每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
浅谈班主任工作的论文题目篇一
班主任工作很多年了，谈到“技巧”二字，有些乏善可陈，但多多少少还是有的。热爱孩子，这是前提，在此基础上要尽量融入智慧，多鼓励少批评。要抓住每一个细节，让孩子放学时快乐地离开校园，也就与每天上学时的孩子有所不同。我的班主任工作技巧总结如下：
一、制定班规班约，要让学生知其所以然。所谓“无规矩不成方圆”，有一定的班级制度约束孩子的言行举止是很有必要的，但要让学生具体而清楚地知道这些规定存在的原因及意义，然后学生才能从主观要求方面去遵守。否则，学生被动接受，自然会产生抵触心理，得不偿失。
二、班干部轮流制。班主任如果事必躬亲，那么就会把自己忙得团团转，还可能是捡了芝麻漏了西瓜。虽说班级无大事，但小事多而重要。让每一个学生做老师的小助手，实施班级值日班长轮流制，对老师有了分担，也锻炼了孩子的能力。但要让学生知道班干部是管理者，也是热心服务者，同时也让每一个学生体会班级管理的责任与意义，摒弃那种当班干部就是为了管别人的思想。然后，要给他们一些方法上的指导，既要讲求原则，也要灵活处理，形成一种和谐向上的班级管理氛围。
三、尊重学生。这个尊重，绝不以师道尊严来居高临下，更不能以学生学习成绩的优劣而有所偏好。尊重不是纵容，尊重是相互的，而老师必须以身立则，首先要礼貌对待孩子。当学生每天在教室、校园、楼梯遇到老师时，都会稚声稚气地向老师问好。我知道这是对老师的尊重也是对老师的喜欢，我会及时地俯下身子拍拍他们的小脑袋向他们问好。甚至在放学路队孩子们离开我的视线的一刹那、“老师，再见！”我也挥挥手跟他们说“再见”。然后要坦诚相待、讲求诚信。老师不是圣人，老师也会犯错，但要坦诚，知错就改是解决问题的方法。记得有一次批改完家庭作业后，发现有一位同学没交，我的目光扫过全班五十五个孩子，毫不犹豫地断定是d同学，他是一个经常不交而好撒谎的.小家伙。当我询问他时，他非常肯定地说他交了的。我说：“好，等一会发下作业本就一见分晓。如果你错了，要向老师道歉，因为你撒谎了；如果老师错了，那么老师向你道歉，因为老师误会你了。请同学们作证。”结果，等孩子接到自己的作业本，“铁证”面前，我赶紧当着全班同学的面向这个孩子道以真诚的歉意，为误会他而道歉，也为自己的“先入为主”而内心自责。我发现课堂上这个孩子写的字特别认真，这就是“言必信，行必果”的结果。
四、关爱特殊学生。总有那么几个孩子，他们或是生理残缺，或是性格孤癖，游离于班级这个大家庭之外，封闭在自我的世界，孤单、无助而落寞。他们虽是个别，是冰山一角，但这些孩子更需要他人特别的关爱与帮助。小h是个浓眉大眼的小男孩，上课时时会发愣，漠然的眼神里满是孤独和无奈，下课也是郁郁寡欢地站在一个角落发呆。经过了解，得知爱他的妈妈得了癌症，刚刚在春天去世，爸爸经常出差，孩子对妈妈多了更多的依恋，而这依恋却最终留给了孩子童年无情的记忆。几次耐心的谈话和鼓励，让他抛弃自卑，树立信心，而老师和同学们的及时帮助也让他知道，生活中，除了妈妈，还有更多的人会关心爱护他。不记得自己是怎么把一本崭新的《英语课堂训练》买回来的，但自己把装在方便袋里的这本书交给小h的那一瞬间，我从孩子眼睛里读懂了什么是惊喜。而就这样的一本书，却是他家里不怎么认字的奶奶无论如何也帮不上忙的。在填写花名册时，孩子告诉我，他要把妈妈的名字写上，连同妈妈的手机号。虽然，作为大人，我已经知道那个号早早在他妈妈去世后就注销了，但怎么说这也是孩子记忆中最真切的东西，是对妈妈深深的怀念，又有什么不可以的呢？而就这么一件件不经意的小事让他改变了许多。
五、榜样的力量。去年刚接这个班的时候，我发现班里大多数孩子习惯用一只手从老师手里接过物品，而不是礼貌地用双手，我相信在长辈面前，他们也是如此。但有两个同学例外，无论是交给老师作业还是接过奖品都是小心地用双手。我就以他俩为榜样，现身说法，对学生起到了很好的教育作用，也算是善于借力吧。
六、集体活动彰显班级凝聚力。不管是学校组织的各种文体活动，还是班级的一些其他活动，要让学生人人参与。哪怕弱视的孩子我也大力支持她参加学校组织的保龄球比赛活动，尽管这是以很好的视力也未必取胜的项目。成绩可想而知，而参与其中的快乐和集体活动的过程我想更为重要。我会用相机及时拍下孩子们活动的瞬间，发送到飞信空间，让孩子的家长也来分享活动的快乐。然后挑选最精彩的一张放在教室微机的桌面上，孩子们随时可以通过屏幕看到自己可爱的面孔，作为班级的成员，该是多么高兴的事啊。
七、还教室以洁净。教室脏兮兮的罪魁祸首当属学生随手扔掉的纸片，有的经过人为加工成了皱巴巴的纸团。班会课上，我让学生仔细观察地面上的废纸，从形状、数量到追溯来源，学生恍然大悟：自己就是这一垃圾制造者，如果每个人都改掉这一随手扔纸的恶习，我们将会在干干净净的教室里学习、生活。同时，我让学生把自己的心得写下来，并付诸行动。有一次，一个废旧塑料袋在四个同学之间的地下被当球一样用脚踢来踢去。“一屋不扫，何以扫天下？”课堂上我不动声色，只用眼睛的余光稍微瞟了一下。快要下课了，我以“废旧塑料袋的遭遇”为故事，不点名字地讲给全班同学听，并因这袋子的分量“太重”，我当场决定亲自来捡，欣喜的是那个袋子早就没了踪影。
