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人教版一年级数学说课稿篇一
教材分析：本册教材的目标是让学生在丰富多彩的空间中做数学、学数学、喜爱数学。让孩子们通过用100以内的数和基本图形来描述、探索实际生活中积累的经验片断，从实际生活中引入概念与方法，引导学生将生活中的问题变成数学问题并解决之，逐步形成“数学化”的能力。
在学习本课之前，学生已经学习过20的数列，学生对数列已经有了初步的概念，并且初步理解并掌握了找20以内相邻数的方法。这些都为本课题内容的学习作了充分的知识铺垫和思路孕伏。教材编入这一部分内容的目的一方面是为了巩固找一个数的相邻数的方法，另一方面是使学生在掌握找相邻数的基础上，会找与一个数相邻的整十数，从而进行推算练习，发展学生的分析推理等能力。为进一步学习百以内的加减法打好坚实的基础。
根据教材内容和学生实际，本节课的重点：通过+1，—1得到邻数，结合数射线进行凑整。
难点：回到整十数和进到整十数。
结合本课的教学内容及一年级学生的认知特点，本节课的教学目标是：
1、认识百的数列。
2、能找出相邻数，并知道邻数的由来。（+1，—1）。
3、结合数射线进行凑整、推算的练习。
4、培养学生推算、归纳的能力。
为了突出教学重点，突破教学难点，力求体现合作交流，培养创新意识”这一教学思想，在教学中主要采用多媒本演示，组织讨论探索，引导合作发现等多种教学方法，让学生积极主动的参与到学习的全过程来并做到“有所争议、有所发现、有所创新”，构建活动化的全过程，让学生在丰富多彩的空间中做数学、学数学、喜爱数学。同时亲身体验成功和愉悦。
“教法为学法导航，学法是教法的缩影”。鉴于这样的认识，本节课在学习过程中，主要指导学生掌握以下的学习方法：
1、观察的方法，通过观察数龙上的各个数，找一个数的的相邻数，从而得出一个数的相邻数可以用+1和—1的方法得到。
2、推理的方法：从小袋鼠怎么样跳回到40与怎么样进到50，使学生从个别到一般，再从一般到普遍，总结出一个数回到上一个整十数与进到一个整数规律。，从而进行推算练习。
3、尝试法，教师先让学生自己找出与一个数相邻的整十数，然后再通过小袋鼠与小青蛙演示，来验证自己的结果，最后总结出回到上一个整十数与进到下一个整十数的方法。
人教版一年级数学说课稿篇二
页到65页《10的认识》。
1、 教学内容在教材中的地位和作用
10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，教材先是显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内及多位数的基础。
2、教学目标
根据以上分析和新课标的要求，本节课要达到的教学目标如下：
（1）引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
（2）学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。
（3）结合数概念的学习，让学生感受数10与实际生活的密切联系。
（4）培养学生爱科学、爱祖国的情感。
3、教学重、难点
本课的教学重点：掌握10的组成
教学难点：让学生能从一组组成想到另一组组成。
4、教具、学具准备
flash课件，为每两个学生准备一张记录纸和十个卡片苹果。
小学低年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思维往住还要借助于形象直观的实物图象或实践操作的体验活动作为认识的基础，因此本节课教学要为学生提供丰富的感性材料，运用直观教学法，操作发现法，调动学生的多种感官参与，准确把握概念内涵。
自主探究与合作交流是小学数学新课程标准倡导的学生学习数
学的重要方式。在教学中，让学生数一数、摆一摆、比一比、分一分等多种形式，让学生积极参与课堂活动，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本课的教学活动，让他们真正成为课堂的小主人。
根据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：
（一）创设情境、故事引入
