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科学活动的说课稿中班篇一
大家好！今天我说课的内容是大班科学活动《我们的牙齿》。
《纲要》中明确指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的探索兴趣和探索欲望。”保护牙齿是大班普通的科学内容，活动内容较为枯燥，于是我在教学形式上下了工夫。一是从幼儿熟悉的事例入手，利用可利用的教学资源，让幼儿亲身体验龋齿的形成原因以及了解预防龋齿的有关知识，从而达到教育幼儿坚持早晚刷牙，养成早晚刷牙的良好卫生习惯的目标。二是利用实验材料、图片、课件等多种操作材料来提高教学效率和效果。因此，针对幼儿的这一活动特点，我设计了《我们的牙齿》这一活动。
大班幼儿对事物的表面的观察已积累了一定的经验。我们也知道，幼儿对活动的需要几乎比对事物的需要更强烈。对幼儿而言，动作就是思维。因此，结合大班幼儿科学教育的特点，我确定了以下教学目标：
1.观察了解牙齿的结构、数量和特点，愿意做龋齿检查和治疗。
2.了解保护牙齿的常识，关注自己牙齿的健康，知道保护牙齿的重要性。
3.通过活动体验，切身体会到正确的刷牙方法有利于健康成长，体验健康洁白的牙齿给人带来的快乐与美德：能克服牙齿检查与治疗带来的恐惧心理，表现愿意接受牙齿检查或治疗的意思。
根据大班幼儿的实际情况，我将目标了解保护牙齿的常识，关注自己牙齿的健康，知道保护牙齿的重要性作为了本次活动的重难点。
为了更好的完成教学目标，我做了知识方面的准备和物质方面的准备。
知道本班幼儿保护牙齿的情况。创设保护牙齿宣传角。
1.准备教育挂图《有用的牙齿》。
2.牙齿模型教具、苹果。
教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了观察法、提问法、表演法等教学方法。利用观察法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。以看图片的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。提问法是语言活动中都能用到的方法，通过提问观察并回答，让孩子更方便的理解故事的内容。表演法让幼儿在通过学习对话的同时演绎故事中不同角色的话，更容易的使幼儿理解不同形象的心理活动，方便孩子理解故事的发展情节以及故事的内容。
遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、表演法等。观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观察图片直接获得印象。表演法是幼儿在学习中理解故事形象的心理变化，是幼儿练习说话的好机会。
结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标，我设计了以下几个环节：
（一）游戏激趣，导入课题。
首先我用激情的语言引起孩子的兴趣，小朋友请注意，老师给大家猜个谜语，“手掌珍贵似明珠，行动笨拙傻乎乎，样子像狗爱玩耍，下水上树有功夫。”这是什么动物呢？（小熊）一开始活动，我就让幼儿做他们非常熟悉且十分喜爱的游戏——猜谜语，把小熊的外形特征和生活习性运用儿童语言编成谜语，唤起小熊在幼儿大脑中的印象，为进一步学习做铺垫，因为幼儿对小熊比较熟悉，很快就能猜出来，因此大大地增强了自信心，感受到是在一个轻松愉快的环境中学习，从而较好地激发了幼儿学习的积极性并且较自然地引出课题。
（二）欣赏故事，了解故事内容。
（三）直观形象导人内容。
展示牙齿的挂图或模型教具，在教师的引导下，让幼儿观察了解牙齿的形状、排列顺序，交流牙齿的分类名称，并点数同伴切牙、尖牙和磨牙的`数量。
（人的一生总共有两副牙列，第一副牙列称为乳牙列，是由20颗乳牙排列而成。从出生6个月左右开始萌出第一颗乳牙，到2岁半左右20颗乳牙萌出完毕。自6-7岁至12-13岁，乳牙逐渐拖落而被恒牙所替代。恒牙是继乳牙脱落后的第二副牙列，若因疾患或意外损伤而致脱落后再无牙替代。近代人第三磨牙有所退化趋势，故一般人恒牙数在28-32个之间。
（四）通过体验和观察来认识牙齿。
1、请幼儿品尝苹果片并引导幼儿回答。
（1）你是用了哪些牙齿把苹果咬下来的？我们叫它什么牙呢？（门牙）门牙长在哪里？
（2）我们用了哪些牙齿把苹果嚼碎的？我们叫它什么牙？（磨牙）磨牙长在哪里？（请幼儿模仿吃鸡腿）。
（五）在游戏《猜猜我是谁》中，加深对牙齿的初步认识。
小朋友，猜猜我是谁，我住在嘴巴的中间，长得方方的（门牙）：我长得尖尖的，住在门牙的两边（尖牙）：我长得比较大，住在嘴巴的最后面（磨牙）。
（六）讨论与交流;。
1.引导幼儿观看有关介绍牙齿的作用及如何保护牙齿的课件。
教师提问：
（1）牙齿有什么用处？
（2）牙齿的敌人是谁？
2.牙齿的用处可真大，我们应该怎样保护自己白白的牙齿呢？（让幼儿思考讨论保护牙齿的方法，并模仿其动作。
（七）出示牙齿模型教具和牙刷，边念《刷牙歌》，边引导幼儿学习和巩固正确的刷牙方法。
1、结合进餐活动，让幼儿体验怎样用牙吃肉、芹菜等难嚼的食物，不泡饭，养成正确使用牙齿进食的习惯，提醒幼儿饭后用清水漱口。
2、请家长参观保护牙齿宣传角，阅读保护牙齿的相关资料。督促幼儿每天早晚刷牙，指导幼儿掌握正确的刷牙方法。
以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法,如有不当之处请评委老师给与批评指正,谢谢！
科学活动的说课稿中班篇二
磁铁是幼儿现实生活中比较常见的物品，许多幼儿都玩过小猫钓鱼的磁性玩具。在玩的过程中，幼儿对磁铁的特性有了一些感性的认识，但没有形成知识的建构。大班幼儿求知欲增强，磁性玩具产生的有趣现象强烈的吸引着幼儿，他们想要探知究竟。
正如纲要中所说：“既符合幼儿的现实需要，又有利于幼儿的长远发展，既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野。神奇的磁铁这一活动，通过有趣的实验和游戏，激发幼儿对科学学习的兴趣。因此，此活动既来源于幼儿的生活，又服务于幼儿的生活。
大班幼儿爱学好问，他们喜欢动手尝试，抽象思维能力有了明显的发展，根据布鲁姆的教育目标分类学说，我确立了三个活动目标，分别是：
1、认知：初步了解磁铁的基本特性，知道其在生活中的用途。
2、动作技能：学会记录实验结果，并用语言进行表述。
3、情感：在自主探索中萌发对科学学习的兴趣。
1、活动重点：了解磁铁的特性和用途。
2、活动难点：尝试按照一定标准进行分类，并在自主探索中，激发对科学活动的兴趣。
