在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
杜甫登高原文及翻译篇一
登高是杜甫经常从事的活动，他不仅通过登高来欣赏山水美景，更重要的是在登高中获得心灵的抚慰和启发。在《金陵杂诗·登高》这首诗中，杜甫写下了他登高的心得体会，让我们一起来探究一下吧。
第二段：景色与心情
杜甫在诗中描绘了登高时的漫步山巅，环顾四周的壮丽景色。他在高山顶峰上俯视群山、大江，感叹自然之壮丽和人生之渺小。从诗中可以看出，登高使杜甫得到了心灵的安慰，引起了他对自己境遇的反思。他通过与自然的互动，在登高中找到了克服困难的勇气和力量。
第三段：人事感慨
杜甫触发了他对人世间悲欢离合的思考。他在诗中提到了名山大川，但却无人能知。他对此感到无奈，因为他深知人事无常，世事无常。山川虽然不变，但人们的悲欢离合却无法预料。登高的行为，使他更加珍惜眼前的美好，同时也担忧美好即将逝去。他思考人生的短暂和自然的永恒，这让他对人生更加深入的思索。
第四段：激发豪情
杜甫在诗中表达了自己对时代风云变幻的痛惜之情。他在登高中感受到了时代的沧桑和变迁，对社会现实的不满之情油然而生。他借助山高水长，以及孤高的心境，对时事进行了深入的观察和思考。他在登高中激发了自己的豪情壮志，表达了自己的政治抱负和意志力量。杜甫用登高的方式，唤醒了他内心的热血与正义之情。
第五段：启示与结语
最后，杜甫通过登高带给我们的启示是，登高不仅仅是为了欣赏美景，更重要的是在登高中对自身进行反思，感悟人生的真谛。无论是名山大川还是纷繁世事，都能在登高时得到充分的体验和陶冶。通过对人事与时代的触动，杜甫在登高中思考自己的人生，我们也可以借着这个机会审视和思考我们自己的人生和生活，从而更好地面对未来的挑战。
总结：
通过杜甫的《金陵杂诗·登高》，我们了解到登高是一种身心愉悦和精神寄托的体验。登山中的美景和豪情，使他思考自己的处境和社会的命运。通过登高，他洗涤了自己的心灵，在山巅上看尽了世间的沧桑和人生的短暂，因此有了对人生的反思和对时代的豪情壮志。因此，我们也可以从中得到启示，通过登高来提高自己的心灵境界，洗涤自己的烦忧和愁闷，同时对现实有更深入的认识和思考。
杜甫登高原文及翻译篇二
7．阅读下面的诗歌，完成1)～2)题。10分)
登 高
杜 甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
1)前人评此诗颈联有“片言明百意”之赞语，“百意”体现在哪里？5分)
2)“艰难苦恨繁霜鬓”一句中，“艰难”表现在哪些方面？5分)
答案
1)“万里”写离家之远；“秋”写时之凄惨；“作客”写漂泊异地；“常”写常年漂泊；“百年”写一生；“多病”写身体之衰弱；“台”写高峻阔远之地；“独”写孤苦伶仃，愁苦难遣。
2)“艰难”兼指国运和自身命运。
杜甫登高原文及翻译篇三
第一段：引子（总论述）
杜甫是中国古代文学史上著名的诗人之一，他的作品中流露出对社会矛盾和人世间沧桑的深切关怀。其中一首广为人知的作品，就是《登高》。这首诗描绘了他登上高山后的所见所想，表达了他对人生苦难的思考和对追求真理的渴望。通过分析这首诗，我们可以领略到杜甫的心灵感悟和哲学思辨。
第二段：对自然景观的描写（身临其境）
《登高》首先以对山川美景的描绘开篇：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”这两句描述了风云变幻的大自然景色，以及猿猴的哀嚎和鸟儿的飞翔。这些景色给人以无穷的遐想空间，也引发了登高者内心世界的变化和思考。登高者身临其境的感受，增加了诗歌的真实感和艺术魅力。
第三段：对人生哲理的思考（人与自然的关系）
登上高山，杜甫用三句话表达出了人在世上所受的苦难：“白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼。”这几句诗道出了人生的无奈和坎坷。人生如白日落山，总是在不断经历挫折和磨难。而黄河入海表明了世间的无常和无法预测。在面对这一切的同时，杜甫积极地追求着高于现实的“千里目”，他渴望打破平庸和局限，跨越层层阻碍，向上攀登。这种追求也体现了人与自然的关系，人总是在自然界的发展中寻找生存和发展的空间。
第四段：对社会现实的思考（对赋税制度的触动）
杜甫的诗中，通过对自然景观的描述和人生哲理的思考，进一步引发对社会现实的思考。诗中写道：“夕阳无限好，只是近黄昏。”这句话展现出对人生境遇的种种不满。杜甫对日暮时分的描摹，仿佛暗示着社会的衰落和人们生计的困窘。诗句中的“夕阳无限好”充满了对美好生活的期待，却又隐含着对现实的无奈和对命运的抱怨。这其中，也凸显出杜甫对当时政治和社会现实的强烈触动，对统治者权力的辨析和对赋税制度的质疑。
第五段：对真理的追求（人生意义与价值）
《登高》最后一句诗：“更上一层楼”，集中体现了诗人对追求真理和境界的渴望。登高者可以俯瞰众生，眺望远方，从而超越尘世的困境和平庸的束缚，达到更高的精神境界。杜甫的思考不仅关注人类的个体生活，更关注人类精神宇宙的价值。这也是对人生意义追求的体现。只有在对真理的追求中，人才能够获得内心的安宁和人生的价值。
总结：
通过对《登高》的分析，我们明白了杜甫对自然景观和人生哲理的思考，以及他对社会和统治者的质疑。诗歌中一直流露出对人类追求真理和境界的渴望，表达了杜甫对人生意义的探索和价值的追求。这首诗体现了杜甫作为诗人的关怀和思考，也向我们展示了他对社会、人生和自然的深刻触动。
杜甫登高原文及翻译篇四
年代：唐
作者：杜甫——《登高》
