每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
小学散文课文篇一
在小学阶段，我们接触到了许多不同的文学形式，其中散文便是其中之一。散文充满灵性，有时温暖人心，有时亦能启迪人的思考，给人以独特的美感享受。在接触散文的过程中，我有了些许的心得体会，下面我就来分享一下。
第一段：散文的温暖感受。
我记得有一次，老师请我们阅读了一篇散文《路遥的《人生》》。这篇散文讲述了路遥心中的人生感受，人性、命运、爱情、友情、生命等等。读罢此文，我感受到了它的温暖，那种温馨的感觉正如太阳般温暖着我的心房，使我感受到玲珑剔透，看到了美好的人生。
第二段：散文的启迪力量。
我还记得一篇散文《成长中的困惑》，讲述了一个小朋友成长的历程，生活中的种种困惑和矛盾。读完这篇文章，我感觉到它渗透着一股特别的能量，那是一种启迪的力量，使我对成长和生命有更为深刻的理解和思考。在这样的启迪下，我也更加确定了自己对于人生的信仰。
第三段：散文的审美品味。
散文是一种比较独特、多方面的文学形式，因此读起来需要有一定的审美品味。散文中有的文采精湛，气象万千，如宋庆龄的《火车开过的地方》；也有的反映现实，传递思想，如钱钟书的《围城十六章》。读散文须要有耐心、静心、用心。在读完一篇好的散文之后，不仅可以提高我们的审美品位，同时对情感的认知也有着积极的作用。
第四段：散文的体裁特点。
散文体裁不同于其他文学体裁，它具有一种独特的体裁特点。散文不同于小说的人物塑造和情节铺陈，不同于诗歌的韵律和押韵，它有着非常高的自由度。散文以自由为特点，随意而自然，给读者留下了很多想象和阅读空间，它常以儒雅、深沉、清新、内敛的传统美感诠释着现代人的心态和情感。
第五段：散文的深度思考。
阅读散文不仅是表面上的感官享受，更多的时候，是一种深入思考的过程。散文是一种让我们产生深度思考的文体，它能唤醒我们内心深处的感受和思考。时至今日，散文依然拥有着它的不朽魅力，并在不断的发展创新中，引领着我们探寻着人生的意义和价值。
总之，散文不仅给我们带来了一些美好的感受和啓发，同时也拓展了我们对于文学的认知。当我们走出小学时，希望我们能继续保持着对于散文的热爱，用心去阅读，用心去理解，用心去品味和领悟，用心去探寻人生的意义。
小学散文课文篇二
他们这样说。
兴许，
确实是这样。
我会问自己，
为什么我要来到这世界？
为什么我只能是我？
为什么我不能是她？
为什么我会在这个星球？
为什么我能控制我？
我就是这么傻。
我是个胖胖的女孩，
她们这样说。
也许，
真是这样。
我也不知道我为何生来这般模样。
我也不知道我为何会和别人不一样。
又或者，
我并不胖。
我只是瘦的不明显罢了。
小学散文课文篇三
散文是小学语文教学中重要的一个组成部分，它承载着丰富的情感和思想。教授小学生散文不仅要培养他们的语言表达能力，更重要的是培养他们的情感体验和思考能力。在教学实践中，我不断探索和总结适合小学生的散文教学策略，取得了一定的成效。以下是我的心得体会。
二、挖掘散文的情感内涵。
散文作为一种感情流露的文体，它的价值和魅力在于能够抒发作者的真情实感。在教学过程中，我注重引导学生挖掘散文的情感内涵。通过读懂散文中的情感表达和情节设置，让学生体验到作家身临其境的真实感受，培养其情感体验和理解能力。
三、培养学生的文学鉴赏能力。
除了了解散文的情感表达，理解其背后的情感内涵，学生还需要培养对散文的鉴赏能力。在教学中，我注重通过品味和鉴赏经典的散文作品，培养学生的文学鉴赏能力。通过详细地分析文中的意象和修辞手法，让学生深入理解散文的艺术美和审美价值。同时，结合学生的实际生活，引导他们用心欣赏和感受散文作品所传达的文化内涵。
四、培养学生的散文创作能力。
在教学中，我不仅注重学生对于散文作品的欣赏和分析，还积极培养学生的散文创作能力。通过让学生模仿经典的散文作品，让他们分析并学习其中的句式结构、描写手法和语言表达技巧。同时，组织各类写作活动，如写散文梦想，写散文日记等，让学生自由发挥，培养他们的想象力和创造力。