激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。这里设计了一个小朋友都喜欢的故事——“猜一猜”引入课堂，故事主要是说“在数字王国里，9以为自己是最大的数，常常欺负比它小的数，后来1和0想出了一个办法来对付9……”课件演示到这，我就让学生来猜一猜，究竟“1”和“0”想出了什么办法来对付9？这么一问，学生的思维就像被激活了一样，同学们都纷纷说出了自己的想法，学生在这一环节中兴致盎然，对数学学习产生了浓厚的兴趣，学生积极性高。同时，学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。比如：1和0站在一块儿就变成“10”，然后就板书课题：10的认识。
（二）自主合作，探索新知
1、数一数
有趣的情境是孩子学习新知的有效平台，在这一环节中，我就设计了孩子们喜爱的魔术表演情境，让学生边看魔术表演边复习1——9的数数过程，并体会“9添上1就变成10”的过程。还引导学生多角度地认真观察，让学生说说画面中还有什么东西的数量也可以用“10”来观察，如“画面上有10朵花、10颗星星……”最后让学生用“10”来说一句话，这样设计，学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，同时也培养了学生的语言表达能力。
2、“数字娃娃找家”
在这一环节中，我就把教学直尺图这一枯燥的内容改为小朋友非常喜爱的“数字娃娃找家”。这里先是课件演示“0——10”各数字娃娃在玩耍的情况，到了回家时，其它数字娃娃都回到了家，只有数字娃“5、6、9、10”不会回家，还在走来走去。然后，我就请小朋友帮这些数字娃找到自己的家，数字娃娃都找到家以后，我就让小朋友说10以内数的顺序，如：5相邻的前面一个数是谁？这一教学形式新颖，富有趣味性，深受学生的喜爱，同时也有助于学习目标的落实。
人教版一年级数学说课稿篇三
3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想象、创新的意识。
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。
课件;6盒各种形状的实物;图形卡片。
一、创设情境，导入新课。
师：小朋友，瞧!谁来了?
生：机器人!
师：快打开盒子，看看吧!
生：哇，这么多礼物!
师：喜欢吗?
生：喜欢!
师：但是，小叮铛要考考我们，他说：“你能把形状相同的物体在一起吗?”
师强调：把形状相同的物体放在一起，请小朋友合作分一分，在分的过程中，比一比，哪个小组合作得好一些。动手吧!
二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。
1、分物体。
(1)、小组活动(老师巡视并参与进去)。
(2)、汇报。
师：这个组小朋友已经分好了，而且从得非常端正。
问：哪个勇敢的小朋友来告诉大家，你们是怎样分的?
学生汇报：
我们组把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起的;把魔方、骰子、化妆品盒子放在一起;我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起;我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。
师：这组小朋友分得真好，他们把相同的合在一起!其他小组和他们分得一样吗?
人教版一年级数学说课稿篇四
1。在具体的活动与情况中，初步体会减法的数学含义，认识减法。
2。能正确计算5以内的减法，能用减法解决简单的实际问题。
3。初步感知减法与生活的联系，在运算过程中培养学生良好的'学习习惯。
初步体会减法的含义，能正确计算5以内减法能运用本节课所学的知识解决简单的实际问题。
正确计算5以内减法，并运用在解决实际问题上。
一、情境导入：
教师在黑板上列两个式子3+2，4+1，准备5个苹果，然后叫两名同学来做题，做对的可以吃到苹果以资奖励。
二、探究新知：
（1）让班内的其他同学看5个苹果，然后拿走两个，让同学们回答还剩下几个，教师在黑板上列式子。
（2）讲出减号的意义。
（3）让学生说说是如何想的。
三、做练习：
（1）教师引导学生读题、思考。
（2）让学生xxx试做。
（3）教师给班级学生分组交流讨论。
（4）全班汇总。
（5）教师总结并布置作业。
人教版一年级数学说课稿篇五
义务教育课程实验教科书北师大版数学一年级上册第五单元位置与顺序第二课时：上下。