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
此诗是杜甫大历二年（767）秋在夔州时所写。夔州在长江之滨。全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年飘泊、老病孤愁的复杂感情，慷慨激越，动人心弦。杨伦称赞此诗为“杜集七言律诗第一”（《杜诗镜铨》），胡应麟《诗薮》更推重此诗精光万丈，是古今七言律诗之冠。
前四句写登高见闻。首联对起。诗人围绕夔州的特定环境，用“风急”二字带动全联，一开头就写成了千古流传的佳句。夔州向以猿多著称，峡口更以风大闻名。秋日天高气爽，这里却猎猎多风。诗人登上高处，峡中不断传来“高猿长啸”之声，大有“空谷传响，哀转久绝”（《水经注。江水》）的意味。诗人移动视线，由高处转向江水洲渚，在水清沙白的背景上，点缀着迎风飞翔、不住回旋的鸟群，真是一幅精美的画图。其中天、风，沙、渚，猿啸、鸟飞，天造地设，自然成对。不仅上下两句对，而且还有句中自对，如上句“天”对“风”，“高”对“急”；下句“沙”对“渚”，“白”对“清”，读来富有节奏感。经过诗人的艺术提炼，十四个字，字字精当，无一虚设，用字遣辞，“尽谢斧凿”，达到了奇妙难名的境界。更值得注意的是：对起的首句，末字常用仄声，此诗却用平声入韵。沈德潜因有“起二句对举之中仍复用韵，格奇而变”（《唐诗别裁》）的赞语。
颔联集中表现了夔州秋天的典型特征。诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，在写景的同时，便深沉地抒发了自己的情怀。“无边”“不尽”，使“萧萧”“滚滚”更加形象化，不仅使人联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状，也无形中传达出韶光易逝，壮志难酬的感怆。透过沉郁悲凉的对句，显示出神入化之笔力，确有“建瓴走坂”、“百川东注”的磅礴气势。前人把它誉为“古今独步”的'“句中化境”，是有道理的。
前两联极力描写秋景，直到颈联，才点出一个“秋”字。“独登台”，则表明诗人是在高处远眺，这就把眼前景和心中情紧密地联系在一起了。“常作客”，指出了诗人飘泊无定的生涯。“百年”，本喻有限的人生，此处专指暮年。“悲秋”两字写得沉痛。秋天不一定可悲，只是诗人目睹苍凉恢廓的秋景，不由想到自己沦落他乡、年老多病的处境，故生出无限悲愁之绪。诗人把久客最易悲愁，多病独爱登台的感情，概括进一联“雄阔高浑，实大声弘”的对句之中，使人深深地感到了他那沉重地跳动着的感情脉搏。此联的“万里”“百年”和上一联的“无边”“不尽”，还有相互呼应的作用：诗人的羁旅愁与孤独感，就象落叶和江水一样，推排不尽，驱赶不绝，情与景交融相洽。诗到此已给作客思乡的一般含意，添上久客孤独的内容，增入悲秋苦病的情思，加进离乡万里、人在暮年的感叹，诗意就更见深沉了。
尾联对结，并分承五六两句。诗人备尝艰难潦倒之苦，国难家愁，使自己白发日多，再加上因病断酒，悲愁就更难排遣。本来兴会盎然地登高望远，现在却平白无故地惹恨添悲，诗人的矛盾心情是容易理解的。前六句“飞扬震动”，到此处“软冷收之，而无限悲凉之意，溢于言外”（《诗薮》）。
诗前半写景，后半抒情，在写法上各有错综之妙。首联着重刻画眼前具体景物，好比画家的工笔，形、声、色、态，一一得到表现。次联着重渲染整个秋天气氛，好比画家的写意，只宜传神会意，让读者用想象补充。三联表现感情，从纵（时间）、横（空间）两方面着笔，由异乡飘泊写到多病残生。四联又从白发日多，护病断饮，归结到时世艰难是潦倒不堪的根源。这样，杜甫忧国伤时的情操，便跃然张上。
此诗八句皆对。粗略一看，首尾好象“未尝有对”，胸腹好象“无意于对”。仔细玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律”。不只“全篇可法”，而且“用句用字”，“皆古今人必不敢道，决不能道者”。它能博得“旷代之作”（均见胡应麟《诗薮》）的盛誉，就是理所当然的了。
杜甫登高原文及翻译篇五
登高远眺，是中国古代文人雅志之一。而在唐代，有许多诗人以登高为题材，其中最有名的要数杜甫的《望岳》及《登高》。杜甫登高的心得体会，不仅反映了他对自然景色的赞美与思考，更凸显了他对人生和社会的深沉思考。本文将从杜甫所登高所得到的启示、登高中的感悟、以及他对人生与社会的反思三个方面展开，以探究杜甫登高心得体会的主题。
首先，杜甫登高得到了许多启示。在登高的过程中，他领悟到了人生的短暂和自然的伟大。在《望岳》中，他写道：“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”他通过登上高山，仰望巍峨的岳阳楼，感叹着人类的渺小和世事的无常。由于登高，他仿佛站在了宇宙的高处，看到了无边的景色，从而反思生命的意义。这种启示让他深受触动，进而反思人生的价值和追求。登上高山让杜甫瞥见了人生的无常与宇宙的无限，这种体验带给他对人生的深刻思考。
其次，登高对于杜甫来说是一种心与自然融合的感悟。在登高过程中，杜甫身临其境地感受到了大自然的壮丽景色，他抒发了内心的感慨。在《登高》中，他写道：“万里冰封，万里雪飘。”这一句诗体现了登高时自然景色的壮丽，以及自然对人的影响力。在登至高处时，他感觉自己与天地融为一体，内心与外在世界完美和谐地统一，从而产生了内在的宁静与舒适感。这种登高的感悟让杜甫体验到了自然的力量与美好，从而对生活充满了希望和信心。
