通过参与劳动，学生能够更加珍惜劳动成果，尊重劳动者，形成良好的劳动习惯和价值观。因此，学校应重视劳动教育，为学生提供丰富的劳动实践机会，让劳动教育成为学校教育的重要组成部分。以下是小编为大家整理的关于2024年学校劳动教育工作总结范文6篇的内容，供大家参考，希望能够给大家带来借鉴或帮助。
篇一：2024年学校劳动教育工作总结
劳动是一切成功的必经之路，也是培养造就栋梁之才的必需方式。党中央高度重视青少年劳动教育，强调“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段和家庭、学校、社会各方面”。
____市____区____小学认真贯彻落实上级有关部门的工作要求，在摸索中不断优化学校劳动教育课程体系，构建学校、家庭、社会“三位一体”劳动教育体系，确保劳动教育落地生根。
1、科研促家校协同
为了更好的实施“双减”工作，实施家校协同工作，促进我校的劳动教育工作，我们在20__年12月向____市教育研究院成功申报了《家校协同实施小学课后托管劳动教育的实践研究》课题。通过开展课题科研工作，不断促进和提升我校的劳动教育工作效率。具体来说是我们通过引入家长公益讲师，组织参加下午基本托管的学生参加手工编织课、粤文化乡土课、书香劳动绘本课等课程学习，促进学生的劳动技能的学习和发展。
2、“劳动之星”评比
(1)每月校外劳动之星评比。充分利用各类主题日、纪念日、节假日，如“学雷锋活动日”、“志愿者日”、劳动节、春节等组织学生参加社区公益劳动与志愿服务(如社区垃圾分类宣传和实践)、研学与劳动教育相结合活动、“五一劳动周”、“我爱我社区”等形式多样的校外劳动教育活动。
同时，我校还制订了《____小学家庭劳动教育指导清单》，家长针对学生的年龄特点和个性差异布置力所能及的家务，让家长成为孩子家务劳动的指导者和协助者，形成劳动教育合力。
班主任老师通过家长的反馈和上传活动照片评出每月校外劳动之星。
(2)每月校内劳动之星评比。根据《____市中小学劳动教育指导纲要》，我校制订了《____小学校内劳动教育指导清单》，班主任老师据此积极组织学生参与各项班级和校级劳动，根据学生的综合表现评出每月校内劳动之星。
学生获得以上两类“劳动之星”，都将在学校升旗仪式上获得校长亲自颁发的奖状，在公众号上图文宣传，大大地激发学生主动劳动的兴趣。
3、生活劳动技能比赛
每学期进行一次“我劳动，我快乐”家务劳动小能手现场比赛。我们根据学生的不同年龄特点，分年级、分项目进行比拼，紧紧围绕孩子的日常生活技能展开，在劳动中体现价值、展现风采、感受快乐。像我们今年进行的项目有一年级：戴红领巾、二年级：叠衣服、三年级：水果拼盘、四年级：包你满意(包饺子、五年级：玲珑剔透(削土豆)、六年级;炒然自逸(简单菜式烹调)。
4、开展种植基地社团活动。
综合科学观察、科技创作，美术手工设计和劳动技能培养等多方面内容，学科融合，开展种植基地社团活动，由劳动教育课的老师定期带学生参与种植活动。
5、组织学生参加劳动实践活动
校内组织学生参加研学旅行等劳动实践，同时积极组织学生参加区市组织的劳动实践活动。如消防演练，灾难应急，群体安全事件应急逃生等应急救援培训以及实景体验式训练内容的应急救援体验活动;还有在不同的传统农耕基地进行农作物种植、生物观察、传统手工、果园采摘等学农及手工艺制作的体验活动。通过劳动实践体验活动，让学生形成正确的劳动观念、养成良好的劳动习惯、培养真挚的劳动情感、掌握必备的劳动技能和训练创造性的劳动思维，培养形成崇尚劳动、尊重劳动、乐于劳动、解决问题、激发创造等方面的意识和能力，传承和弘扬中华民族勤劳奋斗、乐于奉献的优良传统和作风，形成良好的劳动习惯和品质。