教：在新课程标准中，有明确指出各个学段发展学生空间观念的具体目标。本单元是通过在具体的活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，从而初步培养学生的空间观念，属于培养学生空间观念的第一学段。本节内容上下是学生学完前后的位置与顺序学习的，继续培养学生按一定的顺序观察、描述事物的好习惯，学会用上下正确描述物体的位置关系，进而初步发展学生的空间观念，为以后的发展打下扎实的基础。
《标准》中对数学课程的总体目标具体化为四个方面：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。根据以上四点，结合本节课的实际，我制定以下的教学目标。
（1）在具体的活动中，让学生体验上下的位置与顺序，体验上、下位置关系的相对性，并能用自己的语言表达。（知识技能目标）。
（2）初步发展学生的空间观念，培养学生简单的空间推理能力。（能力培养目标）。
（3）初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。（素质培养目标）。
（4）在活动中引导学生进行比较、推理等思考活动，让学生感觉到数学就在身边，学习数学是有趣的，以获得良好的情感体验。（情感态度目标）。
：学会确定物体上、下的位置与顺序。
：体会上下位置关系的相对性。
本节课要让学生在具体活动的过程中获得相关体验，不能把它作为单纯的知识点来讲授，而要在已有经验的基础上让学生获得体验和理解。结合一年级学生活泼好动、求知欲强和本节课学习素材的特点，实现转变教学方式和学生的学习方式，体现学生为主体，教师为主导的教学原则，我设计了以下的教法和学法，既重视选择灵活的教法，又注重对学生学法的指导。
创设情境，直观形象法。
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人教版一年级数学说课稿篇六
(一)教学内容:。
本课时的教学核心内容是学会10的加减法，在分苹果的活动中，使学生体会10的加减法及各部分之间的关系.
1.学会10的加减法.
2.通过游戏学会凑10法.
(三)能力目标:。
培养学生有条理地思考问题。
(四).教学重点:。
10的加减法。
体会10的加减法及各部分之间的关系.
一.复习(展示课件1)。
二.新授。
1.导入.(出示情景图，展示课件2)。
今天老师请你们帮个忙，把这堆苹果分成两堆，每堆有几个你有几种分法(让学生在小组中合作学习，每个人用10根小棒试着分一分)。
2.建立模型，体会10的加减法.
(1)全班交流，可以得出以下结论:。
9个一堆，1个一堆，可以列式:9+1=10，1+9=10。
8个一堆，2个一堆，可以列式:8+2=10，2+8=10。
7个一堆，3个一堆，可以列式:7+3=10，3+7=10。
最后总结出几加几得10的所有算式，让学生自己吧算式整理排列好，并问:哪种排列方法好并说出理由.
1+9=102+8=103+7=10。
4+6=105+5=106+4=10。
7+3=108+2=109+1=10。
让学生看算式，找一找从中发现了什么规律(鼓励学生用自己的语言描述)。
(2)出示表格，问这个表格怎么填(只要表格中上下两个数相加等于10就行)。
通过填空体会10减几得几的减法.
10减1得9，10减2得几10减3得几......
让学生独立填一填，从而总结出10减几得几的规律.
10-9=110-2=810-3=7。
10-4=610-5=510-6=4。
10-7=310-8=210-9=1。
(3)数学游戏——数字划拳游戏(同位同学相互做，比如说:一个同学出2根手指，让对方同学出8组成10)。
完成练一练第1，2，3，4题.(展示课件4)。
练一练。
哪两盘合起来是10个。
连一连.
练一练。
5+4=。
2+8=。
3+7=。
4+6=。
0+10=。
1.多媒体辅助教学法。
多媒体辅助教学集图象.声音.文字于一体，使教学内容更生动更形象地吸引学生的注意力，使学生在轻松愉快的氛围中接受新的知识.我在教学中就利用了多媒体辅助教学，情景图的展示，作业的设计就充分利用了这点.
2.情景展示与实物演示法。
创设生动形象的情景，让学生身临其境，在生动活泼的情景中学习新的知识，另外通过数小棒这些真实的实物让学生亲自动手操作，既加深了他们的记忆，也在游戏中学习了新的知识.
1.自主学习。
在激发学生学习数学的同时，要培养他们自主学习的学习习惯，让他们独立思考，独自发现规律，不能由老师全权代替.
2.合作互动学习。
合作互动学习包括教师与学生之间，学生与学生之间的互动学习，特别是在低年级的教学中，合作互动可以使课堂气氛活跃，学生学习积极主动，易于合作.