最后，杜甫登高还让他对人生与社会有了更深的思考。登高使他对人生的价值有了重新的认识，他认为人生应该要有高尚的追求和奉献精神。他在《登高》中写道：“古人尊德性，其如我何？”这句诗表达了他对古人高洁品质的敬仰，以及对自己无法达到他们的自责。他登高后认识到了自己的局限性，因此产生了一种追求高贵品质的动力。此外，登高还使他对社会的不公和贫困问题产生了关注。在《望岳》中，他写到：“又行数十里，枯松一点愁。”这一句反映了他对社会不公的关注。登高的所见所感，让他产生对社会问题的反思，并以此为主题创作了不少反映社会现实的诗歌。
总之，杜甫登高心得体会体现了他对自然景色的美好赞美与思考，同时也揭示了他对人生与社会的深沉思考。在登高的过程中，杜甫得到了人生和自然的启示，感受了心与自然融合的感悟，进而思考了人生的意义和社会问题。杜甫登高的心得体会不仅让我们深刻认识到了他对自然和人生的理解，更让我们体会到了登高所带来的启示和感悟的重要性，从而激励我们积极面对人生、思考社会问题，并追求高尚的品质和价值观。
杜甫登高原文及翻译篇六
登高是人类历史上一直存在的活动，自古以来被赋予了深刻的意义和情感。在中国古代，登高常常被视为一种修身养性的活动，它不仅仅是攀升山峰的行为，更是对个人情感和心境的一种抒发。而杜甫的《登高》诗就展示了他在登高过程中的种种心得体会，通过他的文字表达出了人在与自然对话中的思考和感悟。本文将从杜甫《登高》诗的内容入手，从五个方面来探究登高所带来的心得体会。
首先，登高让杜甫感受到了自然的壮丽和宏大。诗中杜甫描述了登上山顶后的壮丽景色，他写道：“嵬峨出翠微，凌云临九派。重峦隔云烟，险势共远视。”这些字眼给人一种将云雾尽收眼底的感觉，山峰的高耸和云雾的缠绕构成了一幅壮丽的画卷。这种感受让杜甫产生了对自然的敬畏之情，也使他意识到自然的伟大和人类的渺小。登高让杜甫重新认识到自己在世界中的微弱地位，从而促使他更加珍惜生命和人间的一切。
其次，登高也让杜甫感受到了他与自然的融合。在《登高》中，杜甫提到了鸟语花香、云水相连的景象。他写道：“风萧萧兮易水寒，山峦重叠代有关。野径云俱黑，江船火独明。”这些描写展现了大自然的瑰丽和宁静，同时也揭示了人与自然的和谐共生。在登高的过程中，杜甫感受到了自己与自然之间的共振，他的心灵得到了宁静和释放。这种融合使得杜甫能够更加深入地感受到自然的美，同时也提醒人们要尊重自然，与之和谐相处。
再次，登高也让杜甫反思了人生和社会。在《登高》中，杜甫不仅仅描绘了自然景色，还提及到了人们的生活状态和社会现实。他写道：“白发愁看眼，青丝欲坠地。知君为我爱，不奈君何?”这些抒发感情的诗句透露出了杜甫对于现实社会的忧虑和对个人遭遇的反思。登高让杜甫触摸到了人生中的苦痛和挫折，也使得他思考起了人类存在的意义。通过对自然景色的描绘和社会现实的反思，杜甫希望唤起人们对于真正的快乐和意义的思考，同时也呼吁改变社会现实，为人类创造更好的生活。
此外，登高也让杜甫感悟到了人与人之间的情感纽带。诗中他写到：“人生如逆旅，我亦是行人。”这是他对人生境遇的描述，他将自己比作行人，意味着他与众多有着类似遭遇的人同行。在登高的时刻，杜甫感悟到了人与人之间的紧密联系，他寄情于大自然，也感悟到了他与他人之间的共同遭遇和相互扶持。登高使得杜甫摆脱了个人的孤寂和痛苦，找到了人与人之间的情感纽带，这种感悟也为他在后来的创作中提供了灵感和动力。
最后，登高也让杜甫得到了一种超越尘世的思考和追求。在《登高》的最后一节，杜甫写到：“ 玉京群帝降，轩辕继绝纪。纵使明朝有暴云，奈何长风起?”这是对于人类命运和世界变迁的思考。通过登高，杜甫进入了一种超越尘世的状态，他至高无上的感觉使他思考到了人生的终极意义和宇宙的无尽。登高给予了杜甫一种对于人生命运的超然体验，使得他对于人类历史和命运有了更深层次的思考，也使得他能够自觉地扮演起积极的人生角色。
总而言之，杜甫的《登高》诗描绘了他在登高过程中得到的心得体会。通过登高，他感受到了自然的壮丽和宏大，体验了与自然的融合和共振，反思了人生和社会现实，感悟到了人与人之间的情感纽带，同时也得到了一种超越尘世的思考和追求。这些心得体会使得杜甫能够更加深入地思考人生和社会，同时也为我们在登高时提供了一些宝贵的思考和体验。
杜甫登高原文及翻译篇七
我今天说课的题目是《登高》，下面我将从教材、学情、目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计和教学反思八个方面进行说课。
一、教材分析
《登高》选自劳动教育出版社全国中等职业技术通用教材版语文第七单元《古代诗词五首》中的第三首。在缤纷灿烂的唐代诗苑，杜甫是当之无愧的花王之一。《登高》是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深沉，韵律华美，犹如百年佳酿，至甘至醇。它被誉为“杜诗第一”“古今七言律第一”，充分体现了杜甫的人生情怀和律诗风格。学好此诗，有助于提高学生的诗歌鉴赏能力。
二、学情分析
初中起点的模具、数控专业的学生在学习上的优势有：思维活跃、情感丰富、敢于表达，但同时也存在不足之处：学习兴趣不高、探究能力不强、审美意识欠缺。
教学目标分析
结合学生的实际情况，为了让学生了解课文、感受形象、品味语言，我将本课的教学目标设定为：
1、知识目标：了解诗人杜甫及其写作背景，把握诗歌的主要意象；
2、能力目标：感受、品味诗歌意境，培养初步鉴赏诗歌的能力,提高学生的团结
协作意识；
3、情感目标：感受诗人忧国忧民的爱国情操，培养学生的爱国情怀和审美体念。
四、教学重、难点分析
教学重点：把握诗歌中景、境、情三者的关系。
教学难点：理解诗人悲秋的真正含义，理解诗人忧国忧民的博大胸襟。
五、教法、学法分析