1、说教法：
（1）观察法：对幼儿的实验操作进行观察与个别指导，帮助幼儿获得正确的知识经验。
（2）游戏法：本次活动以游戏贯穿始终，钓鱼游戏、磁铁开火车等游戏，寓教于乐，让幼儿在玩耍中掌握磁铁的特性。
（3）启发引导法：幼儿在实验的过程中遇到问题，教师运用适当的语言帮助幼儿探索问题，解决问题。
2、说学法。
（1）小组合作法：让幼儿进行分组实验，既发展了幼儿的动手能力，又培养其合作互助的良好情感。
（2）体验法：通过实际操作加深幼儿对磁铁特性的认知。
1、教具：小鱼卡片、回形针、自制鱼竿、小熊手偶、胸卡、大小磁铁若干。
2、学具：积木、螺丝钉、雪花片、布条、纸片、硬币、毛线、玻璃球等操作物品。
我将本次活动设计为层层递进、环环相扣的三个环节：导入——展开——结束。
1、游戏导入，激发幼儿兴趣。
通过钓鱼游戏，引导幼儿明白磁铁可以钓到鱼，是因为小鱼身上有回形针。
2、展开环节，主要是在操作中感知磁铁的特性。
（1）我帮磁铁找朋友。
（2）移动的硬币。
（3）磁铁在生活中的用途、
3、结束。
教师总结后以游戏形式巩固所学内容，加深幼儿对磁铁的特性用途的了解，同时也调动了全体幼儿的积极性，提高其对科学活动的兴趣。
科学活动的说课稿中班篇三
各位评委老师：
大家好！
我上的这节课是科学活动《火箭升空》这是整合课程《交通工具博览会》主题中的一个活动，中班科学活动《火箭升空》说课稿。
1拓展幼儿的想像力及对科学的探索能力。
2尝试了解火箭升空的动力。
3初步了解反作用力。
首先，我说一下这节课的设计意图，在《交通工具博览会》主题活动中，我们班的孩子对于火箭都非常好奇，感兴趣，平时提到火箭孩子们也都很兴奋，他们虽然知道火箭，喜欢火箭，但是火箭对于他们来说具体是一个什么样的概念，他们还不是很了解。
这也正是《纲要》中所提出的：从生活或媒体以及幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣，和对科学家的崇敬，所以我就抓住了孩子们的这个兴趣点，来设计了《火箭升空》这节课。
我把活动的重点定位于初步了解反作用力，难点定位于寻找反作用力。
在活动的开始，我就利用孩子们比较感兴趣的太空课件，来让幼儿展开想像，最后让幼儿看火箭升空，使幼儿产生强烈的求知欲和好奇心，调动幼儿学习的积极性和主动性，通过探索发现，以及多媒体课件的利用，使活动得到进一步的深化。
这些内容从形式上，内容实质上都深深的吸引了孩子，为了孩子更进一步的了解反作用，我又做了“小小”游泳和滑旱冰的课件，因为孩子的认知都比较直观，所以我在课件上，又设计了向上向下的箭头，这样孩子们就能够很清楚的看到力的方向了。
活动，亲身体验，在获得大量的，丰富具体的实际经验的基础上得以真正的理解的，如果不让幼儿亲自去探索，去体验，孩子是不会从真正意义上去理解的，所以我根据这一规律，也为了满足幼儿好奇、好动的特点，在第二环节安排了让孩子去自由探索，在这一环节中，我为孩子们都提供了汽球、弹力球、弹簧、皮球、滑板车、装水的大雪碧瓶、弓箭等等，让孩子们在这些不同的物体中寻找反作用力。
在幼儿进行实验的时候，大部分孩子都能够认真的去寻找反作用力，只有极个别孩子只对某一样东西感兴趣，所以就不太主动的去进行其他的探索实验，根据这个情况，我对这样的孩子也进行了正确的引导，在实验结束的时候，大部分孩子都能够在不同的物体中找到反作用力。
在这一过程中，孩子们获得的经验是零碎的，所以在自由探索后，通过幼儿介绍，集体讲述的方式，对幼儿获得不同东西中存在的反作用力进行讲评，让幼儿的大脑里有了一个反作用力的概念。
在此过程中，教师是孩子们的引导者、支持者、合作者。
孩子们了解了反作用力，他们自然就会想到火箭升空的原理，所以，在活动的最后，我给他们准备了皮筋，火箭图标，弓箭等等，让幼儿开动脑筋利用反作用力把自己的小火箭送上天空。
科学活动的说课稿中班篇四
《幼儿园教育指导纲要》强调：科学教育的内容应从身边取材。引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”幼儿生活的世界是五彩斑斓的，就象红黄蓝绿这些颜色一样。鲜艳、美丽的颜色让孩子喜欢，颜色的变化更让他们惊叹不已。老师在平时的美术活动中及时捕捉到幼儿对变色的探索兴趣，选择《颜色对对碰》这一活动，正好满足了幼儿的探究兴趣和操作愿望。《颜色对对碰》这一科学探索活动让幼儿在玩色这一轻松、愉悦的氛围中，感受到了颜色的奇妙，在此过程中产生的浓厚兴趣将成为他们继续探索的动力。
整个活动以变魔术贯穿始终，通过幼儿自己的实际操作，以及各种感官运用、动手动脑去探索发现，在尝试与探索的过程中，获得了初步的科学态度和价值观。
第一环节通过“变魔术”活动快速地集中幼儿的注意力，激发他们的兴趣。而第二步让幼儿自己亲手来变出一瓶有颜色的水，正好满足了孩子“试一试”的心理，让幼儿体验到自己主体作用的发挥，更有利于幼儿探究兴趣的激发。中班幼儿的注意的指向性还很不明确，且还没有记录的基础，所以需要循序渐进地提出要求，接下来通过“找个朋友来变魔术”，初步探索两种颜色混合后的变化，两两合作也有助于发展孩子的合作能力，增加更多的相互交流与协作的机会。在集中讨论的环节中，让幼儿通过语言和思维的相互作用，逐步明晰自己的操作过程。而第二次的探索操作过程中，幼儿带这明确的目的边操作边做标记，这样集中讨论的时候，就有根据而言。在操作时幼儿可与身边的朋友说说发现，在集中讨论时向大家说说自己的新发现，通过这些多次用语言表达和理解的过程中幼儿间观点的相互碰撞，他们逐渐地明晰和建构科学知识与经验，形成准确的表达方式。
整个活动中，教师为孩子们营造了一种宽松、明主的课堂氛围，孩子们始终都保持着浓厚的参与兴趣，充分体现了幼儿学习的自主性。
科学活动的说课稿中班篇五
设计思路：
那天在教师后面的操场玩，孩子们无意中发现了幼儿园里荒废已久的种植园，大家对那块土地产生了浓厚的兴趣，“老师，土是什么啊？”“老师，土里为什么能长出菜来呢？”等等问题都来了，看孩子们这么有兴趣，于是我查阅了一些资料，知道8月份末9月份初正是种植大蒜的良好时机，于是，我打算让孩子们自己动手种种大蒜，正好与主题活动“我长大了”相配合，让孩子体验劳动的喜悦。
活动目标：
1、通过认识大蒜、种植大蒜，使幼儿充分感受大蒜的作用并乐意吃大蒜。
2、教幼儿学会种植大蒜的劳动技能，巩固认识大蒜的生长过程，培养幼儿对种植的兴趣。
3、培养幼儿良好的劳动态度和习惯，在劳动中不怕脏、不怕累。
活动准备：
1、知识准备：请家长丰富幼儿有关大蒜的知识。
2、环境准备：种植前一天组织幼儿观察教师整地、松土、浇水等劳动，准备好种植园地。
3、材料准备：下载整理有关大蒜的资料；每位幼儿两到三粒大蒜头；小铲子、小耙子、水壶若干。
