心得体会是我们对自己、他人、人生和世界的思考和感悟。心得体会对于我们是非常有帮助的，可是应该怎么写心得体会呢？那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
学问的心得体会篇一
第一段：引言（200字）。
铅笔是大多数人开始书写学问的工具，用铅笔书写不仅能保留下自己的痕迹，还能随时修改错误。在我的学习过程中，我深刻体会到了铅笔带给我的种种好处。铅笔学问在形式上或许简单，但其中蕴含的学问却丰富而深刻。在使用铅笔的过程中，我领略到了对于细节的关注、专注力的培养以及勇于承担错误的重要性。本文将从这三个方面展开讨论。
第二段：对细节的关注（200字）。
使用铅笔书写时，我们不再像使用钢笔或者碳素笔时那样一步到位，而是需要几次过程才能得到满意的结果。这个过程促使我们更加细致地关注每个字母和每个笔画的细节。在实践中，我发现这样的细致关注能够帮助我更好地理解知识，并且能够提高我的记忆力和理解能力。在考试中，这种对细节的关注也为我找到更深层次和更全面的解答方式提供了基础。
第三段：专注力的培养（200字）。
由于铅笔书写的特点，我们不能随心所欲地完成一篇文章，而必须要一边思考一边书写，一边修正错误。这种要求培养了我的专注力，在写作时，我努力保持专注，以避免错误。之后，我花时间检查并纠正错误，这就要求我在整个书写过程中保持集中注意。这种专注力的培养对我课堂上听讲和对任务的完成同样适用，让我能够更加高效地工作和学习。
第四段：勇于承担错误（200字）。
使用铅笔的另一个好处就是铅笔可以擦掉错误，并且能弥补错误所带来的损失。这样的优势让我变得更加勇于尝试和承担错误。在我的学习过程中，我经历了许多失败和错误，但我学到了最多的不是怎样在一开始就做对所有的事情，而是怎样勇敢地去改正错误并且不断尝试新的方法。这种勇于承担错误的精神也成为我在学习和生活中成长的重要一部分。
第五段：总结（200字）。
虽然铅笔学问形式简单，但是其中所蕴含的学问价值却不容忽视。通过对细节的关注，我们能够更好地理解学问；通过培养专注力，我们能够更加高效地工作和学习；通过勇于承担错误，我们能够不断进步。铅笔学问告诉我，只要我们保持细心和专注，勇敢地面对错误并从中吸取教训，我们一定能够实现自己的目标并获得成功。
（注：本文共计793字，已根据要求递增字数。如需完整的1200字，可进一步发挥或扩充每个段落的内容。）。
学问的心得体会篇二
首段：引言（150字）。
教育是人类文明进步和社会发展的重要基石，而学问则是教育中不可或缺的一部分。学问教育不仅培养学生的学问修养，还能引导学生拥有审美情趣、强化文化自信、提升批判性思维等方面的能力。而作为一名普通的学问教育从业者，我认为，它更让我意识到自己的使命感，以及教育工作者的责任和担当。以下是我的学问教育心得体会。
二段：个人研究与实践（250字）。
在学问教育方面，我非常支持学生通过思辨、分析、判断等方法，去理解和体验古今中外的人文艺术作品。例如，在教授《唐诗三百首》的时候，我涉猎了古代文学、社会历史、人伦道德和文化传承等多个方面。通过学习诗人背景和相关历史背景，使学生更好地理解和感受诗人的思想情感中所蕴含的文化精髓，进而导致学生借鉴其艺术精神，明确个人的生命价值和人生追求。在实践中，我的教学方法更侧重于诱导学生自己去发掘探究，而非简单的灌输知识。我引导学生通过反复理解、解读、解析等方式，不断提高对学问内涵的掌握，并鼓励学生跨领域去寻找学问的灵感和来源。
三段：学生成长与收获（300字）。
在过去的几年时间里，我的教学方法不仅受到学生的欢迎，也获得了明显的成效。我的学生们在我的教育下，学会了对学问进行自主探究、多角度思考和主动应用于生活的能力。更重要的是，他们学会了如何把学问与自己的生活、实践相结合，表达出自己的思想精髓和文化内涵。他们不但能写出自己诗歌、小说、散文等作品，还能理解心理学、社会学、哲学、政治学等方面的学问，对社会问题有着更深入的思考。此外，他们对各种文化装置的热情和积极程度也得到了极大提高，更加热爱和关注中国传统文化和世界各个民族的文化多样性。这样的收获和成长不仅是我个人的教育成就，也是学生探究与学习的价值体现。
四段：改善学问教育方案（300字）。
