《教育，向美而生》是郑英老师的著作。读了这本书，读出了美的教育姿态，读出了敬畏生命，让其符合自然规律，自然而然的成才。以下是小编为大家整理的关于教育向美而生读后感老师的内容，供大家参考，希望能够给大家带来借鉴或帮助。
篇一：教育向美而生读后感老师
读过郑英老师的《教育，向美而生》一书，好像度过了一场美丽的心灵之旅。郑英老师的文字，字间自然流淌出教育之美，行间娓娓道来教育之心，这也是教师在教育工作中所能达到的较高的境界。
一、师者，当怀一半诗心
诗，其实印证着一种相遇。生命中一些偶然的相遇，那些瞬间的惊奇与感动，会使孤独的个体意识到自己和自然洪荒、历史洪流、身外之物、世间之人的联系。诗人珍视这种相遇，将其诉诸文字，用文字表达颜色、味道和动感，以及智慧、浪漫和启示。教育，也印证着一种相遇，尤其是师生之间的相遇，它追寻的是两者之间心灵的契合与共鸣。教师虽未必是诗人，但需要涵养一点儿诗人的情怀，话语间需透露一点儿诗人的意趣。这里的诗不是一种文体，诗人也不是一种身份，而是在做人做事中的一种情怀、一种品性和一种格调。
师心，同时也是一颗诗心。任何职业都有着其独有的艰难，也有着其独特的美妙。教育亦如此，除了困难和挑战，它也可以有诗意和浪漫，正如马卡连柯说的，“教育是像诗一样美好的科学，尤其是教育新人的过程更如同诗歌创作一样，其间充满着艰难困苦的探索，同时也极富浪漫传奇的色彩”。是故，师者，当怀一颗诗心。
二、师者，当怀一半匠心
雕刻大师高应美，雕琢一堂不足10平方米的六扇格子门，用了17年。因为大师的专注和执念，这堂格子门充满了生命的质感，千百年来一直挺立在那个小村落里，闪烁着历史的幽光。一个工匠，凝聚毕生的梦想、心血和才情，用生命中最鼎盛的17年，铸就了一个传奇。同是匠人，手艺有高低，格局有高下。匠，分匠气与匠心。
前者意味着机械、重复、固执和守旧，后者意味着执着、专注、完美和情怀;前者重斧凿之气，后者浑然天成;前者重技术，后者重艺术;前者做产品，后者出作品。取法匠气，只能成为一个亦步亦趋的技工，就教育而言，多成教书匠，“虽小道，必有可观者焉”，但“致远恐泥”。取法匠心，才有可能成为巨匠，就教育而言，才有可能成为人师，能适应各种变化，创造诸多可能，让教育进入到一种审美境界。匠心，才是一个职业的灵魂。是故，师者，当怀一颗匠心。
在《教育，向美而生》一书中，郑英老师分享了几个教育案例：“红孩儿”伟伟、“低起点”孩子涛涛、“芥末型”绩优生子轩等。
在这些学生的身上，我们都能看到自己班级里学生的影子。相比较而言，我们是如何面对这样的问题的?我们处理问题的方式，决定了我们的教育效果，也决定了我们教育人生的幸福指数。
教育无小事，无论是科任老师，还是班主任，在与学生相处的过程中，都难免会出现这样那样的问题。而当问题出现的时候，逃避肯定不是办法，把问题推给学校、家长，也并不能从根本上解决问题。只有敢于面对具体的问题，并想办法进行解决，才是我们应该秉持的教育态度，也才能取得较为理想的教育效果，从而丰富我们的教育智慧。
我们常说，心有多大，世界就有多大。三尺讲台，如何能安放下教育的千钧重担?
