老子说：“圣人处无为之事，行不叫直言。教师对孩子最直接的影响就是“身教”。老师本身就是一本教科书——一本学生天天看的“无字之书”。以下是小编为大家整理的关于《做一个学生喜欢的老师：我的为师之道》读后感的内容，供大家参考，希望能够给大家带来借鉴或帮助。
篇一：读《做一个学生喜欢的老师：我的为师之道》感悟心得
感谢钟__名教师工作室给我们搭建了这样的阅读学习和读书交流的平台和任务，我也才真正的有机会静下心来细细拜读了于老师的《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》这本书，从中收获颇丰。读完这本书，我被于老师的为师之道深深震撼，下面跟大家一起分享一下我的读书心得。
首先这本书它像磁铁吸引着我，让我深深的陶醉、回味无穷，欣赏于永正老师的睿智!此书总共有十章，讲述回顾了于老师毕生的一些教学经验和教学案例。读了此书最大的感受就是教育不需要豪言壮语，只需教师做好示范。老师需要有一双善于关注学生的眼睛，一个爱抚的动作，一句关心的话语，这些细微之处会让你的学生感受到老师是喜欢你的，老师是在关注你的。尽量让每个学生不会受冷落和歧视，平等的和每个学生对话，尊重学生的自主意志，让每个学生的特长都能得到充分的发展。
于老师说：不要忘记自己曾经是孩子。的确，我们成年人已然习惯了按照我们成熟和富有逻辑的思维去考虑问题，常常忽略了还是孩子的他们的想法甚至常常不能理解他们的做法。我想这正是我们与孩子之间的距离所在。如果我们能够正确看待孩子的阶段性特点，对学生对一份尊重、理解和宽容，这样不仅可以拉近了我们师生关系还对孩子的学业有很大的帮助，对我们自身来说，也会大大提升我们的教师职业魅力和自信心。
最让我感动的是于永正老师在教育过程中，处处以身示范，充分发挥着榜样的影响力。他无论何时何地，在面对学生的时候，总是将自己装扮的整整齐齐，在穿戴上一点也不随意;他无论是在黑板上板书还是给学生批改作业，字迹都工整认真，不敢有丝毫的潦草;他要求学生写作文，自己一定也跟着写下水作文，再“下水”中体悟写作中可能出现的问题，以给学生及时的指导和帮助;只有通过写“下水文”，才能更好更有感受的去教好这篇习作，有时候一个题目写好几篇下水文，他自己站在学生的立场习作，也更能亲近学生，并且，学生也喜欢阅读老师的习作，这样一来，师生共写的状态大大促进了学生的写作欲望。
于老师在书中比喻自己是“甘草”，其中含义就是指老师要爱学生，要用真情换真情。在现代社会，教师的爱渐渐成为一种手段，甚至有时还带着功利色彩。我们有时会看到，甚至也会有亲身经历，老师批评孩子：“我天天教你这么多，你就考出这样的成绩来回报我?”这样的爱已经失去了本来的意义，反而让孩子看到了社会的功利，对孩子成长影响很坏。孩子不是冷冰冰的工具，而是有情感有温度活生生的生命。孩子来到学校也不仅仅是来学知识的，更是来学做人，学生活，明辨是非的。所以，老师对学生的真情必须是单纯的爱，一个老师爱自己的学生，就只有一个原因，仅仅因为他们还是一个孩子还是一名学生，老师有义务去爱他和呵护他，有责任去搀扶他和帮助他。读了于老师的“为师之道”我觉得自己原来的一些想法和做法是错误的，比如我们经常抱怨学生难教。可是，绝大多数学生智力是正常的，只有极少数的孩子智力超常或低下，也就是我们的学生其实大部分是不笨的，他们学不好的原因不是笨，而是不喜欢学习。不喜欢学习的一个很大原因是对老师没感觉了，或者说不喜欢甚至讨厌老师，从而产生抵触情绪。德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”也就是学生的心灵在长满杂草的情况下，我们却在上面播种粮食，结果可想而知所获不多;那么要想硕果累累，我们就应该先除杂草，再种粮食。而除杂草一个最主要的办法就是让学生喜欢我们，喜欢我们的学科，虽然这是一个费时费力的过程，但只要我们用心去做，做一个“把笑意写在脸上，鼓励挂在嘴边，关爱落在行动，责任记在心间”的阳光教师，我们会成为一个令学生喜欢而自己也会变得很快乐的人!
每个人都有他自己的长处和短处，教育的意义就在于发现每个学生的闪光点，鼓励他，戒骄戒躁，防止懈怠，一直沿着正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于发现每个学生的短处，引导、鼓励他努力由“不及”到“及”。
最后，我认为我们要做一个有智慧的老师，处理教育教学问题都要思而后行，让学生健康、全面、和谐地发展。带着思考，不断的完善自己的教育理念、教学行为。智慧，是在不断地学习、实践和思考中感悟并积淀的。
做一名学生喜欢的老师，是每个老师的追求，“亲其师而信其道”，希望我们都能继续做一个学生喜欢的老师!
