作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
四年级语文全册教案篇一
1.读准字音，丰富词汇。
2. 感受打比方的写法的好处。
3. 阅读短文，体会作者的思想感情。
4. 读、背古诗，想象诗句描绘的画面。
5. 通过言语训练提高表达能力。重点难点：重点：能说会道难点：学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。
课件及图片
3课时
一. 语海畅游汉字真有趣
1.读一读，看谁读得最正确。
2.读一读，想一想：每组的字为什么读音不相同？
3.学生讨论
4.教师点拨：汉字就这么有趣，同一个汉字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。
5.让学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应该读特定的读音。
6.拓展：你还能说出其它的多音字吗？
二. 语海畅游词语搭配
1.出示童年开花图，以童年这中心词，让学生在四周填上合适的词语
2.如：童年趣事，童年生活，快乐的童年
3.合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。
5.老师小结。
三. 语海畅游照样子写句子
1.自由读例句，体会句子的特点。
3.学生照样子写几句打比方的句子。
4. 合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。
5.老师小结。
四. 背诵古诗，积少成多
1.轻声读古诗，不认识的字，看拼音多读几遍。
2.将古诗大声读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。
3.再读诗句，想象画面，比谁读得最有味道。
4.用自己喜欢的方式背诗句。
5.拓展：课外收集描写田园风光的诗句。
五. 阅读平台《一只小鸟》
1.轻声自由读短文，想想短文主要讲了什么？从整体感知文章内容。
2.细读短文，把自己最感兴趣的地方多读几遍，并说说为什么？
3.再读短文，讨论：
（1）你想对那只小鸟说些什么？
（2）你还想对用子弹打鸟的孩子说些什么？
四年级语文全册教案篇二
种子、飞鸟、游鱼、小草
（无私 爱 奉献）
我什么也看不见无动于衷什么也没有得到
第二课时
花之咏
教学目的
1、综合运用多种方法独立识字，学会本课8个生字。
2、引导学生采用自己喜欢的方式阅读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段。
4、通过诵读课文体会作者对美对光明的渴望与追求。
教学重难点 对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”这句话的理解。
教学方法 朗读法 讲解法 练习仿写
教学环境
教学过程
第一课时
一、导入新课
1、同学们，你们喜欢花儿吗？谁来用最美的语言赞美自己所喜欢的花儿呀。
2、板书课题：花之咏
查字典，说说“咏”是什么意思？
结合预习，想一想“花之咏”是什么意思？（花之咏就是花的歌唱）
花到底对我们唱了些什么呢，你们想不想知道？那就让我们一起来学习课文吧！
二、自读自悟
1、学生自主朗读课文，并用自己喜欢的方式识字。
2、想一想课文主要讲什么？把自己在课文中遇到的难理解的地方做上记号。
3、同学之间互读，检查字句读得是否正确。
4、互相交流读完课文的感受。
三、全班交流
1、谁愿意代替花儿“唱”出自己的心声？（指名读）
2、你觉得他们读得怎么样？（生生互评）
3、说说花儿表达了自己什么心声？（生答）
4、提出不理解的问题，为进一步学习课文做准备。
四、词句摘抄摘抄课文中的好词佳句，互相交流。
第二课时
一、导入新课
上节课我们从整体上感知了课文，这节课让我们再次走进课文，聆听花儿的心声。
二、品读课文
1、用自己喜欢的方式自由读课文，对喜欢的段落可多读几遍。
2、同桌互读自己喜欢的段落，说说喜欢的理由。
3、选自己喜欢的段落，用自己喜欢的方式表达读后的感受。可以用语言交流，也可以画一幅画，唱一首歌，吟诵一首诗词。
（1）谈到第4段时教师引导学生结合生活实际谈谈感受，体会花儿的美好寓意。
（2）第7段是的重点段，谈到第7段时教师可以相机向学生介绍作者的资料，使学生明白“追求光明”是花的崇高理想，也是作者的追求，让学生感悟课文借花喻人的特点。
三、感情朗读
1、配乐朗读课文。
2、朗读比赛。
3、背诵自己喜欢的段落。
四、小练笔
1、根据前四自然段的结构特点，试着仿写一段。
2、互相交流。
五、总结全文
学习了纪伯伦的《花之咏》，我们从花儿的自我歌唱中，不但感受到花儿的美丽，而且体会到作者的崇高理想与追求。
板书设计
花之咏
我是（一句话、星星、女儿、） 感受美好
我是（礼品、彩冠、赠物） 奉献美好
草原上、空气里、黑夜 追求美好
宣报、告别、招徕、 拥抱光明。
教学反思
中理解，读中积累，读中感悟。
语文天地三
教学目的
掌握读一读，我的摘抄笔记等部分内容。
教学重难点 摘抄的技巧
