无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
乌鸦喝水教学设计一等奖篇一
1、认识“乌”、“鸦”等9个生字,会写“可”、“石”等6
个字。会用“渐渐”说句子。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。
3、懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。
1、发现识字方法。
2、理解乌鸦是怎样喝到水的。
1、学生与小组为单位,共同寻找矿泉水瓶和小石子。
2、乌鸦图片,课件。
第一课时
小朋友,认识这种鸟吗?(贴出乌鸦图) 看看乌鸦是什么样子?(黑色的羽毛,尖尖的嘴) 听老师讲乌鸦救妈妈的故事。
今天我们就来学乌鸦的另一个故事。(板书课题:乌鸦喝水)
1、初步感知课文内容
3、学生自读课文。·要求读准字音,读通课文。
4、学习生字
5、出示“乌”、“鸦”等9个生字,同桌交流识记生字的情况,会认的同学当小老师。
在这些生字中,有两个字很相像,你怎样记住并区分它们呢?
喝——渴(口“渴”需要水——三点水;“喝”水要用嘴——口字旁)
比一比:乌——鸟 鸦——鸭 石——右
6、全班交流认记生字的方法。 ’
7、学习书写“可”、“石”等六个汉字
观察汉字结构特点:三个左右结构的字都要写得左窄右宽。
重点指导“可”、“办”两个字。“可”字的横要写长一点,注意“口”在田字格中的位置。
“办”字中的撇是竖撇,注意观察左右“点”的区别。
8、生练写。先描红,再练写。
老师巡视检查,发现问题及时纠正。
第二课时
1、大家先来猜个谜语:
身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。(打一种鸟),学生猜出后,
师:对,谜底就是乌鸦。现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。(课件展示配音的动画故事,引导理解)
2、把教材的第一幅插图(教学挂图)贴在黑板上。
课文哪个自然段是写这幅图的?找出来认真读读。说说你知道了什么。
3、大家都有过口渴的感受吧?(口渴了真难受!)乌鸦虽然找到了水,可是却喝不着水。(课件演示)
板书:遇到困难
乌鸦为什么喝不到水呀?你能找出这个句子画下来吗?快试试。(指名读句)
这时乌鸦的心情会是怎样的呢?我们再读读课文,体会体会。
4、我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀!那么应该——(板书:想办法)乌鸦想出什么办法来了?大家读读课文。
5、现在我们按照乌鸦的办法来做个实验,请仔细观察,看看你发现了什么?
瓶子里的水渐渐升高了)
想想在生活中还有什么可以用‘渐渐”….”?比如:天气渐渐热起来了;我们渐渐长大了。
6、你看,乌鸦用这个办法解决了困难,它喝到水了!心里多高兴啊!(贴图并板书:解决困难让我们也来分享乌鸦的快乐,读读这两个自然段。
提示方法:
a想想乌鸦先遇到了什么困难,接着它想出了什么办法,最后怎么样。
b.把自己当作小乌鸦,边做动作边背诵。
c.用自己喜欢的方法背。 ·
(学生练习背诵;全班试背)
如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢?看谁想出的办法最好。
@学生思考。
@引导学生对想出的各种办法进行评议。
1、有感情地朗读全文。
2、总结:你喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸她。
乌鸦喝水
遇到困难
想办法
解决困难
乌鸦喝水教学设计一等奖篇二
对于一年级的学生来说,学习一篇课文,读好课文是基础。基本要求是正确、流利地朗读课文,通过老师的讲解和示范,学生能够做到有感情地朗读课文就是很不错的。《乌鸦喝水》这篇课文生字较少,读起来也朗朗上口,所以正确流利地朗读对学生来说并不是很困难。难的是有感情的朗读。哪些地方快一点,哪些地方慢一点;哪些地方重一点,哪些地方轻一点学生还没有那么清楚的概念,所以读的时候老师要做一定的引导和示范。
例如,读第一自然段的时候老师先是请了一位同学来朗读,之后老师就说到了乌鸦喝不着水很着急,接下来是要求学生用着急的语气来读一读第一自然段。但这时候学生就犯难了,什么样的语气才是着急的语气啊?所以啊,老师可以示范读第一自然段的第一句“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”,并加上动作。哦,学生一下子就明白了,就会模仿着老师的语气和动作来读第一自然段,对接下来学生的表演读也很有示范作用。对于重读的地方,如“到处”就可以提醒一下学生,指导学生读好问句“怎么办呢?”
第一自然段到第三自然段,随着事情的发展,小乌鸦的心情也是不断变化的。口渴,但到处找不到水很着急,找到水了很高兴,但又喝不着,就更着急了!后来呀,通过自己的努力,乌鸦终于喝到水,又高兴了!让学生充分体会到这种变化,让他们的语气随着乌鸦的心理变化而变化。
我们都说,朗读要有层次感。在学生刚开始接触课文的时候,我们是要求学生能正确流利地朗读课文。后来老师抓词语深度解析后,让学生理解了思想感情,这时候就该让学生把感情和朗读联系到一起,通过读的变化,理解也会不断深化。
所以,朗读的层次性很重要。
1.复习旧知,引入新课。做到不脱节,不串讲,过渡自然。分析问题从整体着眼,避免问题太碎,让学生学会整体感知。要抛弃掉老师挨句挨字的讲解,要保存下语文最美好的感觉。语文是整篇文章带给我的感动与启发,而不是咬文嚼字就能带来美感。所以一个自然段一个自然段的学习是比较好的,既照顾到了低段学生的信息处理能力,又能很好保存语文的味道。
2.采用多种教学方式,引起学生的兴趣。如利用多媒体制作精美的课件,播放生动有趣的视频,这些都是孩子最感兴趣的。
3.向学生抛出问题的时候,不要简单的问是不是,或者是简短的问句,这都是不利于学生思考的。在学习这篇课文的时候,比如第二自然段,我们本来要问学生的问题是“为什么看到许多小石子就想到办法了?少许小石子行吗?许多石块行吗?”好的做法就是把这几个问题同时抛给学生,而不是简单地问行不行。
4.整个教学过程必须思路清晰,逻辑明了。引入新课和自然段之间的过渡要做得自然,语言精简,切忌啰嗦。评价学生的语言要丰富,不要简单的好、棒、对。要说出学生具体好在哪里,什么样的语言对他们是有激励性的或者有正确导向作用的,这对老师的要求很高,所以平时的时候就要注意这些方面。
5.板书方面,虽然有多媒体辅助,但书写这一块,老师的示范作用还是很大了。所以还是要有一定的板书。书写不需要太多,但书写一定要规范、漂亮,这是一个小学语文教师最基本的素养。
本课的重难点之一就是——乌鸦是怎么样喝着水的?
