在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
童年的水墨画篇一
童年，是人生中最美好的时光。在童年时，我们没有过多的烦恼和担忧，只有纯真的快乐和美好的记忆。回想起来，童年仿佛是一幅水墨画，黑白灰调勾勒出的童真与快乐，令人不禁沉浸其中。近日，我有幸参加了一场名为“听童年的水墨画”的音乐会，让我感受到了童年的美好和无限可能，也让我对生活产生了更深的思考。
音乐会在一首动听的钢琴曲中拉开序幕。这首曲子曲调轻快，仿佛呼唤着童年的足迹。音符跃动间，我仿佛看到了一个个欢乐的场景：童年时的操场上，小伙伴们撒开腿奔跑的身影；家乡的大街小巷，儿时的我背着小书包，踩着轻快的脚步迈向学校。这些美好的回忆在音符的陪伴下，重新唤起了我的童年情感，让我不禁笑出声来。
接着的乐曲中，黑白灰调逐渐变得柔和。我仿佛置身于一幅幅童真的水墨画中。在厚重的墨色中，抬头望去是那轻浮的云朵，流动的水波，还有嬉闹的小动物。这些画面勾勒出了童年的丰富多彩，让人感受到了无尽的奇妙。
在演奏家娴熟的指尖舞动下，音乐带来了更加丰富的情感。音符在空中盘旋，仿佛是潇洒自在的小鸟，展翅翱翔。我在音乐的世界中迷失，仿佛回到了小时候的校园，那里有无数自由快乐的灵魂在跳跃。我在音乐的世界里尽情地释放自己，忘却了外界的纷扰和压力。这种复古又新颖的音乐，带来的不仅仅是童年的回忆，还有对于生活的思考。
听童年的水墨画，其实就是在回顾童年、追忆那段最美好的时光。它展现了童年的激情和纯真，也传递了艺术家对于生活的独特见解。童年是灵感的源泉，是我们成长过程中最重要的一部分。通过聆听童年的水墨画，我意识到即使长大了，也要保持童心，保持对生活的热爱和好奇心。水墨画的世界没有纯黑色和纯白色，只有不同深浅的灰调组成。同样，生活中也没有完全的黑暗和光明，我们需要在不同的境遇中去感知、把握、创造。
回味这场音乐会，我不禁为自己是多么幸运的一代。我们成长在有着安定和繁荣的时代，享受了物质和文化双重福利。而那个真正的童年，却随着时间的流逝而逐渐远去。在这个信息时代，过多的焦虑、压力和干扰让我们难以找回童年的纯真和快乐。然而，童年的回忆却是我们宝贵的财富，他们像一把钥匙，可以打开我们心灵深处的那扇门。
听童年的水墨画，让我重新找回了童年的快乐与无忧无虑。作为一名成年人，我将继续关注这样的音乐会和艺术作品，不仅是为了怀旧，更是为了寻找力量和启示。童年是我们的根，是我们心灵最真实的一部分。保持童心不仅是追求个人内心平衡的需要，也是继续探寻未知世界、发现更多美好事物的动力。听童年的水墨画，让我懂得了如何以童心看待这个复杂多变的世界，让我对生活有了更加成熟而深刻的理解。
童年的水墨画篇二
只听见妈妈大喊一声“起床”。
我仍悠然地闭着眼睛，
享受着难得的被窝时光。
鸟儿叽喳地唤我起床，
而我则伸个懒腰，继续睡觉。
花市。
清香，清香-------。
拥抱着我---------。
妖艳、清纯、含蓄---------。
所有的美，在这里得到升华。
或百花齐放；
或独领风骚。
我最钟爱群芳妒——。
梅------------。
池塘。
“蛐蛐、知了知了、嗡嗡、呱呱-------”
池塘正举行一场音乐会。
鱼网在水中游着，
诱饵吸引着鱼儿。
柳树摇晃着脑袋；
池塘泛着微波。
“哗啦--------”
鱼儿散去，
只剩四五尾正在网中蹦跳。
海岛。
不管海风多么刺骨，
不管海浪多么汹涌。
海，吸引着，
我投入海的拥抱，
倾听海的声音；
嗅着海的味道。
夕阳洒在我身上，
也投入海的环抱。
幼儿园。
听不见一丝啼哭声， 。
耳边充满铃儿般的笑。
绳子在地板上欢唱，
快乐在心中荡漾。
太阳已经西下，
快乐却依然存在。
家
厨房中响起了欢快的交响乐，
客厅传来了宝宝快乐的笑声。 。
爸爸正教宝宝学说话，
脸上是幸福的微笑。
永远没有吵闹声，
快乐幸福的三口之家。
过年。
鞭炮唱透了蓝天，
烟花绽开了笑脸。
爷爷奶奶舒展了眉头，
露出了久违的微笑。
孩子望着天空的烟花，
许下了隐瞒已久的心愿。
嵊州市长乐镇中心小学 五（3）班 姚甜恬 。
童年的水墨画篇三
水墨画，是中国传统绘画的重要形式之一，用简约而含蓄的笔墨，以及寄情于画外的意境，展现了中国艺术的独特魅力。而在我童年时期，这种古典而神秘的艺术形式曾给我留下深刻的印象。通过听童年的水墨画，我领略到了其中所蕴含的诗意与哲思，也获得了对人生和自然的新的理解。
首先，水墨画给我带来的是禅意般的宁静与平和。在那个快节奏的社会中，我总是被各种琐事所困扰，心情常常波澜不惊。然而，在听童年的水墨画时，我却感受到了一种无言的宁静，仿佛整个世界都变得悠然而安详。画中的山水青翠欲滴，树林中的小鸟欢快歌唱，湖水静谧而温柔。这些画面带给我一种内心的宁静和平和，使我在纷扰的世界中找到了一片宁静的净土。
其次，水墨画带给我对自然之美的欣赏。作为一个长在城市里的孩子，我很少有机会亲近大自然，更别说领略自然之美了。然而，在听童年的水墨画时，我仿佛置身于一片自然的乐土中。画中的山川河流、花草树木，都展现出了自然的壮丽与神秘。我可以感受到风吹拂的轻柔、水流淌的温润，仿佛与大自然融为了一体。这种亲近自然的感觉，让我更加珍惜自然的美丽，更加热爱这个人间。
