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最新微课教案和普通教案的区别(汇总19篇)

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时间：2024-03-24 13:31:08 小编：QJ墨客

作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

微课教案和普通教案的区别篇一

随着信息技术的快速发展和普及，教师微课作为一种新兴的教学方式，正在逐渐受到教育界的重视和推崇。作为一名参与微课制作的教师，我在这一过程中积累了一些经验和体会。通过参与制作微课，我深刻体悟到微课集结了众多互联网教育资源，为教学提供了更多可能性，并且发现了一些可以改进的地方。

在微课制作中，教案的设计是非常关键的一步。首先，教案中的目标要明确准确。在制作微课的过程中，清晰的目标能够帮助教师更好地组织教学内容，并且能够使学生明确知道自己需要学习什么。因此，我在设计教案时，特别注重设定学习目标，确保它们能够具体明确，并能够与教学内容相结合，以便学生在学习过程中有明确的方向和目标。

其次，教案的步骤要合理有序。微课的特点之一是时间短暂，因此，教案的步骤要紧凑有序，不能出现过多无关的环节和赘余的内容。在制作教案时，我特别注重将知识点、技能练习和作业安排合理分配在不同的步骤中，并且根据学生的学习情况灵活调整。这样一来，既能够保证学生在有限的时间内完成学习任务，又能够提高学习效果和学习效率。

另外，教案的设计要注重激发学生的学习兴趣。微课的播放时长通常在几分钟到十几分钟之间，这对于学生来说是非常短暂的学习时刻。为了让学生更好地投入到学习中，教案中的设计要足够吸引人，并且能够激发学生的学习兴趣。在实际制作中，我尝试使用生动的语言、形象的图片和有趣的事例来引发学生的兴趣，使他们保持主动学习的状态。

总结起来，教师微课制作教案需要考虑目标明确、步骤合理有序和激发学生学习兴趣等因素。通过参与微课制作，我深刻体悟到教案设计对于微课的质量和效果至关重要。只有合理科学的教案设计，才能够更好地引导学生学习，提高教学效果。此外，为了进一步完善微课制作教案，我们还可以结合教学评估和学生反馈，及时调整和改进教案，以适应不断变化的教学需要。

经过对教师微课制作教案的实践和总结，我深刻认识到微课作为一种新兴的教学方式，为教育教学带来了巨大的变革和机遇。通过制作微课，教师们可以更好地利用网络资源，提供更为灵活多样的教学方式和形式。同时，教师微课也需要不断改进和创新，以适应不断变化的教学需求，并不断提升教学质量。因此，教师应当不断学习和思考，积极参与微课制作，不断提升自己的教学水平和教学技能，为学生提供更加贴合他们学习需求和兴趣的教学内容，促进学生全面、有效地学习。

微课教案和普通教案的区别篇二

比多少。

二、教材分析。

本节课是新人教版小学一年级数学上册第一单元第二节的内容，主要内容是认识”“”“”“=”并用其表示抽象数大小的关系。比较两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成部分，也是一年级学生学习数概念的难点。因此在教学中通过设置一定的情境，引导学生从比较物体多少的知识点出发，采用一一对应的方法，在这个基础上再引导学生比较两个抽象数的大小，使之逐步掌握《比多少》的知识。

三、教学目标。

知识与技能。

学会用一一对应的方法描述数的大小。情感态度与价值观。

2.认识“”“”“=”，提高数学学习能力。

四、课型。

新授课。

五、教学重点。

1.认识“”“”“=”的含义，能够用符号和词语描述数的大小。

2.一一对应方法的应用。

六、教学难点。

1.认识“”“”“=”的含义，能够用符号和词语描述数的大小。

七、教学方法。

发现法任务驱动法。

八、学习方法。

自主探究。

九、教学过程。

1.导入新课。

创设情景，导入新课：

3.带领列举，提出问题。

兔子有四个，苹果也有四个，兔子和苹果一样多，写作4=4，解释“=”含义。在比较兔子与香蕉的个数得出“”含义，比较兔子与胡萝卜的个数，得出“”含义。

4.巩固训练。

通过ppt呈现动物数量图片，学生在数数的基础上以及一一对应的关系基础上得出结论。

4.小结。

布置一道练习题，引导学习者对所学习知识加深巩固。

十一、教具。

ppt演示。

十二、教学反思。

新课程强调让学生经历有关活动，获得对有关知识的体验。用特定的符号来刻画客观世界中两个量之间的大小关系是重要的数学思想方法之一。从小学一年级开始，学生不但要学习运算符号“+”、“_”，还要学习关系符号“”、“”和“=”。如何让刚入校门不久的学生掌握这三种符号的含义并正确使用它们呢?在本次教学中，我创设一个有趣情景，让学生在有趣的活动情境中体验并理解大于、小于、等于号的含义。认识了这三种符号后，并适当点拨学生用什么好方法来记住这三个符号?怎么来区别“”、“”?从而得出“左边大，大于号;左边小，小于号”。有的说“:大于号开口在左边，小于号开口在右边”。“开口旁边是大数，尖尖旁边是小数”。有的说“开口朝大数，尖尖朝小数”。当然由于是微课教案，在真实的讲授与设计中，与学习者线上互动性不强。