篇二：读《做一个学生喜欢的老师：我的为师之道》感悟心得
苏霍姆林斯基说：“童心使我们能够和孩子融为一体。”老师这个职业最幸运的是可以和天真可爱的孩子们在一起。孩子们不时的奇思妙想，孩子们随口的童言童语，都是治愈的良药。常怀童心，带着童心做教育，用童心贯穿教育工作的始终，才能真正理解儿童。
于老师说他的为师之道是“是师非师，是课非课”，这与他的那颗童心是密切相关的。不要太像老师，孩子才会和你亲近，拉近学生与老师的距离，下课也会“粘着”你，有好事会与你分享。教师也应该放下架子，去用童心来滋润孩子的心灵。教师的童心意味着怀有儿童的心，能够自然地与学生“一起哭泣，一起欢笑”，真正融入他们。
在课堂上我们要学会“善变”，一节生动有趣的课堂胜过严肃呆板的课堂，这样更能吸引孩子们的学习欲望，能够全神贯注地沉浸在“乐园”之中。于老师在书中举了很多例子，利用多种教具激发学生的兴趣;和学生一起演课本剧;和学生一起演歇后语故事;和学生一起分角色朗读课文，让学生动起来。老师在课堂上要敢于表现自己，展现自己的人格魅力，善于借鉴、使用各种新的方式、方法和手段，使学生更乐于接受。同时富有童趣的语言更是课堂的调味剂，我们班有个孩子上课总是走神，我经常打趣道：“你又神游了，是不是昨晚去外太空了，没有休息好啊!下次见到外星人，记得替老师问好啊!”几天后，他对我说以后想当科学家，我说那可要好好学习呀，老师希望可以看到你的新发明啊。童真的语言有一种神奇的魔力，也许可以改变孩子的一生。
课后要与孩子们“称兄道弟”，放低姿态，做孩子们的“大伙伴”，用微笑去感染他们，倾听孩子们的心声，走进孩子们的内心世界。在孩子们看来，有颗童心的老师就像是妈妈，可以用温暖的怀抱拥抱住所有的学生，用微弱的身躯迎接扑面而来的可爱、单纯又带有顽劣调皮孩子的“知心朋友”。
“好孩子”都是夸出来的。于老师在书中介绍到，老师对待学生的态度会很大程度影响孩子，每个孩子的内心都在渴望老师能够喜欢他，同样他们也想亲近老师。我们班有个孩子书写不是特别好，每次看到他那“龙飞凤舞”的大字，我不禁皱起眉头，批评的话不自觉地脱口而出，但是都没有达到理想的效果。有一次我换了一种方式，采用鼓励的话语，“老师觉得这样的字不太配帅气的你，期待你那同样帅气的书写哦”，后来发现他的字明显有了改观，一次比一次用心。
所以要学会正确激励学生，轻描淡写的鼓励学生可能不会领情，相反，当众的表扬以及带点幽默的激励更能起到不错的效果。只要蹲下来看学生，牢记“没有差生，只有差异”这句话，不难发现孩子们身上散发的闪光点。
以儿童的视角做教育，润泽学生的心灵;用激励的话语育学生，唤醒智慧的火花。站在春风下，我在等花开。
篇三：读《做一个学生喜欢的老师：我的为师之道》感悟心得
初识于永正老师，是观摩他执教《翠鸟》一课的视频课例，那时对于老师的印象就是一位温文儒雅，宽厚和善的师者。特别是在他一遍遍鼓励学生读好课文的过程中，我学到了宽容和激励。藉此次暑期阅读的东风，我拜读于永正老师所著《做一个学生喜欢的老师》一书，收获颇多，欣喜不已。特别是读到第六章，再一次被于老师的教育魅力折服，激励不过如此，激励又不仅如此。激励是发动机，调动学生的积极性;激励是颜料桶，锦上添花花更美;激励是助燃剂，雪中送炭暖人心……
在第六章第一节中，于老师介绍了自己在老师激励下逐步成长的例子，让读者感同身受，体会到激励的巨大作用。第二节列举别人的典型例子，进一步说明激励的作用巨大，激励的确是教育的伟大法宝。
在第三节中，于老师重点讲了激励的五条原则：针对性原则、实指性原则、引领性原则、及时与重复性原则、鼓动性原则。这一部分既有理论阐述又有实例佐证，对我今后的教育教学有极大的启发：于老师说，“当我感到每个学生都很美——至少让我看得顺眼——的时候，激励的法宝我会运用得更加纯熟而自然。我的班级就会进入一种非常融洽、和谐的境界。”从这里，我体会到，激励不是漫无目的的夸夸夸，激励中需有“情”。别看孩子们小，他们虽然不懂表达，但确实也是能感受到“情”之所在的，教师若只是轻描淡写的鼓励与肯定，时间久了，学生也就不以为然了。真诚动情地去表扬学生，学生也会静下心来听你讲。要让学生知道，你做的事情确实很对，我是真心夸赞，也希望你能将这些对的事坚持下去。在课堂上，学生回答问题回答得很完整，要马上表扬，督促其他孩子向他学习完整回答问题的好习惯，这样他以后也能记住，完整回答问题是很好的做法。当众表扬，既有对个人的激励作用，又有对全班的表率、鼓动、引领效果。激励还要有的放矢，一是针对学生的特长加以“放大”，二是针对学生的薄弱环节“放大”他的闪光点，使其日渐增长。