然后，水墨画还唤起了我对人生哲理的思考。童年时期，我并没有意识到水墨画的深意和哲理，只是单纯地欣赏画面的美丽。然而，通过听童年的水墨画，我渐渐发现其中所蕴含的智慧和人生哲理。画中的每一笔每一墨，都是艺术家对世界的感悟和思考的凝结。无论是山峦起伏还是枯木逢春，都告诉我生命的无常和变幻无常。我开始思考人生的意义和价值，明白了珍惜每一刻的重要性。
最后，水墨画启迪了我的艺术天赋。在听童年的水墨画时，我不仅从画面中感受到了美丽与哲思，还逐渐激发出了我对艺术的兴趣和热爱。我开始模仿画中的笔法和意境，用我自己的方式表达自己的情感和思绪。逐渐地，我发现自己的绘画水平得到了提升，开始收到了一些认可和赞赏。水墨画的启迪，让我用艺术的方式表达自己，也让我发现了自己的艺术潜能。
通过听童年的水墨画，我得以领略到了其中的禅意与宁静，也逐渐了解了自然的美丽和人生哲理。此外，水墨画还启迪了我的艺术天赋，让我发现了自己对艺术的热爱和天赋。回想起童年时期的那段时光，我深深感激水墨画带给我的美妙体验和启迪。我希望未来能够继续深入了解水墨画，通过自己的创作表达内心的情感，同时也将这种美妙的艺术形式传递给更多的人们。
童年的水墨画篇四
听不见电视的声音。
铅笔快速的动着，
脸上露出了焦急的色，
好想快点儿。
写完作业。
河边。
换上漂亮的泳衣，
跳进清澈的小河。
欢快的在水里扑腾。
在水里哈哈大笑，
好想变成一条小鱼儿。
上课。
听着老师讲解课文，
看着教室里的黑板。
课本在课桌上，
来回翻动。
不想马上。
就下课。
操场。
躺在绿油油的操场上，
听着小鸟欢叫。
脸上浮起了，
一丝丝会心的微笑，
不想离开操场。
童年的水墨画篇五
童年是每个人都有过的阶段，那时候我们还没有压力，没有烦恼，只知道玩耍和快乐。我记得自己童年的时候喜欢到附近小河边画画，那个地方就像是我的休闲天堂，虽然画技很烂，但那种安静的氛围，清爽的水流，让我迷醉在其中。回忆起来，那种纯真的心境，真是难以复制。
第二段：水墨画与童年。
在我的童年时代，常常会有兴致勃勃地拿起墨水笔，在流水般的竹林小路上品味秋天月色，或者在溪边安静地作画。这些画里只有一个色调——黑色，这便是水墨画。当时没有书法，没有草书、篆书、行书，只有一匹笔，用撒汉字时候的笔法在纸上勾勒出自己喜欢的图案，枯燥和清淡的黑色嵌入纸张之中，显得很安静清幽。尤其是在那条小溪边，对比鲜明的画、舒适、宁静四溢的气息，为我小小的心灵带来了无穷的欣喜。水墨画在童年时期留下的记忆，是深刻的，整天都围绕着它生活。
第三段：童年画画的感悟。
画画的过程中我的心里是充满了激情的，我会感觉到一种快乐，一种可爱、充满生机的感觉。水流、石头、草、树，一切的一切，都在我的视线之中，溪流间不间断地有鱼儿跃出水面，这些都和我意象中的世界十分相似。那时候的我毫无疑问地知道这个美的感受和这个神秘的自然都是我寻找的乐趣。我的画水平并不高，然而它传达的自由和幸福感，带来的美妙却能够鼓舞人心。
前有溪流，后有林木，小草丛中，景色宜人。万里无云，青纱帐底，轻拂着水面。这里是我童年时光里每日必到的小溪，总能勾出我的各种涂抹、画画，让我在那个生活带来难得的欣喜。偶然时，我会跟几个小伙伴联手，一起搭起帐篷，在岸边不停地画画，期间还会捉一些小鱼，石头上涂上生机勃勃的自创卡通形象，一滴水一丝状，一点点描绘着，快乐意犹未尽。
回忆往事，我们童年时代对水墨画的热爱，真的是前所未有的。我们绘画出的画面虽然很简单，但为我们的内心注入了一股神秘的力量，让我们仿佛披上了整个自然的外衣，并在里面感到了自由和宁静。现如今，我们正在被一口口卡氏膨化脆片以及包装好的生活所消磨，或许这些无可厚非的事物也可以给我们带来片刻的安慰。但我们更需要的是能够带给我们真实、清新、原始的生活方式，给我们带来真正的自我。在那条小溪边，我找回了自己的童年，找回了生命中的最初感受，感受那无限宁静的美和智慧的力量。
童年的水墨画篇六
教学目标：
1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。
2.运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
3.有感情地朗读诗歌，想象画面。
4.续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。
教学重点：
运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。有感情地朗读诗歌，想象画面。
教学难点：
续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。
教学准备：
教师：搜集图片，制作课件。
学生：预习诗歌。
教学时数：
2课时。
教学过程：
第一课时。
一、谈话导入，揭题解题。
1.孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐。
（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“墨”的写法。
（2）读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，学习生字。
1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2.请3名学生接读课文，每人一节。师随机正音。