微课教案和普通教案的区别篇三

1、熟练掌握学过的声母和6个单韵母，能正确区别形近字母，读准音，认清形，正确书写。

2、能正确拼读带调音节，认识事物，并把音节和图画正确连起来。

3、能正确认读学过的字，口头造句，把认字和学习语言结合起来。

教学重点：

能正确理解题意，完成练习。

教学时间:。

两课时。

教学过程。

第一课时。

一、识字加油站。

1、认识课程表。

2、认读生字：文、数、学、音、乐。

3、认识自己班级的课程表。

二、用拼音。

1、按声母顺序连线，看看图画是什么？

2、出示声母表，学生认读，背会这张表。

3、说说怎样用生活中的事物摆字母。

4、出示图画，拼读音节。区分形近声母。指导区别b—d，f—t，p—q。说出它们的相同点和不同点。

5、拼读音节，做出相应的动作。

6、拼读音节，把同类的词涂上颜色。

第二课时。

一、字词句运用。

1、认字，连线。

2、进行拓展。

3、读词语，在图中找一找。

二、和大人一起读。

1、老师带领读儿歌《剪窗花》。

2、生自由读儿歌。

三、作业布置。

1、读书。

2、完成语练。

微课教案和普通教案的区别篇四

教学目标:。

让学生掌握反问句改陈述句的方法。

教学重难点:。

让学生掌握反问句改陈述句的方法，并能灵活运用。

教学过程:。

一.谈话导入新课。

亲爱的同学们，大家好!今天我们来学习反问句改为陈述句。反问句改为陈述句是小学语文中常见的句子训练内容，也是一个难以掌握的的内容，有不少同学都因为没有掌握正确的方法而常常做错。今天老师来教大家一个简便易行的方法，相信你一定能学会!

二.认识陈述句与反问句。

1.首先我们先学会分辨陈述句与反问句这两个不同的句子。

2.出示幻灯片(陈述句与反问句)。

反问句表面上看，是疑问句；实际上说话者是在强调某种肯定或否定的答案,也就是明知故问。比如：“难道我会不知道？”陈述句是用来说明事实的句子。它的后面用句号表示，语调一般是平的。

像“小树长高了。”“他没有参加聚会。”其次，通过趣味练习帮助理解情境表演，让学生扮演说话者、听话者、进行现场表演，更加直观形象，易于理解和掌握。

如改写句子：说它贪玩儿吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？

说话者：说它贪玩儿吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？听话者：说它贪玩儿吧，的确是啊，要不不会一天一夜不回家。又如：我们怎能忘记为人民抛头颅洒热血的革命前辈？说话者：我们怎能忘记为人民抛头颅洒热血的革命前辈？听话者：我们不能忘记为人民抛头颅洒热血的革命前辈。

三.学会反问句改为陈述句的方法。

1.出示幻灯片(例句1)。

2.下面我们来学习怎样把反问句改为陈述句。反问句改为陈述句首先将句子中的肯定词改成否定词或将否定词改成肯定词。

3.请看例句1反问句：“难道这不是伟大的奇观吗?”

4.首先这个句子中有否定词“不是”，我们把它改成肯定词“是”。然后看句子中的反问语气词是“难道”，句末的疑问助词是“吗”，把这两个词去掉。接着把问号改成句号，最后把其他内容照抄下来。改成陈述句为“这是伟大的奇观。”

7.这个句子中有肯定词“能”，我们将它改成否定词“不能”。然后把反问语气词“怎么”和句末的疑问助词“呢”去掉。接着把问号改成句号，把其他内容照抄下来。这样改成陈述句为“我们遇到困难，不能退缩。”

三.小结方法：

1.同学们，你们学得真快!现在我们一起来总结反问句改成陈述句的方法。

2.出示幻灯片：反问改为陈述句的方法。

第一步：将反问句中的肯定词改为否定词或将否定词改为肯定词。

第二步：将反问句中的反问语气词(怎、怎么、难道等)和将句末的疑问助词(呢、吗等)去掉。

第三步：句末的问号改为句号，其他内容照抄。

3.同学们，只要你们掌握了方法，反问句改为陈述句这种题型就能做得更好了。最后我们编成童谣帮助记：反问变陈述，有否去否，没否加否，“难道”“吗”全走开，问号变句号。

（童谣中”否”代表否定词，“难道”“吗”代表疑问词。）今天，我们的学习到这里结束了。谢谢大家!

微课教案和普通教案的区别篇五

（1）金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。

（2）她大概叫琅琅，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿一件红底白点小罩衣，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。

（3）女儿长得像她娘，眼睛长得尤其像。白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。

总结：抓住特点的外貌描写能体现人物的性格特点。从以上三个片段我们发现金豆是个怕羞但天真、活泼的小女孩；琅琅则是个非常文静的小孩子；而片段三的小女孩应该非常聪明。

微课教案和普通教案的区别篇六

本课是人民教育出版社初中生物学八年级上册《生物圈中的其他生物》单元的第四章《分布广泛的细菌和真菌》的第二节《细菌》的内容。学生在学习了“细菌的形态”的知识之后，自然要想到细菌的结构，因此本节微课起着承上启下的作用。教学内容是《细菌的结构》。

我在设计这一堂微课时，主要从八年级学生以形象思维为主，对新事物容易产生兴趣的特点出发，直截了当导入课题，然后创设问题情景激发学生学习的积极性，再通过老师展示细菌的图片聚焦细菌的结构特征进行讲解。通过教师展示“细菌、动植物细胞图片”比较三者的不同，一步一步将“细菌、动植物细胞的结构不同”的思维过程展示给学生，突破“细菌的结构”这个重点问题。通过教师展示“细菌的营养方式”视频，突破“细菌的营养方式”这个重点问题。通过问题的形式面向学生，让学生聚焦自主学习和自主探究，完善构建的知识框架，最后通过课堂练习，拓展学生视野，提高学生认识水平。

设计特色是力求通过图片、视频等多媒体教学手段，使抽象知识直观具体化，降低学生认知难度。以问题为导向，引导学生推断分析，锻炼学生逻辑思维。教学过程充分体现出以学生为主体，教师为主导的特点，启发引导学生在多思考、多观察、多参与的过程中主动地去获取知识，体验过程、感悟方法，以提高学生学习的有效性。

八年级的学生已具备一定的知识水平，思维和学习能力也得到一定发展，但形象思维仍占优势，注意力容易转移，而且细菌结构看不见，需要教师运用多媒体技术展示细菌的结构图片和细菌的营养方式视频，因此本节课我将细菌的结构图与动植物细胞的结构图片相比较，将细菌营养方式展示给学生，将思维的可视化展示给学生，使学生能保持较大的学习兴趣，从而努力培养学生的发现问题的能力、逻辑思维能力。