活动过程：
1、教师出示种植好的大蒜，激发幼儿探索的兴趣。
师：老师这儿有一个宝贝，你们瞧瞧。（出示花盆）。
这是什么啊？我的宝贝就种在这个里面的呢。
教师讲述如何种宝贝，无形中交代如何种植大蒜。
2、观察、讨论大蒜头。
（1）出示大蒜头，幼儿观察并用自己的语言描述大蒜头的样子。
（2）将大蒜头掰开，让幼儿观察大蒜籽，并自由讨论大蒜籽长的什么样子。
（3）教师小结：大蒜有一头尖尖的，那是它的头，有一头圆圆的，那是它的屁股，我们种大蒜的时候，一定要把大蒜的头朝上，让它的`屁股坐在洞里，这样它才能长出来。
3、联系自己的生活，想想，什么地方有大蒜。
4、查看资料，了解大蒜的作用。
（1）幼儿自由讨论，大蒜的作用。
（2）教师引导幼儿看资料：看大蒜的医用；看大蒜做成的成品。
（3）现在全世界的人都越来越喜欢大蒜了，他们用大蒜做出了许多有意思的东西呢，你们瞧：美国的大蒜冰淇淋、日本的大蒜葡萄酒等等。
（4）教育幼儿要多吃大蒜，不挑食。
5、激发幼儿种植大蒜的兴趣，大家一起种植大蒜。
（1）教师向幼儿交代如何种大蒜。
（2）带领幼儿一起种植大蒜。
科学活动的说课稿中班篇六
各位领导、老师，下午好！
说起少儿频道的“智慧树”大家一定非常熟悉，其中有一档非常受小朋友欢迎的节目叫《科学泡泡》，每一期都会介绍一个科学小游戏，当孩子们看了节目以后，常常会交流讨论。有时还会学电视里的样子用一些简单的材料进行科学小实验。其中有一个实验叫神奇的圈，只是将纸条的一端扭转180°，小纸圈就有了无限的秘密。想到孩子们拿起一张纸，除了折纸、撕纸、画画、团纸球以外，几乎不会玩其他的新花样了，受此启发，我设计了此节活动，帮助幼儿学习观察、比较、记录等科学探索方法，让幼儿在自己的探索中了解纸圈的秘密，激发幼儿探索科学现象的兴趣。
1．探索麦比乌斯圈的制作方法。
2．在多次操作探索中了解麦比乌斯圈的特点，感受其神奇的变化。
3．能大胆交流自己的发现，体验科学的奇妙。
本次活动的设计力图体现层次感、递进性。由浅入深，由表及里，让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中，自主能动地学习。
主要预设了以下四个环节：
1．寻找神奇的圈，在比较中感知异同。
活动一开始，我给孩子们准备了两种圈，通过观察、比较，发现圈的做法不一样。接着让孩子们了解麦比乌斯圈只有一个面的特点，这是本活动的重点。我采用的是让孩子们在两个圈上画线的办法，让孩子直观地看到，普通圈的线在一个面上，而麦比乌斯圈上的线既通过红色的一面又经过白色的一面，让孩子感受到麦比乌斯圈的的神奇，有了操作和探索的兴趣，同时为下一环节打下了基础。
2．制作神奇的圈，在翻转中发现秘密。
这是本次活动的难点，但我并没有直接示范做圈的方法，而是放手让幼儿独立去尝试、探索，在反复尝试后最终获得成功，体验到成功的喜悦。本环节体现了科学教育的价值取向不再注重静态知识的传递，而是注重幼儿的情感态度和探究解决问题的能力这一教育理念。（举例：……直到探索成功为止。这样的一个过程也是锻炼孩子意志力的过程。）。
做完以后，再让孩子用手在上面画一画，验证一下是否画了两种颜色，同时加深孩子对圈的一面性的印象。
3．剪开神奇的圈，在操作中积累知识。
此环节一共让孩子尝试剪了两次，第一次是剪一根线，在老师讲解示范了剪的方法后幼儿进行尝试，发现一个圈剪开后变成一个大圈，意外的结果大大激发了孩子的探究欲望，孩子们跃跃欲试。接下来幼儿对两条线的麦比乌斯圈剪开后是什么样子进行了猜测并记录，在操作、探索、证实过程中孩子们体验到神秘、紧张、欣喜和成功，主动建构知识经验。同时明白了科学现象就是在不断的'探索和实践中得到发现和证实的。（活动中，给幼儿提供充分说的机会，引发幼儿分享交流的欲望，满足幼儿将自己的已有经验向同伴分享的愿望，使幼儿在相互交流中分享新的经验。）。
4．想象神奇的圈，在延伸中迁移经验。
本环节我小结了本次活动的主要内容后提出新的疑问，“剪三、四次、更多次，它又会变成什么样呢？”让幼儿带着问题继续进行更有趣、更深远的探索，使幼儿的兴趣持续下去，获得更广泛的知识经验。活动虽然结束了，但我相信以后的探索将更有趣、更深远。
整个活动中，我至始至终都没提到纸圈的名称——麦比乌斯圈，以及它在生活中的应用，因为这对孩子来说似乎显得有点遥远、空洞。我认为幼儿园的科学活动应是浅显、有趣的，它不是一个简单学习科学名词、认识科学现象的过程，而是让他们通过自己的探索、尝试得出一个自己能够理解的结论，并把这个结论作为进一步探索的起点，引发他们对科学探索的热爱。我想，刚才上课的这些孩子，以后当他们接触到麦比乌斯圈时，或许会想起今天的科学游戏。总之，整个活动中充溢着游戏的快乐和科学的神奇，层层递进的环节不断给幼儿带来强烈的质疑和发现的惊喜，力求体现“科学活动中人文性、科学味”的理念。
活动中如有不当之处，请各位老师批评指正，谢谢大家！
科学活动的说课稿中班篇七
尊敬的评委老师：
大家好!我抽取的是大班科学活动课《西红柿旅行记》。食物进入我们的身体后，究竟去了哪里?对于这个话题，孩子一定会很感兴趣。本活动一开始，便通过简单的故事介绍人体消化系统和各个消化器官的功能，借此了解更多关于人体的知识。而孩子对消化系统及功能的认识是有限的，因此本次活动的重点是：认识人体的消化系统。难点是：了解各种消化器官的功能。为了突出重点，我提供了故事录音及故事图片等材料，为了突破难点，我准备了人体消化系统的图片及立体模型，让孩子们更加直观的了解人体消化系统的过程和功能。
我的整个教学过程分为五步：
第一步：品尝食物，谈谈所吃西红柿的去向。
在此步骤中我运用了谈话法，我先让孩子们品尝西红柿，然后提出问题西红柿去了哪里，让孩子们说一说西红柿的去向，目的在于扩展孩子的思维，激发孩子们对食物消化过程的探究欲望。
第二步：倾听故事，说说西红柿的消化过程。
在此步骤中使用了故事课件，通过倾听故事观看故事图片，让孩子更加直观的了解食物消化过程。
第三步：观看图片，讲讲各种消化系统功能。
我运用了观察法和讨论法，让孩子们通过已有的经验交流，并通过直观的观察去了解各消化系统的名称及功能。
第四步：拼图活动，摆摆人体消化系统模型。
这一环节是在前一环节的基础上进行巩固复习，孩子们自由选择一种消化器官进行拼图，并简单介绍所拼器官的名称及功能。
第五步：生活践行，聊聊饮食和卫生好习惯。
通过谈话，孩子们知道各个消化器官的重要性，知道如何保护自己的消化器官。
我觉得这节课充分调动了孩子们的积极性，从听故事到谈话让孩子们了解消化器官的名称及功能、食物消化的过程，孩子们通过动手拼图，更直观的了解食物消化过程，更让孩子充分发挥了他们最大的自主性，孩子们在动手的过程中也动了脑，进一步了解了消化系统。谢谢!