前因后果书上说得很清楚,但对于缺乏生活经验的一年级的孩子来说,还是有点抽象。课文里描写乌鸦喝着水的句子“瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。”“渐渐”是什么意思,这对他们来说估计还是有点抽象。所以,这个地方设计一个小实验,既有趣,又能让学生体会到动脑和动手的乐趣,进一步也就懂了“渐渐”是什么意思了。
这个实验就是还原第三自然段的内容,老师要准备的是瓶子(装有半瓶水)及小石子若干,请学生亲身实验,像小乌鸦一样把小石子一个一个地放进瓶子里,仔细观察水是怎样升高的。学生自己动手做了,也观察了,最后还让他们说,一下子就理解了。这儿用实验代替讲解,能起到事半功倍的效果。
现在我们主张的就是把课堂还给学生,一年级不太可能把课堂全部交给学生,但我们可以做的至少是让他们积极地参与到教学活动中来,并觉得有趣,那就是好的了。
当然,在教学过程中也出现了一些问题和不足。第一就是朗读的层次性不够,组织教学还有待提高;其次,时间分配不恰当。复习旧知的时间过多,导致新授的时间很紧张,最后下课的时候还有一点内容没讲完。然后,朗读的示范做得不是很到位,或者说没有给学生做很好的示范。最后,指令不明确。比如让学生读课文就是叫他们读,没有说明要求,要怎样读。对于低段的学生,一般要求的读准字音,认清字形,最好是能有感情的朗读。这些都是在学生读之前老师就应该说到和提醒的。这些方面,我还做得不够好,所以还要好好学习,好好改进。
乌鸦喝水教学设计一等奖篇三
本班有14个学生,通过预习,大部分学生已经能流利朗读课文,对于他们来说要领悟乌鸦的聪明仍然有一定难度,因此,教学中应该突出以读为主,以读促思的方法,调动学生积极思考。
【教学目标】
知识与技能:认识“乌、鸦”等9个生字,会写“可、石”等6个生字。
过程与方法:初步理解课文内容,读准字音,读通句子。
情感态度价值观:初步明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
【教学重点】
识字,写字。
【教学难点】
朗读课文,感悟乌鸦从找水到喝水的一系列变化过程。
【教学准备】
ppt、生字卡片、课题、乌鸦图片。
【教学过程】
一、激趣导入。
1.小朋友,认识这种鸟吗?(多媒体出示乌鸦图)
看看乌鸦是什么样子的。(黑色的羽毛,尖尖的嘴)
你们觉得乌鸦美丽吗?
乌鸦可喜欢动脑筋了,今天我们一起去看看聪明的乌鸦的故事。
2.贴出课题。齐读课题。
3.识字教学“乌、鸦”。
二、学习课文第1自然段。
1.检查预习情况。
乌鸦喝水是怎样一个故事呢。让我们一起安静的听一听这篇课文。
听完之后我请一位小朋友用简单的几句话告诉我课文内容。
2.检查生字词掌握情况。
(1)乌鸦为什么要找水喝?引出“渴”和“喝”比较学习。
(2)乌鸦是怎样找水喝的?引出“到处”是什么意思?(处处)
读第一句话要把“到处”重读,老师范读,学生练读。
3..理解课文内容。
(1)乌鸦通过努力终于找到水,它此刻的心情如何。(高兴、激动)
请小朋友们用高兴的语气一起读一读第二句话。
(2)当乌鸦找到水的时候又发生了什么事情。(喝不着水)
(3)谁能告诉我,乌鸦为什么喝不到水?(水不多,瓶口又小)
过渡:乌鸦喝不到瓶子里的水,怎么办呢?
这时候说明乌鸦在干什么。(动脑筋想办法)
指导朗读:“怎么办”读得稍微慢些,好像在动脑筋。
1)请男生女生分别来读这一句。
三、学习课文第2自然段。
1. 当乌鸦遇见困难的时候,它会怎么想怎么做?
指名读第二段。
(总结:遇见困难要动脑筋想办法,学会先观察。)
2.乌鸦想出什么办法了?引出“办、法”教学。(小组讨论)
四、学习课文第3自然段。
1.齐读第3自然段,说说乌鸦是怎样喝到水的。
2.从文中看出这是一只怎样的乌鸦。(聪明能干、爱动脑筋)
过渡:那我们也要向乌鸦学习,接下来就比比看遇见写字方面的困难,谁更加能干!
