教育是一场美好的遇见。要成就学生，自己先要成为美善的典范。教育的路还很长，用爱的力量来塑造孩子的美，真正使教育向美而生。以下是查字典小编整理的教育向美而生心得体会400字，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友，欢迎阅读与收藏。
篇一：教育向美而生心得体会400字
暑假，偶然读到了郑英老师的《教育，向美而生》这本书，感想很多。教育，从来都不只是知识和技能的训练，而是关乎精神和心灵的格局。教师的一举一动都有自己人格的介入，有一种无痕的濡染，如风行水上，自然成纹，却有种有力的内在力量。所以，提升精神颜值，才是根上着力。
教育之美，美在“发现”。我自2000年8月如愿登上讲台以来，在近20个春夏秋冬中，我与学生之间发生了许多故事。其中，给我印象最深的是从教学中感受教育的幸福，体悟教育之美。起初，我一直认为女孩子就要文雅一点，不要疯疯癫癫的，而小孟正属于我不欣赏的那种另类女孩。一次，我正在上英语课，小孟却在那里弹纸团，一副心不在焉的样子。我不由得火冒三丈，大声呵斥道：“你还有没有一点儿女生的样子?”这一声怒吼让她低下了头。在此后很长一段时间里，小孟在我的课堂上都安安静静的。我暗自高兴，觉得她一定是被我“降服”了。谁知一测试，她的成绩直线下降。这说明她压根儿就没好好听讲。于是，我把她狠狠地批评了一顿。当我把“你不会有出息的”这句话扔给她的时候，她的眼中掠过一丝倔强。不久，学校通知以班级为单位组织开展“花样运动会”活动。令我没想到的是，比赛那天，小孟的花样轮滑表演得特别精彩，赢得了大家热烈的掌声，为班级争得了荣誉。随后，小孟跑到我面前，调皮地问我：“老师，你说我会有出息吗?”还没等我回答，她就转身跑开了。自从这件事之后，我知道了每名学生都是或深或浅埋藏在地下的金子。教师要承认学生个体间的差异，并用欣赏、鼓励的眼光看待每名学生，发现学生的长处，挖掘他们的潜能，寻找他们身上的闪光点，在教学相长中与学生一起成长。
教育之美，美在“智慧”。《圣经》上说：“一个人，就是他心里所想的样子。”这个世界一切的表相都不是独立自存的，一定有它深刻的内在意义，人的外相便是她内心的透射，这就是所谓的“相由心生”。因着这，人的长相是可以改变的，提升长相之美的好方法，不是停留在皮相上下功夫，而是从内里进行改造。一个教师的内在光华，由其教育智慧透射出来。教育是难的，难在对天性、对生命、对心智的完善的责任，这需要教师的智慧。哲学家安·兰德所说：“有智慧的人的最高道义便是保持其健全的大脑和完整的自尊。”有智慧的教育者，何尝不是?如果教师自身智慧丰盈，他的学生多半丰富;反之，如果教师的思想很孱弱，他的学生多半羸弱。
教育之美，美在“反省”。听俞敏洪先生回忆父亲的文章《一堆散乱的砖头》，很感动：养孩子能养到这样的结果，我想九泉之下的父亲也会感到欣喜。“我自风情万种，与世无争”——陈果，复旦大学教师，被学生尊为“女神”。课堂上的举手投足、一颦一笑之间，真是“风情万种”;听她的课，旁征博引，娓娓道来令人顿悟，心生感慨：做老师能做到如此，令人神往!面对孩子，很多老师、家长时常会茫然、困惑。就像我，尽管做了二十年教师，也时不时的会有这种情绪。《孟子·离娄上》：“行有不得者皆反求诸己。”每当这个时候，让自己平静下来，认真反省，你会有所醒悟，有所提升。想起南宋诗人陆游的《游山西村》：“山重水复疑无路”只是寻找出路时的情绪，有了这种情绪，就有了克服困难的动力;然后，你就有了“柳暗花明又一村”的惊喜!幸福感就是一次次这样的成就感带来的。孩子的成长也是，教育就是引导孩子战胜一个个困惑，发现一个个柳暗花明的过程。