所以说，教育不仅是指老师们在课堂上的言传身教，它还应该有更广阔的外延空间。
当一个老师把教育的视野无限拓宽了之后，教育也就变成了我们生活的日常。
生活中，美是到处都有的，我们要有一双善于发现的眼睛。同样，教育之美也是到处都有的，我们不仅要能发现，还要能创造，能享受。
享受教育之美，不仅是教师之幸，更是学生之幸，教育之幸。
这是理想的教育，也是我们教育的理想。让我们一起追寻这样的理想，享受这样的教育。
诗心是仰望星空，匠心是脚踏实地;
诗心是提升境界，匠心是印证境界;
诗心是致其广大，匠心是尽其精微;
诗心是向美而生，匠心是让美成真。
篇二：教育向美而生读后感老师
近期学校组织了全校教师阅读“教育，向美而生”，阅读后也真实体会到教育理念、方法、策略给教育效果带来的差异。特别是郑英老师提到的“教师的意义在于以诗心和匠心成就教育的美，同时成就于教育的美。”对我启发很大，做为教师要阳光快乐的工作、健康充实的生活，同时引导学生阳光快乐的学习、健康充实的成长。
这本书让我明白教育的美是自然而然的，正如春雨般“随风潜入心，润吾细无声”。教育要懂得成人之美，将读书体会与班主任实际相结合，谈一下平常是如何借鉴郑英老师的思想、理念管理班级的。
要培育有思想的人，通过班会课，我经常给学生播放与当前社会契合度与热点比较高的励志视频，比如“最强大脑、一站到底、非你莫属、成语大赛、诗词大赛”等等。今年6月24日高考成绩发布时我给学生讲，今天一定有许多欢笑许多泪，并且泪水要比欢笑多，大家想想这是为什么。并再次让学生回看了2017年诗词大赛冠军上海复旦中学的武亦姝的精彩视频。武亦姝的志向是考入清华大学，当年夺得冠军后武亦姝便谢绝一切采访，专心致志学习。功夫不负有心人，2019年高考她以613分(总分660分)被清华大学以“古今贯通、中西融汇、文理渗透”为宗旨的清华实验班新雅书院录取。由此激励学生要想成功先要有远大志向，然后还要通过个人不懈的努力与追求，拼个青春无悔。
教育之法本于天性。高一分层教学后，各班同学重新组合到一起，很多学生对原班级满是美好的回忆与留恋，而对于新班级的一切都带有挑剔的眼光。如何将他们尽快融合到一起是比较困难的事情。所以在开班会时，我让学生将教室里讲台前拉出一片空地，摆上八个凳子，然后找一个宿舍学生，指导他们坐好，然后沿一个方向依次躺到另一个同学腿上。这时问他们，若将凳子抽掉，他们会怎样?得到的答案是倒地。通过几组同学的尝试，最后支撑不倒时间比较长的接近三分钟。并找参与的同学谈体会、谈感受。通过活动既能使同学尽快融合，又能让他们意识到团结的重要性，并进一步的体会到有些事情只有想不到，没有做不到。
教育也可以有童话般的浪漫。有段时间我发现部分同学对于上大学的重要性认识不到位，认为上不上大学对人生的成长影响不大。在某次开班会时，我请所有同学闭上眼睛，利用三分钟的时间，想象出一个必须是以前没有听过、看过、见过的全新的事物。结果同学们越使劲想大脑里越是一片空白。这次想象体验，让学生意识到个人的创新、思维与个人的学识、经历、环境息息相关，没有凭空而来的好创新与好主意。
用仪式感擦亮一些重要的时刻。做更好的自已、成就完美人生不仅是一句口号，更多的是成为学生生活、学习的一个指导，激发学生的潜能，不断进步，成就自已最好的梦想。以这个思想为指导，班内按时进行每周一期“感动班级人物”的评选，在班会上要进行致颁奖词、领奖、发表获奖感言，并将其照片、事迹、颁奖词撰写人、获奖感言张贴在教室外宣传栏内公开表彰。通过有仪式感的表彰过程，让表现好的同学得到应有的尊重，对未获奖的同学也是一种激励，让班级多些正能量，并在学习与生活中充满活力与激情。