知识与技能：描述细菌的形态结构特点、通过对细菌与动植物细胞结构的比较，推测细菌的营养方式。

过程与方法：通过比较细菌、植物细胞、动物细胞的结构不同培养学生分析、解决问题的能力。

情感、态度价值观：培养学生良好的卫生习惯。

教学重点：细菌的结构特征及营养方式。

教学难点：细菌与动植物细胞结构的比较。

有关细菌、动植物细胞结构的图片和细菌的营养方式视频资料，制作多媒体课件。

教学环节。

教学内容。

教学活动。

设计意图。

教师的组织和引导。

学生活动。

提出问题，自主探究。

提出问题：

1.细菌的结构有哪些？

2.细菌是否由细胞构成？.如果是，它是单细胞还是多细胞生物？

3.回忆动植物细胞，有哪些结构？

4.比较细菌、动植物细胞的结构有什么异同？

出示学生思考的问题：

细菌的结构有什么特点？试根据细菌的结构推测，细菌的营养方式是怎样？

总结要点：细菌没有成形的细胞核、叶绿体、液泡。

观看细菌结构图回答。

填写细菌、动物、植物细胞结构比较表，突出重难点。

思考、回答问题、根据三种细胞的不同，推测细菌的营养方式。

问题导学，让学生自主学习，主动建构新知识。

通过直观演示让学生自主观察对比，主动获取知识。

强化学生图文分析能力，培养学生逻辑推理能力和语言描述能力。

播放植物、细菌的营养方式视频。

教师从中引导，启发学生的.思维，引导学生掌握细菌的营养方式是异养。

观看视频。

思考、回答。

视频有助学生理解细菌的营养方式的重点问题。

效果检测，引领提升。

练习。

展示有梯度的课堂练习。

做练习。

对所学知识加以运用和深化。

归纳总结，深化认知。

总结拓展。

总结本节知识点。

归纳知识点。

学会总结。

板书设计。

教学反思。

该微课针对我校生源不是很好的实际情况和细菌看不到的特点，面向学生，聚焦学习过程，关注个性差异，采用问题导学、自主探究模式，聚焦知识点讲解，呈现教师如何引导学生学习，学生如何在教师的引导下自主学习的过程，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用；针对八年级学生以形象思维为主、好奇心强的特点，充分发挥多媒体在学科中的作用，教师展示细菌、动植物细胞结构图片、细菌视频，让学生获得细菌的结构和营养方式的知识，体现思维过程。发展了学生智力，培养学生的观察能力、逻辑推理能力。符合新课标倡导的探究性学习的理念。事实证明，符合学生的认知心理，达到了很好的效果。

微课教案和普通教案的区别篇七

“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、mp4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

（4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。

1、按照课堂教学方法来分类。根据李秉德教授对我国中小学教学活动中常用的教学方法的分类总结，同时也为便于一线教师对微课分类的理解和实践开发的可操作性，笔者初步将微课划分为11类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类（如表1所示）：

表1微课的分类及适用范围分类依据常用教学方法微课类型适用范围。

（问答法）问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。

适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实启发法启发类际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。讨论法讨论类适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。

适用于教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示以直接感知为主的方法演示法演示类范性的实验，或通过现代教学手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定练习法以实际训练为主的`方法实验法练习类动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。尤其适合工具性学科（如语文、外语、数学等）和技能性学科（如体育、音乐、美术等）。适用于学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的实验类操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验类微课较为常见。以欣赏活动为主的教学方法适用于在教师的引导下，组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和表演法表演类再现，以达到学习交流和娱乐的目的，促进审美感受和提高学习兴趣。

一般分为教师的示范表演和学生的自我表演两种。

值得注意的是，一节微课作品一般只对应于某一种微课类型，但也可以同时属于二种或二种以上的微课类型的组合（如提问讲授类、合作探究类等），其分类不是唯一的，应该保留一定的开放性。同时，由于现代教育教学理论的不断发展，教学方法和手段的不断创新，微课类型也不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断发展和完善。

2、按课堂教学主要环节（进程）来分类。

微课类型可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。其它与教育教学相关的微课类型有：说课类、班会课类、实践课类、活动类等。

1．内容规划。

区域教育行政部门必须首先做好微课建设内容的整体规划，确定建设方案和进程，形成建设规范和体系，避免重复和无序开发。内容规划的一项重要工作是要按照新课程标准并结合本地区使用的教材，组织教研员和一线学科专家共同确定各学科各年级的知识点谱系，在征求意见后统一发布，供学校和教师有针对性选择开发。

2．平台建设。

微课平台是区域性微课资源建设、共享和应用的基础，须由区域教育行政部门统一开发。平台功能要在满足微课资源日常“建设、管理”的基础上增加便于用户“应用、研究”的功能模块。形成微课建设、管理、应用和研究的“一站式”服务环境。

3．微课开发。

微课内容开发是一个较为复杂的系统工程。其建设模式一般有“征集评审式”（面向教师个人）和“项目开发式”（面向学校和机构）。区域性微课资源建设一般要经过宣传发动、技术培训、选题设计、课例拍摄、后期加工、在线报送、审核发布、评价反馈等环节，才能确保其质量。

4．交流应用。

交流与应用是微课建设的最终目的。通过集中展播、专家点评和共享交流等方式，向广大师生推荐、展示优秀获奖微课作品；定期组织教师开展基于区域“微课库”的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，推进基于微课的校本研修和区域网上教研新模式形成。

20xx年11月，佛山市教育局启动了首届中小学新课程优秀微课征集评审活动，各级学校和广大教师对这种新型的资源建设和应用模式表现出极大的热情和兴趣，并积极参与了此项活动。全市共征集到1700多节优质规范的教师微课参赛作品，内容覆盖了小学、初中和高中各学科的教学重点、难点和特色内容，教学形式丰富，微课类型多样，充分展示了广大教师课堂教学中先进的教育理念、娴熟的课程整合能力、扎实的教学功底和个性化的教学风采。全市微课平台（图4）展播不到二个月，访问量就超过15万人次，受到广大师生和家长的热捧，成为了第三届（20xx年）“佛山教育博览会”上的一个亮点，佛山日报、南方日报、广州日报、《教育信息技术》杂志等众多媒体和网站纷纷予以了报道和转摘。