篇二：2024年学校劳动教育工作总结
教育家苏霍姆林斯基曾说：“离开劳动，不可能有真正的教育。”劳动创造了世界，劳动创造了人，劳动创造了美。
为深入落实《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育意见》，全面践行五育融合教育理念，我校继续深耕劳动教育，积极践行五育融合，将劳动与学生的校园生活、家庭生活和社会生活相结合，通过开展形式多样的劳动教育，让学生在劳动实践中培养自理自立的能力，磨砺意志、培养品质，秉承着坚持德、智、体、美、劳全面发展的教育宗旨，使学生真正学会生活、学会创造，奠基幸福人生。
一、扎实落实课堂常规劳动教育课
如何将劳动课在课堂落地?为了解决一线劳动教师无场地、无教材、无专业师资的问题，学校重新组建一支有着专业素养的劳动教师，教师们包含不同学科，可充分发挥自主优势。我校精选一套劳动教材，通过开学初的教学研讨，结合课堂实际需要，确认整个学期的劳动主题和思路。我们以“一月一主题”的方式，将劳动与各学科、节日等进行主题式的项目融合，挖掘家长中的教育资源，创新家长进课堂，拓宽育人空间，让劳动教育在课堂生根、发芽。
一月一主题
2月我的班级我做主
教室是学生学习的主要场所，一个教室的环境对于学生的熏陶是潜移默化的。新学期伊始，我校开展了特色班级文化布置活动，本次活动中，每个班级的学生既是环境布置的设计师又是教室布置的执行者，每一面墙壁、每个角落、每个功能区的布置都由学生亲历亲为，通过教师与学生的共同参与，培养学生动手能力，融洽师生关系，更是提升整个班的向心力。
3月融合“劳动+”
劳动教育融入多元学科是核心素养下新课标教学下的风向标，借助学科教学活动融入劳动，促使劳动教育在与学科教学融合的过程中变得更加优质、有效，让不同学科为劳动教育赋能。我校教师在教学中自觉融入劳动教育，科学、美术课上，教师立足课堂、依托文本素材，树立学生劳动意识、培养劳动品质。如在母亲节为妈妈做一道美味佳肴、植树节制作植物书签等，学校一直将劳动教育落实到实践锻炼中，让孩子学以致用，感受劳动的乐趣。
4月-5月看我十八般“手”艺
父母是孩子天然的老师，我校定期举办家长进课堂活动。本次活动，家长们带来了拿手美食、特色手艺，带领班级同学一起动手制作，在做中学中更是让学生动手体验劳动成果的意义，用心感受生活的美好。学校坚持教育生活化，立足生活，努力在家校共育中搭起助力学生成长的桥梁。
6月认识职业走进劳动者
劳动创造美好生活，生活中的人们分工不同，共同维持着社会的运转，也让我们的世界变得越来越美好。五、六月的课堂，学校开展了“致敬最美劳动者”的主题系列活动，鼓励孩子们向身边的“平凡英雄”表达敬佩之情，此外，学校还邀请了来自不同行业，从事不同职业的几位家长走进课堂。家长们根据自身的专业和特长，精心备课，给学生们带来了书本上无法学到的特色课程，带孩子认知职业，促使学生理解劳动的意义，培养学生尊重劳动者的价值观。
家庭劳动评价单