教学方法 练习法 阅读法
第一课时
一、我的摘抄笔记
1经久不衰 偃旗息鼓 短促……
2 湛蓝 孕育 啜饮 ……
3 我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯……
二、读一读
锦上添花 花好月圆 花团锦簇 花枝招展 朝花夕拾
铁树开花 奇花异草 流水落花
吴兴杂诗
交流四水抱城斜，
散作千溪遍万家。
深处种菱浅种稻，
不深不浅种荷花。
学生多读成诵，此四句诗选自清朝阮元《吴兴杂诗》。本诗作于阮元贬官到江州的第二年，全诗共分四句。
第二课时
一、开卷有益
1、以自读为主学习《朱德与兰花》：
2、查找生字、词；
3、提出不懂的问题；
4有感情朗读……
二、笔下生花
1、我最喜欢的花
2、想像作文：我是——花
3、鲜花送给——
三、初显身手
观赏鲜花，用花打扮我们的教室。收集鲜花的图片
四年级语文全册教案篇三
1、正确、流利地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。
2、学会本课生字，并能联系上下文理解由绳子组成的词语。
3、引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。
理解为什么说“我”留下字条，同时也留下诚实信任。
多媒体课件
1、故事导入：
(学生猜测。)
真正原因：该生逃过三次票。
2、齐读课题。
1、课文讲了一件什么事呢？请大家认真读课文，读准字音，读通课文。找出含有课题的一句话。
2、检查生字学习情况。
3、指名读课文(2人)。首先让学生自己决定读课文哪部分内容，视情况老师建议第一个学生读到第三自然段。读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段，借机检查对课文的初步感知情况。
4、交流含有课题的句子，师出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。
课文中说，诚实和信任比金钱更重要，我们该怎样读课题呢？
过渡：确实，诚实和信任是比金钱还重要的品质。大家从哪里能感受到这种品质呢？
1、生默读课文，便读边划注。
2、交流。
(1)讨论句子：“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名，电话，希望车主与我联系。”
a、学生说体会
b、出示句子，生有感情地朗读，之后继续交流。
c、什么叫环顾，我为什么要环顾？
d、在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做？(学生联系课文说理由)
a、学生说纸条内容。
b、现在你准备把这张纸条……
c、我想劝你别放，为什么呢？防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗？
(4)“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么？
(5)如果你是小红车主人，看到纸条会说什么？
四年级语文全册教案篇四
1、了解国际互联网的结构、工作原理以及跟人们密切的关系。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言文字的准确、生动。
3、凭借语言材料激发学生爱科学、学科学、用科学。
4、通过学校网络，来了解奇妙地国际互联网，并通过实际操作来感受其奇妙。
四年级语文全册教案篇五
1.认识课文中引号及某些关联词语的表达作用。
2.理解课文内容，了解国际互联网的结构和工作原理，感悟、体会其奇妙之处。
3.认识国际互联网和我们息息相关，激发学生爱科学、用科学的兴趣和情感。
了解国际互联网的结构和工作原理，感悟、体会其奇妙之处。
自制多媒体课件
一、激发兴趣，揭示主题
用“网”组词，引出主题“国际互联网”，欣赏图片，将课题补充完整，齐读课题。
二、读课题质疑
读了课题，同学们有哪些问题(出示)：
过渡：下面，我们就来学习、探究这些问题。
三、初读课文。
1.出示自学题，学生自学。
2.检查自学
三、全班交流，指导朗读。
1.交流朗读
过渡：现在我们来交流一下，国际互联网是什么样子的呢?哪个小组愿意来交流一下。
指名读(出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的之珠织成了一张团团包住整个地球的“大网”……起来的。)
师：国际互联网有什么特点呢?(大)它像什么?(巨型的蜘蛛网)你从哪些词语体会到它的大呢?(巨型、团团包住、大网、无数条、亿万台)
师：我们再次用朗读体会这张团团包住的巨大的网。
师：“网”不再指普通的网，“线”不再指普通的“线”，它富有了新的含义，所以要在“网”和“线”上加双引号，这篇课文里的很多词语都加上了双引号请你注意那是表示特殊意义。
引读：这里的线不再是指普通的线，这里的线有的是看的见的();也有的是看不见的()，这些“线”上飞速流动着()、()、()它们能够在短短的几秒钟内跨过()传到()。
理解“地球村”，说说为什么要加上引号。
同学们，国际互联网是怎么工作的呢?
