
世界上最美的是什么
小鹿小蜜蜂小燕子颜色声音
最大的书教案篇五
1、知识与技能:疏通文意，把握难词难句和关键词语;在反复诵读、悟读中品味课文的语言美，语文教案－《爱莲说》教学设计。
2、教程与方法:自主、合作、探究的学习方法。
3、情感态度与价值观:联系个人情趣、爱好和风格，展开想象，发散思维，从中感悟做人的道理。
教学设想
1、教学过程分为:“诵读环节——悟读环节——拓展环节”三大板块。学习托物言志的写法为重点，衬托的'写法为难点。
2、课前制作课件，创设教学情境。
3、学生课前准备:
(1)了解作者周敦颐及本文的写作背景。
(动为本文设计板书。
(3)搜集有关“莲花”的诗句。
教学过程
一、创设情境，导入新课。
1、由澳门特别行政区的区徽是莲花导人新课。
2、同学交流搜集的有关描写“莲花”的诗句，初中一年级语文教案《语文教案－《爱莲说》教学设计》。
3、介绍“说”文体的概念。
二、诵读环节。
1、一读，读准音，通文意。
2、同学交流课前设计的板书并介绍设计意图。(展示台投影)
3、二读，个人读，小组读，教师读，大家评。
三、悟读环节。(先听多媒体配乐朗读，然后小组讨论问题。)
1、在作者看来，莲花有什么可爱之处?用课文原话回答。
2、作者身上具有哪些“莲花”的品格?
3、质疑，解疑。
四、拓展环节。
1、仿句。
五、小结。
1、结束语。
2、三读，深情地背诵全文。(背景音乐)
六、布置作业。
1、请用托物言志的方法写一种你喜欢的花草树木或其它物件。
2、背诵并默写课文。
最大的书教案篇六
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后一自然段。
2、凭借课文语言材料，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。
3、能联系实际说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话的感受。
4、联系实际谈谈学了课文的体会，并试着写写自己的人生格言
【教学重点】
紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。
【教学难点】
能够联系实际，理解“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的意思。
【教学时间】2课时
【教学过程】第一课时（略）
第二课时
一、质疑导入：
1、同学们，通过上一节课的学习，我们认识了古希腊的哲学大师苏格拉底，今天，就让我们跨越时空的隧道，再次聆听他的教诲。上文讲到在苏格拉底的引导下，弟子们领悟了这样的一个道理，（出示最后一段）
2、请同学们小声地读这段话，如果有疑问，请提出来与大家一起讨论。（指名说）
过渡：弟子们是在听了老师的话后，才悟出这个道理的，要想解决刚才提出的问题，关键在于读懂老师说的话，请同学们细读课文1-6自然段，划出苏格拉底说的话语。
二、解读第一句话
课件演示：
你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。
1、指名读，评议。
2、加上提示语读，苏格拉底严肃地对弟子们说——
3、作为苏格拉底的弟子，你听懂了老师的那些要求？指名说。
4、该怎样读，才能让弟子们听懂我的要求呢？谁来做苏格拉底读一读？
三、解读第二句话
“你们已经到头了。”
1、苏格拉底说这话时，弟子们完成任务了吗？他们表现如何？
2、苏格拉底用苍老的如同洪钟一般的声音敲响了弟子的警钟，带着自己的理解读，想象苏格拉底的心情。
投影出示：苏格拉底_________说：“你们已经到头了。”（苍老的如同洪钟一般的声音）
3、弟子们如梦初醒，想想弟子们明白了什么？
4、弟子们不能完成任务，是因为他们没有认真对待吗？
投影出示：弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。
5、这段话对弟子们进行了什么描写？仔细体会弟子们的表现，揣摩弟子们的心理，呆会儿老师要进行现场采访。
6、采访不同表现的弟子，体会抓住时机的重要。
（埋头前行的；摘了又随手扔掉的；光看光摇头的；两手空空的）
7、随机采访麦地里的小麦，强化抓住时机的重要性。
（颗粒饱满的；比较瘦小的；准备嘲笑的；摇晃脑袋的）
9、小结
送上培根的名言：人在开始做事前要像千眼神那样察视时机，而在进行时要像千手神那样抓住时机。
四、解读第三句话
“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”
1、苏格拉底是怎么对弟子们说的呢？投影出示，以不同的语气指名读
2、明确两个“最大的麦穗”不同的含义
3、醉翁之意不在酒，苏格拉底仅仅在说“麦穗”吗？还在说什么？
如果麦地是我们的人生，麦穗是机遇的话，苏格拉底的话还可以怎么说？投影出示：苏格拉底对弟子们说：“在______里肯定有_____是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此_________就是你们刚刚______的。”
4、现在你还认为弟子们走出麦地，手中空空如也吗？他们收获了一个重要的人生道理。这就是......