在网络web2.0时代，随着信息与通迅技术快速发展，与当前广泛应用的众多社会性工具软件（如博客、微博、youku、tudou等）一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。

微课堂一直专注于为莘莘学子提供优质课外辅导课程服务，秉持“重视引导，微处入手,快乐学习”的教育理念，提高学生学习兴趣，挖掘学生潜能，遵循学生学习的规律，在微课堂老师的精心辅导下，微课堂学生各科成绩得到了很大的提高。

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微课教案和普通教案的区别篇八

2．有没有发现照片中的学校是那么的美丽，我准备把这些照片带回去给我的学生欣赏一下，可惜缺少文字介绍。

2．如果在照片旁再配一段文字，来介绍一下这个处所，就更好了。

今天，我们就来学习写一个处所。

二、例文微课给方法。

1．来看《早》这篇课文对三味书屋的描写，就是这样的一张照片和这样的一段文字，图文相配，把三味书屋的样子具体地展现在了我们面前。

2．请同学们自由读一读，从中你能获得哪些写好一个处所的方法。

3．交流概括得出方法：

（1）介绍要有顺序，

你能发现这一方法，真是太了不起了，这是写一个处所的最主要的方法。文中的顺序叫方位顺序。

大家用笔圈一圈，写了哪些方位呢？

如果介绍这个教室，你认为可以按什么方位顺序介绍呢？

继续交流，你还获得了什么方法？

仅仅有了方位顺序，就能写好处所了吗？来看，方位很准确，但感觉怎样？

你觉得缺少了什么？

就是要写具体，对不，那怎样才能写具体呢？大家来听听微老师的建议吧。

请看p22，微老师助你找方法，一共有3个，第一个大家都知道了，可以不看，其他两个请你自己看看，等会交流你看后的体会。（抓住各位置事物的特征、辅以一定的想象）。

交流，你对哪个方法印象最深？为什么？

如果你介绍的处所是我们的教室，你认为可以在哪个方位上进行想象？想象什么？

三、学生动笔试写作。

1．听了微老师的介绍，我们再来总结一下今天的写作方法。

如果运用这样的方法，我们可以给这一自然段整理出这样一张表格来。

2．你准备介绍哪个地方呢？先完成这张表格。

3．学生完成表格后习作。

微课教案和普通教案的区别篇九

1．交流读书心得，让学生在阅读中享受到读书的乐趣。

2．通过交流、分享，引导学生总结、介绍读书方法，促使个性化阅读与合作性阅读的融合，让学生掌握整本书阅读的方法。

3．体会作品角色的特点，感受文字的魅力，培养学生初步品析文章的能力。

通过交流、分享，引导学生从中习得整本书阅读的方法。

2.品析文章，体会作品角色的特点。

归结、掌握整本书阅读的方法。

理解狐狸爸爸的“了不起”。

1．学生阅读《了不起的狐狸爸爸》。

2．以书友队为单位共同寻找能体现狐狸爸爸了不起的地方。

3．多媒体课件制作。

一、制造冲突，激发兴趣。

2．我想问下大家，在读这本书之前，你对狐狸有什么印象？用词语来形容一下它：（）的狐狸。

二、重现轮廓，锦囊授法。

1．谁能给大家讲讲这个故事？

2.根据学生概括不完整的情况，随机小结引导。

3.古有诸葛亮锦囊妙计闻名天下，今天老师也要给大家送一个锦囊，看能不能帮到大家？出示：读书锦囊一：看目录，知梗概。

4．出示内容概领，引导学生对照目录将故事说完整。

故事讲了（三个饲养场主），他们非常痛恨（狐狸先生）来偷东西，就想把狐狸消灭。他们采用用枪（射击）、用（铁锹）锹、用（挖掘机）挖、用人围攻的方式，与狐狸展开（竞赛），他们都说：“（我们决不让他跑掉）！”（狐狸先生）一家被迫（开始挨饿），接着（狐狸先生有了一个计划），他带领4个孩子挖地道到了（博吉斯的1号鸡舍），并让他的孩子带回一只鸡，（狐狸太太吃了一惊）。之后，狐狸爸爸又碰到了同类（獾），并与他一同挖地道到（邦斯的大仓库）和（比恩的秘密苹果酒窖），取了很多的东西，回去开了个（盛大的宴会）。而此时三个饲养场场主（仍然在等待）。

3.大家看，比照目录，我们很轻易地就把故事的梗概给理出来了。那要是下次另外给你换本书，你能很快地大概了解书的内容吗？用什么方法知道？对，看目录。（板书：看：目录）。

4．拿到一本书，不知道好不好看，除了老师给你的这个锦囊妙计，大家还有什么别的好法子，可以很快地知道书的内容呢？引导归结方法。

5.出示：读书锦囊二：读提要，知内容。介绍内容提要的位置、作用。

7.相机介绍读腰封和序言，从封面、封底提取信息的方法。

微课教案和普通教案的区别篇十

1、初步认识角，知道角的各部分名称。

2、知道角有大有小，会比较角的大小。

重点：帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。

难点：探索角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短无关。

师：小朋友，你喜欢看动画片吗？今天老师给你带来一个喜羊羊与灰太狼里面的故事——小灰灰上学记！

早上小灰灰高高兴兴地来到了羊村的学堂，但是喜羊羊却很生气地跟小灰灰说，昨天我听到你跟灰太狼谈论角的问题，你们是不是想打我们羊角的主意？小灰灰委屈地哭了起来。这时候，村长村长慢羊羊来了，你们都误会小灰灰了，平时不好好学习，没文化真可怕！他们说的不是羊角，而是数学图形中的“角”。现在请你跟我一起来“认识角”。