第四、五节，于老师介绍激励的手段，语言激励、打电话、写纸条、作业欣赏、发奖状奖品……手段各异，有效就好。可以说，于老师的激励方式灵活而多样。如果说当初学习《翠鸟》课例时，激励的关注点在课堂、在教学，那么在《做学生喜欢的老师》一书中，于老师激励的时间跨度更大，空间广度更宽泛。于老师的激励能辅助学生自我驱动，辅助学生自我成长，是真正有效的激励。
德国·第斯多德说：“教学艺术的本领不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我作为一名教师，潜心向于老师学习，以生为本，学着去做回孩子，用他们的眼光去理解爱，酝酿爱，表达爱。我深信，心中有了爱意，表达爱意的激励理由会有的，激励手段会有的，激励的效果当然也会有的。
学习，实践，反思，期待我的从教路上激励为伴，花开，果香，一路芬芳。
篇四：读《做一个学生喜欢的老师：我的为师之道》感悟心得
在这个暑假，我静心阅读了于永正老师的《做一个学生喜欢的老师》这本书。在这本书中，我感受到了于老师对于教育事业的热爱。于老师对教育教学的感悟，对同行教师亲切中肯的建议，对学生的尊重、了解与爱，令人赞叹。什么样的老师，才是学生喜欢的老师呢?下面是我通过阅读这本书所获得的一些感悟。
一、善做“甘草”
至圣先师孔子有五大美德，叫作“温、良、恭、俭、让”。温文尔雅，和蔼可亲居五大美德之首。“温”是所有学生对老师的第一期盼。像甘草一样对学生温和宽厚，真心地爱学生。为师者对学生要温和、亲切，但一味地“温”是不行的，还必须“严”，一味严厉也是不行的，一定要做到严而有爱，严而有方。在二者之间把握一个“度”，这就是调和。
二、让每个学生都感到你喜欢他
每个学生都很在意老师对他的态度，内心深处都渴望老师喜欢他。但是，要老师喜欢每位学生，很难;尤其是那些上课插科打诨，作业拖拉磨蹭，下课放飞自我，上蹿下跳的学生，有时真是恨得牙痒痒，真是很难喜欢他。但这样的孩子往往是最缺关心和爱的，我们需要调整情绪，平和心情，引领他走上学习的正轨。
班里总会有我们不喜欢的学生，但我们要尊重他，不能冷落他，漠视他。
就像美国教育家托德·威特克尔说的，“做出喜欢他的样子”。做出喜欢学生的样子，很简单，在他沮丧时拍拍他的小肩膀鼓励他，在他成功时为他竖起大拇指，在他写字时轻轻扶正他的小脑袋……就是这么一堆近乎琐碎的“喜欢学生的行为”，赢得了学生的尊重和喜爱。
三、童心不泯
陶行知先生说：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”于老师把童心不泯总结为几点：一是始终保留孩子般的好奇心;二是“孩子气”;三是理解和体谅学生;四是想学生之所想，做学生之想做。正是这不泯的童心，于老师才能一直和学生想在一块、乐在一块。在于老师的课堂上，他带孩子表演小品，让孩子们爆笑，让学生感觉他就是一位知心朋友。课后游戏，他也要求自己站到学生中间，同孩子们一起玩耍;大扫除任务，他也主动去班长那里领任务，和学生们一起打扫卫生，俨然是一个孩子，让孩子特别愿意亲近他。
四、行无言之教
“无言之教”指的是“身教”。“身教重于言教”，因为孩子们的年龄特点，更易于接受形象的“身教”。老师一旦出现在学生面前，他们的目光就像雷达似的，无时无刻不在追随着老师，并不由自主，潜移默化地模仿老师的行为。老师就是一本教科书，一本学生天天看的“无字之书”。要求学生做到的，老师要先做到。
比如知错就改。我犯错的时候，大大方方承认，比如板书时写错字的时候，想炫技背诵，想不出第一句的时候，判错试卷的时候，他们带七分兴奋两分得意还带着一丝嘲笑地指出我的错误，我马上改正并向他们表达感谢。知错能改，是勇敢的人，他们再犯错了也不再遮掩。
五、学会正确激励学生
“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”如果说教育的第一个名字叫“影响”，它的第二个名字便叫“激励”。激励的作用巨大，它的确是教育的伟大法宝。但是，激励是大有讲究的。激励要动情、激励要及时、激励要当众、激励要重复。
还记得班里有扇窗户怎么也关不上了，我刚要联系学校的维修师傅，李念过去一下子就关上了，动作利落以至于我们呆了一秒，然后是全班鼓掌。我跟他说“李念，这是你最帅的样子。”
我们班有个男孩子，写的字总是漫不经心，有一次突然写好了，竟然是出现在别人的作业本上，替别人写作业真是动力十足啊!我还是表扬了他字写的好，并给了他一张漂亮书写纸，让他再写。