作为班主任，面对班级那么多孩子，正如圣埃克苏佩里在《小王子》里所说的：你为你的玫瑰花所花费的时间，使你的玫瑰花变得那么重要。玫瑰花固然有其灵性与美丽，但相对于纯真的孩子来说，后者更真实可爱，故值得为之倾情。
浅谈班主任工作的论文题目篇二
学生的成长不仅仅是卷面成绩的提高，更重要的是道德素质的提高。进入新世纪以来，国家对于学生道德培育越来越重视。这直接体现在新课改以来的课程设置上，特别是苏科版的政治教材就体现了教学与德育相结合的特点。把德育工作渗透到初中的政治的教学工作中，是在新形势下做好德育工作的重要途径。如何做好渗透工作考验着每个政治教学工作者。如何实现初中的政治教学中渗透德育，这是一个全新课题。笔者认为做好苏科版的初中的政治教学工作，必须要结合苏科版教学的特点来进行分析。做好德育渗透工作笔者认为可以从以下几个方面来入手。
一、充分了解学生兴趣，调动学生积极性
我们在教学工作中必须要加强同学生的沟通，要通过与学生的沟通，来了解学生的喜好和兴趣。在充分了解了学生的兴趣后，然后在针对学生的兴趣来设置课程教学内容。要把德育工作渗透到教学工作中，就需要我们在教学过程中，吸引学生注意，调动他们的积极性。
二、要根据课程内容来进行德育
苏科版政治教材具有深入浅出的特点，一方面它较之于传统的教材少了很多的说理性。另一方面又与学生实际相结合。改变了政治教科书过去一向严肃呆板的印象。在课程设置上，也充分考虑到了学生的认知能力。做到了课程内容与学生认知能力相符。我们说要根据课程内容来适时进行德育，一方面是要认真掌握苏科版政治教材的内容设置，另一方面是要有灵活的教学方法。如政治教学中，我们经常会讲到诚信这个课题。书中列出了古今中外有名的诚信人物，老师在教学的时候在把人物事迹讲完后，可以要求学生进行发言，谈他们的看法，从而对症下药。在讲到我国法治建设时，则要教育学生必须要学法、‘懂法、更要守法。在讲到爱国主义时，则可结合当前热点来调动学生的积极性。
三、要循序渐进，循循善诱
道德素质的培育不是一朝一夕的事，它是一项“系统工程”。况且苏科版政治教材在内容设置上关于德育是分散在各个部分之中的，我们要进行渗透德育工作。我们不能贪大求全，企图用一节课的时间，就把德育工作做好。我们要掌握分寸，一步步地来进行渗透。在教学工作中要学会循循善诱，通过提问题，改变教学方式等多种手段来调动学生的`积极性。
四、要加强同学生的沟通，增强师生之间的互动性
教学内容的传授需要双方共同的努力才能实现，双方必须具有良好的人际关系，才能实现有效地沟通。政治教学工作者必须要加强同学生的沟通交流，要用真诚的心来打动他们，这样才能使得德育工作做到切实有效。德育方式是多种多样的，教学地点也不一定局限于课堂之上。在生活中，在于学生的沟通中，政治教学工作者也能进行德育工作。政治教学不仅仅限于课堂授课，老师应放宽视野，充分走到学生当中，倾听学生的意见。
五、要丰富课堂内容，创新教学方式
政治教学工作者在教学工作中要以教材为中心，但也不能仅限于教材，我们必须要把教材同学生实际相结合。在完成教授内容可以适当结合学生学习生活当中的实际，来巩固所教内容。这样做更是为了使德育工作能有效渗透。在教学方式上要大力创新，没有一层不变的教学方式。我们要把德育工作的特点和学生实际相结合，大胆进行创新。这一方面可以提高学生的成绩，另一方面又加强了学生的道德素质，我们在教学方式上一定要保持创新精神。
六、要完善教学机制和建立科学地考核机制
政治教学机制的完善是做好德育工作的重要保障。当前我们虽然意识到了德育对于学生的重要性，但是在教学机制设计上对于德育的培养还不完善，这是我们的问题所在，也是我们的工作目标。建立科学地考核机制，不仅仅是针对学生，更针对的是老师。老师的业绩在肯定下，才会有做好德育工作的动力。做好德育工作对于学生综合素质的发展，具有重要影响。我们在政治教学过程中必须注意渗透德育。德育工作的渗透必须要坚持以人为本，就是要以学生为主体，在教学过程要充分听取学生的意见，增强师生之间的互动性。
浅谈班主任工作的论文题目篇三
耐心等待花开--浅谈后进生转化班主任工作论文(八年级)
耐心等待“花”开
--浅谈后进生转化
常言道：“没有教不好的学生，只有没教好的学生。”每个班里都会或多或少存在一些后进生，但后进生不是一无是处，他们的长处往往被短处所掩盖。只有真正关心后进生，真心同他们交流，才能得到他们的认同，转化才有可能。担任班主任工作，我一直在试图热爱差生，我觉得要想教好差生，关键要做好以下几点：
一、爱是教育的基础。
亲其师才能信其道。学生需要老师的爱，因为“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”。老师的爱就好像一阵春风吹拂到每一个学生的心田里。在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。
在班集体，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。怎样让后进生感受到班主任关心他们呢？安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异和农村留守的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。
