一、实验室和仪器室的管理工作方面：
本期中，根据“普九”工作的相关安排，实验室管理和使用已经达到规范化，所有的科学（物理）教学均在实验室完成。在教学中，能做的实验必须做，条件不具备的实验，教师通过自制简易教具也尽可能做，使学校的实验实充分发挥了其自身作用。仪器室管理方面，每周对实验器材进行一次清理，出现损坏及时查明原因并按规定进行赔偿。对损坏的物品及时报损并入帐，做到帐上日清月结，使教学仪器的使用监督常规化。对所缺物品及时和学校及相关部门联系，通过匹配和购进保证了实验教学的正常开展。
二、实验室的档案收集和归档工作方面：
本期中，是我校迎接省市验收“普实”工作年。在上期档案整理的基础上，重新按照省培训要求对档案重新规范。按省检查验收的归档要求进行归档。促进了实验教学工作的连续性，同时也为保证实验教学的正常开展提供依据。在本期的省市“普九”验收工作中，我校的档案管理得到了检查组的好评。
三、仪器借用和管理方面：
仪器借用是保证实验教学开展的前提，本期中，通过学校会议及教研会议，要求教师只要学校有的都尽可能借用。在借用过程中，对教师借出的仪器、器材及时进行登记，根据教学中的使用情况，督促教师及时归还。完善相关的借用手续，对于人为损坏的，及时报告学校并按规定进行赔偿，并做到全天候向师生开放。
四、危险药品管理方面：
本期中的好几个实验均用到危险药品。在使用过程中，均严格按照《危险药品管理规范》执行，在校长同意后才予以领用。对未用完的药品，根据情况进行合理处理或回收。在本期中，我校未发生过危险药品安全事故。
五、学生课外实验活动的开展方面：
本期中，教研组组建了“物理兴趣小组”和“环境保护调查小组”等课外活动小组。在实验教师及实验室管理人员的指导下开展课外观察和课外调查。取得了一定的效果。对于学生在课堂上未能做好的实验，学生到实验室主动实验的人数增多，效果也较上期的所提高。在课外活动管理方面严格要求，未发生过一起学生伤害。
六、实验教师的培训方面：
本期中，严格按照学校制定的《实验教师培训计划》执行，数学教师全部进行了培训，使绝大部分数学教师会使学数学仪器。科学（物理）专任教师的培训更为严格，通过培训后的自然教师能使用与自然有关的实验仪器。在上级检查中，我校的“普实”实验检查效果良好，得到上级的肯定。
七、实验教学的研讨工作方面：
在实验教学工作中，出现一些问题，实验室总是及时对存在的问题进行探讨。本期中就二氧化碳制法及改进进行过两次讨论，并在实验中检验，取得了较好的效果，除此之处，还对其它的一些方面也进行过讨论，保证了实验教学的进一步改进和提高。
八、实验室文化建设方面：
为了营造良好的育人氛围，本期中，我校通过多方面投入，在实验实布置了标语，实验演示流程图和仪器图标等内容，使我校的实验室形成了良好的育人氛围。走进实验室就好像置身于实验之中。
九、存在的问题及打算
在本期的实验教学中，虽然取得了一定的成绩，但也存在着不少问题，主要表现在以下几个方面：
1、仪器借用还不充分，还有待加强。
2、课外活动开展的条件还有待改善，特别是相关器材还需要购进，保证课外实验顺利开展。
3、实验教研还有待加强，让教研为教学服务的意识不足，存在着为研而研，实践不足的弊病。
4、教师培训中的自我培训意识有待加强。
5、仪器维修作为实验室管理人员来说还需要加强学习。
6、实验教学就和其它学科进行优化整合，让其它学科促进实验教学，也让实验教学促进其它学科的教学。
实验教学作为物理教学中的一个重要内容和重要手段，而物理实验的主要进行场所又在物理实验室，所以物理实验室的管理工作就显得尤为重要。现对本学期的工作做如下安排：
1、在开学第一周督促
八、九年级备课组及时做好本学期的具体实验计划表。
2、在开学前两周，对实验室仪器进行再次核对整理，做到帐、物、卡相符。
3、在开学前一月内，对玻璃仪器进行清洗，并报废损毁的玻璃仪器。
4、在平时的教学中督促各任课老师及时做好相关手册的登记工作。
5、督促到实验室上课的老师时刻保持实验室整洁、干净。