预设点：
（1）染，出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。读句子，于文中识字，组词：染绿、耳濡目染。
（2）碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。形近字：翠、醉。
三、复习生字，指导写字。
1.课件出示生字，自由练读。
2.生字组词，巩固识字。
3.指导书写“碎”。提示最后一笔出头，但不要写到从字上。
指导书写“爽”。注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分。
第二课时。
一、创设阅读情境，激发兴趣。
播放歌曲《童年》。
师导入：同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们就来一起读一读儿童文学家张继楼的诗歌—《童年的水墨画》。
二、整体感知：
本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书）。
看到这三个题目，你能发现什么？学生随便发言。
师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？让我们一起来看一看。
三、学习《溪边》。
1.自由读，做到读正确、读流利。
2.个别读。
3.默读，边读边思考：你读懂了什么？那些不懂的？
4.交流：你读懂了什么？你有哪些不懂得？
预设1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？
【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】。
是啊，这是为什么呢？大多数学生同样不明白。
老师点拨：我们如果联系上文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！自己试着联系上文读一读，思考一下。
生：老师：我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”
师：谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。指导学生有感情读好最后一句话。
师：这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话，现在大家也可以采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。
生：默读、思考。
生：老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。
师：为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用的？好在哪里？同桌交流。
【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】。
生：“染”字。这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。
生：这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样，特别神奇！谁给大家读出这美丽深的景色？个别生读。
师：多美的想像啊！大家体会得真不错。你还知道了什么？
生：老师，我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。”知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！
5.多么富有生机的画面啊！谁给大家读一读，读出景色的美丽，儿童的快乐？自由读、个别读。
6.师范读：生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面？自由交流。
思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？
师总结：写景色突出了“平静”，为什么要突出平静呢？联系《小儿垂钓》体会儿童钓鱼的专注。也更能体现钓上鱼后的欢乐。
四、学习《江上》。
1.如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼，那么《江上》是写什么呢？请同学们运用刚才学到的方法：联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学《江上》。
2.出示自学提示，自学。
思考《江上》是写什么？你有不明白的地方吗？
《江上》与《溪边》有什么相同点，有什么不同点。
【设计意图：巩固诗歌的学习方法，发现写法上的相同之处和不同之处。】。
3.交流：
师：《江上》是写什么？
生：游泳。
生：戏水。
师：你们觉得哪个词更好？
生（异口同声）：戏水！
师：《江上》与《溪边》有什么相同点？
生：都是写儿童的。
生：都运用了比喻的方法。
师：《江上》与《溪边》有什么不同点呢？