“爱的力量是无穷”。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。精诚所至，金石为开。春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，实现了爱的迁移，教给了孩子们如何爱别人。
二、耐心是转化的条件
偶然的机会，我看到这样一则故事：一农夫驱赶两头牛在耕地，一个商人路过，问农夫：“这两头牛，哪一头更能干？”农夫说：“它们干得都很尽力。”商人听了不语。等到休息时，农夫把牛放在一边吃草，回过头来，附在商人耳边说：“西边那头牛更能干些”。商人奇怪地问：“刚才你怎么不告诉我？”农夫说：“如果刚才我大声说，那头牛就会听到。它已经很努力干活了，‘差’不是它的错，‘差’是暂时的，我们要耐心等待，所以我只能对你那么说。”
故事给我很大的触动。现实生活中，我们往往对学生有很高的期望，难免出现“恨铁不成钢”的言行，人为地给孩子造成身心的“伤害”，结果是与愿违，欲速则不达。
作为班主任，我总是用一颗宽容的心去对待这些后进生，帮助他们一点点地进步，耐心地等待，只要他们取得进步，就及时给予鼓励，从不恶语伤人，保护他们的自尊心，让他们健康地发展。如我们班有一名后进生，这位同学作业能及时完成，上课也注意听，遵守纪律，可成绩总是不理想。但我从来没有因为她成绩差而歧视过她。现在他成绩虽然不优秀，但也不再是当初各科成绩垫底的的学生了。
三、宽容是转化的关键
一位哲学人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩翰无比。哲人之言无疑是对宽容最生动直观的诠释。
有时侯，学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解。有些学生只要我们老师拉一拉，就能成为好学生。如果稍一不慎，推一推，或不注意方法，就能毁了一个人，甚至酿成更为悲惨的结果。
“谅解也是教育。”爱因斯坦曾经这样说过。对别人的过错能宽容原谅是一种美德，也是一个优秀人民教师必须具备的心理品质。优秀的教师都善于以自己的宽容，走进学生，走进学生的内心，变成学生心目中可亲可近可以推心置腹的人，从而顺利达到教育学生的目的。宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。从今天提倡素质教育，培养创新人才的要求来看，宽容仍具有现实意义。
学会宽容，多一份宽容，多一些从学生的角度来看问题，设身处地地去思考，还有什么比理解、信任、尊重更让人欢欣鼓舞呢？有人说宽容是智慧的善良，是悟透人间之难的觉醒，是对人类的爱和信心，是睿智，是勇敢，是寂寞冬夜里飘然降来的春风，让我们教育生涯中多吹一些这样的春风吧。
郭沫若在学生时就有几门功课不及格，但并不妨碍他以后成为一位著名学者；牛顿小时候智力很平常，班上成绩不好的学生总少不了他；发明大王爱迪生曾因学习成绩不良被拒于学校门外；法国大革命家拿破仑读小学时成绩一团糟，以至于大家都认为他没出息；英国前首相梅杰，十六岁就辍学了……这些在中小学阶段都被看作是平庸的人，后来却都成了世界上著名的人物。
哀莫大于心死，一个人暂时落伍并不可怕，怕的是，心如死灰，无所依托。让我们摒弃对后进生的偏见，宽容后进生的对抗情绪，宽容后进生的反复表现，宽容对待后进生的学业成绩。多给后进生一些爱心，让爱的阳光温暖后进生的'心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对后进生的转化教育工作，或许另一个伟大的人物就在您的手中诞生！
四、自信是通往成功的桥梁
自信心是一种性格特征，它直接影响着学生的健康成长和发展。学困生往往在学习生活方面缺乏自信心。他们听惯了教师的斥责、嫌弃、自卑感强、自信心弱。要转化他们必须从发现他们的闪光点和长处开始，适时地给予充分的肯定和赞扬，让他们看到自已的优点与长处，看到希望。俗话说：“一句赞扬，胜过十句责骂”，对那些平时被轻视、受冷落，数落之声不绝于耳的学困生，一声赞扬无异于久旱的甘霖，久雨的阳光。这将满足他们受尊重的心理需求，让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。苏霍姆林斯基说：“让集体看到的，首先是每个孩子的优点，这才是育人的艺术所在。”教师要善于捕捉他们身上的闪光点，给予充分的肯定和赞扬，让他们看到希望，满足其自尊和正常的心理需要，小心翼翼的培养他们的自信心，可以为转化创培养孩子的自信心，他们的学习积极性也才会逐步提高。
总之，教学是艺术，转化后进生更需要方式方法，只要教师用真心去碰撞学生心灵，用真切语言去沟通学生心声，后进生的转化工作将会取得丰硕的成果。
用心呵护每一朵花，耐心等待“花”开。
金绍红
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浅谈班主任工作的论文题目篇四