五、指导书写。
重点指导”可“”办“两个字。
1.出示“可”“办”,提问:如何记住这个字。(丁口可)(力点办)
首先我们要先学会观察,谁告诉我,要写好“可””办“字要注意什么。
1)“可”字横要写长一点,注意”口“在田字格中位置。
2)“办”字中的撇是竖撇,注意观察左右“点”的区别。
出示笔画顺序。
2.生先描红,再练写。(教师巡视检查,及时纠正问题。)
3.展示学生作品,师生共同评价。
六、感悟道理。
乌鸦喝水教学设计一等奖篇四
1 、知识与能力:认识“乌 鸦”等9个生字。
2 、过程与方法:能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。
3 、情感态度与价值观:懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。
1 、认识乌鸦等9个生字,背诵课文。
2 、明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。
课时划分:一课时
教具:生字卡片,小石子,瓶子,磁铁,红墨水,水。
小朋友,今天老师给你们带来了一位新朋友,(出示乌鸦图片)看看它是谁?(乌鸦)再来观察一下它长什么样子。(黑色的羽毛,尖尖的嘴)今天我们就来学一个关于乌鸦的故事(板书课题:《乌鸦喝水》)
师:请小朋友自读课文,不认识的字就去拼读一下。
师:现在老师就要看看刚才小朋友们有没有认真了。(出示幻灯片)
1 、认读“我会认”(加拼音)的字。
2 、去掉拼音读。
3、 单个出现,开火车认读。
师:小朋友们真棒,你们认识了这些字,老师就要请你们帮个忙了。我这里有几对兄弟,哥哥在家很着急,因为弟弟贪玩,忘了回家的路了,现在那位热心的小朋友来帮忙把迷路的弟弟送回家呢。
师:你们观察一下这几对兄弟长得像吗?
生:像。
师:是不是一模一样呢?
生:不是。
师:那么再看一下他们哪里不同,怎样才能记住他们?
生1:渴和喝偏旁不同。渴了最需要水,所以三点水就认渴。喝是用嘴,所以口字旁就认喝。
生2:为和办两点的.位置不一样。
生3:石和右的撇不一样长。
生4:鸟比乌多了一点。乌鸦太黑了,黑得眼睛都被遮住了,所以没有点的认乌,有点的认鸟。
师:现在老师给大家范读一下课文,小朋友们边听边观察图片,等下起来给我们讲讲这个故事。
生:(讲故事。)
师:听了这个故事,你觉得这是一只怎样的乌鸦呢?
生:聪明,可爱。
1 、朗读第1段:
生1:朗读第一段。
生2 :有变化。乌鸦找水心里很着急,看见水就很高兴,喝不着时它又伤心了。
师:回答得真好,那么你能根据乌鸦的心情和第一段的内容,自编几个动作吗?你们先演给同桌看下。
师:现在谁愿意上来,戴着小乌鸦的头饰来给大家表演一下,再上来位同学读下第一段,给他旁别。
生:(上台表演)
2、朗读第2段:
生:都不行。两颗小石子水还是不够高,大石块儿乌鸦叼不起来。
3 、朗读第3段:
师:乌鸦到底想到什么办法了呢?请大家齐读第三段。
师:小石子放进水里会有什么变化,水真的会升高吗?现在我们就来做个实验,大家仔细观察。(分六人小组,合作完成小实验。)
学生交流
师:那么从刚才的实验中,你是否明白渐渐的意思?
生:慢慢。
师:你能用它说句话吗?
瓶子里的水渐渐升高了。
天气渐渐热起来了。
————— 渐渐 ——————————————————。
4、 师:通过这个故事你明白了什么?
生:我明白了,遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。
师:小朋友们,瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?
生1:用吸管。
生2:请其它动物朋友帮忙。
生3:挖个小洞。
小朋友们,乌鸦是值得我们学习的动物,我们在学习和生活中,也应像它一样,遇到困难仔细观察,认真思考。
乌鸦喝水
乌鸦急着找水喝
喝不着水 想办法喝水
喝着水了
课后反思:
《乌鸦喝水》是一篇通俗易懂的文章,它主要讲的是乌鸦口渴急着找水,找到水却喝不着,最后想到把小石子放进瓶子的办法终于喝着水了。
在讲解本课时,我主要是运用了朗读、表演、实验等多种教学方法,让学生在朗读中去了解故事,在游戏中区别容易混淆的字,在表演中体会乌鸦的心情,在实验中体验懂得真理的快乐,最后再用拓展延伸来开发学生的想象力。
这样一节课下来,我的教学任务基本完成,课堂上学生表现也比较活跃,但还有一些细节上的不足,那就是课堂秩序没控制好,学生在表演时也没有进入角色。
乌鸦喝水教学设计一等奖篇五
1.认识“乌、处、怎”等12个生字,会写“升、办、可、里、多”5个字。
2.正确、流利地朗读课文。理解乌鸦是怎样喝到水的。
3.教育学生遇到困难要开动脑筋,想办法战胜困难。
读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,准确掌握"怎、进、把、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。
帮助学生牢固地掌握字形。
1.一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶,瓶子里装好半瓶水,一堆小石子。
2.生字卡片。
3.让学生做一做:一只装满白开水的杯子,加入一些冰糖,水会怎么样?
第一课时
一、揭示课题。
二、初读课文,整体感知
1.教师范读全文。要求学生专心看书,认真听读。
2.学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。
三、以读为主,学习课文
1.学习第一段。
(1)乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段)
(2)“处”是个生字,再读两遍。想一想,“处”是什么结构?
(3)想想看,“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”会是什么样呢?谁愿意表演给大家看看?
(4)乌鸦跑了许多地方去找水,真着争啊,谁愿意再读读第一段?注意“找”是翘舌音,全班多读两遍。
(5)他读出了乌鸦着急的样子,全班读一读。
2.学习第二段。
(1)这时,乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句?“瓶”是后鼻音,再读一读。
(5)谁来读最后一句,注意“怎”和“呢”读音,多读几遍。
3.学习第三段、第四段。
(1)请学生轻声自由地朗读三、四段课文,想一想,乌鸦是怎么喝到水的?