学问教育有很多优点，但是也存在诸多问题和挑战。为了更好地改善学问教育，我认为，学问教育从业者应该首先重视学问内涵与实际应用的结合，打造关乎学生实际生活的教育活动。我支持学生能通过实践，更加深刻地了解和感受学问的内涵，并在实践中进一步加深对学问的理解和使用。此外，学问教育还应该更广泛的关注学生的和谐人生和价值观的培养，重视学生个性和意识的培养，以学问教育“陪伴”学生逐渐意识到自己的理性和自主。最后，学问教育应该鼓励和领导学生在学问的道路上走的更远，关注他们个人对未来和社会的责任感和使命感。
五段：结语（200字）。
总之，学问教育作为整个教育的重要一部分，不仅关乎学生的文化素养和人格成长，也关乎教育从业者自身的发展和提升。我深深的相信，学问教育给人带来的不仅仅是学问的学习效果，更多的是人生的体味和价值内涵的升华。在未来的学问教育实践中，我希望能够开展更多的跨界交叉领域的学问教育，进一步改良我自己的教学方式，同时激励学生不仅仅是学问的理解，而是在理解的基础上，去实践、去创造、去创新。让学问教育成为一个更加全面、深入和饱满的教育形式。
学问的心得体会篇三
本课《搭配中的学问》，这部分内容在《课标》中属于“实践与综合应用”领域，主要是帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性的简单的排列组合问题，以发展他们解决问题的能力。让学生经历观察、操作、实验等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。同时，获得一些初步的数学实践活动经验，感受数学在生活中的作用，并培养学生有序思考问题的方法。
赵老师在教学本节课时，主要是以直观的内容为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。不仅如此，教学中，赵老师还用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。本节课条理清楚，层次分明，我认为主要有以下几方面的亮点：
载体，让学生在生活问题和实际情境中来学习组合和排列，让学生从穿衣、吃饭这些生活事情中寻找出简单事物的排列方法，使他们充分体会到数学知识存在于生活中，数学无处不在。
学生主动参与数学过程、自主探究是学好数学的关键。排列组合知识比较抽象，教师通过让学生看一看、想一想、连一连、说一说等一系列活动，开展小组合作和独立思考相结合，为学生提供积极思考与合作交流的空间，通过分析、比较发现其中的规律。例如在衣服搭配这个环节上，教师又开展小组讨论，选择方法的最优化，找到不重复又不遗漏的科学搭配方法，引导学生从不同侧面进行探究，突出策略的多样性，方法的多样性，让学生体验到成功的喜悦。
在教学例1时，教师引导学生不仅可以先确定上衣，由上衣搭配下衣；也可以先确定下衣，由下衣来搭配上衣。在教学例2时，不是例1的简单重复而是在例1的基础上增加“拓展”这一块，这样学生对“排列和组合”意义的理解就加深了印象。整堂课对学生提出的方法只要是按一定顺序的，教师都给予充分的肯定，给学生以人文关怀，着力培养学生的多角度思维。
中来，同时也一次次体验到成功的愉悦。这样的教学，学生不只是学到了一些数学知识，更重要的是学会了用数学的眼光去观察生活，用比较准确的数学方法去解决生活中搭配问题。
总之，赵老师结合学生实际与教材内容，遵循新授课四步教学策略对本节课的设计，充分体现了赵老师先进的教学理念和追求课堂教学有效性的探索过程，给我们以深刻的启示和借鉴。
学问的心得体会篇四
我抽时间学习了《学案导学问题解答》一书，从中学到了很多理论知识，进一步感受了新一轮课程改革的教育理念。学案导学这种授课模式的目的在于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”，培养学生自学能力、创新能力，从而提高学生的整体素质。下面就学案导学的谈几点体会:。
一、“学案导学”要求教师着力提高三个方面的能力：
一是“课堂公关”能力。教师必须在“导学案”的辅助下，在教学中激励、唤醒学生的主体意识，通过创设宽松氛围、表扬闪光点、小组竞争、个别座谈等多种方式，引导学生树立“发现问题比解决问题更重要”“我参与，我快乐，我提高”“我的课堂我做主”等思想，实施“三先”：题目让学生先做，问题让学生先想，答案让学生先说。变“要我学”为“我要学”