一直喜欢德国哲学家雅思贝尔斯用来描述教育的句子“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一灵魂去唤醒另一个灵魂。”诚哉斯言!教育应是用诗意的情怀去倾听，去唤醒，去培育每一个灵魂，让孩子们的笑容从此明媚而粲然，生命从此丰盈而饱满，教育因此而美丽。教化之功，善莫大焉。
篇二：教育向美而生心得体会400字
打开《教育，向美而生》这本书，仅仅是序言和自序就让我走进了一片诗意的天地。书中，我看到了一位热爱杏坛、好学善思、聪敏灵动、善解人意、顽皮童趣、注重细节、因材施教的老师，她就是郑英老师。读完这本书我对郑老师已经心生向往，更有很多共鸣在心中汩汩流淌。
教育需要顺天性
郑英老师在阅读大地时发现：老农种作不违农时和育人有着惊人的相似之处。耕耘于教育大地之上的教师便如农人，需要勤恳、踏实、自足，以此让自己过得生动，同时赢得世人的敬重。
的确，人如草木，也有着自己的天性和生长节奏。教育孩子也应按照自然规律，不能太过或不及，更不能束缚或戕害孩子身心的发展。如果顺应这种天性和节奏，人便会处在一种自然而然放松的状态，感官会打开，会变得更加灵敏，从而更富生机和活力，而违背天性，过度保护，看起来赏心悦目，实则“遏其生气”，失去灵性。对于班里的学困生，我们要善于发现他们的闪光点，让其感受到被大家需要的感觉，从而找到自己的存在感，融入到班集体。
教育离不开大自然
郑英老师给孩子们布置了一项没有期限的作业：走进大自然，去玩泥巴、播种子、采野花、捉蚂蚱、放风筝、骑单车、看日出，拍一段毛毛虫蜕变成蝴蝶的视频。看到这里我仿佛看到了小时候挖泥巴、播种子、采野花的自己。
麦收之后，父亲总会种玉米或者各种各样的豆类，播种通常是小孩子们的专利。父亲边扶犁，边吆喝赶牛。我在后面一粒一粒播种子，不想干又不行，哪里有诗心，哪里有快乐?回想往事，之所以感受不到生活的乐趣，还是是缺少郑老师那样的文采和诗心，也缺少发现美的眼睛。
回看现在我的学生，虽然生活在农村，随着机械化的发展，却没有播种子、采野花、捉蚂蚱的机会。放放风筝、骑个单车，看看日出，还是可以的，让孩子们有机会走进大自然，感受生命的活力，因为大自然会指引我们从生命和彼此身上寻找一切存在的美好和善良的东西。
教育需要有思想的教师
很赞同郑老师在书中所言：“做有思想的教师，阅读是最便捷、门槛最低的途径。阅读可以打开一个教师的教育视域，丰富他的文化底蕴。教师不能只阅读教育技巧类的书，还要亲近理论书籍，形而上者谓之道，没有理论的支撑和指引是很难实现高位突破的。教师也不能只阅读教育专业类的书，而要广泛涉猎书。”
读到这里，想起前一段时间参加一次读书交流会，看到大家都在读专业书籍，唯有我还在读世界名著，还有获国际大奖的绘本，太小儿科了，为此感到自卑。今天读了郑英老师的这番话，自我感觉阅读层次相对不算太低，还是坚持读自己想读的书，做有思想的教师。
正如郑英老师书中所说：“一个人在面对外面的世界时，需要的是窗子;一个人在面对自我时，需要的是镜子。用窗，可以看见世界的明亮;用镜子，可以照见自己的不足。镜中之我，才是真正的自我，反观自己的内心，不断觉察反思，前行。”