让教室成为一个诗意的所在。按照学校对教室文化“指向高考、指向学业、指向育人”的要求。我班教室内外做了醒目的班级文化主题标语展示，比如“做更好的自己、成就完美的人生”、“静下了筑我实力、拼上去亮我风彩”、“阳光快乐的学习、健康充实的成长”、“摒弃侥幸之念，必取百炼成钢;厚积分秒之功，始得一鸣惊人”等。并通过教室外的宣传栏与荣誉室对活动、学习等方面表现突出的同学进行及时的宣传、表彰。回顾这两年，也可以发现校园内外正悄无声息的发生着巨大的变化，校园景致越来越美了，校园文化成为学校的一大特色、亮点，生活在校园内的学生们的心情也越来越好了，笑脸多了，见面一个微笑、一个手势、一声老师好，让人感觉无限惬意。
最美的教育，莫过于师生相互启迪，彼此成全，为了学生的一切，为了一切的学生，最好的教育就是适合学生的教育，能让学生成长、受益的教育;最好的方法就是让学生信服的方法，最好的交流就是笑脸相迎、笑着喊你的名字、心与心的沟通。我相信随着学校“静以修身、志以成学”教育理念进一步的落实，校院内的笑脸会越来越多，师生的心情会越来越好，学校育人的幸福花朵会遍地开放。待到山花烂漫时，咱在丛中笑。
篇三：教育向美而生读后感老师
最近有幸拜读了郑英老师的《教育，向美而生》，她是一名正高级教师、全国优秀教师、浙江教育十大年度影响力人物等，她的头衔很多，著作和论文更多。我校的王校长给老师们推荐这本书，细读下来，如获至宝，心情异常激动。真是爱不释手。我似那干渴的庄稼，恰逢雨露的浇灌。所以放假回家我还是把书带回了家，好书是值得用心欣赏且慢慢品味的。
《教育，向美而生》是郑英老师多年来教育思想和教育智慧的总结，具有实用性、可操作性和启迪性，尤其是管理班级的教育技巧和策略，我非常喜欢。希望在今后的班主任工作中，郑英老师的教育策略和技巧能够为我所用，在面对真实具体的教育问题时，能给予我启迪和帮助。尽管有着二十多年的工作经历和班主任的管理阅历，可面对的学生一届又一届，性格不同成长环境不同，老方法不能适应新同学。
从青年走到中年，一路上教育故事跌宕起伏，有欣慰，有失落，更有困惑。直到读了郑英老师的书才豁然开朗。她的书中有许多成功的教育案例、教育策略和技巧，这些都可以为我今后的管理工作指点迷津。并不是每个孩子都是天生优秀的或天生就是坏孩子(残障孩子也不例外)，我们可以用心唤醒孩子内在的力量，帮助他们变得强大。我们需要用一双慧眼发现孩子的特质，扬其所长，补其所短，帮助他们成为最好的自己。
郑英老师书中有句话说得好：我们需要在工作的细微处用心。说起来简单，做起来不易。班级管理表面上差不多，无非就是考勤、卫生、纪律那些事。事实上有许多细节，不同的班主任经营起来，价值也就相差甚远。怎样把不同的“米”酿成不同的“酒”，这很关键。需要我们班主任用所遇到的种种问题或困难来发酵，用一颗执着的教育心来升温，加以教育智慧来勾兑。这些细微处体现在与科任教师的合作艺术上，与家长的合作艺术上，更重要的是与学生之间合作的艺术，包括奖励的艺术和惩戒的艺术。
谈到奖励，这一点我深有体会。日常管理工作中，我也会少批评，多鼓励。有时也会来一点奖励，但收效甚微。现在想想，可能是走到了奖励的误区，没有真正掌握奖励的艺术。奖励的目的其实是为了激励学生积极表现，并且为其后续的行为注入恒久的动力。所以对奖励的时机、方式、分寸的把握也是一门艺术，同样的奖励方式，最后效果也会因人而异。郑英老师说奖励要注意“发行量”，从而保证其“含金量”，只有做到得体适度、恰如其分，才能在平淡中见精彩，使学生处于一种积极向上的情感状态。惩戒也是一种教育手段，是一把双刃剑。在实施的过程中一定要注意到可行性和科学性，否则就不能起到教育的作用。如今，大部分的孩子个性都强，简单粗暴的教育方式是行不通的，惩戒必须与其他教育方法如说理、沟通、感化等结合起来，才能做到既严厉又包容，既有刚性又具柔性。