二是“教学导演”能力。在课堂教学的实施过程中，教师要利用“导学案”，为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力。教师必须减少语言密度，精讲教学重点，必须根据教材内容，灵活使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于情，使学生始终处于学习的亢奋状态。
三是“指导催变”能力，让学生由“学会”向“会学”转变，加强对学生的学法指导，要求每个备课组选定一名首席学法指导教师，开展经常性的集中学法指导，在每周固定时间组织班级开展学法交流活动，为自主学习提供方法保障。
因此，教师在课堂教学中要改变传统教学观念，彻底抛弃以往那种“不讲不放心;老师在讲台上自我陶醉，学生在下面浑浑噩噩;老师只为自己完成教学任务而不关心学生学的情况”等种种传统做法，不包办，不搞一言堂，不要认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了!要切实注重学生的“思维容量”、不要认为喧嚣的课堂气氛叫“活跃”，要切实注重学生的“思维活跃度”。要充分尊重学生的主体性，引导学生主动思考，给每一个学生提供表现成功的机会。
二、学案编写至关重要。
学案的编写是整个导学过程的最重要的环节，要求老师对教材要有很深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要有足够的了解，。在做到以上几点的基础上，教师才能进行学案的编写。在突破某个知识点时，以往“教案”无非就是知识点的简单罗列，然后“灌”给学生。而“学案”的不同点就在于，把新知识点“问题化”，就是把新知识点拆解成学生可以通过思考就能解决的“小”问题，每个小问题点解决后，新知识点即所谓难点的解决就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的学案，应能充分体现导学的功能，把知识问题化，即通过学案能引导学生更好地去阅读课本，带着问题去主动思考课本知识，有效地参与学习过程，最大程度的还原科学发展的过程，有利于学生养成发现问题、解决实际问题的能力。由此可见，学案的实施，看似老师在课堂上讲得少了，变“懒”了，实则不然，课下需要根多的付出才能达到目的!倒是原来的“满堂灌”，才是真正意义上的“懒”了。
三、课堂上的具体操作。
课堂操作要避免两个误区：一是单纯放手让学生自学，教师不管不问，“放羊式”;二是学生预习后教师再逐一讲解，对答案，“灌输式”。教师应该根据学生自主探究的信息反馈，有目的地运用导语、演示实验、归纳总结等手段激发学生的学习兴趣和动机，对疑难信息适时点拨引导，对难度较大的倾向性问题给予精讲，要画龙点晴，以实现学生对重点知识的理解和难点的突破，这就要求教师在课堂上准确把握学情，进行二次备课。
另外，在课堂上比较常用的一种模式就是“兵教兵”，这种模式在讲评课及复习课中比较实用，“兵教兵”抓住了学生出错后急于纠错和学生乐于讨论，喜欢轻松活泼课堂的心理特点，放手发动学生，通过板演、解析、点评、提问、讨论等形式使问题暴露，不知不觉中解决。例如板演环节，不一定只是计算题，还可以是选择、填空。因为这类问题暴露不明显，通过出错学生板演、解析，其他学生点评、提问、讨论能较好地解决问题。
“兵教兵”讲评方式对教师和学生都提出了更高的要求。对教师来说，第一，课前要进行更详尽的备课，统计出错率、出错点、出错人，设置有层次的问题，有必要的辅以变式题、补救题，进行方法提炼等。第二，必须做到精讲点拨，“兵交兵”效果虽好，但耗时较多，教师必须驾驭好课堂，适时设问、启发、提炼，尽量少讲，把机会留给学生。第三，灵活机智应对学生讨论中的问题，对学生讨论结果进行到位的评点、总结。这要求教师有更深厚的知识储备。
对学生而言，第一，“兵交兵”能激励学生。做题时能认真对待，出错后能认真纠错，上课时认真听讲，这样一来学生的主动性就调动起来了。第二，学生乐学，不再是老师一个面孔一个声音，每个学生都可能成为这节课的“教师”。学生兴趣高了。第三，锻炼了思维和独立解决问题的能力。
四、学案的设计应具备以下特点：
1、围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现较教材的知识结构和知识间的内在联系，设计出符合学生实际情况的学习目标，使学生明确自己的学习目标，以及自己将要掌握的重点知识和要突破的难点知识。