(出示)国际互联网是看得见的()、()看不见的()来传递文字、声音、图象等信息的。
2.训练语言，发挥想象。
(1)既然国际互联网那么奇妙，还是让我们到互联网上看看吧，看看我们可以在网上获得什么呢?(齐读第三小节)
(3)那就让我们再次体会一下国际互联网给我们带来的极大的方便。
引读：人们可以……(这是娱乐)
可以和……(这是休闲)
可以和……(这是学习)
还可以……(这是工作)
甚至……(这是生活)
“……”这说明了什么?(国际互联网还可以为我们做很多事。)
(4)你知道那些呢?(网上会诊、网上交易、网上下棋、网上储蓄)
(5)当然还有很多功能有待于同学们去开发，网络的潜力是无穷无尽的，也许在不久的将来在你们中间也会出现举世瞩目的彼尔盖茨。
(6)国际互联网给我们的学习、工作、生活、娱乐带来了极大的方便，可以这样说，国际互联网和我们……有了……(引读)
四、教师小结
总结：同学们，《奇妙的国际互联网》这篇课文，介绍了互联网的结构、它是怎么工作的、它与人类有什么关系，但这只是网络知识一个很小的方面，犹如冰山一角，所以就需要同学们不断地学习和探索。
五、布置作业：
1.朗读课文。
2.搜集资料
板书设计：
纵横交错
19.奇妙的国际互联网构造神奇
极大方便
信息快捷
四年级语文全册教案篇六
1、 认识7个生字，会写9个字;理解“庄稼、锄头、中旬、草垛、农场、泥浆、哄骗、如梦方醒”等词语的意思;会用“兴致勃勃”“流连忘返”说话。
2、 有感情地分角色朗读课文，理解课文内容，体会“我”的情感变化，体会爷爷的良苦用心。
3、 通过与文本对话，感悟学_播种希望的行为与勇气，领悟其深刻内涵。
[教学重点]
对课文内容的理解，通过与文本对话，体会“我”的情感变化和爷爷的良苦用心。
[教学难点]
理解爷爷的做法，感悟、学_播种希望的行为与勇气，领悟其深刻内涵。
[教学过程]
一、回顾文章内容，直导中心。
2、带着自己的感受读文题(情感：憧憬、.深情、.难忘)
3、回忆文章内容，围绕西瓜，爷孙之间发生了怎样的故事呢?
二、品读课文，感受深情。
1、这一切对长大的孙子来说，又会在心灵引起怎样的震撼呢?把书打开，快速浏览课文，画出相关的语句。
(1) 读句子
(2) “尽管这样”中“这样”指什么样?
(3) 你能提出哪些问题?(学生质疑)
预设：
l 为什么说爷爷这种行为是在一个不懂事的孩子心里适时地播下了一颗希望的种子?
l 这是一颗什么样的种子?会结出什么果来?
l 为什么说 “适时”呢?
(4) 为了解开这些疑问，就让我们走进这对爷孙俩的内心世界!
2、默读课文1——3自然段。画出描写爷爷家乡的语句，从中感受到了什么?
(1) 读句子，谈感受。
(从视觉、听觉正面描写景美;从“流连往返”一词侧面描写了景美及作者的喜爱之情。)
(2) 教师配乐描述，学生闭眼想象，进一步感知家乡景致的别致、悠美。
一望无际的原野上，一座座高高的草垛筑起一道道绿色的城墙，在原野上形成了独特的风景。蓝天、白云驻足观望;微风袭过，送来泥土的芬芳，令人陶醉。不时从远处传来悠长哞哞的牛声、清脆的鸟鸣，为原野奏响了欢快的乐章。有时候，牛儿也静立不动，好象回味着这无限美景。
(3) 置身这样的美景之中，你有哪些想法?
(4) 是啊，孙子也像你们一样，兴致勃勃地说出了自己愿望，并得到爷爷的支持。
下面就让我们读出爷孙俩的对话，注意表现出各自的语气。
(孙子：兴奋 爷爷:喜悦)
(5) 练习用“兴致勃勃”造句。
3、引读第四自然段：就在爷爷的鼓励与支持下，“我” (学生接读第四自然段)
(1) 引读
(2) 找动词(要 取 教 翻松 撒 )
(3) 这些描写动词的词语是否可以调换，为什么?(明确耕种时的顺序。)
4、一切忙完之后，爷爷说“接下去就是等待了。”，“我”又将怎样等待?在等待背后又发生了怎样的故事呢?自读5——8自然段。画出相关语句，组内交流。
5、汇报：
l 从小男孩等候中，你感受到了什么?(焦急)从哪些语句感受出来的?
句子1、那个下午，我不知跑了多少趟——去查看我的西瓜地。
句子2、也不知为它浇了多少次水，把西瓜地变成一片泥浆。
句子3、晚餐桌上，我问爷爷：“我都等了整整一下午了，还得等多久?”