生：《江上》没有写景色的美丽，只是写了儿童的戏水的情景。
师：如果说《溪边》是一幅动静结合的画作，那么《江上》就是一幅活脱脱的动态图画了，读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢?想象一下，孩子们会怎样戏水?你仿佛还听见了什么？引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。
4.感情朗读。读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。
五、学习《林中》。
5.总结学法：刚才大家运用什么方法学习了前两小节？读诗，找到不理解的地方，运用联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识等方法读懂。
6.请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》。
生畅所欲言：第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”
五、动笔仿诗，抒发情感。
2.续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。
【设计意图：争当小诗人的环节，激发学生的创作兴趣，让学生学习写诗。】。
3.共同交流，师当堂点播。
六、总结谈话，结束教学。
的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。
板书设计：
溪边。
林中。
童年的水墨画篇七
童年时光总是那么清澈而美好，我也在童年时光中度过了许多时光美好的时光。其中，我最喜欢的就是在溪边看水墨画了。每当我身处于溪边，看着那清晰而有条不紊的画作，感觉仿佛置身于另一个世界。今天，我将分享我的心得体会，分享我在童年的水墨画溪边中所学到的一些宝贵的人生经验。
回忆童年时光，我最难忘的是随着家人到八里溪中看水墨画。我那时还小，不太懂什么是水墨画，只知道它非常的美。水墨画也首次让我明白，简单就是美丽的。它看似简单，但要想把画画好却并不容易。每幅水墨画所呈现出的画面都是那么的清新、自然，而且把画作做成一幅画作需要很多的努力，而在童年时光中，我也是第一次认真地体味到了这种意境。
在八里溪中看水墨画，对我塑造了很多的思维方式，让我更加有耐心、有条理，而这些也是我在现在工作中最需要的东西。初来乍到时，我遇到了很多问题，但是，我没有放弃，不断地思考解决问题的办法，学会了在工作中不断思考，寻找合适的解决方法，不断地推敲，直至最终获得成功。
另外，在看水墨画的过程中，我也更加地懂得了如何避免走弯路。如果要画出一幅好的水墨画，就需要用心，若想取得成功，也需要相信自己，相信自己的能力，果断地挑战自己。而在现今社会，正所谓“骑驴找马，不如按下暂停键好好想一想”。许多人找到自己喜欢的职业，然而，在这样的职场上，“豪言壮语”往往走不远，而需要的是脚踏实地的付出，在不断的成长过程中思考，不断地积累，走出一条属于你自己的道路。
同时，在我看水墨画的经历中，也领悟到了生活中很多的真谛。比如说，对待生活中的每一件事情都要有耐心，耐心是确保成功的一个重要因素。与此同时，我们也要保持对自己的信心，不断地努力，坚持不懈地追求我们想要的目标。就像看水墨画一样，需要每次观察画笔的落点，决定画出何种效果，我们同样需要决心去追求我们所想要的东西，并为此不断地付出和努力。
最后，回忆起在八里溪看水墨画的时光，还深刻地记得里面所蕴含的美好感觉。那种感觉是雪花翩翩，是银河满天，是梦幻的绮丽，也是真实的生活。童年的那份单纯和美好，至今如数家珍。正是因为这份童年的美好经验，我在成长中总能快速摆脱犹豫和迷茫，以一份豁达的心态过好每一天。
童年的水墨画溪边体验，对我的成长影响非常深远，它提高了我的耐心、实现了我的想象、培养了我对自己的信心以及对一切事物的独特见解。长大成人后，我深深地理解到，生活不在于赢在起点，而在于一直走下去。我们始终都是在路上，不断探索、不断前行，希望在旅程的道路中，逐渐变得成熟、稳定，让自己的人生之舟逆风而行。
童年的水墨画篇八
有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。联系上下文理解诗句的意思。
一、谈话引入。
孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习“童年的水墨画”（板书）分享童年的快乐。
二、初读儿童诗，整体感知。
1．自由读诗，读通顺，读流利。
2．找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。
3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
三、再读儿童诗，交流学习。
1．再读诗，把你印象最深的地方勾出来。
2．指名学生读自己喜欢的诗。
1。自由读诗生自由朗读全诗，理解诗歌大意。
2。理解大意指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容；生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。