劳动价值观的养成不能局限于课堂和校园生活，而应注重引领学生的日常劳动实践，并通过及时评价进行激励反馈。立足于校园、家庭等生活场景，我校开发了班级劳动之星、家庭劳动打卡与分享等丰富的评价方式。老师、家长、同学、学生自己均可为学生的劳动成果进行评价，这创新了贯穿劳动学习过程的评价机制，深入落实学生日常劳动价值践行，进而促进劳动素养养成。
二、“小工匠”特色劳动课程持续推进
本学期劳动课程包括了“传统纸艺”、“非遗文化(文字的雕刻)”、“传统节气文化(二十四节气)”、“快乐小木匠”四个主题。
传统纸艺
传统纸艺开设了剪窗花、衍纸、立体剪纸等课程。这些课程大大激发了学生的学习兴趣和创作激情，课堂上孩子们全神贯注参与到剪纸活动中来，学生在劳动过程中认真钻研、克服困难、敢于创新，体会劳动的快乐，感受传统工艺作品中蕴含的人文价值和工匠精神，树立传承中华优秀传统文化的观念。
非遗文化
非遗文化主题下主要开设文字拓印和文字雕刻的课程，中华汉字文化博大精深，文化自信始于少年，古老的文字蕴含着巨大的力量，在课堂上学生学习了文字的演变过程以及文字背后趣味横生的历史故事，老师对不同类型的刻字构造进行了形象分析，展示汉字无限的魅力。
传统节气文化
传统节气文化主要围绕“二十四节气”开设，学校深入探讨与传统节气有关的“劳动”教育的意义，将其分解为农谚、民俗、气候、食育等各方面相关课程。学校努力将“节气文化”与“劳动教育”融合成一系列有趣的校本课程，如：夏至节气组织学生制作羽毛扇、芒种节气组织学生制作花球送花神。让学生在自然与人文的融合中学习劳动技能。二十四节气劳动课程是应节而生、因气而动、顺势而教、随时而评的生命历程，激发和培养了学生对中华优秀传统文化的兴趣与爱好，为全面育人提供有效途径。
快乐小木匠
快乐小木匠课程使学生在劳动实践中，提升动手实践能力，锻炼学生的专注力、思维能力以及艺术创造力，逐步提升核心素养。一把锯子、几张砂纸、几块木板，通过小组、团队合作，多样的木作品就此诞生了。
三、延伸校外资源拓宽劳动育人场
学校充分利用校内校外资源，有计划地组织学生参与生产劳动活动，让学生动手实践、接受锻炼、培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。学生在八大山人梅湖景区内的乔小姐糕饼模范实践学堂欣赏了解糕模，体验糕点制作乐趣，学习传统文化。
学生在瓷都景德镇研学，亲手体验体验陶瓷的制作过程，捏制陶土、上釉、烧制，感受着陶瓷艺术的魅力和匠人的智慧。
四、搭建多样展示平台，收获劳动喜悦
筹备劳动展
为锻炼学生的劳动实践能力、培养创新意识、丰富校园文化，六一儿童节来临之际，学校举办劳动技能展示活动，活动现场“红色剪纸文创纸袋、会动的节气日历、百家姓橡皮章、木制手工艺品”等让人应接不暇，现场四个主题的创意摊位热闹非凡，每方摊位展示着学生们的创意和劳动成果，本次劳动展体现了多学科、多专业交叉创新的特点，展现了学生“敢想敢创”的可贵品质，充分响应了“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的时代号召。
以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳育美，德智体美劳全面发展的教育理念不仅是素质教育体系的价值基础，也是健全人性和培养全面发展的人的基础。每一次劳动教育活动，每一天内化积淀，每一项参与体验，都指引着学生在劳动中成长为最好的自己，从而为每一位孩子的人生打上亮丽的底色。