散文教学一直被视为相对枯燥的一种教学活动，但在我实践中，我认为提高散文教学的趣味性是很有必要的。对于小学生来说，他们对于散文作品还不了解，这就需要老师在课堂中提供具体的实例和案例，通过故事、图片和实地考察等多种方式，让学生对散文有更直观、更感性的认知。同时，我也注重结合学生的兴趣和特长，设计各种富有创意和趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
总结。
通过散文教学的实践，我深刻地认识到小学生散文教学的重要性和必要性。在教学中，我注重挖掘散文的情感内涵，培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的散文创作能力，并通过增加趣味性来提升散文教学的效果。相信只有深入理解和体验了散文的丰富内涵，小学生才能真正发现散文的魅力，让其成为他们生命中美好的一部分。
小学散文课文篇四
在过去的几年里，我有幸担任小学教师的职位。这个经历不仅使我深入了解了儿童的思维方式和成长特点，还让我领悟到了小学教育的重要性。在这篇文章中，我将分享我在小学教学中获得的一些心得体会，借此与各位教育者交流和探讨。
第二段：培养兴趣与激发创造力。
从我的观察中，我发现小学生对于新知识和技能的学习非常感兴趣，他们在课堂上表现出对待任何问题都充满热情的态度。因此，作为小学教师，我们应该注意培养他们的学习兴趣。我常常通过设计富有趣味性的课程活动，激发学生学习的积极性，并鼓励他们发挥创造力。例如，在教授数学知识时，我会设计一些生动有趣的游戏，既能巩固他们的数学技能，又能激发他们的数学思维，培养他们对数学的兴趣。
第三段：个性化教学与全面发展。
每个小学生都有自己独特的个性和发展需求，作为教师，我们应该尽可能地进行个性化教学。我经常与学生进行一对一的交流，了解他们的兴趣、爱好和学习需求，然后根据他们的差异制定相应的教学计划。此外，我还鼓励学生参加各种特长班和社团活动，开展综合性的素质教育。通过这种方式，每个学生都有机会得到全面的发展，充分展示自己的潜力。
第四段：启发思维与培养学习能力。
在小学阶段，培养学生的学习能力和思维方式非常重要。作为小学教师，我们应该注重培养学生的主动学习能力和独立思考能力。我喜欢给学生提出一些开放性的问题，鼓励他们思考和探索，培养他们的创造性思维。此外，我还注重培养学生的自学能力，教导他们合理规划学习时间，掌握学习方法，从而培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
第五段：情感教育与和谐班级氛围。
在小学教学中，我发现情感教育对于学生成长至关重要。一个和谐的班级氛围和良好的师生关系可以给学生带来积极的情感体验和正面的人际关系。因此，我注重与学生进行情感交流，耐心倾听他们的困惑和想法。我鼓励学生相互帮助，培养良好的合作精神和友善的沟通方式。通过这种方式，学生能够建立起互相尊重、互助互爱的价值观，形成积极向上的班级氛围。
总结：
小学教育是最为关键的一步，对于孩子未来的发展起着至关重要的作用。作为小学教师，我们应该充分发挥自身的作用，创造良好的教育环境，培养学生的兴趣、激发他们的创造力，实施个性化教学和全面发展，启发思维、培养学习能力，注重情感教育和营造和谐班级氛围。相信通过我们的努力，每个小学生都能够得到良好的教育，成为能够积极参与社会生活的有用之才。
小学散文课文篇五
小学散文教学是培养学生文学素养和语言表达能力的重要途径。在我多年的教学实践中，我总结了一些有效的教学策略，使学生能够更好地理解和欣赏散文作品。本文将分享我在小学散文教学中的一些心得体会。
第二段：提高学生阅读散文的兴趣。
学生对散文的兴趣直接影响其学习效果。为了激发学生的阅读兴趣，我常常通过朗读散文、分享故事和引入短视频等方式，让学生感受散文的魅力。同时，我会安排一些有趣的问题和活动，让学生积极思考和参与，如角色扮演、互动讨论等，使学生在参与中产生阅读的兴趣。