(2)请学生个别朗读三、四段课文。
(3)教师引读:乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。
(4)乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大家看看?
(5)引导学生观察:随着投放石子的增多,瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。
(6)演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊,请学生读最后一句。
四、朗读课文,巩固生字
1.指名读,齐读全文。
2.出示生字卡片,开火车读生字。
3.描一描生字,记一记“处、怎”的字形。完成课后五个字的书写。
第二课时
一、朗读课文,进行思维扩展训练
1.开展朗读竞赛,朗读全文。
2.假如你就是这只小乌鸦,你还能想出别的办法喝到吗?鼓励畅所欲言。
二、完成课后练习,
1.继续完成课后练习2。
2.完成课后练习3。先自由读词语,再指名读,最后抄写。
3.用“办、怎、许、升、”进行扩词练习。
三、说话训练
请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。
乌鸦喝水教学设计一等奖篇六
1、会认11个生字,认识一个部首,会写“只、石、多、出、见”五个生字。
2、能正确流利地朗读课文。
3、初步理解文章。
掌握本课生字词,体会乌鸦喝不到水的焦急和喝到水的喜悦。
一、出示谜语,导入新课
1、师:上课之前,我们先来猜个小谜语:身黑似木炭,腰插两把扇,往前走一步,就得扇一扇。大家猜猜这是个什么动物?(谜底:乌鸦)大家真聪明,一下就答对了,那大家看看这幅图(出示ppt)仔细看看小乌鸦在干什么呢?(乌鸦在喝水。)
2、师:太棒了,大家观察的很仔细,今天啊,老师就和大家一起来学习新课《乌鸦喝水》(学生齐读课题,师板书。)
3、师:诶,老师刚刚在写板书的时候突然发现,乌鸦的乌字和我们之前学过的一个字特别像,谁能想起来,是哪个字?(鸟)非常好,那哪位同学来说一说我们要怎样区分鸟和乌呢?(鸟比乌多一点。)
二、初读课文,学习生字
1、学生借助拼音自由读课文,读完后,找同学来认一认从文章中找出的词组。
2、从词语中找出单个生字,带拼音读一读。
3、去掉拼音读一读(开火车读,同桌比赛读)。
三、再读课文
1、学生标自然段,找同学分自然段朗读课文。
2、我问你答:为什么乌鸦要找水喝?(口渴)
3、那它找到水了吗?(找到了,在瓶子里有水。)
4、找到水了为什么喝不到呢?(水不多,瓶口小。)
5、喝不到水,乌鸦放弃了吗?(没有,它在想办法。)
6、想出办法来了吗?(小石子一颗颗放进瓶子里,水升高了。)
四、看一看、写一写
1、同学们仔细观察今天要学写的五个生字,观察完说一说写的时候哪些地方需要注意?
2、同学们观察的很仔细,那么拿起你的铅笔,在书上描一描,再试着写一写。
五、小结
乌鸦喝水教学设计一等奖篇七
1.认知目标:认识“乌、处”等11个生字,会写“只、石”等5个字。
2.技能目标:正确、流利地朗读课文,背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝---喝不着水---想办法喝水---喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
3.情感目标:明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
识字写字、朗读课文
多媒体课件及相关资料
2课时
第一课时
1.出示乌鸦图片:这是什么?
板书“乌鸦”。
2.谈话:同学们想知道有关乌鸦的故事吗?(生:想)老师给同学们讲一个“乌鸦反哺”的故事吧,听完后请同学们说一说这是一只怎样的乌鸦?(一只孝顺、孝敬老人的乌鸦。)
(老乌鸦把小乌鸦养大后会脱毛而不能飞行,此时小乌鸦会到处觅食喂养老乌鸦,直到它重新长出羽毛。当乌鸦母亲年老体衰,双目失明飞不动的时候,小乌鸦便将觅来的食物嘴对嘴喂到母亲的口中,回报母亲的养育之恩。并且从不感到厌烦,一直到老乌鸦临终,再也吃不下东西为止。这就是人们常说的“乌鸦反哺”的故事。)
3.今天我们学得课文也是写乌鸦的,想知道课文里的'乌鸦又是一只怎样的乌鸦吗?就让我们一起来学习乌鸦喝水的故事吧!
板书:喝水。(讲解:喝是口字旁,跟嘴巴有关。书空“喝”字。)
4.齐读课题。
1.借助拼音自由读课文,找到要求“会认”的生字圈一圈,并用横线划出带有生字的词语,读一读。
2.“你听我读”,同桌互相检查生字的认读情况。
3.指名说一说:生字发音时应注意什么问题?
4.检查生字认读情况(指名读、齐读)。
1.指名读第一自然段,思考:你知道了什么?(乌鸦口渴四处找水喝,找到一个有水的瓶子却又喝不到水。)
2.齐读第二、三自然段,思考:你读懂了什么?(乌鸦想出了办法,把小石子一个一个放进瓶子里,终于喝到水了。)
1.图文结合齐读第一自然段。
2.指名读第二句话:乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。
3.齐读第三、四句话。
思考:(1)乌鸦喝不着水,知道为什么吗?你从哪儿知道的?勾画出句子。
(2)瓶子里有水可乌鸦却喝不到,它的心情会怎样呢?
(3)这句话该怎么来读呢?
4.齐读第一自然段。
1.认读生字,并口头组词。
2.观察生字各部件在田字格中位置,说说应注意的笔画。
3.师范写,生唱笔画书空。
4.生描红,练习书写各一个。
1.读课文并把故事说给家长听。
2.想一想:如果瓶子旁边没有小石子,乌鸦该怎么办呢?