篇三：2024年学校劳动教育工作总结
党中央高度重视青少年劳动教育，强调“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段和家庭、学校、社会各方面”。
根据《劳动课程标准》(20__年版)，____小学认真贯彻落实上级有关部门的工作要求，结合学校“五育并举”的教育方针，构建“至融”课程体系，以劳动教育为特色，在摸索中不断优化学校劳动教育课程体系，构建学校、家庭、社会“三位一体”的劳动教育体系，确保劳动教育落地生根。
举行劳动技能大赛
本学期我们根据学生的不同年龄特点，分年级、分项目进行劳动技能大赛，紧紧围绕孩子的日常生活技能展开，在劳动中体现价值、展现风采、感受快乐。
一年级：小书包“慧”整理(整理书包)
二年级：“剥”出精彩，好事“花”生(剥花生)
三年级：穿针引细线，巧手缝纽扣
四年级：爱拼才会赢(水果拼盘)
五年级：品花香，享诗情(插花)
六年级：金牌厨神，谁与争锋(简单菜式烹调)
开展种植基地劳动社团活动
开展种植基地劳动社团活动，由劳动教育课的老师定期带学生参与种植活动。在本学期后阶段，劳动基地蔬果成熟后，各班轮流由老师组织学生采摘并到校门口进行义卖活动，让同学们体会到了“劳动创造财富”的意义和价值。
组织学生参加劳动实践活动
本学期，我校结合主题活动开展特色劳动实践活动。
今后我们将继续积极探索劳动教育在素质教育中的作用，培养学生的生活、生存技能，在动手动脑中培养学生创新意识和实践能力，促进学生全面发展。
篇四：2024年学校劳动教育工作总结
美在劳动，润泽人生
劳动教育是新时代我国“五育并举”教育方针的重要组成部分。____区____实验小学校把握劳动教育立德树人、综合育人、实践育人、文化育人的时代特征，拓展劳动教育阵地、创新劳动课程实施、探索劳动学科融合、开展劳动家校合作、深化劳动教育延伸，全面构建学校劳动教育实施体系。
拓展劳动教育阵地
学校在操场一侧开辟占地面积约七百平方米的“劳动教育实践基地”，分为“蔬菜区”和“果树区”两个区域，基地以“美在劳动，学会生存，润泽人生”为理念，以“享劳动之乐，悟劳动之美”为宗旨。依托“春耕行动”“护绿行动”“播种行动”“采摘行动”等主题劳动实践活动，以“劳”启智、以“劳”润心，提高学生的劳动素养，促进良好劳动习惯和积极劳动态度的养成。
创新劳动课程实施
学校德育团队编撰了《蔬菜种植》劳动教育校本资源包，校本资源包中详细介绍了黄瓜、番茄、玉米、大白菜等多种蔬菜的生长特点和种植方法，依托校本资源包内容开展劳动教育课程，将课堂从教室搬到实践基地，让学生们亲力亲为，亲自体验经历蔬菜生长的探索之旅。
探索劳动学科融合：“劳动+”课程的探索
每门学科自身都蕴含丰富的劳动教育资源，我校在劳动必修课外的国家课程体系中有机融合劳动教育，依据各学科不同特点推出“学科融合劳动清单”，强化语文、道德与法治的人文性，落实劳动品质培育;通过体育学科进行劳动精神教育;数学、科学、综合实践学科着重引导劳动知识的实践迁移;音乐、美术学科则强调感知艺术起源于劳动生活等导引。
开展劳动家校合作
学校聘请各班擅长耕种劳动的家长为我校“劳动实践教育顾问”，家长们在基地给学生们讲解农俗文化、教授耕种知识、示范耕种及劳动工具的使用，家校携手打造亲子劳动教育实践园地，开展家校合作式劳动教育。学生、家长、教师大家齐动手，剪枝、耙草、施肥……好一番热闹的劳动景象!