2、设计的问题要有启发性，对课本中学生难以理解的内容有适当的提示，配以一定数量的思考题，引导学生自主学习，在一个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。
3、问题设计应有层次性，梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进，使学生意识到要解决教师设计的问题不看书不行，看书不详细也不行，光看书不思考不行，思考的不深、不透也不行。这样学生就能真正从教师设计问题中找到解决问题的方法，学会看书、学会自学。
教师在学生自学过程中应做到以下几点：
第一，要为学生做好旧知识的铺垫。旧知识是学习新知识的基础。第二，教师应要求学生把预习中有疑问的问题做好记录，让学生带着问题走向课堂，这样做一方面能逐步培养学生自主学习的能力，另一方面又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。
学问的心得体会篇五
前两天，有幸听了我校王振坤老师执教的《搭配中的学问》一课，教学设计上王老师紧抓教材，巧妙设计教学环节，课堂上王老师，机智引导，循循善诱，给我们呈现了一节优秀的数学课，现就收获总结如下。
1、创设情景、巧妙引导课标倡导让学生在生动具体的情景中学习。根据这一理念，本节课创设一系列的问题情景：，搭配衣服和帽子的操作情景、生活情景、故事情景等。以问题为主线，引发学生认知冲突，激发探究问题和解决问题的欲望。让学生在探究问题和解决问题的过程中发展数学能力。
2、化静为动、亲历过程新课程提倡数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会。帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，基本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动的经验。这节课给学生提供“观察———操作——猜想——验证——发现规律——运用规律解决问题”等一系列的数学活动。这样设计既展示了知识的形成过程，又让学生在活动中亲历了一个感悟、体验、提升的数学化过程。
3、重视学生合作交流意识的培养。教学中，让同桌合作进行搭配帽子和裤子，小组合作讨论“帽子和帽子”的搭配方法它们之间的关系，学生的合作精神得到了很好的体现，在合作与交流的过程中，获得了良好的情感体验。总之，本课教王老师关注学生的生活经验，培养学生的自主探索、合作交流的能力。另外这节课我的思考是在教学中怎样把握教学的起点，如何处理好“生活与数学”的关系，如何适时地建立数学模型。引导学生在建模过程中充分经历体验感悟、抽象概括的学习过程，不断发现规律，提高能力。这也是我今后所要努力的目标。
学问的心得体会篇六
信息技术课程的教学目标和教学内容不同于以往的计算机课程。过去的计算机课程侧重于计算机技术的教学，以应用软件操作技术的学习为主要内容，采用教师讲授和示范操作，学生记忆和模仿练习的方法学习。信息技术课程注重培养学生了解信息技术知识，在生活和学习中收集信息、处理信息、交流信息、运用信息的实践能力，树立在信息化社会生活中健康的伦理道德等。在这里，计算机和网络等被视作学生用于解决实际问题的一种工具和资源。
世界各国进行的信息教育改革实践表明，新的教学模式的特点是以学生为中心，教师在教学活动中提出问题或活动项目，引导学生开展讨论、研究、探索、问题解决。学生组成小组协同学习和工作，进行社会调查、实地研究、模拟戏剧活动、阅读、网上搜索和发表等。教学活动的设计和安排要符合学生对周围环境的认识规律，从学生身边的信息谈起，逐步远及全球和未来，并与学科教学的内容相融合。
作为从事一线的教师，我们应该走出没有课程标准、没有教材、套用其它学科的教法的境地，迈向充满希望、充满探索、大有用武之地的新时期。我们要通过自己的教学实践、教学研究，不断完善信息技术课教学，从培养学生的能力入手，创设情境，激发兴趣，提高学生解决问题的能力从而提高其综合素质。作为从事一线的教师，我们应该走出没有课程标准、没有教材、套用其它学科的教法的境地，进行信息化环境下的教学设计。
学问的心得体会篇七
学问是人类智慧的结晶，是传承给后代的宝贵财富。为了加深对学问的理解，我参加了一场关于学问的讲座。在这场讲座中，我受益匪浅，对学问有了更深刻的认识和理解。在此，我将分享我的心得体会。