第三段：注重培养学生的文学素养。
散文作品蕴含丰富的文化内涵和情感体验，通过教学，我注重培养学生的文学素养。首先，我鼓励学生在阅读过程中感受情感，引导他们用自己的话语表达对散文的理解和体验。其次，我会选取一些经典的散文作品，让学生了解不同文体和作家的风格，拓展他们的文学视野。最后，我会将散文融入到其他学科中，引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们的综合应用能力。
第四段：注重培养学生的语言表达能力。
散文正是语言的艺术形式，通过教学，我注重培养学生的语言表达能力。我常常组织学生进行小组讨论，让他们合作探讨散文的意义和感受，并进行展示和交流。同时，我鼓励学生写下对散文的感悟和体会，培养他们的书写能力和思辨能力。此外，我还引导学生运用适当的语言表达散文中的情感和主题，提高他们的语言表达能力。
第五段：发挥评价的作用，激发学生学习散文的动力。
评价对学生的学习动力有重要影响。在散文教学中，我注重发挥评价的作用，鼓励学生积极参与和进步。我会制定相应的评价标准，评价学生在阅读、理解和表达等方面的能力，并及时给予肯定和建议。同时，我鼓励学生在阅读散文后分享自己的学习心得和感悟，通过互相欣赏和批评，激发学生学习散文的动力。
总结段：小结全文，强调散文教学的重要性。
通过我在小学散文教学中的实践与总结，我深刻体会到了散文对学生情感和思维的培养作用。通过激发学生的兴趣、培养学生的文学素养和语言表达能力以及激发学生学习动力，散文教学可以培养学生的综合素质，并提升他们的语言能力和情感表达能力。散文教学不仅可以让学生爱上阅读，还可以让他们在阅读中感受生活、思考问题，充分发展他们的潜能和创造力。因此，散文教学在小学教育中具有重要地位和价值。
小学散文课文篇六
我校近日举办了一场精彩的散文文学讲座，这是一次别开生面的学习体验。通过讲座我深感散文文学的魅力和与生活息息相关的特点，对文字的理解和表达也有了新的认识和体会。
首先，散文文学让我感受到了人文关怀的力量。在讲座中，演讲嘉宾以生动的语言和真实的情感，向我们展示了许多优秀的散文作品。他们通过文字描绘出平凡人们的生活和情感，使我们对生活中的一草一木、一个人一个事都能产生兴趣和关怀。在快节奏的现代生活中，我们常常忽视身边的美好与温暖，而散文文学正是唤醒了我们对生活的感悟，让我们能够通过文字去记录与感受生活的种种。
其次，在讲座中，我也体会到了散文文学的深层次的思考与表达。散文作品不仅仅是简单的记叙与描写，更多的是通过对细节的把握和情感的表达，展示出作者对问题的思考和发现。在讲座中，我深受《论语》中的散文所启发，其中有一篇《为政篇》让我印象深刻。这篇散文以七个字“知政在人，政在于心”概括了一套清晰的政治哲学。“知政在人”强调了人的素质和能力对于治理的重要性；“政在于心”则强调了做一个好政治家需要有良好的内在品质和心理素质。通过细致的分析和深入的思考，散文作品能够给予我们许多启示和思考，使我们对人生的方向和价值观都有更加清晰和深刻的认识。
第三，讲座中，我也感受到了散文作品独特的艺术魅力。散文作品以文字为媒介，通过夸张的词汇、丰富的比喻与象征手法，把形象描写得栩栩如生，引人入胜。在讲座中，听到了一篇描写冬天的散文《冬日之雪》，作家运用丰富多变的词汇、华丽的修辞手法以及奇特的比喻语言，让我仿佛看到了雪花飞舞的画面，感受到了冬天带给人们的美好。散文作品的艺术魅力不仅在于内容的生动和情感的表达，更在于它给读者带来的心灵的触动和感动。
另外，散文文学也能够让我们体验到深入生活的快乐。在讲座中，我们欣赏了一篇《秋水共长天一色》，作者通过对田园生活的描绘，让我对大自然有了更深的感悟。我们平时忙碌于学习与生活，却很少有机会去真正感受大自然的美丽与生机。而通过散文文学，我们能够和作家一同走近田园，感受到大自然的魅力与生活的快乐。这种深入生活的快乐，让我更加热爱散文文学，也让我更加热爱生活。
