在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
紫藤萝瀑布教学设计全国一等奖篇一
一、 认知目标：
1、 课后“读一读，写一写”会注音，会写。
2、 能够知道拟人、比喻的句子，知道一点“通感”。
3、 知道“托物言志”的文章。
二、 感悟目标：
1、 写景与抒情的关系。
2、 体会作者关于生命的感悟。
三、 教学流程：
第一课时。
一、 初步感知：
1、 先让学生讲讲通过他的感觉该怎样读读这篇课文，？
2、 开头作者说“我不由得停住了脚步”，我们可以推断好是在散步，泛读全文，推测一下作者是带着怎样的心情散步的，你的理由是什么？（从书中找答案）。
从书中可以看出作者的心情是焦虑和悲痛的。为什么呢？可以向学生介绍作者写本文的背景，把《哭小弟》的一、两段感人的文字读给学生听。
3、 作者在痛苦徘徊的时候遇到了盛开的。
5、 再让学生体会一下，如何朗读。（带着喜悦的心情，读出明快的语调。）。
二、 感悟体验：
1、 作者看了紫藤萝花后为什么心情产生了这样的变化？（被生命力所感染）。
2、 但是紫藤萝的生命力不是作者直截说的，而是我们从字里行间体会到的。瞧，这些文字多神奇！你觉得文中哪些语句写得很好，先请你带着情感和自己的理解朗读两遍，再说说它好在哪？（可以是句子，也可以是词。）结合课后练习二。
3、 在语言评析中你体会到作者对紫藤萝是怎样的情感吗？（喜爱、赞赏等）。
4、 看来，我们不仅要读出欢欣的情绪，还要读出作者对花的喜爱和赞赏之情，所以语气舒缓一些，有亲切感。
第二课时。
三、 疑点探析：
学生提问——学生解答（讨论）——教师答疑。
1、 第8段关于“花和生活腐化有什么必然关系”的时代背景理解。
2、 第10段“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”理解。学生可以理解到前两层意思：不幸在所难免，但是人要有坚定的信念；不应让悲痛压在心头，要振奋起来面对生活。（教材中的第三层有些牵强）。
3、 “香气似乎也是淡紫色”，如果学生问起，可以点到通感。
四、 理性感知：
1、 本文在写法上你要学习哪一点？
教师引导学生体会景——情——理三者的结合，提几个假设：没有景物描写会怎样？（抒情空洞无依托。）没有抒情会怎样？（景物不生动，且为写景而写景，无意义。）为什么要言理？（文章有灵气）。
五、 写法探究：（学生讨论）。
1、怎样写景？
2、如何言理？
六、写一篇观察花的文章，从景——情——理三方面入手。
紫藤萝瀑布教学设计全国一等奖篇二
《苏州园林》是初中语文（苏教版）八年级上册第五单元的一篇说明文。苏州园林可写的内容很多，课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富有艺术性的说明，是一篇很好的说明文的典范。
绝大多数学生对苏州园林很不熟悉，没有感性认识，很难掌握苏州园林的特征，很难真正体会到苏州园林的美。再加上学生对说明文的阅读兴趣较低，因此，在教学中，我们需要借助多媒体和课本图片的直观性和形象性来感知苏州园林的美，引导学生体会苏州园林美在哪里，而且要教会学生如何抓住说明对象的特征或平实或生动地说明事物。
1．知识与技能。
（1）掌握生字词，作者，明确逻辑顺序含义，用法。
（2）运用多媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美。
（3）学习本文说明景点的方法和思路，联系生活进行写作迁移训练。
学会一些欣赏中国园林的方法。
2．过程与方法。
讲授和讨论。
3．情感态度与价值观。
体会园林艺术的画面美，激发对祖国文化的自豪感。
1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。
2、合理互动的想象、苏州园林画意美的感知、迁移写作训练。
3、学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法，在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。
1．教法。
本课主要采用情境激趣、任务驱动和演练结合的方法进行教学。
2．学法。
本课的学法主要有迁移融合、自主探究和合作交流。
讲授和讨论。
多媒体课件。
（一）．观看视频，赏园林美。
（二）字词检测。
（三）作者和写作背景。
（四）走进文本，读园林美。
1、本文说明对象是什么？作者对苏州园林有什么情感？从哪些字词看出？
（齐读1段），
2、作者抓住什么苏州园林什么特征去写？（齐读2段）。
3、为了达到这个目标，园林设计者怎么做的？
（五）合作探究。
1，默读3--6段，划出每段说明对象，和第二段有什么关系？
2，思考讨论3、4段。
第3段。
a抓住了亭台轩榭的什么特点来介绍的？
b用了什么说明方法？结合说明对象，说说这种说明方法的好处.
