要用心灵的温暖去诊治他心灵的缺损，总之。用精神的甘露去洗涤他精神上的空白。因为爱对学生的心灵是任何东西都不能代替的阳光。由于差生往往有一种疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备、处处设防。这种逆反心理的作用下，老师所有的努力都会付之东流。有言道：亲其师，才干信其道。只有达到心理相容，差生那紧闭的心扉才干向老师敞开，才干达到教育的良好效果。要做到这一点，教师就要给予他更多的温暖、更多的爱、更多的真情，用温暖的爱熔化他心中的冰山，用挚诚的情点燃他自信和进取的火种，但愿能达到精诚所至，金石为开”奇特效应。
同样吸收阳光，同一片蓝天下。同样吮吸雨露，却总有参差不齐的小树，或许是先天缺乏，或许是后天悬殊等，正可谓是十指没有并齐的道理。确，本学期四年级学生现况正是整齐不齐。
解到有、等10位同学在语文这一科上感到很困惑。想可能是先天缺乏，从启蒙时基础就不好，也许是因老师的言语不习惯，也许是不适应其环境，也许是因思想焕散，临时不认真对待学习，导致这些同学意志单薄，对学习失去信心，上课注意力不集中，讲小话，做小动作，作业不能及时完成,本学期以来。落后于其他同学，这是其外在原因。内因决定外因，那么其真正内因是什么呢？下面来具体分析一下每个学生在语文方面的情况：不会拼读汉字，阅读与写作能力差，记忆力差，要求背诵的难以完成，写字潦草；基础差，不会拼读汉字，要求背诵的也难以完成；阅读能力偏中；
判断力差，谢威不会拼读汉字。写作能力差；基础差，不会拼读汉字，阅读与写作能力差，要求背诵的也是难以完成；没有逻辑性，智力差，要求背诵的同样难以完成；徐清福基础差，不会拼读汉字，要求背诵的也是难以完成，阅读与写作能力差；冉松林难以完成要求背诵的知识，写作能力差；林难以完成要求背诵的知识，阅读与写作能力差；黄不会拼读汉字，写作能力差；洪基础差，不会拼读汉字，要求背诵的难以完成，阅读与写作能力差。针对他这些病状，也成了老师的心病。
对每个病人对症下药。这样诊治的有的每天定时的利用课余时间给其纠正拼音（谢、黄等）有的定时的抽查背诵（等）有的个别指导写作（冉等）还有的个别指导完成作业,老师也要当一当啄木鸟医生。巩固基础（徐福等）希望像孔子一样，有教无类、因材施教，而受到学生的尊重。然而，往往由于种种能原因，而经常不能按计划实行，以致效果不明显。
还需要以慈祥的目光、柔和的言语耐心引导，除了针对他各自情况诊治外。课堂上重视和鼓励学困生，严格要求他用公正的态度去消除优生对差生的歧视或其他同学的讪笑。另外，与学困生多散步，多聊聊天，缩小师生之间的距离，也是必要的林怡洁、等课间能随意与我聊天，同时学习上有了很大的积极性。