教学反思：
对于此节课，有成功的地方也有失败的地方。下面简单的讲述下自己对于此节课的反思：以谜语导入的方式可以很好的激发幼儿的兴趣，但是，提问幼儿谜底是什么的时候，幼儿未能正确的猜出谜底。自己未能加以在重新引导幼儿正确的猜出谜底。课堂氛围师幼互动活跃，幼儿能大胆的举手回答，讲述自己在对西红柿观察中的发现。能让幼儿知道西红柿的内外部特征及西红柿对人体的作用。较好的完成教学目标。
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科学活动的说课稿中班篇八
一、设计意图：
在我班开展《祖国妈妈的生日》的活动中，孩子们知道了我们祖国很大很大，我们生活在一个叫四川、成都、温江的地方，孩子们最为熟悉的当然是温江，于是我们又生成了《可爱的家乡――温江》这一主题活动，和孩子们认识了家乡的好吃的好玩的，看到家长和孩子们一起搜集的温江土特产――大蒜这一资料时，作为土生土长的温江人，温江的孩子更应该牢记我们的家乡的特色，这是温江人的荣耀。
《纲要》中提出：小班幼儿乐意参加科学活动，引导幼儿观察常见的个别动、植物的特征，初步了解它们与人、环境的关系，幼儿能够观察并获得粗浅的科学经验等等。生活是课程内容产生的有机联系的背景和根源，幼儿的发展特点决定了幼儿的学习本来就是整体的、生活化的，幼儿的课程就应该进一步回归生活。小班幼儿的思维是具体形象的，在学习过程中着重于感知事物的明显特征，并尽量与他们自身有着较强情绪体验的经验结合起来，因此，为小班幼儿安排的活动内容要更贴近幼儿的生活。选取家乡的土特产――大蒜作为活动的载体，引导幼儿感知大蒜的特征，激发其探索种植大蒜的兴趣，进行科学活动《种大蒜》。激发幼儿对科学活动的兴趣，提高幼儿对事物的观察能力和感知能力，让幼儿进一步热爱家乡，热爱生活。
二、班况分析：
我班作为蒙氏小班，幼儿年龄在3―4岁，天生具有好奇心的他们活泼好动，动手能力强，喜欢触摸、摆弄、操作，还会提出种种问题，对周围世界充满了惊奇，表现出他们渴望认识周围世界和学习科学的需要。幼儿正处在语言迅猛发展的时期，但幼儿在日常生活中对自己已有的知识经验加以运用和表述对他们来说是有一定困难的。但他们最喜欢在真实的操作探索、亲身体验中去发现事物的变化。对于大蒜，他们多数是在家里的厨房里见过，可是由于成人的“阻挠”，总是望而却步，他们对这个既熟悉又陌生的物品，却没有玩弄的机会，自然而然心生好奇，为了认识了解我们温江的土特产，为了顺应幼儿的发展需要，设计了充分体现幼儿玩、学中乐的活动《种大蒜》来满足幼儿探究的愿望。
三、活动目标的确定及依据。
从新《纲要》各领领域目标的表述中可以看出：幼儿教育的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。根据《纲要》精神，结合班级幼儿的年龄特点和实际发展水平，制定了适合幼儿最近发展区发展的3个目标：
（1）观察认识大蒜，用简单的语言讲述对大蒜的认识和发现。
（2）尝试用“按”、“压”的方法，种植大蒜。
（3）乐意参加种植活动，愿意参与照料大蒜并关注大蒜的生长。
最近我们的主要目标是进一步提高幼儿手眼协调能力，进行一些比较细致的动作练习和双手协作能力的培养。因而把幼儿尝试用“按”、“压”的方法，种植大蒜，作为本活动的重点。幼儿在种植大蒜的愉悦中，进行了“按、压”的基本动作练习，发展了幼儿小肌肉和双手的协作性。
在蒙特梭利教育中提到，3岁是幼儿语言、细节、秩序发展的敏感期。班级幼儿在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，或表达不出心中的想法，需要老师的进行引导性的提问和不断的鼓励，于是确定本次活动的难点是：用“比较完整的简单句”表达自己的想法，鼓励幼儿大胆说出自己储存和发现大蒜的'知识经验。在认真观察科学的种植大蒜的方法后，尝试用语言表达老师种植大蒜的方法，体会种植的顺序性和条理性。
四、活动准备:。
活动准备是为活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。为使活动呈现趣味性、综合性和实用性，寓教育于生活化和真实的实践操作之中。为此，我做了如下活动准备：
经验准备：家长同幼儿一起收集大蒜的资料对大蒜有初步的了解，知道种植所需的材料工具。
物质准备：
（3）利用散步时间与幼儿选择好摆放种植大蒜罐子的平台（平台要便于幼儿观察，又能让大蒜晒到阳光）。
五、“如何教”与“怎样学”
1、幼儿多感官参与法与教师引导性提问法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”。因此，活动中引导幼儿看一看、想一想、做一做、说一说等多种感官的参与，不知不觉就对大蒜发生了兴趣，也便于幼儿在观察大蒜后，能用自己的语言表述出对大蒜的认识和发现。但是在活动中，为了解决本活动的难点让幼儿用简单句进行表达。在幼儿对大蒜进行多感官了解后，老师采用很多关键性的提问，激起幼儿兴趣，让幼儿大胆猜测讨论表达，如：怎样把大蒜种到土里？猜测讨论、谈话中幼儿就无拘无束地说出自己的想法，给予幼儿练习说话的的轻松氛围，这样的好机会是幼儿积极、大胆地说出自己的想法重要保证。
2、课件与直观演示法：小班年龄的幼儿的注意力仍以无意注意为主，凡是生动、活泼形象的事物都容易引起他的注意，本次活动的演示一是老师运用形象、生动、直观的ppt说明种大蒜的步骤，对于新鲜的视频演示，又可激起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，避免幼儿感觉枯燥无味。演示二：老师亲自示范种大蒜的方法，让幼儿对具体种植过程有一个直观的理解，直接的演示让幼儿得到浓厚的兴趣，使其对种植的理解和认识更加的透彻。
3、幼儿动手操作与多元渗透的理念：新的科学教育观强调幼儿独立探究，通过自己动手动脑解决问题，在本次活动当中，幼儿进行两次操作，自己得到结果和找到答案，主动建构知识经验。第一次是引起幼儿兴趣后的操作，主要是让幼儿探索大蒜的外形特征，让幼儿在看一看、摸一摸、闻一闻中获取感知，为后面的把大蒜头掰开的操作做好铺垫。第二次的操作活动是让幼儿在获得种植大蒜方法后自己亲手种植大蒜，感受真实的劳作过程，习得初步的种植技能。在幼儿操作中，结合了“多元智能”的理念，在科学活动中将各个领域的知识有机的“整合”在一起。如，在操作中渗透语言教学：对幼儿进行个别指导，让他们大胆、完整的表述；在操作蒜瓣的过程中让幼儿感受数的概念；在最后的一个环节中，感受种植的快乐，培养幼儿的爱劳动的意识等。
互动中，幼儿主动、快乐的参与，在轻松的氛围中获得新知，而我也在轻松的情况下完成教学活动，做一名快乐的幼儿教师。
每节课的教学过程是非常重要的环节，也是教师对教材的理解和活动设计的很重要的体现和实现的过程，根据教材的内容和幼儿的接受能力，我把教学的过程分三部分来完成。
第一部分是幼儿全面感知阶段――大蒜的特征。
因为在活动前幼儿已做了相关的知识储备，所以在活动一开始我让幼儿直接看到今天活动的主体――大蒜，直接激发发幼儿内在的探索的兴趣，然后采用直接提问的方法：“请你看看大蒜是什么样的？有点像什么？”因为小班幼儿年龄特点，他们的表达可能有一定的局限性，所以这时候老师引导非常关键，及时鼓励或肯定幼儿的回答，并根据幼儿的回答及时小结大蒜的外形特征。根据幼儿回答，可以有针对性的引导幼儿运用简单词语类比想象大蒜头的外形特征，如：灯笼、橘子、球等。
在幼儿认真观察后，请幼儿把大蒜掰开，看看是什么样的？在数一数有几瓣？幼儿开始了第一次动手操作，也帮助幼儿了解一个圆溜溜的大蒜头可以掰成一瓣一瓣的大蒜瓣，丰富词语“蒜瓣”。
这样既增强了这个环节的趣味操作性也潜意识的丰富幼儿的词汇和也肯定了幼儿的大胆表达。
第二部分是幼儿质疑解疑阶段――习得种植技能。
这也是本次活动中的难点点所在，为了更好的帮助幼儿运用即将获得的种植技能，解决本节活动的难点问题，在本个环节我采用了老师引导幼儿共同探索讨论的方法来进行。在观看ppt了解种植的方法技能之前，先提问：“你会种大蒜吗？我们种大蒜需要什么？”与幼儿一同讨论需要的材料和器皿、土、洒水壶等，再看ppt加以确定。其次再看第二步：“大蒜哪头朝下埋到土里?”帮助幼儿明确找出大蒜根部的位置。
接着又将难题抛给幼儿：“怎么把大蒜种到土里呢？”引导幼儿自由讲述自己的想法，鼓励幼儿积极说、大胆的说，用完整的语句表达自己的猜测。接着看看老师是怎么种大蒜的?幼儿观察教师示范种植大蒜的方法，解决刚刚的疑惑，在观看时，幼儿尝试用语言表达出老师种植大蒜的方法：要把大蒜头的须根朝下，用手按到土里，在浇上一点水。