这是一本描述班主任工作细致、全面、实用的书。回想我以前的班会课按上级要求的多，流于形式的多。今后我必须深思：怎样上班会课才能既有实效又有长效?怎样给学生营造一个温馨、浪漫的诗意的学习环境?学生的思想工作怎样做才有实效?如何让学生爱上劳动?学生的评语如何书写?一份好评语，犹如一面反光镜，它能决定一个学生在假期中的幸福指数，有时甚至能影响学生成长的轨迹。评语的作用可见一斑了，每个孩子都是一个个独立的个体，评语自然不能生搬硬套，要突出孩子的个性。
一个人无论干什么，首先要有一颗热爱之心，热爱本职工作，热爱生活。扪心自问，这两者我都具备。当一名人民教师就是我儿时的梦想，我亦是一个热爱生活之人，喜欢做公益，喜欢走走拍拍，喜欢用手机留下一切美好的事物。如郑英老师所说，“师者，当怀一半诗心一半匠心。诗心是仰望星空，匠心是脚踏实地;诗心是提升境界，匠心是印证境界;诗心是致其广大，匠心是致其精微;诗心是向美而生，匠心是让美成真。”我要以郑英老师为榜样，努力追求向美而生的教育，把教育做得有滋有味，做真正走心的教育。用心做教育，做教育的有心人。
篇四：教育向美而生读后感老师
教育是国之大计，党之大计，教育的根本在于教师。教师每天面对那些活泼可爱的孩子们，她们的可塑性极大，要始终站在“为国育人，为党育才”的职业高度，教好每一个孩子，尽心尽责关心每一个孩子，春风化雨般的点滴浸润，用善于发现美的眼睛，去寻找身边的美好，把平常每一天的教书生活变得有滋有味。
一、美在发现
教育从了解学生开始，了解学生的兴趣爱好、家庭情况、学习基础……做到知根知底，方能百战不殆。每一个学生都有属于自己的闪光点，等待我们去发现与挖掘。
书中作者介绍自己遭遇到惹事生非的“红孩子”，一开始让她痛苦万分，到动员他转学，到最后唤醒一颗柔软心。其实作者就是给予时间的等待，暗地里对他时时留意、处处留心，捕捉一些他身上的优点，逐步地放大，适时地表扬。
问题生需要抓反复，反复抓。相信每一个小宇宙都有爆发之时，需要我们找到那个点燃点，善于发现，美就在身边，教育中的每一次的山重水复疑无路，过后都有可能让人觉得云淡风轻。
二、美在关爱
教育是爱的事业，没有爱就没有教育。对学生的关爱和关心，能够让学生亲其师、信其道，能够让学生喜欢上你的课，自然而然上课就会认真听讲，课后完成作业，成绩也不会差哪去。
书中作者介绍自己帮助一位“低起点”的孩子确定向上向善的信念。从点滴的话语里感受到关爱：“你也是别人的环境”、“你是一块发光体”、“你有能力改变”、“你很重要”，帮助孩子一步步地找到自信，教育在于唤醒，更在于让孩子感受到你的爱与尊重。
关爱在于一句鼓励的话语，在于一个赞许的眼神，在于一次真诚的谈心，比如：早上老师站在本班级门口迎接学生相互问好，给考试成绩不理想学生一次握手，给深受打击孩子的一个拥抱，陪伴着她们的成长，自己慢慢地变老，感受岁月的静好。
三、美在坚持
我不是因为看到了希望而坚持，而是因为有了坚持才看到了希望。做任何一件事，贵在开始，难在坚持。坚持可以让你变得不一样，一事精致，足以动人，一事坚持，便是成功。
作者连续七年担任两个班的班主任，班上的科任老师生病或怀孕，她就去“填空”，做替补，结果赞誉爆棚。每天处理完班级繁杂的事情和繁重的教学任务之后，还坚持写作，至今已出版个人专著三本，这是何等的毅力，实在让人佩服。
坚持不光对教学专业成长上的孜孜不倦地追求，还对教育的热爱顺带着那份憧憬和情怀。面对着单调乏味的重复工作，她丝毫没有懈怠，反而更加的坚定，坚信着教育是向美而生的。
四、美在思想
教育不光是传授知识，还在人格塑造、思想引领方面起着十分重要的作用，学习的知识若干年之后可能会遗忘，但留下的思想却可以深远。
教师的内在华彩，取决于其思想的丰富。思想的高度不但决定了自己的人生高度，还会影响到学生的精神高度，只有教师自身思想丰富，他的学生才有可能思想丰盈。
一个思想丰富的教师，本身就是一本活的教材，对世界有自己独立的看法，对知识有自己独到的理解，对育人有自己坚定的信念，从而使自己思想熠熠生辉。教师要努力做精神的巨人和思想的富者。