1、认识角的各部分名称。

从实际生活中的事物中找到角，继而从具体到把角抽象出来，仔细观察，再摸一摸感受角各部分的特点，尖尖的顶点，滑滑的、平平的边，引出角有一个顶点两条边。

2、角的大小与边的长短无关，只跟角的张口有关。

利用动画过程：一把剪刀把角的两条边剪短了，提出问题：这个角变小了吗？

容易得出，角是没有变小了，因为角的大小与边的长短无关，只跟张口的大小有关，张口越大，角就越大；张口越小，角就越小。

3、比一比。

比一比一中，比较的是张口一样大，边的长短不同的两个角，再一次熟悉只要张口一样大，边的长短不影响两个角一样大这个结果。比一比二中，比较的是一个边短张口大的`角和边长张口小的角，结果是张口大的角大，即使角的边长角也不会变大，还是再一次强调角的大小只跟角的张口有关，跟边的长短无关。

4、小结儿歌。

用村长送的一首儿歌来总结今天学习的内容，符合二年级小孩子的心里年龄，吸引学生的注意力，使他们回忆起本节课的学习内容。

微课教案和普通教案的区别篇十一

一、导入新课：

1、(播放郑成功收复台湾的战争场面。)教师描述：1662年2月，民族英雄郑成功率领军队打败了荷兰侵略者，收复了台湾，为中华民族立下了不朽的功勋。今天，我们要学习的课文题目就是郑成功。

二、质疑问难：

通过课前的预习，你有什么问题吗?

三、自由网上学习：

大家提了这么多问题，真爱动脑筋。下面你就确定一个或几个感兴趣的问题上网学习。在学习过程中，根据需要你可以独立研究，也可以和别人合作学习。

(在学生上网学习的过程中)大家在网上学习的过程中，如果有了感受和体会，可以打开“自由论坛”这一窗口，把它写下来，与同学一起分享。

四、交流学习成果：

1、下面我们来交流一下学习的收获。

a、宝岛台湾。

引导学生自由发言，感受台湾的美丽富饶。

(利用网络教学的功能显示学生打开的网页)。

过渡：是啊!宝岛台湾多么美丽、多么富饶，它自古以来就是中国的领土。可在明朝期间被荷兰殖民者强占了38年之久。此时，你们有什么想法?在1662年，郑成功驻军厦门时，就下定决心收复台湾。听，他在说(网络出示句子)教师范读。

谁也想读一读?指名读;多么慷慨激昂的话语啊!一起读。(齐读)。

b、收复台湾。

过渡：那郑成功是怎样收复台湾、建设台湾的呢?

(引导学生畅所欲言，感受体会郑军官兵的神勇。)。

让我们回到1662年硝烟弥漫的台湾战场，感受一下郑军官兵的神勇。(播放郑成功收复台湾的战争场面，并配以文字录音。)。

看了刚才的画面，你想说什么?

引读课文第6自然段：多开心，多痛快呀!曾经残酷奴役台湾同胞的荷兰侵略者们得到了应有的下场，台湾同胞个个，他们，高山族的酋长也送来，郑成功为了表示感谢，也回赠给他们。

这一天，是台湾的不眠之夜，街头巷尾，。

“载歌载舞”什么意思?人们在什么情况下，会载歌载舞?(自由畅谈)。

(如果学生没能就具体事情说，教师引导：你能具体地说一说吗?)。

说得真好，大家都能留心生活，都有一双会发现的眼睛。

c、建设台湾。

过渡：除了这些内容，你从网上还了解到了什么?

引导：郑成功是怎样建设台湾的呢?

(利用网络教学的功能显示学生打开的网页)。

d、除了收复台湾、建设台湾以外，你还了解到其它关于郑成功的资料吗?(引导学生全面感知郑成功的情况，从而对郑成功其人有正确全面地评价。)。

五、小结，学习第九自然段。

1、学到这儿，你知道为什么称郑成功为民族英雄了吗?

3、课文的最后一段话表达了我们共同的心声，谁来读一读。(网络出示句子)。

4、是啊，这位令世人景仰的民族英雄将永远铭刻在我们的心中。来，我们一起读。

六、延伸课外：

1、今天，我们运用网络学习了郑成功这篇课文，你有什么想法?

2、在这个网站上可以查找到你需要的内容，大家课后可以带着自己感兴趣的问题继续登陆网站学习研究。

“在儿童心灵深处都有一种根深蒂固深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。”(苏霍姆林斯基)作为六年级的学生来说，已初步具备了学习语文的能力，但他们仍处于以形象思维为主的年龄阶段，这就需要以各种方式来激发、维持学生的学习兴趣。教学中，如果只有老师空洞的讲解，不仅信息少，效果差，还会严重影响学生对本课知识探究的兴趣。所以我在教学中中不仅提供了大量的文字资料，还收集了大量的图片资料，让学生在自主学习的氛围中主动建构知识结构。“质疑问难，确定任务——上网浏览，自主学习——交流讨论，合作学习——激发情感，延伸学习”的教学模式，让我的教学如虎添翼，起到了很好的效果。

文档为doc格式。

微课教案和普通教案的区别篇十二

1、感知斑羚飞渡的过程，体悟飞渡场面的悲壮。

2、反思人类行为，学习斑羚在飞渡过程中体现出来的精神。

3、引导学生关注生活，关爱生命，学会感恩。

情景教学法、有情朗读法、自主学习、合作探究法、联想拓展法。

培养学生分析人物形象的能力，合作探究斑羚精神。

培养学生关注生活，关爱生命，学会感恩的情感。

一、联想想象，创设情景。

“上节课我们一起走近沈石溪的《斑羚飞渡》，在这个神奇的世界里，一群生性温顺的斑羚，在面临种群灭绝的生死关头，为我们上演了一幕惊天地，泣鬼神的伟大壮举。那一群悲壮的生灵让我们震撼，那一个个陨落的身躯，让我们泪流满面，那一幕生死的抉择，将永驻你我心间。”

二、经典朗读，锁定飞渡。

温馨提示：用自己喜欢的方式读课文，有感情的朗读第9段。

1、圈画动词，用简洁的语言描述斑羚飞渡的画面。

半大斑羚朝前(飞奔),同时,老年斑羚也快速(起跑),到悬崖边缘,半大斑羚纵身(一跃),朝山涧对面(跳)去,老年斑羚(紧跟)在后面,头一(钩),也从悬崖上(蹿跃出去),一老一少,一前一后,一高一低.半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下,在空中再度(起跳),下坠的身体也再度(升高),轻巧地(落)在对面山峰上,而老斑羚则笔直(坠落)山崖.