乌鸦喝水教学设计一等奖篇八
教学目标:
1、复习、巩固第一课时所学字词。
2、通过多种方式朗读、感悟课文;背诵课文,积累语言。
3、懂得遇到困难要认真观察,开动脑筋,积极想办法解决。
教学重难点:
朗读、感悟课文;明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教具准备:
小矿泉水瓶子多个,小石子若干, 小剪刀一把(用于分组实验);动画课件一组(帮助学生理解、朗读感悟课文)各色五角星多个(用于随机激励学生)。
教学流程:
 激趣引入 复习旧知
1、课件:配乐出示课题 小朋友,上节课,我们初学了《乌鸦喝水》一课,和小乌鸦见了面。现在,小乌鸦可要考考大家呢。
2、课件:乌鸦站在树枝上,嘴衔生字卡片。学生读对一个,往下掉一个 你会认吗? 乌、鸦、石、法、渐、瓶、办 (书空,强调点的写法)、喝、渴(怎么分清“喝”和“渴”?)
3、你会用吗? 一只乌鸦口( 渴 )了,到处找水( 喝 )。 抽生填空后齐读
 情境再现 朗读感悟
[第一段]:
1、 课件:乌鸦飞来飞去动画 想一想, 乌鸦为了找水,飞过了哪些地方呢?
2、乌鸦找了这么多地方,真不容易。该怎么读呢?请打开书,把课文的第一句话读一读。读不好,指导;读好,学学乌鸦的动作、表情,边飞边读(评价、奖励)。
3、乌鸦继续飞呀,飞,终于找到了一瓶水。你们看:课件:乌鸦看到水动画片段,刚才,你听到乌鸦在说什么吗?你能感觉到乌鸦的心情吗?抽学生以高兴的心情读第二句。
4、可是,乌鸦喝不着,知道为什么吗?你从哪儿知道的? 勾画此句。
5、 课件:看到水,找到瓶子动画,此时 ,乌鸦的心情怎样?怎么看出来的? 读读第一段3、4句,把乌鸦失望、着急的心情读出来。
6、把第一自然段连起来读一读(一组读、一组表演)。
[学习第二、三段]
1、请大家继续默读课文的二、三自然段,把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。
2、把你勾的句读一读:乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
4、分组合作做实验,放石子。
5、乌鸦那么想喝水,他为什么不一下子放很多呢?拿剪刀当乌鸦试,咦,怎么还是喝不着?师:石子少了怎么行,瓶子旁边不是有许多小石子吗?我们把二自然段再读一读(强调“许多”)。
7、有什么问题吗?(为什么瓶子里放进了石子,水就升高了呢?)——小组讨论后回答。
8、瓶子里的水是很快升高的吗?(慢慢)书上用哪个词来说? (渐渐)
9、 该怎样读呢?(强调:一个一个、渐渐、喝着水了)、共3页,当前第1页123
10、用“渐渐”说话(结合看图,说说瓶子里、外石头的变化、春天来了,天气......同着互相说)
11、连起来读一读二、三段,(姿势)想一想,你喜欢这只乌鸦吗?为什么?
12、乌鸦聪明的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么? 从什么地方知道的?(随机表扬)
13、我也知道一点,想不想听?(简介乌鸦的聪明):
乌鸦会收藏食物,会模仿人的哨声、咳嗽声和其它许多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发现一只乌鸦能使用小树枝来挑东西,将其“请”到实验室来观察。当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后,就开始寻找可能的工具。只见这个乌鸦叼来实验室内的一段铁丝,将其弄成了“钩状”,随后就在这种“鱼钩”的帮助下,顺利吃到了食物。专家根本没有想到,乌鸦竟然能“亲手”打造自己需要的工具。师小结:看来,乌鸦的确聪明, 你们猜,老师从什么地方知道这个消息的?(生:书上、电视上……)看来,小朋友们真会学习,已经知道从不同的地方去获取知识。
 合作讨论 拓展思维
1、 乌鸦是很聪明。但是,瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?(小组讨论—回答)
2、 老师也想到了两种:课件:推倒瓶子 打破瓶子动画 ,大家看看好不好?为什么?
师:同学们想了这么多的办法,今天,回家与爸爸、妈妈一起做做实验,讨论讨论,看看到底哪一种办法最好呢?明天与同学交流。
3、 乌鸦聪明,小朋友更聪明:认真读书,积极动脑筋,不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的,而且,就是旁边要是没有小石子,也为乌鸦想出了这么多的办法。
 指导背诵 积累语言
1、课文有趣吗?愿意再看看乌鸦喝水的过程吗?动画配音课件:乌鸦找水全过程
2、想不想把它记下来,讲给家里人听。这里有几个帮助你们记忆的词语:找水喝、喝不着、想办法、喝着了 ——能不能能按课文顺序把它排出来?(抽两位学生上黑板贴)
乌鸦喝水
找水喝——喝不着——-想办法———喝着水
3、现在,我们按照这个顺序,把课文内容回忆一下(引读)。
4、记住课文内容了吗?——同桌抽背——齐背:愿意背的可以站起来背;不会背的可以看一看书;还可以加上动作和表情——-师总结评价学习情况——谢谢小朋友。
[教案评述]
由于课文内容浅显易懂,又配有插图,可操作性强,所以教学时采用了“情境教学法和“自主、合作、探究的学习方式”:抓住关键词利用动画,引导学生合乎情理地想象;通过情景表演,激发学生阅读兴趣;利用分组合作实验,对难点问题进行探究;进入课文情境,体会乌鸦的心情,达到绘声绘色地朗读,从而变讲为导,化繁为简,充分体现学生、教师、文本之间的对话。
《乌鸦喝水》一课的设计,很好地体现了以生为本的教育理念,使学生成为课堂的主人。栩栩如生的情境再现,入情入境的朗读感悟,探讨为主的合作学习,使课堂由单向信息交流向综合信息交流转变。它确保了学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态,让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟,营造了开放的、民主的和谐的课堂氛围。此课教学,在重庆市万州区课改赛课中获一等奖。
乌鸦喝水教学设计一等奖篇九
1.学会本课8个生字和4个词语,认识4个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.鼓励学生遇到困难要积极动脑,设法解决。
读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,准确掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。
提示生字音、形、义的联系,帮助学生牢固地掌握字形。
本篇是童话,内容浅显易懂,又配有插图,它借助乌鸦喝水这件事,告诉学生无论遇到什么困难,只要肯动脑筋,就能解决问题的办法。根据一年级孩子的年龄特点,教师要创设良好的情境,激发学生的学习兴趣,使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文,从而锻炼语文能力,提高语文素养。
1.一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶,瓶子里装好半瓶水,一堆小石子。
2.分别抄录4段课文的4块小黑板。
3.生字卡片。
2课时
一、形象揭题,学习生字
二、初读课文,整体感知
三、以读为主,学习课文
四、朗读课文,巩固生字
1.出示“乌鸦”图(板书:乌鸦)。
1.教师范读全文。要求学生端正地拿书,专心看书,认真听读。
2.学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,词儿连续,句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。
1.学习第一段。
(1)乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段)
(2)“渴”是个生字,再读两遍。想一想,“渴”为什么是“氵”?