3。分组读诗，生概括全诗大意。
4。学生质疑，释疑。
5。赏析诗句。
6。画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。
7。欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。
五、鉴赏写法。
1、默读这首诗，在表达方式上有什么区别？主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。
2、模仿这首诗中，记录下自己的童年梦想与童年趣事。
3、生动笔习作，教师巡视。
4、交流作品，师生互动点评。
六、总结延伸。
童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。
童年的水墨画篇九
学习目标:。
1,借助拼音读准本课出现的生字"丫",读读记记"花苞,柔软,柳絮,喧闹,梳妆,虎牙,水墨画"等词语.
2,有感情地朗读课文.
3,通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐.感悟儿童诗的特点.
学习重点:体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣.
学习时间:3月13日。
课时安排:1课时。
教学过程:。
第一课时。
一,激趣导入。
有人说,童年是一幅画,画里有我们五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我们的幸福和欢乐;童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬,老师觉得童年就像一首诗,诗里有些什么呢让我们有感情地朗读下面的儿童诗,交流读后的感受.
二,自由读诗。
1,要求读正确,读流利。
2,指名读,正音:丫。
三,交流读后的感受。
第一首《我想》你觉得作者的想法美在哪。
1,特点:。
·押韵:ang。
·"安,接,装,种"说明了"我"想怎么做。
·"悠,长,望,飞"是对"我"变化做什么的想象,这些表示动作的词,既准确又形象.
2,内容:。
·幻想美妙,丰富.
3,主题:。
·充满了对美的追求和向往。
4,适时指导朗读:。
第二首《童年的水墨画》组诗,你看到了怎样的画面这个画面给你怎样的感觉。
1,内容:。
·读《水浒传》的孩子,那样的专注.
·鱼上钩的一刹那,先前的静立刻被打破了,溪水动了,人影碎了,鱼跃人欢.
·戏水的孩子,那样的调皮.
2,特点:。
·无边的喧闹和一隅的安静,形成了鲜明的对比.
·动静结合。
·一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写,给人以鲜明的形象感.
·比喻。
3,主题:表现了孩子们童年生活的快乐.
3,适时指导朗读:边读边想象画面。
童年的水墨画篇十
童年是一段充满童真、天真、纯真的岁月，这个时期对于我们每个人来说都是无比重要的。童年时期的经历、学习和成长，也将对我们成年后的生活有着深远的影响。近来，我参加了一次关于童年水墨画研修的培训，对于自己的童年也有了更多的思考和感悟。
第二段：如何推崇传统文化。
这次研修的内容主要是如何推崇传统文化，如何挖掘出儿童天性中独有的特征，并加以培养。从“中西文化融合”的角度入手，老师讲授了中国水墨画的基本功，为我们拉开了童年水墨画的大幕。同时，通过实践经验，让我们更好地理解孩子们的天性，掌握目标群体的特征和需求，去帮助他们更好地接纳并传承传统文化。
水墨画不仅仅是一种艺术，更是一种表现形式。水墨画的丰富层次，缩影了中国传统文化的精髓和精神。从孩子的视角出发，让他们通过对鱼、鸟的绘画，让他们学会欣赏、感受、发现美。而绘画中有许多的细节，让孩子开始具备创造性思维，去观察、发现生活中的美好之处，从而增强其对生活和周围环境的认识。
第四段：让孩子更好的成长和发展全面能力。
研修中，我们还得到了班会的关注和支持，和家长们形成了良好的配合关系。这是让孩子更好的成长与发展全面能力的重要保障。在这种团队协作、教学互动和互相激励的环境中，孩子们感受到了成长的乐趣，也很好地学习了与他人的协作和沟通。
第五段：反思。
研修让我深深地感到童年对于一个人的成长过程是多么重要，这个时期种下的种子将会对其未来产生深远的影响。我们应该更多的学习如何用文化的眼光去观察孩子，发现孩子身上的独特之处，以满足他们更深层次的需求，让他们在快乐的氛围中潜移默化地收获到更丰富的宝藏和人生的转折。总之，我深信，这种传承传统文化、把握童年特质的研修将有众多优秀的孩子们在家庭和社会中脱颖而出。
童年的水墨画篇十一
1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。
2.运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
3.有感情地朗读诗歌，想象画面。
4.续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。