五、解读最后段落
“人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的.人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”
1、齐读
2、体会分号的用法，麦穗为什么要加上引号呢？体会双引号的作用
3、理解“最大的麦穗”、“饱满的麦穗”“眼前的一穗”不同含义
4、再读几遍，看看这里哪句话在你心中占据的分量越来越大？
突出显示：当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
这样的道理苏格拉底直接跟弟子们说了吗？潜移默化间给弟子影响，这种教育方法可以用哪一句诗形容。苏格拉底让弟子们在潜移默化中明白道理，真是一个高明的老师！
5、老师示范理解：
我的追求是想成为一名优秀的教师，今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课，只有上好每一节课，把握住身边的每一次机会，脚踏实地地干好每一件事，我才能离我的追求更近！
你能联系实际，说说你对这句话的理解吗？
6、指名联系实际理解。（教师点评）
7、创设情境，多反复诵读：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”
六、欣赏创作，感悟内化。
1、欣赏有关“机遇”的名人名言，再次体会“机不可失，时不再来”的道理。
2、联系生活实际，说说自己曾经有过的错失良机的事。
3、创作名言，送给那些需要提醒的人。
七、布置作业，课外延伸。
1、课外搜集有关“机遇”的名人名言。
2、背诵最后一个自然段。
板书设计：
最大的书教案篇七
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使学生产生冷漠的态度，而使不动情感的脑力劳动带来疲劳”。所以上课伊始，教师应该有意识地为学生创设和所学内容相关的生动有趣的教学情境，使学生带着强烈的学习的欲望进入角色。生物圈这节课开始，我首先利用多媒体出示课件，并用激情豪迈的语言引起学生注意：同学们，在浩瀚无垠的星空中，有一个蓝、绿、白相称编织成美丽图案的地球，悬浮在茫茫的宇宙中，孕育着无数的生命，包括人类在内的所有生物都在这里繁衍、生息……这是一个充满生机勃勃的世界！下面就让我们共同欣赏这美丽的地球吧！于是，一幅美丽的太空画面展示在学生面前，容易激活学生的兴奋点，以饱满的热情走进情境。然后，提问学生：观看了美丽的地球风景，你们认为生物应该生活在一个什么样的环境中？地球上所有地方都有生物吗？这样激发了学生学习兴趣，为探知生物圈的范围创设了良好的开端。
把舞台留给学生，变被动为主动，让学生感觉到学习是一件快乐的事。通过“角色扮演”能挖掘学生的潜能、开发学生的智力、启迪学生的思维、提高学生的参与意识、增加自我展示的机会，并体验到合作所带来的成功喜悦，从而增强学生的集体主义荣誉感，寓教于乐，使学生能在轻松、和谐、愉悦的气氛中主动获取知识。
众所周知，信息能力是21世纪公民所必须具备的能力。培养信息能力就是实现搜集信息与课程整合，即：知识不是教师灌输进去的，而是学生学习过程中主动参与、探索、自我构建而获得的。所以课前布置学生收集有关生物圈及各大星球的资料，组织学生课上讨论、整理分析资料，为学生创设一个自主、合作的学习环境，并通过我的引导答疑，最终弄清动植物生存都需要营养物质、阳光、空气、水等，认同生物圈为生物的生存提供了条件，从中学会获取知识的`方法和途径、学会科学的方法与技能、科学的思维方式，形成科学的观点，培养学生科学探索精神和实践能力。
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”可见想象力能锤炼学生思维的敏捷性、逻辑性，对造就具有独特见解和创新能力的新型人才具有更现实的意义。所以我们教师就应该为学生的想象力插上翅膀，让它飞得更快、更高、更远。比如学生在角色扮演结束时，我提出了一个超越性的问题：我们人类主要生活在哪一个圈层？学生回答：岩石圈。然后接着问：人类的活动仅仅局限于岩石圈吗？你有什么办法可以到大气圈或水圈中呢？学生踊跃回答：我们可以乘宇宙飞船到大气圈，坐潜水艇到水圈。我对学生给予了及时的评价，让他们有一种兴奋和喜悦。然后接着说：可以看出，人类可以借助自己的智慧突破自然的限制。请同学们继续想象，人类是否可以移居到月球或其他星球上呢？学生虽然众说纷纭，见解不一，但是从课堂的气氛中足以看出他们积极主动、乐于参与，经过学生相互点评后我总结道：人的智慧虽然伟大，但是人类的生存离不开生物圈，那么，生物圈为生物的生存都提供了哪些基本条件呢？解惑的同时也顺理成章地过渡到下一个问题。
总之，通过教学实践我深深地感受到，有效的教学能唤起沉睡的潜能，激活封存的思维，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，彰显独立的人格，弘扬主体性。所以新课程理念下教师的职责应该不仅仅局限于传授知识，应更多地激励思考，千方百计地引导学生去解惑，充分调动学生学习的积极性和主动性，建立一个接纳、支持与宽松的课堂气氛，与学生一起分享情感体验和成功的喜悦。
最大的书教案篇八
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的感受。
3、凭借课文语言材料，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。
4、对古代西方伟大的教育家和思想家苏格拉底有初步的了解，并激发学生对古代名人和文化的崇敬。
教学过程：
一、情境体验
1、走进麦地，一边看，一边选择最大的麦穗。注意：看到你认为最大的麦穗，就马上站起来示意。看谁选得最大！
2、揭题、质疑。
二、读通课文
带着问题读课文，要求：大声读，反复读，读正确，读通顺。
三、品读对话
你从故事中，找寻到哪些答案？准备一下，通过朗读表达自己读懂了什么。
边读边品：
1、描写弟子们行动与心理的句子。
2、突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音：“你们已经到头了。”这是，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。
3、这块麦地里肯定有一束麦穗是最大的，但你们未必能碰见它，即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一束麦穗就是你们刚刚摘下的。
（1）自由读，说说读懂了什么？
（2）苏格拉底认为该怎样追求最大的麦穗？
4、听了苏格拉底的话，弟子们悟出了怎样的一番道理呢？同学们又悟出了怎样的一番道理呢？写下来。交流、评议。
5、多元地朗读课文的.最后一段
人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的麦穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，我们是应该追求最大的麦穗，但把眼前的麦穗拿在手中，这才是实实在在的。
四、感悟苏格拉底。