诗歌是文学中的精品，是语言与情感的巧妙结合。著名语文教育家叶圣陶曾说过“诗要反复地读”，只有通过反复的声情并茂的吟诵，能使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美。所以我将采取诵读法，通过多种方式的反复吟诵，培养学生的语感，激发他们的想象能力，使其进入诗歌的情境。在本诗的鉴赏中，由于学生知识积淀和人生经历有限，理解诗人的悲社会之秋、国家之秋存在困难，因此在教学中我将运用讲析法和点拨法补充诗人杜甫生平的有关重要的信息。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“每一个孩子就天性而言都是诗人。要让他们心灵的琴弦响起来。”语文课堂教学过程是师生之间针对文本这个平台平等对话和心灵沟通的过程。所以我还将使用讨论法使学生参与讨论，让每个学生得到更充分的发展。
学生将采用诵读品味法、自主探索法、小组合作法开展学习活动。
六、教学过程分析
课前准备
课前准备分为自读课文，信息整合，分组合作，推选代表四步骤。
首先布置任务要求学生利用班级qq群进行课前预习，然后让学生运用手机、图书馆资料查找跟杜甫相关的知识信息，接着以寝室为单位分组进行资料整理，最后每个寝室推选一位学生代表作为课堂发言人。
（设计理念：旨在运用信息技术调动学生的学习积极性，培养学生的团结协作意识，提高学生的口头表达能力。）
（一）导入新课，激发兴趣
播放背景音乐，用散文化的语言描述诗人独自登高的场景，学生以情景剧的形式表演诗人登高，引领学生较快地走进文本。
（二）知人论世
本环节由学生结合课前预习任务自主完成，设计一个问题：说一说你所了解的杜甫。
回味杜甫漂泊的人生经历和他忠君爱国、心系天下的情怀，引入本诗写作背景。
（设计理念：为下文的诗歌鉴赏奠定基础。）
（三）、沉浸文本、整体感悟
在整体感悟环节，以学生自主品读为主。我会紧扣朗诵，发挥诵读传情达意，移情会意的作用。
首先我会配音听读诗歌，通过声情并茂的朗读和萧瑟的水墨动画把学生带入情境之中，并了解杜甫律诗抑扬顿挫的形式美。
再次角色饰演、移情诵读，师生点评，体会情感，要求学生找出诗歌的诗眼。
（设计理念：通过多种方式的吟诵让学生体会诗人悲壮愁苦的情怀，把握诗歌的情感基调。）
（四）、分析意象、品味意境
（设计理念：旨在启发学生思考，让学生学会运用意象—意境—情感分析法，解读诗歌，理解诗人情景交融的写作手法，突破教学重点。）
（五）、合作交流，探讨情感
晚年的诗人仍四处漂泊，居无定所，命将尽而事业无成。在重阳佳节这天，诗人独自登上高处，面对万里江天，百感千愁涌上心头，在悲叹景色之秋，悲叹个人命运之秋时，更加悲叹国家之秋。.这一过程，学生合作探究，教师引导学生思考，领悟诗人悲壮而不伤感，愁苦而不消沉的情怀，突破教学难点。大多数学生只能领悟诗人从悲自然之秋到悲人生之秋的过程，教师把握教学难点，围绕课堂的核心问题追问“诗人为何而悲”，结合诗人创作背景，以“艰难苦恨”的理解为突破口，引导学生体会诗人从小我到大我的飞跃，由悲人生之秋到悲国家之秋的提升。
（设计理念：通过思考、合作、点拨、体悟这一逐层深化的过程，完成感性体验和理性思考，达到审美体验的高度。）
（六）拓展延伸
秋天是中国古代诗人经常吟咏的意象，想一想我国古代诗歌中有关秋天诗句的描写。
秋风萧瑟，洪波涌起。
——曹操《观沧海》
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
——马致远《天净沙秋思》
（设计理念：体会不同诗人对待秋的不同情感，强化学生对杜甫沉郁顿挫诗风的理解。）
（七）课堂小结
回顾诗人的感情发展脉络。
学生有感情的诵读全诗。
（八）、作业
找出《登高》中你最喜欢的一句诗，用散文化的语言进行描述，字数不少于100字。
七、板书设计分析
写景：首联：风、天、猿（悲自然之秋）
渚、沙、鸟
颔联：落木
长江
抒情：颈联：万里、多病、独登台（悲人生之秋）
尾联：艰难苦恨、潦倒新亭（悲国家之秋）
（设计理念：主要体现文章的主要内容和作者的感情发展。）
八、教学反思分析
在本堂课授课结束后，我从以下方面进行反思：
1、引领学生用多种方式品读文章，让学生沉浸文本，获得情感体验。
2、通过探究、合作、讨论等方式，充分体现学生的学习主体地位，调动学生的学习积极性。
3、由于学生基础不一，个别学生没能深刻领会杜甫忧国忧民的情怀。
以上是我说课的全部内容，敬请批评指正！
杜甫登高原文及翻译篇八
《登高》是高中语文必修3第二单元第五课《杜甫诗三首》的第三首。这个单元学习唐代诗歌。唐代是我国封建社会的鼎盛时期，政治开明，经济繁荣，文化上兼容并包，音乐绘画书法等艺术都有了长足的发展，这些都从不同方面对诗歌创作产生了积极影响。同时，诗歌本身的发展也趋于成熟，体裁扩大，诗体完备，诗家辈出，风格多样。唐诗体现了我国古典诗歌创作的最高成就，具有极大的社会认识意义和审美价值。
《登高》是唐代伟大的现实主义诗人杜甫的一首代表性律诗。古人评价它是“杜诗第一”、“古今七言律第一”，可见其重要位置。这首诗充分体现了杜甫律诗“沉郁顿挫”的风格，具有极高的鉴赏价值。学好此诗，有助于提高学生的诗歌鉴赏能力。
二、说教学目标
新课程标准要求诗歌鉴赏要“理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的.艺术魅力”“丰富自己的情感世界，健康高尚的审美情趣，提高文学修养”。古诗如浩瀚之海，实现上述目标，让学生自己在诗的海洋里乘风破浪，应是最理想的选择。