运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。有感情地朗读诗歌，想象画面。
续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。
教师：搜集图片，制作课件。
学生：预习诗歌。
2课时。
第一课时。
一、谈话导入，揭题解题。
1.孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐?。
（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“墨”的写法。
（2）读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，学习生字。
1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2.请3名学生接读课文，每人一节。师随机正音。
预设点：
（1）染，出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。读句子，于文中识字，组词：染绿、耳濡目染。
（2）碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。形近字：翠、醉。
三、复习生字，指导写字。
1.课件出示生字，自由练读。
2.生字组词，巩固识字。
3.指导书写“碎”。提示最后一笔出头，但不要写到从字上。
指导书写“爽”。注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分。
第二课时。
一、创设阅读情境，激发兴趣。
师导入：同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌—《童年的水墨画》。
二、整体感知：
本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书）。
看到这三个题目，你能发现什么？学生随便发言。
师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？让我们一起来看一看。
三、学习《溪边》。
1.自由读，做到读正确、读流利。
2.个别读。
3.默读，边读边思考：你读懂了什么？那些不懂的？
4.交流：你读懂了什么？你有哪些不懂得？
预设1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？
【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】。
是啊，这是为什么呢？大多数学生同样不明白。
老师点拨：我们如果联系上文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！自己试着联系上文读一读，思考一下。
生：老师：我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”
师：谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。指导学生有感情读好最后一句话。
师：这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话，现在大家也可以采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。
生：默读、思考。
生：老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。
师：为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用的.最好？好在哪里？同桌交流。
【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】。
生：“染”字最好。这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。
生：这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样，特别神奇！谁给大家读出这美丽深的景色？个别生读。
师：多美的想像啊！大家体会得真不错。你还知道了什么？
生：老师，我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。”知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！
5.多么富有生机的画面啊！谁给大家读一读，读出景色的美丽，儿童的快乐？自由读、个别读。
6.师范读：生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面？自由交流。
思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？
师总结：写景色突出了“平静”，为什么要突出平静呢？联系《小儿垂钓》体会儿童钓鱼的专注。也更能体现钓上鱼后的欢乐。
四、学习《江上》。