小学数学的教学重点在于培养学生的观察与思考能力，让学生形成自己的思维方式。在数学的教学过程中，教师通常会以实物为载体来培养学生的空间想象能力，让学生通过眼睛观察、自己动手、大脑思考来了解事物的本质特征，获取知识经验。在接下来我将从三方面具体地阐述在教学过程中教师应该如何培养学生的空间观念，让学生更加容易的学习数学。
一、让学生用眼观察事物
要培养学生的空间观念，教师应该首先明确其中一点，用眼观察是学生了解事物最直接、最简单的方法，在数学的教学过程中，教师应该懂得让学生近距离地观察事物的属性特征，以实物或是事物模型为依据，培养学生的观察能力，通过实物搭建起来的空间观念更容易达到教学融会贯通的目的。学生通过自己的观察，将自己带进了一个广阔的空间中，在这个空间中更加方便地全方位了解事物。
例如，在教学苏教版小学数学一年级下册的《认识图形》时，处在这个时期的学生，空间想象能力尚且不高。因此，教师在教学过程中，应该准备一系列的图形来帮助学生理解，比如，课前老师可以用纸板剪出不同的形状，圆、正方形、长方形、三角形，同时要注意每个图形要剪出不同的大小尺寸来，让学生们区分，在课堂上，教师可以根据卡片对学生们进行教学，教师让学生们仔细观察每个图形，观察它們之间的不同之处和相同之处，这样学生通过自己对实物的观察更能容易地发现它们之间的联系。通过这样的一个观察过程，其实也是在培养学生的空间观念，学生们通过自己观察，在自己的头脑中形成了一定的空间认识，让它们更加容易地了解事物的特征。
因此，在教学过程中，教师应该培养学生用眼观察事物的能力，通过近距离地观察，让学生形成空间观念，这样学生就会对事物有更进一步的认识与了解，教师通过这种教学，让学生更加清楚地了解事物的本质特征。
二、让学生动脑展开想象
小学生由于处在成长的发育期，对于事物的了解与认识还不够清楚与明确，这一阶段正是发展思维能力的关键时期。又由于小学生对事物的主动性不够强烈，因此，数学的教学有了一定的难度。要想培养学生的空间观念，教师就应该培养学生动脑想象的能力，让学生在用眼观察的同时还要用脑进行空间想象，在头脑中形成空间感。
例如，在教学苏教版小学数学六年级上册的《长方体与正方体》时，教师可以引导学生联系生活实际展开丰富的想象，不妨让学生们闭上眼睛想象我们身边有哪些事物是正方体，又有哪些是长方体，它们之间又有什么区别与联系呢？学生们思考过后可以让学生们主动抢答，教师进行判断。通过这样的方式，学生们就会根据已有的生活经验展开想象，从教室到生活中的方方面面，都是学生的想象范围，从文具盒到高楼大厦，学生对正方体与长方体的认识又有了更加深刻的认识与理解。这样，学生的思维就会得以拓宽，学生的空间想象能力也得以充分的发挥出来，那么学生的空间观念也就自然而然地展现出来。
因此，在教学过程中，教师应该引导学生开动脑筋仔细思考，展开想象，将学习与现实结合起来，锻炼学生思维跳跃能力与思维发散能力，让学生置身于一个庞大的空间环境中，在这个环境中发挥联想与想象，将书本内容与实际事物联系起来进行空间的转移想象与扩展想象，这样学生对于事物的特征就有了比较深刻的认识。
三、让学生抓住本质探索
小学生对于事物的理解尚不够深刻，对待事物的探索有一定的惰性，认为事物就是眼睛看到的表面特征，缺乏探索的积极性，因此，要培养学生的空间观念，还有一点就是要让学生积极主动地抓住事物的本质进行探索，让学生敢于探索，勇于创造，在探索的过程中认清事物的本质，在理解了事物的本质特征后，空间观念自然而然得以养成。
例如，在教学苏教版小学数学二年级下册的《认识角》时，在进行这一课的教学时，教师可以将不同的角进行复印，发给每个学生，然后教师指导学生用半圆仪测量各个角的度数以及每个角边的长度，在每个学生正确地量出各个角的度数以及边的长度时，再让学生思考各个角的度数的大小与它的边的长度是否有关系，让学生们进行探索讨论，可能每个人的观点不同，但通过自己的探索与学生之间的谈论学生对事物的本质会更加的清晰。通过学生们自己动手探索而得出结论，这样的教学方式，对于学生深刻理解角的本质有很大的帮助。这样学生不仅对角的.认识变得深刻了，对探索事物的兴趣也提高了。学生在一步一步的探索中，从中培养了空间观念，也培养了探究事物本质的兴趣。
因此，在教学过程中，教师应该鼓励学生抓住事物的本质进行探索，在探索的过程中形成探究精神和探究习惯，这样学生不仅对事物的本质有了了解，也培养了探索事物的兴趣，对于空间的观念也得以养成。平时的教学过程中教师也可以根据学生们的学习情况进行阶段性的练习，在学生自己探究认识事物。
学生数学空间观念的养成是一个长期练习的结果，在平时的教学过程中，教师要多鼓励学生用眼观察事物，鼓励学生开动脑筋展开想象，鼓励学生抓住事物的本质进行思考探索，在观察的基础上展开想象对事物的本质进行探索，这可以看成是一个连续、有内在联系的过程，教师在教学的过程中应注重三方面的联系教学，从而更有利于学生空间观念的养成。
【参考文献】
[1]朱明侠.小学数学教学中“空间观念”的把握和培养[j].数学学习与研究18期
[2]杨永久.在小学数学教学中如何发展学生的空间观念[j].新课程（小学）期
[3]唐会萍.多媒体助力小学数学空间问题的解决[j].新课程（小学）年09期