2、圈画动词，发挥想象，画出飞渡的情景。（我参与，我展示）。

3、试着利用手势比划飞渡的情景。（结合文字，尝试动手，同伴交流，体验快乐）（我比划，我快乐）。

三、分析形象，突破重点（老斑羚的形象）。

我们现在根据文意,完成这样一个比喻：(我仿写，我接龙)。

老斑羚像跳板,助同伴跨越了死亡之崖;。

老斑羚像——---，---同伴----------------;。

老斑羚像——---,---同伴----------------;。

四、联想拓展，激活情感。

本文中的斑羚已经不再是自然意义上的斑羚，而是大无畏的牺牲精神的化身。我们生活中有哪些“斑羚”？请向同伴讲述你所知道的可歌可泣的动人故事。（我讲述，我聆听）。

五、回味畅想，盘点收获。

在甘萍的歌曲《一个真实的故事》中结束。

微课教案和普通教案的区别篇十三

一、教学目标：

1、通过阅读全文抓住“父亲”这个人物的形象特征。

2、鉴赏本文清新质朴自然的语言，感悟文字中蕴涵的父子深情。

3、调动文学积累和生活感知，关注普通形象背后饱含的'深情。达到情感共鸣，收获写作感悟。

二、教学重点：

1、抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。

2、领会朴实的语言风格。

教学难点：

从文字中体会出作者所表达的思想感情。

三、导入。

复习生字生词，并听写。

让学生快速浏览课文的第二部分，解决以下问题。

作者在课文第二部分提到几次流泪？

（2）作者在课文第二部分提到了几次背影？并予以概括。

四、给学生放第六自然段的录音，要求在课文中找到描写“父亲”外貌、动作的字词。

（1）外貌：戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。

（2）动作：蹒跚地走、慢慢探身、两手攀、两脚缩、身子微倾。

五、让学生有感情的朗读课文第六段以理解作者的感情。

六、学完了整篇文章后，要求学生用心中最美的一个句子来形容一下自己的父亲！

六、配乐《神秘园之歌》，为同学们朗诵第六段。

七、总结。

（1）概括这堂课所学的所有内容。

（2）父亲的爱，是实实在在的，没有华丽的词语，没有亲昵的做作。父亲的爱，是沉沉甸甸的，不会直接表达，不会展现关心。但是，他的爱就像影子一样，无时无刻不存在。所以，无论遇到何种困难，我们都要记得父亲是我们永远的依靠，他永远爱着我们。

八、布置作业。

（1）朗诵课文的第二部分。

（2）写一篇关于父爱的作文，题目自拟，字数不少于800字。

九、板书设计。

第一次流泪家破人亡伤心。

第二次流泪浦口送别感动。

第三次流泪见信思念伤感。

文档为doc格式。

微课教案和普通教案的区别篇十四

严中有爱一、微课目标：体会父亲严中有爱，严即是爱：认识从小养成好习惯的重要性。

二、微课内容：

（一）微课导入：同学们，你们有过因迟到而遭到爸爸妈妈责罚的经历吗？著名作家林海音在她小时候一次迟到的经历使她刻骨铭心。这节课让我们一起走进林海音的《迟到》，看看她是如何感受父亲严厉而深沉的爱的。

（二）微课过程：

（ppt1内容）“我的父亲很疼我，但是管教我很严，很严很严。”（解说词）这是文章的中心句，起统领全文的作用，即父亲对我既“疼”又“严”。“很严很严”说明父亲对我的管教严厉程度很深。

1、从哪些句子看出父亲对我“很严”？（ppt2内容）“爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音。我挨打了！”（解说词）这段话抓住了父亲打我的动作描写，从“拖起来、左看右看、抄起、一抡”这些动词看出父亲下手很重，打的不轻。

（ppt3内容）“他瘦瘦高高的，站到床前来，瞪着我“怎么不起来？快起！快起！”“晚也得去，怎么可以逃学？起！”（解说词）这段话抓住了父亲的神态、语言描写，一个“起”字，写出了父亲的严厉。

2、父亲为什么打我？（ppt4内容）。

“当我上一年级的时候，就有早晨赖在床上不起来的毛病。”“爸爸已经催促我了，可我居然没有挪动。”（解说词）作者每天赖床就已经错了，而且因迟到想逃学更是错上加错，她对待错误的态度让父亲很生气，父亲打她是让她认识错误，改正错误。

3、体会父亲严中有爱。

父亲气极了，把小海音狠狠地打了一顿，小海音被打走了，但打在女儿身上，疼在父母心上。于是他冒着大雨急匆匆赶往学校，可见到女儿时，他又是怎么做的？（ppt5内容）“爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板给我。”（解说词）此时无声胜有声，虽然他什么话也没说，但他给作者送花夹袄和铜板中，我们又感受到了他对作者的疼爱，让我们感受到了这份严厉而又深沉的父爱。正因为有父亲这样的“严”和“疼”，她从迟到变为了早到，她改变的不仅是上学路上的迟到，在她的人生道路上，她再也没有迟到过，时时早，事事早。

（三）微课小结作者小时候迟到受罚的经历告诉我们：父爱就是如此的严厉而又深沉，有时候严即是爱。

微课教案和普通教案的区别篇十五

缩句方法指导。

（五）——缩句应遵守的原则（适合小学中高年级）。

主讲：江西新余六中小学部杨春花。

缩句的对与错，优与劣应遵守以下原则：(一)不改变原句的意思。

例：放假了，孩子们十分乐意做一些力所能及的家务活。缩句：a、孩子们做家务活。b、孩子们乐意做家务活。

原句是说“孩子们”乐意干什么，“乐意做家务活”不等于“做家务活”，a句把谓语“乐意”改成了“做”，明显改变了句子的原意；这个句子是说孩子们乐意干什么，并不是说他们干什么。b句是正确的。