1.如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼，那么《江上》是写什么呢？请同学们运用刚才学到的方法：联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学《江上》。
2.出示自学提示，自学。
思考《江上》是写什么？你有不明白的地方吗？
《江上》与《溪边》有什么相同点，有什么不同点。
【设计意图：巩固诗歌的学习方法，发现写法上的相同之处和不同之处。】。
3.交流：
师：《江上》是写什么？
生：游泳。
生：戏水。
师：你们觉得哪个词更好？
生（异口同声）：戏水！
师：《江上》与《溪边》有什么相同点？
生：都是写儿童的。
生：都运用了比喻的方法。
师：《江上》与《溪边》有什么不同点呢？
生：《江上》没有写景色的美丽，只是写了儿童的戏水的情景。
师：如果说《溪边》是一幅动静结合的画作，那么《江上》就是一幅活脱脱的动态图画了，读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢?想象一下，孩子们会怎样戏水?你仿佛还听见了什么？引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。
4.感情朗读。读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。
五、学习《林中》。
5.总结学法：刚才大家运用什么方法学习了前两小节？读诗，找到不理解的地方，运用联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识等方法读懂。
6.请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》。
生畅所欲言：第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”
五、动笔仿诗，抒发情感。
2.续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。
【设计意图：争当小诗人的环节，激发学生的创作兴趣，让学生学习写诗。】。
3.共同交流，师当堂点播。
六、总结谈话，结束教学。
的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。
板书设计：
溪边。
林中。
童年的水墨画篇十二
童年时期，每一个孩子都会在自己的世界里有一些特别的地方，对于我来说，这个地方就是家乡的一条小溪边。每当我回想起那些曾经的时光，脑海中总是浮现出那条熟悉的小溪，那里有我小时候所想象的一切，那里陪伴我度过了那些无忧无虑的童年时光。经过多年的风吹雨打，这条小溪早已不是当年熟悉的样子，但正因为这些变化，它在我的心灵中却留下了更深刻的印记，下面就让我来分享一下我是如何在这条小溪边领悟到大自然的魅力和生命的意义的。
第一段：小溪的清新与恬静。
想必每一个人都有类似的记忆，小时候的夏天总是炎热而闷热，但每当走到小溪边上，那种凉爽和清新的感觉总会浸润心头。这条小溪干净而清澈，石头和沙砾分散在水底，阳光透过碧蓝的水面，向下射入，在水底反射出无数的光斑。站在溪边，只要静下心来，就可以听到微风拂过草丛时的细微声响，以及水流在不停地奔流时所带来的声音。那种清新和恬静，总是让我感到心情平静而自然。
第二段：小动物的秘密老家。
小溪边不仅是美丽的自然景观，更是许多小动物的生活圣地。夏日里，鲤鱼在水里嬉戏，溪水旁边的树上，常常可以看见黄莺和知了欢快地歌唱。路过溪边，甚至可以看见蜻蜓在水面上飞翔，聚集在溪边的草丛里，有很多的蝉、蝴蝶、和一些奇怪的昆虫。每当看到这些小动物忙碌的身影，我的内心总是感到特别亲切，它们为这片土地带来了无数的生命气息，也为我带来了无尽的快乐与感动。
第三段：小溪的魅力与神奇。
也许有很多人不理解为什么一个小小的溪流，能让我对它充满这么多的感情。其实，小溪在人们心中另有一种神秘的意义。小时候，我向往场景是一种静默的、神奇的存在，是一种富有魅力的地方。而小溪就是这样一个特殊的存在。我会在小溪边漫步，观察水流、找寻石头、听小鸟唱歌，这些让我感受到了生命的神奇与脆弱，也让我逐渐领悟到了大自然的魅力和伟大。
第四段：小溪的变迁与牵挂。
随着时间的推移，小溪的面貌也发生了很大的变化。与以前相比，它变得湍急而扭曲，石头也在其中发生了变迁，而河岸两侧曾经葱翠的树木已经被伐掉，在河道的两侧留下了许多裸露的肆天墙。我不再有小时候那样在这里逡巡，而是被一种深深的无奈和牵挂所包围，也许，这正是废墟带给我的感受吧，让我领悟到人与自然之间的关系，人类对大自然的破坏所带来的后果。关于小溪，我的心总是既感到喜悦又感到痛苦，作为一个曾经的生命家园，它在我心中的地位永远不变。
第五段：小溪的意义与启示。
小溪边，见证了我的童年，也见证了大自然的清幽和多彩；它教会了我观察，启发了我的好奇心，让我学会体验，也让我领悟到生命的意义。岁月的痕迹无法阻止我对小溪的思念和怀疑，它虽然发生了很多变化，但它留在我的心中的印记，却永远不会变得模糊。我很幸运，能够在这样一个幸福的时光里度过我的童年，让我内外充满了一种旖旎巨大的感受，也让我明白了自然之美和生之可贵的意义。童年是短暂而无悔的，但在我心中，小溪边的记忆会一直存在，并发出闪耀的光芒。