第4段。
a可以划分成哪三层？
b假山和池沼各有什么特点？
c苏州园林有假山的话，一定有池沼吗？你从哪句话得出结论？
3、齐读第5段，院内花草树木什么特点？划下给你画面感的词语，合理想象画面。
4、花墙和廊子把园内景致完全隔开了吗？为什么隔而未隔，界而未界？
5小结：四个讲究突出了画面美。
6“完美”是什么意思？7--9段从哪些细节说明了苏州园林的画面美？
7四个讲究，三个细节能换过来吗？
8总结全文逻辑顺序，为什么不用说明建筑物常用的逻辑顺序？
（六）总结。
1你领会了哪些欣赏中国园林的方法？
2学习了阅读说明文哪些知识？
a明确说明对象。
b抓住说明对象的特征。
c逻辑顺序包含了由大到小，有主到次，有整体到局部……常用于说明事物的联系。
d说明方法分析：怎么样说出了说明对象的什么特点。
e说明语言在准确的基础上，可以生动形象。
（七）作业：
1阅读课后《学习阅读说明文》。
紫藤萝瀑布教学设计全国一等奖篇三
知识目标：有感情的诵读课文，揣摩词语和句子，理解内容，理解作者感情变化的线索感悟中心。
能力目标：学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
情感目标：体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
教学重点：通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。
教学难点 ：揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。
教学方式：诵读法，点拨法。
教学用具：多媒体教学课件。
课时安排：2课时。
教学设想：
第1课时：有感情的诵读课文，揣摩词语和句子，整体感知课文，熟读课文。
教学过程 ：
一、导入 设计1：
(大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。)。
同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有眩人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。让我们来品味一下这篇散文怎样传达了这样的一种追求。
同学们，生活中的花鸟虫鱼，你最喜欢哪一种呢?哪一种曾触发你的联想，牵动你的情思?(同学们发言。)的确，只要做生活的有心人，像作家那样用“第三只眼睛”----发现美的眼睛细心观察，并认真体会，那么，山水花木、鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪。今天，让我们到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。
二、解题。
《紫藤萝瀑布》是一篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的作品。作者宗璞(1927～)，原名冯宗璞，其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。
三、朗读课文，整体感知：
1、 学生齐读，读准字音，根据语境理解字词。
学生利用工具书给下列汉字注音，并齐读。
稀零 忍俊不禁 仙露琼浆 蜂围蝶阵 盘虬卧龙 。
明确：让学生在通读的基础上，抓住紫藤萝瀑布的特征，作者用细腻的笔触，欢欣的心情描写了一树盛开的藤萝花生机勃发、辉煌灿烂的景象，由紫藤萝联想到的“生命”、“精神的喜悦和生的宁静”、“生死谜”、“手足情”等字眼，为下文理解作者抒发的感情作准备。
四、有感情的再读课文，理解体会作者的思想感情。
学法指导：投影出示朗读方法：朗读文章有感情，重音、语速及四声。佳词妙句细品味，内容中心都理清。
学生朗读。略。
五、作业 ：读一读写一写每个词一行，每行5遍。
第2课时：通过合作学习，揣摩词语和句子，体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
教学过程 ：
一、合作学习，进行探究：
1、你认为作者在描写盛开的紫藤萝的特征时，那个词用得最好，为什么？
小组合作，共同研讨。代表回答，进行交流。
让学生通过诵读、讨论，体会抓住景物特点。
教师把握要点：紫藤萝成片成片地盛开时，居然能“像一条瀑布......在流动，在欢笑”，那“紫色的大条幅上”泛着的“点点银光”，多像“迸溅的水花”，那是阳光下跳动着的紫色的音符，正谱写着生命的欢歌啊!再看那每一条盛开的花，“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”学生讨论后教师指导总结：这是用帆和船舱作比喻，细致的描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比做笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。作者用贴切的比喻、拟人，绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景展现在读者面前。