深化劳动教育延伸
我校对劳动教育与其他主题教育的融合延伸进行了努力探索。在基地耕种的同时，亲近自然，对学生进行生态文明教育;在家务劳动的同时，孝敬父母，对学生进行感恩教育;在收发午餐盘的同时，文明就餐，对学生进行习惯教育;把基地收获的果蔬送给老党员老红军，尊老敬老，对学生进行了红色教育……
生态文明教育
教育滋养生命，劳动创造未来，学校、班级、家庭的劳动联盟，让劳动成为一群人的大合唱。____区____实验小学校将继续秉承劳动育人理念，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，让学生充分认识到幸福都是创造出来的，让崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动在学生心中扎根、开花、结果。
篇五：2024年学校劳动教育工作总结
劳动教育是素质教育体系的重要组成部分，发挥着塑造学生良好身心品质、丰富学生生活阅历以及提高学生生活技巧的重要作用。本学期，劳动教研组紧紧把握时代脉搏，以课堂教学改革为突破口，以“实践育人”为基本途径，组织学生参与丰富多彩的劳动实践活动，动手动脑中培育学生创新意识，增强学生的劳动观念，促使学生全面发展。
一、丰富课程体系
学校将劳动教育纳入课程方案，统编劳动教育教材，依据滁州市20__年劳动教育实践推荐清单，____市新时代劳动教育六大课程体系(推荐)，青少年校外活动中心劳动教育课程等，各班级选择适合课程开展劳动教育，每周每班不少于1课时，每周一主题，由劳动课教师负责指导学生开展劳动实践教育。
二、积极开展实践活动
坚持“落实、落细、落小、落真”的实施原则，深度挖掘校内日常学习、生活等场所的劳动教育价值，将楼道、教室、绿化带等作为劳动教育实践场所，合理分配到班级。充分利用实验室、种植基地、综合实践基地等条件，组织校园卫生保洁、绿化美化等活动，开展校内劳动教育。学校将空余土地开发规划成种植园，分区进行种植管理。春晖园种植观景树，夏趣园种植中草药，秋实园种植蔬菜，冬韵园培育花卉。同学们向经验丰富的长辈、老师请教，精心挑选种子，精细布置育苗环境，翻土、播种、浇水、施肥、拔草……在各班级的精心打理下，种植园一片生机勃勃。绿油油的蔬菜，茁壮成长的小树，美丽娇艳的花朵，神奇的草药，这些无不让孩子们体会到了劳动种植的乐趣和价值。
三、举行劳动技能展演活动
为了进一步贯彻落劳动课程标准，培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的优良品质，增强学生学会生活、学会学习的本领，本学期，我校举办了丰富多彩的线上和线下劳动技能比赛。线上比赛有：一年级整理书包比赛，二年级叠被子比赛，三年级西红柿炒鸡蛋比赛。线下比赛有：四年级订纽扣比赛，五年级凉拌黄瓜比赛，六年级果蔬拼盘比赛。这些劳动技能竞赛活动，让学生在欢快的气氛中不知不觉提高了学生的生活自理能力，为学生将来能自立于社会奠定基本的生活技能基础。同学们纷纷表示今后要积极参加劳动实践活动，用勤劳的双手美化我们的家园，为社会奉献一份力量。
四、家校配合形成教育氛围
发挥家庭在劳动教育中的基础作用，将劳动教育纳入家校协同育人内容，转变家长对孩子参与劳动的观念，引导家长认识劳动对培养学生优秀的思想品质，积极主动配合各项校内外教育活动。每当种植园里的蔬菜丰收时，我们鼓励学生将采摘的新鲜蔬菜带回家，在家长的指导下烹饪成美味佳肴。节假日，学校也会组织学生进行劳动实践，如帮助家长做一些力所能及的家务，养成良好劳动习惯的，培养学生基本的生活能力，让劳动教育深入学生生活，落到实处。