童年的水墨画篇十三
1．听写词语。
水墨染绿钓竿扑腾。
打碎拨开浪花葫芦。
清清爽爽蘑菇。
2．导入新课。
上节课，我们初读课文，了解了这首儿童诗是由哪几个场景组成的？（指名让学生回答）这节课，我们就来看看作者是怎样具体描写这三个场景的。
1．仔细阅读《溪边》，回答问题。
（1）用自己的话简要概括这首诗的大意。
明确：这首诗描绘了溪边钓鱼的场景，先静后动，勾勒出一个垂钓儿童的形象。
明确：运用了拟人、比喻的修辞手法。把垂柳当作人来写，以溪水为镜梳妆，写出了垂柳也爱美。由于有垂柳的倒影，溪水变绿了，如玉带一般，也写出了溪水的碧绿、狭长、平静。
（3）品读“人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓”一句。
明确：这是一幅色彩明丽的画。这里有绿色的柳树、绿色的溪水，连人影都被溪水染绿了，还有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红”。多美的画面啊！“染”字富有动感，“立”字运用传神，静静的钓竿上立着红蜻蜓，使人仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼儿受惊。此处为下文的描写做了铺垫。
（4）怎样理解“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”一句？
明确：这句写鱼儿上钩的一刹那，孩子手忙脚乱，原有的寂静被鱼的挣扎、人的欢笑打破。溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，溪边热闹起来。
2．仔细阅读《江上》，回答问题。
（1）用自己的话简要概括这首诗的大意。
明确：这首诗描绘了江上游泳嬉戏。写了一群孩子的'嬉戏和一个孩子的特写，给人鲜明的形象感。
（2）“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”一句运用了什么修辞手法？有何作用？
明确：这一句用了比拟（拟物）的修辞手法。句中的“鸭群”指一群孩子，“翅膀”指孩子们的胳膊，形象地写出了孩子们跳入水中的情态。
（3）品读“一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈”一句。
明确：在江中戏水的孩子，是那样调皮，那样欢快。他们像小鸭子一样跳入水中，挥动着胳膊拨水嬉戏。“你拨我溅”“笑哈哈”写出了孩子们打水仗的场面，多么快乐啊！
（4）“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中”中的“水葫芦”指什么？
明确：“水葫芦”原指一种多年生水生草本植物，叶直立，卵形或圆形，叶柄中部以下膨大，花呈漏斗状，蓝紫色。句中运用了借代的修辞手法，用“水葫芦”代指人，形容孩子们水性极好。
（5）怎样理解“出水时只见一阵水花两排银牙”？
明确：“一阵水花两排银牙”写出了孩子的顽皮、可爱。“一阵水花”是指孩子从水中冒出头来时掀起的水花，“两排银牙”是指孩子咧开嘴大笑时露出了两排雪白的牙齿。从中可以体会到孩子们在江中游泳、戏水的无限欢乐。
3．仔细阅读《林中》，回答问题。
（1）用自己的话描述诗歌表现的画面内容。
明确：森林里的松树被一场大雨冲洗得干净而清爽，松针上还挂着亮晶晶的水珠；树下，小蘑菇长出地面，它们伞状的蘑菇顶盖就像一顶顶斗笠，一个个可爱的小蘑菇就像花儿在树下开放。忽然，林中传来一声欢叫，把松针上的雨珠都震落了。是谁呀？原来，那是戴着斗笠在林中嬉戏的孩子们。
（2）第一句属于什么描写？表现了什么？
明确：这一句属于景物描写，写了雨后的松树。先整体描写松树被雨洗得干干净净、清清爽爽，再用特写镜头的方式，局部描写松针上还挂着亮晶晶的水珠。“刚洗过澡”用拟人的修辞手法，表现了大雨淋湿松树的样子，十分生动、有趣。一串串晶莹剔透的水珠挂在翠绿细长的松针上，也许正反射着五彩的阳光，多么漂亮啊！
（3）第二句属于什么描写？表现了什么？
明确：这一句也属于景物描写，写了树下的小蘑菇。雨后，蘑菇从地里长了出来，菌盖部分的外形犹如一把张开的伞，也很像一顶斗笠。因为蘑菇喜欢生活在潮湿的地方，通常雨后会大量生长并钻出地面来，所以这里用拟人的修辞手法，说蘑菇“戴一顶斗笠”，十分形象。又用比喻的修辞手法，写了一朵朵蘑菇零零星星或成片成片地长在树下，就像一朵朵小花开放在树下一样。
（4）“是谁一声欢叫把雨珠抖落”用了什么修辞手法？有何表达效果？
明确：这里用了夸张的修辞手法，一声欢叫能把树上的雨珠都抖落下来，足见这欢叫声是多么响亮、多么欢快啊！
（5）你知道这“一声欢叫”是谁发出的吗？为什么？
明确：这声欢叫是在雨后林中嬉戏的孩子们发出的。从“松林里一个个斗笠”可以看出来。“一个个斗笠”实际上指的是一个个戴着斗笠的孩子。
（6）你知道孩子为什么发出欢叫吗？发挥想象，试着说一说。
这首儿童诗通过“溪边”“江上”“林中”三幅画面，摄取了一组儿童生活的镜头，展现了儿童俏皮的生活场景，动静交织，构成了一幅幅令人向往的纯真童年的美好画面。
请完成本课对应训练。