郑老师的《教育，向美而生》就是一面镜子，这面镜子既打开了我认识新教育的窗户，又让我照见了自己的不足。余生珍贵，努力做好自己生命历程中的主角，安心写好自己的剧本，演好自己的角色，主宰好自己人生的。
篇三：教育向美而生心得体会400字
首先打动我的是这样一段文字：“一直不喜欢‘红烛’‘春蚕’之类的比拟，也不喜欢‘坚守’‘奉献’这样的字眼。这些看似震撼实则带有悲辛色彩的词汇，在一定程度上把教育描绘成了一项苦役，减损了它的美好本义。须知真正的美好是让人心生向往，而不是敬而远之。”对工作来说，我初入茅庐，堆积的课程，冗杂的班级事务，常常令我手忙脚乱，当然也伴随着抱怨。而当我那天上午静坐读完郑英老师的这段话，我陷入了沉思，难道我没有收获快乐吗?当然是有的。看到学生拿到令人欣慰的成绩;看到劳动课上，男生们抢着干脏活累活;看到吵架的同桌自愿擦去桌上的分界线……诸如此类，不胜枚举。我想正是这些简单的小美好，推动我不断的前进。
“幸福，未必源自于惊天动地的大事业的完成，它也可以是因为生活中一些微小愿望的实现，或是意外小惊喜的到来。”对生活充满期待感，对每一件事都认真待之，我们也会收获满满的幸福。身为教师，从早上迈进校园的那一刻，我们就化身成可以自转的陀螺，是身后无数学生渴望成长的注视，驱使我们一刻都不停歇。生活当然是忙碌的、枯燥的，但同时我也收获了来自于学生的最纯真的爱。一间精心布置的教室、一句温暖的祝福等等。在某一个正常的上课时间，学生指着窗外让我看，原来是有个女生在外面。当我走出去的时候，她激动的问我：“老师，你还记得我吗?”当然记得，她是个生活中的热心肠、学习中的“困难户”。简单聊了几句之后，我就回教室了。等中午回到办公室，我在桌子上发现了她买来的热腾腾的汤面。宽宽的面条跨越了两年的时间，温暖了我的心扉。
“教育也是关乎美的事业，需要师者专注于审美，处处涵养起情性与品质、智慧与才华，从而成就一颗美慧的师心。”
教师的师心既表现在课堂语言的组织上，也表现在发现学生身上美的过程中。相信每一个学生都是独特的，相信他们“人之初，性本善。”曾带过一个小学毕业班，班里有个男生，是所谓的“偷奸耍滑”者。他厌恶课堂的地步简直令我震惊!有段时间内，他只要看到我从前门进教室，就从后门趾高气昂的走出去。我欣赏他的少年“志气”，我们俩成了王不见王的“对手”。这样持续了一周之后，我深感愧疚，作为教师，我竟然轻易的放纵我的学生。于是，在课堂上，我有意无意的喊他给我帮点小忙。从一开始的极不情愿到后来的主动帮忙，从一开始的厌恶学习到主动拿着书来问我问题，只用了一周的时间。我惊讶于他身上的变化来的如此之快，同时我也意识到：为人师者，我竟忘记了用专业的眼光去寻找学生产生问题的根源，从而有针对性地去解决问题，而是一味地陷入自己情绪的泥潭，和学生产生对抗的情绪。毕业时，他来找我了，我们俩谈起了心。我问他，为什么一开始那么讨厌我的课堂。他说：“其实一开始，我学习挺好的。后来有一段时间因为个人原因学习成绩一落千丈。然后各路老师就开始对我进行批评，说我拖班级后腿。那我就想，既然你们说了，我就把这个罪名落实了，所以，我就跟你对着干。”我的内心受到了极大地触动，我也时常反思自己，我在日常工作中，有没有做到以诗心去看待每一个孩子，有没有真正的站在学生的角度去思考问题、解决问题。