[5]刘莺.浅谈如何帮助学生建立空间观念[j].学周刊2015年34期
浅谈班主任工作的论文题目篇五
在当今社会里，有大多数孩子滋长了不尊重别人、不关心别人的心里，并逐渐变得任性。这种情况多为在家庭中几代人对孩子的宠爱、过度保护的结果。在家庭里，一个孩子要受到全家人的细心呵护，要求人人服从，最好吃的食物只给他一人吃，别人都没有份儿；他要看什么节目，大人马上就要换换频道；他一有什么不高兴，家庭中所有其他成员都来探明原因，并想方设法满足他的愿望等等，这些给孩子什么影响呢？只有一种结果，使孩子产生一种自己处于理所当然的不可逆转的、至高无上的心理。人们常说现在的独生子女是家庭中的小皇帝，并为这一代的小皇帝的前途担忧。一个孩子从自爱而发展为自私而至于利己主义，长此下去，十分危险。这样的孩子在长大成人之后，一切思想言行都会以个人利益为轴心，很少或者根本不会有爱心，也不会有舍己为人的精神。他们甚至也不会去爱自己的亲人。如果一个孩子从小能在家长的教育、培养下，在道德品质方面打下良好的基础，对善与恶有了准确的判断，那么他会关心身边的人，会继而扩大同情心、爱心的范围。
如果父母不注意培养孩子的爱心，孩子就不会有健全的人格，也不会有健康的心理，因为培养孩子的目的，最终是要让孩子在社会上实现自己的人生价值，如果你的孩子有爱心，他的人生将会得到升华，闪烁出道德亮丽的一面。当你的孩子失败时，他会以同样的代价换取别人的爱心，可以在众多朋友的扶持下渡过难关。所以家长应该在孩子小的时候就培养孩子有一颗爱心。
在家庭教育中，必须从小培养孩子的责任心。
孩子不谙世事，他们不知道什么是责任心。大人知道赡养老人、教育子女、建立幸福和谐的家庭是自己义不容辞的责任。幼小的孩子不懂得这种责任心，也没有哪一些科学家能证明一个人的责任心是与生俱来的，因此孩子的责任心只能从小对他们进行悉心教导和培育。
培养孩子的责任感，家长必须给孩子一个自己的小天地，让他们行使自己的权力，尽自己的义务，负自己的责任，不把孩子当成自己的一部分，包办一切。孩子在幼年时，父母就要勉励他们做事要有始有终，不要虎头蛇尾，不可半途而废，碰到困难努力克服，如果长期坚持下去必能训练出一个办事负责、责任心强的孩子，当然，父母在培养孩子责任心的过程中，要进行具体的指导，然后让他独立地去完成必须承担的工作和学习，以及各种社会交往。
[让爱心和责任心注满童心(三年级上册班主任工作心得)]
浅谈班主任工作的论文题目篇六
地理学是关于地理环境以及人类活动相互关系的科学，它与人类生存空间有着密切的联系。因此正确认识地理要素之间（如人地之间、地理各要素）的空间关系是人类能够进行各项认知行为和实践活动的前提与基础。因此，在教学上地理空间思维观念是地理教育的重要组成部分之一，地理空间思维观念是在地理空间知识学习和空间能力培养过程中，逐渐形成的有效的思维系统，通过对地理现象的分布及空间关系的认知，能够建构学生地理空间意识，有助于学生透彻认识人地空间关系和形成正确的生存观，更好地进行地理学习。地理学科的性质决定了其思维方式的.空间特色，各种地理思维活动如记忆、想象、概括、推理等无一不借助各种形式的空间展开。研究地理空间思维的规律和特点，强调地理空间思维意识和空间思维能力的培养，对地理学科素质教育有指导作用，也对地理教学模式的完善有重大意义。
浅谈班主任工作的论文题目篇七
班主任是班级的教育者、组织者、领导者，他们的工作影响着每一个学生的成长，影响着他们的人生方向。根据本人多年来担任中学班主任的体会，我觉得当一个班主任容易，当一个好班主任，管好一个班集体，就不是一件容易的事情了。尤其是在三语教学模式下的民族中学，在教学管理过程中，部主任应当充分发挥学生在教学过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松﹑和谐的学习氛围。下面本人就如何当好班主任谈谈自己的几点体会。
1、“细心”去做好每一件事情
班主任要想管好一个班集体，除了制定一套切实可行的班级公约，以制度去管理学生外，更应该细心去做好每一件事情。尤其是中学阶段，教师的思想、行为会对学生产生潜移默化的影响，特别是班主任，影响更为直接。俗话说，“言传不如身教”，所以，班主任应该时时处处以身作则，严于律己，宽以待人。这样，才能给学生以良好的影响，管理班级也能得心应手。在班级管理中，表里如一，言行一致；凡是要学生做到的，老师必须先做到，并且做得最好。这样，才能影响和感染学生，促进他们养成良好的行为习惯。不能马虎，粗心大意，这就是一个班主任必备的首要条件。
2、用“诚心”去捕捉每一颗心灵
除了以身作则，作为一个班主任，其次应当了解学生，诚心与他们交朋友，做学生的良师益友，用心去捕捉每一个幼小的心灵，做到心中有学生、心中想学生。特别是注重诚心与学生交朋友，要和他们谈心，学生有缺点，批评时要尊重学生的人格和自尊心，有度的把握尺寸，同时批评学生要因人而异，讲究时机、地点与方法，不夸大、不讽刺、不挖苦，有智慧﹑有技巧的解决事情，要诚心诚意帮助学生改正缺点。对学生提出的问题或要求，不光要从自己的角度去分析，更重要的是从学生的角度去考虑，多为学生出主意，让学生觉得你是真心实意为他着想。要和学生平等相处，以诚相见，做到如师如友，亦师亦友。不要高高在上摆出个老师的架子，俗话说的好，尊人者，人尊之嘛，要经常深入到学生中去，做个热心人，及时了解学生的思想状况，对学生中出现的问题，要积极主动，诚心解决好。只要教师用心去观察了解学生，发现每个学生心灵深处的微妙变化，并把自己的思考过程告诉学生，坦诚相见，这比直接把结果告诉学生收效要好得多，千万不要摆出个臭架子。记住，你是他们的良师益友。