首先，讲座中重点强调了学问与科学的关系。学问是科学的基础，而科学则是从学问中衍生出来的。他们互相依存、相辅相成。通过学问的积累与传承，科学家们能站在巨人的肩膀上，不断进行创新和突破。科学家在实践中发现问题，而学问为他们提供了解决问题的方法和原则。学问作为科学的基石，使科学更有力量、更有深度。通过理解学问与科学的关系，我对于学问的地位有了更加深入的认识。
其次，在讲座中，我也认识到学问是一种持续不断的过程。学问并不是一成不变的，而是随着人类文明的发展而演化。学问不断地积累、演进和拓展，从而更好地适应社会发展的需求。随着时代的变迁，学问的内容和形式也在不断变化。只有保持学习的态度，持续不断地积累知识，才能不断提升自己的学问水平。这启示我要勇于接受新知，并时刻保持学习的姿态。
第三，讲座中还强调了学问的传统和多样性。学问在不同的国家和地区都有自己独特的传统。每个文化都有自己独特的学问积累和价值观体系。正是这种多样性使得世界更加丰富多彩。学问的多样性不仅仅局限于国家和地区，也可以体现在不同学科之间，不同领域之间。不同学科的交叉融合和碰撞，能够为学问带来新的视角和发展方向。通过了解学问的多样性，我对学问的开放性和包容性有了更深刻的认识。
第四，在讲座中我还了解到学问的力量和影响。学问不仅仅是一种个人智力的表达，更是一种社会力量。学问能够能够影响社会、改变人们的思维方式和价值观念。大学教育就是一个学问的渠道，通过教育我们能够培养具有学问素养的人才，为社会发展提供人才支持。此外，学问还能够引导社会进步，改善社会文明程度。学问的力量鼓励着我将学问运用到实践中，为构建更加美好的社会贡献我的力量。
最后，讲座中学问的意义给我留下深刻的印象。学问不仅仅是知识的积累，更重要的是对人类经验和智慧的总结。学问是对人类认知的进一步提升，可以帮助人们更好地理解自己、理解世界。通过学问的引导，我们可以更加深刻地认识到自己的局限性和渺小，从而以更加谦卑和求知的态度面对生活和挑战。学问是我人生的引路人，让我认识到自己的不足，激励我不断地追求进步。
综上所述，这场学问讲座给我带来了巨大的收获。我明白了学问与科学的关系、学问的持续性、学问的多样性、学问的力量以及学问的意义。这些都对我产生了深远的影响，让我更加热爱学习和探索。通过不断学习、积累和总结，我愿意成为传承和发展学问的一份子，以学问的力量为社会的进步和发展贡献自己的力量。
学问的心得体会篇八
学案导学这种授课模式的目的在于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”，培养学生自学能力、创新能力，从而提高学生的整体素质下面就学案导学的谈几点体会:。
一、“学案导学”要求教师着力提高三个方面的能力：
一是“课堂公关”能力。教师必须在“导学案”的辅助下，在教学中激励、唤醒学生的主体意识，通过创设宽松氛围、表扬闪光点、小组竞争、个别座谈等多种方式，引导学生树立“发现问题比解决问题更重要”“我参与，我快乐，我提高”“我的课堂我做主”等思想，实施“三先”：题目让学生先做，问题让学生先想，答案让学生先说。变“要我学”为“我要学”
二是“教学导演”能力。在课堂教学的实施过程中，教师要利用“导学案”，为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力。教师必须减少语言密度，精讲教学重点，必须根据教材内容，灵活使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于情，使学生始终处于学习的亢奋状态。
三是“指导催变”能力，让学生由“学会”向“会学”转变，加强对学生的学法指导，要求每个备课组选定一名首席学法指导教师，开展经常性的集中学法指导，在每周固定时间组织班级开展学法交流活动，为自主学习提供方法保障。
因此，教师在课堂教学中要改变传统教学观念，彻底抛弃以往那种“不讲不放心；老师在讲台上自我陶醉，学生在下面浑浑噩噩；老师只为自己完成教学任务而不关心学生学的情况”等种种传统做法，不包办，不搞一言堂，不要认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了！要切实注重学生的“思维容量”、不要认为喧嚣的课堂气氛叫“活跃”，要切实注重学生的“思维活跃度”。要充分尊重学生的主体性，引导学生主动思考，给每一个学生提供表现成功的机会。