阅读这本书，犹如拥抱一缕温暖的春风沁人心田，文字之间都是于职业、于学生、于同行的爱。于永正老师的教育智慧就是在他的爱与行中总结出来的。读着于老师的文字，感悟着他的心灵，反思着自己的教学行为，让我的心灵又一次得到洗涤。他的育人之道深深地吸引着我，感染着我，启发着我……
篇五：读《做一个学生喜欢的老师：我的为师之道》感悟心得
歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”。读于老师的书，就像是在听于老师慢慢谈话，于老师那些话如涓涓细流慢慢浸润着我的心灵，感触颇深，受益颇多。
01、做一个学生喜欢的老师
《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》一书是特级教师于永正先生的“封笔”之作。我认真拜读了这本书，正如于永正先生自己在书的前言中所说：“本书是我对自己从教五十多年的较为全面的总结。”书中描述了于老师在教育教学中的感悟，在教学活动中的偶得，但更多是于老师与学生之间发生的故事。
每个老师都有这样的愿望，做学生喜欢的教师。经验告诉我，作为老师，想让一部分学生喜欢你很容易，但是让所有的孩子都喜欢你真的很难。那什么样的老师，才是学生喜欢的老师呢?从于老师的书，让我对学生喜欢的老师，对师生关系，也有了更深刻，更丰富，更准确的理解和把握。
02、学生喜欢的老师
1、学生喜欢的老师：如“甘草”，性温、味甘、包容、调和。
于老师说，要让孩子喜欢你，必须做一个甘草似的教师，温和而宽厚，要真心的爱学生，把学生当作自己的孩子，善待每一个学生就要放下架子，把自己当做他们的朋友。把学生放在心上。以平等、博爱的态度对待每一位学生，教师的爱如同阳光一样能够温暖人，只要老师充满爱，学生们一定会喜欢。但是做老师，一味的“温厚”就可以了吗?于老师说：“一味温和是不行，还必须要‘严’。但是一味严厉也是不行的，一定要做到严而有爱，严而有方。
2、学生喜欢的老师，童心不泯。
于老师认为教师只有拥有一颗童心，才能真正走进学生的心。在他的课堂上，于老师带孩子表演小品，让孩子们爆笑，让学生感觉他就是一位知心朋友。课后游戏，他也要求自己站到学生中间，同孩子们一起玩耍;大扫除任务，他也主动去班长那里领任务，和学生们一起打扫卫生，俨然是一个孩子，让孩子特别愿意亲近他。于老师把童心不泯总结为这么几点：一是始终保留孩子般的好奇心;二是“孩子气”;三是理解和体谅学生;四是想学生之所想，做学生之想做。
3、学生喜欢的老师，亦师亦友。
常言道：“亲其师，信其道”。作为教师我始终认为教师就应该爱自己的学生，并且要用恰当的方式让学生能感受到你对他的爱。学生感受到了爱，他自然就会同样的爱上你这位老师，也会对你所教的课程感兴趣，有了兴趣自然就会有主动学习的动力了。在书中，于老师说：“我们要理解学生，不妨放下架子，不居高临下地俯视学生，不带有色眼镜评价学生，在教学中实现“平等对话”。于老师就是这样用一件件平凡的小事，一句句朴实的话语，赢得的学生对他喜欢，从而喜欢上他的课堂。
总之，读到共鸣处，我不仅在心里为于老师鼓掌，被他朴实的才华和实在的教学艺术所折服;看到于老师幽默化解师生之间许多尴尬的瞬间，拍手叫好，我觉得不论是小学老师还是幼儿园老师，不论是语文老师还是艺术老师，他们都是相通的，只有你真心的爱学生，爱教育事业，学生才会爱你，师生关系才会和谐。
篇六：读《做一个学生喜欢的老师：我的为师之道》感悟心得
于永正老师的这本《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》，相信很多老师都曾阅读过。这本教育专著是我读得最轻松、最舒服的一本。这源自于老师生动的语言、贴近教育实际的事例，还有能引发共鸣和深思的独特见解。与其说我在读这本专著，不如说我在聆听这位教育前辈的教育故事，感受他的教育魅力。于老师说这是给自己从教五十多年做的较为全面的总结。在这份总结里，有细节里的关爱，有睿智里的幽默，更有为师之道。
一、真情换真情，情真意切
做一个学生喜欢的老师，于老师的教育里有两点：一是有爱;二是有情。
于老师教育的最大真情就是将学生放在中心，学生是出发点，学生也是归宿。“以欣赏的眼光看周围、看别人，看到的只是优点，你会觉得到处春光明媚;以挑剔的眼光看周围，看到别人就什么优点也没有了。”于老师如是说。于老师也正是这样做的。用欣赏的目光关爱他的每一位学生，“良莠兼收”，让每个学生都感到老师是喜欢他的。
作为幼儿教师，我们面对的是一群生动活泼、性格各异的孩子。有的乖巧，有的调皮;有的文静，有的开朗;有的聪慧，有的木讷。我们要有一颗包容的心，接纳他们。因为我们是孩子们的老师、妈妈，更是孩子们的朋友!