1、叶圣陶先生曾说“诗要反复地读，词要低回地诵”，引导学生在朗读中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中总结鉴赏方法是本课的着力点。掌握方法，分析得更准，理解得更透，读得会更动情，感悟会更深刻，受益会更多。因此，我把学习诗歌鉴赏的一般方法，提高诗歌鉴赏能力作为本课的知识与能力目标。
2、学生观决定教育观。让学生成为课堂主体，尊重学生个性，注重学生个性发展，是新课改的精神之所在。师生平等对话是一个不错的选择。因此我把教师主导下的多层对话作为本节课的过程与方法目标。
3、教育的本质就是塑造人。让学生从杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热”的那种爱国爱民情怀中汲取一点精神养料，是本节课的情感态度和价值观培养的关注点。
综上所述，本节课就是在师生平等对话中让学生去感受诗之美，领悟诗之情，学习诗之法。学习诗歌鉴赏的一般方法是教学重点，汲取诗人的精神养料是教学难点。
三、说教法、学法
1、在整节课的教学中，我会多处灵活运用诵读法。“三分诗七分读”，抓住朗诵，也就是抓住诗歌教学的“牛鼻子”。“以声达意”、“以声移情”、“以声传情”可带领学生较快地走近诗人，走进文本，感受诗情，触摸到融于诗歌中的诗人的情怀。
2、新课程要求以学生为主体，教师为主导。我在鉴赏诗歌意象，体会情景交融艺术手法时，会运用自主探究法。学生将分组讨论，抓描写意象的关键词并体会其作用，从而突破教学重点。
3、在体会诗歌的悲情美环节，我会恰当运用提问点拨法，指导学生思考，突破教学难点。
4、运用多媒体，展示图片、影像资料、背景音乐，变抽象为直观，变无声为有声，丰富教学内容。
四、说教学程序
（一）用对联导入。
民间疾苦笔底波澜；
世上疮痍诗中圣哲。
学生借助对对联的赏析，回味杜甫穷年漂泊的一生，体会杜甫作为一个深受儒家思想影响的读书人，忠君念阙，心系苍生的伟大情怀。
（这一设计理念源于孟子所云：“诵其文，读其诗，不知其人，可乎？是以论其世也。”知人论世是鉴赏诗歌的第一步）
（二）研读课文
1、初读，朗读吟诵，感知韵律美。
要求学生读准字音，读懂句意，体会律诗的节奏、押韵的顺畅之美。
2、再读，披词入情，感受感情美。
让学生用一个字概括这首诗的情感内容。（此教学设计是从新课标要求的文学作品应先整体感知，培养学生归纳推理的逻辑思维能力出发进行的设计。）
其答案是一个“悲”字，由此辐射出两个问题：诗人因何而“悲”？如何写“悲”？（此问题设计顺势而出，目的在于培养学生探究问题的能力。）
3、三读，展开想象，感悟意境美。
（这一问题的设置，是让学生通过体会多个意象所构成的意境，深刻地感受到诗中所弥漫的悲情，从而对情景交融这一手法的理解也就水到渠成，这就初步突破了教学重点。）
4、四读，品评词句，领悟悲情美。
诗中有景有情，学生在入境之后，引导学生抓住颈联、尾联的关键词如“悲”“客”“病”“苦恨”“酒杯”等来领悟诗人悲壮而不伤感，愁苦而不消沉的情怀，突破教学难点。
5、五读，感悟朗读，品悟音乐美。
在深刻理解基础上的诵读是涵咏陶冶情操的最佳途径。我将其分三步完成：先自由诵读，用心感悟，借声传情；再配乐朗诵，在悲凉的背景音乐中个别诵读，互相点评，互相欣赏；最后，播放名家范读。
登高
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杜甫登高原文及翻译篇九
登高是一种身心愉悦的活动，不仅能够减轻压力，也能获得身心愉悦的效果。这其中，杜甫的《登高》给我们留下了深刻的印象。在这首诗中，杜甫用自然景色描绘了他的心境，表达了对现实的失望与对理想的向往。通过解读这首诗，我们可以领略到登高所带来的身心愉悦，同时也能感受到杜甫对社会现实的反思与思考。
首先，杜甫通过描绘登高的壮美景色，展现了他在登高时的身心愉悦。诗中写道：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”这些景象让人仿佛身临其境，有一种身心愉悦的感觉。登高使人可以远离喧嚣的城市，亲近自然，呼吸着新鲜的空气，享受着大自然的美景，从而舒缓压力，调整身心。同时，登高还可以锻炼身体，加强体质，对心脏健康、血液循环等也有积极的影响。可以说，登高是一种身心愉悦的活动，对人的身心健康有着重要的影响。
其次，杜甫在《登高》中表达了对社会现实的失望与对理想的向往，进一步深化了对登高的理解。诗中写道：“青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。”诗句中的“青青园中葵”与“阳春布德泽”都是杜甫对现实生活中美好事物的表达，表明了他对美好生活的向往。然而，接下来诗句中的“风急天高猿啸哀”与“无边落木萧萧下”却传递出一种悲凉失望的情绪，表明了他对社会现实的失望。通过这种对比，可以看出杜甫对社会现实的反思与思考，并展示了对美好理想的执着追求。
再次，杜甫在《登高》中通过对登高的描述，让我们感受到了他对社会的关切与对人民命运的思考。诗中写道：“怅望千秋一洗心，铅华不艳照汗脑。奸商侮我多仇日，壮士识欺心。”这些诗句表明了杜甫对社会的不满与对奸商的痛恨。虽然他心中对现实充满了失望，但他并没有放弃对美好未来的向往与追求。在杜甫心中，只有铅华不艳，才能洗涤心灵，拨乱反正。因此，他希望通过自己的努力，提醒社会改变现状，关注人民的命运，营造一个更加公正、美好的社会。