通过这次散文文学讲座，我对散文文学有了更加深刻和全面的了解。我深深感受到散文的人文关怀与思考，以及它独特的艺术魅力和深入生活的快乐。我相信，在今后的学习与生活中，我会继续阅读和欣赏散文作品，不断提升自己的文字表达和思考能力，使自己成为一个更好的人。
小学散文课文篇七
公交车在乡间的公路上颠簸着行驶着，我们歪着头看着车窗外，头都歪酸了还不舍得扭回来，唯恐坐过了站，一遍又一遍的提醒着乘务员，其实我也感觉到了他的烦。可还是不放心。终于看到了学校，一座矗立在空旷田野的教学楼，在蓝天白云下，在黄土地上，它那么显眼，那么孤独。
没想到的是这所小学校园里竟然有一片杨树林。入秋的太阳那么温柔，总感觉它在怕这些杨树冷，用一丝丝阳光织成薄纱披在她们身上，极力给这些光秃秃的杨树提供着温暖。沐浴在这样和煦的阳光中，脚踩着土地上那浅浅的树影，放眼远望，风也清，云也淡，感觉真的.穿越了尘世的喧嚣，心更宁静了。似乎明白了古代出家之人那超凡脱俗的心。
小学散文课文篇八
在一年一度的文化节活动中，我参加了一场关于散文文学的讲座。这是一次难得的机会，我期待着能够从中汲取到一些有关散文的知识和启发。讲座开始了，我全神贯注地倾听着。
第二段：理解散文的本质。
讲座的主讲人首先给我们介绍了散文的起源和定义。他说散文指的是自由的、散漫的文字，不受约束的写作形式。它以平实的语言，真实的感受，以及丰富的想象力来表达人们内心的思想和情感。通过一些鲜活的实例，我们更好地理解了散文的本质和特点。
第三段：欣赏名家散文。
接下来，主讲人向我们展示了一些优秀的散文作品。其中包括了柳宗元的《永遇乐·京口北固亭怀古》、林语堂的《恋爱的犀牛》等。通过阅读这些作品，我们感受到了作者的情感表达和深刻洞察。我们从中认识到散文的魅力之处，它可以通过文字塑造出鲜活的形象和感人的情感。
第四段：写出自己的散文。
在讲座的最后，主讲人邀请我们进行一次现场实践，要求我们写一篇自己的散文作品。这是一项挑战，但我们都积极地参与了进去。我写了一篇关于夏天的散文，描述了炎热的太阳、清凉的浪花和欢笑的孩子们。通过这次实践，我发现写散文可以让我更好地表达自己的感受和思想，同时也提高了我的写作能力。
第五段：对散文的思考。
回顾整个讲座，我对散文文学有了更深入的认识和理解。散文文学是一种表达情感的艺术形式，它可以通过文字来触动读者的内心。同时，写散文也是一种个人思考和成长的过程。通过散文的写作，我们可以更好地了解自己，梳理自己的思绪，并与读者分享自己的故事和感受。参加这场讲座让我收获了很多，我希望可以继续深入学习和探索散文文学的魅力。
小学散文课文篇九
小学，在汉代一指儿童启蒙学堂，同时指文字之学，儿童所学习的最初的文字知识，包括“六书”。
章太炎指出，汉儒指文字之学为小学。《汉书·艺文志》：“古者八岁入小学。”《周官·保氏》：“掌养国子，教之六书、九数。六书著，象形、象事、象意、象声、转注、假借也。”案《大戴礼·保傅篇》：“古者八岁出就外舍，学小艺焉，履小节焉；束发而就大学，学大艺焉，履大节焉。”小艺即《诗》、《书》、《礼》、《乐》，大节乃大学之道也。由是言之，小学固宜该小艺、小节而称之。
由此可知，小学是古文字的入门之学，也是古代儿童的启蒙知识之一。“古人对于文字，形声义三者，同一重视。”（章太炎《国学讲演录》），这也正是小学的主要内容。
到了宋代，其含义有所变化，小学的`含义从文字之学扩大到了儿童的品行修养。
章太炎在《国学讲演录》中指出这一变化：宋人往往以洒扫、应对、进退为小学。段玉裁深通音训，幼时读朱子《小学》，其文集中尝言：“小学宜兴全体，文字仅其一端。洒扫、应对、进退，未尝不可谓之小学。”
由于朱熹在宋代的地位，他和其学生刘清之合编的《小学》成为了当时的启蒙读物。在朱熹编撰的《小学》中说：“后生初学，且看《小学》书，那个是做人的样子。”
清代所说“小学”，摒弃了宋代小学中的道德修养范畴，仍然是指专门研究文字的学问，“乾嘉以后，人人知习小学，识字胜于明人。”
纵观历代，小学始终主要指研究文字的学问，包括音韵、训古等。