(方法：抓住关键词语，感受作者等待时的焦急。)
l 准确体会作者心情之后，相机指导朗读。
l 从正面描写——孙子的表现，感受到等待的焦急，再引导从侧面描写感受。
句子1：爷爷笑了：“你这么专心地等待，也许苗会早点长出来的。”
句子2：第二天早晨，我一醒来就往瓜地跑。
l 析出句子：一个大大的、.滚圆滚圆的西瓜正瞅我笑呢!我兴奋极了 ——我种出世界上的西瓜了!(朗读感受兴奋、喜悦.)
l 分析不能结出西瓜的原因。(结合第八自然段)
l 爷爷为了不让孙子失望、愿望落空，而满足孙子。
7、想一想，爷爷为了不让孙子失望，他会做些什么呢?
(由眼前的大西瓜，通过补白的方式，想到西瓜背后的感人故事。让学生真切地感受到爷爷对孙子那份深沉的爱。)
8、爷爷所作的这一切，只是希望孙子明白什么道理?
(只要付出努力，就会实现自己的愿望!)
9、这颗种子已经适时地播种在了孩子幼小的心灵，当长大之后他领悟到了，那不是一种游戏，也不是爷爷哄骗孙子的把戏，他心中充满了对爷爷的无限感激和眷恋之情。带着这种感情再来读一读这句话。
10、同学们，也许你就是那棵遮荫的大树、也许你就是那个滚圆的西瓜、也许你就是那个已明白老人心的孙子，你想对谁说点什么?(通过对话，外化感悟内涵，释放情感。)
三、总结升华，拓展文本
爷孙俩种下的西瓜种子虽没有发芽，然而爷爷在孙子心中播下的另一颗种子却中将硕果累累。
我们读懂了老人的行为，更读懂了老人的一颗心。今后，孙子在生活道路上又将遇到什么?他将怎样应对呢?续写后面的故事。
四年级语文全册教案篇七
1、能正确读写生字新词。
2、朗读课文，学习运用抓住重点词体会课文内容的方法，了解壁虎的特点和生活习性。激发学生爱科学的兴趣。
3、揣摩作者的写作方法，培养学生仔细观察的习惯。
教学重、难点
了解课文介绍的壁虎的有关知识，体会课文的表达方法。
课时划分二课时
第一课时
教学过程
一、揭示课题，根据挂图简介壁虎，交流课前查阅的资料
1、今天我们来学习一篇有关壁虎的常识性课文，请用一句话把你眼中的壁虎向大家介绍一下。
2、请同学们互相交流一下自己在预习过程中搜集到的资料。
3、好，我们今天进一步学习有关壁虎的生活习性等方面的知识。
二、初读课文，扫清字词障碍，读准字音
1、自读课文，画出生字新词。
2、抽生读课文，注意准确、流利。
三、再读课文，了解课文内容
1、自读自悟：课文介绍了壁虎的哪些特点？可分为几个部分？
2、小组讨论，交流，师巡视指导。
3、派代表汇报学习结果。
第二课时
教学过程
一、自主学文，了解特点
你对课文的哪部分感兴趣？可自由组成学习小组选择其中一个部分展开学习，注意用上以前我们学过的学习方法。
1、复习学习方法：如“一边读一边想的方法”、“抓重点词句法”、“反复朗读，读悟结合法”等。
2、自选学法自由组合合作学习。
二、汇报交流，深入理解
1、从壁虎的外形，你体会到了什么？
2、从哪些地方你体会到了壁虎确实是名副其实的虎将？
（1）捕捉蚊子、苍蝇、飞蛾。抓住描写壁虎动作的词，如“伸长”、“跃起”、“张开”、“吐出”等分析体会。
（2）捕食蝎子。抓住“面无惧色”、“毫不在乎”、“大发虎威”、“纵身一跃”等词进行体会。
（3）用同样的方法体会壁虎胃口很大、能飞檐走壁、巧妙避敌、喜欢清静、机警的特点。
3、可借助多媒体教学，重点理解第六段。
（1）读读画画：这段是围绕哪句话写的？用横线勾出来。
（2）可借助媒体演示体会壁虎是怎样“丢卒保帅”的。
（3）多种形式读，体会壁虎的机灵可爱。
4、借助多媒体教学，体会壁虎冬眠的情景，说说哪些动物也像壁虎一样冬眠。
5、总结交流、读写结合。
（1）用自己喜欢的方式读课文，说说壁虎给你留下了怎样的印象。
（2）引导学生体会作者留心观察、抓住事物特点进行叙述的方法。
（3）读写结合：运用本课所学方法，观察、描写自己喜欢的一种小动物。
板书设计
吞食虫子
捕食蝎子名副其实的虎将
胃口大
10飞檐走壁的虎将飞檐走壁
巧妙避敌大自然的神奇
静静冬眠
四年级语文全册教案篇八
我的心儿怦怦跳
习作
1课时
1、引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己心跳的事去写习作。
2、要写清事情的经过，有条理地叙述。
3、引导学生学会审题、选材、明确习作要求之间互相分享交流。
4、掌握叙述事情的方法，并运用到写作中。
5、叙事要做到内容具体，感情真挚。
1、围绕自己心跳的事去写习作。
2、学会审题、选材、明确习作要求。
1、掌握叙述事情的方法，并运用到写作中。
2、叙事要做到内容具体，感情真挚。
3、能结合本单元课文的写法去写习作。
课件
导入
（ ）分钟
今天，我们的习作就是围绕“我的心儿怦怦跳”来写的。现在就让我们写一写“我的心儿怦怦跳”吧。
【设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的对象及材料。】
新课
教学
（ ）分钟
1、读题目，你都了解到了什么？（板书：我的心儿怦怦跳）