最后，杜甫的《登高》通过对自然景色的描绘，寄托了他对社会现实的反思与对理想的向往，同时也让我们意识到了登高所带来的身心愉悦。登高不仅可以使人身心愉悦，而且还可以给人带来对美好未来的希望与追求。可以说，登高是一种减压的方式，也是一种向往美好生活的表达。正如杜甫所写：“还将两行泪，遥寄海西头。”他以登高的方式表达了自己内心的思考与愿望，同时也为我们提供了一种探索真善美的方法。让我们在登高的时候，体验到自然的美好，思考社会的现状，追求理想的向往，更好地调整身心、感受生活的美好。
杜甫登高原文及翻译篇十
我今天说课的题目是《登高》，下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计和教学反思八个方面进行说课。
一、教材分析
《登高》选自劳动教育出版社全国中等职业技术通用教材版语文第七单元《古代诗词五首》中的第三首。在缤纷灿烂的唐代诗苑，杜甫是当之无愧的花王之一。《登高》是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深沉，韵律华美，犹如百年佳酿，至甘至醇。它被誉为“杜诗第一”“古今七言律第一”，充分体现了杜甫的人生情怀和律诗风格。学好此诗，有助于提高学生的诗歌鉴赏能力。
二、学情分析
初中起点的模具、数控专业的学生在学习上的优势有：思维活跃、情感丰富、敢于表达，但同时也存在不足之处：学习兴趣不高、探究能力不强、审美意识欠缺。
三、教学目标分析
结合学生的实际情况，为了让学生了解课文、感受形象、品味语言，我将本课的教学目标设定为：
1、知识目标：了解诗人杜甫及其写作背景，把握诗歌的主要意象；
2、能力目标：感受、品味诗歌意境，培养初步鉴赏诗歌的能力,提高学生的团结
协作意识；
3、情感目标：感受诗人忧国忧民的爱国情操，培养学生的爱国情怀和审美体念。
四、教学重、难点分析
教学重点：把握诗歌中景、境、情三者的关系。
教学难点：理解诗人悲秋的真正含义，理解诗人忧国忧民的博大胸襟。
五、教法、学法分析
诗歌是文学中的精品，是语言与情感的巧妙结合。著名语文教育家叶圣陶曾说过“诗要反复地读”，只有通过反复的声情并茂的吟诵，能使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美。所以我将采取诵读法，通过多种方式的反复吟诵，培养学生的语感，激发他们的想象能力，使其进入诗歌的情境。在本诗的鉴赏中，由于学生知识积淀和人生经历有限，理解诗人的悲社会之秋、国家之秋存在困难，因此在教学中我将运用讲析法和点拨法补充诗人杜甫生平的有关重要的信息。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“每一个孩子就天性而言都是诗人。要让他们心灵的琴弦响起来。”语文课堂教学过程是师生之间针对文本这个平台平等对话和心灵沟通的过程。所以我还将使用讨论法使学生参与讨论，让每个学生得到更充分的发展。
学生将采用诵读品味法、自主探索法、小组合作法开展学习活动。
六、教学过程分析
课前准备
课前准备分为自读课文，信息整合，分组合作，推选代表四步骤。
首先布置任务要求学生利用班级qq群进行课前预习，然后让学生运用手机、图书馆资料查找跟杜甫相关的知识信息，接着以寝室为单位分组进行资料整理，最后每个寝室推选一位学生代表作为课堂发言人。
（设计理念：旨在运用信息技术调动学生的学习积极性，培养学生的团结协作意识，提高学生的口头表达能力。）
（一）导入新课，激发兴趣
播放背景音乐，用散文化的语言描述诗人独自登高的场景，学生以情景剧的形式表演诗人登高，引领学生较快地走进文本。
（二）知人论世
本环节由学生结合课前预习任务自主完成，设计一个问题：说一说你所了解的杜甫。
回味杜甫漂泊的人生经历和他忠君爱国、心系天下的情怀，引入本诗写作背景。
（设计理念：为下文的诗歌鉴赏奠定基础。）
（三）、沉浸文本、整体感悟
在整体感悟环节，以学生自主品读为主。我会紧扣朗诵，发挥诵读传情达意，移情会意的作用。
首先我会配音听读诗歌，通过声情并茂的朗读和萧瑟的水墨动画把学生带入情境之中，并了解杜甫律诗抑扬顿挫的形式美。
再次角色饰演、移情诵读，师生点评，体会情感，要求学生找出诗歌的诗眼。
（设计理念：通过多种方式的吟诵让学生体会诗人悲壮愁苦的情怀，把握诗歌的情感基调。）
（四）、分析意象、品味意境
（设计理念：旨在启发学生思考，让学生学会运用意象—意境—情感分析法，解读诗歌，理解诗人情景交融的写作手法，突破教学重点。）
（五）、合作交流，探讨情感
晚年的诗人仍四处漂泊，居无定所，命将尽而事业无成。在重阳佳节这天，诗人独自登上高处，面对万里江天，百感千愁涌上心头，在悲叹景色之秋，悲叹个人命运之秋时，更加悲叹国家之秋。.这一过程，学生合作探究，教师引导学生思考，领悟诗人悲壮而不伤感，愁苦而不消沉的情怀，突破教学难点。大多数学生只能领悟诗人从悲自然之秋到悲人生之秋的过程，教师把握教学难点，围绕课堂的核心问题追问“诗人为何而悲”，结合诗人创作背景，以“艰难苦恨”的理解为突破口，引导学生体会诗人从小我到大我的飞跃，由悲人生之秋到悲国家之秋的提升。
（设计理念：通过思考、合作、点拨、体悟这一逐层深化的过程，完成感性体验和理性思考，达到审美体验的高度。）
（六）拓展延伸
秋天是中国古代诗人经常吟咏的意象，想一想我国古代诗歌中有关秋天诗句的描写。
秋风萧瑟，洪波涌起。
——曹操《观沧海》
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
——马致远《天净沙秋思》
（设计理念：体会不同诗人对待秋的不同情感，强化学生对杜甫沉郁顿挫诗风的理解。）
（七）课堂小结
回顾诗人的感情发展脉络。
学生有感情的诵读全诗。