(3)指导着急地朗读这段。
2.学习第二段。
(3)乌鸦看见一个瓶子里有水,可是,乌鸦喝不着水,这是什么原因呢?读第二句
3.学习第三段、第四段。
教师引读:乌鸦想出的办法是_学生接读第四段(4)乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大家看看?学习“放”,启发学生自己分析字形。
(5)引导学生观察:随着投放石子的增多,瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。
(6)演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊,请学生读最后一句。
出示生字卡片,开火车读生字。
乌鸦喝水教学设计一等奖篇十
1、认识“乌、鸦”等11个生字,会写“找”字。
2、正确、流利地朗读课文、背诵课文第三段。通过读感悟“乌鸦找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程,能用“渐渐”说句子。
3、使学生明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。
一、导入新课
(一)、今天有一只小鸟来到咱们班,你认识他吗?【出示乌鸦图】他长得什么样?出示:(---的羽毛,---的嘴巴,---的尾巴。)你能说一说吗?(生说)(出示语句)齐读。
(二)、小乌鸦遇到困难了,怎么回事呢?我们就来学习---乌鸦喝水的故事。板书“乌鸦喝水”,爱观察的小朋友一定会伸出你的小手,和老师一起书空。(齐读课题)
生组词。出示“乌云,乌黑,乌鸡,乌木”的图片。齐读词语。
齐读课题。
二、目标共识
1、认识“乌、鸦”等11个生字,会写“找”字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文第三段。通过读感悟乌鸦找水的`过程,能用“渐渐”说句子。
3、明白寓言故事告诉我们的道理。
三、自主探究
1、同学们想听这个故事吗?快来读读吧。要求:读准字音,读通句子。
学生边说,老师并依次板书:找水喝、喝不着、喝着水
3、小结:其实这篇课文就讲述了,乌鸦先(找水喝),可是(喝不着),最后(喝着水)的故事。这个“着”字,还有其它的读音吗?组个词吧!
四、助导研讨
1、学习第一段。找水喝
喝、渴,组词。
(2)乌鸦找水喝,都到过哪些地方呢?他飞过了(森林),飞过了(广场),飞过了(小山)。小乌鸦还飞了好多的地方,于是课文中用了一个词。(到处)
学写“找”:这就话里还藏着一个字宝宝,“找”呢。你能用“找”组个词吗。师板书。生练写。
“找”和“我”要区分开,(找东西经常用手,所以有提手旁,“我”很爱美,所以带着一顶小帽子。)
(3)口渴难耐的乌鸦飞了那么久,终于看到有水的瓶子,多么高兴啊。【出示】瓶。后鼻音,跟老师读。生活中,你见过哪些瓶子?生答。【出示】水瓶瓶胆花瓶奶瓶(齐读)乌鸦见到的瓶子是什么样的?(生说)(出示后两句)
乌鸦找到水了,却又没喝着,课文里用一个词?(可是)
2、学习第三段。喝着了
(1)是呀,多着急呀!快来看看小乌鸦是怎么喝着水的吧?睁大眼睛,眼睛仔细盯着石子,盯着瓶子里的水。(播放录像,生观看)
(2)练习巩固
出示:
火眼金睛:
b乌鸦把小石子()地放进瓶子里。
2瓶子里的水()升高了。
你会填吗?指名读。为什么要填这个词。出示课文第三段。女生读。同学们好厉害,和原文的词语是一样的,说明这两个词最能体现过程。
水为什么会升高?
(因为石子比水重,石子放到瓶子里就把水的地方占了,水就被挤得升起来了。)
【出示】瓶子里的水渐渐升高了。
天气渐渐-------。
-------渐渐------------了。
“渐渐”还可以换成什么词?(慢慢)
渐,它的本义是古水名,指的钱塘江,所以是三点水旁。
天气渐渐----谁能够用“渐渐”说一句话?
出示第三段。石字是一个象形字。它的胳膊伸出去就是右。
(3)、乌鸦喝到水了,心情很!那你就高兴地读一读吧!乌鸦喝的很痛快呀!你再来读。
3、指导背诵第三段。
同学把乌鸦的认真劲和高兴劲读了出来,真好。现在呀,你能用原文把这段话再说完整吗?
出示:乌鸦把小石子()。瓶子里的水(),乌鸦()。
自己背背试试。比比谁记忆力最好?