3、用“爱心”去关怀每一位学生
班主任应该用爱心去关爱每一位学生，班主任在工作中无论对人对事都要公正、平等，特别是对待后进生要真心实意，不要给学生一种“老是做个样子”的感觉。平等可以营造融洽，爱心可使枯木复苏，耐心可以修好“破罐”。班主任虽然不可能将自己的精力在同一时期平均分给每一个学生，但只要我们心中装着全体学生，用心去关爱每一位学生，就一定能够发现学生身上潜藏的智慧和创造力，每个人都有他自己的优点，兴趣爱好，闪光点，我们就要挖掘出他们的闪光点。尤其是所谓的后进生和双差生给他们信心和鼓励。从她们的闪光点着手，多互助，少互斗，千万要用心和耐心。
4、选一支凝聚力强的班干部队伍
班主任工作千头万绪，事务繁杂，既抓教学业务，又抓班级管理，如果不选出一支好的班干部协助班主任管理班级是不行的。班干部是班主任的得力助手，选举班干部时一定要民主、公正、公平、公开，不能由班主任点名，委任班干部，这样做不能服众。有这样一个事例：一名大学班主任迟迟没选班长，同学们问他原因老师笑着解释说“自己对同学们都不了解”，班长的选任就这样拖延了，同学们向老师提议由全班民主选举，有的毛遂自荐，但老师摇摇头再次拒绝，理由是，同学们来自五湖四海，相互不了解。这天，同学们在老师的带领下开班会，一名老师突然慌慌张张的跑进教室，惊恐地说道“有教室失火了，都赶快到教学楼外去！”教室立刻乱作一团，有的女同学惊慌的喊叫着，纷纷向教师门涌去。你推我挤中，教师门变的狭窄了很多，平日里很顺畅就可以通过的.教室门现在却费尽力气。这时候，一个洪亮的声音在教室里响起来“都不要乱，男同学站到两边去，让女同学先出去。同学们一下安静下来，顺着声音望去，只见教室的最后一排，一名黑黑瘦瘦的同学正站在桌子上喊叫着“女生们也不要乱，排成两队往外走，下楼梯时也不要乱……”很奇怪，同学们都按照这名黑瘦同学的指挥做着，刚刚乱作一团的场面尽然有序起来。当所有的同学排成两队都跑到教学楼外后，有同学询问老师“老师，既然失火了，为什么只有咱们班疏散出来呀？”老师笑了，他示意同学们安静下来后，说道“我要说声抱歉，并没有失火，这只是一次选任班长的测试。”通过这次班会，同学们懂得了一个受益匪浅的道理﹕优秀不是一种行为，更是一种习惯，他们也有了理想的班长。
总之，中学阶段人生筋骨血肉成长最快，喜怒哀乐情感最丰富，意志品质形成，智力才能发展最快的时期，作为班主任应时时处处以自己高尚的师德影响学生，感化学生，诱导学生，教育学生，关心学生，鼓舞学生。为学生营造一个良好的学习生活环境。为祖国的未来建设培养新一代“四有”接班人，班主任工作任重而道远。班主任是班级管理的核心，良好班风的形成，学生身心的健康成长，文化素质的提高，班主任作用至关重要。要把一个班级带好，使学生在德、智、体、美、劳几方面全面发展，毕业后能成为对社会有用的人才，班主任必须具有“妈妈的心、媳妇的腿、婆婆的嘴”，紧紧抓住爱、勤、导三个要素，创造性地开展班级管理工作。
浅谈班主任工作的论文题目篇八
作为我国教育体系的重要组成部分， 小学教育对于小学生的全面、健康成长起着较为关键的作用， 甚至将对小学生的未来发展产生不利影响。针对这一情况， 小学班主任应结合小学校园学习、生活环境的变化， 以小学生为中心， 在提高小学教学质量的同时， 加强小学生在思想品德、人格等其它方面的建设。由此看来， 小学班主任的角色地位较以往有所提高， 根据目前小学教育阶段暴露出来的问题， 小学班主任需要进行更加细致的分析， 并提出具有可操作性的解决对策。
在小学基础教育阶段， 班主任的工作内容较为复杂， 尤其在教育改革不断深入的同时， 小学班主任工作中所暴露的问题逐渐增多， 相关问题的存在， 将直接影响到小学班级教学管理工作的正常展开， 甚至关系到小学生的全面、健康成长。
1.教学管理理念过于落后
传统教学管理理念中的课堂主体划分将教师的地位无限制的提高， 学生仅仅作为被动接受的一方， 学生的主体能动性得不到有效发挥。不仅如此， 应试教育体制下， 小学班主任过于重视学生的文化课成绩， 忽略了学生在美术、体育、音乐等素质型课程方面的学习， 甚至存在文化课占用素质型课程的现象， 严重影响了小学生的全面发展。
2.教学管理工作缺乏积极性、主动性
通过调查研究发现， 目前大多数小学班主任在日常教学管理工作中的积极性、主动性有待提高， 对班级教学管理工作中出现的问题无法及时介入， 且处置方式有待商榷， 造成这一实际情况的原因是多方面的。
3.小学班主任在专业知识与能力方面的不足
对于大多数小学班主任来说， 在承担日常班级教学管理工作的同时， 还要完成学科教任务， 因此， 小学班主任这一岗位需要具有丰富的专业知识体系与管理能力。首先， 作为班级教学管理工作的主要实施者， 小学班主任应当具备基础的组织管理知识体系， 能够处理班级教学管理中的各种问题；其次， 小学班主任同时也是小学生在校园内的临时监护人， 需要对管理范围内的所有学生保持较高的责任心；最后， 由于小学班主任在日常教学管理工作中涉及到与学生、学生家长、教师之间的沟通， 所以， 掌握一定的沟通协调技能也是小学班主任的基本能力组成要素之一。