认真读一读，打开写作的思路，从中得到启发，确定选材的范围，必须多读几遍，做到心中有数。
2、你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？
请你以“心儿怦怦跳”为题，选择自己亲身经历的一件事写下来，与大家分享。注意要把事情的经过写完整，写具体，表达自己的真情实感。
（板书：心跳的过程（详写））
1、想想自己心跳的是什么事，是什么原因让你这样，是激动，还是害怕。按要求准备。（板书：心跳的事）
要求：
（1）说一说是什么事。
（2）说一说你的心跳的原因。
2、汇报自己的选材。
（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。
（2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。
3、互相借鉴习作素材，积累运用。
2、就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。
小组进行讨论，汇报讨论结果
3、教师总结：描写心跳的时候，我们要抓住心跳的过程；详细介绍过程中，你的心理活动，你的想法，动作表现，什么后果，获得什么样的感受。（板书：获得的感受）
根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。
【设计意图：审题指导这个环节能让学生很快了解题目，把握写作重点。】
课堂小结及拓展延伸（）分钟
这节习作课，我们学习了写“我的心儿怦怦跳”这样的文章，我们在介绍自己的心跳的事的时候，要抓住心跳来写，详略得当，做到中心突出，感情真挚。
心跳的事
我的心儿怦怦跳 心跳的过程（详写）
获得的感受
作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点：
1、在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。
2、在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组织材料”“汇报”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。
3、教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。
四年级语文全册教案篇九
这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。在文中，作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，真实地介绍了蟋蟀的住宅特点和修建过程，赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不肯随遇而安的精神。
蟋蟀，是同学们很喜欢的一种昆虫，容易调动他们的学习积极性。加上本文的作者又是法国著名的昆虫学家法布尔，他善于观察研究，勤于探索和实践，在表达上比较讲究方法，倾注了对蟋蟀的无限赞美的深情。基于教材的特点和学生的学习情况，可以选择运用现代信息技术实现有效的教与学，让学生在有限的课堂里得到最大的发挥与锻炼，他们获得的收益将是无穷的。
首先引导学生初读课文，让学生通读全文，读懂作者是从哪几个方面来写的，概括出几个方面的主要内容。在充分感知课文的基础上，引导学生深入体会蟋蟀住宅的特点和蟋蟀是怎样建造住宅的。最后引导学生体会作者的写法，完成小练笔。
1、正确认读、书写本课生字、词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。
通过朗读感悟，在自主合作探究中了解本课主要内容。
体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，培养学生仔细观察的习惯。
重点
了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
难点
体会作者用生动形象的语言描写具体事物的写作方法。
教师：布置学生收集蟋蟀的相关资料；做一张蟋蟀纸板图（用于贴图）。
学生：预习课文，通过互联网等工具初步了解蟋蟀的习性。
2课时
1、正确认读、书写本课生字、词语。
2、朗读课文，理解课文从哪几个方面介绍了蟋蟀的住宅。
重点
了解课文的主要内容。
难点
理清课文的脉络。
一、激趣导入
同学们，你们见过蟋蟀吗？有谁斗过蟋蟀？说起这个小东西，可以说是家喻户晓。它不仅是个好斗分子，是个有名的歌唱家，它还是一个不为人知的出色建筑家。法国著名的昆虫学家法布尔专门为此写了一篇文章，这就是今天我们要学的课文——《蟋蟀的住宅》。请同学们打开课文，让我们跟随作者去了解蟋蟀们高超的建筑本领吧。
二、作者简介
法布尔（1823～1915），法国著名昆虫学家。从小喜爱昆虫。他的主要著作是10卷《昆虫记》，第一卷于1878年问世，最后一卷在他87岁（1910年）时出版。这部杰作把科学知识与文艺很好地结合起来，用富有诗意的笔调，向人们展示了一个绚丽多姿的昆虫世界。