“师者，所以传道授业解惑也。”上学时学知识，为大脑扩充内容;工作后学道理、学方法，为做合格的班主任而添砖加瓦。郑英老师的书，化漂浮的文字为具体的感触，每一桩、每一件，深深地与我的工作生活相契合，鞭策我以匠心守初心、以发现美的眼睛成全一颗师心。
篇四：教育向美而生心得体会400字
农人耕田，力求土地柔软，柔软的土地才能带来丰收的希望;师者教育，亦需柔软的内心，柔软的心地才能培养出温暖、良善与光明。
——题记
岁月不居，时节如流。在斑驳的时间光影里，回味或深或浅的记忆。
儿时，常随父母下地劳作。印象最深的除了父母劳作时疲惫不堪的身影外，就是他们在劳作中朴实的言语。
每年秋收后，家里的田地总会进行一番“革新”：一方硬实的田地总会在父母的犁、耙、平、整下，变得松软而簇新。这时我总会赤了脚，在软绵绵的土地里撒欢。身后是一串深深浅浅的脚印……母亲总是嗔怪道：“踩实了不长庄稼!”。父亲也常常说：耙好的田地庄稼好。
于是从此明白，柔软的事物最能给人带来舒适，也更有韧劲，像水——
为其柔软才有了滴水穿石;
为其柔软才有了积水成渊;
“天下莫柔弱于水，而攻坚强者莫之能胜，以其无以易之。”水至柔，上化而为云，下滋养万物，服帖于地面，聚集于低洼。
“水善利万物而不争”，默默无闻不与万物争辉。
教育似水，接纳百川有容乃大。
善于接纳学生的一切，是教育之本。上周周末收到毕业学生小恩妈妈发来的短信，眼眶在碰触到短信的刹那间湿润。短信内容是两张可爱的卡通画和孩子的几句祝福，小恩妈妈发来特别强调：孩子说一定要转给您……
与孩子们相处的一幕幕从记忆深处缓缓流出：小恩是班级里内秀且文静的一个孩子，尤其善于画各种卡通画，是班级许多同学学习的榜样。似乎是青春的叛逆作怪，这个一向内敛的孩子在初三那年突然间变得大胆而“不守规矩”。于是，我请来了家长，于是开始了一系列的“教育”……这似乎都未能打动孩子的内心。
换种方式吧，我对自己说。于是试着走进小恩的内心，了解她的想法，与她倾心相诉，慢慢地，小恩打开心底的防线，与我交流。我理解了她的想法，知道了孩子“不守规矩”背后的原因，于是不再纠结，让孩子自己处理，这是一种基本的信任，也是我的一种接纳。
换一种方式，我有了收获：我能理解小恩的一切“与众不同”，她亦能敢于向我吐露真心。
教育于我，是让心柔软似水，善于接纳。似农人耕田，师者也要“耕”心。
教育似水，明净之境创设高雅。
教育向美而生，一切诗意的所在应该是教室。环境，有一种力量，能在潜移默化中影响或者改变一个人。
美的环境，一定是以干净为底子，干净，永远是美的第一要素。
每年的班级文化的建设，我们都是以“美”为始。从桌椅的摆放整齐有序，到班级角落的点点书香，我们都精心设计，并持之以恒坚持下去。
每天清晨，走进教室，看着整齐的桌椅，摆放有序的工具，感觉连空气都清新许多。确实，在这样的环境下，谁还会乱扔垃圾，乱说脏话呢?干净整洁的环境对于一个人影响是熏洗，是濡染。
干净的环境是基底，丰富的文化是本质。从入校时的“个人成长小档案”到“最美男生最美女生”的竞选活动，从“一对一的传帮带”到“小组的组成与竞争”;从“感恩父母的系列活动”到每周“主题班会”的策划与展示，从“每日一言”的分享到“整本书”的推荐……这些源于我们的班级理念：善良感恩，阳光积极，温暖有爱，向善向美。
教室不只是一个空间，还应是一个诗意的所在，它充满美感与质感，更赋予形象与理念。
教育，向美而生。师者用心耕耘，收获环境的高雅，收获内心的良善!