2、一切景语皆情语。你认为那些词语最能体现作者的思想感情？什么样的思想感情？请说出你的理由。
你能有感情地把它读出来吗？
小组合作，共同研讨。代表回答，进行交流。
教师把握要点：抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。
如“东一穗西一串伶仃地挂在树梢”后来连“稀零的花串也没有了”，表达了作者失落惆怅的情绪。可花儿并没有枯死，那顽强的根，纵然饱经摧折也孕育着希望的种子，随时准备破土而出。看，“藤萝又开花了，开得那样盛，那样密”，它汇成了奔腾的瀑布。抚摸鼓胀的花朵，便是起锚生命的航船。
“辉煌淡紫色”的“辉煌”抒发了作者对瀑布生命力的盛赞之情，“流动”“欢笑”传达了生的喜悦。
二、教师精讲：
1982年是“极左”论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，萧杀的政治气候禁锢着人们对美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得“东一穗西一串伶仃地挂在树梢”。理解这个背景，才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”的感慨，我们也由此感到作者的彻悟，对生命的感悟。只要种子在，花谢了还有再开的时候；只要真情在，许多失去的还有再来的时候，人生在世，纵有艰难险阻，可“生命的长河是无止境的”，暗礁、险滩又怎能阻碍“满装生命的酒酿”的“紫色的花舱”驶向彼岸呢?紫藤萝的一荣一枯，正昭示了生命的价值和希望的可贵。（学习情景交融的写法。）。
三、质疑、交流与积累。
学生讨论，可以有不同见解，教师巡视并指导。
3、本文给你什么联想和启示?你遇到困难和挫折时怎么办？
同学自由畅谈。
4、找出你认为最好的语言片段，背下来。
学生活动。略。
四、小结：
1、简单的内容归结：看花一一繁花似锦。
忆花一一思绪万千生命的永恒。
思花一一振奋精神。
2、你能说说本文为什么写得这么好吗？
学生自由谈，但教师把握要点：
a、 精细的观察，认真的思考，感悟人生，巧妙的联想。
b、 多种修辞手法的运用。
c、 细致的描写。
五、教师总结：
紫藤萝瀑布象一首深沉的歌，为我们展示了人生的画面：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情的展示着自己的生命，骄傲自信的为自己的美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活的浪花，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当象紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。
六、拓展延伸。
1、请学生观察大屏幕上的画面(可出示一组花木的画面，如：菊、梅、荷、松树、牡丹等等)。
2、用一株实物花(并不一定是名贵的花，可以是生命力顽强但并不起眼的花)，让学生现场观察，进行联想，做口头作文：《我看______花》。
以上二者可选其一。
七、布置作业 以《绿色的海洋》为题，抓住森林的特点，运用恰当的修辞手法，借景抒情，写一段150字左右的文字。
八、板书设计 。
宗璞。
看花一一繁花似锦。
亿花一一思绪万千生命永恒。
思花一一振奋精神。
紫藤萝瀑布教学设计全国一等奖篇四
花香——朦胧长久悟花——如生命的永恒意义。
第二课时。
教师导学：
同学们，上一节课我们主要对文章的内容与写作手法进行了探究。今天，我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析。主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。
学法指导：
托物言志：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。
写景状物：是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物，细腻地描绘景物。
合作探究。
小组讨论，班内交流：
1、作者主要从哪些方面，按照什么顺序对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的？
2、举例说明本文采用了哪些修辞手法，作用是什么？
3、从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的？
4、哪些句子可以看出景中有情？请具体分析。
5、本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你又怎样的启示？
体验反思。
怎样理解：
1、“那时的说法，花和生活腐化有什么关系。”？
2、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的”？试结合自己的生活经验谈出自己的感受。
课堂反馈。
1、课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣？谈出你的体会。