指名背。我们一起加动作试试。
做动作是帮助我们记忆的一种方式,背诵也就很有趣了。
4、学习第二段。
(1)如果你是这只小乌鸦,不用石子,你有其他办法能喝到水吗?大胆想一想,可以讨论一下。生说,)同学们能想出这么多的办法,真是爱动脑筋的孩子。
(3)指导书写:
办:独体字先中间后两边。左一点右一点。办的第二笔是什么?和为区分开。为是上一点下一点。
法:三点水+去,左窄右宽。可以用什么方法记住?(减偏旁)
写生字:可、石、许观察字的结构、笔顺、位置。
生描写。
五、检测巩固
1、默写。(出示3个词)。
许可、找石子、办法
师:我们也像小乌鸦一样动动脑筋,把这些词记在脑子里。
生在纸上默写。
2、乌鸦闯关--我会选。
1小弟弟口()了,要()水。
2这个()法真好!
他()班级做了很多好事。
3这种()的名字叫()鸦。
4小文的()边有一块()头。
六、助导总结:
学了这个故事,希望同学们在生活学习当中也要学会多动脑想办法。这篇故事选自《伊索寓言》,可以读读这本有趣的书。
作业:(二选一)
1、把故事熟练背诵并表演给家长。
2、乌鸦被评为所有鸟类中最聪明的,想知道为什么吗?课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧!
板书设计:乌鸦喝水
找水喝、喝不着、喝着水
乌鸦喝水教学设计一等奖篇十一
1、认识11个生字和“反文旁”,会写“多、出”两个生字。
2、能正确流利的朗读课文。
3、了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。初步培养学生遇事爱动脑筋的好习惯。教学重难点:
1、能正确流利地朗读课文。
2、认识“反犬旁”。
1、制作多媒体课件,准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师)
2、预习课文,拼读生字,自主朗读课文。搜集关于乌鸦的小故事。
一、激趣导入,随题识字
导入:猜谜语,引出“乌鸦”二字,并学习。
1、今天,讲新课前,老师带来了一个谜语请大家猜猜:
身穿黑袍子,
长个丑样子,
懂得爱妈妈,
是个好孩子。,
识记“乌鸦”这两个字。(“乌”字长得很像我们学过的一个字“鸟”字,他们的区别是什么?没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑,孩子们你们真棒!都有一双明亮的眼睛。再看“鸦”字,鸟前长牙就念“鸦”)。
(设计意图:随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字,让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆,适度分散了学生识字的难度。)
齐读。
2、学生分享关于“乌鸦”的小故事。
教师简介乌鸦:乌鸦虽然长得不好看,叫声也不好听,但它却十分聪明,这节课我们就来学习一篇关于它的小故事。看看它是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书:喝水)3.齐读课文题目,注意“水”是翘舌音。
二、初读课文,识记生字
1、读课文。
(1)教师范读,要求学生注意听准字音、注意停顿。
(2)借助拼音,自由大声地朗读课文,边读边圈画出生字,并借助拼音多读几遍。
2、认读生字词。课件出示带拼音词语:
(1)指名开火车朗读,师生正音。
(2)去掉拼音读。
(3)开火车读词语。
3、学习生字“放、找”。
师:看来孩子们都认识了,同学们,小乌鸦说你们真了不起!字音都读准了,下面看看“找、放”字,你能想到联系学过的字来记新字,今天我们认识一个新偏旁反文旁“放”。
(1)跟老师一起书空“反文旁”。
(2)方文旁与折文的区别。并举例:处——冬
(3)出示“找”字,指名说偏旁,所学过提手旁的字有哪些?
4、整体感知,再读课文。
(1)怎样判断课文有几个自然段?(自然段的前面有两个空格。)(学生小声自由快速读课文,标出自然段。)
(2)指名按自然段读课文,注意读准字音。
师提出“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)同学互评朗读情况。
(设计意图:本课的生字词语比较多,对于学生学习来说有一定的困难。所以,从范读开始,就提出注意字音的要求,并在下面的'自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音,有效地缓解了认读压力,使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。)
三、问题入手,朗读感悟。
1、学习第一自然段:
(1)理解词语“到处”。
(预设,生:有可能去了树林、田野、花园...)
师:是啊!去了很多地方叫“到处”,我们读的时候这个词要读的慢一些,才能更看出乌鸦四处找水的辛苦。
2、从文中找找“喝”字的词语,并圈出来,读一读。(找水喝——喝不着——喝着了)
四、写字指导。
1、出示“多、出”,学生根据拼音拼读,课件出示,学生说笔画名称。观察范字关键笔画,观察字形在田字格中位置说一说。(“多”上半部分在田格的上面,下面的“夕”从田格的中央起笔。“出”,中间竖在竖中线。)
2、师边示范边提示书写要领,学生跟着书空,说笔画名称。
3、学生书中书写“多、出”字,师提出要求。
4、书写展示。
五、拓展、总结:
因为乌鸦利用瓶子旁边的石子喝到了水,所以说这是一只()的乌鸦。如果瓶子旁边没有小石子,乌鸦该怎么办呢?假如你是这只乌鸦,你还能想出别的办法喝到水吗?(指名说)
老师希望你们能像文中的小乌鸦一样,遇到困难仔细观察、认真思考,做一个聪明的小学生。
六、布置作业:
1、熟读课文。
2、搜集关于乌鸦的故事。
七、板书设计:
13、乌鸦喝水多找水喝——喝不着——喝着了多少、不多出出来、出去
乌鸦喝水教学设计一等奖篇十二
1.认知目标:认识“乌、处”等11个生字,会写“只、石”等5个字。
2.技能目标:正确、流利地朗读课文,背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝---喝不着水---想办法喝水---喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
3.情感目标:明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
【教学重难点】
识字写字、朗读课文
【教学准备】
多媒体课件及相关资料
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、故事导入
1.出示乌鸦图片:这是什么?