（八）、作业
找出《登高》中你最喜欢的一句诗，用散文化的语言进行描述，字数不少于100字。
七、板书设计分析
写景：首联：风、天、猿（悲自然之秋）
渚、沙、鸟
颔联：落木
长江
抒情：颈联：万里、多病、独登台（悲人生之秋）
尾联：艰难苦恨、潦倒新亭（悲国家之秋）
（设计理念：主要体现文章的主要内容和作者的感情发展。）
八、教学反思分析
在本堂课授课结束后，我从以下方面进行反思：
1、引领学生用多种方式品读文章，让学生沉浸文本，获得情感体验。
2、通过探究、合作、讨论等方式，充分体现学生的学习主体地位，调动学生的学习积极性。
3、由于学生基础不一，个别学生没能深刻领会杜甫忧国忧民的情怀。
以上是我说课的全部内容，敬请批评指正！
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杜甫登高原文及翻译篇十一
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7．阅读下面的诗歌，完成1)～2)题。 10分)
登高
杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
答案
2)“艰难”兼指国运和自身命运。
杜甫登高原文及翻译篇十二
年代：【唐】 作者：【杜甫】 体裁：【七律】
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
杜甫登高【注解】：
1、渚：水中的小洲。
2、回：回旋。
3、百年：犹言一生。
4、潦倒：犹言困顿，衰颓。
5、新停：这时杜甫正因病戒酒。
这首诗是大历二年（767）年杜甫在夔州时所作。萧瑟的秋天，在诗人的笔下被写得有声有色，而引发出来的感慨更是动人心弦。这不仅由于写了自然的秋，更由于诗人对人生之秋所描绘的强烈的感情色彩。颔联状景逼真，是后人传诵的名句。颈联两句，十四个字包含了多层含意，备述了人生的苦况，更令人寄予强烈的同情。
古人有农历九月九日登高的习俗，这首诗就是唐代宗大历二年（767）的重阳节时诗人登高抒怀之作。此时杜甫寓居长江畔的夔州（今四川省奉节县），患有严重的肺病，生活也很困顿。全诗通过对凄清的秋景的描写，抒发了诗人年迈多病、感时伤世和寄寓异乡的悲苦。
诗篇前四句描写登高闻见之景。首联连借风、天、猿、渚、沙、鸟六种景物，并以急、高、哀、清、白、飞等词修饰，指明了节序和环境，渲染了浓郁的秋意，风物具有鲜明的夔州地区特征。这两句不仅是工对的联语，而且句中自对，如 天高对风急，沙白对渚清。句法严谨，语言锤炼，素来被视为佳句。颔联前句写山，上承首句；后句写水，上承次句。写山为远望 ，写水为俯瞰。落木而说萧萧，并以无边修饰，如闻秋风萧瑟，如见败叶纷扬；长江而说 滚滚，并用不尽一词领起，如闻滚滚涛声，如见湍湍水势。两句诗，无论是描摹形态，还是形容气势，都极为生动传神。从萧瑟的景物和深远的意境中，可以体察出诗人壮志难酬的感慨之情和悲凉心境。诗篇后四句抒发登高所生之慨。颈联上句写羁旅之愁。常作客，表明诗人多年漂泊不定的处境；万里，说明夔州距离家乡非常遥远，是从距离上渲染愁苦之深；悲秋，又是从时令上烘托悲哀之重，秋 字是在前两联写足秋意后，顺势带出，并应合着 登高 的节候。下句写孤病之态。百年，犹言一生；百年多病，迟暮之年百病缠身 ，痛苦之情可想而知；独字，写出举目无亲的孤独感 ；登台二字是明点题面，情才因景而生。这两句词意精炼，含意极为丰富，叙述自己远离故乡，长期漂泊，而暮年多病，举目无亲，秋季独自登高，不禁满怀愁绪。尾联进一步写国势艰危，仕途坎坷，年迈和忧愁引得须发皆白；而因疾病缠身，新来戒酒，所以虽有万般愁绪，也无以排遣。古人重阳节登高照例是要饮酒的，而诗人连这点欢乐也失去了。这一联分承五、六句 ：艰难备尝是因常作客所致；潦倒日甚又是多病的结果。诗前半写景，后半抒情，在写法上各有错综之妙。首联着重刻画眼前具体景物 ，好比画家的工笔，形、声、色、态，一一得到表现。次联着重渲染整个秋天气氛，好比画家的写意，只宜传神会意，让读者用想象补充 。三联表现感情，从纵（时间）、横（空间）两方面着笔，由异乡飘泊写到多病残生。四联又从白发日多，护病断饮，归结到时世艰难是潦倒不堪的根源。这样，杜甫忧国伤时的情操，便跃然纸上。
此诗八句皆对。粗略一看，首尾好象未尝有对，胸腹好象无意于对，细细体味，一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律，无怪乎胡应麟盛誉其为旷代之作清代杨论推崇此诗为杜集七言律诗第一 （杜诗镜铨）），明人胡应麟更说此诗当为古今七言律第一，不必为唐人七言律第一 。（《诗薮》）
杜甫登高原文及翻译篇十三
《登高》是唐代伟大诗人杜甫于大历二年(767)秋天在夔州所作的一首七律。前四句写景，述登高见闻，紧扣秋天的季节特色，描绘了江边空旷寂寥的景致。首联为局部近景，颔联为整体远景。后四句抒情，写登高所感，围绕作者自己的身世遭遇，抒发了穷困潦倒、年老多病、流寓他乡的悲哀之情。颈联自伤身世，将前四句写景所蕴含的比兴、象征、暗示之意揭出;尾联再作申述，以衰愁病苦的自我形象收束。此诗语言精练，通篇对偶，一二句尚有句中对，充分显示了杜甫晚年对诗歌语言声律的把握运用已达圆通之境。
登高
杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
【赏析】
杜甫《登高》虽是一曲悲歌，但毫无哀婉自艾之心，悲途末路之感，相反却激昂悲壮，壮怀伟烈，一扫凡冗，独标雄奇，隐然有凌云之意，每每读来都不禁让人为之气夺。胡应麟誉之为千古七律第一，实不为过。