人教版一年级数学说课稿篇七
本节课的内容是一年级下册统计这个单元的例2，学生在例1的学习中已经初步经历了统计的过程，能够提出一些简单的问题，与例1最大的不同的是，例2出现了记录数据的过程和方法，展示了描述数据的方法：统计表和完整条形统计图，学生需要进一步加深对统计过程的认识，拓展完善统计方法。
学生在前面的学习中已经对统计过程有了初步的认识，本节课重点就是要引导学生在经历统计的过程中，完善对统计过程和方法的认识与体验，从而为培养学生的统计观念迈出重要的一步。下面我围绕本节课的的几个主要环节来说明是如何培养学生的统计观念的：
作为统计教学，最重要的目标就是培养学生的统计观念，本节课我特别注重学生对于统计过程的经历。因为今天的内容是学生统计学习的开始，在上一节学习中学生并没有完整的经历统计的全过程，对于描述数据的方法也是不完整和不完善的，可以说学生本节课的学习是完整认识统计过程的开始。所以在课上我创设了一个完整的现实的情景，引导学生在活动中不断地感受收集数据、整理数据、描述数据、分析数据的方法，使得他们在知识的拓展中不断地经历与完善，从而加深他们对统计数据的认识与理解。在分析数据的过程中，使得学生充分感受到数据的重要，从而培养了学生对统计数据的“钟爱”的习惯。尤其是在进行决策的过程中，学生深深感受到用真实的数据说话才更有说服力，才能更加合理的解决问题。可以说，统计观念在这样的一个经历过程中悄然萌芽。
本节课的教学，我打破了以往的教学模式，以研究的问题作为切入点，力求以问题驱动的方式引领学生感受统计的必要性。课上我们以选择合适的活动场所作为情境创设，通过大家意见不统一这样一个“矛盾”，引领学生以现实问题“到底选择去哪里呢？”作为课堂研究的起始，从而展开研究活动。而且在活动过程中，不断地引导学生追求方法的`合理性，追求数据结果的真实性，追求方案实施的可行性，一切的决定以数据作为依据，用数据来说话，用数据来帮助我们进行决策。在整个活动过程中力求使得学生感受到用统计的方法解决问题的重要价值以及必要性。整节课下来，用统计的方法思考问题、解决问题已经成为学生头脑中一种非常有价值的思考问题的方式。
对于统计教学，课标中指出，统计观念还表现在“对收集数据的方法以及数据结果的合理性提出质疑”。对于这一点，我在本节课上也有所体现。在学生汇报收集数据结果的过程中，我预设了2种方案：如果学生出现数据结果不一致现象，我则抓住这个生成，“逼”着学生想办法来验证数据，寻找真实的数据。如果学生的数据结果一致，则提出疑问：老师的记录的结果和你们不一样，咱们谁的对呢？仍然是“逼”着学生想办法来验证数据，寻找真实的数据。之所以这样设计，就是想借助这样的一个过程，帮助学生把目光从对个体数据的关注转移到对整体数据的关注上，与此同时训练学生对数据的结果进行审视与质疑的习惯。追求数据结果的真实性与合理性是统计的目标与追求，这样的活动过程无疑是在培养学生的统计观念。
从大处着眼、从小处入手，在每个细小的环节处“精打细算”，让统计观念像春雨一样润物无声，悄然植根于学生的心灵深处，是我们统计教学所追求的目标，带着这样淳朴又简单的愿望，精心设计我们的课堂，我们一定会收获得更多。
人教版一年级数学说课稿篇八
2、学会做有关的加减法、
(三)教学能力目标。
培养学生解决实际问题的能力、
(四)教学重点：在具体的情境和活动中体会加减法的含义、
(五)教学难点：看图正确理解数量关系。
一、引入:创设情境、激发兴趣1、(出示情景图----可爱的企鹅1)。
二、自主探究、获取新知、
(一)活动一:观察讨论、学习新知。
1、(观察图片:可爱的企鹅1)。
教师:仔细观察图、说说图的意思、你能提一个数学问题吗？