五、学习劳动新课标，践行育人新方向
本学期，劳动教研组积极学习义务教育《劳动课程标准》，全面了解、准确把握落实课程标准内涵要义和实施要求。老师们对劳动课程有了更为深入的理解，增强劳动教育的责任意识，明确了劳动课程教学方向。
结语
通过本学期的课程和活动，学生的劳动技能得到了显著提高。他们学会了种植植物、制作手工艺品、烹饪美食等，这些技能不仅有助于培养学生的独立生活能力，还提高了他们的自信心和创造力。在今后的教学中，我们将进一步加强团队协作，提升教师的专业能力和教育水平，为学生的劳动教育提供更好的支持和指导。
篇六：2024年学校劳动教育工作总结
为贯彻落实“双减”工作，践行“五育并举”全面育人理念，根据各级文件的相关精神，紧紧围绕铸牢中华民族共同体意识主线，____旗____第三小学借助“普特融和”办学的优势，扎实推进劳动教育。
自20__年6月起，____旗____第三小学依据校情制定《____旗____第三小学劳动实践教育工作实施方案》，以“劳动育人”为目标，以“普特融合”习惯养成为核心，创新劳动教育模式，历时四年，构建了“一体两翼，六个阶梯”全方位的劳动育人课程体系。
学校编辑了一系列校本教材，充分整合社会资源设计了“普特融合”跨学科综合劳动实践课程，家校协作，有力促进了学生正确劳动观，人生观，价值观的形成。
一、工作开展情况
学校以“劳动育人”为目标，以“普特融合”习惯养成为核心，创新劳动教育模式，历时四年，构建了“一体两翼，六个阶梯”全方位的劳动育人课程体系：家务劳动清单→校内清洁归纳→全员手工特色课程→草原美食烹饪→种植养殖课程→地方民俗生活体验。
同时将国家课程校本化，开发了系列校本教材，涵盖了收纳整理、种植养殖、手工劳动、草原美食等，有力促进了学校劳动育人课程落地生根。
1、设计任务清单，坚持每日家务劳动打卡
20__年10月，学校组织研发了“我做家务小能手”劳动课程清单，形成了1—6年级完善的家务劳动作业体系。不仅做到了参与家务劳动全覆盖，并且做到了依据学生年龄特点分层进行家务劳动锻炼。特教学生根据智力等级，酌情选择可以做到的家务进行锻炼。
同时推动家校共育，由家长监督指导学生每天放学后根据“清单”要求参与家务劳动，每日坚持“劳动实践打卡”，家长每日通过朋友圈、班级群或者在学校统一设计的“家务劳动打卡记录表”上做出标识，定期反馈给班主任，真正做到了家校共同育人。
通过每日家务劳动打卡的举措，“我做家务小能手”的劳动培养目标实实在在得以落地，学生的成长和变化喜人。此举得到了家长一致的认可和赞扬。
2、以清洁归纳课程为主线，保证学生全天候在校参与劳动实践
学校除卫生间外均没有雇佣保洁人员，公共区域、班级卫生均由学生完成。班主任兼任校内劳动课程任务指导教师，设计了包括“个人卫生达标，班级内个人物品整理归纳，校内劳动责任区清扫等劳动实践内容，逐渐使学生懂得珍惜自己的劳动成果，吃苦耐劳，增强主人翁责任意识。
3、国风手工劳动课程，跨学科拓宽育人途径
自20__年“双减”工作落地以来，____旗____第三小学创新劳动教育模式，将每周一周二下午定为“全员国风手工特色课程”，包括国风系列手工、编织、刺绣、剪纸、刻纸、折纸、粘贴画、版画等等，指导教师是全体班主任。周三至周五的课后服务时间，也有手工社团10个，配备具有专长的指导教师。
同时根据德育处全年主题活动的设计，将劳动教育与美术、道德与法治、语文、历史等跨学科整合，切实提高了学生的人文素养和动手能力，有力促进了学生全面成长，收获了丰硕的成果。
4、开辟“三正农场”，种植养殖课程一体化