(二)不改变原句的结构。

“凶恶的敌人被英勇的红军消灭了”如果缩为“红军消灭了敌人”就改变了句子的结构，是不行的。

(三)缩句后主要成分必须是词或词组。

例：“勤劳的蚕农高兴地采摘着鲜嫩的桑叶”不能缩成“蚕农采摘着叶”，而应缩成“蚕农采摘着桑叶”。因为“桑叶”是一个完整的词，不能拆开。类似的如“公园里的菊花开得十分艳丽”中的“菊花”和“皎洁的月光照进了我的房间”中的“月光”等。

(四)要合情合理地进行缩句。

在理解句子原意的基础上，保留一些必要的附加成分,合情合理进行缩句。

如：“可爱的小演员差点儿在舞台上滑倒。”一句，若不细心理解句子原意的话，就可能会缩成“小演员滑倒”，而原句的意思是“差点儿”滑倒，并没有真的“滑倒”。在这里，“差点儿”虽是修饰成分，但不能去掉，因此，例句的正确缩句应是：小演员差点儿滑倒。

又如：“我班勤奋好学的李佳可能有一把漂亮的雨伞。”一句如果缩成“李佳有雨伞”就违背了句子原意，原句中“可能”一词并不确定李佳有雨伞，因此“可能”一词不能缩掉。句子缩成后应是“李佳可能有雨伞”。

再如：“我班先进学生热情地帮助后进学生。”一句如果缩成：“学生帮助学生”则意思模糊，只能缩成“先进学生帮助后进学生”。保留了“先进”和“后进”两个附加成分，意思就清楚明确了。

总之，在缩句中，我们不应硬套方法进行缩句，而要在理解句子原意的基础上，合情合理进行缩句。

微课教案和普通教案的区别篇十六

初中语文教材八年级下册第一单元的综合性学习主题为《献给母亲的歌》，这一个学期适逢母亲节，正是开展这一综合性学习活动的最好时机。

“母亲”是古往今来众多作家写不完的一个主题，本单元也收录了胡适先生的《我的母亲》一文。我认为在活动过程中，应该带领学生多读一些以“母亲”为主题的作品，更深刻的感悟母爱。

选择推荐琦君《母亲的金手表》这部作品，原因有三：一、本书是一部散文集，以记录作者的童年往事为主，由此引出她对母亲的描写与怀念，这种题材比较贴近初中学生的生活，容易激发他们的阅读兴趣。二、琦君的文字通俗易懂、朴实真挚，容易引起学生的共鸣。三、本册书收录了琦君的另一篇文章——《春酒》，有了这部作品的阅读经验，学生在学习这篇课文时感受会更深，收获会更多。

一，导入。

说起关于“母亲”的文学作品，你会想到什么？是诗人孟郊的“慈母手中线”，抑或是胡适《我的母亲》中那位“慈母兼任严父”的民国女子。“母亲”是古往今来众多作家一个写不完的主题，今天你是否有兴趣再来认识一位母亲呢？她就是台湾著名作家琦君的母亲。

二，结识母亲，引出作品。

琦君的母亲有一双巧手，会绣花、穿花球、编草鞋等各种手工绝活。就说“穿花球”吧，那是“采摘院子里墙脚边的小小牵牛花”来做的。花“要趁着盛开时摘下，要连花萼一起摘。仔细地剥起花托，就出现一粒绿色小珠子，珠上一条细丝就是花蕊正中间那一根。把珠子轻轻往后抽，珠子就垂下来了，这样一朵朵抽好以后，再用一根针线，把花绕圈儿穿起来，穿成一个球形，四面八方的珠子挂下来荡来荡去，非常美丽”。可以想象，五六岁的小琦君拿着如此精致的“花球”，穿梭在小伙伴中，肯定引来众多羡慕的目光。

琦君母亲的这双巧手还能做出各种精致的美食：玉兰酥、红豆糕、桂花卤、桂花茶等等，光看名字就令人垂涎三尺了。我们不如透过作者的文字来“品尝”一下当中的玉兰酥吧——“白玉兰的开放，都在中秋前后。那时母亲每天都到院子里抬头看看、闻闻花香。只开一朵花，当然不能采下来。直等它一瓣瓣自然谢落了，母亲连忙拾起，深怕花瓣着土就烂了。因为白玉兰花瓣是可以做饼吃的。母亲把它先放在干净的篮子里，也不能用水洗，一洗香味就走了。等水分略干后，就用手指轻轻剥碎（也不能用刀切，怕有铁腥味）。剥碎后和入面粉鸡蛋中拌匀，只加少许白糖，用大匙兜了放在浅油锅里，文火半煎半烤，等两面微黄，就可以吃了，既香又软又不腻口。”这玉兰酥体现的不仅是母亲的温柔贤惠，更是一个母亲对子女的爱护照料。

这样的一位母亲，你想了解得更多吗？那么你一定要读读《母亲的金手表》这部作品。

三，简介作品，激发兴趣。

第三卷“异国的仙桃”则是作者在异乡的生活随笔，《小黑人与一毛钱》、《小镇温情》等故事把随处可见的人间美善娓娓道来。

四，结语。

古往今来，母亲是个很平凡的词，又是一个伟大的词，众多的作家写了无数的母亲，“母亲”也成为写不尽的主题。琦君一生都在书写自己的母亲，留下了许多关于母亲的散文，她对母亲的感情，宛如涓涓细流，让人慢慢地于点滴清凉之中被悄悄感染，从而得到内心的安宁。她以温柔动人的笔触回忆童年、故乡以及自己成为妻子、母亲之后的海外生活，感动了无数读者。假如你读过冰心，请再认真地读读琦君吧，寻回自己童年的记忆，细味母爱的温暖。