2、教师提问：
(1)想一想图中的大括号表示什么？问号又表示什么？
(2)你能用一个算式表示这幅图的意思吗？说说你是怎样想的？
教师板书:6+3=9。
(3)说说你是怎么想的(学生自由交流)。
(二)活动二:加深理解、强化新知、
1、(出示图片:可爱的企鹅2)。
2、小组合作学习。
要求1)仔细看图、完整地说一遍图意、
(2)图中的大括号表示什么意思问号又表示什么意思。
(3)怎样算出藏起来多少只企鹅呢你能用一个算式表示吗。
3、小组汇报。
(三)动手操作、(展示课件3)。
1、设计教学法。
2、问题教学法。
1、自主学习。
2、合作学习。
人教版一年级数学说课稿篇九
1、知识与技能：在已有的生活经验上体会数的意义，感受到数学就在身边。
2、过程与方法：通过动手操作，使学生会数数、读数、写数，初步体会数序的含义。
3、情感态度与价值观：培养学生仔细观察、认真思考自主探索的能力。
正确数出物体的个数、
正确书写数字、
数字卡片、课件、
（一）创设情境，引入。
教师谈话：开学这几天，你认识了几个新朋友？能给大家介绍介绍吗？
1、同学之间互相介召、互相说、
2、指名回答、
教师板书：
12345。
（根据学生所说的板书）。
（二）出示主题图。
课本第六页。
教师提问。
1、看到这幅图，你想说些什么？
2、他们在玩些什么玩具？请你数一数，说一说、引导学生说出图上的物体数量、
（学生：他们在玩玩具，有5个积木、4辆汽车、3个皮球等等）。
尝试探索。
教师提问。
1、你是怎样知道这些物体的数量的？（数出来的）。
2、你是怎样数的？（一个一个的数、两个两个的数）。
指名数一数、说一说、
1、小组讨论：你认为怎样数数比较好？为什么？
思考：如果有更多的物体，又可以怎样数数呢？
（三个三个的数、五个五个的数、十个十个的数……）。
2、小组合作：数出铅笔盒里文具的个数、（指名展示，全班交流、）。
3、如果你想请你的新朋友到家里做客，你准备怎样做？
学生1：我准备拿2个洋娃娃请好朋友玩、
学生2：我准备拿4辆小汽车请好朋友玩、
学生3：我准备拿5把玩具枪请好朋友玩、
揭示课题教师谈话：刚才同学们准备了那么多的玩具，你们真是一个好客的小主人、同时我也听出来了，你们说出了许多数量是1、2、3、4、5的物体、这就是我们今天要研究的内容。
教师板书：玩具（1、2、3、4、5）。
指导书写。
教师谈话：我们会数出数量是1、2、3、4、5的物体，这些数该怎么写呢？谁会写1？2怎么写？（指名板书）。
教师提问：你们觉得他们写的怎么样？那么怎样写才能写的又漂亮又规范呢？
出示田字格及示范字。
教师提问：看到这些字你有什么感觉？
教师：让我们一起来练习怎么写的、（生描示范字，师巡视指导、）。
比较：你认为哪儿写的比较好？还有什么不足之处？
比较数序。
1、看图数数、
教师提问：都有那些水果？各有多少个？你是怎么知道的？
教师明确：1、3、5叫单数，2、4叫双数、
2、比一比、什么水果最多？什么最少？你是怎么知道的？
3、生活中你还在哪见过这些数字？它们有什么用？
4、数序。
教师谈话：2个好朋友刚吃过水果，动画片开始了、出示火车图。
（三）总结说说这节课你最高兴的事是什么？
联系学生生活实际学习数学，是课程标准的一个基本要求、通过“介绍新朋友”的情节引入，使学生体会到数学就在我们的身边，激发了学生的学习欲望。创设情境，让学生不由自主的数数，从而感受到数字在生活中随处可见，应用广泛，同时也激发学生数数、用数的积极性。通过观察实物，使学生体会数数的方法，感悟出数物体的数量时要一一对应，数更多物体数量进行渗透、同时发散了学生的思维，使学生进一步感知生活中处处有数学，从而对数学逐渐产生亲切感。