当我们蹲下来，变成孩子那么高，学孩子那样说话时;当我们用孩子的规则，陪孩子游戏时;当我们摸摸孩子的脑袋，捏捏他的小脸时……我们对于孩子的喜欢和爱，一定会真切地传递给孩子。
就如于老师一样，做一个幼儿喜欢的老师，似甘草，温和而包容。用一缕爱的阳光，柔和地点亮孩子的笑脸，滋养孩子的心田。
二、童心润童心，童心未泯
于老师说：“教了50多年书，最终把自己教成了孩子。”这个孩子，应该就是孩子般纯真的心灵，孩子般好奇的眼睛，孩子般淳朴善良的性情。虽然年逾古稀，仍童心未泯，始终保持孩子般的“好奇心”，对于新鲜事物总要去细细探寻。在《爱如茉莉》教学中，和学生用分角色朗读的方式，通过表情、语气、动作，把人物形象表现得淋漓尽致，帮助学生走进人物的内心。我想，作为幼儿教师的我们，更需要用童心理解童心，只有我们保持童心，才懂得如何关心每一颗童心，才不会因为孩子小小的错误而严厉地惩罚;只有我们充满童心，才会和孩子一起研究，才会不厌其烦的给孩子那些幼稚甚至可笑的问题寻找答案;只有我们童心依旧，才会和孩子一起玩、一起跳、一起笑，才会让孩子依偎在身边，笑脸如花，无忧无虑。
陪伴在一群又一群萌娃的身边，努力追随他们的目光，跟随他们的脚步，
聆听他们的成长故事。无论他们是否会在某一次回忆里记起，仍然希望在他们的童真岁月里，找寻更多的童年趣味，品味充满自然气息和生活味的小时候。在他们小时候的味道里，有阳光点点、有芳草萋萋;有日出日落，有友有伴。
三、做足玩文章，玩中成长
于老师完全了解，玩是孩子的天性，儿童的成长需要玩。他说：“我们当老师的，一定要为学生留出玩的时间。”他总是不遗余力地为学生开展各种各样的活动：钓鱼、钓虾;认识苹果;急行军;走进军营;参观飞机、坦克;划船;野炊……
他总是千方百计地把“玩”的文章做足，让“玩”的功能发挥到最大。垂钓活动后去慰问五保老人和军属;认识苹果后举办展览，写说明，当讲解员，写通讯报道……当读到这里时，我甚至希望自己是于老师的一名学生!不禁在心里慨叹：原来于老师的“玩”大有文章。这不就是我们现在的班本课程嘛!在于老师一连串的玩里，学生们玩得痛快，学得轻松，收获的不仅是知识，更有人文情怀。
面对幼儿园的孩子，我们更应该像于老师学习，做足玩的文章，发挥玩的最大功能。于是，小脚丫走天下的课程里，我们和孩子们一起玩得尽兴，学得有趣。秋天，走进浅水湾公园，寻找各种形状的树叶，了解树的名称和习性。将树叶收集在一起，做成树叶相册，讲给弟弟妹妹们听。冬天，我们一起学习制作水果馒头，并将亲手制作的馒头分享给周边小区的保安爷爷和马路上的环卫阿姨，表达我们对他们辛苦工作的谢意。读书月，我们一起走进图书馆，体验好看的绘本，学习怎样借阅图书。回来后，在班级开展读书借阅活动。我们还一起走进小学，观看升旗仪式，体验小学课堂，参观小学校园。回到幼儿园，孩子们设计自己的书包，制定适宜的作息表，搭建心目中的小学……做足玩的文章，让孩子在玩中学，做中学，在做中提升，在玩中成长。
做一个幼儿喜欢的老师，于老师告诉我们：要用真情换真情，要用童心润童心，要用鼓励促行动……这本《做一个学生喜欢的老师》我会一直摆放在案头，随时翻阅。在于老师清浅的文字里，在娓娓道来的教育故事里，学习、品味他的为师之道。
篇七：读《做一个学生喜欢的老师：我的为师之道》感悟心得
“亲其师信其道”，有人格魅力的老师，孩子们都喜欢。做到让学生喜欢，这是我们每一个老师所追求的目标，我深以为然。对于小学生来说，尤其如此。近读于永正先生的封笔之作《做一个学生喜欢的老师》这本书，我被于老师的为师之道深深震撼。
于老师说：不要忘记自己曾经是孩子。是啊，我们成年人已然习惯了按照成人思维逻辑去考虑问题，常常忽略孩子的想法，甚至常常不能理解他们的做法。我想这正是我们与孩子之间的距离所在。如果我们能够正确看待孩子的阶段性特点，对学生多一份尊重、理解和宽容，这样不仅可以拉近我们师生关系，还对孩子的学业有很大的帮助，对我们自身来说，也会大大提升我们的教师职业魅力和自信心。
尽管每个学生喜欢一个老师的原因都不一样，比如有的学生喜欢老师的幽默，有的学生喜欢老师漂亮美观的板书，有的学生甚至只因为你对他说了一句：“做得好，继续加油!”而默默努力。但在我反复研读于老师的作品以及结合自己的实践之后认识到，孩子们喜欢的应该是对学生真诚、坦荡，能得到学生真心与信赖的老师。学生往往会因为喜欢一个老师，而开始喜欢这个老师所教授的科目，并且会努力把它学好。那么如何赢得学生的心呢，在教育教学实践中，我努力地探索着，我认为要想成为一个让学生“亲其师而信其道”的老师。需要做到以下几点：