篇五：教育向美而生心得体会400字
2019届，我带过一批学生，对他们关爱有加，他们亲切的叫我“宋妈”，临别，很多学生对高中生活做了总结，当然也少不了对班主任的感恩环节，其中有一位同学在朋友圈写到：“这一生，最大的幸运，大概就是遇见宋妈了吧!”后来她私信我，再次表达了我引导她从黑暗走向光明的种种，说自己灰暗的人生，是如何在高三有了起色，此时此刻，她能够走进一本的大门，回头想，班主任功不可没。
末了，她心疼的说：“老师，明年，别做班主任了，太累了!”而与这一句同时引起我注意的，还有同学们的志愿填报，绝大多数同学的第一选择不是师范专业，也有学生说过，做老师可以，千万别做班主任。
这让我开始回顾我的教育生涯，辛苦不易，也伴随着感动与收获，我开始反思，我们带领着孩子们前行，他们拼尽全力，却最不想活成我们的样子，这是何其讽刺。
于是，我辞掉了班主任，一方面是因为我的孩子上一年级，需要陪伴;另一方面，我真的想停下来，去思考一下，我到底想成为什么样的老师?想带一个什么样的班级?想过怎样的一生?
后来，我读到了郑英老师的书《教育，向美而生》，被她其中的一句话击中：“教育，是向美而生的事业。教育的过程就是与孩子一起发现美、欣赏美、创造美的过程，最后各自成为一个立体的、丰富的、完整的人，成为最好版本的自己。”那么，什么是完整的人呢?我想应该是扮演好生命中的每一种角色，正如郑英老师毫不吝啬的向我们分享她的家庭趣事，她的爱美日常，她的精致生活。我想，这样的人生，我们所有老师是不是也应该尝试一下，把生活过得精致，让学生的生活也过得精致。
治己
去年，我接手一个新班，我们以“治己”为名，意在治理自己的学习和生活，我们认真经营着我们的日常。开展读书分享会活动，孩子们动手布置会场，反复用抹布抹干净地板，铺上格子地垫，摆上精致的小夜灯和花束，播放舒缓的音乐，同学们席地而坐，读书、听书、感悟，我们毫无倦意，因为美好在彼此心间流淌，把活动开展的精致而有意义，每个人尽心呵护，相互成全，班级初建阶段的陌生变成了相惜。
活动的开展，必然需要耗费心力，每个人的付出都渴望回报，有人说，当你开始算计，这件事就变得不值得了。而我也相信，所有的幸福、快乐和美好，都需要费事、费心、费力才能换来，就像米兰·昆德拉说的，“麻烦的事情里头，隐藏着真正的乐趣。”我将这种乐趣与我的生活乐趣融为一体，我的儿子可以跟学生一起排练朗诵节目《相信未来》，我们一起开生日会，我和儿子一起为他们表演节目《我要说，谢谢你》，当所有的学生举着荧光棒，高喊我儿子的名字，欢呼声带来的信心倍增，是多么难得的教育契机，这一年，我极少抱怨，因为，我和我的儿子同“治己”共成长。
带着这样的心态，我还常常与同学们分享我的旅行日记，我的友情闺蜜，我的比赛成败，我的生活小窃喜。当我与学生之间，不仅只有学习，还有生活的千丝万缕，那种相信与相爱的力量，我觉得可以抵得过苍白的鼓励。正是这样的意义，让同学们发自内心的努力，因为他们看到了生活的美好，终其一生的努力，是值得的，这份值得，属于每一个平凡的你我。
篇六：教育向美而生心得体会400字
感谢工作室，感谢这次读书会，让我有幸拜读郑英老师的《教育向美而生》。久旱逢甘露，书中遇名师，郑英老师是一名正高级教师、全国优秀教师、浙江省德育特级教师、浙江教育十大年度影响力人物。虽没能亲睹郑英老师的芳容，但从她的字里行间可以感觉到她的内心是如此的丰盈。她维俏维妙的教育故事里，充满着教育的智慧和激情。书中有多处让我回味无穷。