先引导学生观察数的写法，有了认识之后再描，最后自己写，这样的过程实际上在不知不觉的演示过程中学会了书写。通过观察实物，使学生感悟到数字之间的大小关系，同时与生活实际相联系，进一步增加学习的兴趣，从而感受到数学就在我们身边。
1、本节课，让学生在经历数数的过程中，进一步体验、感悟一些数数的方法、教师在教学中力求创设各种有利于学生自主探索的学习情境，提供学生参与学习的各种机会，鼓励学生在生活中增强了应用意识，感受到了数学知识来源于生活，还可以应用于生活。
2、数学的学习不仅在课上、课下，也不应该局限于教师的“引”与学生的主动探索，还应该利用恰当时机进行拓展、如数数的方法，以及单数与双数的概念，教师巧妙的设计，把他们引入课堂，通过做游戏的形式，使学生感悟、理解，同时也为今后的加减法的学习打下了基础。
人教版一年级数学说课稿篇十
北师大版小学数学一年级上册第28---29页“小猫吃鱼”。
材料中安排的“小猫吃鱼”是一组动态的连续故事情景，通过这一故事情景，让学生进一步理解减法的意义。同时也通过一组动态情景，逐步引出得数是零的减法算式。由于减法的意义对于一年级学生而言，是比较抽象的，如何把这个抽象的概念变为学生能够体会的食物呢？这就需要我们教师来创造性地使用教材，结合本班的实际情况灵活把握。
一年级学生的动手能力较强，生活经验也较丰富，对“小猫吃鱼”.“小鸡吃食”.“吹泡泡”等有自身的经验。利用这些具体情境有利于激发学生的学习兴趣，使他们体会数学与生活的联系。
1. 在具体的情境中进一步巩固对减法的认识。
2. 理解得数是0的减法算式的实际意义，并能正确计算5以内数的加减法。
3. 初步体验加减法呼你关系的思想。
4. 通过合作交流，获得成功的体验；培养学生认真观察.积极思考.勇于探索的精神。
进一步体会减法的含义。
1. 根据本节课的意图主题图特点，我采用了以下教法
充分发挥学生的主体性，让学生通过课堂游戏.互相合作、实际操作等方式，自主探索，是学生在游戏的过程中不知不觉的学会知识。
2. 通过本节课的教学，是学生掌握一些基本的学法
让学生学会自主发现问题，分析问题，解决问题的方法。
让学生亲生经历生活中的数学问题，并参与解决问题的过程，激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动的参与.解决数学问题。所以本课在教学思路上淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。从而充分体现了学生是学习的主人，教师知识学生学习的组织者.引导者与合作者。
（一）创设情境，激发兴趣。
由于学生熟悉和喜欢的“过生日”的场面引入，激发学生的学习兴趣。将原课题“小猫吃鱼”改为“小猫过生日”，体现了以活动为主线进行教学。
（二）细看画面，展开想象
2. 看着小鱼，小猫心里会怎么想呢? 3. 猜一猜，小猫会吃掉几条小鱼？
设计意图：一数一猜一想，注重培养学生的想象力.思维能力和语言表达能力，体现了以人为本的思想。
（三）套圈游戏
设计意图：让学生在欣赏表演中学习，即可是学生放松身心，又可获得知识。
（四）吹泡泡游戏
引导：小朋友，你们玩过“吹泡泡”的游戏吗？下面小明要给小猫表演吹泡泡了，认真观察图画，思考，互相交流。
设计意图：让学生在自己亲身经历过的游戏中学习，培养学生认真观察和积极思考的精神，初步理解“0”在减法中的意义，从而是学生知道生活中处处有数学。
（五）摆学具游戏
同学们，你们看小方和小明都给小猫表演了自己精心准备的节目，我们是不是也应该表示表示呀？听老师的口令……..