在这种严格的岗位要求体系下， 大多数小学班主任都有着或多或少的不足， 日常教学管理工作受此影响而导致相关问题层出不穷， 或得不到完美的解决。
面对以上各方面的问题， 从小学生的健康、全面发展的角度出发， 以及站在班级日常教学管理工作有序开展的角度拉看看， 相关问题的解决需要执行以下策略。
1.小学班主任培训的持续化开展
小学班级日常管理工作离不开班主任的付出， 班主任在教学管理方面的专业化水平将直接影响到班级日常教学管理工作的有效开展， 因此， 对小学班主任进行持续化的专业技能培训， 是提高小学班级日常教学管理水平的关键。
为此， 相关部门与学校应建立长期有效的班主任培训机制， 邀请相关领域专家定期为小学班主任提供专业技能培训， 在培训内容的设计方面， 需要结合当前小学班级日常教学管理中普遍存在的问题， 解决方法体现出时代性， 使小学班主任在类似问题的解决过程中能够做到游刃有余。
2.创建基于班主任发展平台的个人成长空间
针对当前小学班主任在班级教学管理中存在的一系列问题， 学校方面应当加强班主任的专业发展路径分析， 通过树立小学班主任的专业发展意识， 为其打造更加广阔、自由的发展平台， 以激发小学班主任的工作热情和积极性。首先， 学校方面要转变传统班级教学管理理念， 根据时代的发展对人才培养的需求变化， 使班主任专业发展的理念深入人心；其次， 学校方面应加强班主任专业发展平台建设， 采取多种方式打造适合班主任专业成长的空间；第三， 为班主任提供更加轻松的工作氛围， 鼓励小学班主任在日常教学管理工作中进行创新， 总结经验教训；最后， 在小学班主任队伍中建立多样化的学习组织， 便于班主任之间进行经验和资源的相互交流。
3.加强小学班主任自我发展意识的构建
学校层面的各种因素都属于外部因素， 小学班主任在专业知识领域的提升很大程度上取决于自己， 在获得外界支持的情况下， 还需要通过自我发展意识的构建才能够实现班级教学管理水平的提高。根据马克思主义哲学理论的指导， 外因是通过内因起作用的， 小学班主任若要获得更大的发展空间， 则需要树立正确的发展意识， 在此意识的指导下完成工作经验的总结， 发现其中存在的问题， 并进行改进。
小学班主任自我发展意识的构建虽能够在一定程度上为个人职业发展争取更大的机会， 但是， 从实践来看， 过于以个人发展为中心将偏离小学班主任的工作方向。因此， 在班级教学管理工作中， 小学班主任应采取更加贴合实际的教学管理策略， 引导个人发展意识的构建与小学生健康、全面发展的要求相吻合。
4.完善小学班主任工作考核体制
第三， 学校方面应当根据自身实际情况， 在小学班主任工作考核结果与工资待遇方面建立关系， 通过利益的驱使， 提高小学班主任在日常教学管理工作中的积极性与主动性， 并按照相关要求进行科学管理；最后， 将班主任工作纳入职称评定考核范围之内， 在职称评定过程中， 优先考虑考核评价结果优异的班主任。
5.建立小学班主任与学生家长间的沟通渠道
小学班主任日常教学管理工作的内容不只是局限与校园范围之内， 对于学生在校园内的各种表现， 小学班主任还会与学生家长进行必要的沟通， 因此， 小学班主任的日常教学管理工作同样需要学生家长的支持和理解。在传统教学管理方法中， 小学班主任会采取电话沟通、家访、家长会等方式与学生家长进行沟通， 但是， 这种传统的沟通方式却并不能够达到较好的效果。随着小学班主任教学管理方式的转变， 学生家长成为提高班级教学管理效果的重要因素之一， 为此， 小学班主任应创新沟通方式， 构建更加便捷、有效的沟通渠道， 提高班级教学管理效果， 具体形式包括以下几种：
第一， 采取与小学生相适应的亲子主题会的形式， 为小学生和家长创造一起学习、娱乐的机会， 通过这种更加轻松的氛围， 获得家长对教学管理工作的支持。
第二， 成立家长委员会， 为家长提供个人意见和建议反馈的平台， 并通过家长委员会协调班主任与学生家长之间的关系， 减轻班主任在与学生家长联系方面的压力。
第三， 改变传统教学管理工作中的“封闭式”管理理念， 鼓励学生家长参与到日常班级教学管理工作中， 针对其中出现的相关问题进行讨论， 找到更加科学的解决策略。
尽管， 小学阶段教育是我国教育体系的基础阶段， 但是， 这也恰恰说明了小学阶段教育的重要性， 在此过程中， 小学生良好行为习惯的养成与班主任日常教学管理工作的开展不无关系。所以， 小学班主任应转变传统教学管理理念， 加强以现代化教学理念为指导的现代班级教学管理创新， 针对其中存在的问题寻求科学的解决方法， 有效利用内、外因素， 在实现班级日常教学管理工作有序开展的同时， 促进小学生的全面发展。
浅谈班主任工作的论文题目篇九
在当前的教学改革环境下，加强中职班主任德育教育工作，对促进中职教学的良好发展有着积极作用。传统的班主任工作中没有注重德育教学的措施实施，这就对班级的管理效率的提升有着诸多阻碍。在新的教学形势下，要充分重视中职班主任的德育工作。同时，要加强理论层面的中职班主任德育工作研究，提高中职德育工作效率。