01、甘愿做“甘草”
甘草只是个比喻，甘草的特性一是：性温、味甘。所谓的温即温厚，而且是温中有善。常言说：只要你微笑的对待别人，那么别人一定会回以微笑。为师之道也可适用，无论在课堂还是在生活中，学生都需要老师的微笑。在课堂上，学生回答问题答对了，老师的微笑能让他有满足感;回答错了，老师的微笑能鼓励他，让他有信心。学生取得的哪怕是一丁点的进步，都希望得到教师的肯定和赞赏。这时，微笑是最美好的语言，也是对学生的及时奖赏。在生活中，老师的微笑可使学生倍感亲近，有一种被重视和关心的感觉。
02、用行动推行动
学习是作为主体的学生亲力亲为的事情，学习的责任在于学生，教师的责任在于引起学习、维持学习与促进学习，教师每天要自省三问：今天引起了谁的学习、维持了谁的学习与促进了谁的学习。不同学生擅长不同的学习方法，不同的学习目标需要相匹配的教学方式，说中学、做中学、教中学、悟中学是主动学习的主要方式，教学质量取决于教师预设的专业方案及围绕此方案与学生互动。教师要基于教—学—评的一致性进行课堂观察，不会评价的教师一定教不好，每一位教师都要成为课堂的质量检测员。
03、有趣的灵魂
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。王老师呼吁：做一个不再困惑的老师，遇到蘑菇蹲成蘑菇，遇到白杨站成白杨。于永正老师号召：做一个孩子喜欢的老师，童心不泯，把课上得有意思一些，做那个不像老师的老师。我们喜欢了孩子，孩子喜欢了我们，我们待教育如初见，教育中我们不再困惑;我们不困惑了，孩子越发喜欢我们，我们越发喜欢孩子，教育待我们如初见，我们把教育做成了事业!如此，我们和孩子共同缔造了一个教育的伊甸园。
“春雨润物细无声”，只要我们用心对待学生，相信得到的将是学生的满心喜爱。于老师用一个个经典的教学实例，传递着他从教五十多年来一直在践行的为师之道，也使我受益匪浅。
篇八：读《做一个学生喜欢的老师：我的为师之道》感悟心得
一次语文教研会中，在吴__主任的推荐下，我深深地被这位幽默风趣的特级教师于永正先生吸引了。于是，我开始搜集他的著作来读，其中我印象最深刻的就是《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》这本书。
“行文简浅显，做事诚平恒”，于老师的文章不是晦涩难懂的理论，都是一些经验之谈，能产生共鸣，很值得我们青年教师学习。书中都是他和学生之间有趣的故事，读起来往往让人笑得前仰后合，所以一不小心我就会读得忘了时间。
上学的时候，我经常会因为喜欢一个老师而喜欢他的这门课。所以，老师对学生的影响很大，想要上好课，必须做一个学生喜欢的老师。
要让学生喜欢，首先得让学生感受到你喜欢他。每个学生都渴望得到老师的肯定和鼓励，不要小看一个孩子，你喜不喜欢他，他一下就能感受到。每个班级难免有调皮的学生，但是，如果老师都“不喜欢”他，其他学生更不会喜欢他、尊重他，这个学生很可能就会在班级受到孤立和歧视，变得越来越差。我们应该发自内心尊重他，即使表现出一些喜欢他的行为，慢慢地你就会发现他身上也有很多闪光点，再多加鼓励，在老师的带领下别的孩子也会开始尊重他、爱护他。
用善意和童趣来感染学生。于老师的课堂和他的行文一样，充满幽默感。他在课堂中惟妙惟肖地扮演“女儿”和“小猴子”;他用学生的姓名“起外号”;他将汉字编成小故事。风趣的语言常常引得哄堂大笑，这样的课堂谁不喜欢?他的“笑”没有嘲讽的意味，都是充满善意的。他能站在学生的角度理解学生犯的错，课堂上从来没有打压学生，而是用积极性的语言、巧妙的幽默来评价学生，学生不仅乐于接受，而且记忆深刻。
当然，让学生喜欢，靠的不仅是“花里胡哨”的东西，更是一个老师的真本事——把课上好。
在我的眼里，一节课好课的标准就是能吸引人，就是“这节课真有意思”。于老师说，一个老师人好，也可能受到学生的喜欢，但这种喜欢一定是暂时的。学生和老师大部分时间是在课堂上度过的，他对你的喜欢一定是基于你的课上的好不好。一节有意思的课，一要准确的把握教材，重学生在学习中获得的感悟;二要重朗读，朗读要读出语气、读出节奏、读出情感，课文朗读好了，学生才会有悟性和灵性;三是课堂轻松活泼，备好一节课不轻松，要让学生学得轻松才是本领，不能以教师的角度去提问一个学生，设计的问题要充分考虑学生的状况才能被接受，这就是教育中的深入浅出。