6、认真做好每周一的大扫除工作。
7、在条件允许的情况下，尽可能开足开齐各类实验，并积极创造条件改演示实验为分组实验，积极服务于教学。
8、及时做好仪器的借出、归还验收工作。
1、知识方面：使学生掌握基本的实验方法、基本技能及实验的基本理论，了解现代物理实验新技术与新知识的发展概况。
2、能力方面：培养学生综合实验设计能力和运用物理理论判断结果准确性与研究物理规律的能力。
3、素质方面：培养学生创新意识、科学思维方式、实事求是的科学态度、严谨的工作作风和刻苦钻研的探索精神，以及物理现象的语言表达能力。
充分认识实验在中学物理教学中的目的和任务
作者：黄树清 教学资源来源：中学物理教学研究
物理学是一门以实验为基础的科学，物理学的实验基础、理论体系和研究方法，是现代科学和技术的基础，它们在学生智能结构的发展中将占有越来越重要的地位。现在课桌旁的少年一代，如果缺乏起码的物理学知识和技能训练 将如何面对二十一世纪高度 代化的建设任务？有鉴于此，中学物理实验教学的根本目的与任务应该是：通过实验观察和实验手段，使学生最有效地掌握为进一步学习现代化生产和现代科学技术所必需的基础物理知识，培养初步的实际技能和创造能力。
在教育思想和方法的革新中，能力培养，特别是创造能力的早期培养己成为讨论的中心课题。孤立地把大脑当作“知识的容器”而忽略在于脑并用的实践活动中，人们认识能力的提高和创造才能的萌发，是旧教育思想的根本缺陷。在这方面，物理实验教学将日益显露出它的重要地位。许多新教学方法和经验的创造那离不开加强实验在整个认识（学习）文1程中的作用。因为，不论从物理学的特点还是从教育学的观点来讲，实验活动那在实践一一理论—一再实践这一永不休止的对自然界规律的认识链条中起着不可替代的基础作用。
中学时期是青少年准备跨入科学与技术大门购启蒙阶段。因此中学物理教学必须考虑学生的年龄特征与心理特点，要特别注意引导他们从认识的感性阶段向理性阶段过度，善于从具体事物中启发他们认识五光十色的物质世界，培养起观察与探索的兴趣与能力。这里，实验教学再一次显露了它的特殊意义。
总之，从中学物理教学的目的与任务，物理学的特点和学生的年龄特征这三个方面综合来看，实验确实应该成为整个中学物理教学的坚实基础。
一、实验教学能激发学生学习物理的兴趣
兴趣是产生动机的重要条件。学生对物理学发生了兴趣，就会积极主动地学习，教学就能达到事半功倍的效果，这在中学物理教学中具有特殊的意义。 在物理实验教学中，教师可以努力为学生展现出生动直观的学习情境，它将极大地吸引学生注意，激发学生的兴趣和求知欲。
学生学习兴趣的培养应该贯穿于各个教学阶段，尤其是在学习物理的启蒙阶段培养起来的兴趣，在学生整个学习过程中将有很大的推动作用。例如，初中第一节物理的“绪言”课，可以让学生观察一些力、热、电、光的演示实验，动手操作简单的仪器，就会在学主眼前揭开一个崭新的世界。许多新奇的问题将激发他们强烈的求知欲。在以后的学习中，教师还要经常运用实验，善于因势利导，使学生一时的好奇心逐渐转化为探求科学知识的持久兴趣和饱满热情，即由直接兴趣发展到间接兴趣。不少科学家，当他们做出较大贡献闻名于世的时候，往往记忆犹新地口味那些将他们引入探索奥妙之门的生动实验，感激启蒙园丁的辛勤培育。可见，兴趣对于一个人的成才起着何等重要的作用。
二、实验教学能促进学生有效地掌握物理基础知识
“物理学家是在自然过程表现得最确实。最少受干扰的地方考查自然过程的或者，如有可能，是在保证过程以其纯粹形态进行下的条件下从事实验的”这就是说，物理实验能够创造确实的、排除干扰的物理环境，使物理学家更好地发现和认识物理规律。由于物理实验具有这样的特点，因此它也同样能创造适合于教学活动的物理环境，供年青一代以最有效的方式迅速掌握前人己认识到的真理。学生在这种实验环境中，在教师启发下，通过观察、量度获取最典型的感性认识，通过简捷的思维活动建立概念，总结规律，并把理论知识运用于实践。对于中学生来说，这可以求得对基本知识比较深入的、牢固的掌握和初步的运用。在中学物理实验教学过程中，学生处于主体地位，只要组织得当，培养自学能力，为今后系统地学习现代科学或生产技能打下必要的基础。