三、朗读课文，初步感知
1、通读课文，要求读准字音，读通语句。
（1）出示词语，用多种方式认读，弄清重点字词的读音和解释。
（2）师强调难写字，并适当范写，加深记忆。
2、指名朗读课文，说说课文讲了一件什么事，作者是从哪几个方面来写的。
明确：作者在这里采用了拟人的手法，表达了对蟋蟀的喜爱。这也是本文最大的写作特点。
四、认知贯通，整体感知
1、“蟋蟀的住宅”这个题目有什么特点？
明确：“住宅”一般是指人的住房，可是蟋蟀是动物，这篇课文题目的特点就在于作者把蟋蟀当作人来写。
学生思考讨论，明确：这篇课文的主题是蟋蟀的住宅，全文围绕这个主题部分分为三部分。
第一部分（第1自然段）：讲蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。
第二部分（第2～6自然段）：讲蟋蟀住宅的特点。
第三部分（第7～9自然段）：讲蟋蟀住宅的建造过程。
3、归纳文章内容，感知作者情感。
教师指导，明确：本文通过介绍蟋蟀住宅的特点以及住宅是怎样建成等方面的知识，赞扬了蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
五、布置作业
找出文中把蟋蟀当作人来写的句子。
四年级语文全册教案篇十
1、指导学生理解课文内容。
2、让学生体会并学习乌塔独立自主的精神和遇到问题有自己主见的品质。
3、培养学生敢于发表自己的观点。
体会并学习乌塔生活上和思想上的独立精神。
一课时
一、谈话导入
1、课前交流：你们喜欢旅游吗？为什么？你到过哪些地方？
2、通过课前交流我知道很多同学都喜欢旅游。今天我们来认识一个也很喜欢旅游的小女孩乌塔。来，让我们一起亲切地跟她打个招呼。
3、板书课题：乌塔（齐读课题两遍）
二、初读课文
1、课文写了乌塔一件什么事呢？请同学们带着问题自由地读读课文，注意读准生字，读通课文。
2、汇报：课文主要讲了一个14岁的德国小女孩乌塔在暑假里独自一人游欧洲的事。
三、体会乌塔生活上的自立
1、过渡语：如果让你一个人去外国旅游，你敢去吗？（不敢）大家都不敢，怎么乌塔就有这么大的胆子呢？我真想问问她。
你们读了课文，肯定对乌塔有一定的了解。这样吧，我们来进行一次采访，我当一名记者，你们当乌塔，来回答我的一些问题。比一比，看谁这个乌塔当得最好！
2、采访过程：
乌塔：我在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一个地方就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。然后给家里拨个电话或寄张明信片。
（2）记者：你游历了欧洲的哪些地方呢？
乌塔：我已经去了法国、瑞士、奥地利、意大利，还有希腊等一些国家。
（3）记者：你怎么知道这些国家的哪些地方好玩呢？
乌塔：我用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍。
（4）记者：旅游要花很多钱的，你的钱是向父母要的吗？
乌塔：不是，是我自己打工挣的。
（5）记者：你怎么挣的呢？
乌塔：每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。
（6）
记者：一个小孩子独自在外，你是怎么安排自己的生活呢？
乌塔：我带了闹钟控制自己的起居，还知道外出前把一大瓶矿泉水装进背包。
3、总结：啊！你真了不起！知道自己安排生活，知道自己挣钱，知道怎么去游玩，知道自己照顾自己的安全，既能玩得开心，又不让父母为你担心。
4、提问：聊到这里，你觉得乌塔身上有什么品质是值得我们学习的？
（独立生活的能力）
四、体会乌塔思想上的独立
1、过渡语：我们都感觉到了乌塔在生活上的独立精神，其实在她的身上还有另一种精神也是值得我们学习的。这另一种精神到底是什么呢？我们还从课文中找一找。
文中有两处写到了作者与乌塔的争论，看看我们能否从他们的争论中体会点什么？
2、第一次争论
（1）找出写他们第一次争论的内容。齐读一遍。
（2）说说他们各持什么观点？
（作者认为：中国的家长爱孩子，所以不放心让孩子一个人出远门。乌塔认为：我也是家里的宝贝，爱孩子为什么就不能让他们出远门？）
（3）你认为谁说得有道理？
（5）总结：同学们说得真好，你们的回答让我们知道了你们需要的到底是什么。
3、第二次争论
（1）找出写他们第二次争论的内容。齐读一遍。
（2）说说他们这次争论的话题是什么？两人各持什么观点？
（争论的话题是：孩子的乐趣问题。作者认为中国的孩子有电视，有图书，有游乐园，很快乐。乌塔认为：中国的孩子光从电视和书本中认识世界肯定缺少乐趣，因为只有亲自感受，才能体会它的美丽。）
（3）你认为谁说的有道理？你也来发表自己的见解。
我认为的童年更有乐趣。
（很有主见）
五、拓展延伸
1、是啊！乌塔身上有太多值得我们学习的地方，那么我们是不是也要跟她一样独自一人去国外旅游呢？谈谈你的看法。