设计意图：结合学习内容，设计学生喜欢的摆小棒实践活动，既可以是学生放松身心，又可以获得知识，进一步理解得数是0的减法算式的实际意义。
（六）分蛋糕，学会合作
小猫要请大家吃蛋糕了，小朋友们高兴吗？
请出5个小朋友，其中一个演小猫，请大家吃蛋糕。
设计意图：结合学生的生活体验，设计吃蛋糕这一环节，让学生感知数学就在自己身边，通过小组活动，给学生提供了充分的合作与交流的机会。
（七）总结
回想这节课，我们都玩了哪些游戏，通过这些游戏你有哪些收获？学生谈收获。
（八）联系国庆，体验快乐
明天就是10月1日了你知道10月1日是谁的生日吗？
设计意图：由小猫的生日自然过渡到为祖国妈妈祝贺生日，培养学生热爱祖国的情感。
（九）布置作业
课本第29页第一题和第二题
以上，是我从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明了“叫什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。并希望各位老师对本堂说课提出宝贵意见。
人教版一年级数学说课稿篇十一
北师大版小学数学一年级下册第8单元第85页“组织比赛”。
“就像读书和写的能力一样，将来有一天统计的思维方法会成为效率公民的必备能力。培养小学生统计思想和方法的重要性从这句话可见一斑。北师大版小学数学一年级下第八单元《统计与概率》中的《组织比赛》是今天我要和一年级同学共同学习的内容。关于统计，学生在第一册中初步接触了形象的统计图表，统计的对象是每个学生最喜欢的水果，他们在数量上是确定的，而今天我们要统计的“比赛”，也是利用统计对象的确定性教学统计表，不仅充分考虑了一年级学生的学习能力，而且有利于学生更好地学习简单统计表，为后来即将学习的统计对象更多地具有随机性，如“一个月内共丢弃多少个塑料袋”这样的抽样统计打基础。
本课的教学目标是让学生经历数据收集与整理过程，体会统计的重要性。认识简单的条形统计图，能描述统计结果，根据结果合理思考猜测。看教材内容，不外乎在条形统计图中涂上颜色表示出指定数据，几分钟就可以完成。但在研究了教材、课标观看了教学辅导光盘后，我将教学目标细化，分别为：
1、经历数据搜集与整理过程，体会统计的必要性和重要性，根据数据进行合理的估测。2、通过数据整理后呈现方式的比较，体会条形统计图的优越性。
3、了解本课认识的条形统计图一格表示一个单位，描述统计结果。
4、通过对即将进行的比赛调查，激发学生学习兴趣，培养学生的合作、交流意识和实践能力。由于学生的小组合作刚刚起步，借助条形统计图的学习以简单的活动促使人人参与、人人关注，来体验简单统计的一般过程和基本方法，是本课的重点。
知识基础：学生在一年级上学期学习了给物品分类，认识了象形统计图和简单的统计表，能根据统计图提出并回答一些问题。
认知特点：学生对于经历过的事情会印象深刻，他们善于在亲身体验过的情境中获得知识、方法和情感体验。
1、学生统计整理数据时，面临纷繁的信息，有统计不准确的现象。
2、学生绘制条形统计图时可能会出现涂色方法不科学的现象。
3、描述统计结果有局限。
4、统计思维训练还在起始阶段，学生需要一定的时间来思考和消化，课堂节奏会平缓。
1、创设合理现实的生活情景，激发学生的主体意识，给老师提建议引发学生争议，在争议和交流实践中感受统计的必要性。
2、大胆放手让学生调查，经历统计过程，了解统计基本方法，为学生提供做数学的机会，化静的知识为动的体验和思考过程。
3、利用学生已有经验与新问题的对立，引起认知冲突，激发学生为解决自己的问题而积极思维。
4、必要的讲解穿插其中。
5、保护学生求实、求新、求异心理。不失时机地组织学生合作、交流、检查，让学生在学数学、实践数学中都有所收获。
（一）创设问题情境，引出统计。
1、师：小朋友，还记得上学期我们举行了一次运动会吗？我们一起来回顾一下。（课件展示）。