三、实验教学有助于促使学生手脑并用
实验是手脑并用的实践活动。中学生通过理解实验原理、操作实验仪器、观察实验现象和分析实验结果等活动，使观察能力、思维能力、操作能力都得到初步的锻炼。在实验过程中，为了进行正确的思维活动，学生必须认真地观察，而要深入地观察，又必须有思维的指导。同样，为了合理地动手操作，也必须有思维的指导，而在思维指导下的熟练的操作往往是创造能力得以产生的基础。在实验教学中要特别强调动手能力的训练，但绝不能把实验仅仅看作是单纯的技术训练和操作练习。我们必须从实践与思维、动手与动脑的相互联系来认识实验对培养技能和发展创造力的作用。
四、实验教学有助于培养学生掌握科学方法
实验是一种基本的科学方法。在实验教学中，教师要有意识地教给学生打开知识宝库的钥匙，启发学生从接触物理科学开始，就较快地理解和熟悉实验这一基本科学方法。实验教学可以在一定程度上模仿科学研究过程的缩影。让学生主动地探求物理规律，学习研究方法。为此，我们必须研究教学实验与科学实验的共同点，以便研究如何对学生系统地进行科学训练。一般说来，教学实验与科学实验中的基本方法大致分为如下三类。
（1）实验归纳法。这是一种由个别到一般的认识方法。物理学家常常根据研究的目的，人为地控制条件，从大量的实验事实中找出普遍特征，形成规律。例如，理想气体三定律、电磁作用的法拉第定律、机械能转换关系等等，都是从大量的实验中归纳出来的。
实验归纳法，也是物理教学中常用的实验方法。例如，在课堂教学中，人了使学生掌握一般物体热胀冷缩的性质，就需要分别演示固体、液体、气体膨胀实验，然后，才能归纳出结论。又如，在欧姆定律的教学中，需要通人本上分组实验，采用控制变量的方法，分别测出电流强度与电压的关系和电流强度与电阻的关系，然后，才能归纳出欧姆定律的表达式。
实验归纳法的特点是：实验在前，结论在后，实验就是探索规律的主要下段。这种实验人们常称为探索性实验。这是中学物理教学中最常见的实验方法。
（2）实验验证法，这是一种推理，判断在前，实验验证在后的研究方法（即演绎法）物理学家们常常在己知的物理推论或者哲学思想的基础上，经过推理，作出假设和预言，通过实验检验它的真理性，最后肯定或否定论断，得出可靠的结论。例如，麦克斯韦电磁理论的建立，中微于的发现，相对论的成功，都是通过实验验证法，最后得到肯定的。事业验证法是与想象，推理、判断等思维形式紧密结合起来的方法，是人们的认识能力充分发展的表现。科学家运用这种研究方法，就能走在实验的前面，推动科学向前发展。而这种研究方法既能鼓励科学家们大胆设想，勇于创新，发展预见能力，同时又可以无情地否决某些谬论，防止科学家在错误的道路上走得太远。
物理实验教学中也常用实验验证法。旧教育思想往往忽视教学实验在研究方法上的意义，有时，为了设备安排上的方便，脱离课堂教学的过程过远，学生分组的实验成为无的放矢。实验目的不明确，就会使这种实验可有可无。
近年来，人们越来越重视实验验证法在科学方法和教学方法上的重要意义。在课堂教学中，努力把验证性的演示实验或学生分组实验紧紧地与理论分析结合起来，构成推理、判断、验证、结论这样一个合理的教学程序，就能使学生在 掌握规律的同时，学到这种研究方法。探索性实验与验证性实验是两种类型的研究方法，教学中运用得当，都具有启迪思维、探索真理的作用。