20__年，____旗____第三小学栽种各种果树50余棵，这些果树都平均分配给了各班级，由各班级负责施肥、浇水、保护。20__年秋季开展了首届“采摘节”，让孩子们体验收获的快乐。
20__年3月学校建设了种植养殖劳动实践基地“三正农场”，占地约620多平米，共103个菜畦子。将农场的菜畦平均分配给党员、年级组教师、特教学生、普特各班级共同管理维护，并围绕整个“农场”建设了约140米长的大型的文化展墙，分别向学生展示介绍“二十四节气”“五谷杂粮”“菜蔬”“劳动模范”等文化常识，达到寓教于乐、润物无声的教育效果。
20__年5月，____旗____第三小学举行了“首届劳动教育实践基地种植开田仪式”，8、9月份进行采摘，作为学校“采摘节”活动的一部分。同时召开第三届“校园美食节”，让孩子们能品尝到自己栽种的果实的甜香。
结合种植优势，农场内还建设有养殖园区，分别养了鸭子、白鹅、兔子，平时的饲养就分包给班级管理。学生们在饲养的过程中掌握了一定的饲养知识，菜园子里的青菜在侍弄的过程中又成为了鸭子、兔子的美食，同时又融入自然，与小动物和谐相处，收到了综合实践课程应有的效果。
5、草原美食烹饪课程，文化传承恋一方热土
为将学校“家务劳动清单”中的家常菜制作提升一个层级，学校建设了一间100平的厨艺室。五六年级学生每周每班上一节厨艺课，有专任的教师上课，设计了系列草原美食：
熬奶茶、蜜汁奶豆腐，羊肉芹菜、包饺子、羊杂汤、腊八粥、炸果子等。学生在制作时了解草原文化，理论与实践相结合，将劳动教育与语文、美术、科学、历史跨学科整合，更加贴近学生生活实际，让学生在学会烹饪技巧的同时，深刻理解草原文化，继承传统，培养更加热爱家乡的情感。
6、民俗生活体验课程，跨学科综合实践育人
20__年4月“民俗生活体验馆”建成。学校发动全体家长捐赠了从60年代至80、90年代的各种老物件。馆内从各种家具摆设到被子褥子、农用具一应俱全。学生在三正农场收获采摘后，可以在民俗体验馆里用大灶做美食，体验农家生活乐趣。
民俗生活体验馆投入使用以后，学校整合社会资源，聘请旗文明宣讲员、道德模范孙强老师到民俗馆定期给学生上劳动教育思政大课。课程设计实现了劳动、思政、语文、历史、科学等跨学科的整合实践旨在教育学生不忘先辈艰苦奋斗经历，给学生以精神滋养的同时，成为最典型的劳动教育的体验基地，从而培养学生吃苦耐劳，勤奋朴素的良好品质。
7、丰富活动载体，“普特融合”让孩子们体会劳动的快乐
为验收“劳动”成果，学校每学期定期开展“我是整理收纳小能手”整理大赛，“我是美食小达人”美食节，“我是妈妈小帮手”家务劳动展示，“科技小制作”“端午节叠纸葫芦大赛”等劳动主题活动;借助____旗____第三小学“普特联合办学”的优势，定期组织“普特教”学生开展劳动教育实践活动。让每一个“特殊”的孩子都融入到手工劳动实践中来，促进普教学生对特教学生的接纳，提升特教学生的自信力。
以劳动技能大赛活动为例：“归纳整理技能大赛”根据学生们的年龄特点，围绕日常生活设置：整理书包、叠衣服、系鞋带、公共卫生保洁等比赛项目。按照班级初赛、校级决赛分学段进行评比，覆盖全体学生。最后全校共评选出“劳动小达人”和“劳动教育示范班”进行表彰奖励。
“美食节”活动集中展示学生的厨艺。在比赛中学生们全程自己动手从“择洗切”到“煎炒烹炸”动作麻利，训练有素，切实展示了厨艺，也展示了新时代少年人的风采。
通过多姿多彩的劳动展示，使学生收获了劳动的满足感、幸福感，在劳动实践的愉快氛围中进一步激发了学生对生活的热爱。