微课教案和普通教案的区别篇十七

1、朗读课文，自己，解决字的读音，找出一两个课下注释中没有，你又不理解的字词，准备课上交流。

2、准备好字词积累本、字典、词典。

3、阅读课文，思考、讨论下列语句的含义：

（1）我说正因为如此，才应该多走走。

（2）她现在很听我的话，就象我小时候很听她的话一样。

（3）我决定委屈儿子，因为我伴他的时日还长。

（4）但是母亲摸摸孙儿的脑袋瓜，变了主意：“还是走小路吧！”

（5）但我和妻都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

（一）课：这节课我们学习《散步》这篇文章，在学习本文的时候，我们要注意体会本文与《金黄的大斗笠》的相同点和不同点。

（二）同桌之间交流字词整理情况，教师巡回指导。要求学生将自己和同桌找出的字词都通过查字、词典，根据语言环境，准确无误地注音、注释。

（三）师范读课文，学生在下面小声或不出声跟读，体会读音、重音、语调、语速，看有无不恰当的地方，标记下来。（读后师生共同讨论、订正。学生说出自己的读法以后，对有道理的要充分肯定，认为没有道理的，归为“一种认识”一类，一般不宜直接否定；学生说出想法后，让其读给大家听）。

（四）讨论、品味重要语句：

1、我说正因为如此，才应该多走走。

要点：表现了儿子对母亲的关心。

2、她现在很听我的话，就象我小时候很听她的话一样。

要点：因为我从小很听话，母子感情很深，所以母亲现在很信任我。

3、我决定委屈儿子，因为我伴他的时日还长。

要点：爱幼尊老。

4、但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”

要点：表现了母亲对孙子的爱，牺牲自己的'意愿，满足孙子的意愿。

5、但是，我和妻都慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个界。

要点：人到中年，肩负承前启后的责任，对生活有一种使命感。

（五）师齐读课文，体会文中感情，思考：和《金黄的大斗笠》的相同点与不同点是什么？

1、指导思想：让学生讨论，畅所欲言，言之有理即可。

2、要点：

（1）相同点：都是写家庭生活的。

（2）不同点：

a、人员不同《金》写的是儿童《散》重写成人；

b、情绪不同《金》活泼《散》深沉。这一点比较难理解，老师可作引导，从作词、描写对象、内容等方面。指导学生列下表：

课文用词人物关系感情色彩其他。

1、，给下列词语注音：

散步很累咕咕分岐一霎时粼粼。

2、阅读课文，回答下列问题：

（1）有人说“妻子呢，在外面她总是听我的”这句话很幽默，你觉得对吗？为什么？

（2）找出文中写景的语段，抄在下面，并说说其作用。

微课教案和普通教案的区别篇十八

1.了解文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。

2.能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。

3.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。

1.能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。

2.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。

以小见大的的手法表现浓浓的亲情。

课文、教辅资料、教案。

二次备课。

(一)创设情境、深情导入。

家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。

而和亲人一起散步，更是一个幸福的时刻。今天，就让我们跟随莫怀戚一家一起散步，去感受家庭里浓浓的亲情。

(板书课题：散步)。

(二)整体感知、把握情节。

问题一：

学生自由朗读课文，并用一句话概括文章内容。先由老师提问，学生回答。

第一、散步的时间?——初春。

第二、散步的地点?——田野。

第三、散步的人物——我、母亲、妻子、儿子。

第四、散步中发生了什么?(课文中)——分歧。

第五、什么分歧?—母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路有意思。

第六、谁来解决分歧?——我。

第七、为什么我来解决?——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢，在外边，她总是听我的。

第八、我要如何解决呢?——我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日以短。我说：“走大路。”

第九、最后是如何选择的呢?——最后，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。第十、为什么选择了小路?——母亲改变了主意。

(师明确：这是一篇叙事性的散文，我们在概括的时候要注意时间、地点、人物和事件。)。

(师明确:时间是初春，地点是田野上，人物有我、妻子、儿子和母亲，我们一起散步。所以可以概括为我们一家祖孙三代在初春的田野上散步。)。

问题二：课文的题目是《散步》，他们为什么去散步呢?

师引导：文中说，她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。真要出去散步，多累啊，应该让母亲在家多休息才好呢。

生1：老人更需要关爱，如果把母亲一个人留在家里，母亲会觉得很孤单。一家人一起散步，会让母亲感受到家的温暖。

生2：文中说，但是春天总算来了，我的母亲又熬过了一个严冬。

说明母亲的心里是期盼春天的到来，希望出去走走。

师引导：春天总算来了，“总算”说明了什么。母亲熬过了一个严冬，

“熬”反映了什么。

(朗读指导：“太迟、太迟了”、“挺不住”、“总算”、“熬”)。

师明确：初春的景色很美，而且母亲也熬过了一个严冬，出去走走还可以唤醒母亲心中的活力，所以一家四口一起出去散步。

那作者为什么要写散步这件这么简单的事呢，它究竟表达了人间的什么情感?下面让我们先来看看作者与他的创作背景，思考以上问题。

(三)作者与创作背景。

莫怀威：笔名周平安、章大明。现任重庆师范大学新闻学院教授、中国作家协会会员，代表作有《散步》和《家园落日》等。本文创作于1985年，创作的契机在作者与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。出乎意料的是他对中国文化中的“孝“大加赞赏，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”。而这些都是我们中国人在追求对外开放、大力提高经济水平时代所丢掉的，发达国度的人却拾起来，如获至宝，这使作者感慨不已，开始重新正视这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产。写作的念头就产生了。作者想通过此文呼吁人们捡回失落的亲情，多关心自己的亲人。那么下面让我们细读文章，体味文章的亲情。

(四)品读课文、分析人物、体味亲情。

学生自由发言，教师引导。

关于“我”：你认为“我”是怎样一个人?

(孝顺，善良的人)请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。

(“母亲本不愿出来的，就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。)。

(“一霎时，我感到了责任的重大。我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。)。

(“这样，我们在阳光下背起了儿子。”)。

(板书：“我”：孝顺善良)。

关于我的母亲：文中的奶奶又是怎样一个人呢?

(善解人意，爱护小辈)。

请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。

(“母亲本不愿出来的。就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家)。