作为一个小学教师，我从于老师的执教片段中学到了很多好方法。“游戏化”的课堂更适合小学生，例如，小学低段的课文中有很多童话故事，多利用表演的形式，不仅可以训练朗读，还能加深学生对故事的理解;口语交际与生活息息相关，可以作为一场情景剧，师生参与其中，寓教于乐;词语和生字教学，往往是比较枯燥的环节，而于老师利用游戏，引导学生将一个个词语活灵活现地演示出来，还顺势讲了词语的运用范围，学生在愉快的氛围中就学会了;在作文教学中，他从有趣的题目入手，引导学生以活泼的笔调行文，自己先行“下水”写文章，这些都对我深有启发。
“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”一节有意思的课离不开幽默，幽默能营造轻松的氛围，能让学生思维开阔，这种幽默基于丰富的理论知识、灵活创新的思维、浓浓的善意、开朗的性格，这种幽默还来源于老师对教育的使命感和责任感。如果课堂环节一成不变，一开口就让学生猜到了结局，这样的课学生一定不会认真听。有趣的课堂同样是在考验老师的智慧，在课堂中求新求变，但万变不离其宗，在课堂上不妨试试去掉一些条条框框、教师包办，多一些耐心引导、激励和启发，让学生学得轻松愉快。
篇九：读《做一个学生喜欢的老师：我的为师之道》感悟心得
最近，有幸拜读了于永正老师《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》这本书。该书是对于老师从教五十多年的全面总结，是一名小学教师在教坛上辛勤耕耘数十年的心得与经验。
怎样做才会深受学生的喜欢呢?很多教师都有自己的答案，如：博学多才、幽默风趣、公平公正……读了于老师的作品，以下几点让我感受颇丰：
第一、让学生感到老师喜欢他
教师需要调和教师和学生的关系、教师和家长的关系、学生和学生的关系……在这过程中，需要教师提升自己的内在修养，为此我需要多读书，“读书同时读自己”。同时加强反思，和亲朋好友甚至学生一起分享快乐、交流心得，自己也要学会去发现学生的可爱之处。以欣赏的眼光看学生，就会发现教师这份职业的最美好之处。
教师需要化解教师与学生之间的矛盾，用包容的心态去面对学生的错误，把握好做事的度。“打了一巴掌，别忘了及时揉一揉”和“温而厉，威而不猛，恭而安”。于老师的建议如同黑夜中的灯塔，为我指明了方向。
学生都十分在意老师是否注意他，在意老师对他的态度，内心深处都渴望老师喜欢他，老师的喜欢在一定程度上决定学生的喜好。但是每个班可能存在个别让人头疼的学生，让老师喜欢每一位学生，也不太现实，那怎么办呢?于老师给我们的建议是做出喜欢他的样子，那就是微笑，让微笑成为我们老师的名片。老师脸上有了微笑，学生就敢亲近老师，而不是惧怕老师。当然，于老师还给出了很多技巧和方法，比如找出学生的“闪光点”，为学生鼓掌、给学生一句相信和期待的鼓励，等等，无论对学生做什么，都要让学生感受到我们的爱。
第二、与学生打成一片
张光鉴说：“要蹲下来看学生，老师要和学生相似，而不能要求学生和老师相似。”于老师教了半个世纪，最终把自己教成了一个孩子。是老师，又不像老师;是上课，又不像是上课。只有拥有一颗童心，才能亲近学生，真正走进学生的心。
在教学中与学生平等对话，缩小老师与学生的距离感。应该时常提醒自己，少些理性，多些情趣;少些严肃，多些活泼;少些限制，多些引导;少些包办，多些自主。这一系列的努力让老师和同学们打成一片实现了师生间的平等和民主。于老师的很多经历证明老师越和学生相似，学生就越亲近老师，亲其师而信其道，师生融为一体，教育真的就是一种幸福，教育也就会真的变得简单、轻松而有效。多激励学生，对学生的教学过程，不完全在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。只要蹲下来看学生，牢记“没有差生，只有差异”这句话，就很容易发现每个学生的长处和闪光点，不同的教育方法，会让我们有想不到的收获，与学生。
第三、把课上有意思
课堂始终是学校教育的“主阵地”，把课上好，是每一位老师最重要的“看家本领”。有了这个“看家本领”，让学生不喜欢老师都难。每位老师都希望做一个学生喜欢的老师，虽然我们的任教科目不同，大家都知道“教无定法”，我们虽然任教学科不一样，但在教学方法上是融会贯通的，我们的课堂，也应该和于老师的课堂一样，让学生的个性得以张扬，创造性得以激发，不时迸发出智慧的火花，就连那些平素很“笨”的学生也似乎变得聪明了!
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。让我们以于老师为导向，争做一名温和、智慧的老师!