2、你认为文中哪些景物描写的句子最好，请你仿写几句。
3、学完本文你从作者身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？
紫藤萝瀑布教学设计全国一等奖篇五
1．课名是《紫藤萝瀑布》，是初中人教版语文教材七年级上册。
2．本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第一课时；
3．《紫藤萝瀑布》是一篇散文。本文主要是对“紫藤萝花”盛开的描述以及过去遭遇的回忆，是作者由个人感情纠葛飞跃到对生命本质的认识。主要学习内容是生字的识记、朗读、感悟、扩展阅读以及写作。
知识与能力：
1．利用工具书掌握文中出现的生字词。
2．学习景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。
3．能够在教师的引导下发挥丰富的想象力，利用网络资源了解紫藤萝的特征，景物描写的方法，学会赏析揣摩语句，体会写景之妙，继而学会创作同类的文章。
过程与方法：
1．通过朗读，品味文章优美的语言，把握文章的脉络，理解文章的主旨。
2．观看图片视频，进一步加深对紫藤萝的认识。
情感态度与价值观：
1．体会紫藤萝花的独特意蕴，理解作者含蓄而又深沉的思想感情，培养热爱生活的态度。
在具体的教学中，尽量做好两个衔接：
1．知识与能力的衔接：巧妙调动学生小学的知识积累，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，使学生在小学已有的知识能力的基础上进一步加深语文的学习，达到中学要求的标准，实现本课“品味文章优美语言，把握文章脉络”的目标。同时，通过分析课文作者对紫藤萝的描写，使学生学习作者景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。
2．情感与态度的衔接：通过朗读给学生的理解搭建一个桥梁，从而使他们的思维向纵深发展，从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会，进而感悟生命的真谛，思考人生的问题。实现本课“体会紫藤萝花的独特意蕴，理解作者含蓄而又深沉的思想感情，培养热爱生活的态度。”的目标。
1．学生对比喻、拟人等修辞手法有一定的了解。具有一定的遣词造句能力，以及较为基础的词语积累。能够品味课文中的优美文字。
2．具有仔细观察事物以及欣赏事物内在美的能力，领悟到紫藤萝花以及其他事物的美。但对紫藤萝花的了解不多，一些小细节可能有所忽略。
3．开始注意社会现象，开始探索人生，对社会、现实、人生等问题思考的深度和广度有所提高。可以感受课文中蕴含的热爱生命、珍惜时光的情感，以及鞭策努力学习，创造美化生活的热情。
4．始终由于人生阅历以及知识水平的限制，对于作者所处的特殊年代的历史认识不够深刻，对于生命的深度以及人心问题理解还难以达到很深的程度。
本课综合运用讲授式、启发式、自主学习式、互相学习式等各种策略，为学生提供大量的学习资源来启发学生自主学习。通过提出疑问、上机自学、分组讨论和汇报、解决疑问等环节完成课文教学，培养学生语文的综合素养以及自主学习的能力。利用计算机作为认知工具，和学生解决部分疑问的工具，可以很好的提高了学生的自主学习能力和阅读能力，同时还可以培养学生的观察能力和自我解决疑难的积极性。同时采用现场朗读方法，发展学生的想象力和口语能力。在引导学生自主分析课文中，培养学生的逻辑思维。
设计特色：
教师不仅充分利用现代信息技术来引导学生自主学习，在识字、分析课文和情感体会上培养学生的阅读能力，鼓励学生多上机自学，通过提出质疑、互相学习、口语交流、分组讨论和汇报，完成课文教学，在此基础上培养学生的听、说、读、写等技能，并提高学生的写作能力、语文素养和学生通过朗读来体会课文的思想内容。
第一阶段：布置预习导学。
字词积累运用，学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。
第二阶段：课堂讲授，巩固生字。学习课文，通过范读、引读、自读、赏读，体会课文的语言美。
第三阶段：通过朗读给学生的理解搭建一个桥梁，从而使他们的思维向纵深发展，从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会，进而感悟生命的真谛，思考人生的问题。
第四阶段：课后进一步探索感悟学习课文。通过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学。培养学生语文实践能力，特别是自主学习能力及观察能力的提高。
第五阶段：启发学生热爱生命，鼓励学生模仿课文进行创新写作，抒发自己的感受。
教学过程流程图：
（一）多媒体计算机：
1．放映与本课作者宗璞有关的一些图片和文字介绍资料；
2．放映与宗璞的创作背景有关的一些视频资料；
3．放映与紫藤萝有关的flash动画资料；
4．放映能够陶冶学生情感的轻音乐；
6．使用专门为本课设计、制作的网络资源课件；
7．利用internet在网上搜索与紫藤萝、宗璞以及和作者写这篇文章的背景有关的网站。