（我们学的是乌塔那种独立自主的精神，在生活中多多锻炼自己。并不一定要像她那样一个人去旅游，毕竟这还是有一定危险的，而且我们还缺乏这方面的经验。）
2、结束语：最后，我希望我们班的每个同学都在生活中把自己培养成一个独立自主的人，不要养成依赖的心。而且做事说话要有自己的主见，敢于发表自己不同的观点。
乌塔
生活上
独立自主
思想上
很有主见
四年级语文全册教案篇十一
1、掌握机器人的定义;
2、了解机器人的发展历程;
3、认识机器人的分类。
1、锻炼学生观察能力、思维能力和表达能力。
2、培养学生发现问题、分析问题、归纳总结的能力。
3、培养学生的想像力，启发创新能力。
1、扩大了学生的知识面，带给学生们一把进入人工智能与机器人的钥匙。
2、培养学生独立观察、分析、归纳总结及团体协同决策能力，完善自身素质。
(二)内容分析:
1、本节的作用和地位：让学生了解人工智能与机器人的相关知识，破除学生对机器人的神秘感，为他们进一步学习人工智能与机器人的有关知识奠定基础。
2、本节课主要内容介绍
本节课的内容结构是：教师先播放一些视频、录像等(不同时期的)，通过提问的方式让学生了解机器人的有关信息;然后请两个学生说说他们在日常生活中所看到的机器人的样子及其功能等;再请两学生说说不同时期的机器人的差别(外观和功能上的);最后再逐步的引导出机器人的定义、发展及分类等。在老师与学生的互动中，让学生破除机器人的神秘感，归纳总结出机器人的相关知识，并启发其创新能力。
3、重点难点分析
机器人的定义、分类及启发创新。
在学生与老师的互动中让学生自己归纳机器人的相关知识，并联系实际生活启发学生创新能力。
二、教学过程
(一)视频及录像导入
师：在上课之前，老师想请同学和我一起来看看下面的这些视频剪辑(播放视频及录像剪辑)。
师：请同学们注意观察，你们看到了什么?
生：自由发言。(引导学生回答出机器人)
(二)任务驱动
师：那他们为什么叫机器人呢?
生：先让学生分组各自阐述自己的看法，再将每组学生的想法收集并总结后发言。
师：老师给各组的发言进行点评。(适当时候可以给予回答正确的学生及组以奖励，培养其学习积极性)
(问答互动式，但要注意引导)
师：同学们，你们现在好好学习这门课将来你们也可以让机器人为你服务。生活中还有好多事情我们不能去做，但机器人可以做?(举例说明)
生：自由发言。(以下类似问题逐步引导)
(三)小结
1、总结本节课程的内容。
2、互相评价交流，鼓励学生们表达自己的观点(了解学生通过这次课程了解了多少相关知识，是否对机器人的定义、发展等有个初步的了解，为未来教学做好铺垫。)
3、课后任务收集一些关于人工智能的素材。
三、教学总结
1、视频、录像导入课堂。
2、利用视觉的冲击吸引学生，激起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
3、通过提问的互动式教学，了解学生思想里所想的事物，给予肯定并逐步结合日常生活引导其大胆创新。
4、在教学中培养其观察、分析、归纳总结及团体决策能力等，完善学生的自身素质。
在上课之前，我先从网络收集并准备好的“素材”，在网络播放机器人小品片段视频，让学生互相说一说机器人的趣事，学生就显得相当感兴趣，这种方式比较贴近生活的实际，所以学生说起来也相当热烈，争先恐后地向全班学生讲述，内容自然而然地也围绕着机器人展开。之后出示课文中的插图，让他们来说一说机器人根据不同的应用需要，有不同的形状结构，有程序控制，能自动工作，有行为功能，能自动执行一定的动作，并请大家给它们进行分类(小组竞赛的形式)。所以说起课文的插图也就事半功倍了。最后给同学们五分钟时间，自学课件中机器人的发展历程在这篇文章，并进行小结发言。这节课教学效果较好。
1、播放机器人小品片段视频后，学生想说些什么的时候，我没有去引导学生，以致于学生的回答与我设计此环节所想象的有些出入。
2、在课堂开始之前，没有设置好的教学引入。
3、学生达到了一个热烈的情绪。没能及时引导他们，课堂有点过于热烈。
四年级语文全册教案篇十二
1、学会十二个生字以及新词；朗读古诗并了解诗句的意思，想象诗歌描绘的景象，体会诗人的感情；背诵、默写课文。
2、联系生活实际、资料查询、讨论等相结合。
3、想象诗歌描绘的景象，体会诗人的感情，喜欢学习诗歌。
朗读古诗并了解诗句的意思，想象诗歌描绘的景象，体会诗人的感情。
一、谈话导入：师：今天，我们走进李白的时代，和他享受诗的快乐。
板书：赠汪伦
读诗的名字。
二、自学古诗：鼓励：请同学们自己读这首诗，根据注释，或查字典自己尝试理解一下诗句的意思，我相信大家有能力完成。
学生各自投入地读书，然后自己尝试解释诗句。有困难的同学可以向身边的同学求助
三、学习古诗，体会诗的意境：
1、引导：谁来说说你怎么理解这首诗的。
2、鼓励：你很能干，不用老师讲，自己就理解得这么好，谁再试一试？
4、鼓励将问题进行得更准确：你们真会提出问题，但是，我更相信如果你再仔细读读诗，再仔细思考思考，讨论讨论，可以提出更有水平的问题。