二、学案编写至关重要。
学案的编写是整个导学过程的最重要的环节，要求老师对教材要有很深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要有足够的了解，。在做到以上几点的基础上，教师才能进行学案的编写。在突破某个知识点时，以往“。
教案。
”无非就是知识点的简单罗列，然后“灌”给学生。而“学案”的不同点就在于，把新知识点“问题化”，就是把新知识点拆解成学生可以通过思考就能解决的“小”问题，每个小问题点解决后，新知识点即所谓难点的解决就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的学案，应能充分体现导学的功能，把知识问题化，即通过学案能引导学生更好地去阅读课本，带着问题去主动思考课本知识，有效地参与学习过程，最大程度的还原科学发展的过程，有利于学生养成发现问题、解决实际问题的能力。由此可见，学案的实施，看似老师在课堂上讲得少了，变“懒”了，实则不然，课下需要根多的付出才能达到目的！倒是原来的“满堂灌”，才是真正意义上的“懒”了。
三、课堂上的具体操作。
课堂操作要避免两个误区：一是单纯放手让学生自学，教师不管不问，“放羊式”；二是学生预习后教师再逐一讲解，对答案，“灌输式”。教师应该根据学生自主探究的信息反馈，有目的地运用导语、演示实验、归纳总结等手段激发学生的学习兴趣和动机，对疑难信息适时点拨引导，对难度较大的倾向性问题给予精讲，要画龙点晴，以实现学生对重点知识的理解和难点的突破，这就要求教师在课堂上准确把握学情，进行二次备课。
另外，在课堂上比较常用的一种模式就是“兵教兵”，这种模式在讲评课及复习课中比较实用，“兵教兵”抓住了学生出错后急于纠错和学生乐于讨论，喜欢轻松活泼课堂的心理特点，放手发动学生，通过板演、解析、点评、提问、讨论等形式使问题暴露，不知不觉中解决。例如板演环节，不一定只是计算题，还可以是选择、填空。因为这类问题暴露不明显，通过出错学生板演、解析，其他学生点评、提问、讨论能较好地解决问题。
“兵教兵”讲评方式对教师和学生都提出了更高的要求。对教师来说，第一，课前要进行更详尽的备课，统计出错率、出错点、出错人，设置有层次的问题，有必要的辅以变式题、补救题，进行方法提炼等。第二，必须做到精讲点拨，“兵交兵”效果虽好，但耗时较多，教师必须驾驭好课堂，适时设问、启发、提炼，尽量少讲，把机会留给学生。第三，灵活机智应对学生讨论中的问题，对学生讨论结果进行到位的评点、总结。这要求教师有更深厚的知识储备。
对学生而言，第一，“兵交兵”能激励学生。做题时能认真对待，出错后能认真纠错，上课时认真听讲，这样一来学生的主动性就调动起来了。第二，学生乐学，不再是老师一个面孔一个声音，每个学生都可能成为这节课的“教师”。学生兴趣高了。第三，锻炼了思维和独立解决问题的能力。
四、学案的设计应具备以下特点：
1、围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现较教材的知识结构和知识间的内在联系，设计出符合学生实际情况的学习目标，使学生明确自己的学习目标，以及自己将要掌握的重点知识和要突破的难点知识。
2、设计的问题要有启发性，对课本中学生难以理解的内容有适当的提示，配以一定数量的思考题，引导学生自主学习，在一个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。
3、问题设计应有层次性，梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进，使学生意识到要解决教师设计的问题不看书不行，看书不详细也不行，光看书不思考不行，思考的不深、不透也不行。这样学生就能真正从教师设计问题中找到解决问题的方法，学会看书、学会自学。
教师在学生自学过程中应做到以下几点：
第一，要为学生做好旧知识的铺垫。旧知识是学习新知识的基础。第二，教师应要求学生把预习中有疑问的问题做好记录，让学生带着问题走向课堂，这样做一方面能逐步培养学生自主学习的能力，另一方面又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。