初遇《登高》，至于今日，弹指二十三年，总是想书写一下对《登高》的观感，但数次提笔都茫然不知所云怅然辍笔而退，扪心自问，以我的才力学识，想要说清登高的好处实在是有些力不从心。当初上海辞书出版《唐诗鉴赏辞典》，兴兴然翻找《登高》的鉴赏，却发现通篇只是翻扒了胡应麟的分析，舍此殊无新意乏善可陈，便又悻悻然撇在一边。后来又见过一些鉴赏分析《登高》的文字，虽不乏可观处，但也都流于泛泛，用比较普遍的说法分析十分特殊的《登高》，其言不及意难以搔到痒处也就可想而知了。于是自己不免又要不自量力地提起笔来，试着说说对《登高》的理解，虽不敢说搔到痒处，但异于二三子者还是不忍珍为敝帚的。
《登高》是大历二年(公元767年)杜甫颠沛夔州时期所作，其时安史之乱虽然平定数年，但关河以东局势越发混乱，肘腋之间宦党日强朝纲日废，后庭方寸吐蕃弄强回纥嗜欲，天下大势实在悲观。杜甫满腔爱国热情，一身耿骨义气，不但客寓夔州，而且沉疴日起，惶惶终日，自认重见社稷光耀朝纲振奋天下益安苍生乐享，怕是此生无望他生未卜，其萧索落寞悲愁苦涩可以想见，正是这种绝望孤寂悲苦无端的心境，在767年那个秋天，直接催生出千古七律第一的《登高》。
《登高》其诗，八句皆为偶句，在律诗中已属少见，而其信手拈来，卓然成章，巧夺天工，全无痕迹，似无心为之，竟浑然天成的通脱磊落，又足令赏诗者击节赞叹做诗者废然忘返。下面我就从结构上逐句分析一下，以资方家斧正。
全诗以“风急”起句，不但抓住了了夔州峡口高秋之际的自然气象，更直接映衬出诗人心绪起伏波澜跌宕的主观情景，直接把读者带入诗人壮怀激荡的精神世界中。接下来的“天高”为“风急”提供了一个阔大无畴的背景空间，令长风激荡恍如天籁飞鸣，寥寥四个字便已有冲洒天地的磅礴声势，同时更为明确地凸现了诗人长空般阔大的襟怀和疾风般激荡的心绪之间相得益彰的恢宏气魄。但是这不是一种令人欢欣鼓舞的恢宏气魄，而是一种沉郁苍凉，悲壮压抑的恢宏气魄，正是这种沉郁苍凉和悲壮压抑，让曾经唱和着李白那对未来不乏憧憬和向往的不远千里送轻舟的依依惜别的热切猿声，变成了风声呼啸中那痛彻心肠的哀鸣，“猿啸哀”因此成为全篇的题眼。在风急天高的寥廓江天之间，哭泣般的猿鸣仿佛也升入九天，与天风应和共鸣。
如果说“风急天高”凸现了强势的动荡与碰撞，并籍此抒发了诗人胸怀激荡的内心世界，那么“渚清沙白”的静谧舒缓，便如天风激荡猿啸清扬的动感气氛中的一片清淡绿洲，为诗人的驻足提供一个稳定的空间，不但从字义上与风急天高形成工整对仗，而且在意境上也严丝合缝地成为上下偶句，既进一步衬托了风急天高猿啸哀的气魄声势，又从结构上到气氛上稳定了全诗的走向。当然诗人悲秋的情怀心绪的主旋律还是激荡的动感十足的，只不过这种静谧的意境将有些暴烈的动感转化为相对更从容更舒缓的有些悠扬的节奏，于是“鸟飞回”就成为水到渠成的静中有动的舒缓过渡。这种过渡将与“风急天高”深深契合的诗人之心直接投射到另一番情景中。
杜甫登高原文及翻译篇十四
第一段：引言（100字）
登高是人类自古以来就喜欢的一种活动，不仅能让人体验到身心的舒畅，更能让人俯瞰整个世界，激起内心的感慨。《登高》是唐代著名诗人杜甫的一首作品，他以登高作为诗歌的题材，表达了他紧紧跟随时代潮流的态度和对时代变迁的思考。通过阅读杜甫的《登高》，我深深感受到了诗人的坚韧与决心，也领悟到了他独特的人生观和世界观。
第二段：崇山峻岭（250字）
在《登高》中，杜甫描绘了壮丽的山川景色，用充满豪情的笔触勾勒了大自然的壮丽和自然的力量。他写道：“展转平湖冷转螺。山头斜日午如箭。巳顶一千，参差落照映塞川。”这些用词都赋予了山峰的诗意，展现了杜甫在登高过程中感受到的力量和英勇。这种对自然景观的描绘不仅展示了杜甫的诗歌才华，更体现了他对大自然景色的热爱和尊敬。
第三段：触景生情（250字）
登高是一种身心愉悦的活动，它可以让人们忘却世俗的纷扰，从而认识到自己的渺小。而在《登高》中，杜甫不仅描述了山川的美景，更表达了自己对人生的思考和感慨。“萧萧几叶风流水，世事茫茫难自料。夕阳无限好，只是近黄昏。”这几句诗揭示了他对人生的关切和对时代的忧虑。通过登高，杜甫认识到了自己短暂的人生和浩渺的宇宙，从而更加珍惜眼前的美好。
第四段：壮志未酬（300字）
杜甫是一位意志坚定的诗人，他对自己的追求充满了理想和激情。在《登高》中，他借登高之意表达了对壮志未酬的不甘心情。“萧萧几叶风流水，世事茫茫难自料。青春更好为青春，绝域苍茫更何人。”这两句表明了杜甫对未完成的理想的坚持。杜甫以不甘心态度，对自己未达成的壮志进行思考和反省，这种自我寻找和自我审视的精神给了我启示。
第五段：启迪心灵（300字）
杜甫以其深厚的思想和感情为我们描绘了一幅幅壮丽而感人的画卷，在《登高》中，他向我们传递了许多关于生活和人生的真理。通过阅读他的诗作，我深深感受到了杜甫对壮志未酬的追求和不屈的信念。他的诗篇激发了我不断追求理想的激情，激励我在平凡的日常生活中有永不言弃的勇气和力量。同时，杜甫也让我明白人生的短暂和无常，教会我珍惜眼前的幸福和美好。总之，通过与杜甫的对话，我找到了人生的力量和方向，收获了一份深刻的心灵启迪。
结尾（100字）
通过阅读杜甫的《登高》，我深切体会到了杜甫那坚韧不拔的个性和对壮志未酬的执着追求。登高作为一种身心愉悦的活动，可以让人们感受到大自然的力量和美丽，也可以让我们冷静地思考自己的生活和人生。正是登高这一活动给予了杜甫灵感和勇气，使他能够面对挫折和困难，一直坚持追求自己的理想。通过阅读杜甫的诗作，我能够更好地理解人生的意义，明确自己的目标，并努力为之奋斗，无论遇到多少困难都能坚持不懈，不断追寻真理和美好。