出示课件，引导幼儿观察，用画面吸引他们的注意力，激发他们参与活动的积极性。并由上到下来帮助幼儿观察，以达到看、想、说的三合为一幼儿观察画面，很自然的把它们的注意力吸引过来，这一环节锻炼了幼儿的想象力和表达能力，同样在与小朋友分享的同时也积累了相应的经验。
第三部分是幼儿亲历种植阶段――种大蒜。
现实的大蒜种植使幼儿从画面回到了自然的生活中，融入与幼儿已知经验，让活动更真实、更贴近幼儿。幼儿经历了质疑解疑的环节后，很自然的过渡到种植这一环节。在幼儿自由种植大蒜时，重点观察幼儿是否将大蒜的尖头朝上，并请幼儿按第三步给大蒜浇水，再将种好的大蒜端平摆在准备好的平台上。在幼儿种好大蒜后，引导幼儿自由猜测，大胆说出自己的想法：大蒜长大后是什么样呢？种下的蒜头能长出叶子吗？这为以后幼儿兴趣依旧认真、顺利的进行延伸活动，完成活动的第三个目标：乐意参加种植活动，愿意参与照料大蒜并关注大蒜的生长，以免让活动失去本身的意义。
延伸活动：
1、利用早晨入园、中午散步或离园前的时间，引导幼儿进行连续的观察与照料，每个1―2天浇一次水，让幼儿比一比，看一看，谁的大蒜先发芽，长得好。
2、等幼儿的大蒜叶已经长的很长很长的时候，可带领幼儿将长叶剪下，送到厨房做材料，让幼儿品尝劳动成果，体验丰收的喜悦。
七、活动反思。
《种大蒜》这一活动选择了幼儿感兴趣的事物，贴近幼儿生活。活动能根据幼儿的认知特点，顺应幼儿的创造性思维，毫不吝啬地给予幼儿真实的生活体验，将“认识大蒜”的静态知识还原为动态的过程，将“种大蒜”这样的间接经验还原为直接经验，将理性的概念还原为感性的行动，让幼儿在真实的情景脉络中多感官的学习，调动了幼儿学习的积极性、主动性，使幼儿真正成为了活动的主体。
在整个活动过程中，幼儿以饱满的热情对大蒜进行操作和探究，许多关键性的提问能调动幼儿对大蒜的已有经验和自己在活动中探索的新知进行简单句的表达，许多幼儿畅所欲言，都能用简单句讲述对大蒜的认识和发现。新鲜的种植场景大大激发了幼儿参与种植的兴趣，幼儿乐意模仿老师的基本动作“按、压”进行大蒜种植，在学会种植技能的同时，锻炼了幼儿小肌肉，提高幼儿手指的灵活性。
在活动中，同时也关注到各个层次的幼儿，对于个别能力弱的幼儿，如语言发展和动手能力相对弱的幼儿，在活动中能认真观察鼓励和尊重幼儿，采用个别指导的形式，做到因材施教，将活动目标和自己的指导有效合一。对于能力强的幼儿又将难题抛给他们，如，还可以用什么来种大蒜，水可以吗？沙可以吗？让幼儿在活动后，回家可以与一起爸爸妈妈做实验，解决老师留给他们的问题，让幼儿在不断的探究中形成科学的学习品质。
真实的种大蒜这一实践操作的形式也让幼儿体会了探究的过程和快乐，孩子在学种大蒜的真实的活动中，提高了幼儿的观察力，动手能力，语言表达能力，使幼儿在玩中学、在学中玩，没有丝毫的压力，让多数幼儿达到了目标，顺利的完成了本活动。
当然在本次活动中还存在一些不足的地方，如：对幼儿的观察不够，在幼儿描述种植时，仍有部分幼儿有点困难，没有给予恰当的引导等。本次活动的目标还会在延伸活动中继续完成，我将指导幼儿认真观察、照顾大蒜，让每个幼儿愿意参与照料大蒜并关注大蒜的生长，爱护班级的小植物。
在以后的教学活动中，我将更多关注如何将静态知识还原为动态过程，如何让幼儿形成良好的学习品质等，设计出更多更好的活动来满足幼儿的需要。
科学活动的说课稿中班篇九
树生长在一定的环境里，有一定的生存需要。
过程与方法：
用各种方法观察一棵树，描述一棵树;。
用简图描述树的整体形状。用拓印树皮来观察树干;。
用实物来补充语言描述的不足。
情感、态度、价值观：
能客观地记录观察到的现象，能继续关注树木的变化;。
爱护树木的情感和愿意与他人合作的学习态度。
能尝试通过对树有序的观察描述和比较后指向树木作为生命体的特征。
比较讨论树木的相同之处。
观察记录本、一张观察记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。
一、直接导入。
上节课，我们已经观察了一棵大树，这节课你们还想继续去校园里观察树木吗?(揭题)。
二、观察树木的方法。
1.观察树木之前，我们先解决这几个问题：(小组合作交流)。
我们应该按怎么样的顺序来观察一棵树?为什么?(由远及近，由整体到局部)。
我们可以用哪些新的观察方法来观察新的内容?(画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、对比法……)。
我们一边观察一边记录，很困难、很不方便，你们有什么办法使我们的记录更加完整、更加的快速呢?(先用简单的词语记录下来，回到教室后整理成观察笔记。)。
2.观察时我们今天要分小组进行观察，每个小组尽量观察不同的树木;小组内要分工明确，每个人要有观察任务;描述一棵树，完成一篇观察笔记。
3.观察笔记的要求：要写出观察的时间、地点、小组成员;要按观察的顺序来记录;能贴上收集到的实物标本。
三、观察记录一棵树(学生实践)。
1.温馨提醒：
(1)从远处观察整棵树，我们怎样记录?
(2)从近处有序观察树的各个部分，我们会有哪些新的发现?
(3)让我们一起来把观察到的内容记录下来。
(4)观察我们要注意什么?
2.学生观察实践。
三、整理我们的观察记录。
1.整理：分小组根据观察记录整理成观察笔记。
2.交流：各小组的观察记录。
3.比较我们的观察记录，思考、交流：
我们观察了哪些树?这些树的生长需要什么样的条件?
不同的树有什么相同和不同?
四、课外延伸。
1.总结、课外作业：通过深入讨论，我们发现了这么多的大树之间的相同点和不同点，请选定一棵你喜欢的大树，在课外继续观察它，它会怎样变化?把你的意外发现都记录下来，同时把精彩的发现张贴于科学学习栏目内。
2.准备材料：捡几种常见的小草(狗尾草、三叶草)、一条樟树枝和它的果实、叶片。
科学活动的说课稿中班篇十
3月15日，我参加了惠农区的学前教育领域的公开课大教研活动，在惠农区春苗幼儿园听了教研室邓爱军老师的公开课——大班科学《有用的灯》，我从这几个方面说说邓老师的这节课：
一、教学目标的预设：
听了邓老师的这节课，我感觉这节课的预设目标是：
1.让幼儿认识生活中的灯及用途。
2.让幼儿用完整的语言描述自己见过的灯的作用及形状特点，培养幼儿的语言表达能力。
3.让幼儿通过认识灯的方法，掌握观察事物的方法。
4.通过引导幼儿启发幼儿科学探索欲望，体会科学的乐趣。
二、老师教了什么：
关于这个问题，虽然课后研讨时邓老师说她没有“教”给孩子什么，但是她那一个个有力的问题就是教给孩子的，“你在哪见过的？”“用来干什么的？”“什么形状的？”等等这一系列的问题就是教给孩子的，她教的巧妙，教的不留痕迹，但又是特重要的东西——方法，这个世界的奥妙不是在课堂上都能学到的，只要教给方法孩子随时都可以学。
在评课的时候有老师说了，要是把灯分类的讲给孩子们会更好，这样孩子对灯的功能作用会有个更清晰的认识，这个问题提出的很好，但在科学这堂课上是不是很实用我觉得有待商议，假如老师都给孩子分好类，我觉得孩子的自主学习就会体现不到，要是在课堂的最后让孩子自己把图片上的灯按照自己的方法分一分可以看看效果。
三、孩子学到了什么？
听完邓老师这节课，我觉得孩子学到的有这么几点：
1.孩子认识了生活中的一些灯，知道了它们的名称、用途、出现的地点以及基本的形状特点。
2.学会了用完整的语言描述灯。
3.初步掌握了观察灯的方法。
四、这节课的优点：
听完邓老师的这节课，让我学习的地方很多，我就从下面几点说一说：
1.邓老师的课堂调控能力非同一般，她能把5、6岁孩子的课堂持续组织的那么好真的是一位资深的老师，当然孩子们这样好的习惯也和春苗幼儿园的老师的常规管理好分不开的。
2.邓老师的课堂充分地体现了幼儿的主体地位，正如她说的她并没有教给孩子什么，都是他们自己在学，课堂的大部分时间都是孩子在学。
3.采用比赛的这种游戏教学方法让孩子能在玩中学，让他们既能体会学习掌握知识的`乐趣，又能让他们积极的参与同时又学到了东西，真是达到了事半功倍的效果。
4.邓老师特别重视幼儿习惯的培养，这也是一个好老师常年坚持的好习惯。
五、遗憾之处：
1.邓老师在讲到霓虹灯和手机灯的时候，老师问：“这叫什么灯？”孩子们说是装饰灯的时候，孩子们说的是对的，没有必要强调说是霓虹灯。
2.结尾的时候有点仓促，也有评课的老师说了让孩子动一动，也就是说把学到的东西给大家展示一下，邓老师最后发了几张图片，可以让孩子把图片上的灯向大家介绍一下，也可以让孩子按照今天所学的灯地不同功能和用途给灯分分类。
总之，在邓老师的这节课上值得我学习的地方很多，值得我以后注意的地方也很多！以上仅仅是我个人的看法，如果有什么说的不到位的地方希望学前教育的同行能指出来，在相互交流中更可以帮助我在专业上尽快成长。
科学活动的说课稿中班篇十一
尊敬的各位评委老师：
大家好!