板书“乌鸦”。
2.谈话:同学们想知道有关乌鸦的故事吗?(生:想)老师给同学们讲一个“乌鸦反哺”的故事吧,听完后请同学们说一说这是一只怎样的乌鸦?(一只孝顺、孝敬老人的乌鸦。)
(老乌鸦把小乌鸦养大后会脱毛而不能飞行,此时小乌鸦会到处觅食喂养老乌鸦,直到它重新长出羽毛。当乌鸦母亲年老体衰,双目失明飞不动的时候,小乌鸦便将觅来的食物嘴对嘴喂到母亲的口中,回报母亲的养育之恩。并且从不感到厌烦,一直到老乌鸦临终,再也吃不下东西为止。这就是人们常说的“乌鸦反哺”的故事。)
3.今天我们学得课文也是写乌鸦的,想知道课文里的乌鸦又是一只怎样的乌鸦吗?就让我们一起来学习乌鸦喝水的故事吧!
板书:喝水。(讲解:喝是口字旁,跟嘴巴有关。书空“喝”字。)
4.齐读课题。
二、初读课文,识记生字
1.借助拼音自由读课文,找到要求“会认”的生字圈一圈,并用横线划出带有生字的词语,读一读。
2.“你听我读”,同桌互相检查生字的认读情况。
3.指名说一说:生字发音时应注意什么问题?
4.检查生字认读情况(指名读、齐读)。
三、初读感知课文内容
1.指名读第一自然段,思考:你知道了什么?(乌鸦口渴四处找水喝,找到一个有水的瓶子却又喝不到水。)
2.齐读第二、三自然段,思考:你读懂了什么?(乌鸦想出了办法,把小石子一个一个放进瓶子里,终于喝到水了。)
四、细读第一自然段
1.图文结合齐读第一自然段。
2.指名读第二句话:乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。
3.齐读第三、四句话。
思考:(1)乌鸦喝不着水,知道为什么吗?你从哪儿知道的?勾画出句子。
(2)瓶子里有水可乌鸦却喝不到,它的心情会怎样呢?
(3)这句话该怎么来读呢?
4.齐读第一自然段。
五、生字指导
1.认读生字,并口头组词。
2.观察生字各部件在田字格中位置,说说应注意的笔画。
3.师范写,生唱笔画书空。
4.生描红,练习书写各一个。
六、作业布置
1.读课文并把故事说给家长听。
2.想一想:如果瓶子旁边没有小石子,乌鸦该怎么办呢?
乌鸦喝水教学设计一等奖篇十三
1、师:今天,老师给你们带来了一只可爱的小鸟(出示乌鸦图片)你们谁认识它?
生:乌鸦
2、师:对,这只可爱的小鸟就是乌鸦。(出示字:乌鸦)
师:我们一起来跟它打下招呼齐读:乌鸦
3、师:板演乌鸦
你是怎么记住“乌”和“鸦”字的?
(熟字加偏旁:鸟去点就是乌牙加鸟就是鸦)
二、初读课文,识字
1、师:这是一个怎样的故事?赶快,打开课本,读一读这个故事,老师提醒一下,读书时,把生字读准了,读句子不要添字漏字。开始吧!
2、师:小朋友读得可真认真,你看,这些字你会读吗?老师请小朋友当小老师带领大家读一读。
3、师:去掉拼音,你还能叫出他们的名字吗?(抽读)
你是用什么方法记住这些字的?(重点讲解:喝和渴)
4、师:看小朋友都认识它们了,生字请出了它们的新伙伴,我们一起跟他们打一下招呼了。(齐读词语)
三、再读课文
1、师:生字、词语和小朋友打过招呼回到了课文中,老师相信大家能把课文读得更通顺了。请小朋友分段读课文。(注意长句子的停顿,先请一位小朋友读一读,划一划节奏,师范读,生再齐读)
生:口很干,很想喝水
3、师:小乌鸦口很干,也想找水喝。它飞到哪里找水喝了呀?
随机活动:
师:小乌鸦,口渴了,飞到哪里找水喝?生答
师:小乌鸦,找呀找,()没有水。师再问(叫5~6位学生回答)
4、师:小乌鸦为了喝水,找了那么那么多的地方,我们说也说不完,课文中用了哪个词语来表示很多地方,赶快在第一小节中找一找,划一划。
生:到处(读一读)
师:小乌鸦到处找水喝,都没有找到,他心里很--------
师:乌鸦很-------,用-------的语气读读这一句。
师:是呀,多着急,多伤心地乌鸦,我们一起来读读这一句吧!
5、师:就在它伤心、难过、着急的时候,你瞧:
出示(乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水)
谁来读一读这句话。
6、瓶子里有水,可是,――――
出示:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。怎么办呢?
师:乌鸦遇到什么困难了?
生:水不多,瓶口又小。
师:注意加点的词,谁来读一读?
从你的朗读中,老师看出这只乌鸦很伤心,带着伤心的语气再来读一读。
7、师:乌鸦喝不到水,开始想办法。
出示:乌鸦看见旁边有许多小石子,想出办法来了。
男生读
提醒:读时要注意小节号,女生在来读一读。
乌鸦终于有办法了,多高兴啊!我们一起来读一读。
8、师:乌鸦想出了什么办法,我们一起来读一读。(出示第三段)
小朋友自己再读一读这一段话,想一想乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?
生:一个一个地把小石子放进瓶子里的。
师:“一个一个地”是怎样放?
生:放完一个再放一个
生:放完一个再放一个,放了好多个
师:把石子一个一个地放进瓶里,瓶里的水有什么变化?
生:
师:因为石子是一个一个地放,所以水是一点一点,慢慢地升高。书上用了哪个词语来说?
生:渐渐
师:水渐渐升高,乌鸦就喝着水了,谁能用朗读把乌鸦放小石子的过程一步一步的读清楚。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档
搜索文档