（3）理想实验的方法。理想实验是人们头脑中想象的实验，是一种思维活动，是在已有实践的基础上，经过推论、判断得出理想条件下的物理规律的方 法。例如，伽利略在研究物体惯性时进行的无摩擦理想斜面实验；在建立广义相对论时，设计了在自由下落的升降机里一束光因受引力作用发生弯曲的实验；在量子力学中，海森伯用以推导测不准关系所设计的电子单缝衍射实验等等，都是理想实验。这些理想实验，既以真实实验为基础，又高于真实实验。它 更深刻地反映现象的本质，揭示事物的内在联系，是人们认识能力高度发展的 体现，在推动物理学发展的过程中，起着重要的作用。在中学物理教学中也需要借助这种研究方法，帮助学生建立概念和认识规律。例如，建立即时速度概念，只能在测定有限的平均速度的基础上，推论到位移趋于零时平均速度的极限。在建立电场中任意一点的电场强度概念时，先研究放在电场中较大的带电体的受力情况，再推论用理想的试探电荷作试验，得出理想实验的结果。运用这种理想化方法，可以发展学生的想象能力和逻辑推理能力，具有不可忽视的科学与教学意义。
五．实验教学能培养学生的科学态度和科学精神
科学的实验方法本身就要求具有实事求是老老实实的态度。因此，在实验中，我们要严格要求学生：实事求是，忠于实验数据；尊重客观事实，避免主观臆断；严谨治学、理论联系实际；有勇于献身的精神，不怕困难和失败，活跃思维培养创新精神。在实验过程中，也确实存在不少机会可以用来教育学生养成科学的态度和作风，例如，对待实验中的“机遇”就是一个富有教育意义的课题。
实验中的机遇，就是预定目标之外的偶然事件，它往往会被人们忽视，以为是微不足道的事情而轻易放过。其实，任何偶然事件都有必然的起因，在物理学发展中，许多物理学家凭着敏锐的观察力，及时抓住机遇寻索追根，终于获得科学上的重大突破。例如，意大利解剖学家伽伐尼做青蛙解剖实验时。第一次发现了电流。伦琴在研究阴极射线管的放电现象时，偶然发现了调射线。这些例子表明，正确地追索实验中出现的机遇，能使人们打破旧观念的束缚。发现科学上的生长点，把科学家探索引向新的领域。
在物理教学实验中，发现预定之外的现象是经常发生的。例如，在用示波器观察波形时，有时会出现畸变，在做玻一马定律实验时，气体的体积被压缩到一定程度后，在水银表面有时会出现凝结水，带有小量电荷的验电器箔片张到一定的角度后，当带有较大量异号电荷的带电体靠近验电器时，可以明显看到箔片张角反而增大。这些预料之外的现象都是有科学原因的，追索这些原因。能学到许多书本上没有的知识，使认识得到深化。更重要的还在于培养学生打破死记硬背的旧习惯，开拓探索精神。因此，在实验教学中，不但要引导学生留心观察目标之外的现象，多问几个为什么，而且，给予学上的实验条件，不科学成就不能寄托于机遇。实验者需要有丰富的知识和批判的头脑，抓住线索，有所领悟，敢于创新，正如法国微生物学家巴斯德说：“在观察的领域中，机遇只偏爱那种有准备的头脑。”总之，通过实验培养科学的态度和作风，将有利于学生科学世界观的形成。它的意义是深远的。正如钱三强同志所说：“科学态度和科学作风是一个人优良品德的重要组成部分。……对于一个人成就事业的重要性，丝毫不亚于他们的知识和能力，甚至可以说更重要。”可见，培养科学态度和科学作风，既是智育任务，又是德育任务，也是科学性与思想性相统一的教学原则在物理实验教学中的重要体现。
上面我们从五个方面概述了实验在中学物理教学的作用。可以看出，实验教学是使学生获得中学物理知识、发展能力、特别是发展他们的创造能力的基本途径。它是按照“三个面向”的要求培养四化需要的人才必不可少的组成部分。一句话，在当前的改革中，中学物理教学的迫切任务是必须切实做到以实验为基础。
怎样才能切实做到以实验为基础呢？这是需要我们进一步研究的问题。根据我国中等教育的任务和目前中学物理实验的现况，我们认为，当前应从以下几方面努力。
1、大力扩大与充实实验基地建设，提倡自制教具，逐步改善实验条件，加强实验教学人员的配备与培养，提高实验人员的实验水平和管理水平。
2、增加实验在整个中学物理教学中的比重，按照传授知识和培养能力的规律组织教学，精选实验内容，系统地安排各类实验，使学生得到系统的实验训练。还要研究课内、外实验的分工与配合关系，尽可能使各类实验配套成龙，形成一定的体系。
3、开展实验教学研究，进行各种改革的探索，不断改进实验教学方法，提高教学质量。为此，要大力提倡实验的设计与改进，增强实验效果，丰富实验内容，注意积累资料，总结经验，交流成果，百花齐放，不断把实验教学研究水平推向新的高度。