我是来应聘幼儿园教师的××号考生，今天我抽到的说课的题目是《竹子真好用》，下面我将从说教材、说学情、说活动方法、说活动准备、说活动过程、说活动延伸这六个方面展开我的说课。
《竹子真好用》是幼儿园大班下册的科学领域活动内容。竹子的用途非常广泛，在日常生活中，到处可见它的身影：竹子搭成的房子、奏出悠扬乐声的笛子、供人休息的竹椅、旋转腾空的竹蜻蜓、盛放食物的器具等。竹子的用处非常广泛，本次活动主要是带领幼儿走进竹子世界、了解竹子的各种不同用途。
根据对教材的分析，结合《纲要》的具体要求，我设计了如下三维目标：
1.情感目标：能够激发对大自然的爱。
2.能力目标：通过本次活动，发展观察能力。
3.认知目标：知道竹子的不同用途。
根据以上对教材和活动目标的分析，结合幼儿的身心发展特点，本次活动的重点是知道竹子有哪些用途。
在活动中，幼儿的身心发展特点是教师首要考虑的因素，因此，在活动开展之前，我将对幼儿情况进行简要分析。
大班幼儿活泼、好动，好奇心和求知欲都很强，已经获得了初步的抽象逻辑能力，能初步获得外部事物之间的因果关系，动手能力也得到了很大的发展。我设计的活动，主要以幼儿的观察、游戏为主，让幼儿在观察、游戏中知道竹子的不同用途。
《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”，在活动中，教师要采取尊重、交流、互动、共同建构的方式，让幼儿成为真正的学习主体。因此，在本次活动中，我主要采用游戏法、观察法等来进行教学活动。游戏法是幼儿的主要活动，符合幼儿的心理特点和需要，运用游戏法可以让幼儿在玩中学、学中玩，在轻松愉快的氛围中掌握知识。观察法是幼儿初步认识周围世界，积累感性经验的重要途径。
具体形象思维是幼儿思维的典型方式，只有借助于事物的具体形象，才能帮助幼儿了解更多的竹子用途。根据这一特点，我主要准备以下材料：
1.挂图和制作好的视频;。
2.代表各种不同竹制品的头饰;。
3.每人一个竹蜻蜓。
以上对于教材和幼儿的分析都是为我们活动过程的设计做铺垫的，接下来我将说说我的活动过程。
(一)创设情境、激发兴趣。
为了激发幼儿的学习兴趣，以小朋友熟悉的熊猫博士为主人翁来创设情境，进行如下导入：竹子是熊猫博士的最爱，最近呀，熊猫博士又多了一项爱好，他呀，建了一座非常大的竹子家园，里面全是用竹子制成的物品，熊博士喜爱的不得了，逢人就说：竹子竹子真好用，它的用处多又多。
多在哪里呢?小朋友们想知道么?那今天我们就有请熊猫博作为导游，带领我们一起走进竹子世界。
以熊猫博士为主人翁进行导入，即联系了上次活动的内容，同时也为下面的环节做好铺垫。
(二)自由交谈，初步了解。
1.幼儿自由交谈。
教师以熊博士的要求为由，向小朋友们提出问题：在我们的生活中，你们见过哪些用竹子制成的物品?鼓励幼儿积极回答，并对幼儿的回答及时给予鼓励。
2.出示图片，集体交流。
教师继续创设情境：刚才我们的谈话呀，熊博士都听到了，他说，他见过的竹制品可比大家的还要多!比我们说的还要多，那还有哪些竹制品是我们没见过的呢?小朋友们想不想知道啊?那我们就跟随熊博士一起走进他的竹子世界去看一看吧。
出示图片，提出问题：认真的看一看，找一找，图片上都有哪些东西是用竹子制成的?其中哪些是你以前没见过的竹制品?先让小朋友们互相说一说，再找人回答交流。
这个环节主要通过创设情境，鼓励幼儿观察、交流，
(三)集体讨论，探讨用途。
这个环节通过播放视频，带领小朋友们一起观看，让熊猫博士对竹制品用途进行介绍。视频结束，通过提问的方式让幼儿进行回顾。
了解了竹子不同的用途后，通过打电话的游戏巩固以上环节，目的是让幼儿在轻松愉快的活动中掌握竹子的不同用途。游戏开始之前，要向他们讲明游戏内容和规则：戴上标有不同竹制品的头饰，等待熊博士打来电话，他会讲明需要什么，谁能满足他的要求谁就要主动站出来。
(四)游戏环节设计如下：
“叮铃铃，叮铃铃，电话铃声响起了，熊猫博士要休息，哪个工具站出来?”(椅子)。
“叮铃铃，叮铃铃，电话铃声响起了，熊猫博士要扫地，哪个工具站出来?”(扫把)。
……。
这部分主要通过视频和游戏展开，能充分调动幼儿的学习积极性，在玩中学、学中玩，达到寓教育于游戏的目的。
(五)游戏活动，玩竹具。
最后带领小朋友们一起玩竹蜻蜓，在轻松愉快的氛围中结束本次的活动。
为了保证幼儿学习的完整性、延续性，我会采用家园共育的方法，让幼儿回家给自己的父母讲一讲竹子的功能。
以上就是我的说课，谢谢各位评委老师!