（二）传统媒体：
1．初中人教版语文教材七年级上册。
2．初中人教版语文教材七年级上册的同步辅导资料。
3．现代汉语词典。
本课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。
1．课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广。
2．识字：认读生字，用生字正确组词、造句。
3．课文内容理解：有感情地将课文读给小伙伴听，并且能用自己的话流畅地把课文中蕴含的独特意蕴和深厚情感形象地表达出来。
4．扩展阅读：通过翻阅相关的工具书和上网查阅相关的资料，对作者及这篇文章所写的背景有了详细的了解，能够更好地理解课文的内容和蕴含的主旨。
5．学生能够尽量利用多媒体计算机，来自主学习。
6．创造性思维：学生自己创作的小文章语句通顺，没有错别字，具有新颖性。
紫藤萝瀑布教学设计全国一等奖篇六
教学目标：
1、学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。
2、学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。
教学重点：
1、阅读方法上，以朗读训练为重点；
2、内容理解上，以感悟人生为重点；
3、写作学习上，以写景状物为重点。
教学难点：
对人生的感悟（学生对藤萝花情与社会形势的联系，作者心情与民心的联系的理解）。
教学时数：
2课时。9・12星期一第1课时，9・13星期二第2课时。
教学步骤：
第1课时。
【教学要点】理清文章结构，体会作者的感情，把握文章的主旨。
一、导入。
同学们都接触过不少花草树木，你们最喜欢哪一种植物呢？为什么？
女同学一般都有自己喜欢的花，譬如我，
[4][5][6][7][8]。
紫藤萝瀑布教学设计全国一等奖篇七
1、熟读课文，理清文章脉络。
2、学习景物描写的方法和借景抒情的方法。
3、揣摩重点语句的表现力。
1课时。
一、检查复习。复习上节课学习的内容。
二、整体感知课文。
（一）导入。作者：宗璞。看到题目，你会想到什么景物？不读课文，尽量去想象，试着把自己脑子里形成的画面，用三五句话“定格”下来。请2位同学在全班交流。
（二）朗读课文，看看有哪些描写引起你的共鸣，并和自己读课文之前的想象比较，去感受那种“美的发现”。先四人小组讨论，然后请2位同学在全班交流。
三、精读课文。
自由读一遍课文，回答下列问题：
眼前的紫藤萝长得茂盛，面积大，花儿开得多，开的旺，颜色鲜艳，过去的紫藤萝，花朵稀落，开得很少，且伶仃地挂在树梢，“园中别的紫藤萝花架也都拆年，改种了果树。”
从形头“不由得停住了脚步”，到结尾“不觉回忆了脚步”，开头被这茂盛的紫藤萝花吸引了，想欣赏紫藤萝，所以走得慢；结尾是因为感受到生命的永恒，要振奋精神向前进。
（二）根据括号中的提示，揣摩下面的语句，体会写景状物的妙处。
1、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（化静为动）。
把“静”的花写活了，盛开的花像是帆，又像是笑容，要绽开。
2、这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。（多感官互通）。
写看到了花的颜色鲜艳，且闻到了花的香气，人被花香笼罩。
3、紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。（物我交融）。
写紫藤萝长得茂盛，遮住了枝干，绵延地向远处生长，就像流水一样，使人很亲近。
（三）结合自己的经历或见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。
花有时长得不好，遇到不幸，人也会遇到不幸，遇到困难。但不幸都将会过去。而生命的长河是无止境的，遇到困难和挫折，不要被困难吓倒，以积极乐观的态度去战胜困难，实现人生的价值。
（四）作者用紫藤萝来暗示自己的情思，于是紫藤萝就有了某种寓意，成为作者志趣意愿的寄托。在上个单元学习的课文中，是不是也有使用这种托物言志写法的文章？和同学讨论交流。
我们所学习的《陋室铭》和《爱莲说》两篇文章也属于托物言志的写法。作者通过描写具体的事物，表达自己的思想、志向。
四、请同学们模仿课文中对紫藤萝花的描写，写一种花或草，运用比喻和拟人的手法，并附上图画。请两个同学在全班交流。其他同学品评。
五、总结。
本文写当前的紫藤萝与十多年前的紫藤萝，当前的紫藤萝长得茂盛，而十多年前的紫藤萝长得稀落，“花和人都会遇到各种各样的不幸”，作者从紫藤萝花中得到感悟，并获得了以新的姿态创造新生活的力量。
六、作业。
宗璞有不少写景状物的散文，如《丁香结》《燕园树寻》《好地朵木槿花》等，课外找来读一读并进行比较，看看这些作品有什么共同的特点。
紫藤萝瀑布教学设计全国一等奖篇八
1.课名是《紫藤萝瀑布》，是初中人教版语文教材七年级上册。
2.本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第一课时；
3.《紫藤萝瀑布》是一篇散文。本文主要是对“紫藤萝花”盛开的描述以及过去遭遇的回忆，是作者由个人感情纠葛飞跃到对生命本质的认识。主要学习内容是生字的识记、朗读、感悟、扩展阅读以及写作。