【设计意图】：从学生所熟悉的、喜爱的运动会开始，营造愉快的学习氛围，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，在这样的环境中，学生乐于思考，积极交流。
2、那我们班也来组织一次比赛好不好？（板书：组织比赛）这几个项目，你喜欢哪一项？（生自由发表意见，意见不一致）。
师：那老师可为难了，谁能帮老师想个比较合理的方法呢？
师：你真了不起，这个建议好。但是，我怎样才能知道喜欢哪项比赛的人是最多的呢？
师：哦，怎样调查呢？谁帮老师出出主意？
【设计意图】创设“喜欢哪项体育项目的人数最多呢？”的问题情境，意见不一致，引导学生寻找有效的解决办法——统计。让学生体会统计的实用性，必要性。
（二）小组探究，合作交流，体验统计过程。
师：同学们的方法真多。那现在请你们来当小小调查员，以小组为单位，一起来调查好吗？为了方便大家调查，老师请来了一个好帮手，她想跟大家说几句悄悄话：（大家好，我是大家的老朋友――统计表。我今天要帮助大家调查你们最喜欢的体育比赛。）。
1、请大家在组长的带领下依次说出自己最喜欢的体育比赛；
2、每个人只能说一项；
4、把每项比赛的总人数写在“（）”里。
师：听清楚了吗？调查完，请各小组长把你们的调查结果填到老师的这张表上，比一比哪个小组最会合作，完成得又快又准确。那我们开始吧。
统计表。
项目拔河跳绳篮球跑步呼啦圈。
人数（）人（）人（）人（）人（）人。
【设计意图】通过比赛的形式培养学生的竞争意识，加强合作意识。同时，还使学生意识到在进行统计的过程中必须会更加认真，培养学生养成良好的学习习惯。
2、认识统计图并和老师一起填涂统计图。
师：其实我们不光可以用统计表来记录喜欢每个项目的人数，还可以用统计图来表示。（屏幕展示）大家观察一下，统计图上有什么？（比赛项目、格子、橫线、名称）看到名称我们就知道这个统计图统计的是什么内容。那怎样在统计图上表示喜欢每个项目的人数呢？是的，可以涂格子。我们一起来涂涂看。跑步有20人，涂多少格合适呢？是的，一个格子代表一人那么我们就从下往上涂20个格。注意哦，涂的时候要把格子涂满，不涂出格。
师：看着这张统计图，你发现了什么？这样，我们就来组织跑步比赛。
师：像这样的统计图我们把它叫条形统计图。条形统计可以帮助我们一眼就看出喜欢什么项目的人最多。这是它最明显的特征。（板书：条形统计图）。
师：从这个统计图中，你还能提出哪些数学问题？
【设计意图】通过动手操作体会条形统计图的制作方法，利用和老师比赛以及选出最漂亮的统计图贴在黑板上的形式，既在突破重点的同时，培养学生的审美意识以及时间观念，竞争意识。
（三）应用实践，提升统计观念。
师：我每样买的一样多，行吗？那怎么办呢？你真聪明，能用今天学的统计知识来解决。
师：那我们一起来用站队的办法，调查喜欢每个奖品的人数。
师：通过调查，老师知道该怎样买奖品了，谢谢你们。
师：你能根据统计表上的数据制作一个统计图吗？比一比哪个同学完成的美观又准确。谁愿意把自己的作品展示给大家看看。
师：谁来说说，条形统计图有什么好处？（我们可以一眼看出喜欢什么项目的人最多？喜欢哪个项目比哪个项目的同学多一些或少一些）。
【设计意图】这个练习的设计再次从具体情境中提出问题，让学生直接应用所学的解决问题，进一步巩固新知识，认识到统计在生活中的必要性，感受数学与生活的联系，增强学习数学的信心，感受统计的乐趣。
师：今天，我们学习了关于统计的知识，在生活中，你还可以利用统计的知识调查身边的事情，比如：一个月的天气情况？全班同学最喜欢看什么动画片？等等。只要我们用明亮的眼睛仔细观察，用智慧的大脑认真思考，就会发现统计时时刻刻都在我们身边。
【设计意图】课末，把学生学习的目光从课内引向课外，指给学生课外统计的内容和方向；把思考的余地留在课外，暗示数学学习的广阔天地在生活中。