科学活动的说课稿中班篇十二
1.要求学生自己准备好录音磁带和录音机。
2.活动的形式可以小组为单位，也可与家长一起合作。
1.寻找声音。
让学生寻找生活中一些有趣的声音，比如：风声、雨声、水声、交通工具的声音等等。
2.录制声音。
在寻找到声音的基础上，把它录制下来。
3.创编情节。
把录制好的声音进行加工，表现一定的情节。
4.设计题目。
交流活动体会，评出优秀小组和个人。
案例“寻找有趣的声音”是以设计学习方式进行的综合实践活动，根据一年级学生的心理特征，他们对自然界和生活中的各种音响感到好奇和有趣，因此我让学生通过自己寻找声音、录制声音、创编情节的过程，让学生从生活中和自然界中感受各种声音，从这一设计活动中获取知识创新能力，并激发和培养学生对音乐的`兴趣，使其关注并乐于参与音乐活动。
从活动主题创意到整个活动的各个环节，都是让学生以个人或小组的形式参与，充分发挥了学生在活动中的主体作用。学生们全身心的投入，活动热情前所未有。一位学生设计的主题是“水声”，本来水的声音是谁都听过的最简单不过的声音，但一开始让人听到的是“叮叮咚咚”的滴水声，慢慢地水声加大了，最后听到的是“哗哗哗”的声音。一曲动听的“水声”就这样产生了，虽说简单，但可看得出创新思维的火花在孩子幼小的心灵中闪现了。还有一位学生设计的主题是“厨房之声”，一开始听到的是开水洗菜“哗哗哗”的声音，接下来剁菜“咚咚咚”的声音，最后是锅铲炒菜的声音。由此可见，孩子们是多么的投入，多么的认真。当我把这些作品让各班的孩子们分享之后，许多没能完成任务的孩子都努力地去录制声音，虽说有些学生录制的只是一种单独的声音，有些录制的声音不能表现情节，但是，可以看出孩子们是用心去完成，而且是自己亲自动手去做。
创造、创新是人类社会进步和发展的动力和源泉，而实践活动在开发和培养学生的潜能与创造力方面，起着极其重要的作用。青少年时期是实施创新教育的历佳时机。一个人的创新潜能有多大，有时候连自己也弄不清楚。成年人如此，孩子们更是如此。当年瓦特孜孜不倦地探索“壶盖为什么会跳动”的奥秘时，又有谁会想到这已孕育了蒸汽机的雏形？因此，教师通过启发让孩子们积极进行创造思维和创新活动，也许会影响他的整个人生。在这个“寻找有趣的声音”活动中，充分体现了学生探究、创造、自主性的设计学习，为学生提供了活动的空间，使他们大胆尝试，自由地想像和表现，在活动中发展想像力和创造意识，同时培养了合作能力，为今后的成长奠定良好的基础。
科学活动的说课稿中班篇十三
在教学工作者开展教学活动前，时常要开展说课稿准备工作，认真拟定说课稿，那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家收集的大班科学活动我能行说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
本活动的主要内容是大班科学《5的分解和组成》。在幼儿学习了2、3、4的分解和组成的基础上来进行的。基于幼儿对数概念比较不理解，教材通过操作、观察让幼儿反复进行5的分解和组成的练习，从而帮助幼儿形成数概念。
幼儿园数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律，新《纲要》提出"数学教育必须要让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；教师要引导幼儿对周围环境中数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。"由此可见生活化、游戏化已经成为构建数学课程最基本的原则。在对教材和本班幼儿的学习情况有一定了解后，我制定出本次活动目标：
1、学习5的分解和组成，引导幼儿归纳分合式中两边数列分别是递增、递减的关系。
2、激发幼儿主动探索、与同伴交流的兴趣。
大班思维中出现抽象逻辑思维的萌芽，在认识事物方面，不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的归纳和推理。因而本次活动的重点：让幼儿学习5的分解和组成，难点：在此基础上引导幼儿归纳出分合式中两边数列的关系。
（一）关于教法本节课属于数概念教学，对幼儿园的小朋友来说比较难理解，为了帮助幼儿掌握教学重点，突破口难点，依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：
1、创设生动具体的教学情境，使幼儿在愉悦的情景中学习数学知识。
充分利用教材提供的教学资源，结合活动室里的环境，利用生动有趣的故事情节为幼儿展现一环环的活动过程，引发幼儿的兴趣，调动幼儿的情感投入，激活幼儿原有知识和经验，以此为基础展开思考，自觉地构建知识。
2、鼓励幼儿独立思考、自主探索和合作交流。现在的的教学需要转变幼儿传统的"接受式"学习方式，动手实践、自主探索和合作交流已成为幼儿学习数学的重要方式。在教学中，让幼儿在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身体验知识的.生成过程，体验学习成功的乐趣。
3、尊重幼儿的个体差异。由于幼儿的生活背景和知识水平不同，在参与教学活动的过程中，教师要注意个别进行加强辅导。
（二）关于学法依据新的课程标准，必须转变幼儿的学习方式，在本节课中幼儿的学习方法上力求体现：
1、在具体的情境中让幼儿亲自学会解决问题，体验探索的成功、学习的快乐。
2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展同伴交流和全班交流活动，通过互助，让幼儿构建学习方法。
3、通过灵活、有趣的游戏，巩固新旧知识，提高计算技能。
4、通过观察直观的表格，进行归纳和推理，发展抽象逻辑思维能力。
（一）说设计思路本堂课我总共分为五个环节来完成，分别是：
1、游戏导入，复习4的组成。
2、学习5的分解。
（1）抛出问题。
（2）操作圆形卡片和数字卡片。
（3）小结。
3、引导幼儿归纳分合式两边数列的关系。
4、找一找，合一合（《鸭子走》。学习5的组成）。
5、游戏出活动室《鸭子走》。
（二）说活动流程
1、游戏导入，复习4的组成。
出示数字4，（碰球游戏）：嘿、嘿、嘿，我的1球碰几球？嘿、嘿、嘿，你的1球碰了3球，------这样的设计是遵循"游戏是幼儿的主要活动"的原则，重在激发幼儿参与活动的兴趣。
2、学习5的分解。
通过抛出问题，帮助小鸭分吃饼干的情节，使数学贴近于生活，激发了幼儿的探索兴趣。正如《纲要》中指出："让幼儿学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。"大班幼儿具有活动的自主性、主动性、提高自我控制能力和特点，我安排了操作圆形卡片和数字卡片的活动，让幼儿在操作中自主探索5的4种分法，启迪幼儿的智慧。
由于大班幼儿已有一定的自我约束能力、规则意识、坚持性的增强，所以我提出操作活动要求时，让幼儿服从一定的纪律，培养他们良好的学习习惯和行为习惯。
3、引导幼儿归纳分合式两边数列的关系。
大班思维中出现抽象逻辑思维的萌芽，在认识事物方面，不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的归纳和推理。本班幼儿好学、好问，喜欢有挑战性的学习内容。学习内容要有一定适当的难度，要有一定的挑战性，我设计了归纳5的分合式中两次数列的关系这一环节，目的是让幼儿"在跳一跳够得着的地方"进一步升他们数概念质地飞跃。
4、找一找，合一合（学习5的组成）。
设计这一环节的意图是让幼儿将所掌握的知识应用于实际当中，引导幼儿对周围环境中数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，同时要求他们进行记录和同伴交流，有利于发展他们表达能力、合作能力。
5、游戏出活动室《鸭子走》。
根据第二环节中《鸭子坐客》的故事，引出《鸭子走》的游戏：1只鸭子前面走，4只鸭子后面走；2只鸭子前面走，3只鸭子后面走；------这样教学前呼后应，让幼儿兴致浓浓地在复习5的分解和组成中结束本节课。
科学活动的说课稿中班篇十四
各位评委老师：
大家好!我是3号考生。今天我说课的题目是中班下学期科学领域的活动《寻找空气》。我将从设计意图、活动目标、活动重难点等几个方面来阐述我对本次活动的理解与认识。
首先，说设计意图。
新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”。而空气在我们的生活中无处不在，并且与我们的生命息息相关，世间万物的生长都离不开空气。在本活动中，教师提供大量的操作材料，引导幼儿在看一看、做一做、说一说等活动中，探究、发现空气的特征与作用，从而萌发幼儿对科学活动的探究欲望。
根据本次活动内容和中班幼儿的年龄特点，我确定了以下活动目标：
1.初步了解空气是看不见的、摸不着的。
2.知道我们的生活离不开空气，知道空气有助燃、充气的作用。
3.喜欢进行小实验活动探究空气的秘密。
根据目标的总体指导方向，我将本活动的重点和难点定位于：初步了解空气是看不见的、摸不着的;知道我们的生活离不开空气，知道空气有助燃、充气的作用。
为实现活动目标，突破活动的重难点，我采用了以下教学方法。
新《纲要》指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者，在活动中力求形成“合作探究式”的师幼互动。因此，在本次活动中，我采用的教法有：
1.启发提问法：在活动中，教师提出一些启发性问题，如杯子里有什么?哪里有空气等问题，引导幼儿积极思考，形成有效的师幼活动。
2.演示教学法：通过教师演示将杯子放入水中的实验，让幼儿清晰地感知、发现杯子中是有空气的。
3.操作教学法：它是幼儿建构活动的基本方法。让幼儿在与材料的互动过程中，探索发现空气的秘密和作用。
在整个活动中，应尊重幼儿的主体地位，创造条件让幼儿参与探究活动，不仅可以提高幼儿的认识，锻炼幼儿的能力，还可以升华幼儿的情感。因此在本次活动中，为采用了以下学法：
1.观察法：幼儿通过认真观察，感知空气的秘密。此方法有助于发展幼儿的观察能力和思考能力。
2.多通道参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出：要让幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题，用恰当的方式表达、交流探索的过程和结果。因此，在活动中，积极引导幼儿看一看、做一做、说一说等，多种感官的参与使其在不知不觉中对活动内容产生兴趣。
为了使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游戏之中。为此，我做了如下准备：
1.白色塑料袋每人一个。
2.玻璃杯、蜡烛、气球、充气用具每组一套。
3.装有水的玻璃盆1个，小玻璃杯、打火机各一个、面巾纸。
接下来，说活动过程。
根据幼儿的年龄特点和经验水平，我采用了逐层深入、环环相扣的方式来组织本次活动。
1.教师出示玻璃杯，提出问题，引起幼儿的兴趣。
师：小朋友们，老师这里有只玻璃杯，玻璃杯里有没有东西呢?请你们看一看，猜一猜。
兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向，是推动幼儿探索知识的动力，它会使幼儿产生学习的需要，是学习活动中最现实、最活跃的因素。因此。在活动的开始，教师通过出示玻璃杯和提出的问题，引起幼儿的好奇心和探究欲望，对接下来的活动充满期待，并产生浓厚的学习兴趣。
2.教师做实验，请幼儿仔细观察，证明实验用的杯子里有空气。
实验一：在玻璃杯里放进面巾纸，将杯子口朝下，垂直放入盛水的大玻璃盆中，过一会儿再将杯子垂直拿出来，杯子里的纸没有湿。
实验前，引导幼儿猜想：面巾纸会与不会湿?为什么?