篇十：读《做一个学生喜欢的老师：我的为师之道》感悟心得
初见此书，我就被这本书的书名所吸引，做一个学生喜欢的老师，这正是我初为人师之时给自己定下的目标，于是我带着期待和思考翻看此书。虽从未见过于老师，一位温和宽厚、胸襟坦荡、和蔼可敬的老师形象透过鲜活而真实的教学案例淋漓展现。为何要做一个学生喜欢的老师?从于老师的教育哲学中我品读出答案：只有学生喜欢老师，才愿意靠近老师，老师才有机会去示范去培养他们。于老师追求一生的教育之道，我有以下几点浅悟：
一、做会微笑的老师——温和
于老师把自己比作一味常见的药材——“甘草”，甘草的第一个特性是，性温味甘。于老师说“温”是所有学生对所有老师的第一期盼，从我短短的教学生涯中也有所体会，每到迎接新生的第一堂课，我会制作一份学情调研让学生填写，其中最后一个问题我是这样设置的：你对老师有什么期望?数据分析的词云图中，近两年最显眼的一句是“希望老师温柔点”。反思自己的做法，不禁有点可笑。当初是为了给学生一个严厉的初印象，这样学生在今后的课堂中会对老师更加敬畏，却忽视了孩子们的感受。在金桂，我们一直秉持“学生第一，教师第二”的理念教书，教师应该要有服务意识，在我们正在培养的一代代学生的过程中，至圣先师孔子提倡的“温、良、恭、俭、让”五大美德，“温”是应是师者的第一张名片。
二、做智慧的老师——先处理情绪，再处理事情
“甘草的第二个特性是包容”。在我们实际的教学中，所带班中总会有几个令人头大的孩子，甚至和好几个任课老师说起来都“义愤填膺”，遇到这样的孩子该怎么办呢?我从于老师这里找到了答案——“包容”，“包容的前提是理解，理解的前提是“不要忘记自己曾经是孩子”(苏霍姆林斯)”。也许，我们孩童时期在某些方面也是让老师头疼的对象。于老师说，处理教育教学中的问题都要思而后行，做到“不过”，也无“不及”，让学生健康地、全面地、和谐地发展，先处理好自己的心情再处理事情。学校教育的目的就是让学生成绩进步，养成良好的行为习惯，让家长放心安心，所以我们遇到事情情绪上头的时候，首先让自己“冷”下来，否则很可能会激化矛盾，无法和学生正常交流，矛盾升级当然不是我们的初衷和目的，所以我们要一颗“包容”的心态。
三、做喜欢学生的老师——尊重每一位学生
喜欢每一个学生真的很难，做不到全部喜欢，于老师做到了尊重每一位学生。老师每天要面对大几十个甚至上百个孩子，每个孩子个性不同，要说真心实意地爱每一个孩子，似乎是有点做不到的。尤其是那些上课扰乱秩序，作业拖沓，下课闯点小祸的孩子。关于这一点，于老师在书中是这样说的，每个学生都很在意老师对他的态度，内心深处都渴望老师喜欢他、理解他、尊重他。上学期结束学生的一张纸条让我倍感温暖，这个男孩是我的一名课代表，由于所带学生比较多，所以平平无奇的他让我印象没那么深刻，他在纸条中说：“老师，谢谢你，在我回答问题支支吾吾不知道说什么时，您肯定的眼神给我了勇气”我很庆幸自己当时的无心之举，为学生带来了尊重与鼓舞。
书中引用美国教育家托德·威特克尔的一段话：如果你的行为并不说明你喜欢他们，那你无论多么喜欢他们都没用。但是，如果你的行为表现出你喜欢他们，那么，无论你是否喜欢也无关紧要了。所以，每当哪个孩子实在让人不喜欢，甚至让人讨厌的时候，千万不要漠视孩子。我们依然可以带着微笑对他点头示意，或是正一正他带歪的红领巾，或是拍一拍他驼着的背脊，或是关心他今天遇到哪些趣事。因为我们这种“样子”和“行为”，其实就是对他们喜欢的表现，而这种行为是多么简单易做啊!我想，这也许就是作为他老师的责任吧。
四、做榜样型老师——行无言之教
老子说：“圣人处无为之事，行不叫直言。教师对孩子最直接的影响就是“身教”。老师本身就是一本教科书——一本学生天天看的“无字之书”。于永正老师在教育过程中，处处以身示范，时时留心自己的每一个举动，用心做好每一个细节，充分发挥着榜样的影响力：他在面对学生的时候，总是将自己装扮得整整齐齐，在穿戴上一点儿也不随意;他无论是在黑板上板书还是给学生批改作业，字迹都工整认真;他要求学生写作文，自己一定也跟着写作文，在作文中体悟学生可能出现的问题，以给学生及时的指导和帮助;他犯了错误一定会当着学生的面坦荡承认。于老师与学生融为一体，教育看似无痕，却在不知不觉中发生了。
一本好书，启迪人生。不妨让教育的道路上多一点温和、多一份包容、多一些理解，多一份无言的力量，做一个学生喜欢的老师，一直在路上……