5、学生读诗，提出新的问题。
6、学生再一次说自己的理解。
7、学生提问：“踏歌声”是什么意思？李白为什么说“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情？”“李白和汪伦的感情为什么这样深？”
出示补充的资料（教参）
8．鼓励：这两个同学很会联系生活实际，按理说送人应该在家里告别，送别朋友一般又比较伤感，他们发现了诗中写的和生活实际不同。请大家围绕“汪伦为什么要等到李白上船时再送？”“为什么是欢欢喜喜地踏歌相送？”
9、提示：谁愿意发表自己的看法？
11、 提示：这首诗是谁送给谁的诗？用什么形式送的？
12、学生细细地读诗歌，将问题进行系统准确化：“一般人离别时都很伤感，为什么汪伦送李白时，高高兴兴地踏歌相送呢？”“为什么汪伦偏偏要等到李白上船要走的时候才来相送呢？”
13、学生讨论。
14、学生说自己的想法。
15、学生背诵。
16、 学生：以歌送别。
四、指导学习古诗《山中送别》：
1、提示：汪伦以歌送别李白，王维也在送别自己的朋友，出示：
山中送别
山中相送罢，
日暮掩柴扉。
春草明年绿，
王孙归不归？
2、提示：请你借助课下注释、字典等相关的资料进行自学！有困难的同学仍然可以与身边同学交流。
3、引导：谁能将这首诗歌解释一下？
4、学生自由读一读。
5、学生借助相关的资料进行自学。
6、提示：如果说汪伦用歌送自己的朋友李白，那么王维用什么送别自己的朋友呢？
板书：以话相送
7、学生相互讨论学习，然后进行展示。
8、学生说说：以话相送。
五、师生：
提示：古人不论是以歌送别、以话相送、以酒相送、以目相送，说到底诗人是以什么相送？
板书：以心相送 以情相送
激发情感：待人以真心相送，以真情相送，让我们都怀着和诗人一样的心情吟诵这两首诗歌吧！
学生说说：以心相送 以情相
学生进行背诵。
六、作业：1’
提示：课后搜集相关的送别诗歌，进行背诵。
送给老师几句诗。
学生完成。
四年级语文全册教案篇十三
1、理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
3、朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
（一）引入谈话。
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。
（二）通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。
（三）引导学生理解课文内容。
1、师生交流，品读。
潮来前：笼罩薄雾风平浪静
（板书）观潮
潮来时：闷雷滚动一条白线浩浩荡荡山崩地裂
潮去时：漫天卷地风号浪吼
在这个环节，教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽，来时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比喻、对比等手法。
1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾风平浪静）指导朗读。
2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。
3、小组合作学习。
（1）交流感受，品读佳句。
（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？
（3）分工进行有语气地朗读。
4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：
（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远近）
（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。
水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）
（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。
5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：
“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）
6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。
（四）总结。
2、编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）
3、根据具体情况进行小结
4、作业。
（1）按一定顺序，写一个描写景物（或景观）的片断。
（2）如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？