1.中职班主任德育工作的重要性分析
面对新的教育形势，中职班主任的德育工作十分重要。通过德育工作的实施，学生明辨是非的能力得到有效提高，并对中职学生的良好品行塑造有着积极作用。中职生在毕业后就会踏入社会，班主任在班级管理过程中要注重学生道德素养的提升，促进中职学生全面素养的提高。
作为我国教育事业中的重要组成部分，中职教育肩负着培养技术人才以及高素质人才的重任。在实际德育工作开展过程中，要注重将学生的学习和道德素养的提升有机结合，让学生在充分发挥自己才能的同时提升综合能力，只有这些基础层面得到加强，才有利于中职生未来的良好发展。
2.中职班主任德育工作的现状分析
从中职班主任的德育工作现状来看，还存在一些问题，主要是德育课程的理论体系化的实施以及深度方面没有达到相应的标准。德育工作的目标不够清晰，影响了德育工作的有效性。因此，加强中职班主任的德育工作就比较关键，这是保障学生全面发展的基础。另外，班主任要注意德育工作预先策划，中职德育教学活动是由相应的主题构成的，如果这些主题之间的联系性不强，就很难取得良好的效果。
目前，部分学校配备有专职德育课教师。中职班主任在开展德育工作的过程中，要积极与德育教师交流信息。如果没有和德育课教师联系沟通，必然会影响德育工作开展的顺畅性，造成二者的工作合力作用没有得到充分的体现。另外，德育工作的开展也要注重方法的应用，如果学生不能很好地接受、吸收，德育效果也会不佳。
班主任的德育工作面临着很大的挑战。主要是面对新技术的应用，班主任没有有效的方法来应对。从当前我国网络的发展趋势来看，中职生对网络的应用依赖性比较强，有的学生是学习，有的则是用来玩游戏，浏览网络上的一些不良思想信息。这就对中职生的心理健康发展产生很大负面的影响。在这一情况下，班主任就要加强德育工作，引导学生正确地看待网络。但是，如果班主任缺乏有效的方法，没有对实际问题进行细化分析，容易导致德育工作效率低下。
另外，环境的隐性教育功能没有得到有效发挥。如在学校的建筑物设计上没有注重文化角度的考量，使得学校的建筑缺少人文气息。班主任在进行德育教育时没有通过文化内涵对学生进行感染影响，学校的物质文化建设对德育的实效影响不强，一些制度文化建设对德育实效的影响没有正面体现等。
1.中职班主任德育工作的问题成因分析
从中职班主任的德育工作问题产生的原因来看，首先，由于信息发布的监管机制没有完善化，对德育工作的实施效果有一定影响。在实际工作中没有注重信息发布、监管机制的完善，学生浏览网络信息时，一些不良的信息对学生产生了腐蚀影响，使得学生的价值观向着不良的方向转变。这对班主任的德育工作效率的提升起着很大的阻碍。
其次，班主任的'德育工作没有得到有效落实。一些班主任由于工作压力大，事务繁多，时间紧张，导致精力不足，对德育工作比较忽视。而一些学生真正遇到问题时，也很少主动去找班主任解决，对班主任的信任还不是很充分，这也使得班主任的德育工作很难得到有效落实。
再次，班主任在德育工作开展过程中，没有具体分析中职学生心理发展的特征和规律，没有对德育工作进行整体性的策划，学生学习兴趣不高。这就对德育工作的进一步开展造成很大阻碍。
2.中职班主任德育工作应遵循的原则分析
中职班主任的德育工作开展要注重与时俱进以及实事求是的原则，在德育工作过程中要准确把握时代脉搏，按照时代发展要求培养学生。只有遵守实事求是的原则，才能真正有利于德育工作的开展。
班主任的德育工作还要遵循实践性原则。对学生的德育教育不能只是理论的说教，要让学生充分认识到德育教育的价值所在以及重要性，才能激发学生的认同感。除此之外，要将学生放在德育工作的中心，这样才能真正引导学生主动接受德育教育。
面对新的发展形势，中职的班主任在开展德育教育工作时，要将工作目标明确化。有了科学的工作目标，才能真正提升德育工作效率。班主任要及时转变思想观念，结合中职学生的发展特征制定与之相适应的德育教学目标，有计划、分步骤地加以落实。班主任和学生接触的时间比较多，能够更充分地观察、了解学生，对不同的学生要采用不同的德育教育方法，因材施教，促进学生的综合发展。
在新的教育形势下，班主任要转变德育工作方法，提升德育工作的质量水平。在网络技术的环境下，中职学生的认知能力以及知识水平有着很大的提升，班主任要充分了解学生的发展情况，有针对性地开展教育工作。可通过微信、qq、微博等交流平台与学生多交流，从而实现德育工作目标。另外，班主任在德育工作过程中要注重帮助学生树立远大理想，调动学生的积极主动性，加强与学生的沟通交流，建立彼此的信任关系。班主任要善于发现学生的优势，让学生对自身的专业有直观性的认识，在学习上树立信心，这样才能有助于学生的良好发展。
学校要注重对班主任的专业培训，加强教师的德育理论学习。定期对班主任进行专业化的培训，通过专家讲座以及班主任的交流会形式等，优化德育工作方法。同时，要认识到德育工作的重要性，从多方面给予班主任德育工作上的支持，通过激励措施，促使班主任更好地完成德育工作。
总而言之，在中职班主任德育工作开展的过程中，需要从多方面对学生进行观察分析，只有从实际出发才能有利于学生的全面发展。