实验后，教师提问：面巾纸为什么没有湿?
对于面巾纸为什么没有湿，幼儿充满疑惑。在幼儿的疑惑中，开始第二次实验。幼儿对此，非常好奇，兴趣极为浓厚。
教师启发幼儿注意观察，认真思考，引导幼儿进行猜想与讨论，寻求答案。
最后教师小结：刚才的两个实验告诉我们：杯子里是有空气的。
在此环节，教师通过演示实验和抛出的启发性问题，引导幼儿仔细观察，认真思考，直观的感知和发现空气的存在。并为接下来的活动做好了铺垫。
3.引导幼儿探索实验，寻找空气在哪里，发现空气是无处不在的。
(1)请幼儿拿塑料袋在活动室各处找空气。
(2)观察空气的颜色，闻一闻空气的味道，摸一摸，启发幼儿说出空气无色无味，看不见，摸不着。
(3)启发幼儿说出还有哪里有空气?
教师小结：空气在我们的生活中无处不在。空气是无色无味，看不见，摸不着。
在此环节，教师为幼儿创设了宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。通过幼儿找一找、装一装，看一看、闻一闻、摸一摸、说一说等活动，让幼儿真切地感知空气的存在和特点。在此环节，实现了活动目标1.
4.小组实验，探索空气的作用。
实验一：请幼儿为气球充气;教师提出问题：为什么气球会鼓起来?
实验二：把点燃的蜡烛用玻璃杯罩住。
教师引导幼儿实验时注意观察并思考：用玻璃杯罩住后，点燃的蜡烛为什么会熄灭?
实验后，小组讨论与交流实验的发现与结果。
教师小结：空气有充气和助燃的作用。
新《纲要》指出：在科学活动中，教师应为幼儿提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多感官、多种方式进行探索提供活动的条件。幼儿在操作实验中，与材料积极互动，主动建构自己的认知体系。同时，又可以与同伴进行交流合作，发展幼儿的合作意识与能力。在此环节，我实现了活动目标2。
通过幼儿寻找空气和小组合作实验，也突破了本次活动的重点与难点。
5.引导幼儿根据生活经验讨论：为什么说空气是宝贵的?
帮助幼儿了解空气与我们生活的关系，了解人与动物都离不开空气。
教师为幼儿创设了一个自由宽松的语言环境，让幼儿互相交流自己获得的知识和经验，加深幼儿各自的认识。教师启发式的提问，激发幼儿积极思考，大胆表达自己的想法，然后教师归纳梳理出空气的重要作用。
为巩固和拓展幼儿有关空气的认识，我将本次活动延伸到生活和区域活动中，让幼儿进一步思考：水里有空气吗?高空中有空气吗?并把自己的发现及时与大家进行交流。
最后说一下我对本次活动的评价。幼儿科学教育不能只重视活动的结果，更应重视它的过程。在本次活动中，我为幼儿提供了大量适宜的操作材料，让幼儿运用多种感官，动手动脑，探索发现空气的特征与作用。在活动中，遵循了幼儿的发展规律和学习特点，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验来获取经验的需要。
教学反思：
在整个活动中利用幼儿的好奇心引起他们的学习兴趣，并且达到了预期目标，效果非常好，甚至超过了预期效果。整个活动既让幼儿体验了实验成功时的快乐、增强了自信心，也知道了保护环境的必要性，同时也培养了幼儿的观察力及动手操作的能力，这个活动在中班开展是非常有意义和有必要的。
文档为doc格式。
科学活动的说课稿中班篇十五
1、认识蜗牛，初步了解蜗牛的外形特征及生活习性。
2、萌发对事物的探究兴趣。
活动准备。
1、蜗牛图片。
2、放大镜等。
活动过程。
一、认识蜗牛。
1、了解蜗牛的外形特征。
（1）蜗牛的身体是什么样的？引导幼儿讨论。
教师小结：蜗牛的背上有壳，像小房子，它的壳是一圈一圈的。
（2）蜗牛的头上有什么？
让幼儿知道，蜗牛的头上有两根细细的脚，叫触角。
（3）蜗牛的眼睛长在哪里呢？告诉幼儿蜗牛的眼睛就长在触角上。
（4）蜗牛是怎样走路的呢？它有脚吗？
2、让幼儿自由讨论：蜗牛有没有脚。
教师讲解，蜗牛有脚的.，你知道为什么看不到蜗牛的脚吗？
二、观察蜗牛的脚。
教师：蜗牛到底有没有脚，让我们一起去找找，仔细地看一下。
通过观察，幼儿发现蜗牛真的有脚，而且是一只脚，就像鞋底一样。
三、了解蜗牛的生活习性。
1、蜗牛爬行。
你们知道蜗牛走过的地方会留下什么？
教师：你们看，小蜗牛在爬的时候身体在蠕动，它的腹部就会分泌出这种白色的沾液，看上去就像白线一样。
原来蜗牛是靠身体蠕动来爬行的，它分泌这种白色的沾液，是为了让身体更润滑，这样在爬行的时候就不会擦伤皮肤了，而且前进的更快。
2、交流蜗牛的生活习性。
（1）在什么季节我们可以看到蜗牛？
（2）最近你看到过蜗牛吗？为什么？
交流后让幼儿知道，蜗牛不但要冬眠，还要夏眠。
四、探索知识。
螺蛳，跟蜗牛相比，有什么相同或不同的地方？
科学活动的说课稿中班篇十六
活动目标：
1、用多种的感官探索糖果的外形和味道（用手摸、用眼看、用舌头尝）。发展幼儿的感知能力。
2、用语言表述探索结果。
活动准备：
果超市，垃圾桶。、
活动过程：
一、谈话导入。
师：“那请每个小朋友在糖果国王的魔法袋里找一个糖宝宝做朋友吧！”
二、感知糖果的特征，体验认识糖的乐趣。
1.幼儿自由地感知、初步探索糖果的特征，并与同伴交流。
师：“你们都找到了糖宝宝朋友，请你们看一看，再跟旁边的小伙伴说一说自己的'糖果朋友是怎么样的。”
2.幼儿在教师的引导下进一步感知糖果的特征，并交流自己的发现。
师：“请你再用手摸一摸、捏一捏，然后告诉老师或其它小朋友你的糖果朋友是怎么样的？
幼：硬的，软的。
师：“再请你看一看你的糖果朋友穿了件什么样的衣服？
3、剥糖果，了解糖果的外形、颜色。
幼：圆形，方形。
4、闻糖果，感知糖果的气味。
师：“我闻到了好多糖宝宝的味道，你们闻闻看糖宝宝是什么味的？
5、尝糖果，了解糖果的味道。
师：“那把糖果朋友轻轻地送到嘴巴里面，咦？这又是什么味道啊？
幼：橘子味，甜甜的。
6、幼儿探索后，教师小结。
师：“今天，我们在糖果王国认识了许多糖果朋友，每个糖果朋友都有自己的漂亮衣服。糖宝宝有的很软，有的很硬。糖宝宝的颜色、形状也不同，有的圆圆的，有的方方的，有的扁扁的，颜色有红色、黄色、绿色等。闻一闻还有不同的气味，吃到嘴里甜甜的，有许多种味道。
三、了解糖的作用。
幼：蛀牙。
师：那我们吃完糖以后应该怎么样啊？
幼：要刷牙漱口。