知识与能力：
1.利用工具书掌握文中出现的生字词。
2.学习景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。
3.能够在教师的引导下发挥丰富的想象力，利用网络资源了解紫藤萝的特征，景物描写的方法，学会赏析揣摩语句，体会写景之妙，继而学会创作同类的文章。
过程与方法：
1.通过朗读，品味文章优美的语言，把握文章的脉络，理解文章的主旨。
2.观看图片视频，进一步加深对紫藤萝的认识。
情感态度与价值观：
1.体会紫藤萝花的独特意蕴，理解作者含蓄而又深沉的思想感情，培养热爱生活的态度。
在具体的教学中，尽量做好两个衔接：
1.知识与能力的衔接：巧妙调动学生小学的知识积累，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，使学生在小学已有的知识能力的基础上进一步加深语文的学习，达到中学要求的标准，实现本课“品味文章优美语言，把握文章脉络”的目标。同时，通过分析课文作者对紫藤萝的描写，使学生学习作者景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。
2.情感与态度的衔接：通过朗读给学生的理解搭建一个桥梁，从而使他们的思维向纵深发展，从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会，进而感悟生命的真谛，思考人生的问题。实现本课“体会紫藤萝花的独特意蕴，理解作者含蓄而又深沉的思想感情，培养热爱生活的态度。”的目标。
1.学生对比喻、拟人等修辞手法有一定的了解。具有一定的遣词造句能力，以及较为基础的词语积累。能够品味课文中的优美文字。
2.具有仔细观察事物以及欣赏事物内在美的能力，领悟到紫藤萝花以及其他事物的美。但对紫藤萝花的了解不多，一些小细节可能有所忽略。
3.开始注意社会现象，开始探索人生，对社会、现实、人生等问题思考的深度和广度有所提高。可以感受课文中蕴含的热爱生命、珍惜时光的情感，以及鞭策努力学习，创造美化生活的热情。
4.始终由于人生阅历以及知识水平的限制，对于作者所处的特殊年代的历史认识不够深刻，对于生命的深度以及人心问题理解还难以达到很深的程度。
本课综合运用讲授式、启发式、自主学习式、互相学习式等各种策略，为学生提供大量的学习资源来启发学生自主学习。通过提出疑问、上机自学、分组讨论和汇报、解决疑问等环节完成课文教学，培养学生语文的综合素养以及自主学习的能力。利用计算机作为认知工具，和学生解决部分疑问的工具，可以很好的提高了学生的自主学习能力和阅读能力，同时还可以培养学生的观察能力和自我解决疑难的积极性。同时采用现场朗读方法，发展学生的想象力和口语能力。在引导学生自主分析课文中，培养学生的逻辑思维。
设计特色：
教师不仅充分利用现代信息技术来引导学生自主学习，在识字、分析课文和情感体会上培养学生的阅读能力，鼓励学生多上机自学，通过提出质疑、互相学习、口语交流、分组讨论和汇报，完成课文教学，在此基础上培养学生的听、说、读、写等技能，并提高学生的写作能力、语文素养和学生通过朗读来体会课文的思想内容。
第一阶段：布置预习导学
字词积累运用，学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。
第二阶段：课堂讲授，巩固生字。学习课文，通过范读、引读、自读、赏读，体会课文的语言美。
第三阶段：通过朗读给学生的理解搭建一个桥梁，从而使他们的思维向纵深发展，从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会，进而感悟生命的真谛，思考人生的问题。
第四阶段：课后进一步探索感悟学习课文。通过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学。培养学生语文实践能力，特别是自主学习能力及观察能力的提高。
第五阶段：启发学生热爱生命，鼓励学生模仿课文进行创新写作，抒发自己的感受。
教学过程流程图：
（一）多媒体计算机：
1.放映与本课作者宗璞有关的一些图片和文字介绍资料；
2.放映与宗璞的创作背景有关的一些视频资料；
3.放映与紫藤萝有关的f1ash动画资料；
4.放映能够陶冶学生情感的轻音乐；
5.《紫藤萝瀑布》的课文录音朗读；
6.使用专门为本课设计、制作的网络资源课件；
7.利用internet在网上搜索与紫藤萝、宗璞以及和作者写这篇文章的背景有关的网站。
（二）传统媒体：
1.初中人教版语文教材七年级上册
2.初中人教版语文教材七年级上册的同步辅导资料
3.现代汉语词典
本课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。
1.课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广
2.识字：认读生字，用生字正确组词、造句
5.学生能够尽量利用多媒体计算机，来自主学习
6.创造性思维：学生自己创作的小文章语句通顺，没有错别字，具有新颖性。