同时学校积极组织学生，坚持参与社会劳动实践，清扫学校周边小巷，清除小广告，为社区卫生贡献自己的力量，进一步增强了孩子们的社会责任意识，多措并举，努力陪养学生热爱劳动，珍惜劳动成果，助力学生养成良好生活习惯，树立家庭、社会责任感。
二、学生参与情况
____旗____第三小学设计的“一体两翼，六个阶梯”劳动课程中：“家务劳动打卡，校内清洁归纳课程”有1160名学生每天参与;“学生全员手工特色课程”是每周一周二下午各一小时，参与学生1160人;种植养殖课程在每年的4月——11月，普教1130人全员参与，特教培智大班部分学生能参与;“草原美食烹饪课程”是五六年级每周一节课，320人参与;“地方民俗生活体验课程”是每两周一节，全员参与。
在实践过程中，“每日家务打卡”能做到快速提升学生的自我管理能力，助力自理自立习惯的养成，逐步形成“自己的事情自己做”的良好思维，得到了家长一致的支持;
“校内清洁归纳课程”最大化的提升学生清洁卫生习惯，逐步形成自己的书桌自己擦拭，自己的书包自己整理，学校公共区域卫生维护人人有责的良好行为习惯;
“学生全员手工特色课程”旨在培养学生动手动脑的好习惯，培养专注能力，解决问题的能力，收效良好。真正实践“心灵手巧”的课程育人思路;
“种植养殖课程”使学生了解蔬菜作物种植知识，了解自然科学奥妙，体验生命成长的喜悦，助力学生身心健康发展;
“草原美食烹饪课程”让味觉与技能习得、文化传承融为一体。在了解草原传统文化的同时，增强地域自豪感，培养热爱一方热土的情怀;
“地方民俗生活体验课程”将劳动教育与思政课程融为一体，是新时代学生了解社会发展历史的一扇窗口，给学生打开了另一个世界，激发学生向上奋斗激情。
____旗____第三小学以上的六个特色劳动教育课程，因地制宜结合本校的办学实际，学生参与的积极性几乎是100%。在动手实践的过程中，学生的思维品质不断提升，对劳动背后所带来的知识与价值的思考逐步加深，逐渐形成吃苦耐劳、三观皆正的良好局面。在今后的发展中，____旗____第三小学将进一步与社会劳动实践相结合，整合资源，不断拓宽学生实践路径。
三、劳动教育成果展示
学生层面：
通过一系列实实在在的劳动实践，____旗____第三小学的学生学会了清扫擦洗班级、桌椅、楼道、洗手间、担当区;学会了使用拖布，整理、摆放物品;更加学会了整理个人卫生。
回家后每日坚持劳动实践打卡，学生全方位参与家务劳动，学会了做饭，学会了整理房间，不但能够自己的事情自己做，而且能够帮助父母打扫卫生，帮助学校维护校园整洁，通过劳动教育的培养，锤炼了学生的意志品质，孩子们的责任感更强了，更加的热爱生活，真正的践行了学校校训“唤醒发现，做最好的自己”。
学校层面：
如今的____旗____第三小学环境窗明几净、整洁如新、秩序井然，孩子们懂文明、讲礼仪，积极阳光向上，整体精神面貌焕然一新!
家长层面：对学校的劳动教育完全赞同，解决了现有独生子女在家娇生惯养的局面。家校合作有抓手，真正实现了家校共育的良好态势。
通过“一体两翼，六个阶梯”劳动课程体系的培养，____旗____第三小学学生从家务劳动打卡做起，延伸到校内劳动，从做手工到烹饪美食，再到种植养殖、民俗生活体验，逐步养成吃苦耐劳的良好品格，助力良好的行为习惯养成。
今后，____旗____第三小学将继续全面落实“五育并举”，以劳促智、以劳健体，让家庭成为劳动教育的起航地，让学校成为劳动教育的操练场，让社会成为劳动教育的实践台。让每一个____旗____第三小学的孩子尊重劳动，热爱劳动，培养学生脚踏实地，勤恳务实，有责任担当的良好品质。着力培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人!