用仪式感擦亮一些重要的时刻，用热爱欢迎每一个孩子，过好每一个日子，让教室成为学生的向往之地，怀一半诗心和一半匠心，带上自己的初心，行走在教育人生路上，从早上到黄昏，从年少到花甲，从热爱变成喜爱。
教育可以如此的动人、有趣而美好，我心向往之。
篇五：教育向美而生读后感老师
2019届，我带过一批学生，对他们关爱有加，他们亲切的叫我“宋妈”，临别，很多学生对高中生活做了总结，当然也少不了对班主任的感恩环节，其中有一位同学在朋友圈写到：“这一生，最大的幸运，大概就是遇见宋妈了吧!”后来她私信我，再次表达了我引导她从黑暗走向光明的种种，说自己灰暗的人生，是如何在高三有了起色，此时此刻，她能够走进一本的大门，回头想，班主任功不可没。
末了，她心疼的说：“老师，明年，别做班主任了，太累了!”而与这一句同时引起我注意的，还有同学们的志愿填报，绝大多数同学的第一选择不是师范专业，也有学生说过，做老师可以，千万别做班主任。
这让我开始回顾我的教育生涯，辛苦不易，也伴随着感动与收获，我开始反思，我们带领着孩子们前行，他们拼尽全力，却最不想活成我们的样子，这是何其讽刺。
于是，我辞掉了班主任，一方面是因为我的孩子上一年级，需要陪伴;另一方面，我真的想停下来，去思考一下，我到底想成为什么样的老师?想带一个什么样的班级?想过怎样的一生?
后来，我读到了郑英老师的书《教育，向美而生》，被她其中的一句话击中：“教育，是向美而生的事业。教育的过程就是与孩子一起发现美、欣赏美、创造美的过程，最后各自成为一个立体的、丰富的、完整的人，成为最好版本的自己。”那么，什么是完整的人呢?我想应该是扮演好生命中的每一种角色，正如郑英老师毫不吝啬的向我们分享她的家庭趣事，她的爱美日常，她的精致生活。我想，这样的人生，我们所有老师是不是也应该尝试一下，把生活过得精致，让学生的生活也过得精致。
治己
去年，我接手一个新班，我们以“治己”为名，意在治理自己的学习和生活，我们认真经营着我们的日常。开展读书分享会活动，孩子们动手布置会场，反复用抹布抹干净地板，铺上格子地垫，摆上精致的小夜灯和花束，播放舒缓的音乐，同学们席地而坐，读书、听书、感悟，我们毫无倦意，因为美好在彼此心间流淌，把活动开展的精致而有意义，每个人尽心呵护，相互成全，班级初建阶段的陌生变成了相惜。
活动的开展，必然需要耗费心力，每个人的付出都渴望回报，有人说，当你开始算计，这件事就变得不值得了。而我也相信，所有的幸福、快乐和美好，都需要费事、费心、费力才能换来，就像米兰·昆德拉说的，“麻烦的事情里头，隐藏着真正的乐趣。”我将这种乐趣与我的生活乐趣融为一体，我的儿子可以跟学生一起排练朗诵节目《相信未来》，我们一起开生日会，我和儿子一起为他们表演节目《我要说，谢谢你》，当所有的学生举着荧光棒，高喊我儿子的名字，欢呼声带来的信心倍增，是多么难得的教育契机，这一年，我极少抱怨，因为，我和我的儿子同“治己”共成长。
带着这样的心态，我还常常与同学们分享我的旅行日记，我的友情闺蜜，我的比赛成败，我的生活小窃喜。当我与学生之间，不仅只有学习，还有生活的千丝万缕，那种相信与相爱的力量，我觉得可以抵得过苍白的鼓励。正是这样的意义，让同学们发自内心的努力，因为他们看到了生活的美好，终其一生的努力，是值得的，这份值得，属于每一个平凡的你我。
篇六：教育向美而生读后感老师
教师之美