教育无趣，每天备课批阅，日复一日，重复着昨天的故事;教育好难，要和学生斗智斗勇，心力交瘁。郑英老师道出了很多老师的心声，也悟出了道理：水流，正因为越高山、过低洼、遇悬崖，才增添自身的绵长与壮阔。珠峰，正是它的高度和难度，才吸引勇者的目光，凸显它非凡的魅力。从教20年的我，也曾被学生和友人问过：重复讲那两本书的内容，闷不闷?我说，年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。时代不一样，学生不一样，我们的教学方法、教学内容、教学设备都要跟上时代的步伐，才能培养更好的国家栋梁。
郑英老师讲到：若想学生朝着美善的方向发展，教师自己先要成为美善的典范。美，是一种生产力。形象上的悦目可以通过化妆、衣着和健康的生活方式来提升。形象上的美，能唤起一个人更大的自信，能透射出优雅、从容的气质。以知性、优雅、灵气的教师形象展现在学生面前。反观自己，虽然不是每天都化个精致的妆容，但重要的场合还是要扑点粉，涂上口红，带着美美的心情出席。本人个子较矮，但穿高跟鞋，总觉得累。为了以更好的形象出现在讲台上，引领学生翱翔天际。我还是换上高跟鞋，带着美滋滋的心情出发……
发现美，追求美，我们的教育也可以向美而生。当看到郑英老师的“教育也可以有童话般的浪漫”这一标题，我觉得甚是惊讶：教育也可以有童话般的浪漫?是的，教育不是童话，但可以有童话般的浪漫。万物皆有灵性，一切在于如何被浪漫地唤醒。
浪漫，是骨子里的生动和有趣。像雅美工作室主持人邓凡凡老师，她身上，有特别多有趣的点子，能让学生的课堂充满欢声笑语，能让班主任工作室煜煜生辉。如果我们当教师的，能把校园生活经营得丰富多彩，学生自然会对它心生向往，并乐在其中。
浪漫，是灵魂深处的温暖和馨香。浪漫的教师身上，散发着柔和的迷人光芒，温暖了那些孤寒的心，同时也为他们播撒下希望的种子，期待它们有一天破土而出，向着阳光生长。这种浪漫，是一种智慧，更是一种境界。我们学校是一所九年制的寄宿学校，很多学生都住校，甚至有些是单亲家庭的小孩。班主任除了教他们知识，还陪他们聊天，解开他们成长的困惑，亦师亦友亦亲……
浪漫，是对生活的深情与深爱。浪漫的教师，总有一颗善感、细腻、温情的心，能把教育生活过得轻舞飞扬。如果教师对教育生活一往情深，生活定将回报以明媚动人;教师若深情，学生多半光明。
浪漫，是遇见问题时的从容和优雅。有一颗浪漫的心，便处处有诗情，即便在遇见挫折时，也能保持从容、优雅。正如电影《美丽人生》中的圭多，在困厄的境地里，依然乐观地活着，在黑暗的处境里，还给世人一个光明的孩子。
教育不是童话，但可以有童话般的浪漫，这既是一种教育憧憬，也是一种教育信心。当我们的教育充满浪漫时，梦想、创造、奇迹……一切便皆有可能。
从郑英老师温暖、有爱的文字里，我看到了人间的美好与教育的希望。这个读书月让我如沐春风，雨露滋润了我的心田。午后的阳光，静谧的夜晚，再次细品郑英老师的《教育向美而生》，那是多么惬意……
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