第一个是教师的自我修为，倡导三重境界：始境，形胜;又境，气胜;至境，格胜。行胜就是教师要注重自己的形象，这即是对学生的尊重，更是对自我对教育的尊重。我们见过听过很多不修边幅的老师，似乎觉得有才华的老师就应该随意洒脱，其实不然，教师的形象，就是教育的标签，有了教育形象之美，才能有教育的未来之美。气胜则是教师要注重提升内涵，优雅从容的气质，是要用隐形的丰富来支撑悦目，就是要多学习，多思考，腹有诗书气自华，正如那句话，在你的气质里，有你读过的书、走过的路。格胜则是灵魂的高贵，做教育的行者，追求教育人生的长度;做教育的学者，拓展教育人生的宽度;学会哲学思考，探索教育人生的深度;提升人格修为，铸就教育人生的高度。唯有这四个维度都不断增加，教师的教育人生才算丰盈。
如果说“教育即生长”教师最大的使命就是力所能及为学生提供好的环境。什么是好的环境?美好的教师自身既是。每个教师身上都有一种无形的气质，能对学生产生长久的熏陶和濡染，学生是教师的精神后裔，会传承教师的某些精神基因。若想学生朝着美善的方向发展，教师自己先要成为美善的典范。
第二个是关于教师工作与生活的态度，郑英老师推崇积极工作、快乐生活。似乎在大家的印象当中，一名教师尤其是好教师就应该永远把蜡烛精神、春蚕精神放在前面，多付出少索取。可郑英老师却这样说，把生活过成千般风情，不是矫情，而是深爱和深情，不管在哪里、无论从事什么职业，都能在劳作之余过一种富足的精神生活。而她更是积极践行者，即便奋斗在教育最辛苦的第一线，带班、上课、带徒、做各种杂事，都不妨碍她过自己想要的生活。郑英老师有一个观点，我很赞同，一个有品的人，才是在生活，而不是在生存。她工作业绩突出，同时，她把生活打理的丰富多彩，富有诗意。
学生之美
作为教师，要唤起孩子们对美的期待，追慕美好。郑英老师的聪明与睿智，让学生如春风拂面。她的幽默与风趣，往往给学生带来由衷的快乐。她不唯利只唯情，把繁琐的教师工作当成一生追求的最美事业，我感觉她的教育天地就仿佛是一片一望无际的大草原，在那里面有蓝天白云，有绿草如茵，有花香鸟语，有牛羊成群，充盈着自然美、意境美，美不胜收。
她主张，“教育”一词的重心不在“教”，而在“育”，其目的是向人传送生命的气息。教育，是向美而生的事业，从“育”开始，致力于培育出一个个有趣、有品、有情、有思想的活泼的人。
教育的过程就是与孩子一起发现美、欣赏美、创造美的过程，这是教育的任务，也是教育的价值所在。
她曾与孩子们相约在校园的二十四节气里，曾在每个节气走进八卦田，并拍下美好的图片，与孩子们一起分享，着意于引导孩子用一颗审美的心去审视周围的世界，去发现世界的美好，或是创造新的美好。
她每月开设一期“百家讲堂”，过一种有主题的教育生活，班级每个月开设一期，把各行各业、身份各异的人请进教室，与孩子们面对面互动交流，如同把社会生活的不同场景和截面挪到了班级，打开了孩子们观看社会的视窗，延长了教育的时空维度，让孩子们看见了更辽阔的美，大大开阔了他们的视野，也提升了他们对事物的慧解。
她引领学生阅读，阅读让人知道“光”在哪里。教室的书柜里，有国学丛书，让孩子们轮换着阅读，然后签上自己的名字。待毕业时，每人挑走自己喜欢的一本，权当是她的一份小小纪念品。郑英时常用带有精神成长媒介的物品当奖品，既传递了知识，又传递了感情，更传递了一种品质。
郑英老师班上一位女孩为她写下的颁奖词就概括了她的执着追求：
“她，自比教育农人，春耕秋收，守望教育的一方农田。一路彷徨，一路风采，采撷细节，不疏点滴。两个班级，年复一年的班主任，她始终坚持像第一天那样工作，从容打理好每一株麦苗。她乐于与学生促膝长谈，善于在学生困惑时以廖寥数语指点迷津。她身上蕴含着诗人的浪漫，话语间透露着智者的清明。她以教育的艺术、个性的魅力，濡染一届又一届的学生，感化一颗又一颗冥顽不灵的心。她留给我们的，是一抹执着的背影，和一份挥之不去的坚定。”
女孩用诗意和浪漫的语言来描绘她的老师，不仅不想辜负老师的不俗气质，更不辜负老师的横溢的才华与卓越唯美的教育情怀。
教育向美而生，教师学生各美其美，美美与共。我们的事业，要有千千万万郑英老师这样的教育有缘人，才会有未来美好的教育，我们国家才会有更美好的将来。
